第一篇：班规制定班会总结
总结
为了更好的管理班级，为了班级事务更好的展开，也为了创建一个优秀的班集体，在全体班委以及全班同学的多天努力下，我们班的班规正式完成了制定。为了让每一个同学都全面了解我们的班规，所以我决定组织开办了本次主题为‘‘因班而精彩’的主题班会。
为了更好的体现本次班会的主题，主持人在之前有限的时间里做了大量的准备。班会过程中既有对班规的认真学习，又有对班级建设的建议及发展期望。过程中既有同学们对班级建设的积极发言，又有班委对同学们的激情发言以及班长对同学们对班级的期望。整个班会过程中，有过激动，也有过感动。特别是在班会前的准备过程中，由于时间紧迫，很多东西都没有准备好，但是，最后还是同学们齐心协力把会场布置得相当漂亮。在班会结束的时候，全班合唱加手语表演《爱因为在心中》更是把整个气氛提到了高潮。所以，本次班会完全能够体现我们班的团结精神。美中不足的事，我们应该把各种工作分工到位，到每个人头上，以不至于太忙乱。
本次班会的圆满成功，让同学们仔细的了解和学习了我们的 班规，为建设优秀班集体打好了坚实的基础，也让我们同学间的友谊在游戏间得到增强。我也真心的希望我们七班能够每个人都很优秀，然后共同努力创建一个四年后值得我们怀恋的班级体。
第二篇：主题班会班规制定
主题班会：制定班规
引导:（听一首歌：不要认为自己没有用）今天我们就来讨论一下这个问题。我有三个问题要问大家。请大家一定要实话实说！
第一个问题：同学们是不是真的想我们班以后成为一个优秀的班集体？我们班要不要变好？
我们在建设班集体的过程中，肯定会遇到许多困难，包括我们会犯各种各样的错误，这些都妨碍着我们实现我们自己的目标，怎么办呢？
第二个问题是：你们是不是真的觉得应该制定班规？――这个问题不要急于回答，一定要想想再回答，不要揣摩李老师的意愿为了让颜老师高兴而说违心的话。
（进行民主表决，是否需要制定班规）第三个问题是，这个班规由谁制定？
班规是应该由同学们制定，而且是每一个人参与制定，注意是„每一个人‟，而不仅仅是班干部！李老师当然也要参与制定，但我主要是和大家讨论班规制定的原则。
我先谈谈我的想法，供同学们参考。我想，班规制定是不是应该遵循这样三个原则，第一，广泛性。就是说，这个班规应该尽可能穷尽我们同学们和老师今后可能发生的任何违纪现象。打个比方，如果《刑罚》里没有规定不能盗窃，那我盗窃就不算犯法；如果没有规定杀人，那我天天杀人都是可以的！…………..（提问可不可以）
是呀，之所以我不可能，是因为法律规定，杀人要偿命呀！同样的道理，如果我们的班规没有对迟到作出限制，那么，同学们天天迟到，李老师也不能批评你，因为你并没有违反班规呀！我们是„依法治班‟嘛！当然，这里„法‟并不是真正意义上的„法‟，一个班是没有立法权的。我这里只是从精神实质上打个比方。我要说的是，今后我们的班规就相当于我们班的法律！而法律应该在制定的时候尽量不要有漏洞。
第二，可行性。
就是说我们的班规制定出来后，要能够落实而不能是一纸空文。要做到可行性，我想是不是有这些要求，首先是班规的条文应该是对行为的约束，而不是思想道德的提倡。也就是说，班规只管行为，也只有行为我们才能约束。比如，过去我看过一些班规是这样制定的：„爱祖国爱人民‟……请问，你怎样知道别人爱不爱祖国爱不爱人民？你敢说谁不爱祖国不爱人民？像这样的条文毫无可行性！又如我们不能这样制定：„勤奋学习‟，这也不可监督，如果写成„课堂认真听讲，按时完成作业‟之类，就具备可行性了。另外，班规的可行性还体现在所作出的规定要有弹性，不能太绝对，如果没有一点弹性最后是很难实行的。举个例子，我们可以规定按时交作业，但总有一些时候因为特殊原因――生病呀，或者忘记带作业本呀，有同学可能不能按时交，那么，我们可以这样制定：„每期缺作业或不按时交作业不得超过一次‟也可以规定„两次‟，但同时要写明，„缺作业必须要向老师作出说明‟，这样富有弹性并不是降低要求或迁就不交作业的同学，而是让班规更加符合实际，从而真正能够实施。
提问：要不要惩罚 和同学们一样，我也主张应该有惩罚。教育家李镇西说没有惩罚的教育是不完整的教育。但我要说的是，惩罚不等于体罚！我想，我们的惩罚措施能不能既有精神的，也有行动的。前者比如如果谁犯了错误，就让他给大家表演一个节目，给大家带来一些愉快，以表达他的歉意；后者比如如果谁做清洁卫生不认真，可以规定他必须做重新做！你没有做好，让你重做一遍，这是理所应当的呀！前几天我看有的小组做卫生就不太认真不及时，但没有叫他们重做，因为还没有班规嘛！现在我们就要作出这样的规定。这就是我理解的惩罚。
但是这样还不具备彻底的可行性，因为有谁来监督执行没有明确。我们国家的法律，专门由司法部门执行。但班规的每一条有谁执行？
班规上出了规定哪一条有哪一个执行之外，还得写上由谁监督！我们定期――比如一周或一个月或半学期举行民主评议，评议每一条班规的执行情况，特别是平易执行者和监督者的表现。我们的制度要把每一个人――包括李老师――都置于监督之中！
这就是我说的可行性。这一条非常重要！其实，你们原来小学或初中一定也有过班规的，但不少班规都只不过是贴在墙上的装饰，为什么？因为缺乏可行性。我们还有校规，国家还有中学生日常行为规范，但恕我直言，这些都还不具备彻底的、严格意义上可行性，因此我们必须考虑班规的可行性。特别要说明的是，具有可行性的班规也是对中学生日常行为规范和校规的补充，或者具体化！
第三，制约性
我们制定班规，除了尽量做到广泛性和可行性，还有第三条原则：制约性，即同学之间和师生之间的互相制约。也就是说，这个班规不只是班干部和老师那来管同学的，而应该约束每一个人！我特别要强调的是，这个班规必须有对班主任的制约。
对于一个国家来说，任何公民――包括总统都必须守法，这是常识。对于一个班集体来说，任何一个成员包括老师都必须遵守共同制定的班规，这也应该是常识。因为李老师也会犯错误，如果你们不通过班规制约我，我会肆无忌惮地犯许多错误呢！比如，过去李老师做班主任是从不拖堂的，从来都按时下课。但开学以来，我已经拖堂好几次了，为什么？我们还没有班规嘛！同学们还没有从制度上对我提出规定嘛！因此我拖堂也不算违规。但如果以后班规作出了不许拖堂的规定，我就不会，不！是“不敢”拖堂！再说了，班规对老师的制约并不是为难老师，而是帮老师改进工作。我问你们：你们觉得李老师脾气好不好？
班规将是我们班的„法律‟，而法律面前，人人是平等的。总统是靠不住的，班主任也是靠不住的，唯有集体的智慧和意志，以及体现这智慧和意志的制度，也就是班规，才能保证我们班逐步成为一个优秀的班集体！这是我们共同的理想！而在这过程中，同学们在成长，老师也将和你们一起成长！
第三篇：如何制定班规
如何制定班规
俗话说：“没有规矩，不成方圆。班规是班上制定的供全体同学共同遵守的规则，对全体学生的言行及学习有着规范性作用。科学的、合理的班规是形成良好班风、学风的重要保证，它相当于我们社会的法律法规。学校现在提倡依法治校，提倡依“法”治班，这个“法”就是班规。
我一走上工作岗位就当上了班主任，刚开始时我也是按着学校的校规和自己的见解制定班规，管理的效果不是那么好，学生并没有公开抵触，只是有些消极的情绪，干任何事情都提不起精神，我只好一催再催，才勉强去完成，我暗自想：问题到底出在哪？经过几年的摸索，我终于醒悟：无论是老师还是学生，都是班级的成员之一，应该让学生以主人翁的精神也参与制定班规。于是，我让学生参与制定班规，一开始乱成一团，似乎控制不了场面。慢慢地，我有了自己的一套制定班规的方法：
一、集体商议，制定班规
（一）让全班学生认真学习《中小学生日常行为规范》和《小学生守则》，对学生进行入学常规教育，让学生知道哪些是自己该做的，哪些是不该做的。
（二）确定班级的奋斗目标，直指努力方向。班主任引导学生分析班级的实际情况，分为纪律、学习、卫生、劳动、好人好事五大块，具体讨论在这一学年中班级要达到哪些目标。
（三）根据班级实际情况和奋斗目标，由负责这五大块的班干部组织全体学生积极参与制定班规，通过每一个学生提供班规建议，再到小组探讨，最后汇总到班干部手里。
（四）召开班干部会议，让班干部汇报情况，并说说自己的看法，最后，由班主任和班干部统一意见，达成共识，制定了适合可行的班规。
二、执行班规，奖罚分明
班规制定之后就开始执行，班主任不必事事亲力而为，要适时放开手脚，让班干部各司其职，遇到问题学生共同想办法解决，班主任只作适时的指导。
三、执行班规，以身作则
我觉得，班主任虽然是老师，但也是班级中的一员。遵守班规也不应例外，应该以身作则，在班级管理中起着模范、表率作用：早晨，早早来到学校；上课铃响时，及时走进教室；地板上有纸屑，亲手捡起扔进垃圾筐里：劳动课上，一起和学生除草、扫地；注意衣着仪容；注意言行举止。
第四篇：制定班规
制定班规
班主任工作里有一项常见的工作，那就是制定班规。我觉得制定班规很有必要。人的需要有个别差异性，所以，不论哪一种班规，都有它适合的群体与不适合的群体，很难说哪种班规就更好，也许最理想的是针对不同的学生使用不同的班规。我就谈谈自己所制定的班规。
1、遵守《中学生守则》、《中学生日常行为规范》及学校班级的各项规章制
度，努力做优秀学生。
2、早读时间按时到,不能随便请假,不能迟到。
3、上课认真听讲，紧跟老师思路，不起哄，不做与学习无关的事。
4、勤学善问好思；课后独立、认真、及时完成并交作业，巩固并加深对所学知识的理解。
5、遇事忍让，和平处理，不打架斗殴，不协助打架，不拉帮结派。
6、像爱护自己家的东西一样去爱惜教室内的一切物品。
7、用语文明，举止、发言有分寸，尊重和维护他人的正当权益。在教室内语言要文明。
8、在家坚持学习，多阅读健康有益的课外书籍和观看科学性的电视节目。不去网吧和机室及其他娱乐场所。9尊敬老师，团结同学，记住自己的一言一行代表着我们班的形象。
10.生活节俭，不摆阔气，不乱花钱，勤俭节约。
第五篇：制定班规
制定班规
俗话说得好：“国有国法，家有家规。不以规矩，不成方圆。”这些通俗的话语，却一针见血地指出了在我们的生活实际中，无论从事什么都应该遵循一定的规章制度，也就是应该是有法可依，有章可循。作为受教育的学生，特别是中学生，因其正处在人生观、价值观的形成期，因其年龄特征、认知水平等多方面因素决定其自我约束能力比成年人差很多。所以就必须有一些针对中学生行为习惯等养成教育的规章制度来约束规范其行为。如《中学生守则》《中学生日常行为规范》等就从多方面规范了学生的言行。但我认为其中很多规定相对于中学生来说，显得过高、过大、过空，可操作性比较差。针对这种情况，根据班级实际情况，和学生充分协商，因地制宜定“班规”，力争让学生体会 “我的班规我做主”的主人翁权利义务角色。力求达到“班规自己定，实践在我心”的教育效果。现就自己这方面的点滴尝试与收获总结如下：
一、民主开放广纳贤——人人参与定班规
学期初，首先组织学生认真学习《中学生守则》《中学生日常行为规范》，以国家规定的中学生制度、条例为依据，以学校制定的相关制度为准绳，以“构建和谐班级”为指南，针对本班学生实际情况，因地制宜制定出适合班级特点，适合学生认知与实践的“特色班规”。让学生都主动积极地投身于制定班规的实践中，让每个人都成为制定班规的小主人。
1、广泛宣传激兴趣。教育名家说：兴趣是最好的老师。学期初，利用班会课给学生作好宣传动员工作。鼓励学生学会总结前段时间班级同学在学习、生活、行为习惯方面的表现情况。还可以通过独立或同伴互助，小组讨论等形式参与班规的预定。若哪个同学的意见或建议被班规采用了，就予以奖励或担任此制度执行的管理员。如此，就很好的调动了他们本来就潜藏着的表现欲，他们都绞尽脑汁争先恐后地献计献策。他们不仅总结班级存在的普遍性问题，总结其他同学身上存在的问题，而且有的同学还能反思自我，针对自己在行为习惯方面的不足勇敢地给自己制定了一条制度，并写进了“班规”。这样下来，孩子们感觉班规不再是强加给自身的外在约束了，而是自我主动积极约束、规范自己。真正体现了“我的班规我做主”。
2、换位思考定班规。“班规”和任何约束性制度一样，也存在执行者和被执行者之间的矛盾。那么怎样尽力化解这个矛盾呢？想到了“换位思考”。让同学们在自己预定班规之前，首先换位思考，假若“我是班主任”，针对同学中存在的不良习气，我该采取怎样的措施来让学生自觉遵守和执行？站在班主任管理者的位置上，把自己最好的建设性意见或建议写下来，提出来。然后继续换位思考，假若我就是那个屡犯错误的同学，我需要怎样的约束才能规范我的行为？如此，经过自己心灵的扣问来有的放矢的制定适合自己的班规，有效的约束自我行为。有了这样的换位，学生们就能用“心”走进班规，如此，班规实行中执行者与被执行者之间的矛盾就小多了。
二、因地制宜酌情选——班级成员选班规
“百花园”中“百鸟鸣”。一个开放、民主、和谐的纳贤活动正在进行，预定的班规内容已是异彩纷呈。此时就应该因地制宜筛选班规内容了，我是这样引导孩子们的：
1、民主推荐制定人。班规的具体内容应该是内容丰富，覆盖面广，而且适合本班班情。因此对其具体内容应做到精挑细选。让学生采用民主、公平、公正的举手表决方式，选出5-8个同学组成一个班规审核制定小组，归纳总结同学们预定的班规并罗列成文。这个小组中要有班委会成员，还要有群众代表；要有学习成绩好和成绩一般甚至较差的同学；还要有非常遵守纪律和淘气调皮的同学。总之，让班级中的各种“人才”都有代表参加，这样制定出来的班规才更有执行力和发言权。
2、严谨有序选班规。等审核制定小组成立以后，我便组织召开小组会议。首先要组长宣读收集起来的所有内容，然后组织小组成员再次学习中小学生的有关制度条例，并把这些内容细分为行为习惯、学习习惯、生活习惯等几个方面，然后拿学生在家、在校、在社会的实际表现情况这几方面来进行比照衡量。要充分考虑制定出来的班规是否具有执行力和可行性，绝不人为拔高勉强制定。我这样指导，小组成员就心中有数了。然后我又要求他们在小组内再次分工，两人一组负责一个方面。就这样，他们目标明确地，有条不紊地筛选、制定着自己的制度。
3、全体动员审初稿。小组成员做出班规 “雏形”后，便打印成文，首先交由老师审核，提出建设性的参考意见。然后组长再把初稿张贴于教室或让学生自由传阅审核，让全班同学再次交流讨论，提出更好意见或建议。直到绝大多数同学认为班规真正体现了“班规自己定，条条表我心”时为止。最后交由班长和老师审核通过，并打印成文，张贴于教室四壁，目的是让每个同学举目可见。
三、认真实践伴我行——人人执行守班规
“百花园中花满园，花木成荫手自栽”。同学们民主制定的班规，也还要经受执行实践的考验。这是最关键的一环了。我从以下方面来引导、督促孩子们成为班规小主人，自觉执行、遵守班规条例。
1、认真学习，让班规深入人心。为了让班规内容深入人心，我利用班、队会或晨会，让学生自觉读背班规，即使不能熟记于心，但要做到心中有数。
2、管理到位，责任到人守制度。我根据班规内容，根据班级学生个性特点、表现状况，让其有针对的参与管理之中。我把班级中的每个同学合理安排在每星期的某日天某时，让每个孩子时时明白自己的职责，并且为了杜绝情况汇报中的不真实性，我又特地安排了隐形监督人员，这样虚实相间，让孩子们自觉进入自我约束管理之中。
3、及时总结，奖惩分明实践制度。要想制度具有很强的生命力，我认为最重要的是做好总结奖惩工作，只有这样才能更好的实践制度。于是我在班级采用了多渠道多形式的奖惩措施，而且把奖惩时间选定在每周五的班、队会课上，让每个孩子都能收获成功的喜悦，也能接受“违规”的惩戒。就这样每个孩子在每一星期都能通过这种形式认真总结反思本周内的得失，并写下心得或反思，以便在下一周做得更好。而且，我总是让每个孩子在自己的行程中牢记：没有最好，只有更好。
总之，通过以上几部曲，班规不再成为孩子们的精神枷锁，而是成了构建和谐班级、和谐团队的催化剂粘合剂。孩子们都能在“班规”的指引下，快乐学习，愉悦生活，健康成长。
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