留守儿童多认为自己缺乏关爱（范文）

第一篇：留守儿童多认为自己缺乏关爱（范文）

留守儿童多认为自己缺乏关爱，生活、学习方面很无助，关爱“留守儿童”活动使他们在精神上有了寄托，不再感到孤单、寂寞；学习上有了求助对象。关爱“留守儿童”活动的深入、持久开展，使在校学生受到了感恩教育，帮助他们尽自己所能为社会奉献爱心。同时，这项活动也减轻了那些农村在外打工人员的家庭负担，推动了社会主义新农村建设，为建设和谐社会做出了贡献。

让爱永驻人间

一（3）班

尊敬的老师,亲爱的同学们,大家好: 我演讲的题目是:让爱永驻人间!“打工族,留守儿童”,这些名词在如今社会中,以不以为然了.在高楼耸立,车水马龙的繁华都市里,大工族的身影无处不在,在穷乡僻壤经济欠发达的农村,老人们正辛苦的守护着一群天真无邪的孩子们——留守儿童.这些儿童的父母远在他乡,用勤劳和智慧为家乡的发展和社会的和谐奉献着自己的青春和热血,可自己呢?却是那样孤苦无依。

或许有一天夜里你的爸爸妈妈出去了,只有你一个人在家,你会感到孤独和恐惧吗?然而那些儿童却用他们坚强无比的童心,应对着那漫长的孤独和恐惧.他们天天期盼着春节的来临,期盼父母给他们的爱,他们中有的一年只与自己的父母见两三面,而有的一年中连一面都见不上,他们缺少父母亲的关怀，缺少爱心之雨的浇灌，他们渴望有一个幸富美满的家，渴望爸爸妈妈的爱，渴望坐在宽敞，明亮，温暖的教室里读书学习，让我们奉献出自己的一份爱，与他们手拉手，用我们心中的爱去温暖这些留守儿童。让爱向阳光温暖他们潮湿的心灵，让爱向春雨滋润他们幼小的心灵，让爱向一盏明灯照亮他们的心灵，让他们的心中充满爱，充满热情，充满阳光，充满雨露。

关爱他们吧！面对那些留守儿童，难道我们还能无动于衷吗？难道我们不应该为他们做些什么吗？原全社会都来关注，关爱他们，帮助他们走出孤独，伸出你的手，伸出我的手，大家手拉手，让我们献出自己的一份爱心弥补父母未能给他们的爱，让我们共同携手为他们 编织一个色彩斑斓的梦！

关爱留守儿童 创建和谐校园

四（5）班 李景阳 各位老师、同学们：

大家好！我是四年级五班李景阳。

我演讲的题目是《关爱留守儿童 创建和谐校园》。

儿童是祖国的未来、民族的希望，留守儿童是儿童中一个特殊的弱势群体，关爱留守儿童是全社会的共同责任。

随着我国现代化建设进程的加快，大批农村青壮年外出务工，他们用勤劳和智慧为经济发展和社会稳定作出了贡献，可他们的子女都留在了农村家里成为“留守儿童”。

我的邻居家有个刚刚上一年级的小孩——明明，他的父母都去广州打工了，只留下他和一个70岁的老奶奶。有一天半夜，明明发高烧，老奶奶急着敲我家的门，她嘶哑的声音把我吵醒了。爸爸妈妈赶紧起床把孩子往医院送，只听老奶奶在后面一声接一声地呻吟：“我的孩子„„我的孩子„„”。

那一晚，风刮得很大，老奶奶的呻吟声越来越远了，我整个晚上都没睡着„„

第二天中午我放学回家，顺便去看明明，只见他躺在病床上输液，我刚一问，他的眼泪“哗”地一下就流了出来：“姐姐，我想妈妈„„”。我也鼻子一酸，看着明明和老奶奶哭红的眼睛，心里真不是滋味，觉得自己的父母在身边真是最幸福的事。像明明这样的孩子在我们身边还有很多很多，他们本应受到父母的呵护，享受家庭的温馨，但他们和父母相隔甚远，缺少父爱母爱，缺少家庭的培养和教育，极易使他们性格内向、自卑、悲观、孤僻，所以我们每个同学都应积极行动起来，用各种各样的方式来帮助他们，关爱他们，尽一点我们的微波之力。最后，让我们共同手拉手，创建一个和谐文明的校园！

谢谢大家！

我来自石花镇东风小学，我演讲的题目是《让爱充满阳光》。

如果你留意，你会发现，我们身边，有这样一群孩子，陪伴他们成长的是爷爷、奶奶、外公、外婆，还有老师和同学。当其他孩子依偎在父母的身边，享受着父爱、母爱时，他们却在心里呼唤：爸爸、妈妈，早点回家！每当看到他们充满期待的眼神，作为老师，该为他们做些什么？

教育家苏霍姆林斯基说过：“教育技巧的全部奥妙就在于如何爱护儿童。”爱是用满腔的热情去感化，是春雨润物细无声的言传身教。记得在一次作文指导课上，同学们纷纷发言赞美自己的妈妈，唯独坐在窗边的陈敬巍同学泪流满面，任凭我怎么问他都不肯说出原因。事后经过了解才知道，他又在回忆起自己的不幸，在他八个月大时，妈妈患白血病去世了，爸爸常年在外打工，一直由奶奶带大，这是个渴望得到关爱的孩子。同学们的发言，勾起了他对妈妈的思念。下课了，我找机会去摸摸他的头，带他到寝室洗洗脸，帮他把系歪的红领巾扶正；总在无意间创造有意的安慰和关心。让他感受到父亲的温暖，品尝到学校就是家的滋味。

一次一次地体验，我了解了班里所有留守孩子的基本情况，并建立了详细的个人档案和联系卡。同时，我还专门撰写了结对帮扶方案，让学习成绩优异、品行好的学生帮助学习有困难的留守孩子，使他们学得舒心、玩得开心，树立自信。

留守孩子王盛因父母长年在外打工，缺乏有效地家庭教育，是全校出了名的“调皮大王”。上课不认真听讲，作业不按时完成，回家不尊敬长辈。年迈的爷爷、奶奶无法顾及他，思想道德教育的严重缺失，使他成了一个“问题学生”。针对这种情况，我便利用课余时间给他辅导功课，帮他拟定学习计划，每天布置一些有针对性的作业，然后逐题批改。有时在办公室陪他补习，手把手地讲解。为了让他从心里上坚定学习信念，我便利用各种机会耐心辅导。课堂上，只要他举手，尽可能请他发言，并及时给予表扬，课后安排几名品学兼优的学生与其结对，与他交朋友、谈心，随时掌握他的言行动态，做了什么好事等。对常犯的小问题，主动帮他分析原因与危害，尽量用爱去感化他。有多少付出就有多少回报，有多少努力就有多少收获。在以后的日子，我发现王盛变了，上课听讲认真了，作业也不拖拉了，学习成绩一点一点地进步，对人变得懂礼貌了。看到这一切，我心中更有说不出的喜悦。奶奶每次看到我，总是说：“刘老师，让你费心了„„”一句朴实的语言，我既感到的欣慰，更感到自己肩上的责任重大。

今年的9月16日，正值星期天，当我和几个同学出其不意地出现在留守孩子王一君家门口时，他望着我们手中的蛋糕才反应过来，今天是他的生日。父母的离异，给他幼小的心灵蒙上了一层阴影，竟然没有人想起为他过生日。对着生日蛋糕点上的蜡烛，王一君郑重地许下了自己的心愿。此时，我在烛光的映照下看见，王一君泪流满面。在与他目光对峙的一瞬间，他说：“老师，您比我爸还好，这是我一生中最难忘的生日”。说完，扑在我的怀里，紧紧的抱着我，任凭泪水尽情的流淌。

这些年，与孩子们朝夕相处，我始终想着一句话，那就是：假如他就是我的孩子。

作家左拉曾说：“爱是不会老的，它留给人们的是永恒的火焰与不灭的光辉，世界的存在就以它为养料。”是啊！只要我们每一个人都给留守孩子真诚的关爱，他们的心会冷吗？

是啊！只要被真爱温暖过的留守孩子，他们对社会的感恩会遗忘吗？不会，肯定不会。因为社会的关爱就是养料，就能催生留守孩子快乐地成长。

在此，我提议，为了留守孩子灿烂的明天，让我们举起双臂，合起双手，默默祝福吧！祝他们成长的阳光浸满爱的力量。

第二篇：多给“留守儿童”几份关爱

多给“留守儿童”几份关爱

——店垭镇小学关爱“留守儿童”材料

农村富余劳动力向城镇转移，催生了“留守儿童”这一特殊群体。在我校479名学生中，有107名是留守儿童。由于他们的监护人不在身边，他们的教育成长问题日渐突出。学校是教育的主阵地，不能让“留守孩子”成为问题孩子，我校在对留守孩子的教育培养上多出了几份关爱。

一、发挥本职作用切实关爱留守儿童

关注留守儿童心理身体健康：一是建立健全档案。建立健全留守儿童档案，实行动态监测，及时掌握情况，把做好留守儿童的教育、管护工作作为学校工作的重要内容，针对留守儿童实际情况，加强自我保护、安全、法制、心理健康等方面的教育和指导，帮助他们学会自我管理、自我保护和自我调节。二是增强留守儿童的法制观念和安全意识，掌握安全防范常识，提高抵御不法侵害的能力（每年法制副校长讲法制课必讲该内容），开展好对留守儿童的心理疏导和教育，降低他们因心理问题引发的各种事故。三是培养学生良好的心理素质，学校设立了心理咨询室并定期举行心理健康知识讲座，一旦发现有心理问题的学生，及时予以疏导。班主任老师、生活老师、任课老师经常通过各种形式同他们谈话交流，了解他们所想、所需，及时与他们进行沟通，消除他们思想上的障碍，解决他们情感的缺失问题，培养了学生

环境的适应能力及挫折的承受能力。

关心留守儿童生活：很多留守儿童在校寄宿，学校尤其注重他们的饮食起居，让他们有家一样的感觉。一是让学生吃得好。学校成立伙食管理委员会，每周日定好下周伙食，做到精心调剂饭菜味口，不断变换饭菜花样，不仅要学生吃得好，还要尽量满足营养需求。为确保学生饮食卫生，每顿饭我们都坚持尝餐和饭菜留样，同时开展了“文明餐桌”、“文明餐厅”、“珍惜食物”等竞赛活动，培养了学生良好的生活习惯。二是让学生住得好。学校每隔一天对宿舍进行一次消毒。生活老师夜间定时巡视孩子的睡眠情况，及时给爱蹬被子的孩子掖好被子，保证每个孩子的睡眠质量。学校十分重视寝室文化建设，寝室四壁适当装饰点缀，给寄宿生营造温馨舒适的居住环境，各寝室都由学生自己命名，如“奋进号”、“牡丹苑”等，使寝室真正成了孩子们温馨的家。

关注留守儿童学习：教学对留守儿童做到“四优先”，即：优先提问、优先发言、优先辅导、优先批改作业。教师与学生同吃同住，全程跟踪，了解学生的思想动态、学习状况，并通过深入开展教研活动，提高教师课堂教学质量。学校还科学合理地安排作息时间，使学生的生活丰富多彩，从而给学生创设了良好的学习环境，使学生养成了良好的学习习惯，留守儿童的学习成绩大有提高。

发挥退休老教师的时间、管理经验和热爱儿童等优势，关爱、教育、帮助“留守儿童”，把学习成绩差、行为不良、性情孤僻、心理不健全、经济困难的“留守儿童”确定为帮

助重点，这些老同志为教育事业呕心沥血，尽职尽责，为“留守儿童”事业奉献着他们的光和热。

二、发挥爱心服务站作用营造留守儿童温馨的家 留守儿童远离父母，亲情缺位，为了使留守儿童得到更多的关心爱护，2009年学校在妇联的帮助下，建立了“襄樊留守儿童爱心服务站”。服务站的建立使留守孩子们课余活动时间有最佳的场所，他们在里面读书、电视看、唱歌、跳舞，爱心服务站成了们的活动室；孩子们的家长或亲人来学校看望他们，询问他们的学生、生活情况，老师与学生交流谈话，爱心服务站成了谈心室。我们把爱心服务站建成留守儿童共同的“家”，有效地减少家长无力管教、照顾孩子的忧虑，留守孩子们在校有一种温暖的感觉。

为了引导留守学生们成为“生活自理，学习自主，行为自尊，健康自强”的小主人。留守儿童爱心服务站坚持做到“三个一”，即：开通一部“留守儿童”爱心专线。学校安装了一部“留守学生”专用亲情电话，让班主任提醒每位“留守儿童”按时给父母打一次电话，互通信息，传递亲情。设立一个“留守学生”专用信箱。学校动员“留守儿童”每月或每季度给在外面的父母写一封信，汇报其学习、生活、思想等情况，用以加强与父母情感的联系与沟通。开展一轮“留守学生”家访活动。要求班主任带领班干部每期到“留守儿童”的住处家访一次，与委托监护人一起交流学生的情况，共同研究管理措施，指导他们关心、照顾、教育好留守孩子。

三、积极利用资源搭建关爱留守儿童桥梁

关爱“留守儿童”，离不开社会爱心人士的参与，学校在努力做好本职工作外，积极搭建社会人士爱心捐资助学的桥梁，帮助留守儿童排忧解难。2010年5月学校得知豪爵摩托车公司保康县捐资助学的意向，便积极与该公司经办人员联系，积极筹办捐赠活动仪式，得到了豪爵摩托公司20000元资助，资助资金全部用于留守孩子和贫困学生生活补助。此外还有多名留守学生得到康明斯、比亚迪等公司的资助。

留守孩子最缺不是资金，而是亲情。学校开展“结对帮扶”活动，要求每名教师帮扶2-3名留守学生，重点从情感上和学习上关心他们，要向对待自己的孩子一样对待他们。三年级的柳溪橼在王红霞老师的关怀辅导下，对英语产生了浓厚兴趣，在全县小学英语口语竞赛中获奖，即将参加市级小学英语口语竞赛。在享受教育公平的同时，我们多出几份对留守孩子的关爱，在我校留守孩子中像柳溪橼这样品尝兼优的孩子还有很多。

第三篇：多关爱留守儿童

多关爱留守儿童

随着社会的不断发展，人们对生活水平要求越来越高。很多学生家长都意识到：只有不断增收经济，才把家庭生活过得美满。改革开放给村民提供了广阔的发展前景，外出务工给村民带来便利，从而普遍出现留守儿童现象。

大部分外出务工者都有同感：外出赚钱比在家多好几倍，原因就在家庭经济收入低，农副产品价格不稳定，种下去的农作物受天灾，收成少，给村民带来一定的经济困难。外出务工者多，留守儿童越多。现在家庭人口数相对少，父母外出，小孩只有隔代或亲戚抚养。这给儿童带来不健康成长。我下到留守学生家家访、跟留守学生谈心，得到这些原始材料：“我作爷爷，忙农活又照料孙孙，老伴体弱多病，家里的重担都落在我身上，孙孙在校，我很少过问。”“父母亲跟本不关心我们，我也想和别人一样，需要得到父母的爱。一年到头，父母才回家一两次，到家又匆匆忙忙回厂，想跟父母谈心理话的机会极少。”“父母亲给我带来几套新衣服，我还是高兴不起来，更多的要得到父母之爱。学校开家长会，要求家长参加。别的学生有父亲或母亲牵着手一起到学校，我很想和他们一样有父亲或母亲牵着手到学校开学生家长会。”“前个星期三，我得了重感冒，奶奶去做农活，弟弟出去玩，我很口渴，起来的力气也没有，我希望父母在我身边料理我。”“我照料奶奶，成绩下降了。”我注意观察这些留守学生：有的性格孤避，不合群；有的沉默不语，爱旷课；有的经常打架，课堂不认真听讲；有的衣服脏，不讲究卫生。这些学生成绩不理想。留守学生需要我们去关爱。孩子是无辜的，社会、家庭、学校都有责任去关爱留守学生。

我是一名教师，看到这样情况，心里很沉痛。这是一种社会现象，不是靠一个人或单边能够解决，更多的需要全民去呵护，去照顾。我建议：有条件的学校，每月或每学期给留守学生一定的经济帮助；学校多开展一些有关爱心活动，让留守学生得到学校关怀，倍感温暖；教师要经常跟他们沟通，教育他们走向正确的人生观，用真诚去感化他们。

朋友们，我们共同努力，让留守儿童拥有一个美好的明天!

革步乡领好小学黄明忠

2008年3月4日

第四篇：关爱留守儿童

关爱留守儿童

在这个寒冷的二月，我参加了“携手明天，共享成长”关爱留守儿童志愿服务的暑期社会实践活动。

通过开展素质拓展游戏、课业辅导、家书手机短信送亲情、问卷调查等方式了解了他们的生活、学习状况，同时增长了他们的知识，开阔了他们的视野，尊重了他们的人格。与孩子们的接触与交流，丰富多采的活动内容也让我学到了很多书本上学不到的东西，让我更加理解了“纸上来的终觉浅，绝知此事要躬行”这句诗的含义。

“没有调查，就没有发言权”，只有自己亲身经历过才会体验到书本上没有的知识与感受。暑期社会实践活动为大学生提供了一个走出校园、踏上社会，展现自我绚丽的舞台，也是一次让大学生能投身社会、体验生活、服务人民的绝好机会。就从我们这次深入下车乡留守儿童的调研活动来说，了解到由于他们缺少父母的关爱与教导，时常想念他们的爸爸妈妈，以致有些孩子形成了孤僻的性格，心中不免一阵心痛。但是俗话说“穷人的孩子早当家”，他们中的绝大多数在这种情况下仍然能够努力学习，为了梦想而奋斗，我不禁又感到欣慰，为他们感到高兴。

“艰辛知人生，实践长才干”。通过关爱留守儿童的社会实践活动，使我逐步了解了社会，开阔了视野，增长了才干。“两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书”，已经不适应现代社会的发展趋势。我们应当在社会实践活动中认清自己的位置，对自己有一个准确的定位。只有真正的理解社会实践的意义，在社会实践中获得知识与能力，才能在今后遇到挫折与挑战时，用自己在实践得到检验的知识与能力去解决它，克服它。社会实践使大学生找到了理论与实践的最佳结合点，而那些只重视理论学习，忽视实践环节的人，是不可能有长远发展的。

留守儿童的心理健康问题、成因分析及所产生的社会问题：

留守儿童心理健康问题正在成为一个严重的社会问题。亲情缺失，家庭教育缺失、学校安全缺失和家庭监管缺位是产生留守儿童心理健康问题的主要原因。政府、家庭和学校联手是解决问题的主要措施。

农村留守儿童群体是我国农村大量剩余劳动力向城市转移过程中所带来的附属产物。由于现阶段我国农村经济发展水平较低、社会保障不健全等客观因素的存在，加上长期缺少父母的关爱及有效的教育、引导和管理，留守儿童往往在心理上产生一种不适应感，严重的则会导致心理畸形发展并在行为上表现出不同程度的失范和越轨现象，出现一定的“留守儿童综合症”。

心理健康问题是留守儿童最容易出现的问题，且表现为隐性，不容易发现但影响深远。主要表现如下:

一、性格柔弱内向。留守儿童年龄幼小就离开父母，父母关爱严重缺失，尽管有些是爷爷奶奶或亲朋监管，但毕竟是与父母亲疏不同，遇到一些麻烦就会感觉柔弱无助，久而久之变得不愿与人交流，性格内向。在调查中发现，有21.1％的外出务工父母一个星期左右和孩子联系一次，34.1％的一个月联系一次或很少联系。很多父母半年以上回家一次，有的甚至几年不回家，这种长期的父母分离导致孩子自卑封闭，逆反心理严重。

二、自卑心理障碍。儿童大都具有攀比心理，具有强烈的的自豪感，而父母不在身边他们就好像失去了坚强的依靠和保护，因此和有父母在身边的孩子相比容易产生自卑的心理障碍，有的甚至自暴自弃，丧失信心，学习上不求上进。

三、寂寞无聊心理。父母的外出使孩子在家里感到空落，感到寂寞，进而产生心理骚动和抑郁等问题。这种寂寞的心理必然导致精神上的空虚，进而导致行为上的出格。

四、盲目反抗和逆反心理。留守儿童因为缺乏保护而总觉得别人会欺负他，事就会与人交流时充满警惕甚至是敌意。对老师，临时监护人的管教有比较强的逆反心理。调查显示，54％的留守儿童和他们的临时监护人有矛盾，其中15％经常有。53％的留守儿童表示学习上遇到困难感到无助。39％的留守儿童表示曾经受到同学的欺负。

五、产生怨恨父母的心理。少数孩子不理解父母，认为家里穷，父母没有能耐，才外出打工，由此产生怨恨情绪，有的孩子在父母回家后疏远父母，和父母产生情感隔膜，甚至怨恨父母无情。

究竟是什么原因导致了留守儿童的心理问题呢？

首先，监护的“盲区”。从调查情况看，留守儿童家庭隔代教育占43.5%，由于祖辈与孙辈年龄相差一般都在50岁左右，且祖辈大都文化程度偏低，多数是文盲或半文盲，思想观念与孙辈有很大差距，难以与孩子交流沟通，有的还要干农活维持生活无时间照顾孩子，有的体弱多病无能力监护孩子，有的同时照看几个孙辈无精力照顾孩子，加之缺乏科学的家庭教育知识，往往只满足孩子物质、生活上的需求，缺少精神、道德上的教育引导，甚至娇生惯养、放任自流。隔代教育显然力不从心。而他们较少关注孩子行为习惯的养成以及心理、精神上的需要。其余的是由父亲或母亲一人在家抚养的类型。从调查统计看，单亲监护型占49．5%。主要特点：关爱不健全，缺乏父爱或母爱，造成父爱或母爱教育缺失。比如，父亲外出的孩子表现出胆怯、缺乏自信；母亲外出的孩子表现出不细心、缺乏友爱等。留守儿童处在一个需要关爱和监护的年龄，监护的缺失必然导致问题的出现。

其次，家庭和学校教育存在“误区”。父母由于长期在外，无法照顾孩子而产生负疚感，大多采取“物质(金钱)+放任”的方式来补偿，偶尔打电话联系大多只过问孩子的学习情况，而对子女的伦理道德、法制教育关注较少，致使子女好逸恶劳、奢侈浪费、摆阔气，产生“拜金主义”等思想。据调查，部分留守儿童厌学，缺乏进取心和刻苦钻研的精神，不求上进，成绩普遍较差。

再次，社会环境存在不利因素。对于环境适应能力较差、自制力较弱的孩子来说，加强安全防护工作至关重要。由于学校、家庭之间存在安全教育衔接上的“真空”，学校不可能事无巨细，监护人又普遍缺乏安全防护的意识和能力，使犯罪分子有了可乘之机，以致留守儿童伤人或被伤害的事件时有发生。在全国各地，留守儿童溺水、触电、打斗等意外伤亡事件屡见不鲜，甚至被拐卖、被侵犯的恶性案件也常常见诸报端。

亲情关系对孩子的行为习惯、心理健康、人格与智力发展有直接而重要的影响。由于父母不在身边，留守儿童长期缺乏亲情的抚慰和关怀，往往感到焦虑、紧张，缺乏安全感，人际交往能力较差；长期与父母分离，他们的性格往往变得内向、自卑、悲观、孤僻。调查显示：监护人对留守儿童的心理健康问题介入较少，关注不够：由于与监护人有心理上的距离，留守儿童遇到问题时情绪往往无法及时得到排解，常常导致感情脆弱、自暴自弃、焦虑自闭、缺乏自信、悲观消极等畸形心理。

留守儿童的心理问题极容易导致他们行为的失范，引起违法犯罪行为，影响社会的安全和稳定。据公安部的调查显示两个“大多数”全国未成年人受侵害及自身犯罪的案例大多数在农村，其中大多数又是留守儿童。调查还显示：80％的农村留守儿童存在或轻或重的心理障碍。

农村儿童也是我们祖国未来的建设者，如果对孩子的监控处于真空或半真空状态，使他们失去家庭的温暖和教育，其后果将不堪设想。由于农村留守儿童在家长、学校、社会“三位一体”的教育链中出现“断层”，因此，极易产生生活失助、学业失助、行为失控、道德失范、心理失衡的现象，形成一定程度上的反社会人格。

留守儿童法制观念淡薄，道德品质令人担忧。由于父母法定监护职责的缺失，临时监护人监督不严，缺乏必要的教育引导，社会上的不良风气对留守儿童产生了不可忽视的负面影响。部分留守儿童人生观、价值观偏离正确方向，不少留守儿童欺骗说谎、拉帮结派、欺负同学，更有的留守儿童有小偷小摸、打架斗殴、敲诈勒索等违法违纪行为。

党中央正在大力号召新农村建设，这么多的留守儿童对于我国的新农村建设和建设和谐、安定的社会环境是极为不利的。他们需要全社会的关爱与帮助。令我们欣慰的，今年留守儿童问题已经越来越引起社会的关注。

留守儿童问题涉及面广，影响深远与解决同等重要，也是解决农民工后顾之忧，保证他们安心在外务工的爱民措施，因此不能只停留在呼吁层面上，应从教育管理体制，政策法规方面解决。社会、学校、家庭三方面共同努力促进其心理健康发展。

第五篇：关爱留守儿童

关爱留守儿童

【内容摘要】针对留守儿童存在的问题，需要学校、家庭、社会三方面齐抓共管，尤其以家长及监护人的关心、爱护和引导最为重要，班主任应该多与留守儿童父母沟通，要求家长要营造良好的家庭教育环境，使留守儿童能在家庭中健康成长。而留守儿童在学校的教育应该要更为严格，班主任要积极开展丰富多彩的班级活动，培养留守儿童健全的人格和良好的个性心理素质。

【关键词】关爱、留守儿童、沟通、教育

【正文】随着大量剩余农村劳动力的转移，一个新的弱势群体——留守儿童诞生了。如何教育好“留守儿童”，使他们在缺少父母亲情的环境中，确保他们身心得到全面健康发展。这些留守儿童要么仅由在家的父母一方看护，要么被留给了爷爷奶奶、外祖父母、兄弟姐妹、亲戚、邻居等人代为照顾，他们无法享受到家庭正常教育和关爱，儿童权益受到了严重的侵害。不仅如此，由于存在家庭教育缺陷，健康和安全难以得到保证，有的留守儿童从小就染上了诸多不良的社会风气，有的则因心理长期压抑而导致了行为的偏差或性格的扭曲，部分甚至成为了让人难以臵信的一系列“恶性事件”的主谋者或被害人。这就是近来才被提到人们关注点上的“留守儿童问题”。

一、留守儿童存在的问题

留守儿童存在的问题是思想、成绩较差。有些父母对子女总体期待不高，部分家长潜意识里认为读书无用，加之农村孩子学习有成的机率不高，将孩子的学业定位在完成九年义务教育上，我们知道青少年儿童的教育过程是个系统的过程，需要学校、家庭、社会三方面齐抓共管，留守儿童诸多问题产生的最根本原因在于：

（1）家庭方面。由于父母外出务工收入普遍不高，居无定所，城镇教育费用较高，难以将子女带在身边；平时与子女缺少沟通，疏于管教，造成亲情淡漠，孩子缺乏安全感；教育方法不得当，存在用钱补偿感情的心理，现实上成为孩子学习、身心发展的旁观者；祖辈隔代教育大多偏于溺爱，祖辈本身知识少、见识少，教育不得法，只有以生活照顾为主，由于知识、精力上也承担不了品德培养、学习辅导之职，使家庭道德教育处于真空状态。

(2)学校方面。学校教育侧重于在校时段的教学管理，对留守儿童的心理关爱难以顾及，与家长的沟通难以实现，对那些“问题儿童”难以管理，有部分教育者在教育无效时干脆放任不管，放任自由，顺其自然就造成学生难以教育，把责任一推了之。

(3)社会方面。社会对留守儿童的关注不多，农村社会教育薄弱，教育资源缺乏，教育观念陈旧，不能有效地弥补留守儿童教育的不足；对一些娱乐场所不能有效管理，致使一些留守儿童沉迷游戏而不能自拔。

而上述三方面的原因中，以家庭教育最为重要。因为，家庭

是孩子成长的第一课堂，父母作为孩子的第一任老师，对孩子的健康成长具有无可替代的作用。家庭教育及家长的监护情况对孩子的成长具有举足轻重的作用，家长及监护人的关心、爱护和引导，对于孩子的健康成长十分重要，有时候甚至影响孩子的一生。监护人对留守儿童学习过问得少、关心得少，造成孩子难以教育。总而言之，作为一种社会现象，留守儿童的教育问题不仅关系到儿童自身的健康成长，也阻碍到农村教育的改革与发展，更关系到和谐社会的建设和国家的长治久安。我们衷心期望家庭、学校、社会重视留守儿童问题，对留守儿童“多看一眼、多点关心、多点交流、多点教育”，我们作为教育者应默默地关怀，经常与他们交流讨论，使老师成为留守儿童最信任的朋友！在教学中多以鼓励式教育为主，不要将“留守儿童”一词经常挂在嘴边，以防不懂事的小学生互相对比，让留守儿童觉得“低人一等”。

二、多与留守儿童父母沟通。

建立留守儿童档案，尤其是了解清楚其父母的详细通信地址和联系电话等信息，经常将留守儿童的学习情况以信件或短信等方式向其父母反映，让其在工作之余多教育其子女。例如：我班曾经有一位同学星权，其父母均在广州打工，他们经常致电给老师来了解其孩子的学习情况，通过沟通，这位同学在心理上感觉其父母就在身边，父母对自己足够重视。

三、家长要营造良好的家庭教育环境。

良好的家庭教育环境可以使孩子能够充分感受到父母的爱；

要正确处理工作与子女教育的关系，不能以牺牲孩子的成长和未来为代价来换取眼前暂时的利益；要与学校和老师保持经常性联系，随时了解子女学习和发展情况，并对他们进行及时的引导教育。临时监护人要真正负起教养孩子的责任和义务，努力为他们营造近似完整结构家庭的心理氛围和教育环境。这些孩子远离父母，缺少关爱，在心理、学习、生活等方面出现了较多的问题，严重影响身心健康发展。

四、班主任对留守儿童的教育。

留守儿童分布在各个班级，增大了班级管理的难度，同时每个留守儿童特征又不同，心理、学习、生活各有差异，为了准确掌握他们的真实情况，我作为班主任，认真摸底调查，进行家访，了解留守儿童的家庭情况、父母外出走向及孩子托付照顾情况。建立了“留守儿童”档案，详细地掌握留守儿童的真实情况。针对留守儿童的个性心理差异，开展耐心、细致的心理辅导工作。班主任要善于接近留守儿童，和他们进行亲密的思想交流，让他们真正感受到老师对他的亲近和“爱”。要像对待自己的孩子一样关心他们，了解他们，真诚地与他们交往，平等地对待每一个学生，给他们更多的爱。用爱去浇灌他们的心灵，用爱塑造他们的心灵。努力营造一个民主平等的氛围，与学生融为一体，使留守儿童对班主任有信赖感，既把班主任当作老师，又当作朋友。如我班有个调皮学生子航，他是一个单亲家庭的孩子，爸爸外出打工，缺少父母的关爱，如果老师对他多关心一点，他就很高兴

也很听话，我抓住他这个特点，经常关注他的学习和生活，有一次做课间操时我发现他的衣服破了，就叫他做完课间操后到我办公室里来一下。他来到办公室我就叫他把破衣服脱掉，然后我拿出针和线，给他缝补起来，缝好叫他穿上，他高兴极了，连忙给我说谢谢．还有几次我看到我班几位同学的衣服和裤子破了，就回到家拿我家孩子的衣服给他们穿上，这样做能得到孩子家长的赞扬，因而家长对我很尊重，学生对我也很亲切。班主任需要耐心细致地处理出现的问题，世界丰富多彩，纷繁复杂，要走进学生的心灵，了解学生，教育引导学生心理朝着健康方向发展，作为学生良师益友的班主任，要抱着对学生一生负责的态度积极开展工作。留守儿童的心灵是脆弱的，很容易受一些不良的行为的影响，做出违纪的事来。班主任需要有足够的耐心，不断地与这类学生进行交流、沟通、疏导，动之以情，晓之以理。

五、班主任要积极开展丰富多彩的班级活动，培养留守儿童健全的人格和良好的个性心理素质。

1、精心策划主题班级活动，培养留守儿童良好的心理素质。留守儿童的心理比其他学生表现更为脆弱，导致了各种心理障碍的存在：在学习上表现紧张、焦虑乃至恐惧；在人际关系上表现孤僻、嫉妒；在社会关系表现自卑、失落、冷漠乃至失去生活乐趣。在学习、生活等遇到挫折时，就心灰意冷，苦闷不安、甚至消极态度等等。针对这些现象，平时我就开展一些有利于培养学生心理素质的班队活动。如在三.妇女节“今天是你的节日”为

主题的班队活动中。让学生送一份礼物给妈妈，说一句感谢妈妈的话；为妈妈做一件力所能及的事。在开展了“保护环境，从我做起，从小事做起”的班队活动中，留守儿童能够管好自己的生活，在寝室里不仅能收拾好自己的床铺，搞好卫生，还能去美化自己的寝室，比如将自己得意的一幅画贴在自己的床铺边，在桌子上摆上一个可爱的小玩意儿。通过活动，环保意识已经内化成他们的需要，审美能力已经体现在生活中了。

2、开展艺术活动,陶冶留守儿童的情操。

爱唱爱跳爱玩是儿童的天性。生动活泼的活动有助于学生亲身实践和自我发现，能满足学生的兴趣和爱好，激发学生好奇心和求知欲，培养学生耐心、坚持、克制、勇于战胜困难等。据此特点，我每周定时开展文艺活动,而且让班上的每个学生都要参与。培养他们的广泛兴趣，充分发挥他们的个性特长，促进其身心健康和谐发展。我平时向任课老师推荐，给予他们更多的机会，让他们参加学校的舞蹈、绘画、书法、电脑等兴趣活动小组。积极创造机会，让他们展示自我才干的机会。并通过活动让他们发现自我，找到自信。平时还有开展体育游戏活动，优化留守儿童的人际关系。体育游戏是学生熟悉且喜爱的一种合作性很强的活动形式。游戏既包含合作，也存在竞争，有竞争，也就意味着有成功也有失败，一次次合作成功的喜悦或竞争失败中的不甘心，都是对学生心理素质的一次磨练一次考验。为此，我结合学校每学期开展的体育运动如：迎面接力比赛，拔河比赛和广播操

比赛等，鼓励他们积极报名，积极参与。通过比赛，让他们在集体中正确认识自己的同时也去理解他人，通过在游戏的过程中与他人合作，学会与他人相处、交往，感受集体给自己带来的欢乐与微笑，以此达到对留守儿童的关爱，从而建立起良好的人际关系。参考文献：

[1] 浅谈农村留守儿童的心理健康教育《新课程学习（综合)》2010年07期

[2] 留守儿童教育的现状分析及对策《教师》2010年27期