关爱留守儿童英语学习

第一篇：关爱留守儿童英语学习

如何培养（关爱）留守儿童学习英语的兴趣

教育是随着教育对象的变化而变化的，随着社会经济和城市化的发展，我们的教育对象中出现了留守儿童这部分群体，随着队伍的庞大，尤其在农村，他们的教育也日益显现。起初，对于我这位一直从事农村英语教育工作者来说，并没有引起太多的关注，但是留守儿童数量的增多，英语对他们越来越显得困难，已经严重影响到这部分同学学习的全面发展。英语这门课有它的特殊性，因此我才想着需要通过对这部分同学的了解调研，在自己的班级，实施英语自主学习的培养。

随着调查的深入，让我感到，由于留守儿童亲情的缺失，同时又缺少关爱，导致他们对学习兴趣不高，而英语学科的特殊性，更让他们是处于被动的学习。基于此我才希望留守儿童要有独立自主的产生对英语学习活动的能力，又需要通过确立学习目标，自我监控和自我评价等认知策略来实现的。英语自主学习的特点，决定了它能够提高留守儿童的英语学习效率、效果和水平，进而对课堂教学起促进作用使他们由被动学习英语向主动学习转变，由传授式学习向探究式学习转变。同时通过学校与家庭的结合，寻找适合他们学习英语的方法。著名教育家叶圣陶认为：“养成习惯贵在躬行实践”。叶圣陶还说过：“凡是好的态度和好的方法，都要使它成为习惯。只有熟练得成了习惯，好的态度才能随时发现，好的方法才能随时随地应用，好像出于本性，一辈子用不”。英语自主学习就是要把被动学习变成主动学习。构建留守儿童自主学习，提高自主学习能力，是我要在教学中实施的教学模式，同时希望帮助他们实现各科全面发展。

通过问卷调查、监护人家长会，随访、科任教师反馈，了解到留守儿童存在的不良学习习惯主要如下：学习无计划，对自己要求不严、不求上进；学习缺乏激情、懒散，拖拉和应付现象比较严重；意志品质稍差，注意力不能持久，抗干扰能力不强，容易受外界诱惑的影响，学习兴趣易转移到课外；学习效率低，缺乏科学的学习方法和合理的学习安排，很少或者根本没有预习、复习的习惯，没有积极、主动的思考习惯，学习停留在机械记忆的低水平状态，缺乏创新意识和精神，上课时被动接受老师提供的现成答案等。这些现象，不仅严重影响留守儿童的学习成绩，还容易形成不良个性品质，导致学习困难，变成学困生。为了全面提高留守儿童的英语成绩，降低英语学困生率，我们需探寻适合留守儿童策略。

调查也发现，留守儿童家庭教育方式，家长的文化程度对英语学习的也有极大的影响。首先，留守儿童与祖辈生活在一起，“代沟”问题突出，有40%的家长对留守儿童在哪个年级读书、班主任是谁都不知道，70%的留守留守儿童的成绩在中等偏下；2%的家长能经常辅导留守儿童学习，而能对留守儿童进行青春期教育和挫折教育的家长只占3%；其次，留守儿童缺失父母关爱，影响留守儿童健康人格形成；第三，是经济基础决定上层建筑，经济落后，家庭在教育方面的投入很少，留守儿童成长环境很差，留守儿童没有耳濡目染的学习氛围。第四，留守儿童家长素质普遍较低、学习意识淡薄，将教育重担交付学校，家庭教育行为极为欠缺。第五，现在的留守儿童是中国第一批在电视机、电脑前长大的留守儿童，他们与父母的理解和沟通越来越少，这就容易形成不健康的心理。第六，留守儿童英语基础相当薄弱，而且农村家长对留守儿童学习的重视程度及为他们创造的学习环境远远比不上城市家庭。农村家长对英语这一课程的不重视，他们的学习一直处于被动接受状态，导致他们自主学习的能力不断减弱。

作为英语教育工作者，针对留守儿童的现状和英语学科的特点，我除了在个人备课﹑专研教材﹑改进教学方法等方面加强努力外，还采取了以下一些策略： 1.构建和谐民主的师生关系

走进留守儿童心里，和留守儿童交朋友，课余时间多找留守儿童谈心，了解他们的家庭状况、生活情况、父母打工等情况。帮助他们解决学习、生活、心理困难，做他们的知心朋友。课堂上多为留守生提供回答、表演、参与的机会，特别鼓励差生的参与，即使一点点优点和进步，我也会及时地加以肯定和表扬，使他们真正地感受到老师的爱护关怀，老师就是他们的良师益友、第二家长。

2.坚持整体教学与分散教学相结合

对于英语基础差的留守儿童，仅仅靠课堂时间四十分钟的学习是远远不够的。平时就利用业余时间组织这部分留守儿童个别辅导，为他们补差补缺。具体的做法：在教学一个新单元之前，先把学困生集中起来，让对新的内容进行提前预习，先过好单词关，并通过提问答疑、口头翻译等途径，先帮助这部分留守儿童了解基础知识、重点句型、重点难点，这样他们反而更容易接受，信心大增，从而形成良性循环。

3、注重课内操练与课外积累相结合

切实抓好晨读这一环节：英语作为一门第二语言，而农村留守儿童接触英语的机会也不多，而语言要想真的学好，就的大量的输入，不断地练习，然后才能不断输出。早晨他们头脑清醒，这时让他们大声反复朗读英语句子和课文，不仅能培养他们良好的语感而且有利于英语单词的记忆，因为通过句子记忆单词，反而记得更劳，用的更活。4.培养留守儿童学困生良好的英语学习习惯

坚持四个环节：抓好课前的预习，抓好课堂上的听课，抓好课后的复习，抓好课堂作业与课外作业确保完成作业的质量。另外在书写﹑口语﹑操练﹑提问及语言行为习惯等方面也要加强对他们的训练与培养。

5.坚持激发留守儿童英语的学习兴趣

针对留守儿童活泼好动的心理特点，在英语教学中多采用手中的英语教育资源-图片﹑实物教具﹑录音﹑等多媒体软件，结合我们自身的体态语—手势﹑动作﹑表情等来示范。还有就是围绕教学内容设计一些游戏，让他们在玩中学，在学中玩，自然而然，学的开心，学的高效。

如何让这些留守儿童真正成为学习的主人，培养他们英语自主学习习惯，我主要从以下 2 几个反面入手。1.转变教学观念

传统课堂教学中教师的任务是教，学生的任务是学。教师占用大部分课堂教学时间对他们进行语言知识的传授，他们则处于被动地听、记、背、练的苦学中。虽然我们付出了大量的时间与精力，却收效甚微。因此，构建以留守儿童为中心的课堂，注重培养他们主动探索知识、主动发现及解决问题的能力。2.培养自主学习的心理素质

要培养自主学习的心理素质，就要激发留守儿童的英语学习动机，也就是要让他们明白为什么要学习英语。这样才能真正地将留守儿童的“要我学”转变成“我要学”。其次运用正确的评价机制，要多表扬，多鼓励留守儿童所取得的点滴进步。只有让留守儿童对英语学习保持一种积极向上的情感，才能更持久地保持学习的动力。3.培养课前预习和课后复习的良好习惯

预习，是为新课学习所做的重要准备工作。俗话说“学起于思，思源于疑”，通过预习可以让留守儿童带着疑问走进课堂，可以培养留守儿童积极思考，解决问题的能力，甚至还可以培养留守儿童的创新能力。在准备留守儿童课前预习的导学案时，可以从课标要求的听、说、读、写几个方面来考虑，这样可以使留守儿童的预习任务更加明确，同时根据文章内容的特点，科学合理地制订预习目标。课后复习能对所学内容起到巩固的效果，课后复习任务的布置要尊重个体差异，分层布置。这样可以使不同层次的留守儿童获得学习的成就感，保持持久的学习动力。引导留守儿童扎实做好预习和复习工作，才能帮助留守儿童从被动接受的状态中摆脱出来，真正成为学习的主人。

4、构建科学的课堂教学模式

留守学生由于学习习惯不是太好，建立科学的课堂教学模式，并将这种模式持之以恒的坚持下去，让学生明白什么时间要做什么事，怎么做。一堂新课到底应该怎样上，教学过程怎样安排，个人观点是：①在教学目标或学习目标的统帅下，在学生掌握方法的前提下，学生有一定的时间自主学习。预习尽量安排在课内，时间应有10分钟左右。②学生在自主学习后，小组合作交流，形成共识或提出共同的疑惑。时间应有3分钟以上。③小组代表在全班展示交流收获，其他同学或分享或提出疑问或解答疑问，形成生生互动，时间应有10分钟左右；教师启发点拨或强调，深化学生的认识，发展学生的思维品质，形成师生互动，时间应有10分钟左右。④巩固反馈，考察过手情况，这在英语等强调记忆的学科中更重要。也可安排为拓展延伸的问题，时间应有7分钟左右。当然①和④不一定在每节课都出现，但在一篇文章或小节的首尾应该有。当然，还应注意不同课型的不同模式。5.加强学法引导

在英语学科中听、说、读、写能力的培养是至关重要的。

听：多听课文磁带和英文歌曲。选择的材料要难易适中，每天规定训练听力的时间，无论是5分钟还是10分钟，都要持之以恒。

说：尽可能提供留守儿童说的机会，可以在课堂上安排对话表演或复述课文的活动，也可以举行全校性英语演讲赛、英语会话表演赛或英语故事比赛等。

读：熟读课文可以培养留守儿童的语感和阅读理解能力。寒暑假时，建议读一本简短的中英文双译的世界名著。

写：培养留守儿童养成良好的书写习惯和写作习惯。要求留守儿童每周坚持写日记，日积月累留守儿童的英语写作水平将逐步提高。6.创设自主学习、合作探究的学习氛围

①改革课堂教学模式，营造自主学习氛围。无论采用哪种课堂教学模式，我都从留守儿童的实际情况出发，制订和调整教学策略。我不断尝试适合本班的“先学后教，当堂训练”教学模式，这种教学模式，是通过培养留守儿童学习英语的独立性、主动性和创造性来激发留守儿童学习英语的兴趣。在英语课堂中我以任务为中心的教学活动，引导留守儿童积极参与形式多样的交际活动，并及时给予指导和鼓励，使留守儿童充分体验学习的乐趣。

②创建小组学习模式，营造合作探究的学习氛围。小组合作学习模式，实际上是留守儿童间围绕教学内容共同参与，通过对话、沟通和多种合作活动产生交互影响，以动态生成的方式推进的教学活动过程。留守儿童间互相帮助，取长补短，共同进步，从而弥补了留守儿童之间的差异。同时对培养留守儿童的交往技巧、分享合作的态度具有积极的作用。

实践证明，留守儿童如果能在中学阶段养成良好的英语学习习惯，打下扎实的英语基础，对今后的中英语学习，高中阶段乃至终身的英语学习都有着至关重要的作用。

第二篇：农村留守儿童英语作文

Good morning everyone, I’m glad to give you a speech about the left-behind children.Nowadays, more and more people go from country to big cities to work.For various reasons, they left children at home.The children are called “left-behind children”.As we know, they have many problems.Tough though money their parents earn by working hard outside, these children can live a better life and go to school, they are always lonely and stressed out because they are short of parents' love, there’s no one cares what they are thinking and what they want.At the same time, these children are likely to do something wrong even against the laws, because they're short of correcting and restriction.Another big problem is that these left-behind children are badly lack of guarantee of safety.Without parents’ protection, they often have to face threats from others or even themselves.For example, during this Spring Festival，in my hometown，two little boys——one is 3，another is 5 played games beside a pool.Their parents worked in big city and the senior at home didn’t look after them well.Unfortunately, tragedy happened, the two boys fell into the pool and drowned, their mother went mad.So, it’s very necessary to avoid more tragedy.But what can we do ?

In my eyes, the school can set up psychological counseling room to make the teachers be well aware of children’s thought and give help in time.Second，the government can found parents school to tell parents give more care for children and teach them how to do it better.Third, we can call on people to help them, for example, we can call for people to create more opportunity for the left-behind children to move into big city to live with there parents.Forth, we can also raise money to donate to these children，for example，we can increase investment in public facilities in countryside so that children can play recreational facilities instead of playing in dangerous places like the pool.The last but not the least, we should help the left-behind children build upmind of self-strong, self-protect, and amour-proper.It is themselves that who can take care of them the best.In a word, it's very important for us to pay more attention to the left-behind children if we want to give them a bright future and build a harmonious society.So, let’s try to make a difference together.That’s all.Thank you.

第三篇：关爱留守儿童学习总结

用心培育，用爱浇注

——关爱留守儿童学习总结

珲春一小于洋

紧张而又忙碌的省培学习快接近尾声，这段期间有过抱

怨，有过忙碌，有过快乐，有过好奇，这段时间的学习对我既有观念上的洗礼，也有理论上的提高;既有知识上的积淀，也有教学技艺的增长，个人感觉收获很大。

短暂的学习让我对我自己的职业有了新的思考。通过这次省培学习，结合自身实际，使我深刻的意识到作为跨时代的教师，如果只注重教学上的进步，个人素养不提高，是难以胜任的。只有一个真正爱学生老师才能让学生受益终身！在关爱留守儿童学习的这十天，我收获了很多，现总结以下三点：

（一）国培学习让我正视教师的职业，甘为人梯。

在十天的讲座中教授为我们分析了延边留守儿童的现状，现在延边的留守儿童居多，由于父母出国打工，大部分都是由爷爷、奶奶或者外公、外婆、姑姑、姨妈等亲戚照理，有的甚至是几姊妹在家中相互照管。在我们身边或多或少的存在着一些留守儿童，这部分可怜的孩子没有爸爸妈妈的呵护和关爱，心里无形之中就产生了一些障碍。留守儿童已经成为一个不能无视的问题，应当引起社会和国家的重视，结合自己当老师也有三年的时间了，在这段时间里我带过一届毕业班，遇到了很多的留守儿童，在班级里他们两级分化严重，要不就是内向腼腆，要不就是顽皮

捣蛋，管理和教育他们自然就成了一个难题，在应试教育的大背景下，我把精力更多地花在孩子的学习上，往往忽视孩子的内心世界空虚，通过这段时间的学习，每一位留守儿童的背后都有一个故事，都有一双渴望被爱的眼睛，我们应该有责任有义务关心关爱班上的每一位留守儿童,让他们在同样的天空、同样的阳光下茁壮成长，将来成为对国家、对社会的有用之才。这就是人们常说的“甘为人梯”吧。

（二）省培学习给了我更大的力量，坚定了我的信心。

本次学习安排了课程丰富多彩，涵盖面广，既有延边留守儿童的现状分析又有留守儿童的教育方法，既有留守儿童的心灵关爱又有创建班级活动的方法，还有积极心理学解读﹑学习《做好留守儿童工作的指导意见》﹑请有经验的老师座谈等等，为我们呈现了一套套精神上的大餐，其中在《有效开展班级活动》一项对我启发很大，由于我刚刚步入工作，对待工作激情饱满，和学生年纪又相差不大，很愿意在班级搞一些活动来丰富孩子的课余生活，先后开展了棋类比赛，一件好事汇报版，踢毽子比赛等等，但有经验的老师常常劝诫我学生还是要以学习为主，开展的活动太多会消耗学生的精力，有上课溜号的现象，看到学生参加活动时的笑脸让我很开心，但想到这些老师劝解我的话我又很担心，到底应不应该搞活动呢？通过曹教授的讲解我知道了，搞活动是增强班级凝聚力的最佳途径，是让孩子全面发展的最好时机，只要活动开展的有时效性，对学生来说是受益无穷的，是省

培给我我巨大的力量，让我在今后的教育中，昂首挺胸实现自己的想法。

（三）在省培学习中的反思，在反思中成长。

“一个人能走多远，看他与谁同行，一个人有多优秀，看他有什么人指点，一个人有多成功，看他与什么人相伴，有几位好同伴，将会成就你的一生。”本次省培学习中，倾听着各位老师的讲座，就像站在了巨人的肩膀上，无论是职业上的指导，还是精神上的洗礼对我来说都是有很大作用！

通过学习，让我清醒地认识到，专家与名师，之所以能成为专家与名师，不仅是因为他们那广博的知识积累和深厚的文化底蕴。更是他们对待儿童的那种爱心﹑细心和责任心，而我们一线的老师更应该在教学中学会反思，多拿出一点时间来给学生，用爱心浇灌留守儿童成长。

省培活动是短暂的，但无论是从思想上，还是专业上，对我而言都是一个很大的提高。专家结合自身的成长给我们做的一场场精彩讲座，为每一位潜心求学者提供了丰盛的教学营养大餐，为我们教师的健康成长又一次指明了方向。愿我们的教师能像太阳一样，照亮着教育事业前进的阶梯，照亮着学生的心灵，关爱留守儿童从你我做起！

第四篇：关爱留守

“一三二”工程 关爱留守儿童

为解除外出务工家长后顾之忧，促进留守儿童健康快乐成长，江苏省徐州市贾汪区紫庄中学自2008年起对留守儿童实施“一三三”关爱工程，即一项承诺；三个岗位（贫困留守儿童岗、心理问题留守儿童岗、学习困难留守儿童岗）；二项考核（受助留守儿童考核、学校考核）。学校通过对全校留守学生的调查，统计出需要帮扶的三类留守学生：贫困留守学生、心理问题留守学生、学习困难留守学生。组织全体教职工认领岗位和受助学生，分析研究，找到影响这些学生健康成长的原因，有针对性地提出行之有效的措施和办法，为受助留守学生营造健康、快乐、平等、和谐的成长环境。

一、建立帮扶学生档案，签订承诺书。认真调查研究，摸清留守儿童的底数，建立每个留守儿童的专门档案。学校与党员教师签定帮扶留守学生工作承诺书。

省妇联领导参观紫庄中学留守儿童档案室

二、建立健全教职工与帮扶学生的谈心制度。教职工要经常与结队学生谈心，随时掌握学生的思想动态，引导他们健康成长。教职工要不时与帮扶互相交流、沟通，掌握杯帮扶留守儿童的思想、学习、生活情况，并给予一定的指导和帮助；定期家访与临时监护人交流，及时反馈学生的情况，帮助做好学生的思想工作。定期召开教职工、受助学生、监护人或委托监护人座谈会。

教职工与留守儿童谈心

三、开展人文关爱活动。注重对帮扶学生的心理健康教育。对少数学习严重滑坡、思想上出现问题、违反校规校纪的学生，结对教职工要制定个别教育管理方案，多与学生交流，作到细致入微，动之以情、晓之以理。可以充分利用学校的心理咨询室，着重进行矫治和帮助，做到有的放矢，因材施教。让他们体验到生命成长的快乐与幸福，消除不良情感体验，树立乐观向上的生活态度，培养正确的人生观、价值观。要定期举行文艺、体育、科技和社会实践活动，鼓励结对学生积极参加主题班会、团队活动，、书画展、演讲比赛、文艺演出等各种活动，使他们生活在欢乐、和睦的氛围中，增强学习、生活的信心，体会到学习的快乐、成长的快乐和学校、老师们对他们的关心。

快乐的集体生日

四、加强与帮扶学生父母或监护人的交流与沟通。通过电话家访、实地家访等方式充分与家长沟通，指导家长或临时监护人掌握与学校和孩子沟通的方法技巧，提高教育孩子的水平。遇到重大事情，老师要及时与学生父母进行交流，达到真诚沟通、解决问题的目的。还要通过书信、电话、网络等多种形式与家长定期联系，帮助家长提高自身素质，转变教育观念和育人方式，共同关注学生生活、学习情况和心理、生理状况，引导鼓励学生努力学习，自爱自强，做一名合格的社会义建设者和接班人。

感恩父母主题班会

五、建立研讨、交流制度。定期召开研讨会、座谈会，定期举行交流经验，研究工作，探索新路，采取措施，巩固成果，增强实效，不断提高帮扶工作的效果，发挥学校在“一三二”工程中的积极作用。

六、建立健全检查考核机制。“一三二”工程实施情况将作为全体教职工学期考核和年终考核的重要指标，年终评出留守工作模范教师，也就是学校的先进工作者，凡工作不够认真深入的不得参加学校的评优评先活动

建立长效机制，关爱留守儿童

]

“„六一‟儿童节快要到了，祝全省少年儿童节日快乐。团省委要高度关注留守儿童现象，多一些„知心姐姐、知心哥哥‟，使他们时刻感受到社会大家庭的温暖，快乐健康地生活和成长。

”“六一”儿童节前夕，在读完资兴市何家山中心完小四年级学生李郴的来信后，湖南省委书记张春贤作出这样的批示。（2007年5月29日《湖南日报》）

统计表明，目前大约有1.2亿的农村青壮年劳动力为了改善家庭生活和后辈命运，背井离乡进城务工或经商，留下了近2000万不超过十四周岁的孩子跟爷爷奶奶、外公外婆或远亲近邻家生活，甚至独守门户独理生活。这些留守儿童成了农村社会一个独特“风景”，一方面，由于父母长期不在身边，这些孩子往往感到“情感缺失”、“情感饥饿”；另一方面，由于监护人的素质参差不齐，不少留守儿童的性格产生了严重偏差。因此，如何关爱这个特殊群体，让他们象其他正常儿童一样健康成长，是我们整个社会不能不认真考虑和不得不面对的现实问题。

农村留守儿童问题是中国“三农”问题的重要组成部分，留守儿童问题背后是中国农民问题。这些问题，反映出社会对农民的关心还远远不够。关爱留守儿童，关系到农民工权益的维护，甚至对于加快经济发展、构建和谐社会都具有重要意义。因此，不久前，温家宝总理在陕西考察期间，专门到农村看望部分留守儿童，并对随行的各级领导说，随着经济的发展，农村劳动力转移步伐加快，青壮年出去打工的越来越多，许多孩子都交给老人或亲戚抚养。各级党委政府、有关部门、农村基层组织、学校和全社会都要关心这些孩子的生活、学习、医疗、安全等问题，并建立相应的管理和保障制度，使他们健康成长，也使外出打工人员无后顾之忧。

关爱留守儿童的行动不在于一朝一夕，而在于建立相应的长效机制。期望有个人长期做自己的“知心哥哥”、“知心姐姐”无疑是每一个留守儿童心中美丽的梦想。如今，200余万的三湘留守儿童的这一梦想将成为现实。在省委书记的亲切关怀下，共青团湖南省委牵头，准备建立一支3万人以上关爱留守儿童的“知心队伍”，挑选更多的“知心哥哥”、“知心姐姐”结对帮扶留守儿童，通过长期跟踪服务，帮助解决农村留守儿童学习生活中的具体困难。同时，不断推动相关立法工作，建设农村寄宿制学校，设立关爱留守儿童基金，等等。

常言道：儿童的心灵是一块可以随意耕作的沃土，种下跳蚤，决不可收获龙种；种下冷漠，决不可收获美好；种下失望，决不可收获希望。对农村留守儿童这一特殊群体。湖南各界有识之士纷纷加入关爱留守儿童的行列，成为“知心哥哥”、“知心姐姐”，开展“一帮一”结对帮扶，在一定程度上帮助解决留守儿童的生活、学习困难和情感、心理问题，让他们得以快乐健康地生活和成长，探索出了一条为农村留守儿童提供社会帮助的有效途径，这正是和谐社会之福。

泸溪县关爱留守儿童措施与实效

2008-08-04 17:59:47 凤网 网友评论 0 条 点击查看

随着农村剩余劳动力向城市进一步流动，农村出现了“空巢”现象，“留守儿童”这一特殊群体也随之诞生，与留守儿童成长相关的问题也形成了社会各界关注的热点，如何让每个留守儿童“心有人爱，身有人护，难有人帮”，成为我县党委、政府关注并积极探索解决的焦点问题。自2006年，县委、县政府就组织干部深入广泛的开展调研，根据调研结果，切实有效的出台了一系列的政策，开展了一系列的活动，把关爱留守儿童工作纳入了各单位的目标工作，主要从以下五个方面来抓：

一、领导重视，齐抓共管，构建爱心机制

县委、县政府高度关注留守儿童这一特殊群体，并十分重视这一工作。成立了以县委副书记包太洋同志任组长，副县长姚元喜任副组长，县妇联、县教育局、团县委、县财政局等9个单位为成员的关爱留守人责任工作领导小组，明确提出了树立以人为本，均衡发展的教育理念，各级各部门和全县各中小学 也成立了相应的工作领导小组，县委书记董清云、县长刘时进多次召开研究留守儿童专题会议，并深入留守儿童集中的中小学现场办公。县委中心组专门聘请了省委党校周喻民教授来我县进行留守儿童工作专题讲座。根据各部门的调研与实践，制定了《泸溪县关爱留守儿童工作方案》。

二、部门联动，整合资源，营造爱心氛围

1、发挥学校主体作用。各个学校、乡镇建立了留守儿童档案，做到“三清”、“三多”、“三沟通”。“三清”：留守儿童基本情况清，留守儿童监护人基本情况清，留守儿童父母外出务工的去向和联系方法清。“三多”：与留守儿童谈心多，开展关怀活动多、留守儿童家访多。“三沟通”：定期与留守儿童父母沟通，定期与留守儿童代管人沟通，定期与校外义务辅导员沟通。

2、发挥家庭基础作用。儿女是父母的心头肉，父母是儿女的温暖的港湾，父母亲的血缘亲情，无人替代。为了解决留守儿童与父母亲的沟通，县财政每年拿出4万元为每个学校开通了亲情电话，留守儿童可免费与外出父母进行亲情沟通。并且明确了留守儿童父母的责任，在外出前由乡镇、村与其签订外出务工合同，明确其监护责任和抚养责任，要求外出人员每年回家至少一次，每月写一封家书，每周打一个亲情电话。要求临时监护人员必须保证留守儿童的基本生活和人身安全。由学校组织留守儿童每半个月为父母写一封信，汇报学习、生活、思想情况，通过与父母的沟通促进留守儿童心理健康。

3、发挥社会服务作用，每个系统每个单位与乡镇以结对子的形式开展关爱留守儿童活动。各乡镇的每个村有一名爱心联络员，负责“关爱”活动的联络指导工作，由乡镇领导班子成员担任；各个单位发挥党员先锋模范作用。发动一名党员联系一名留守儿童，为他们提供必要的帮助；各乡镇、各学校为每个留守儿童落实监护人，无监护人的由学校老师、所在村党员、邻居、亲戚组成邻里管护网；向社会募集爱心志愿者，目前在县妇联的倡议下，已募集千余名爱心人士为爱心志愿者，他（她）们将分期分批组织各类活动开展关爱留守儿童工作。

三、教育先行，财政买单，创建爱心阵地

为了解决留守儿童上学途中安全及校外监护难到位的问题，由县财政每年拿出一定的经费在每个乡镇开办一所寄宿制学校。每个学校聘请1—2名生活老师，解决年龄偏小生活无法自理的留守儿童的生活问题。在留守儿童相对集中的村，增办教学点，解决低年级留守儿童的教育问题。在学校、村部建立“爱心之家”。做到六有：有牌子、有场地、有设施（爱心电话、爱心电脑、爱心图书）、有制度、有活动、有志愿者。让每一个留守儿童无论是在学校还是在家里都能感受到一种温暖。

四、创新载体，树立品牌，开展爱心活动

为了唤起全社会对留守儿童的关爱，县妇联、县教育局等相关部门及社会力量为留守儿童办实事、办好事。在2006年冬季，县妇联向社会募集百名爱心妈妈为留守儿童编织爱心毛衣；2007年在全国妇联少儿基金会及爱心企业的帮助下，在达岚中心学校建起了第一个爱心宿舍，解决了200名留守儿童住宿难的问题；2007年，县妇联组织部分留守儿童参加湖南省留守儿童夏令营活动，让这些远离父母的孩子开阔了视野。今年夏天，县财政拿出10万元用于泸溪县百名留守儿童红色之旅活动；今年年初，与州妇联、州关工委取得联系，为灾后的留守儿童捐赠价值5千元生活学习用品，澳门大学、吉首大学、州101网校大学生志愿者来我县开展系列爱心活动；连续两年县妇联联合县卫生局老年卫生协会专家进村入户为留守儿童免费体检。2008年，在中国索尼公司的援助下为达岚、合水小学捐赠了400套高标准课桌，打造出“爱心教室”。在今年六一前夕，县妇联联系县地税局、县移动公司开展大手牵小手活动，并开展了向留守儿童父母发出一封《致留守儿童父母的一封信》活动，当一封封饱含深情的信发出后，在外的父母亲们纷纷为孩子们打来电话，让留守孩子感受到父母亲的关怀。各学校相继开展了一封家书评选活动，为留守儿童过生日有意义活动。在今年内，由县妇联、县教育局、团县委将组织开展“五好留守儿童”、“优秀外出父母”活动。县妇联、县电视台联合制作了泸溪县留守儿童专题片、留守儿童专访节目。强化宣传，推介一批典型，树立一批模范，营造全社会关注和关爱留守儿童的良好氛围。

五、加强督查，严格奖惩，落实评估机制

县委、县政府督查室把督查关爱留守儿童工作作为重点工作来抓，定期或不定期进行督查，及时通报工作开展情况。县妇联在年初把关爱留守儿童工作纳入乡镇、单位妇联、妇委会的目标管理，并要求有实施方案、示范点、典型材料、总结。县教育局把关爱工作列入各学校目标管理和教师年终考核的主要内容。县委、县政府对实施关爱工作成绩突出的单位和个人给予表彰和奖励，对行动迟缓工作没有起色和单位和个人给予通报批评。

我县留守儿童工作在县委、县政府的高度重视下，各部门和全社会的共同参与下，已初具特色，初显成效。但留守儿童工作是一项长期性工作，任重而道远，我们将进一步深化认识，强化措施，细化载体，优化氛围。我们相信每一个留守儿童将与所有的孩子一样共享一片蓝天。

泗洪县青阳镇关工委

青阳镇是泗洪县城座下镇，辖2个社区、1个原种场，面积262平方公里，人口20.5万。在镇党委领导下，镇关工委会同有关部门，开展了对孤弃儿童、残疾儿童、留守儿童等弱势儿童的关爱工作，让他们和正常儿童一样健康快乐成长，努力构建和谐发展新青阳。

一、高度重视，建立健全相关组织网络

镇上成立了“关爱工程”工作领导小组，由分管政工的副书记挂帅，镇关工委领导具体负责，镇妇联、青年、民政等部门参与配合，各社区、分场、居委会相应成立组织，形成齐抓共管的局面，将关爱帮扶任务分解细化、明确责任主体，做到一级抓一级，层层抓落实，大家都来关心、扶助弱势儿童。

二、走访调研，建立弱势儿童专项档案

为了弄清弱势群体和特殊群体儿童的基本情况，镇关工委牵头，组织民政、妇联、青年等相关部门人员深入基层，协同居委会干部，开展入户调查，走访座谈，对全镇弱势儿童的学习、生活现状，供养情况和家庭收入等进行全面调查了解，根据不同情况，不同类别进行分类存档、分类管理，建立了留守儿童、残疾儿童、孤弃儿童专项档案，为开展关爱帮扶工作打下了基础。

三、多措并举，将弱势儿童帮扶落到实处

1、出台制度，建立健全弱势儿童救助的长效机制。在党委政府支持下，关工委协调有关部门，一是把孤弃儿童和家庭困难的残疾儿童、留守儿童纳入城乡最低生活保障，解决他们的基本生活问题。二是通过协调，镇政府支持，为弱势儿童代交医疗保险，解决他们的看病问题。三是帮助弱势儿童接受义务教育。在学校设立“春蕾班”、“春雨班”解决他们的上学问题，青阳小学与县妇联、团委联手共建“春蕾班”、“春雨班”各2个班级，根据学生年级不同采取插班就读，集中进行管理的方式。在上级政府和相关部门以及社会各界人士热心资助下，青阳小学每年减免弱势困难儿童学杂费1.8万元。青阳小学投资10万元新建寄宿中心，可为550名学生提供寄宿就读，对弱势儿童寄宿给予优惠。寄宿中心采取封闭式管理，满足弱势儿童上学需要。通过全方位救助，基本上解决了弱势儿童生存、医疗、教育等方面的困难。

2、实施目标考核。为把关心关爱弱势儿童教育工作落到实处，镇党委每年都召开关心关爱弱势儿童教育工作目标签状大会。实行一级抓一级，层层签订目标责任状，并与经济工作一样，纳入居委会、各单位的年终责任目标考核。为强化措施落实，镇党委年初制定工作计划，年终进行考核奖惩，积极深入基层，走访调查、落实，以此促进关心关爱弱势儿童教育工作上水平、上台阶。

3、社会参与，齐心合力，将弱势儿童救助工作落到实处。第一，开展镇三套班子成员机关干部结对帮扶活动。由镇党委牵头，发动机关干部、“五老”人员与弱势儿童结对开展“1＋1”或“2＋1”方式帮扶。县委常委、镇党委书记刘加利与城东居委会孤儿陆瑞瑞结对帮扶，连续2年多次登门看望，共带去现金上千元，送去羽绒服、学习用具等；镇领导也于节假日、开学初为孤儿们送去慰问金、慰问品及学习用具，让他们感受到党和政府的温暖。第二，由镇民政办协调，政府出资，由有血缘关系的近亲家庭代养，让他们感受到家庭的温暖。第三，充分发挥职能部门作用，为弱势儿童成长创造良好的条件。镇教委对义务教育阶段弱势儿童免收借读费、教辅费和校服费；镇民政办把全镇所有农村弱势儿童全部纳入农村五保供养或低保范围；在全镇每年开展以救助弱势儿童为主题的集中捐赠活动，动员社会力量广泛参与弱势儿童救助，让他们感受到社会的温暖。

未成年孤弃儿是弱势群体中的特殊群体，平时既缺少亲情呵护，又无经济来源；有的不但上不了学，就连温饱问题也很难解决，这已成了建设社会主义新农村中亟待解决的问题。按照去年市关工委和市民政局的部署，我委共组织429名乡村干部和112名“五老”，走村串户，深入基层，对全县18个乡镇场、257个村居的未成年孤弃儿基本情况进行了一次普遍的调查，达到了底数清、情况明。未成年孤弃儿共1124人，约占全县总人口的1.2‰。其中，父母双亡159人，父亡母改嫁828人，失去父母的137人。未入学的（含辍学的）242人，已就业包括外出打工的37人，已享受城乡低保的780人，占69.4%；参加新型合作医疗的755人，约占67%。为了确保这些孩子有饭吃、有衣穿、有书读，我们采取多种措施，落实关爱孤弃儿行动。具体做了以下几方面工作：

一、深入调查。为了摸清未成年孤弃儿基本情况，我们县关工委和县民政局在抓好乡镇场面上调查的同时，深入到三庄、李口、众兴等乡镇和4所中小学作重点调查。有些乡镇分别成立后勤保障组、入村调查组、督查走访组，民政干部和“五老”明确分工，责任到人，进村、到组、入户全面调查，做到乡不漏村、村不漏组、组不漏户、户不漏人，分别将各乡镇孤弃儿逐个登记填表。南刘集乡关工委为摸清全乡97名孤弃儿到底有哪些享受学校“两免一补”、“春蕾计划”和“希望工程”等救助，他们又深入到全乡6所中小学，逐班调查，终于查清了情况。三庄乡关工办主任汤景法不顾高血压，当他发现梨园村14组有名弃儿漏报，立即骑车到该村核实予以补登记。爱园镇关工委将全镇79名孤弃儿调查情况汇总后，组织四名老同志分头到各村对21名未入学孤弃儿进行回访，调查弄清楚这21名孤弃儿中有5名未到入学年龄，2名弱智，9名初中毕业后外出学徒打工，还有4名因家庭经济困难而辍学，另有1女已和他人结婚。他们对四名未入学的适龄儿童，向镇政府分管领导作了回报，采取多种方法帮助这四名孩子又重新入学。

二、领导重视。2006年11月14日，当我们将《关于我县未成年孤弃儿情况调查报告》送至县委、县政府后，立刻引起县领导高度重视，不久，县长赵深同志在《调查报告》上批示：“此调查报告很好，请民政局及相关部门、各乡镇高度关注孤弃儿的救助问题。一要全部纳入城乡低保；二要享受新型合作医疗；三要保证有学上；四要减少控制犯罪，促进健康成长。请素青县长牵头落实。”随后，副县长沈素青、分管关工委工作的县委常委组织部长房庆忠也分别作了批示。县关工委按照县领导要求，和民政、教育等部门协调联系，迅速形成救助未成年孤弃儿的方案。根据建议方案，县委办、县政府办联合下发了《关于认真做好未成年孤弃儿助养工作的意见》的文件，要求各乡镇场党委、政府和县直机关、企事业单位共同关注未成年孤弃儿健康成长。同时决定：

第一，成立“泗阳县爱心慈善分会”，归县政府领导，下设办公室，负责日常助养事务、资金管理。

第二，建立健全助养资金管理制度。设立专门银行帐户，建立收支帐册，配专人管理，做到专款专用，每公布一次帐目或进行一次审计。完善审批制度，助养对象方案及助养金额由乡镇场关工委拟定、初审，分管领导签字，由慈善组织拨款，乡镇场关工委会同乡民政干部负责发放到人。

第三，确定助养对象：包括父母双亡、父亡母改嫁、失去父母的未成年孤弃儿及特困残疾儿。如果助养对象已超过18周岁但仍在校读书，仍可作为继续助养对象，直至毕业就业或打工时止。

第四，加强领导和管理。各乡镇场都要将助养未成年孤弃儿等特殊弱势群体纳入社会主义新农村建设总体规划，要有人分管，并要加强检查和监督。任何单位和个人不得截留或挪用助养资金，不得徇私舞弊，助养对象每年初公示一次，建立档案，实行动态管理，严格审批和发放领取手续。

三、措施得力。根据两办室的《意见》，各有关部门紧密配合，采取多种措施，做好未成年孤弃儿救助工作。

民政部门：（1）对未参加城乡低保的344名未成年孤弃儿进行具体摸底，分别不同情况将他们全部纳入城乡低保；（2）对享受城乡低保的孤弃儿的补助标准比一般的享受对象高出10%；（3）积极向省民政厅和省慈善总会争取资金扶持。

教育部门：（1）对已入学的877名孤弃儿，除已享受“两免一补”的257人外，未纳入的620名中小学生全部纳入“两免一补”对象，免去书本费和住宿费，适当补助住校生生活费；（2）各校建立孤弃生档案，经常进行心理健康咨询和教育；有条件的学校给孤弃儿童选好代理家长；（3）对社会捐助的“春蕾班”、“希望工程”的资金或实物，优先照顾孤弃儿。

县妇联：（1）继续动员社会力量办好“春蕾班”，对孤弃女童确保优先予以照顾；（2）向省爱德基金会争取助养113名孤弃儿童，每生每年资助1340元已到位。

各乡镇场党委、政府：负责解决369名孤弃儿免费参加农村合作医疗，确保孤弃儿有病得到治疗，并动员所有公务员结对助养本辖区内的孤弃儿，将助养对象落实到人头。

县直机关企事业单位：县处级干部每年捐资不少于200元；科级干部不少于100元、办事员和企事业单位中层以上干部不少于50元。县直机关公务员捐资统一交到县慈善分会统一安排使用。2月28日，县政府召开慈善募捐动员会，募集近400万元，用于救助孤弃儿和其他特困弱势群体。

四、关爱到位。关爱、资助孤弃儿是关工委的一项重要工作。最近，我们县乡关工委对242名未入学的孤弃儿再调查，其中未列入学年龄38人，外出务工的138人，弱势、参军、婚嫁27人，还有38人因家庭困难未入学。关工委通过组织“五老”结对帮助，已全部入学。去年县关工委对李口中学22名孤弃儿资助6400元。三庄乡退休老教师汤景法在家里办起小食堂，为孤弃儿等特困生提供饭食，门前挂着“代理家长食堂”。人民眼睛店老板捐助8000元为全县200多名孤弃儿和特困生免费赠送眼镜，而且还为每生订阅一份《关心下一代周报》。

以上是我们关爱孤弃儿童几点做法，今年我们将动员更多的“五老”投入到献爱心活动中去，让更多的缺乏亲情的孩子都能健康成长，为社会更加和谐安宁作出一分贡献。

第五篇：儿童英语学习

两年前的这个时候，因为工作关系，我被外派到国外工作。

女儿在出国前，在北京孙瑞雪幼儿园上学。这个幼儿园基本上不鼓励孩子在学龄前过早学习课本知识，虽然后来设置了预科班，但学习的内容和一般的公立幼儿园比起来，就如同九牛一毛，实在太少的可怜了。

可以这么讲，我女儿在幼儿园阶段没有上过什么三一英语，在家里我也没有单独教过孩子学英语。我女儿是英文大字不识就跟我出了国。

女儿来到国外时，还不满6岁，所以先进入幼儿园kindergarten。上学的前几天，我给孩子打预防针，提前教了几个单词：

上厕所就说“toilet”或者“Peepee和Poopoo” 喝水就告诉老师“water”

见到老师同学打招呼说“hello”

指着自己告诉老师同学“Annie”，意思是我的名字是Annie。

因为可以自己带饭，所以，为了避免在学校餐厅买饭交流的麻烦，我选择了给孩子带饭上学。

第一天上学回来，正赶上部门同事为欢迎我聚餐，孩子在大家聚餐的时候为一点小事没头没脑哭了2个小时，现在想来，女儿当时太小，两周后上学，已经过了刚到国外的新鲜劲，又不知道怎么表达自己忽然移居国外的冲击和无力，语言不通，没有朋友，陌生环境下的孤独等等，所以痛哭一场宣泄了出来。

我开始重视孩子在家庭的英语学习补课。

每日精听精读学习，我给孩子选的是《迪斯尼神奇英语》，好像一共22个小视频。把它们拷贝到一个MP4上，孩子自己带着，每天随时看。我带她每天一起看，一起念，从最开始的打招呼，到最后的简单对话，一天至少学一个，第二天先复习，再学新的。因为这个学习视频里面有歌有动画，女儿挺喜欢，所以每天也不烦。每日阅读内容，是从孩子从班级拿回来的英文系列初级读物，我在国内也见过类似的英语阶梯读物。大大的彩页，里面只有一个单词或和单词有关的简单句子，但有连续的情节。我和她一起指读，她先读，不会的我告诉她，然后她再读。每天吃完晚饭后的一到两个小时都要围绕着这两项进行。每个周末，还可以看两个迪斯尼动画大片作为调剂。

效果还不错，一周后，孩子在学校已经敢开口讲话了。女儿每天回家都会问我一些问题，“我要是表达这个意思该怎么说？想做那个该怎么说？”有了被迫push要表达的动力，孩子就踏上了学英语的第一步。这个第一步，是有需求有使用所以才有学习的动力。

女儿的学校的教学日历是早就排好的，没有特殊情况一般没有变化。

主要的课程设置是：体育课，图书课，艺术课，外语课和音乐课。体育课差不多一周三次，图书课差不多一周两次，艺术课差不多一周两次，外语课音乐课也差不多一周两次。这些课程都不是在自己的班里上课，而是到固定教室去上课。英语和数学课并没有排到课程表里，但是每天都有，在自己班里由班主任授课。课程时间比较长，每节课90分钟。

女儿在半年后基本上过了语言关，但是书写和阅读都比较落后。女儿在一年级的英语课上，老师已经开始教她们写诗。

因为女儿的理解还跟不上，老师建议家长陪读一起上，所以我有幸陪读了几次。我印象比较深的是关于一首风的诗。

老师先把那首很优美的小诗投在电子白板上，带大家读一遍。然后开始逐句分析，会给大家提问，如果大家感受到风的时候，会怎样画下来？然后就有小同学举手，在电子白板上画出来，根据诗的含义把大家理解和感受到的画面都画出来。然后再用一个自己想出来的句子描述出来，再和原诗做对比。

在一年级下学期，每周女儿都有一节课和诗有关，每周需要背诵她们学过的这首诗，家长需要签字。另外她们在课堂上也要模仿学的诗用自己的语言写一首诗。

这是我女儿模仿写的第一首诗：

Earth

Hearing of nature Water splashing Inside the earth

Hiding through the forest

People bilding(错字，应该是building)citys(也是错字，但知道是表达复数）Mother nature protect Oh, Through the land Through the sea...she want us to help!

我女儿的诗细看会有拼写和语法错误。

我想表达的是，国外的英语学习，一样需要背课文，虽然没有指定的教材，但是老师会按照提纲找一些好的题材和同学们一起发挥。我女儿对每星期的背诗深恶痛绝，通常这些诗里面会有很多生词，都不知道怎么念，老师上课讲完了下课很快就忘了，所以周五发下来poem book时总是拉着我一起查里面的单词，她们也学写诗的韵脚，有些诗格外绕口，却不得不背，因为背过了才能家长签字（这和国内是不是一样呢？）

我感触比较深的是，我女儿的英语学习是学完了马上就要模仿，而且老师鼓励孩子们自己写，写完了配上自己画的画，所以学期末看到孩子们自己制作的诗歌本，里面十几首自己创作的小诗和自己画的插画，就像一本漂亮的图画书。应该说，用这样的方式，才锻炼了孩子的写作和文字的应用。

补充，我女儿每周还有一次到两次的计算机课。她们的计算机课每次老师会定一个主题，不能跑了这个主题，围绕这个主题，自己在校内网上自由检索，围绕主题自由写作拷贝，反正就是有一个类似报告的东西，有图片有文字，什么形式都可以，只要写了就可以，长短不限，自由发挥，最后老师打印订成册子在学期末发到家长的手中。如果课堂上有剩余的时间就是在校内网上互发email，或者上校内网上的网站查阅有趣的资料，听音乐，看视频，打游戏，老师是不管的。她在学校已经打过游戏了，在家里好像兴趣并不大。除了上课之外，计算机房对同学们是自由开放的，家长也可以进，同时教室里也有两台连着校内网的电脑，经常在课间有小同学堆在电脑前忙活，我女儿在家也很喜欢自己google，或者百度自己需要查找的东西，这种不懂就可以查的自由方式其实鼓励了很多喜欢自学的孩子，也锻炼了独立学习的能力。

接着谈英语学习。我记得我们上大学的时候，英语课本分为精读，泛读。这种学习其实和现在中文学习没什么区别，上课有课本，课下就靠自己的自觉了，阅读量大的孩子就相当于进行了海量的泛读。

不知道现在国内还有多少家长孩子每天会在生活学习之余看书？走在外面，经常看到很多欧美人士坐车，等车，甚至晒日光浴拿着书在看书，不是ipad，是真正的纸介质的书。我在国内还算是经常买书看书的人，但和这些包里随时放着一两本书，随时拿出来读的人比起来，还是觉得自己很惭愧。

这种阅读的习惯都是从小就培养出来的。我女儿学校有专门的图书课。这门课程是在学校的图书馆里进行。基本内容就是，在这90分钟内，在图书馆里自己找书，自由阅读，看什么都可以。每周可以在图书馆借3本书。每天放学，我女儿书包里都会有一本从班级图书馆按照阅读能力分类，适合我女儿的阅读书，我女儿每天需要为自己的阅读做记录，写在她的阅读记录本里，还有一张纸，需要写下来人物，时间，地点，情节，和自己最喜欢的部分等等。

家长可以从学校图书馆每两周借10本书，所以我女儿实际的英文阅读量是，班级5本，自借3本，我借10本，差不多一个月，能读50本书。学校每个学期有两次图书交换日，可以交换自己的私人藏书，用自己不看的书换自己喜欢的书，数量不限。

阅读带来了我女儿词汇的增长，和文字理解能力的提高。

另外为了提高她的书写能力，我曾经要求她把每天带回家的班级图书都抄写一遍，到了一年级下学期后，逐渐文字量增加，抄写要花费很长时间，后来就停掉了。不过我认为这种抄写训练，对我女儿的书写，写作都帮助很大。

她现在才小学二年级，已经开始自己写英文故事了，图文并茂，我一个打眼过去，居然好多还看不懂（不能像看中文一样，看一眼就知道写的是什么）。

我的感触是，英文阅读太重要了，和中文阅读同样重要。

我一直都认为语言文字的能力都是相通的。

我女儿在幼儿园时期，虽然学校不鼓励认字，超前学习，但是我女儿从小喜欢看书，3、4岁就可以独立阅读，5岁多出国的时候中文小说也可以自由阅读了。出国前我曾经给她买过一套《中国兔子德国草》，她很喜欢，里面提到的异国生活经历对她的心理成长帮助很大。

她在一年级就看完了《国际大奖小说》系列。这套书最大的好处，就是，当她到了现在的学校，学校里有很多这套小说的原版英文小说，所以她会经常借回来看，有中文版本垫底，所以读起英文来就是连猜带蒙，反正也喜欢囫囵着看。《小屁孩日记》也是中英文都看了若干遍了。

去年下半年比较迷《老鼠记者》，把整套差不多50-60本都从图书馆借回来看了。

中文书也没有落下，现在正在追着看《可怕的科学》中文系列，我的用意还是希望她看完后接着看英文版，相互促进。

我感觉中文阅读好，英文也喜欢阅读。爱看书是最重要的。有了阅读做基础，学什么理解力都快。

女儿在上周发现学校图书馆里有《可怕的科学》英文版《Horrible Science》，她用家长的读书卡一下子借回来5本，正在热读中。平心而论，这套书里出现了很多中学才会出现的物理化学词汇，很多比较专业的词语，已经属于科普类读物了。

小孩子真是潜力无限。

刚才翻出孩子的《Poetry book》，里面是我女儿曾经背过的英文诗，摘一首放在这，看看这里面有多少绕口的生词？反正我到现在还有些词当时和女儿一起学习了，也背了，现在仍旧忘了什么意思。

ICKY

Icky,sticky, slimy sludge

A greasy, sloppy, grimy smudge Oozy,swampy, puddle,splatter Gooey, gunkey cookie batter Dirty, filthy, mucky scum Gluey, stringy, tacky gum

Meat and sauce from sloppy Joes Time, I guess, to change my clothes!

我翻了一下，她的这个贴了英文诗的册子里一共28首诗。想起每周女儿流着眼泪背诗的情形历历在目，风雨过后见彩虹啊！

女儿一年级自己写的诗歌册子里有一首诗，一开始我看了半天，没有看懂，后来才发现，拼写错了。老师好像都能看懂，都能猜出来。

我感觉这种写短诗的写作形式挺好的，简短的词，凝练的语言，情景化的表达。

The blue ocean

Seeing blue weveing(应该是waving）

Sound of the ocean Happiness of the blue Sadness of sighs

It is always full of sadness

and bad fellings（应该是feelings）in the game of sealife

女儿配的插画是一片茫茫的大海里一只鲸鱼只露出一截尾巴，据她说，这是一首悲伤的诗

背诗，写诗，有点像我们中国人开蒙学《格律启蒙》里的：“云对雨，雪对风，来鸿对去燕，晚照对晴空”，这种风格很神似。

我正在考虑是不是也在家里教孩子《千字文》或者《格律启蒙》，先背诵，然后再仿写。这样中文水平肯定就上来了。

从女儿一年级的Portfolio里找到了一个自己制作的科学实验小册子。

她们没有自然课，但是每天上午属于班主任老师的90分钟，和下午2点放学之前的一段时间，她们也会有自己的类似自然课的内容。我曾经在陪读的时候，感受过一次。那次课上老师指定一个小同学读一本关于《热带雨林》的书，老师在小同学读的同时，会在电子白板上同步播放书的彩页部分。

在介绍了热带雨林生物多样性之后，老师会问大家一些关于热带雨林的问题。比如，热带雨林主要分布在哪里，为什么其它地方没有热带雨林？

热带雨林里为什么有的植物生长得又快又高，有的就匍匐生长，见不到阳光？ 小朋友们都踊跃回答，答案五花八门，笑掉大牙的也有。老师好像都习以为常了。

女儿在当时很多还不理解，但很快就融入了举手的行列，因为瞎回答也没啥。班上最搞笑的一个小男孩每次都举手，举得都差不多站起来了，等老师叫他起来，他就会说“我不知道”“我忽然忘了答案了”。我都觉得好玩。老师好像也习惯了，从来不恼。

类似的课程多了，有时候会动动手，孩子们自己设计自己的实验内容。老师会把几个关键的词汇写在黑板上。下面这个就是女儿写的（同样好多的错别字，老师从来都不帮着修改的）：

How to make oil bobelly(不知道这个是啥意思）

First you wonder what will happen in your experiment.I wonder what will happen if I mix cola, oil, baking soda and salt.Then you gather yor(显然应该是your）materials for your experiment.I get spoon, cola, oil, baking soda, cup and salt.Next you pridict and write what will happen in your experiment.I predict oil will float on coke, baking soda and salt will melt.Experiment time!

First you pour the oil into the cup.I pour the oil into the cup.Then you poru coke into the oil.I pour the coke into the oil.Next you put the baking soda into the cup.I put baking soda into the cup.Last experiment page!

You pour the salt into the cup.I pour the salt into the cup.Now, you wrire what you observed.I observed oil float up in a bobelly way, I think it looks this way because baking soda goes into the oil.小册子里每个步骤都配了一副自己画的示意图，女儿画的是一个卡通大眼睛女孩做实验的过程。看起来很搞笑，但画的也足以表达出来实验细节了。他们的课程与美术课都结合起来了。这个实验小册子女儿写了好几天，每天在学校写一点，并不是家庭作业，也不是在学校一气呵成。老师还特意告诉我，因为我女儿太追求完美，字写得太慢了。

一年级的英语写作水平基本上就是这样了。其实我觉得国内的教育也不是没有可取之处。

在对比了国内和国外的基础教育之后，我觉得中国中学的数理化教育还是非常棒的。以后有机会我再开帖子细写吧。

对于英语学习，从我的个人经历来说，从初中到大学，甚至到后来成年后的再学习，英语始终是哑巴英语。开口无法表达，下笔无法描述。

我个人的英语听力进步，是从VOA慢速英语的听写开始的，听力和口语共同进步，是从每天看美剧开始的。文字的进步，是从每天抄写《英语学习》上的小文章，和抄写Economist开始的。当然新概念我也背过，第四册我最喜欢，但也没有全部都背下来。在抄写和背的过程中，逐渐感受到英文文字的美。我当年每天都花一个小时左右的时间做这些事情，持续了几年，才开始有量变到质变的突破。尽管在我学英语的过程中，很少应用，但是，这个积累是很重要的。

所以我对我女儿的英语学习，是非常不认同国内的那些英语教育方式的，这也是我在国内从来没有让孩子上各种英语培训班的原因。不是这些培训不好，而是我认为self-leading自我探索适合自己的学英语方式最重要。

我也会思考，如果我女儿还在国内，她的英语学习我会怎样进行？我可能还是会采取我所认可的精读＋泛读，精听＋泛听的方式，自己选材来教女儿。我女儿在国外的过渡期的头半年，我们每天饭后至少1个小时的英语学习时间，这段陪读时间帮助她树立学英语的信心，引导她掌握学习的方法，等到她能开始自己的简单阅读，自己能查电子词典查发音，我就放手了，学习的独立性和自主性也是很重要的。任何学习都是学贵有恒，坚持是很重要的。我们现在每天坚持的事情，是中文学习，希望她能够与国内孩子们同步，在目前的中文学习中能感受到汉语的风澹华美，保持学中文的热情和兴趣！

国内的英语教学里都很强调类似阅读理解或者完型填空。特别是那种给一段文字短文，读完后，在下面接着选择答题。

我看我女儿的英语学习里很少有这样的内容。她们不做选择题，期末也没有这样的考试内容。

不过国外的孩子们一样要背单词。我女儿学校每周有Word Study学习，老师会发一个打印好的彩页加一个打印着单词的字条。彩页上是一些发音或者字形相近的字词，对应着它们的实物图片，帮助孩子们记忆，打印着单词的字条是孩子们必须会拼写，会造句的单词，每周不同，基本上一周学习10-15个左右。每隔几周班级有单词听写，一般在听写之前会发一个小通知，家长在家帮助孩子做准备。一般发下来字条我就会让女儿每个单词抄写5遍，再造一个句子。有时间的话每天都听写一下，会的写下来，不会的再多写两遍，第二天重复。

阅读是循序渐进的，小学一年级到二年级的阶梯读物大部分都是每页上以图画为主，有一两个单词或几个简单的句子，单词可能都是重复的，或者类似的，但整本书还有一定的情节，所以看下来并不枯燥。等到程度加深了，阅读看的还是图画书，但文字量增加。随着各个孩子阅读程度的不同，每个月会有老师做阅读评定，根据孩子们不同的阅读能力用字母和颜色分级。我女儿刚去的时候是最低的A级，但很快一年级结束的时候她就到达了M级（按照ABCDEFG。。XYZ分级）。每个孩子都有阅读能力相当的阅读搭档，在阅读课上阅读同一本书后互相交流讨论，写下自己和对方对这本书的简评。课堂上老师也会设置一些题目，比如环保题目，自我描述等等，结合题目把孩子们自己想的内容先画出来，然后再自己配上自己写的文字，有单页的，也有做成连环画的样子的。我女儿现在的家庭阅读作业，老师会要求她们查一下作者的生平简历，写出所看的图书里的时间地点情节和最喜欢的部分，这种连抄带写并不难，但写地多了，自然生词就会写了，也认识了，并逐渐掌握了句型。

其实国内的家长和老师们可以多学习和注重这种生活化的英语，把语言的学习落实在描述自己的生活上，不必太过纠结单词的正确与错误，保持孩子的兴趣，多听，多看，慢慢积累。

我女儿她们也需要背单词。在前面我仔细写了。每周10-15个单词，要求能听写，会造句。我自己只背过新概念第四册，因为我觉得文章很经典，文字很美，越读越有感觉。我女儿没有读过，也没有背过新概念。她在跟我到了这边，才开始接触英语，她在一年级每周需要背绕口的英文诗，对比起来，新概念更容易，所以背背也没什么不好，毕竟是亚历山大老先生的扛鼎之作。语言学习需要背，就跟我们背小学语文课文一样，中文英文没什么区别。

她们也学习语法，但不是国内那种学习方式，而是在老师布置写故事的同时，老师会讲一下，如果是写过去发生的事情应该怎样说，未来发生的事情应该怎样说怎样写。

不必纠结的是在写作过程中的单词拼写和语法错误，从我女儿这两年的经历来看，她的老师们基本上就从来不纠正拼写和语法错误，估计是等着孩子们自己发现和纠正呢。但她们的英语学习很重视写作和模仿写作部分，所以小孩子的写作能力都很强，即便是满篇都是错别字，但只要表达出来就可以，这种写作在我看来是一种有英文语境背景下的写作，所以国内可能还不能完全模仿。比如，有的孩子写他们喜欢的颜色，他们会写my favorat caler is pinc.尽管都是错误，但是一读，就知道这孩子写的是什么，因为是建立在发音基础上的。这种写法是先会说，再学写。所以会说，听懂应该是学英语第一位的。多让孩子看一些有趣的英文动画片，建立语感，然后再一点点摹写，这种学习英语的顺序才是重要的，否则，学了半天，还是哑巴英语。

需要一提的是，我女儿班上新插班了一个中国北京来的小男孩，二年级。据他妈妈说，他从幼儿园开始学三一英语，但是到了这边的学校，上课基本听不懂。班主任老师在阅读写作课上，让他画图写故事，也规定他可以写中文。不过据我女儿说，他中文也很多不会或者写不出来。这个小男孩在国内学小提琴，上个周末到我家跟我女儿一起上小提琴课，听了一会就跑到一边去了，我问他，怎么不听了，他说听不懂老师讲什么。可见，国内的英文教育即便是从小孩抓起，学了若干年，普通孩子仍然在英语的听说上不过关。

不太了解三一英语到底是什么，因为我女儿在北京孙瑞雪幼儿园的时候什么英语都没有学。好像有个外教，但是因为学校教学有点像选课一样，我女儿想不上就不上，也没人管。我在北京的同事的孩子所在幼儿园很多开三一英语课，具体效果怎样，我不好评价。三一英语是英国圣三一学院的英语考级，应该说有一定的权威性。具体如何还在于授课的老师水平和教学质量吧。

任何一种英语学习都得在实践中经受检验。我的感受是，语言的学习都一样。英文和中文没有区别。

我女儿现在每天坚持中文学习，每天要抄课文，念课文，每周抄生字，听写生字，每个周末还有描红作业，她已经描完了整本的《论语》，《唐诗三百首选篇》，《世界伟人座右铭》等，每个周末背两首诗，写两篇200字以上的日记。对待中文的办法和对待英文的办法一样，多念，多抄写，多背诵，多仿写作文。她们每天下午2点就放学了，那点作业一会就写完了。回家就是自学中文了，我隔两天检查一下进度。

用这种方法保持中文的水平，和在国内用这种方法学英语应该是差不多吧。不同的是，国内小学校内就有很多英语课，所以课下应该不需要花太多时间。我女儿在学校是没有中文语境和中文课的，所以只有课下每天抽一个小时左右自己学习了。贵在坚持，一天一个小时足矣。

给你看看我女儿写的中文日记：

今天我也当了一回小老师！

今天我被Ms.Tseng老师叫到Ms.Rich（2R）班里教小老外们写“春”和“蛇”字。Ms.Tseng其实是一个移民加拿大的台湾人。但是她太久不写中国字了，她还得向我和Willy（二年级另外的一个中国男孩）请教怎么写“蛇”字。一开始我和Willy绞尽脑汁地想啊想啊，好在我想起来了，Willy一看，也觉得顺眼，于是就是它了。“小老外”们碰到了一个大问题。大问题是什么呢？原来，他们老是不顺着笔画写，幸好有我和Willy在场，要不然Ms.Tseng一个人肯定忙不过来。最难的其实是——除了我，没有人会拿毛笔，连Willy也不会！因为去年夏天，我跟着我姥爷学了一个月的毛笔字，我还记得他叫我的握笔口诀是“按、压、勾、搁、抵”，所以我不停地在纠正别人的拿笔姿势。后来没有时间了，所以我们就只教了“春”字。希望明年还有机会！不过明年就不能写“蛇”字了，要写只能写“马”字了。

我在红纸上用毛笔写了一个“春”和一个“蛇”字。回班里后，我的同学们都围着我和Willy说：“我能要一个吗？我能要一个吗？”

我没舍得给他们，把字都带回了家。我好想让我妈妈看看！

很多人都这么说。

貌似有理，但其实也不然。全球现在有很多中国城唐人街，很多人因缘际会一辈子被扔在了外国语的环境里，但是如果他自己不主动去学，去交流，很多人仍然在唐人街说着蹩脚的英语，一辈子无法融入国外的文化和生活。你能说他们没有语言环境吗？打开电视都是英文，出门走到哪里也都是英文，但就有很多人生生在这样的环境里仍然学不会英文。这样的人现在依然很多啊。

不过，根据我自己的切身感受，我觉得语言的学习除了环境，个人的语言能力也很重要。

这个语言能力怎么说呢，有的人听一遍就能模仿的惟妙惟肖，有的人听很多遍也说不出来，发不出音来。小孩子也一样的。曾经提到的到我女儿班上插班的中国孩子，据他妈妈说，在国内学了4年英语，但是在学校里基本上就是听不懂。我女儿回来汇报说，她们图书课的老师说这个孩子的英语阅读能力连EC1（就是Early children，3-4岁)的孩子都不如。其实我听了我女儿回来的讲述后，还是很震惊的，在国内报了4年的班，一直到小学二年级，学校里也有英语课，为什么学了这么多年英语，到了学校听力不过关有情可原，但是阅读能力也这么差，这些年学的英语都在学什么？

英语学习用不着太高深，尖端或者神秘化。我觉得语境很容易找到，多看美剧，原版动画片，每天都看，精听泛听一起上，语感就有了。这一点我赞同有个叫做粽子英语的学习方法，与我心有戚戚焉。民国时候学贯中西的语言大师辜鸿铭，他学英语的方法就是死记硬背，专背经典名著。可以借鉴。中文要想学好了，不也要苦背名篇，读经诵典？现在的语文教育，变成了学生们不会语，讲话没有逻辑条例，不具有煽动性，不会文，下笔无神，写不出真诚而文采华然的文章。究其原因，读的太少，背的太少。英文教育，如果家长只看重报个班就参加，不注重实际效果，一点用都没有，还不如自己在家看英文大片呢。