班主任工作技能要素论文

第一篇：班主任工作技能要素论文

教学工作中班主任工作技能要素

昭通师范高等专科学校 化学系2008级生物教育一班

李吉有 2008060301018 摘要：在教学工作中，班主任是学生集体的组织者和教育者，是学校领导进行教导工作的得力助手和骨干力量，是各科任教师、家庭、社会等各种教育因素的协调者。班主任工作性质是对学生进行德育教育，同时对学生进行管理。下面窝将从班级体教育、与任课教师的沟通、与学生家长的沟通几点对班主任工作技能要素展开陈述。

关键词：班主任；班集体；学生；家长；管理；沟通 1 班集体的教育

作为一名班主任，对班集体的教育要全面，包括学生的思想品德教育，学习教育，还要对学生的生活进行辅导与帮助。只有建设好班级教育

1.1班集体的组建

学生形成的良好思想品德只靠教师的教育是不够的，还必须倚重良好的班集体。一个好的班集体的主要标志是：有共同的奋斗目标，有健全的组织和骨干，有一定的集体纪律。著名的教育家马卡连柯说过：“教育了集体，团结了集体，加强了集体，以后，集体自身就能成为很大的及哦啊与力量。”『1』 1.1.1建立良好班集体的意义 为班主任来说，建立好班集体是非常重要的。因为班集体是一种教育集体。他是建立在各个学生的 个性积极发挥的基础上，但又不是 每个学生个性特征的简单综合，它不仅是教育的客体，也是教育的主体。一个目标明确，奋发向上，坚强团结的班集体，能产生一股巨大的教育力量，他给人温暖和信心，能制约没一个成员的行为，推动每一个人进步。

1.1.1.1组建良好的班集体有利于学校工作的开展

组建良好的班集体有利于学校工作的开展，只有建设好班集体，才能全面贯彻教育方针，培育学生德、智、体、美全面发展。作为一个班集体，必须把德育放在首位，各育和谐发展。忽视德育，就不能保证集体的建设方向。同时，不抓好智育、美育、体育、劳动教育，班集体就没有发展的全面基础，德育就会空泛而不能落实。

1.1.1.2组建良好的班集体有利于教师教学质量的提高

提高教育工作者的素质是提高教育教学质量的关键，只有建设好班集体，才能保证育人的方向，我们要培养的人才，是符合社会主义建设需要的建设者和接班人，这样的人才素质的核心是集体主义思想和集体主义精神。

1.1.1.3组建良好的班集体能促使学生全面发展

一个良好的班集体能促使学生全面发展，使班主任自身素质得到全面提高。要求学生有良好的品质，班主任首先要有良好的品质；要培育学生的开拓精神，班主任必须要有开拓精神；要培养学生的创造能力，班主任必须要有创造能力。

总之，一个班集体建设必须要有凝聚力，班集体团结向上的进取心，还要有和谐健康的良好风气，更重要的是集体主义思想和集体主义精神。所以我们要高度重视班集体的建设，通过班集体去育人，才能保证未来人才的质量，保证教育的社会功能的充分发挥。『2』

1.1.2组建良好班集体的措施

班集体不会自然形成，需要班主任按照科学规律，依照一定的原则和标准，采用适当的方法逐步完成。1.1.2.1要确立班级的共同目标

班级的共同目标是班级的理想和前进的方向，是一个好的班集体的重要特征，全体成员都为了实现这个目标而团结在一起。1.1.2.2培养正确的班集体舆论和良好的班风

一个积极向上的班集体要形成正确的舆论和良好的班风，去影响每个学生的心理，规范每个学生的行为。

1.1.2.3认真选择和培养班干部，形成班级的核心力量

一个良好的班集体，必须有一批团结在班主任周围的积极分子，组建成班集体的核心，有了这个核心才能带动全班同学去努力实现集体目标。选拔班干部是要遵循三个原则：责任心要强、办事公正、品学兼优。

1.1.2.4班级管理民主化

班级管理要充分调动学生的积极性，形成民主管理气氛，使学生自我表现心理得到满足，民主意识得到培养。1.1.2.5在抓好集体教育的同时还要抓好个别教育

在个别教育时，要有耐心和实事求是的精神，要用发展的眼光看问题，要一分为二，以表扬为主。1.2组织各种活动

班级活动是组织、建设良好班集体的有效办法，因为没有班级活动，就没有产生一个魂。班级活动，充实了学生的生活，密切了学生与社会之间的联系，使学生更多地体验个人同他人、集体、社会的复杂关系，并在实践活动中履行所掌握的品德规范，丰富学生的精神世界，让学生在活动中学会做人。1.2.1组织班级活动的意义

班级内有组织地开展的各种教育活动。其目的与学校的教育目标是一致的，是为了促进学生德、智、体等方面的全面发展，是实现学校教育目标的重要途径。班级活动作为学校教育活动的重要组成部分，对于学生的发展、班集体的建设具有重要意义。

1.2.1.1班级活动有助于学生身心的全面健康发展。

在班级活动中，学生广泛接触自然、社会、科学技术、文艺体育等，活动空间广阔，从中他们体察社会生活，了解科技动态，培养高尚情操，提高各种能力，在德、智、体等方面得到全面发展。

1.2.1.2班级活动有助于班集体的形成和发展。

班集体是在班级成员参加共同活动中形成的，在活动的实施过程中，通过加强分工协作，使班干部得到充分的锻炼，全班成员的参与积极性被调动起来，从而形成坚强的领导核心，同时形成正确的集体舆论和良好的班风。在班级活动中，全班学生充分交往，互相了解，建立友谊，使班集体产生强大的向心力和凝聚力。1.2.1.3班级活动促使学生学会“做人”

班级活动的内容都是都是为了对学生进行思想品德教育，教他们如何“做人”。学生参加活动必然要在活动中与人交往，在交往中，他们会认识到互相协作、互相帮助、互相支持的重要，他们必须按应有的道德规范去处理好自己与他人、自己与集体的关系。

1.2.2组织班级活动的准备与实施

班级活动是有计划、有目的、有组织的教育活动。在活动之前，要遵循一定的思路，做好必要的准备工作，力争子啊实施过程中，不出意外，达到活动的目的。1.2.2.1活动的选题

一个活动没有好的选题，活动就搞不好，在选题时一定要注意，班主任是活动主体的中心人物，在对每一项要组织的活动要有“主心骨”，事先有心中有数。班主任还可以把自己的活动设想讲给班委会成员听，班委会充分讨论决定。此外，在举行活动前还要向广大同学征求意见。

1.2.2.2制订活动计划，落实组织工作

选题确定以后，由班主任和班委会共同制订活动计划，并落实具体组织工作。活动计划应包括：活动内容和目的、活动方式、活动时间、活动地点、活动具体准备工作、活动总结。1.2.2.3具体准备工作

准备工作，关键是抓落实，主要负责人要检查每一项任务的落实情况，对于难度较大的任务，要多花精力。1.2.2.4活动实施

活动的实施是一个关键时刻，是全活动过程的高潮，为了保证活动的成功，班主任在策划组织活动时，要根据班级实际情况制订合适的方案。1.2.2.5活动总结

活动结束后，要做一个活动总结，看看活动搞的怎么样，有些什么收获，优点是什么，缺点是什么，以便下次举行活动时更好的举行。2班主任与教师的沟通 2.1与任课教师沟通的要领

班主任和任课教师是否精诚团结、通力合作，是能否建设好班集体并对学生实施全面素质教育的关键之一。要与任课教师沟通首先就要了解与任课教师之间的关系特点和沟通的基本方法。『4』 2.1.1了解与任课教师之间的关系特点

教师具有共同教书育人的奋斗目标，这是协班主任和任课教师之间关系的基础；同时，教师还具有统一的职业道德规范，这是调节班主任和任课教师关系极其牢固的道德基础。教师之间既有团结协作，发挥集体影响力，又具有独立施教注意个人影响力的二重性特点，而且两者之间是辩证统一的。

2.1.2掌握与任课教师沟通的基本方法

首先，班主任要有“吸引力”，班主任是一个任课教师，应具备优秀任课教师的基本条件，掌握教书育人的一些技巧，成绩显著，受学生欢迎。班主任还要具有强烈的责任心和组织管理能力。

其次，班主任要与任课教师多交往，把自己与任课教师放在平等的位置上，班主任是班级的领导者，不是任课教师的领导者，他们之间是同事的关系，多与任课教师交往，增进同事之间的感情友谊，有助于教学质量的提高。

班主任还要做好服务与协调关系，要有服务精神，为学生服务，为任课教师服务，关心和帮助任课教师，这是班级建设的需要。3与家长沟通

家庭是孩子的第一任学校，父母是孩子的第一任教师，作为班主任，必须与家长建立良好的沟通，促使家长科学地展开家庭教育，提高家庭教育水平，使学校和家庭合力育人。3.1了解与家长沟通过程的特殊性

班主任与家长之间的关系是一种特殊的关系，它是学校与家庭两种教育的结合点。班主任与家长的沟通要有目的性、客观性、多样性和平等性。

3.2做好一家长进行沟通的几个工作

首先，要做好家访工作，家访是让老师在切身感受学生的成长环境，了解家长的文化素质、家庭教育状况的基础上，对学生进行全面认识、分析、理解。

其次，要开好家长会，召开家长会是班主任工作的重要内容，是沟通学校教育与家庭教育的一种方法，他为学校和家长提供了交流的机会。

除了家访和家长会，班主任还要充分利用现代通讯资源，利用手机、电子邮件等多与家长进行沟通。

参考文献：

1、王宝祥，牛志强，陈燕慈著：《实用班主任辞典》中国人民出版社1992年出版

2、http://

3、4、李森.《教师职业技能训练教程》.高等教育出版社.2009.12

第二篇：班主任工作技能论文

班 主 任 工 作 技 能

年 级： 2013级 专业班级：XXXXXXXXXXXX 姓 名：XXXXX 学 号： 1334XXXXXXXX

论班级管理中应处理好哪几个方面的关系

摘要：级管理是一项非常复杂的系统工作，班主任管理能力对完成整个班级的教学教育任务骑着至关重要的作用，因此班主任工作具有重要性和复杂性,需要班主任具有科学的工作方法、强的管理能力和较高的教育艺术水平。时期班主任工作的主要职责是组织和指导班集体的建设，而要管理和建设好班集体，就必须处理好以下几种关系：管与放、长与短、严与宽、堵与导。

关键词：班级管理；关系；动静结合；与时俱进。

一、管与放

他们的自制力、意志力还比较弱，正在培养之中，所以按照学生守则和学校纪律，严格要求他们是十分重要的。班主任应一方面在课堂上和各项活动中，向学生提出明确而又严格的要求，另一方面制定班级的长期目标，把握班级工作的整体思路。培养一支强而得力的干部队伍，并加以指导监督；做好个别学生及全体学生的思想工作，增强班级凝聚力、向心力；协调多方面关系，形成教育合力。严格管理也是帮助学生养成良好习惯和形成自我教育能力的重要途径。但事必躬亲，早晚跟班，无所不管，充当‘保姆’角色的管理，容易造成学生的逆反心理或导致学生依赖性增强，创造性、独立性差，缺乏自我教育和自我管理能力，也容易使班主任工作陷于杂务，疲惫不堪，不利于自身的完善与发展。因此，班主任要充分发挥学生在教育管理中的主体作用，本着“管是为了不管”的原则，做到“管放结合”、“放手锻炼”。让学生自己动脑、动手组织去做"逐步锻炼和培养学生的自我教育和自我管理能力。管大放小，管主放次，授权负责，分层管理，既有利于班级的建设与发展，又有利于学生个性的完善和能力的提高。

二、长与短

班主任在日常管理中对每个学生要仔细观察，周密调查，认真研究。充分认识学生的“长”与“短”，采取科学的方法，有的放矢、对症下药，促进学生的全面发展和个性发展，把班中的“短板”变成“长板”，增大班级“木桶”的存水量。

首先，要善于“短中见长”。尤其是部分“后进生”，班主任更应全面正确地看待他们，善于发现他们身上的闪光点。如有的遵守纪律的自觉性不够高，但能见义勇为、助人为乐；有的文化课成绩不够理想，但文体方面有一定的特长；有的外表沉默寡言，却能独立思考，对一些问题常有独到的见解。全面了解学生，从“短”中发现“长”，从“长”中寻找“短”帮助、引导学生扬“长”避“短”。

其次，要善于弥补“短”处。班主任在认清学生的“长短”之后，要寻求补“短”的有效途径和方法。对常违反纪律的学生要开展个别谈心活动，进行耐心说服和引导；对文化学习有困难的学生，要降低要求，循序渐进，多做个别辅导；对性格内向、沉默寡言的学生，要经常组织各种活动，多给他们锻炼的机会。这样在他们身上就会产生“罗森塔尔效应”，他们就会逐渐克服自身缺点，后来居上。

三、严与宽

在教育过程中，班主任必须对学生严格管理，严格要求，但“严”不是严厉、严酷，正确把握严格管理的尺度至关重要。

一是要引导学生制定合理的规章制度，做到纪律严明，“以法治班”。二是要公正、公平，无论是班干部还是普通学生，无论是“优秀生”还是“后进生”，都要一视同仁，不感情用事。要不断对班干部提出新的目标和更高的要求，使他们始终保持奋发向上的锐气，带动整个班集体积极向上。三是班主任要严于律己，处处以身作则，身体力行，对学生起潜移默化的影响。四是要注重“首因效应”，要认真对待、正确处理“第一次”之类的事情。五是要持之以恒，避免犯“冷热病”，时紧时松，要狠抓养成教育，使学生养成良好的行为习惯。同时，严必须与宽有效结合起来，“严中有宽，宽中有爱，爱中有教”。爱事业、爱学生是师德之魂，是教育之母。

四、堵与导

在实际管理工作中，一些班主任以班级“不出乱子”、“不出事”为目标，采用“盯、吓、压、罚”等简单的“堵”的方法管理班级，表面上班级“平安无事”，实际上引发的问题却不少。采用“堵”的方式减少学生犯各种错误的可能性在一定的环境和条件下是必要的、有利的，如不准上网吧、不准谈恋爱等。但过于应用“堵”的方式有两点不利：一是易使学生成为工作的“对立面”，增加教育阻力；二是不利于增强学生的抵抗力和社会适应能力。因此，“堵”必须与“导”结合起来，以“导”为主，以“导”为前提，通过引导让学生增强明辨是非与自我教育的能力。“多民主，少强制”，充分调动学生的积极主动性，引导学生制定规章制度，进行民主评议，而不是单从班主任的主观愿望出发，强行这样做或那样做。“多激励，少批评”，善于发现学生自身优点、长处，培养学生的自尊心、自信心、上进心，通过发扬优点来克服缺点，用英雄模范、先进人物的事迹激励学生积极向上，而不是一味地批评和处罚。“多引导，少说教”，班级应积极开展丰富多彩的课余活动，引导学生参与积极、健康的主体活动、专题讨论会、读书比赛、演讲比赛等，让积极的东西占领学生的课余时间，消极的东西从此失去了生长的环境。班级工作中“堵”与“导”都只是手段，我们要以“导”为主，辅之以“堵”，追求最佳的教育效果。

班级管理工作千头万绪，工作方法千差万别，形势和任务又在千变万化，让我们在实践中去探索总结行之有效的方法和经验，使班级管理工作的水平不断跃上新台阶。

参考文献：

【1】魏国良,学校班级教育概论[M].华东师范大学出版社,1999-03 【2】刘加勤,班主任正确处理的几个关系[J].育德教育,2005-04 【3】张为禄,班主任关系的研究[J].广西百色教育网,2006-09

第三篇：班主任工作技能-论文

《班主任工作技能》

期末考核论文

论文（设计）题目 论当代中小学班主任需具备的职业素养

子课题题目 论当代中学班主任需具备的职业素养

姓 名

学 号

所属院系

专业年级

指导教师

年 月

摘要

班主任作为班级管理的主要领导者和组织者，对于实现教书育人的教育目的起着核心作用。班主任要发挥相应的作用，具备相应的素质与能力。中学班主任工作在班级管理、教育教学中起着极为重要的作用。班主任是协调学生和学校关系的纽带和桥梁，是学校贯彻国家教育方针的具体组织者和实施者，他对一个班的学生工作全面负责，对一个班集体的发展起主导作用。班主任工作的成效，在很大程度上决定着一个班的精神面貌和发展趋向，并对学生德智体美劳全面发展起着重大的影响作用。

关键词：班主任 教书育人 素质 能力

Abstract

As the main leader and organizer of class management, the class adviser plays a key role in achieving the purpose of teaching and educating people.The class teacher should play a corresponding role, with the corresponding quality and ability.The middle school teacher in charge of class management plays an important role in class management and teaching.Class is the bridge of coordinating the relationship between the students and the school, school implementing specific organizers of the national education policy and implementation, he to a class of students has overall responsibility for the work, for the development of a class leading role.The effectiveness of the work of a teacher in charge of a class, in a large extent determines a class of mental outlook and development trend, and the students quality all-round development plays a significant role.Keywords:teacher;teaching and educating people;quality;ability.目录

一、班主任必须具备较高的道德素质…………….……………………………………1

１．班主任坚定正确的政治方向影响着学生世界观的形成…………….……1 ２．班主任的爱心是做好工作的前提…………….………………………………1 ３．班主任要严格要求，为人师表…………….……………………………………2

二、班主任必须具备较高的文化素质…………….……………………………………2

1.马列主义的理论修养…………….………………………………………………2

2.基本的当代教育理论…………….…………………………………………………2 3.精深的专业知识…………….………………………………………………………2 4.广博的相关学科知识…………….…………………………………………………2

三、班主任必须具备较高的能力素质…………….……………………………………3

1.较强的组织管理能力…………….………………………………………………3 2.教育指导的能力…………….………………………………………………………3 3.机智灵活的应变能力…………….…………………………………………………3 4.广泛的交际能力…………….………………………………………………………3 5.敏锐的观察分析能力…………….…………………………………………………4 6.不断突破的创新能力…………….…………………………………………………4 7.耐心细致的“转差培优”能力…………….……………………………………4

四、能巧妙灵活的运用教育艺术…………….……………………………………………4

五、健康的身心是班主任的基础素质…………….……………………………………4

参考文献…………….…………………………………………………………………………5

一、班主任必须具备较高的道德素质

班主任是学生的教育者、引路人，班主任自身道德素质的提升是帮助学生健康成长的首要条件。所以，作为一名班主任，要不断提升自身的道德修养。

１．班主任坚定正确的政治方向影响着学生世界观的形成

科学的发展、社会的进步，要以培养与时代共同进步的合格人才的培养和劳动者素质的提高为基础，而合格人才的培养首先取决于世界观。班主任要鲜明地站在教育方针的立场上，全面认识学校，保持清醒头脑，从实际出发，实事求是，紧密配合学校有关部门开展各种丰富多彩的活动，通过间接的方式实现文化传递，以各种方式调动和引导学生参与学习活动，去点燃学生的爱国主义热情，教会学生认识真、善、美与假、恶、丑，这是班主任的基本要求。

２．班主任的爱心是做好工作的前提

班主任不仅要在确定的立场有正确的观点和方法，还必须对事业有强烈责任感和对学生的热爱之心。爱学生、爱事业是每位人民教师必须具备的高贵品质，也是每一位教师和班主任做好工作的基础。

托尔斯泰曾说过：“如果一个教室把热爱事业和热爱学生结合起来，他就是一个完美的教师。”班主任不仅是一种分工，更多的是一种奉献，它不仅需要满腔热忱、兢兢业业地辛勤耕耘，还要做出一定的牺牲，甚至“甘为他人作嫁衣”乃至“蜡烛成灰泪始干”的悲壮情怀。良好的道德素质还表现在热爱学生、具有民主的思想。班主任真挚、纯洁、无私、高尚的爱能产生巨大的感召力、推动力，激励学生的上进心和自信心，促进学生智力和个性的健康成长。爱心是班主任走进学生心灵的法宝，热爱学生是教师职业道德的核心，也是班主任工作取得成功的奥秘。

３．班主任要严格要求，为人师表

教育是面向未来的事业。苏霍姆林斯基说：“我们手中所掌握的是世界上的无价之宝----人”。每个学生都是有思想、有感情、有个性的人。学生常常把教师看作是知识、智慧、理想人格的化身。对班主任来说，良好的道德素质首先表现在为人师表，有无私的奉献精神。作为塑造人灵魂的工程师-----班主任，必须严于律己，以身作则，为人师表，必须具备诚实、正直、言行一致、表里如

一、言传身教等的良好道德品质。班主任的言谈举止是对学生的一种无声的强大教育力量，对学生的影响是难以估量的。只有用自己的实际行动，用心教育，才能培养出一代代真正的人。

二、班主任必须具备较高的文化素质

1.马列主义的理论修养

班主任系统地学习和掌握好马列主义理论，就能更好地把辩证唯物主义和历史唯物主义与教育工作实践结合起来，采取有效方法，提高学生的认知水平和思想政治觉悟。

2.基本的当代教育理论

教育理论来源于教育实践，又指导着实践。掌握基本的教育理论，班主任能更好地运用教育艺术，顺利进行教育工作。

3.精深的专业知识

班主任科学文化素质总的要求是要求班主任有雄厚的基础知识，精深的专业知识，相关的科学知识、必备的教育、心理理论知识等。其中基础知识是根本，专业知识是核心。相关的科学知识是条件，教育心理知识是动力，从而构成了合理的知识结构。班主任均担任一门或二门课的教学，要对自己所教学科达到精通和专门化的程度。对所教学科的全部内容有深入透彻的掌握，同时还应掌握本学科现代发展水平，不断吸收融合到教学中去，以丰富教学内容。班主任精通所教学科的专业知识，才能轻松自如地把握每节课的重点、难点及知识点，才能在讲课时做到“有的放矢，深入浅出”，从而在学生心目中树立自己的威性，进而提高班主任的工作效率。

4.广博的相关学科知识

这就要求班主任是样样懂、样样通的“百科全书”，是善于学习的“海绵”，只有这样，在教育、教学工作中才能做到深入浅出、融会贯通，左右逢源、游刃有余，以满足学生日益增长的探求知识的欲望。中学生的好奇心和求知欲都比较强，且思想活跃，他们常常带着种种幻想与理想去探索未知的世界。因此，他们常会向班主任提出各种各样的问题，如果班主任能利用自己广博的学科知识，科学而又准确地解答他们提出的问题或指导其探究知识的方法，以满足他们的求知

欲望，那么班主任将会成为学生的良师益友。

三、班主任必须具备较高的能力素质

1.较强的组织管理能力

班主任面对的是整个班级及不同性格特点的中学生，生活中发生各种各样的事件也是在所难免。班主任要进行教学环境的控制和管理，组织课堂教学，处理教学中的突发事件，才能顺利地开展工作。

2.教育指导的能力

素质教育要求教师，特别是班主任，在未来的教育教学中，越来越少的单向传递知识，更多的是指导学生如何思考、探索，所以班主任不仅要善于指导学生学习，还要善于指导学生积极进行自我教育和管理。

3.机智灵活的应变能力

在改革开放不断深入的新形势下，学生的思想、观念也在不断更新，班级工作也可以说是日新月异，因此班主任要针对新问题，必须机智灵活地进行处理，对症下药才能使班级工作井然有序。

4.广泛的交际能力

班主任有着比其他教师更广阔的社会交际环境和更加频繁的社交活动，必须有良好的人际交往能力。良好人际关系可以消除孤独、疏离感及无助感，从而获得安全感、有助感和亲密感。班主任交往的对象有同行及学校领导，学生及家长还有社会有关团体人员，与这些人交往的过程中应彼此互相尊重、理解、体谅；互相配合，诚恳谦逊；互相支持、平等相待，这样班主任的工作才能顺利地进行。

5.敏锐的观察分析能力

班主任具备了敏锐的观察能力，才能从学生的细微表现中洞察到学生思想感情的变化，从而科学的预测问题的趋势，采用恰到好处的策略和方法，把问题解决在萌芽状态之中。

6.不断突破的创新能力

随着改革形势的不断发展，对教育工作的要求也愈来愈高，而教育主体学生，其思想变化的速度也大大加快。对此，班主任应该从战略的高度去培养人才，在

工作中不因循守旧，不断学习先进的教育理论，勇于实践，并在实践中探索创新。

7.耐心细致的“转差培优”能力

不管社会如何发展，我们的职业特点决定了“转差培优”是永远存在的，“转差培优”是班主任的一项十分重要的工作，也是一项基本功，对后进生要善于分析、掌握学生的心理原因和心理特点，要对症下药，因材施教，要善于发现差生的闪光点，激励进取，创设情境条件，使后进生转差为优。

四、能巧妙灵活的运用教育艺术

做好班主任工作要掌握一定的工作原则、方法和艺术。所谓教育艺术是通过运用高超的、巧妙的、具有创造性的教育方法, 顺利地完成工作任务，同时给人以美的感觉和享受。教育是一门科学，也是一门艺术。班主任要实现特定的教育目标，收到预期的教育效果，除了应该具备一定的工作能力外，还必须讲究一定的教育艺术。班主任的教育艺术贯穿于教育过程的各个环节，主要表现为思想工作、管理班级、组织活动、安排学生干部、处理突发事件、谈话、表扬、批评、课堂教学等方面的艺术。班主任讲究教育艺术，充分调动学生的主观能动性，激发学生的进取心，提高工作效率，达到最佳教育效果。

五、健康的身心是班主任的基础素质

班主任的工作时间长、强度高、任务重、变化大，因此消耗的精力和体力往往是很大的，这不仅需要有健康的体魄，还需要有良好的心理素质：深刻而敏锐的观察力、有效而牢固的记忆力、灵敏而准确的思维力、丰富而活泼的想象力、还要有丰富的情感、顽强的意志、积极的动机、广泛的爱好。班主任在工作中应保持愉快乐观的情绪、自强自信的精神、豁达开朗的性格，有坚韧不拔的意志，有面对困难和抗挫折的心理承受能力，这样才能以愉快健康的心情去处理各种复杂的人际关系，才能在对学生各方面能力的培养起主导作用。班主任的身心健康不仅直接影响他们的工作积极性、主动性和创造性的发挥，同时也制约着教学活动的效率和质量，而且在很大程度上影响学生智力的发展和品德的形成，所以班主任必须具备良好的身心素质。

参考文献

[1]李里.班主任工作技能.云南：云南大学出版社.2012.3.[2]张新仁.班级经营:教室百宝箱.南京：南京师范大学出版社.2005.9.[3]赵国忠.班主任最关键的管理细节.南京：南京大学出版社.2010.9.[4]周晓静.中学班主任.南京：南京师范大学出版社.2010.7.[5]魏书生.班主任工作.沈阳：沈阳出版社.2004.8.5

第四篇：班主任工作技能

班主任工作计划书

虽然在本学期的顶岗实习期间，我并没有担任班主任或是助理班主任的工作，但是为了锻炼自己各方面的能力，应当严格要求自己，所以做出以下有关班主任工作的计划书。

班主任工作，我认为应当首先明确自己的工作目标，所以对自己作出以下要求：

在担任班主任工作期间，应当做到：重大安全责任事故出现率为零；建设成为一个学习成绩优秀、特长突出、文明和谐的班级体；文明班级的评比每个月力争保持在前三名，全期至少拿三次流动红旗；班风、学风力争成为学校各班级效仿的榜样班级；班级文体活动形式多样，学生精神风貌力争成为学校各班级学习的榜样；参加学校组织的各项活动力争做到“缝活动必参加，参加能拿奖”；继续确保“好行为、好习惯，共创好班风、好成绩”的实现；确保教育和培养到学生个个人品好、思想佳、学习强、身体棒、劳动勤、行为正、语言雅、衣着洁、与人善、习惯好；严重违纪违规现象发生率控制在2%以内，常规违纪违规现象发生率控制在5%以内；呵护每一个学生，流失率为零；关爱每一个学生，让每一个学生都有自己的目标，为实现自己目标努力。

那么，在以以上几点要求为工作目标的基础上，日常学习生活中就要采取各种措施来加强班级管理，具体来说，包括以下几点：

一、“他山之石，可以攻玉”

要做好班主任工作，就得多学习借鉴别人的经验，在实践中不断地完善工作方法，并且不断完善班级管理制度。在班主任工作上，作为实习生，初为人师表的我经验还很不够。所以，遇到自己不容易解决的问题时，要虚心地求教其他的班主任，借鉴别人的做法；收集一些对人生、对学习会有所启发的文章，能丰富我们的思想，能帮助我们在向学生说明某个问题时有理有据，令学生信服；还有经常阅读一些指导班主任工作的书籍，例如《班主任之友手册》等书籍，将其中一些能指导自己工作的方法加以实践。这些理论和经验必定会对班主任工作有所帮助。

二、教育培养班干部

班主任对班干部，不能只是下命令，还应该进行教育和培养。在上课和班级活动中，在其他任课老师的推荐中，注意发现哪些同学比较大胆，比较有能力，在此后平时的很多活动或事情都让学生自己主持。比如每周班会先由学生干部自己总结班级的情况，在有些需要注意的问题上由干部来提醒，在需要讨论的问题上由班干部来点评同学发言，然后由老师总结。教育他们树立为集体服务的光荣感和责任感，要求他们努力学习、团结同学、以身作则，鼓励他们既要大胆工作，又要严格要求，注意工作方法。当然，选出的干部毕竟不是完人，因此对他们不能过分苛求、指责，特别是在工作出现失误的时候，要善于引导他们。

三、做好学生思想工作

想让学生切实按照老师的要求做，就必须在思想上让他们相通, 思想工作做好了，其它问题也就迎刃而解了。我深感思想教育是非常重要的，在这方面，我认为应采取以下一些做法：

1、在班会课上对全班进行思想教育和寓教于乐式管理

现阶段的大部分学生感到学习是不快乐的或对学习没兴趣，根据此情况应对本学期的班会进行调整，班会先由班干部总结现阶段班里的情况，然后由老师做总结并以多种形式进行教育。最后尽可能地做一些寓教于乐的活动，在活动中鼓励学生让学生在不影响集体的情况下充分展现自己的潜力与能力，以达到让同学们感受到在集体生活、学习是快乐的，淡忘学习是痛苦的，并找到自己应有的位置。

2、做好个别同学的思想工作

学生到学校读书，一方面是学习文化知识，另一方面是学习做人的道理。对于一些思想上有波动、情绪不稳定、学习上有疑惑或者其他方面需要老师来开导的学生，老师要耐心地、有针对性地给予帮助与引导。对于那些比较调皮、经常犯错的学生而言，有些道理他们不是不懂，而是不愿意去想，忘记了去做，而且每一次犯错后总是能给自己找很多的借口，对待这样的学生，老师必须一次一次地耐心地找学生谈心，做他们的思想工

作。次数多了，老师不免有厌烦情绪和“恨铁不成钢”的失望，这时，老师要控制自己的情绪，尽量不要对学生大发脾气，有力度的批评是需要的，但还是尽量以思想教育为主，更不要辱骂。

四、协调好与科任老师、家长的关系

班主任只凭自己的威信和力量是不可能取得教育成功的，必须力争本班科任老师和家长对学生有一致的要求和态度，并时常同他们交换意见，这样才能促进整个班级的进步。在这一点上，要经常和科任老师进行交流，整体情况如何？哪些学生进步了，退步了？哪些学生违反纪律？有什么见解和看法？发现问题和情况也灵活处理，让学生意识到这些问题的重要性；应当适当的进行家访，争取用较短的时间让对方家长了解自己的孩子最近的情况，并希望他们能够也加强家庭教育管理，一起努力把孩子培养好。特别是后进生，更是与其家长联系频繁，希望他们能够有所改善，不管是在学习上还是在思想上。

虽然对班主任工作我提出了以上几点建议，但是毕竟都是纸上谈兵，没有切实进行班主任工作，所以计划的可行性还有待研究，希望以后有机会担任这方面工作，锻炼自己的能力。

第十二期顶岗实习沙河市柴关学区历史文化学院张卫红

第五篇：班主任工作技能

江南大学现代远程教育 考试大作业

考试科目:《班主任工作技能》

一、大作业题目（内容）：

一、制定班级规章制度过程中要注意那些问题？（10分）

1.要体现党和国家教育方针政策的要求，要符合学生的特点和班上的实际。2.要经过全体师生的反复酝酿，认真研究。

3.要严肃、慎重，有关规定要有相对的稳定性，不能朝令夕改，否则会丧失规章制度的权威性，使学生无所适从，以致造成班级的秩序混乱。

4.班级规章制度一经制定，就应组织学生反复学习，坚决贯彻执行，使其成为学生的行动指南，并通过检查监督，评比表彰等措施，使其充分发挥规范学生行为、调节各种关系、形成和巩固班集体的作用。

5.在执行规章制度的过程中，要坚持思想教育工作为主，决不能以班级规章制度代替班主任应该做的思想教育工作。

二、如何教育经常说谎的学生？（10分）

1.要了解儿童撒谎的原因。

大多数撒谎得学生并不是天生就会的，有时候无意性撒谎，有时候因虚荣心及害怕受惩罚而撒谎，有时候是出于报复心而说谎，有时候则是成人的影响。2.尊重学生，注意方法。

每个孩子都有自尊，都希望得到别人的尊重。发现学生撒谎，先不要责备，要帮他分析危害，可用形象的事例来帮助学生了解撒谎是一种不良行为，会失去别人的信任，会失去朋友，并鼓励他、帮助他改正。

处理说谎行为时，老师可以采取单独谈话的方式，这样既可以使学生避免难堪，又可以赢得对老师的信任。

3.以身作则，正确引导学生。

创造民主平等的师生关系，让学生拥有一个自由宽松的环境，对于培养学生诚实守信是非常重要的。4.循循善诱、旁敲侧击。

一定不能刺伤学生的自尊心，让学生自暴自弃。我们相信没有天生的坏孩子，每一个学生都是天真无邪的，只要我们正确他们的行为，适时进行教育，相信学生们在我们的关爱下都能健康快乐的成长。

三、班主任批评学生过程中应注意那些问题？（10分）

班主任的批评，既是一门技术，也是一门艺术。在班级管理中，班主任对学生的教育，主要以表扬为主，但适当的批评也是不可少的。

1、批评要尊重学生的人格。

学生犯了错误，班主任要耐心讲道理，动之以情、晓之以理，只有尊重学生的人格，才便于师生之间的沟通，才更容易了解学生的内心世界，从而找到问题的症结，最终解决问题。批评要有针对性。

2、班主任的批评要有针对性，就事论事，少讲“套话、空话、大话、大道理”，批评的内容和方法要符合学生的心理特点，易于被学生接受。批评要有针对性，才会收到良好的效果。

3、批评要“实事求是、态度真诚”。

要让学生感受到班主任老师，是在真诚地帮助他们，这样会有助于问题的解决。

4、批评要注意选择“恰当的时间和地点”。

批评的时间、地点不同，效果也不一样。有的时候，班主任在课堂上的针对某些同学的严厉的批评，不一定奏效；此时可以变换时间和地点，例如：在办公室单独批评教育，说不定会收到良好的效果。或者隔一段时间，再处理该事件（这叫：冷处理）。学生是有自尊心的，当着全班同学的面批评他们，学生觉得“颜面扫地”，甚至产生逆反心理，问题可能也不会很好地解决。总之，班主任批评学生应该注意方式方法，灵活处理，切忌“简单粗暴”。在班主任工作中，要多观察、多思考、多总结、多积累好的经验和方法。

四、请谈谈培养教育优秀学生的思想方法与技能技巧？（10分）1.全面分析，正视问题，严格要求。

2.高标准，严要求，严而有方，严慈相济。3.采用极限催化，促其幡然悔悟。

4.教育优秀学生正确对待荣誉和“掌声”，严于解剖自己。

五、请分析班主任了解学生过程中容易产生的心理偏差。（10分）

1、情感效应偏差。这是由班主任与学生之间的感情关系生成的。当班主任与被了解学生有着某种特殊的良好感情关系时，或对于那些与自己的感情关系较差的学生，都容易产生效果的失真。

2、定势效应偏差。班主任在了解学生过程中，易受定势的心理支配。班主任常根据往常的经验，头脑中固有的同类情况的印象，在了解学生过程中，极易把了解对象纳入主观固有的某种类别中，不顾了解对象的实际情况，因而易得出与实际不相吻合的结论。

3、从众效应偏差。指班主任受从众心理支配，主动放弃自己在了解学生过程中感知得来的看法，自觉接受多数人的意见，从而产生对学生认知的偏差。

4、参照效应偏差。班主任在了解某个学生或学生集体时，同其他学生或学生集体形象的参照而影响了对被了解学生或学生集体的看法：如果面对的学生多数是好学生，再面对那些表现平平的学生时也会产生不好的印象；相反，如果班主任面对一个班的多数是差生，再面对那些平平的学生也会产生良好的印象。所以，参照效应也会影响对学生的全面了解。

5、求全效应偏差。

班主任有时凭借自己的地位和权威采取过高求全的眼光去衡量学生，或者把学生或班级预想的十分完美，但结果并非完美无缺，因而多看到学生的缺点和毛病，难以形成全面的看法。受这种心理影响，在班主任的眼里好学生变成了一般学生，较好的学生成了差生。

六、案例：初二（1）班有五个学生来自同一个小学，都热爱体育活动，尤其喜欢打篮球，并自发在班上组织了一个篮球队，该队成员在全校颇有名气。这几个学生除了打球，平时对班上组织的活动不屑一顾。经常迟到旷课，学习成绩平平，还时常与人打骂斗殴，很令班主任头疼。一次，为了惩罚外班一名欺负本班女生的男同学，他们冲进男生所在教室，对他一顿拳打脚踢。还有一次，为了考验一位新来的老师，他们合伙想出了一个办法：由“小头目”把一个装满粉笔灰的盒子放在教室门的横框上，当老师推门进来时，全身被落下的粉笔灰染成了白色。“小头目”在为自己成功的“杰作”高兴时，心里又为事情闹得太大而感到有些不安……

请根据以上案例内容，作答以下题目：

1、请分析案例中非正式群体的性质及其优点和缺点。（10分）群体形成具有自发性;群体结构具有不稳定性;

群体成员信息交流多元化;群体成员凝聚力强;群体种类具有多样性;核心人物作用大.2、请分析案例中非正式群体形成的原因及其进行有关活动时的心里特点。（20分）

（1）形成原因：中学生非正式群体，有这样一些特点：①由学生自发形成，没有组织名称、章程和制度，不是一种定型的群体。②每一个非正式群体都有它们的核心人物，这些核心人物不是由教师或学校指定，也不是由成员正式推选的，而是在活动中自然形成的，他们在成员中较有威信和影响。③这种群体形成之后，便会进一步形成共同的价值观念、行为习惯和行为准则等。④这种群体是一种自愿的组合，靠道义的和情感的因素来制约成员的行为，一旦情感破裂或情感需要不强烈就自动离散或重新组合。⑤这种群体往往具有一定的排它性，容易导致与正式群体或不同非正式群体间的矛盾冲突。(2)心理特点：

①中学生非正式群体的成员在兴趣、品德、行为习惯等方面相互影响、相互作用。

②中学生非正式群体具有沟通意见的作用。非正式群体的核心人物对其成员具有较大的影响力和号召力，有时正式群体办不成的事情，非正式群体却能办成。所以，教育者或正式群体的有些问题、要求，不便在公开场合提出时，可先在非正式群体中征求意见。

③中学生非正式群体具有维护其成员自尊心和在一定程度上满足其成员社交需要的作用。④ 中学生非正式群体具有为其成员排难解纷的作用。

3、针对上述案例中的情况，独立制定工作方案。（20分）

①正确认识，因势利导。我们既要切实加强学生的思想政治教育工作，努力培养学生科学的世界观人生观，提高学生个体素质，又要注意调动群体内的积极因素，加强对群体核心人物的引导工作。这里应特别指出的是，群体核心人物的教育诱导有着特殊意义，往往能收到“教育好一个，影响一大片”的效果。

②晓之以理，不懈诱导。教育者应当认识到思想教育工作的长期性和复杂性，对中学生非正式群体的成员，教育者只有持之以恒，不懈诱导，才能防止他们与正式群体或教育者隔阂对立、逆向发展；才能防止他们发生道德、法纪观念上的畸变而沦为坏团伙。

③主动接触、动之以情。对中学生非正式群体的成员，教育者应当主动接触他们、了解他们、尊重他们、信任他们、鼓励他们，以满腔热情，引导他们积极向上。情真才会意切，情通才能理达，教育者一旦与他们建立起感情，获得他们的信任，赢得他们的尊重，就取得了教育诱导这个非正式群体的主动权，教育者应当懂得，从社会心理学的角度讲，在学校中最有效果的交往形式是以非角色交往的形式达到角色交往的目的，教育者对学生应亦师亦友，与之打成一片。

④健全组织，增强活力。通过开展丰富多彩生动活泼的活动，激发、培养学生特别是非正式群体成员正当的爱好兴趣，转移他们的不良兴趣，把他们的活动引入正式群体预定的轨道，并在活动中加强学生干部与同学特别是非正式群体成员的交往联系，增进相互理解和信任。

⑤扶正固本，潜移默化。每一个非正式群体都有着比较强烈的群体自豪感，有一些健康的爱好兴趣。教育者只要认真观察，就能发现其闪光的一面，教育者应以此为基础，鼓动激励，培养他们积极向上的情绪。对非正式群体，还可根据他们的特点，使其正式化，教育者可采用命名(如：授予“学哲学小组”、“学雷锋小组”等名称)的方式，使其活动显化，并使其有明确的目标。

⑥严格要求，廓清环境。应做到校内各部门、校内外各方面密切联系，协调一致，措施相益，共同努力，一道做好后进生群体的教育转化工作。

⑦推进改革，讲究科学。要调动全社会的力量来改变应试教育模式，抑制片面追求升学率的倾向；要推进教育体制的改革来增强教育系统内部的活力；要改善教师的社会地位和经济地位，使人们尊师重教、使教师乐业敬育；要加强教育教学科学的研究，提高学校管理、教育、教学的水平；还要切实重视教师队伍的建设，提高教师的道德、政治和业务素质；等等。