班级管理案例分1

第一篇：班级管理案例分1

班级管理案例分析

河北省保定市清苑县大位庄中学

张娜

关键词：班级管理

同一高度

平静的解决纠纷

体味成功 宽容

内容摘要：在16年的班主任生活中，我积攒了一些案例，时常的总结，吸取经验教训以提高自己的管理能力。经验主要是三方面，和学生站在一个高度去沟通，有纠纷了平静的解决，避免矛盾激化，让学生体味到自己做一件事情成功后的喜悦。

不知不觉我从教已经16年了，在16年中我一直都是担任班主任工作，在和学生打交道中，我体会到了人生的价值，班主任工作很累很苦但是我从中也体会到了无穷的乐趣,体验到了做班主任的快乐，从而也积累了一些班级管理的案例，我也时常总结，从中吸取经验提高管理能力，现在回想起来大致有三方面的经验。

一、和学生站在同一个高度

记得在2000年前后著名少儿节目主持人方琼主持的那个节目叫《超级宝宝秀》，方琼的年龄和宝宝很显然不在同一层次，而且最初的时候还不是一个妈妈，但是在面对每一个宝宝的时候，方琼都能单膝跪地，和宝宝站在同一个高度，甚至让宝宝俯视自己，和宝宝真情 的交流，她是真正的走进了宝宝的内心，知道儿童的真实想法，所以在语言上宝宝很享受，和方琼很配合的录完节目，而且总有经典发生，那时候就很受启发，深切的感受到和学生沟通也应该站在学生的层次上，同一个高度上去思考问题，真实的感受学生的内心想法，只有我们走进学生的内心学生才能听得进去。如果摆出一副高高在上的姿态，讲那些所谓的师道尊严，那么你和学生之间永远是客客气气的，那么学生在想什么背地里干什么你根本无从知道，即便沟通起来你得到的消息也全是隔天的新闻，没有什么价值，这样对于班级稳定来说很不利，没有了班级稳定那么学生的健康成长，成绩等等也就无从谈起！再有沟通的时候不能只盯住那几个成绩好的学生，必须面向全体，班级是一个整体，靠某几个人或某几个班干部撑不起一个健康班级的天，所以要面对每一个同学，让每一个学生在老师的心里都有一定的空间！

记得在2001年的时候，一个学生的个子比较矮小，每次和我说话讨论问题等时候都是仰起头望着我说，一次在操场我对他说，你有问题的时候可以选择大课间在操场问，我们俩个都蹲下来，ok?没有想到那一句看似很平常的话，他激动的对我说，老师真的吗？我不用仰起头在和你说话了吗？一下子很触动，原来和学生的距离以如此之大，学生仰着头，那不就是自己高高在上吗？就是一个蹲下去，和他差不多的的高度就能让他如此激动！顿时我感觉到我们之间的距离拉近了很多，而同时班里的学生开始鼓掌，那一刻感受了成功，和学生的距离缩小，就是你成功沟通的开始！只有和学生沟通好，才能走进他们的内心世界。当站在同一个高度上去欣赏我们的学生的时候，你会发现他们有很多优点，不要用我们成年人的标准去要求我们的学生，当你蹲下来，单膝“跪”在地上的时候，你就会收到学生对你敞开心扉的交谈，你就会收到学生向你“求救”的小纸条，学生的喜悦和烦恼都向你倾诉的时候，在和学生沟通起来的质量才会高，而这是一个班级管理的的重点，所以放下身段很重要！

二、在平静中解决纠纷

有一天，自习课我刚走到本班教室门口，就听到教室里有吵杂声，伴随有学生的惊呼声、桌凳的摔倒声，还有同学们的劝阻声。我立刻意识到出事了，于是我紧走几步推开门进教室。看到我的出现，班里马上安静了下来，两个正在扭打的学生周肖和黄旭也立刻停下了，但双方都瞪着眼睛，扭着脖子怒视着对方。其他同学都在看着我如何处置他们，因为周肖是我的侄子，学生的话说是“皇亲国戚”，怎么处理变得非常的棘手，尤其是还有侄子这么个人物。我意识到当面批评教育他们会影响到别人的学习，也不一定能解决好，何况事情的原由也没有弄清楚。于是我平静地说：“请同学们抓紧时间学习，你们俩和我去办公室。”同学们又投入到学习中去了。

在办公室，他俩似乎都感到很委屈，当我让他们分别给我叙说打架的理由时，双方不断争辩，各说各有理，试图把责任推给对方。在他们的辩解中，我还是了解了事情的经过。原因就是学生总是说周肖是皇亲国戚，仗着班主任才能在班里混，再有他俩是前后坐位，因为前排碰掉了后排的文具盒而发生争执，俩个原因导致矛盾激化，多亏发现及时，否则后果不堪设想。面对他们的争辩，我没有做他们的审判官，而是说：“我知道你们俩都很委屈，老师能理解，现在我只想让你们想想整个事件中哪些地方自己做的不够好，还有周肖是不是在平常在班级里做过哪些事情，让同学们感觉不舒服，但是碍于面子没有和我说，想好了再和我说说。”听我这么一说，他们停止了争辩，都不吭声，低头不语。我乘机悄悄的离开办公室，到教室巡视自习情况，并故意多呆了一会儿。当我再次来到办公室时，黄旭主动上前对我说：“老师，是我不对，不该背靠桌子，弄掉了他的文具盒，影响他的学习，而且出口骂人。” 周肖见对方态度诚恳，也赶忙说：“ 老师，我也做的不对，再怎么也不该动手打人，还严重影响了全班的自习纪律，而且有的时候我的确是在班级里霸道过„...”我一看火候已到，就用商量的语气问：“你们说今天的问题怎么处理?” 这次，先动手打人的周肖态度诚恳地走到黄旭跟前，主动握住对方的手说：“真对不起，我不该动手打人，请你原谅，在以后班里我不自觉的做了过分的事情请你提醒我，先谢谢你！我准备为以前做的过分的事情给全班面前做一个检讨，希望老师答应，给我一个改过的机会！”此时碰掉东西的黄旭也忙说：“我也请你原谅，其实好多事我们都故意的误解你了”就这样，一场不大不小的纠纷在平静中排除了。在整个处理过程中，我几乎没说什么，但是效果出奇的好，也没有给学生留下后遗症。

能否对学生宽容是一个教师素质的高低的标志之一，宽容是放下心理的怨恨，宽容是对学生的一种尊重，宽容是再给学生一次机会，宽容是让教师的心意与学生的追求凝成一个合力点。教师学会了宽容，心中的沉重便被释放，整个人会呈现出平静，安详和坦然，这样教师才是教育真正的主人。

三、让学生体味成功的甜蜜

我们班里有这样一个学生，常因懒惰而忘了做作业。找他谈话他会答应老师今天一定完成，但到第二天检查却拿不出作业来。老师无论是：“哄”是“吓”，他都以不变应万变。

怎么办？不断的失败使我不得不重新考虑转化他的方法。那天放学之前，我又找到了他，与往常不同的是，当该生表态：今天一定完成作业后，我没有到此为止，而是进一步问他：你准备怎样确保作业一定完成呢?他说：“今天一定抓紧时间做。”

这方法虽毫无创意，但对他而言很实用，没想到他真能照此方法去做，我趁热打铁，对着全班同学说：“同学们，现在老师告诉大家一个好消息：今天这位同学能按时完成作业了，因为他有一个非常宝贵的经验。你们想听听他的介绍吗？”大家都说想听，于是我让该生当众做了介绍。虽然这经验非常简单，可对他来说却有着非同的意义，也许是因为他第一次在全班同学面前介绍经验，言语中掩饰不住内心的激动。听完他的介绍，教室里响起了热烈的掌声。

听到这掌声，他脸上洋溢着笑容„„我知道他体验到了完成作业的甜蜜。放学了，我又找到了他，对他说：“以后的作业能按时完成吗？”他说：“行”，我感觉到他的语气很坚定，我相信他一定不会令我失望。

以后，他果然把作业做得非常认真、整齐。我也再没有因为不做作业而找过他。

这事过去了，但对我的启示是很深的。它告诉我，对于那些尝够了失败的苦涩滋味的后进生来说，如果能让他们提前品尝到成功的甜蜜，那么就能有效地帮助他们树立走向成功的信念，从而激励他们不断走向成功。

冰心说过：“世界上没有一朵鲜花不美丽，也没有一个学生不可爱。”每个学生都是一本需仔细阅读的书，是一朵需要耐心浇灌的花，是一支需要点燃的火把。如果学生生活在批评中，他就学会了谴责；生活在鼓励中，他就学会了自信；生活在认可中，他就学会了自爱。所以在今后的工作中，我会给学生对一些鼓励，不断总结，是自己不在班级管理工作时间

第二篇：班级量化分管理

29班量化分管理规则

为了创造一个优秀文明团结的班集体, 激励并约束学生，培养学生的集体观，荣辱观，特制定本规则。

一、概述。

1、每人每学期的基础分是100分，根据规则进行加减。

2、每天由组长负责记录分数加减状况和依据。

3、每月统计量化分总分，“三好学生”、“优秀班干部”、“共青团员”等评选以量化分为依据。

二、减分依据：

（一）纪律：

1、上课铃声停止前准备好本节课课本和学习用品，安静地坐在座位上准备上课。无特殊情况迟到者量化分扣2分。旷课者写500字检查在班会上宣读，并扣除量化分5分。（由纪律组长负责）

2、上课不得随意说话、传纸条、做小动作、看与本科无关书籍、睡觉，不得与任课教师顶撞。自习课要保持安静，不能说话、吃东西、走动、私自换位置、睡觉。违反者量化分扣2分。违犯多项一次性扣除5分。（由纪律组长负责）

3、未经别人允许私自使用别人物品，扣除量化分1分。（班长，纪律组长共同负责）

4、漫画书严禁带入教室。发现后直接没收，并写下500字保证书，量化分扣3分。（班长和纪律组长共同负责）

5、无特殊情况不得将零食带入教室，违反者扣除2分量化分。（班长，纪律组长共同负责）

6、禁止携带手机、MP3，MP4等电子产品，管制刀具、烟酒、打火机等违禁物品进入校园，一经发现全部没收，写500字检查，并扣除量化分10分。（班长，纪律组长共同负责）

7、跑操时打闹，到了操场不站队，不带操前小读，没有特殊情况不穿校服的每次扣除量化分2分。（班长，体委共同负责）

8、禁止在校园内打架，违反者写500字检查，视情况轻重决定扣除相应的量化分。（班长负责）

9、辱骂同学，给别人起侮辱性外号者，发现一次扣除量化分5分。欺负同学者一次扣10分。（班长负责）

10、其他被学校通报批评的行为，视情节轻重扣除相应的量化分。（班长负责）

（二）学习

1、作业按时交齐。无特殊原因少写者少写部分写两遍，量化分扣2分。连续三次不完成作业，写一份500字的保证，并扣除量化分5分。（学习组长负责）

2、考试严禁作弊，作弊者写500字的保证书，并扣除量化分10分。（学习委员负责）

（三）卫生

1、个人卫生;

男生不留长发，女生不带首饰，违反者限期改正，并扣除量化分2分。（班长负责）

2、公共卫生

（1）垃圾进篓，严禁随手扔垃圾。随手扔垃圾者和垃圾没有入篓的同学跟随下一组值日，量化分扣2分。再犯则跟随值日组值日三天，量化分扣除5分。（卫生组长负责）

（2）当天值日的同学迟到或者无故不参加（包括宿舍值日），值日过程中打闹、偷懒，罚值日一天，量化分扣除2分。多次迟到者罚值日三天，并扣除量化分5分。（卫生组长，劳动委员共同负责）

（3）打扫不干净，被学校点名批评，罚该组再值日一天。该组成员均扣1分。（劳动委员负责）

（4）忘记擦黑板和整理讲台桌的同学，罚再擦一天黑板，扣量化分1分。（劳动委员负责）

三、加分依据

（一）纪律

1、拾金不昧交到学校。价值10元之内量化分加3分；价值10元以上奖励5分。班内拾金不昧，5元以下加1分，五元以上加2分。（班长负责）

2、连续一大周无课堂违纪现象。量化分加2分。（班长，纪律组长负责）

3、在各项竞赛比赛中中获得前三名，分别奖励5分，3分，2分。（班长负责）

4、被学校点名表扬，一次加5分。（班长负责）

5、主动帮忙出黑板报的同学每人次加2分。（班长负责）

6、积极参加学校组织活动的每人次加2分。

（二）学习

1、考试进入全班前5名，量化分加3分；5-10名奖励2分。（学习委员负责）

2、考试中全校名次进步100名及以上者奖5分；50-100名奖3分；0-50名奖2分。（学习委员负责）

3、每大周小组竞争成绩第一名的组每人加3分，第二名加2分，第三名加1分。（学习委员负责）

注：

1、有特殊情况需要加减分的由班主任决定。

2、每月进行总结，总分前五名得奖，低于70分的找班主任谈话。

第三篇：管理案例分1

《管理案例分析》教学总结

案例教学近年来成为备受师生喜爱的一种教学方式。这里，结合我在教学实践中的体会，就如何做好管理案例的教学和组织工作谈自己的看法。

一．对案例教学的理解

所谓案例教学，并不是教师在课堂教学中为说明一定的理论或概念进行的举例分析，也不是教师指导学生开展的具有实例性的课程实习，而是一种开放式、互动式的新型教学方式。通常，案例教学要经过事先周密的策划和准备，要使用特定的案例并指导学生提前阅读，要组织学生开展讨论或争论，形成反复的互动与交流，并且，案例教学一般要结合一定理论，通过各种信息、知识、经验、观点的碰撞来达到启示理论和启迪思维的目的。在案例教学中，所使用的案例既不是编出来讲道理的故事，也不是写出来阐明事实的事例，而是为了达成明确的教学目的，基于一定的事实而编写的故事，它在用于课堂讨论和分析之后会使学生有所收获，从而提高学生分析问题和解决问题的能力。

案例教学的目的主要不是传授知识，而是通过动员学生的参与热情，唤起潜藏在学生身上的丰富的实践经验及其能力，从而开展讨论，通过针对同一问题的不同观点的互相交锋和彼此互动，激发学生的创造性思维，提高判断能力、分析能力、决策能力、协调能力、表达能力和解决问题的能力。在课堂实践中我发现，学生的实践经验的多少是和课堂参与程度及其通过案例讨论得到的收获启发，选择那些和学生的工作及其经验背景有关的案例则会形成较好的课堂反响。

二、案例备课

在课堂上使用案例，教师一定要事先熟习案例，要备好案例课。案例备课首先需要仔细阅读案例正文、案例附录、案例分析报告和案例教学手册。通过阅读，对案例中的人物、事件、结构、情节、问题、背景、数据、观点、结论、悬念等，以及埋设在行文背后的问题等都有清楚的了解，做到心中有数。只有十分熟悉案例及其背景，才能在课堂上比较自如地引导案例讨论的进程，才能上好案例课。

在备课过程中要注意案例的情节演进，在每一个可能的转折点布置一定的问题以便引导或提示。为了掌握课堂讨论的进度并避免过于发散，教师要控制每一个单元的时间并及时作出提示，有时需要以提问的方式作出简要的归纳或小结，有时则要及时打断不必要的争吵或喋喋不休的阐述，这些都要在备课阶段做好准备，有时引起争论的往往是些枝节问题，教师应事先有所准备。

要温习必要的理论或概念，以便在案例教学中及时加以说明。同一个案例中有时涉及不同的理论，有时同一个概念被赋予不同的含义，需要在案例讨论前或者过程中加以说明或阐述。

要对案例教学中教师的角色有正确的理解和心理准备。在案例教学中，教师不是知识的传授者、主讲人、发布者，而应当是整个课程的设计者、主持人、仲裁者。要对案例教学有充分的心理准备，要透彻了解对案例及其中可能提出的问题；驾驭讨论的技巧；信任、谦虚、公平、公正；耐心；总结与提炼要点；敢于操作、试错。

三、案例预习

案例教学中的一个重要环节是要求全体学生事先进行案例预习，没有事先预习的案例无法进行讨论。

案例无论长短，都会有一个完整的描述体系，通常以文字形式表现出来。教师在案例教学开始之前一定要明确要求学生认真阅读案例，并指导学生进行必要的预习。通常案例正文的后面会列出若干推荐思考题，案例阅读一定要从思考题开始，要带着问题阅读和理解案例。比

较好的做法是：把问题记在心理，一边阅读一边寻找答案。阅读案例的时候不仅要阅读正文，还要根据提示阅读附录。

充分发挥各个讨论组的积极性，讨论结束后应及时安排各组展示或报告小组讨论的情况，并简要评述。

四、课堂教学

在课堂教学中使用案例，有许多不同于一般授课的特点。这些特点主要表现在如下五个方面：

1．以学生为中心

案例教学的中心不是教师，不是案例，不是由故事而产生的各种论题本身，而是学生，是所有参与案例讨论的学生。在案例教学中，教师是为学生服务的，要想方设法调动每一个学生的积极性，激励学生去想、去说、去辩论。案例不是老师教学生的范本，而是以学生为中心的自发学习的工具，要努力让学生掌握案例、驾驭案例，通过案例的讨论启发思想、增强信心、提升能力。案例教学转换了教师和学生的角色，在课堂中，学生是关注的中心和主角，教师则成为辅助人员和配角。

2．没有正确答案

案例教学的目的不是告诉学生谁是谁非，不是给出什么正确什么错误的价值判断，也不是找到理想的答案。一个好的案例不应包含案例所提出问题的“正确答案”，而应当在许多不同的答案之间搭建一个能够让学生自主选择的平台，让学生根据自己的经验、知识、信息和价值判断作出自主的选择。要告诉学生：在案例讨论中，没有思考、分析或判断某一情况的“确切”的方法，找不到大家公认的唯一的“最佳选择”，有的只是彼此的观点差异以及学生们对各自观点的强调和论证，有的只是论证的好与不好，而不是观点的正确与否。

3．引起争论

案例教学和一般授课不同，不是要达成共识，而是要引起争论。案例应当提供给学生的是：好奇、争端、问题、选择、信息，以及依据所提供的信息进行思考和作出选择的暗示性的路径。要鼓励学生坚持自己的观点并努力为自己的观点辩护，要鼓励学生去怀疑别人的观点并努力去加以批驳，同时要引导学生从多个角度论证自己的观点，要引导学生去游说和争取更多的支持者。在案例讨论中，能够不被驳倒而坚持到最后的观点就是成功的观点。

4．以讨论为基础

案例教学以讨论为基础。在案例课堂上，教师不代表权威，学生对自己负责；知识、信息、思想和观点在“教师－学生－学生－教师”之间双向、多重、交互流动，目标在于增强学生的思考、分析、概括、评论、辩论、说服等能力和自信心； 在课堂上，教师不掌握话语权，学生通过讨论形成公共话语，教师适时的引导和启发起着补充和矫正的作用，讨论在教室的范围内逐步形成公共舆论乃至公共空间，能够逐步升华对问题的理解和认识。

5．全息学习

案例教学中最累的不是教师，而是学生，所有的学生都要全神贯注地参与案例讨论。案例动员的是全体参与者的全部注意力：读、写、想、看、听、说、辨、疑、分析、判断、选择、决策、归纳、演绎、反应，等等。只有全神贯注，才能积极参与并最大限度地调动潜在的经验和知识，从而提升能力。

五、组织讨论

案例方法的本质在于通过学生之间的讨论将真实世界引入课堂，在有限的时间、有限的空间和有限的信息内造成一种“可控情境”，以便于学生尽可能充分地观察、参与、学习、分析和表达。其中组织案例讨论是达成“可控情境”的最重要的环节。

案例讨论的基本步骤包括如下四个方面：

1．分组和动员

案例讨论之前需要达成一定的气氛，即通过诸如分组、相互介绍、小组评分和评估、考勤记录等外在的激励手段引起学生的注意，目的是营造宽松的气氛和全息投入的吸引力。在新开的班级，可以采取随机分组的方式，将班级按照每组6－7人分组，每组指定一位同学开始自我介绍，下一位在自我介绍开始之前介绍其他同学的基本信息，按顺时针方向依次循环，至最后一位同学则应在自我介绍之前全部记住并介绍其他同学的信息，最后代表全组在班级展示小组的风采。这样带有游戏性质的做法会大大减轻同学之间的紧张情绪，彼此认识并增强小组内部的凝聚力。

2．小组讨论

要求每一个小组选举或推荐一位组长，由组长指定记录员，组织小组讨论。通常小组讨论的论题由教师布置，讨论过程由组长控制，时间应当统一把握，通常控制在1小时以内为宜。

小组讨论的前提是学生都已经详细阅读了案例并提前思考了一些问题，组长可以提示性地先就阅读的情况进行检测，然后要求大家发表各自的看法。讨论有不同形式，但基本内容应包括六个步骤：

1）发掘问题：对案例中所显现和埋设的问题进行逐一罗列和陈述；

2）分析问题：对每一个问题进行深入分析，前因后果及其连带影响因素等；

3）提出解决方案：针对主要问题找出各种可行的解决方案；

4）理清人物线索：找到案例中的核心人物、关键人物和相关人物，分析每一个人物所扮演的角色及其影响，理清案例中的人物线索；

5）找出利害相关者：从影响的角度，找出与案例有关的各个不同的利害相关者，分析各自的定位及其在不同解决方案中所受影响。

6）进行评价/总结经验教训：对案例的结果和其他可供选择的结果进行评价，并总结其经验教训。

3．班级汇报

小组讨论结束后，教师可要求学生将记录整理的小组意见用挂纸的形式张贴出来，也可要求小组代表到讲台前陈述，教师逐一在黑板上记下学生发言的要点。要控制每一位小组代表陈述的时间，并注意其他小组成员是否有重要的补充。

班级汇报过程中教师不作点评，但是要及时归纳和整理各个小组讨论中形成的观点，根据学生的观点梳理出基本的脉络，并征询学生的意见。

4．收尾和小结

结束案例讨论并不是下结论，不要试图告诉学生谁对谁错，也不要去点评学生的观点。结束一场案例的讨论就像飞机着陆，其中蕴含相当丰富的技巧，且很易出错。

结束案例讨论的方法有很多，这里列举其中若干供参考：

投票，靠民主程序对主要问题或决策达成一致；

归纳，回顾讨论中所涉及的主要问题，把答案留给学生；

总结，对已有观点及讨论中未被发现的新方案进行小结；

提要，回顾讨论中出现的“惊人之语”及意料之外的收获；

发现，理清头绪，识别由学生和你确定的“最佳思路”；

发问，以提问的方式，请学生来进行回顾和总结；

六、案例学习

案例教学是一种全新的教学方法，它不仅要求教师转变教学方式，而且要求学生的学习方式也要发生根本的转变。针对学生，这里补充如下几点：

1．案例学习者的姿态

如前所述，案例学习者在课堂中不再是被动的接受者，而成为主动的参与者，成为案例教学的主角。为此，案例学习者需要做好如下的准备：

知识准备——了解案例方法，阅读案例，并思考案例阅读提示问题；

心理和情感准备——预测问题，准备发言，承受压力，估算进程，积极评价和批判； 全身心投入——摈弃差别观念、怀疑、观望和自卑，调动兴趣，积极参与。

2．怎么学？

案例学习的方法不同于传统的课程学习，需要有适用于课堂讨论的必要方法，比如要有捕捉问题的能力，带着强烈的问题意识，随时发问、置疑和批判；要有开展争论的意识，要随时找对手、挑毛病、抓辫子；要抓住机会发表见解，表达自己的主张；要观察、整理和善于总结归纳别人的观点；要求同存异，在不同观点之间找到共同点并努力达成共识。

3．学什么？

案例学习从根本上来说不是学习的增量，而是结构的整合，不能冀望于从一次案例课上学习和吸收很多新的知识、新的理论和新的信息，这是案例教学不同于传统授课的很大特点。

那么案例学习者要通过案例教学学习什么呢？主要地说，案例教学提供给学习者的应当有如下收获：

学会发现问题；

学会把握和利用信息；

学会进行理论的理智型理解和应用；

提高批判性、分析性和推理性技能；

增强决策能力；

学会互相分享经验；

提高行为性和社交性技能；

学会彼此倾听和尊重他人意见并达成共识；

增强自信和促进发表个人意见的意愿；

改变对一些问题、观点、组织或个人的成见；

从整体上提高对决策过程的参与热情；

增强参与社会变革及解决社会问题的积极性。

当然，每一个学习者的经验背景、知识背景、信息背景、能力背景以及课程准备不同，所得的收获也就彼此不同。我们希望每一个案例学习者都能认真准备，全息投入，相信所得的收获必定是与众不同的。

第四篇：班级管理案例

班级管理计划：

本班共有72人，为提高本班的整体素质，须从学生的思想入手，从基本功入手，强化意识，整班风班级，让学生自觉独立，合作学习，在最短的时间内提高整体。

二、具体措施

为了这个班群众有一个更好的发展，我根据学校制定的德育计划，制定了本学期的班级工作计划。

（一）、思想方面

以全面提高学生素质为目标，以培养学生的各种潜力为宗旨，以学生常规落实为前提，对学生进行习惯养成教育，激发学生自我学习、自我管理的用心性，为全面提高班级教育教学质量打下坚实的基础。同时，我们还要增强学生的群众观念，强化学生的纪律意识，锻炼学生的顽强毅力。平时借助班会、晨会形式，向学生全面介绍学校的管理制度，增强学生的遵纪意识。加强全班学生的德育教育，让学生学会怎样做人，树立公德意识，爱校意识，充分发挥学生的创新意识，让学生树立我为班级体服务光荣的群众主义精神，构成一种“人人爱班，人人管理”的现象，人人争做班级小主人。

（二）、班风建设

1、抓好班干部队伍的建设和培养，切实发挥班级管理作用。

由于我刚接手这个班，新学期，新气象，我决定重新改选班委。开学第一天，我让学生透过民主选举投票的方式，重新选出了班长、副班长、学习委员、纪律委员、劳动委员，组成了一个新的班委。对于每一位班干部，我都严格的进行了任务分工，让他们明确自己的职责，同学们随时监督他们的工作。同时，我召开了班委会，鼓励他们大胆工作，并教给他们一些进行班级卫生、纪律、班级文化建设管理的方法。我认为要想培养一个良好的班群众，班干部的作用至关重要，在班干部中先要构成良好的团结合作意识，以班干部的行动带动学生的行动，让好的行为带动整个班群众，这样才会收到好的效果。

2、加强学生的自我管理潜力，使学生学习有目标，行动有准则。

针对班级的学习和纪律管理，我在班里划分了纪律小组和学习小组，分别确定了小组长。根据同学们的意见，共同制定出了一套详细的考评制度。小组与小组之间构成了一种竞争关系，大大的激发了孩子们的学习、纪律意识，使得他们学习有目标，行动有准则，共同建立一个良好的班级学习氛围。透过以上的调整，我的宗旨是让孩子们充分发挥他们主人翁的意识，锻炼着自己管理自己，自己督促自己不断进步，我相信他们有这个潜力做好。

（三）、常规教育

学生行为规范的养成是一项长久性的工作，即使是六年级的学生也要常抓不懈。这学期将扎扎实实的把学生的日常行为规范落实到实处，内化为学生自己的行为规范。

1、充分利用班队会及晨会的时间学习《小学生守则》和《小学生日常行为规范》，并要求在日常学习、生活中遵照规范去做，使学生逐步养成良好的学习和生活习惯。

2、合理利用升旗仪式、重大节日，加强学生的德育教育。在这个学期里，利用教师节、国庆节、元旦等重大活动举行一些有好处的主题班队会，进一步教育学生学会感恩老师、感恩父母、感恩祖国。让学生懂得报答、懂得尊重，培养他们良好的情感。

3、充分发挥各项活动中的教育阵地的作用，增强学生的群众荣誉感，使学生心中有他人，有群众。这个学期将要举行运动会、广播操比赛和元旦歌咏比赛。我能够充分的利用这些活动，对学生进行群众主义教育。让学生感受到自己作为班级成员，以班级荣誉为荣，时刻想着为班级争光，为班级作出自己的贡献。

（四）、卫生方面

刚开学，就有个别学生想着偷懒，不做值日。针对这种状况，这学期，我采取了以下措施：

1、个人卫生：要求卫生组长每一天检查小组同学的衣着是否整洁，是否做好“三勤”：桌洞勤清，物品勤摆，两操勤做。

2、班级卫生：全班分成五个卫生小组，每一天两个小组打扫卫生，一个小组负责教室卫生，一个小组负责卫生区卫生。对于所有的卫生区域我都具体分工到了每一个人。每一天，两位卫生委员进行监督检查，发现问题，直接找负责人重新打扫。对于主动，用心打扫卫生的同学或小组，学期末进行奖励。

（五）、学习方面

由于刚接手新班，对班级的学习状况还不是十分了解。尤其对于后进生的学习状况不清楚。但我明白，每一个班级都有几个相对落后的学生。这部分学生的工作尤其要加强，因为它是班级稳定和班风建设的重要因素。这个学期我打算采取以下措施：

1、多关心他们的学习和生活。在生活中、课堂上，善于发现他们的闪光点，经常表扬鼓励他们，增强他们的自信心。

2、充分发挥学习小组的团队精神。完善由学习委员牵头，学科代表、学习小组长层层落实的学习互帮互助制度。

3、做好家校联系工作。多与家长联系，及时召开家长会，与家长进行沟通，交流孩子的在校、在家状况，及时了解他们的想法，对症下药，共同确定帮忙他们进步的办法。做到家校配合，力争到达良好效果。

一、案例：

如果你是刚刚踏进班级教室的门，放眼望去，在正中间的座位上有一位大眼睛，梳着着两个小辫子的漂亮女孩儿，白净的皮肤，干净的穿着，让你一眼见到就那么的喜欢，她就是我们班的林林，可是谁又会想到，她是如此的样子： 上课无精打采，要么搞小动作，要么影响别人学习，提不起一点学习的兴趣，每天课堂上的东西都学得稀里哗啦，回家父母轮番辅导；下课追逐打闹，喜欢和同学动手动脚，要么抱住同学不放手；作业不做，即使做了，也做不完整，书写相当潦草……于是，我找她谈话，希望她能遵守学校的各项规章制度，以学习为重，按时完成作业，知错就改，争取进步，争取做一个她人喜欢、父母喜欢、老师喜欢的好孩子。她总是满口答应。可她又一如既往，毫无长进，真是“承认错误，坚决不改”。此时我的心都快冷了，算了吧，或许她是根“不可雕的朽木”。但又觉得不能因一点困难就退缩，我内心一横:不转化你，誓不罢休。她无进步，或许是她并没有真正认识自己的错误，没有真正要做个她人喜欢的人的念头。为了改变这个孩子的现状，我多了一份关爱倾注在她身上，并且做了她家长的工作，每天课上都以鼓励表扬的形式来激励她，并且偷偷的给她小红花、“你真行”、大拇哥、喜报，以谈心的方式进行交流，只要她肯做的事，我都用敬佩、欣赏、赞扬的方式来鼓励她，只要她在原有的基础上进步，我就认为她是优秀的。为了提高她的学习成绩，除了在思想上教育她，感化她，我特意安排几个责任心强、学习成绩好、乐于助人、耐心细致的同学跟她坐，照顾和提醒她的日常事宜，目的是发挥同学的力量，让她感受到在这个班中有很多人关心她，事前，我先对这几个同学进行了一番谈话：为了班集体，不要歧视她，要尽你自己最大的努力，耐心地帮助她，使其进步。这几位同学满口答应，并充分利用课余时间或课堂时间帮助她，教育她。有时，这几位同学也会产生一些厌烦情绪，说她不太听话，不太乐学……此时，我就跟她们说：要有耐心，慢慢来。后来，她取得进步时，除了表扬她，我还鼓励她们说，这也离不开同学们的帮助，在同学们的帮助下，她自己的努力下，她各方面都取得了不小进步。渐渐的，孩子脸上多了一份灿烂的笑容，多了一份自信。学习劲头十足，又融入到班级的大集体中了，重新来享受老师带给她的每一缕温馨的阳光，享受班集体带给她的那份温暖。

二、案例分析： 世界上没有两片完全相同的树叶，世界上没有两个完全相同的孩子，每一个学生都是独特的，每个学生身上都存在巨大的发展潜能，每个学生都有她的人格尊严。针对这样一个学生作为教师我们应该以教育为目的，帮助，感化让她能够取得进步。

（一）、应该因材施教，循循善诱

每一个特殊的学生实际情况是不同的，必然要求班主任深入了解弄清学生为什么会这样的原因，从而确定行之有效的对策，因材施教，正确引导。充分发挥学生的力量，编排几个责任心强、学习成绩好、乐于助人的同学跟她坐，给予学习和思想上的帮助；她经常做一些怪异的动作就是为了引起老师的注意，让她感到老师和同学们对她的关心、重视……用关爱唤起她的自信心、进取心，使之改正缺点，然后引导并激励他努力学习，从而成为品学兼优的学生。

（二）、学会换为思考，体会家长心情，用师爱感化。

对于林林这样特殊的学生我放下架子亲近她，敞开心扉，以关爱之心来触动她的心弦。“动之于情，晓之于理”：用师爱去温暖她，用情去感化她，用理去说服她，从而促使她主动地认识并改正错误。对于她的家长我们表示理解，不要一味去指责家长的教育失利，其实作为她的家长所承受的痛苦远远要比我们多得多，我们家校配合，共同肯定和鉴证孩子的每一点进步。

（三）、以生之助，友情感化

同学的帮助对一个学生来说，是必不可少的，同学的力量有时胜过老师的力量。同学之间一旦建立起友谊的桥梁，她们之间就会无话不说。同学是学生的益友。让同学们帮助照顾她的学习生活，让同学们帮助她学会跳大绳，当她自己成功跳过一个的时候，全班同学将掌声送给了她，我能看得出，她感受到同学给自己带来的快乐，通过同学的教育、感染，促进了同学间的情感交流，在转化个性学生的工作中就能达到事半功倍的效果。由此看出，林林的转变赢得了大家的认可，原来压抑在她心灵上的那块巨石，已经让我们齐心协力推掉了，她整个人都轻松快乐了，同时我们也在帮助她的过程中体会到了前所未有的幸福感。

自我评价：学高为师，德高为范，身正为范，是每一位教师的座右铭。教师的言行举止是学生学习的榜样，尤其是对于小学生来说非常重要。这一年来，我很注意自身的品德行为，努力给学生树立一个良好的榜样。针对这门课，在备课时我认真钻研教材，对教材的中心思想和基本概念能够做到心中有数;以教学大纲和教材为基础，熟悉教材的结构，了解重点与难点，掌握知识的逻辑，同时查阅大量相关资料和信息，作为补充资料准备，从而丰富课堂知识，让学生对这门课真正产生兴趣。在备课时，我认真钻研教材、教参，虚心向老教师学习、请教。在课堂上，组织好课堂教学，关注全体学生，注意信息反馈，调动学生的学习积极性，创造良好的课堂气氛，课堂尽可能多提问，精心设问让更多的学生处于积极思考问题的状态中。关心学生的学习和生活，特别关注后进生，予以他们更多的关怀，鼓起他们学习的劲头，更好地融入在这个班级体中。在班级管理工作中，尊重学生的人格，以平等的姿态面对学生，让学生有发表意见和看法的机会，让民主落到实处。让学生自己提出管理班级的意见。通过这样，提高学生积极性，许多问题由他们自己通过讨论拿出比较完整的意见，使班级洋溢着融洽、活泼、欢乐的气氛，让学生有一种愉悦、友爱、信任、自豪的情绪体验。

第五篇：班级管理案例

八（3）班班级管理案例

一、案例背景

本学期，我担任八（3）班班主任。刚开始接手这个班时，据其他老师反映，这个班有不少问题学生，思想差，成绩差，纪律差，自由散漫，学习态度不够端正。当我经过一周时间的接触后发现果然如此。虽然开学前做好了思想准备，但我感觉要带好这个班，压力还是很大的。

二、案例描述

开学的一周内，值日生不知道自己的时间和职责（值日表已经在备课班时就已经张贴在墙上且开学第一天班会课当众宣读），对于初二的学生，我感觉哭笑不得。大多数同学卫生意识差，吃过的零食和包装袋，以及透明胶带等到处乱扔。上课时，经常要停下来强调纪律，课堂教学被多次打断，影响了教学效果。下课后，有几个学生总喜欢下去溜达一圈，从厕所逛到小店，往往是在上课铃响后或是老师已经开始上课了才陆续地走进教室，嘴里虽然喊着报告，但还不等老师同意就直接冲进来。有时我偷偷观察任课老师的表情，在任课教师的脸上从未看到过满意的笑容。同时我也发现了有几个同学，学习态度端正，行为表现突出，工作能力较强。

三、案例分析

通过一段时间的观察、接触、了解和分析，发现这个班主要存在以下几个问题：一是缺乏行为规范的养成，没有良好的行为习惯。例如：卫生习惯、上课习惯、文明礼仪习惯等，自由散漫，有些不良行为已经“习惯成自然”了，他们根本认识、感觉不到。二是班级缺乏凝聚力，缺乏正确的舆论导向，正气不足。一些班干部、团员起不到应有的作用。三是学习目的性不够明确，后进生较多，无优秀生。我认识到要带好这样的班级，必须从常规抓起，矫正部分学生的不良行为，用真诚和爱心来打动他们，让学生真正体会到老师对他们真诚的关爱。因此，我认真制定了班级管理的计划和目标。首先，学规范，抓规范，从仪容仪表开始。其次，树立班级正气，培养班级“模范”。最后，搭建平台，通过活动，增强班级凝聚力，转化后进生，以循序渐进的达到“班级学风转好，学习成绩提高”的管理教学目标。

四、具体做法

（一）学规范，制定班级公约 利用班会课，学习《中学生日常行为规范准则》，根据班级存在的问题有针对性，有重点的学，特别是“自尊自爱，注重仪表”和“遵规守纪，勤奋学习”两方面的规范，对照规范每人寻找问题进行整改。在整改头发时，碰到一个“钉子户”—易xx，开始我做工作，他只是“蜻蜓点水”稍微做点样子剪一点，后来反复做工作，最后他还是乖乖把头发剪短了。

在与学生共同制定班级公约时，值得一提的是它的约束不仅是学生，还包括我自己，要求学生做到的自己首先做到。由于学生自控能力、意志力等差异，往往开始的时候总有部分学生出现违反班级公约的现象，这是正常的。在行为规范养成教育阶段，做到腿勤、嘴勤、反复讲、反复抓，效果渐渐得到了体现。

（二）抓典型，培养班级“模范”

我们班有个学生叫熊x，听谢老师讲这位学生情绪化严重，在期末考试赌气，不认真对待考试，语文不及格，其他功课也考的一塌糊涂，但该生并不蠢，比较喜欢理科。于是，我找他谈话，对他提了一定的目标和要求，同时肯定他的一些优点。让我惊喜的是，在本学期他在行为规范方面的表现非常好，他是全班唯一一个每天放学都跟我说“老师再见”的学生，上课时，认真听讲，全神贯注，劳动方面值日认真负责，被评为“行为规范先进个人”，是我们班的 “模范”。这样一来，其他学生也纷纷学习他，有了榜样和动力，渐渐地班级走上了正轨。

（三）创情景、促学风，明确学习的重要性

通过家长会，通过和家长联系，全面了解学生的情况和动态，和家长一起共同制定升学目标和学习计划，引导学生间展开良性竞争，激发他们的学习热情。对后进学生提倡分层教学，分层评价，肯定他们的点滴进步，提高他们的学习兴趣和自信心。

（四）创平台，多活动，增强班级的凝聚力

凝聚力是集体中人心的聚合力。班集体的凝聚力越大，其成员越能自觉地遵守集体的规范，朝着班级的目标前进。而凝聚力的培养同样不是靠简单的说教，必须创设好平台，通过组织一些有意义的活动是增强学生凝聚力的有效途径。我利用大家唱，大家跳。班级文化建设等活动增强了班级的凝聚力。

以上是本人的一些不成熟的做法，有不当之处，恳请批评指正