培养终身阅读的孩子----《第56号教室的奇迹》读后感

第一篇：培养终身阅读的孩子----《第56号教室的奇迹》读后感

培养终身阅读的孩子

----《第56号教室的奇迹》读后感

今年暑假校长给我们推荐了雷夫老师的《第56号教室的奇迹》。作为一名语文老师，拜读此书，最吸引我、最震撼我的，自然是“培养终身阅读的孩子”一部分。

雷夫老师的“培养终身阅读的孩子”的教育理念，是我在教学中一直推崇的，每一次阅读课，每一次家长会，我都会跟孩子们、家长们讲阅读的重要性，向他们陈述：一个热爱阅读的孩子，一定是个彬彬有礼、有修养、有内涵的孩子。

当读到雷夫先生说“引导学生对阅读的热爱，应该是我们的首要任务”时，我不禁在想，我的学生究竟有多少个是真正热爱阅读的呢？对于雷夫所教班级五年级学生设计的一份只有3个问题的阅读测验，据孩子们表示，这份阅读能力测试卷的结果比那些专业人员所设计的更准确。我不禁莞尔，在这里我摘录如下：

1、你是否曾因为老师教得很无聊又很想看完手上正看到一半的书，而在上课时偷看藏在桌子底下的书？

2、你是否曾因为边吃饭边看书而被骂？

3、你是否曾在睡觉时间偷偷躲在棉被下看书? 读完这三个问题，我禁不住拍手叫好，决定对我班的孩子进行测试，让他们如实回答这三个问题，以统计班里热爱读书的孩子有多少。因为我知道，这三个问题很能检测出一个孩子是不是喜欢读书。还记得我上学的时候，经常在课桌下偷偷地读小说，不是因为老师的讲课不精彩，而是因为书中的故事太有吸引力。也记得因为看小人书太入迷烧糊了饭或是忘记了去拔猪草而被父母责骂。至于夜晚悄悄地成夜的读书的时候也是家常便饭。现在想来，那时的痴迷显然是成就了自己。

根据统计对孩子是否喜欢读书的情况有了了解后，再去进一步引导孩子读书。雷夫先生提出大人的指导对孩子来说很重要，我认为确实如此，雷夫老师说：“因为我年纪比他们大，知道的比他们多，在阅读上也是如此，我知道一些他们可能还没有接触过的好书，我有责任把这些书介绍给他们。”在这一点上，我也同样做到了推荐好书给孩子们。每当接手一个新班级，我都会根据大纲的要求、结合自己的实践给孩子们列出阅读书目，让他们有选择性地阅读自己喜爱的书。同时，我还会去读一些孩子们喜欢的新书，觉得好的就推荐给学生们。我的理想是构建一个书香班级，让孩子们都热爱读书，成为一个终身阅读者。

对于那些对阅读兴趣不大，或者跟不上其他同学的孩子，雷夫老师给出了中肯的建议，让他们选择难度较低的、适合自己程度的读本来阅读，好让他们有成就感。我在平时的指导中，也注意到了适当给这些阅读能力稍弱的孩子一些适合他们阅读的书来满足他们的需求。

“最佳做法是由老师带领学生开办读书会”。这是雷夫老师的发现。由于学校有统一的课程安排，我还真没有举办过一次这样的读书会，但是我曾经在阅读课上，让同学们集中阅读主题丛书，读时做必要的圈点勾画和选择，然后在小组内交流展示，并写成读书心得在班内交流。我想从现在开始，向雷夫学习，多带领学生们开办读书会，这对学生们的阅读，应该是一个很大的促进。

“孩子们需要大人经常陪他们一起读书、讨论。我们必须以身作则，当个好榜样”。我很赞同雷夫老师的观点，我本是一个喜欢读书的人，不论在家里还是在学校，一杯茶，一本书就是我的天堂，而能把自己的读书所得分享给学生们，展示给学生们，引导学生们会读书多读书更是我的职责。我喜欢那些捧着书不放的孩子，经常表扬这些孩子，把一些自己读过的好书作为奖励给他们借阅，并在同学们中树立他们为典型，成为其他孩子学习的榜样。

多年的教育实践，使雷夫深信：着力孩子的品格培养，激发孩子自身的高要求才是成就孩子一生的根本。热爱阅读的孩子将拥有更美好的人生。

我国著名史学专家许纪霖教授说：“我不能改变这个世界，但我能够改变我的课堂。”我想我会以许教授的话为座右铭，努力地去尝试：培养终身阅读的孩子，为自己的人生而阅读！

第二篇：《第56号教室的奇迹 第三章 培养终身阅读的孩子》读后感

开卷有益 终身读书

——《第三章 培养终身阅读的孩子》读后感

三山岛街道西由小学 张亚倩

在热热的天气我读书入了迷，心无旁骛，会不经意地进入“心静自然凉”的境界，快乐地享受着书给我带来的全新体验，虽然所读书目有限，但这并不影响我对书的喜爱，并且深知读书的好处。因此，在教育教学工作中我早早就给自己定下了一个工作目标：培养终身阅读的孩子。尤其是当我读了《第五十六号教室的奇迹》这本书后，更加坚定了我的这一项做法。

雷夫老师在文章里写道：“我要我的学生爱上阅读。阅读不是一门科目，它是生活的基石，是所有和世界接轨的人们乐此不疲的一项活动。……要让孩子长大后成为与众不同的成人——能考虑他人观点、心胸开阔、拥有和他人讨论伟大想法的能力——热爱阅读是一个必要的基础。”

我非常赞同雷夫老师的说法，为了让孩子们爱上阅读，我想尽各种办法，因为我们是乡村完小，孩子们大都来自农村，家庭根本不具备读书的氛围，很多孩子的家长忙于干活，根本顾不得孩子，有的甚至连一本像样的藏书都没有，更不要说是亲子共读了。但书一定是要读的，如果仅靠孩子自觉好像也是纸上谈兵，所以，针对这种情况，为了让孩子真正爱上阅读，从阅读中体会到读书的乐趣、汲取读书的营养，我先是让孩子们把自己喜欢的一到三本图书带到学校来组建班级图书角，有两位管理员专门负责图书的借阅和管理，并制定了图书借阅制度，说真的，孩子对书的兴趣一下子高涨了许多，中午饭间，哪怕是大课间，你也会经常看到一些沉迷于书中的小书虫。两位管理员也很负责，我由衷地感到欣慰。

可是后来我又发现同学们带的书其实质量并不怎么好，有的根本就是为了凑数，所以我又开始给同学们推荐介绍适读书目，除了四大名著之外，如《安徒生童话故事全集》、《爱的教育》、《窗边的小豆豆》、《三毛流浪记》、《宝葫芦的秘密》、《海底两万里》、《长袜子皮皮》等，并规定一周至少读一到半本，这样下来一学期孩子们只需拿出两三本书就可以读到十几本书，多好的读书方式呀。而且方便管理，因为有书作交换，孩子们对书格外爱惜。可是这样光读还不够，简单的读书心得并不能说明读书给孩子们带来的收获。我还要让孩子们交流自己的读书心得，并把好书推荐给大家阅读。我们又举行了读书交流会，虽然仅仅举办了两期，但是我想对孩子们的影响绝对是非同一般的，这些也可以从孩子们当时的日记里看到，他们说这样的读书交流会是他们梦寐以求的，他们从不知道书的世界还可以这么精彩，今后一定会做一个爱读书的人，坚持阅读，以书为友。我想正是这样的读书交流会在不知不觉中给孩子们埋下了幸福阅读的种子。

与此同时，我自己也开始迈上了读书写作之路，和孩子们一起共同成长。因为我知道榜样的力量是无穷的，雷夫老师也曾经在文章里说道：“孩子们经常需要大人陪他们一起读书、讨论。我们必须以身作则，做个好榜样。”是的，作为孩子们的老师，我们必须和孩子们一起或者走在孩子们的前列，做个爱读书、会读书的人。“通过文学，孩子们会用不同的眼光去看世界，敞开心扉地接受新观念，踏上光辉的大道去旅行。一句话，除了基础读本之外什么都不读，只会走入死胡同。”雷夫老师说的极是，书可以给人以知识，还可以给人智慧，给人以启迪，也可以修身，可以养性，可以让我们汲取我们所需要的各种不同的营养，书可谓是我们的终身伴侣。

培养终身阅读的孩子，今天我努力这样做了，明天，我还会这样做！这届孩子，我努力这样做了，下一届亦是如此。因为雷夫老师说：“热爱阅读的孩子将拥有更美好的人生。”这一点，我也确信无疑。

第三篇：培养孩子终身阅读——读《第56号教室的奇迹》有感

培养孩子终身阅读——读《第56号教室的奇迹》有感读雷夫的《第56号教室的奇迹》，总觉得有一股清新、震撼的东西扑面而来，陌生而又似曾相识。说清新、震撼、陌生，是因为雷夫的教育理念和实践及轰动全球的教育效果实属罕见。说似曾相识，是因为尽管国情不同，但教育的本质、理念、方法等是相通的，有其共性。

“第56号教室”的“奇迹”有很多，现在就第三章《培养终身阅读的孩子》谈点感受。

先摘录几段原文如下：

1．我要我的学生爱上阅读。阅读不是一门科目，它是生活的基石，是所有和世界接轨的人们乐此不疲的一项活动。

2．要让孩子在长大后成为与众不同的成人——能考虑他人观点、心胸开阔，拥有和他人讨论伟大想法的能力——热爱阅读是一个必要的基础。

3．通过文学，孩子们会用不同的眼光看世界，敞开心扉接受新观念，踏上光辉的大道去远行。

4．热爱阅读的孩子将拥有更美好的人生。

请不要嫌我不厌其烦地引用原文，而是这些论述实在是太棒了。这四段原文，是论述阅读的意义和好处——重大的意义和好处。这不由让我想起我校的阅读并由此感到欣喜与自豪：我们与“56号教室”有惊人的想似之处，与雷夫是英雄所见略同。

可不是？我校有全天候的开放阅览室——广义的阅览室，包括遍布教学与行政楼之间的圆盘走廊上的茶店式的小型阅览处，以保证学生有阅读地方；专门安排每周一节阅读课和每天的一段午休时间，以保证学生有阅读的时间；学校提供丰富的书籍、杂志，以保证学生有阅读的材料；学校经常组织各类读书征文赛等，以保证学生有阅读的兴趣与动力等等。从这点上来讲，我可以说，这是雷夫所在学校所不能比拟的（不是指56号教室）。

当然，我也会情不自禁地拿我们与雷夫及56号教室作比较，看有什么不同（相同点都是重视阅读，这里不说了），或者说有什么可值得借鉴的地方。先看阅读的动机或指导思想。我们是与素质教育、校训（博学）联系在一起的。较典型的说法是：扩大知识面，陶冶情操，全面提高学生素质。而雷夫则是把阅读与生活、人生联系在一起，把它看作是“生活的基石”，是为了让孩子“拥有更美好的人生”。两者相比，可以说是大同小异。稍有不同的是，雷夫更侧重于素质。尽管雷夫在第三章乃至全书中，没有出现过“素质”、“素质教育”等词语，但事事处处无不在讲素质教育、实践素质教育。他没有口号、没有名词和概念，只有实实在在的行动！他的所有实践和全部心血无不在诠释着什么是素质、什么叫素质教育。

再看阅读的方式、方法。应该说，我们阅读的方式也是比较多样的。“56号教室”的阅读有两点值得我们（包括小学）借鉴。一是老师帮学生（尤其是小

学生）挑选好书并落到实处；二是老师带领学生开办读书会，读会一章后一起交流。

与学校阅读有关的还有家庭阅读。没有家庭阅读的阅读不是完整的阅读。因为阅读的时间大量在课后、在家里，更重要的是孩子的阅读习惯须从小培养。正如俗话所说：三岁看到老。

那么家庭阅读的现状如何呢？雷夫说：“强大的‘平庸势力’串联起来，让有能力的孩子无法通过学习爱上阅读。这些势力包括电视、电玩、劣质的教学、贫穷、破裂的家庭，以及普遍欠缺的成人指导”。真是一针见血。尽管国情不同，但“平庸势力”在我们这里也是存在的。

当然，由于学校所在地与周边环境的不同，强大的“平庸势力”的范围会有所不同。在我们绍兴县，这个强大的“平庸势力”是除了电视、电玩、以及普遍欠缺的成人指导外，还有五花八门的兴趣班，特长培训班等。

在利益的驱动下，一些个人和机构以“素质教育”、“全面发展”为幌子，以“不要让孩子输在起跑线上”为诱饵，强势推出各类兴趣班、培训班，真正形成了一股强大的“平庸势力”。受这股势力影响，城区几乎所有家长都将自己的孩子（幼儿、小学生为主）送往兴趣班、培训班。今天学画画，明天学书法，后天学弹琴、跳舞、下棋（围棋、中国象棋、国际象棋）等，家长忙得不亦乐乎，孩子累得苦不堪言。

我并不反对让孩子从小学点画画什么的，以开发智力或陶冶情操等；反对的是不顾孩子是否有兴趣或天赋而逼着鸭子硬上架、甚至要上很多的“架”。我有一个朋友的孩子，参加绘画兴趣班后，又拜师学书法，刚开了个头，看到邻居孩子在学拉小提琴，家长唯恐落后，立马花1000多元买了一架古筝，送孩子去音乐培训班。学了好几天，竟然还弹不准“多、来、米、发”！孩子又羞又怕抬不起头，家长又气又急骂个不休，辅导老师一脸尴尬说不出口——一笔培训费怎么拿得下手！

电视、电玩，已手忙脚乱，忽地又冒出这么许多气壮如牛、事关前程的兴趣班、培训班来，家长们哪里招架得住，哪里还会记得阅读！

而阅读，却是孩子“生活的基石”，关系到孩子“拥有更美好的人生”。要战胜强大的“平庸势力”，就得靠学校与家庭联手。

那么，家庭如何培养孩子热爱阅读而养成习惯呢？雷夫说：“孩子们需要大人经常陪他们一起读书、讨论。我们必须以身作则，当个好榜样。”为此，雷夫还为我们提供了两个方法：1．“做父母的绝对有必要带小孩子去图书馆”。“上图书馆是为了建立孩子们的价值观；置身于热爱阅读的人群中对孩子们是很有益处的。”2．“有些家庭有全家读书时间。有些家庭会要求每个人在周四晚餐前读完„„”

之所以想到家庭阅读，还有一些重要原因：一是我们的教师大多是年青教师，他们具有双重任务、双重身份：在校教育学生，在家教育孩子（还是小孩子），既是教师，又是家长（当然，其他教师也都是家长，只是年青教师的家庭

教育的任务更重、更迫切些）；二是通过家校联系、家长会等形式，教师能够帮助家长认识阅读的重要性及找到培养孩子阅读的方法。

学校阅读与家庭阅读双管齐下，必定能收到较好的效果。

让我们的孩子能养成终身阅读的习惯而“拥有更美好的人生”吧！

第四篇：读《第56号教室的奇迹》-思考如何培养终身阅读的孩子

读《第56号教室的奇迹》，思考如何培养终身阅读的孩子

——《第56号教室的奇迹》读书心得

乔敏娟

“通过文学，孩子们会用不同的眼光看世界，敞开心扉接受新观念，踏上光辉的大道去远行。”这是雷夫培养终身阅读的孩子的一个很诗意的理由。我们中国也有一句很美的话“身体和心灵，必须有一个在路上。”心灵在路上，就是阅读。

《第56号教室的奇迹》用了一个章节来谈“培养终身阅读的孩子”，看完我很有感触。

一、如何对抗“平庸势力”

在这一章的引论中，雷夫说：“强大的‘平庸势力’串联起来，让有能力的孩子无法通过学习爱上阅读，这些势力包括‘电视、电玩、劣质的教学、贫穷、破裂的家庭，以及普遍欠缺的成人指导。’”真是一针见血。

他举了个例子，他们的“读写指导员”，拿着一部大部头的书像夹坨粪便。认为学生不想读又大又厚的书。太多有这样的看法的人，造成了孩子们只能读到精简本、基础节录本或者没头没尾的片段节选。这一点我很有感触，很多家长或老师认为学生阅读有困难，向他们推荐所谓“学生版”的书，或者是有些学生也因为阅读有困难，而选择这样的书。这些书进行了很大的删改，许多真正的文字之美就流失了，学生于是得到一个错误的认识，名著莫名其妙、不好看。只为了方便阅读，丢失了阅读的兴趣，是个不小的损失。

电视、电玩的影响，这里就不多说了。

雷夫提到的劣质教学，是指模式化的统一进度和单调的共同读本，他们学区对教师的控管，要求教师照本宣科。没有教师个性化的解读和指导。我们的教学虽然不全是这样的。但是这却是雷夫对抗“平庸势力”的解决方法，就是用教师的热忱，向学生介绍影响深远、富有挑战性的文学作品。

我想要做到这一点，就必须深入地去了解学生的阅读能力、阅读爱好，并且作为老师要阅读很多书，才能为学生甄选。二：引导学生“去功利化”阅读

本章第一节“另一种焦点”论述的是“为什么要阅读”，雷夫说“阅读不是一门科目，它是生活的基石，是所有和世界接轨的人们乐此不疲的一项活动。”他举了个他们学生自己设计的阅读测试，只有三个问题：“1.你是否因为老师教得很无聊又很想看完手上正看到一半的书，而在上课时偷看藏在桌子底下的书？2.你是否曾因为边吃饭边看书而被骂？3.你是否曾在睡觉时间偷偷躲在棉被下看书？”结论是：凡事以上3个问题都答“是”的孩子，注定一辈子爱看书。雷夫举这个例子的用意是告诉我们，阅读其实很简单，就是因为自己喜欢。

其实我也遇到很多孩子问过这样一个问题：“为什么要阅读？”“阅读有什么好处？”这个问题很简单，但是实际上比较难回答。

是“书中自有黄金屋，书中自有颜如玉”？是“腹有诗书气自华”？是“学而优则仕”？都是，又都不是。我们能从书中获得的，除了阅读本身带给我们的乐趣以外，都是附加值，这些附加值的出现将是偶然的、随机的、缓慢的。如果一味追求附加值，那么很可能就会失望，从而失去阅读的兴趣。所以最起初一定不能用我们传统的说法去鼓励学生阅读，而是带领他们去读，去寻找阅读的美好和乐趣，进而享受这一切。

三：分享阅读

第二节题为“大人的指导”，雷夫说“分享伟大文学作品的喜悦可以是大人和孩子之间关系的基石。”喜欢同一本书，交流相同或不同的看法，确实是令人愉快的事，能让大人和孩子的感情得到奇妙的融合，所以现在很多学校提倡亲子阅读。

亲子阅读不仅是一起阅读和讨论，这一节里作者更强调的是分享 阅读中大人的指导，孩子在阅读之初，对读物的选择，对读物的领悟，既需要独立自主，也离不开大人的指导。现在很多学生不是不爱阅读，而是不爱阅读优秀的文学作品，而爱读一些黄暴类比较刺激的书。如何引导他们感受到正能量的美，需要长辈的点拨。这方面作者没有提到太多，我想，要指导学生或者自己的孩子，自己总要去阅读很多的书才能做到。

我比较感兴趣的是作者提到一种有声书，他说聆听专业的声音说故事更容易让孩子们为之着迷，我想这样不但能给孩子带来比较直观的阅读感受，也能培养孩子的语感和专注力，我觉得可以试一下，并且像作者说的，不要把电视机当保姆，而是不时按暂停播放键，确认孩子们都了解某个重，或是针对某个关键议题进行讨论。

四：善用图书馆

第三节题为“善用图书馆”。在这一节，作者提到“随着网络购物的兴起，上网订购书籍的孩子越来越多，虽然值得欣喜与鼓励，但意义上却大不相同。上图书馆是为了建立孩子们的价值观，置身于热爱阅读的人群中对孩子们是很有益处的。”读到这里，我内心是不平静的，因为这真的是我所疏忽、欠缺的。我给自己的孩子在网上订购了很多书，我也经常给学生推荐好书让他们到网上购买，但是确实如作者所说，独自阅读与置身于热爱阅读的人群中，意义大不相同。我想起我来宾市有个同学，在她孩子很小的时候，她每个周末都会带孩子到图书馆去，带着包子和水，一整天都呆在图书馆里，我问她孩子看得懂书吗，她说看不懂没关系，让孩子知道有很多人爱读书，知道图书馆是生活中一个很重要的活动场所。现在她的孩子非常爱阅读，也非常懂事。当时我对她有种刮目相看的感觉，觉得她读书时虽然成绩平平，但是在指导孩子阅读这方面，她比我想得远、做得好，但我没能向她学习。因为我觉得柳城的图书馆太没有氛围了。我倒是带儿子到街头的旧书摊去过，他坐在台阶上看旧书，周围都是看书的老人和孩子，他很喜欢那样的感觉。可惜能带他去的时间也不多。

我还想起我去盲人按摩店的时候，有个盲人告诉我，她们家正在开阅读沙龙，当时我很震撼，我跟她聊，了解到她们的阅读沙龙是这样的，她孩子的一些很喜欢阅读的同学，隔三差五的就聚在一家阅读，家长提供休息时的小零食，后来家长们就商议好，轮流到各家去，轮流由家长组织他们讨论。当时我听了也非常羡慕。如果有可能，我也很想弄一个这样的阅读沙龙。

至于在教学上，我认为，如果我们不能带学生去图书馆，那么至少我们要给学生营造一个好的阅读氛围和分享环境。和一群热爱阅读的人在一起，和一群热爱阅读优秀书籍的人在一起，阅读，并且讨论，我想对学生的一生，都将产生巨大的影响。

在这一章中，作者还提到了要为学生挑选文学作品，要“双管齐下”引导不同层次的学生阅读，即事先帮助落后的学生，让他们在课程开始前赢在起跑点上。让个别理解能力特别强的学生，阅读合乎自己程度的书籍，每个月写读后心得。

他还提到，指导学生阅读，要有阅读评估。这种评估，仅仅是讨论无法达到目的。他的办法是推荐给家长一个很好的网站。

作者还提到，“把阅读和世界联结起来”，他有个很好的方法是，让孩子先看原著，再去看改编的影视剧，然后讨论原著和改编后的电影有什么不同。我觉得这个方法特别好，能让孩子关注细节，并且培养思考能力。

总之在这一章里，我读到了一个本身热爱阅读的老师，他考虑的不仅仅是学生当前的成绩，而是对学生一生价值观的培养，这种长远的眼光，决定了他成就的高度。

第五篇：培养孩子终身阅读——读《第56号教室的奇迹》有感

培养孩子终身阅读——读《第56号教室的奇迹》有感

读雷夫的《第56号教室的奇迹》，总觉得有一股清新、震撼的东西扑面而来，陌生而又似曾相识。说清新、震撼、陌生，是因为雷夫的教育理念和实践及轰动全球的教育效果实属罕见。说似曾相识，是因为尽管国情不同，但教育的本质、理念、方法等是相通的，有其共性。

“第56号教室”的“奇迹”有很多，现在就第三章《培养终身阅读的孩子》谈点感受。

先摘录几段原文如下：

1．我要我的学生爱上阅读。阅读不是一门科目，它是生活的基石，是所有和世界接轨的人们乐此不疲的一项活动。2．要让孩子在长大后成为与众不同的成人——能考虑他人观点、心胸开阔，拥有和他人讨论伟大想法的能力——热爱阅读是一个必要的基础。

3．通过文学，孩子们会用不同的眼光看世界，敞开心扉接受新观念，踏上光辉的大道去远行。

4．热爱阅读的孩子将拥有更美好的人生。

请不要嫌我不厌其烦地引用原文，而是这些论述实在是太棒了。

这四段原文，是论述阅读的意义和好处——重大的意义和好处。

这不由让我想起我校的阅读并由此感到欣喜与自豪：我们与“56号教室”有惊人的想似之处，与雷夫是英雄所见略同。

可不是？我校有全天候的开放阅览室——广义的阅览室，包括遍布教学与行政楼之间的圆盘走廊上的茶店式的小型阅览处，以保证学生有阅读地方；专门安排每周一节阅读课和每天的一段午休时间，以保证学生有阅读的时间；学校提供丰富的书籍、杂志，以保证学生有阅读的材料；学校经常组织各类读书征文赛等，以保证学生有阅读的兴趣与动力等等。从这点上来讲，我可以说，这是雷夫所在学校所不能比拟的（不是指56号教室）。

当然，我也会情不自禁地拿我们与雷夫及56号教室作比较，看有什么不同（相同点都是重视阅读，这里不说了），或者说有什么可值得借鉴的地方。

先看阅读的动机或指导思想。我们是与素质教育、校训（博学）联系在一起的。较典型的说法是：扩大知识面，陶冶情操，全面提高学生素质。而雷夫则是把阅读与生活、人生联系在一起，把它看作是“生活的基石”，是为了让孩子“拥有更美好的人生”。两者相比，可以说是大同小异。稍有不同的是，雷夫更侧重于素质。尽管雷夫在第三章乃至全书中，没有出现过“素质”、“素质教育”等词语，但事事处处无不在讲素质教育、实践素质教育。他没有口号、没有名词和概念，只有实实在在的行动！他的所有实践和全部心血无不在诠释着什么是素质、什么叫素质教育。

再看阅读的方式、方法。应该说，我们阅读的方式也是比较多样的。“56号教室”的阅读有两点值得我们（包括小学）借鉴。一是老师帮学生（尤其是小学生）挑选好书并落到实处；二是老师带领学生开办读书会，读会一章后一起交流。

与学校阅读有关的还有家庭阅读。没有家庭阅读的阅读不是完整的阅读。因为阅读的时间大量在课后、在家里，更重要的是孩子的阅读习惯须从小培养。正如俗话所说：三岁看到老。

那么家庭阅读的现状如何呢？雷夫说：“强大的‘平庸势力’串联起来，让有能力的孩子无法通过学习爱上阅读。这些势力包括电视、电玩、劣质的教学、贫穷、破裂的家庭，以及普遍欠缺的成人指导”。真是一针见血。

尽管国情不同，但“平庸势力”在我们这里也是存在的。当然，由于学校所在地与周边环境的不同，强大的“平庸势力”的范围会有所不同。在我们绍兴县，这个强大的“平庸势力”是除了电视、电玩、以及普遍欠缺的成人指导外，还有五花八门的兴趣班，特长培训班等。

在利益的驱动下，一些个人和机构以“素质教育”、“全面发展”为幌子，以“不要让孩子输在起跑线上”为诱饵，强势推出各类兴趣班、培训班，真正形成了一股强大的“平庸势力”。受这股势力影响，城区几乎所有家长都将自己的孩子（幼儿、小学生为主）送往兴趣班、培训班。今天学画画，明天学书法，后天学弹琴、跳舞、下棋（围棋、中国象棋、国际象棋）等，家长忙得不亦乐乎，孩子累得苦不堪言。

我并不反对让孩子从小学点画画什么的，以开发智力或陶冶情操等；反对的是不顾孩子是否有兴趣或天赋而逼着鸭子硬上架、甚至要上很多的“架”。我有一个朋友的孩子，参加绘画兴趣班后，又拜师学书法，刚开了个头，看到邻居孩子在学拉小提琴，家长唯恐落后，立马花1000多元买了一架古筝，送孩子去音乐培训班。学了好几天，竟然还弹不准“多、来、米、发”！孩子又羞又怕抬不起头，家长又气又急骂个不休，辅导老师一脸尴尬说不出口——一笔培训费怎么拿得下手！

电视、电玩，已手忙脚乱，忽地又冒出这么许多气壮如牛、事关前程的兴趣班、培训班来，家长们哪里招架得住，哪里还会记得阅读！

而阅读，却是孩子“生活的基石”，关系到孩子“拥有更美好的人生”。要战胜强大的“平庸势力”，就得靠学校与家庭联手。

那么，家庭如何培养孩子热爱阅读而养成习惯呢？雷夫说：“孩子们需要大人经常陪他们一起读书、讨论。我们必须以身作则，当个好榜样。”为此，雷夫还为我们提供了两个方法：1．“做父母的绝对有必要带小孩子去图书馆”。“上图书馆是为了建立孩子们的价值观；置身于热爱阅读的人群中对孩子们是很有益处的。”2．“有些家庭有全家读书时间。有些家庭会要求每个人在周四晚餐前读完„„”

之所以想到家庭阅读，还有一些重要原因：一是我们的教师大多是年青教师，他们具有双重任务、双重身份：在校教育学生，在家教育孩子（还是小孩子），既是教师，又是家长（当然，其他教师也都是家长，只是年青教师的家庭教育的任务更重、更迫切些）；二是通过家校联系、家长会等形式，教师能够帮助家长认识阅读的重要性及找到培养孩子阅读的方法。

学校阅读与家庭阅读双管齐下，必定能收到较好的效果。

让我们的孩子能养成终身阅读的习惯而“拥有更美好的人生”吧！