学优生抓失分点提高优秀生的成绩不是找生长点

第一篇：学优生抓失分点提高优秀生的成绩不是找生长点

1、学优生抓失分点提高优秀生的成绩不是找生长点，而是找失分点。

所谓失分点，就是每次测试、每次作业等学习反馈过程中优秀生做错的题目失分的地方。

抓失分点就是教师根据学生做错题目帮学生找失分的原因，是知识点缺陷问题、解题速度太慢、应试技巧不够、还是心理焦虑问题，通过日常跟踪与根据不同问题采取不同措施，使学优生有迅速飞跃。

2、中等生找生长点在一个班级中中等生所占的比例其实最高，中等生是学习的主流，可塑性很强。提高平均分和合格率，中等生起关键作用。提高中等生成绩的关键是找生长点，为中等生提出“低档题力争得满分，中档题力争少失分，高档题争一分算一分”的要求。首先，在课堂提问时注意机会均等，不能总叫优等生和只顾差等生，应做到统筹全局。

应当相信，中等生思维与行动弹性大，他们往往比优等生和差等生更容易获得巨大进步。多给那些不善表达的中等生表现的机会，能极大地调动他们学习的积极性。其次，走进中等生，与他们做到心与心的沟通和交流。很多中等生性格沉稳、抑或胆小，从而不愿意跟老师多接触，所以把中等生当回事，课上课下多给他们一分关怀，有助于调动他们的学习热情，促进他们不断进步。

3、后进生抓得分点抓学困生比培优工作更重要，难度更大。转化一个差生首先要从思想方面转化，再补学科知识。抓学困生的学习，主要是从基础知识入手，针对考试的题型和知识要求，抓得分点，例如中考题的化学教学中的分层教学，可高效地提高教学效益，使各类学生学有所得，学有所成，学得其所，使优生更优、差生不差，基本上消灭低分学生，大面积提高教学成绩。之才，都有无限的潜力可挖。

4、结合学科特点，激发学习兴趣

兴趣是最好的老师，学生一旦对所学知识产生浓厚兴趣，就会主动学习，潜心钻研。在课堂上采用多种教学方法，针对不同的学生 设计不同的课堂提问和练习、测试卷等。让每位学生都能找到自己的位置，都能在原有的基础上有所发展。

数学本身具有许多生动的题材，教师可结合学科特点和初中生心理特点，精心备课，设计实例教学，变枯燥的学习内容为具有趣味的东西，让学生感到有趣。比如在教学中，通过打桌球的技巧讲轴 对称；通过计算仰角求建筑物的高度，做一名工程师应具备的基本技能。使他们认识到数学学习对他们今后生活、工作中的作用，帮 助他们培养学习数学兴趣及产生学数学的乐趣。让更多的学生参与其中，乐在其中，在不知不觉中对数学学科产生浓厚的兴趣。

5、呵护待优生的自尊，树立自信心自尊心是个人要求得到他人和集体尊重的情感，是学生努力上进，克服缺点的内部动力之一。自尊心一旦受挫，就会使人产生自卑感、软弱感、无能感，这些又会使人失去信心。要保护和培养待优生的自尊心，我认为应该做到以下几点：首先，要增强爱生情感。

第二，要善于揣摩待优生的心理，正确对待待优生自尊心的表露。第三，要尊重学生的人格。第四，要抓住有利时机培养待优生的自尊心。针对待优生每一微小的优点和进步，给于肯定和鼓励，以唤醒深藏在他们内心底层的自尊，为培养自尊心创造条件。

4.指导有效的学习方法有效的学习方法是学生取得优良成绩的基础。很多学生之所以学习困难无不与没有掌握正确的学习方法有关。教师要针对学生实际，提出不同的要求与希望。还要善于引导学生寻找新知识和经验、旧知、新知之间的联系点。如在学习三角形相似的判定方法时，教师可以让学生回亿三角形全等的判定方法，还可以适当的引导学生自主探究，给予学生足够的思继空间和时间，给予学生充足的实践机会，使学生获得基本知识和技能。教材中大量的“想一想”

“研究性课题”“阅读材料”等都是很好的适合待优生自主探究的学习素材。再适当开展合作学习，组织学生的进行合作学习、小组讨论，让学生深刻理解这些容易出错的问题。

5.持之以恒，巩固习惯 待优生的转化需要一个过程。出现多次反复的情况，是一种正常现象。我们要有长期、耐心教育他们的思想准备，帮助他们建立近期目标。遵循因材施教、循序渐进的原则。进行反复、耐心地教育；用我们内心的真爱，去点燃他们的希望，使待优生保持不断前进的势头。有人说：“要给人以阳光，你心中必须拥有太阳。”教师是教育者、领路人，只要我们心中拥有太阳，走进待优生的心灵，尊重他们的差异，激励他们的成功，我坚信，我们的努力定能促进待优生的转化我们初中数学教学的质量一定会得到长足的发展。

第二篇：如何利用拓展提高环节提升优秀生成绩

如何利用拓展提高环节提升优秀生成绩

贾清海

课堂教学是教师在达成教学目标和满足学生发展需要方面都很成功的教学行为，是教学价值的表现。课堂教学的有效性开展，不仅仅只局限在课堂上，而是要从每个教学基本环节出发，层层推进，环环紧扣。

教学模式是能用来计划课程、选择教材、指导教师行动的’“范例或方案“，它是为达到特定的目标而设计的。教师在具体的教学实践中可以用来指导教学，可以进行具体操作，但不能因此而作茧自缚，教师必须根据具体情况选择教学模式。何种教学模式都不可能适用于各种教学情景之中，只有适应于一定社会条件、教学环境、教学目的、教学内容、学生年龄特征和发展水平等具体情况的最佳教学方式和方法，所以教师在考虑选择教学模式时，同时要考虑教什么、怎样教等诸多因素。

如何利用拓展提高环节提升优秀生成绩

邓延革

教学目标是养成积极思维的习惯，培养批判性思维的能力，培养数学交流的能力和协作能力。它的特点是，对学过的知识构建自己的知识系统，对学习内容通过问题串形式开展讨论，学生积极思考，充分发表自己的意见和看法。通过讨论，交流思想，探究结论，掌握知识和技能。

复习课必须引导学生按一定的标准把有关知识进行整理、分类、综合，可以放手让学生整理知识，也可以通过教师出示问题，让学生回顾所要复习的知识点、方法及规律，唤醒学生对所学知识的记忆，加深理解。

知识梳理可以让学生在课前完成，通过回忆、思考、查阅课本等方式，以表格、树状图或纲要的形式，把本单元的知识系统化，结构化，理顺知识、方法的前后联系，构建自己的知识系统。

如何利用拓展提高环节提升优秀生成绩

刘卫平

在学生自己构建知识系统后，教师指导学生总结本单元的知识重点、数学思想方法及解题规律技巧等，也可以互助评价，质疑答辩，培养学生总结、归纳的能力，进一步深化概念的理解，补充完善对问题解决的认识和方法。归纳质疑必须做到：让学生克服定势思维，查找学生的薄弱环节，分层辅导，抓住重点，突破重点。当然教师也可以通过错题辨析，题目能够体现本知识的重、难点，最好选用教材中的变式题，或收集到的学生平时易错的题。思维训练，提升学生综合运用知识点解决问题的能力，培养学生自主分析、探究的习惯，问题有较高的综合性，每个问题处理之后，要对问题解决留给学生进行反思，给学生足够的时间和空间。

教师可以按照能够体现本单元基本知识、基本方法、基本技能的原则，精选题组，比如概念题组，方法题组，易错题组等进行思维训练，题组编写要注意有层次性。为了使学生在复习时有新鲜感，教师要经常改变复习形式和营造问题情境，来激活学生的兴奋点，让学生积极投入到复习中去。4．数学交流

让学生根据问题解决的思路和自我反思所呈现的问题，通过交流进行归纳出方法规律、技巧和有待进一步解决的问题，为下一步应用创新奠定基础，从而培养学生搜集信息、处理信息等交流合作的能力。

、如何利用拓展提高环节提升优秀生成绩

李娟

数学交流要求学生全员参与，学生可以充分发表自己的意见和见解，可以讨论、可以争辩、可以修改、可以补充，使学生的发散思维得到充分的训练和培养。

要变“教师讲解”为“学生主讲“，发挥学生的主体作用，不要以教师的详细讲解代替学生的探索，以个别学生的回答，代替全体学生的思考，造成教师是“主角”，个别学生是“配角”，大多数学生则成了“观众”的无效教学现象。

复习课可以延伸、拓宽，但要有个度。复习课练习的特点与新授课的练习不同，应换个角度，体现综合性、灵活性、发展性，要有利于培养学生的实践能力和创新意识，复习课应“下要保底，上不封顶”，让不同层次的学生都有不同程度的提高。

传统的复习课教学，是教师示范、学生模仿、反复练习，学生掌握知识的主要途径是模仿一一重复，缺乏独立思考和有效探索，简单的模仿、机械的重复成了复习阶段的主旋律。本模式的应用创新主要以运用知识的方法与规律、一题多解、开放性问题等为主，同时也可以展示典型或共性的词题，充分发挥学生的主动性，教师注意总结提升问题解决的深度和广度。

如何利用拓展提高环节提升优秀生成绩

刘婷

整合完善

学会学习是培养学生创新思维的基本方法。真正的学习就是一种举一反

三、融会贯通、创造性的学习。通过数学交流，学生了解其他同学的学习方法和思路，发现自身学法上的不足，因而取长补短，学会学习。通过学生对以上各个环节的完成，学生进一步整合完善所复习的知识、方法、规律，培养学生分析、归纳、综合的能力。

整合完善可以通过备课中教师预设的问题，或针对前面几个环节学生所出现的易错点和共性问题，通过针对性问题的出示进行矫正补偿，以达到复习巩固的目的。要求学生当堂自主完成，形成知识方法体系。

复习课是数学学习的重要阶段，也是学生运用所学知识进行创造性思考的关键时间，如果教师能够提供和创造有利于学生主体发展的氛围和环境，学生的创新思维将得到较好的发展。“整合----创新”数学复习课教学模式是培养学生创新思维教学方法的一个尝试，它需要新授课、讲评课等各种课型的相应配合。讲评课是数学教学过程中必要且重要的环节，它是针对数学检测后学生的反馈情况通过讲解和评价的方式再向学生反馈的一种课型。如果说检测的目的之一是教师要掌握学生在某一阶段数学学习的情况，那么讲评的主要目的就是让学生清楚地知道自己在此阶段数学学习中存在的问题及问题产生的原因，相互取长补短，激发学生对数学的学习动机，正确归纳，促进认知结构的良性发展。

如何利用拓展提高环节提升优秀生成绩

张云霞

在教学中，考试后的试题讲评，往往存在着学生处于接受现成答案的被动地位，参与或独立完成某一个问题的解决的机会较少，这样就削弱了学生的自学能力、善于思考和发现问题的优势，学习效率不高。为了更好地发挥试卷讲评课排疑解难、查漏补缺的作用，更好地体现学生学习的主体性，我们构建“反思----诊断”讲评课模式。

“反思----诊断”讲评课教学模式，将考试评价与课堂教学有机结合，是在教师的组织安排下，学生自主纠错研错，在相互交流中，学生反省自己解题的真实思维，在相互学习中，学生找出自己认知的差距所在，从而达到对自己所犯错误在认识上的自我否定，体验自我成功，激励积极的数学学习动机的形成。其模式构架如下：

如何利用拓展提高环节提升优秀生成绩

李静

上讲评课之前，首先要对整份测试题学生答题的得失进行准确的数据统计和分析。统计原则上应以全班学生为样本，统计及格率、平均分、优秀率，统计各题的得分情况。如果时间不允许，可以好、中、差三类学生抽样统计，这样省时省力，也便于掌握情况，效果也不错。当然更好的方法是让学生参与统计，教师制定统一规范的，统计表格。各学习互助小组组长具体负责。

有了统计数据，便要分析试卷，重点有三：其一是学生失误较集中或丢分较多的题目，这需要教师详细讲评。其二是试卷考查的重点、难点；这需要教师重点讲评。其三是标准答案与评分标准。同时教师还要分析讲评时穿插哪些补充内容。

如何利用拓展提高环节提升优秀生成绩

李春青

对学生自查不能自纠的问题，提交小组讨论，通过组内同学的讲解和研讨，尽量解决所提出的所有问题。这样既能调动学生积极参与，又能培养学生乐于助人的精神，还能训练学生语言表达能力，增进同学间的交流和友谊。集体诊断

老师找出各组问题的共性和差异，对于共性问题，教师启发学生共同寻求解决问题的策略，探索解题思路和方法。通过学生对问题的解决，提出典型或共性的问题以运用知识、方法、规律、一题多解、开放性问题等为主，揭示问题解决的共性，通过解答，追溯误区，弥补学生思维缺陷。集体诊断，教师应该给予学生表述自己思维过程的机会，增加师生、生生的交流时间，允许学生对试题自我评价，同时教师要注意总结提升问题解决的深度和广度。补偿深化

对学生所出现的问题，进行针对性的补偿深化，对学有余力的同学拓展提高。试题由于受考试卷面、考试时间等的限制，不可能涉及所学知识的全部。命题者往往以点带面来考查学生的知识与能力，显然就题论题的讲评是不可取的。因此教师在试卷分析中要预设部分问题，根据学生出现的情况灵活设置问题，讲评时应从“点”出发，把“面"带出来呈现给学生；通过变式训练，多角度多层次分析问题，通过借题发挥，开拓学生思维视野，从而优化解题方法，活化学习过程，尽可能地构建知识间的广泛联系。

准确领会教材编排意图，用好教学模式

李维

以上我们介绍了三种课型常见的初中数学教学模式。在选择教学模式时，要明确三点：

1．最有效的学习应是让学生在体验和创造的过程中进行有意义的学习；

2．数学课堂教学的关键是学生接受式学习与发展式学习互相补充、合理结合；

3．数学教学模式不能机械的截然划分，在数学新课程教学中，几种模式可以进行相互渗透与综合。

每一位教师都应认识到，没有可适用于各种情况的教学模式，也没有所谓最好的教学模式。对某一种教学目标、某一类数学教学内容、某一个班学生不一定只有一种教学模式，有多种模式可以选用。我们必须从教学目标、教学内容、学生的实际情况、教师的特点等诸多方面来考虑，灵活地进行选择与组合，这样才能实现最佳的教学过程。

第三篇：让潜力生学有提高让学优生飞得更高中考质量总结会上的发言稿

我校是2005年创建的一所农村寄宿制学校，学生80℅以上是农村留守儿童，62位老师都是经过严格选拔的高学历、高素质青年教师（其中还有二位硕士研究生）。经过10年艰苦的风雨历程，学校从最初5个班180多名学生，发展到现在28个班一千多名学生。近三年中考,我校参考人数分别为205、233、222人，上重点高中人数分别为68、82、110人，上孝高人数共计28人，合格率两次居全市第一、一次第二，2013年中考曾汉同学以总分687.5分的成绩勇夺云梦县第一名。

我们的成绩，得益于领导的关怀，社会的关注，师生的团结奋斗，更得益于我们一以贯之的办学理念：让每位学生都拥有成长的空间。

一、不抛弃、不放弃，让潜力生学有提高

民办学校对生源质量没有选择的余地，尽管每年我们要做大量的宣传工作，但是招进的学生学习基础比公办学校还是相对差一些。我们认为，“差生”也是一块璞玉，只要用心打磨，和好学生一样，也存在成器的可能。“从最后一名抓起，不让一个学生掉队”，这句话一直深深烙在恒新人的内心深处。

1.养成教育，让潜力生扬帆起航

小胜凭智，大胜靠德，教育的成功首先在德。良好的学习、生活习惯是学生在学海扬帆起航的重要保证。每个新生进入恒新后，不仅有一张学业成绩表，还有一张基础素养发展评定表。学校关于养成教育的制度落实到学生在校的点点滴滴：食堂用餐纪律被细化到怎么坐、怎么端碗、怎么分菜；学生宿舍开展内务整理比赛，教育他们文明用语、和睦相处、节约用水；课堂认真听讲、积极思考、独立完成作业……这些自我约束和严格管理措施无不促使学生从小事起步规范自己的言行。

蓬生麻中，不扶自直。事实证明，进恒新的孩子，不论多调皮，成绩多差，在这里都走上了爱学习、守纪律的正道。他们不仅从低起点迎头赶上，而且还有不少学生考入重点中学，迈进了优秀者的行列。

2.解开心结，让潜力生轻装上阵

我校学生绝大部分都是留守生，因为缺少父母的关爱，他们更容易产生自卑心理和厌学情绪。为了让潜力生进得来，留得住，学有长进，我们大打“温情牌”：学校专门设立了“亲情”，“视频聊天室”，让孩子向家长倾诉生活中的苦与乐；建立“心理咨询室”，安排专业心理老师疏导学生，随时解开学生心结，让他们以积极乐观的心态去学习和生活；登陆恒新学校网站，“留言板”上有学生对校园生活的尽情宣泄，“涂鸦板”中有学生和家长心灵碰撞的真情文字；每次大型考试后，老师主动找潜力生沟通交流；每学年结束学校给每位同学免费发一张光盘，光盘记录下同学们学习、生活的美好时光；为了让潜力生真正感受到公平教育，就连排座次表这样的细节我们也没忽视：每周调位一次，不分成绩好坏，每位同学后移一排，右移一列，让每位同学都公平地享受到教室里的“好”座位。

3.扬己所长，让潜力生发挥潜能

《恒新学校学生量化考核细则》有8大项100多条，很多都是为了激励潜力生而为他们量身定做的。如c3中规定：上课积极举手+1分；上课受到老师表扬+2分。G2：作业受到老师表扬的或获得优秀作业+2分。G3：诚信考试，考试成绩进步+2分。我们要求老师上课时多找潜力生的闪光点，多给他们一些加分的机会。我们认识到，学生有所短，也有所长，有的学生在文化学习上难以崭露头角，但在艺术天地却能大显身手。学校经常性举办文体活动，给广大学生提供了一展才能的舞台。“恒新校园之声”表扬栏，不再是学优生的专属地；“恒新每月之星”宣传橱窗，也有所谓“学困生”的身影。潜力生终于战胜了心目中的优等生，成功的喜悦，化为潜力生更上一层楼的巨大动力。

潜力生成功逆袭成为优等生的例子在我校不在少数。2008年从河南塔沟武校转入我校的学生陈朝毅，刚进班时不仅成绩在班上垫底，还经常惹是生非对同学施展“少林拳”，在年级主任周万敏和任课老师的帮助下，经过两年努力，该生惊人逆转，中考以635分的优异成绩考入云梦一中，并在2013年高考中顺利进入重点大学。

二、帮一把、扶一程，让学优生飞得更高

学优生是教学质量的生命线。我们要求老师不仅做他们人生道路上的“加油站”，也做他们人生道路上的“维修站”，加油是让他们充分发挥自己的潜能，朝着既定目标跑得更快；维修是不断帮他们调整方向，改正缺点，确保他们不会出现方向的偏离。

1.注重引导，让学优生明确目标

“优生”智商较高，即便不那么刻苦，他们的成绩在班上也差不到哪去，这就往往使一些“优生”不求上进。我们给每名学生定下了学习目标：潜力生争上普高、优等生争上一中、特优生争上孝高。为了激励他们向更高发展，兄弟班级之间互送“班级挑战书”，班级内部开展“同学对手赛”；每位同学的誓言都写成座右铭，如七八九年级全县统考一直是云梦县第一名的董恒同学桌上贴着“中考状元看我的”；每学期期中、期末总结会上，很多同学都喜洋洋地领到了“校级之星”，“年级之星”，“进步之星”的大红包，在他们的带动下，全校形成了你争我赶的浓厚学习氛围。

2.自我评价，让学优生认清劣势

学优生往往也存在诸多问题：有的单科跛腿，有的不够勤奋，有的心里承受能力差，耐挫力不够，有的骄傲自大，目中无人，有的嫉妒心强，等等。学校通过召开“优点大家说、缺点自己找”主题班会，让同学们自我评价，认清自身劣势。各班还开设“反思角”——这里有学生对考试后的反思，有学生对自己一日言行的反思，有学生对自己学习态度的反思，通过反思，让师生监督，互促共进，进而有针对性地发展自己。

3.个别辅导，让学优生超越自我学优生每人的情况各异，学习上各有特点和长处。我校班主任都建立有本班学优生的“成长袋”，里面记载着他们的成长誓言，每次考试的进退情况，每名学优生的学习优劣势。我们通过科任教师给予他们具体指导和帮助，使他们纠偏正位、扬长避短。对个别成绩突出的学生，给予有针对性的辅导，进行提高性练习，强化自学能力，最大限度发挥他们的潜能。

一花独放不是春，百花齐放春满园，只有所有的学生都进步了，我们的工作才有意义，我们的付出才能得到家长的认可。在今后的工作中，我们将继续秉承“让每位学生都拥有成长的空间”的办学理念，不断学习和借鉴兄弟学校的宝贵经验，不懈探索，大胆创新，走出一条适合民办学校可持续发展的新路，努力为社会培养更多的栋梁之才。