后进生转化为先进生已不是神话

第一篇：后进生转化为先进生已不是神话

后进生转化为先进生已不是神话

江宁区铜山中学

郑永昕

班主任工作的核心是德育工作，德育工作中最令班主任头痛的是转化后进生，转化后进生是老师所肩负的重大而艰巨的任务，也是教育工作者不容推卸的责任。下面就谈谈班主任德育工作中如何把后进生转化为先进生这一典型案例。

我班有个学生叫周士兵。初一上学期时，上课要么扰乱他人学习，要么情绪低落；下课胡乱打闹，同学间经常闹矛盾，同学们都嫌弃他；不做作业，各门功课单元测试不及格……每天不是科任老师就是学生向我告状。是学校有名的“捣蛋鬼”，真让我头痛。于是，我找他谈话，希望他在学校遵守各项规章制度，以学习为重，自我调节，自我改进，做一名合格的中学生。但经过几次努力，他只在口头上答应，行动上却毫无改进。初一第一学期中段测试各科竟然不及格。看到他不思进取，我的心都快凉了，算了吧，或许他就是那根“不可雕的朽木”。不理他的那几天，他便变本加厉地闹起来！

此时，我觉得逃避不了，必须正视现实！我内心一横：我不改变你，誓不罢休！

为了有针对性地做工作，我决定先专程深入到他家去家访，进行详细了解，然后再找对策。我大吃一惊：原来，他的父亲和母亲都是文盲，斗大的字不识几个。母亲是二婚嫁给现在的父亲之后生了他。父母都是本本分分的农民，农作物的收成就是他们家唯一的经济来源。可怜的母亲流着眼泪对我说：“是不是兵兵在学校又犯错误了？老师，您罚他吧！我们知道他很调皮，给您添麻烦了！我们就想让他多识几个字，别像我们这样！”

在家访回学校的路上，我内心久久不能平静，像打翻了的五味瓶！于是，转化他的行动在悄然中进行。

我首先设法接近他，清除隔阂，拉近关系。经过观察，我发现他喜欢打羽毛球。打羽毛球不正是我自己擅长的吗？到了课外活动时间，我约他打羽毛球，给他讲打羽毛球的技巧，谈论目前我国羽毛球在国际上的地位，谈论“苏迪曼杯”，谈论张军等羽毛球健将。并提示他多参加有益的文体活动，这样对身体有好处。通过几次的接触，我与他慢慢交上了朋友,但他的纪律等并无多大改 进。

后来，我便加强攻势：一边与他打羽毛球一边与他交流讨论生活，进而讨论学习。不动声色地教他遵守纪律，尊敬师长，团结同学，努力学习，做一名好学生。在路上遇到他，我会有意识地先向他问好；只要他的学习有一点进步时我就及时给予表扬、激励。他生病时我就给他买药、煎药........使他处处感到老师在关心他,信赖他。他也逐渐明白了做人的道理,明确了学习的目的。

通过半学期的努力，他上课开始认真起来，作业也能依时上交，各科测试成绩都能达到及格。与同学之间的关系也改善了，各科任老师都夸奖起他。

由于纪律表现不断好起来，学习成绩也不断好起来了。趁着良好势头我不断加强巩固，初一第二学期，我安排班长和学习委员与他交流讨论学习生活。通过班主任和科任老师几个月的共同激励、启发及同学们的共同帮助。奇迹出现了：午休、及自习课，他不仅自己遵守纪律，还管起那些不遵守纪律的同学。于是，我试着让他当值日生。果然，在他值日那天全班纪律特别好。在良好的纪律保证之下，他的学习成绩得到迅速的提高，本学期期终测试成绩平均达70分。

看着他上课如此聚精会神的神态，看着他课外活动时间仍然与学习委员一起钻研难题的影子，看着他准确工整的作业，看着班上手抄报里有他的笔墨，看着他劳动课大汗淋漓的样子……我会心地笑了起来。

在以后的日子里，经过老师的不断努力，他已被转化为德、智、体、美、劳均全面优良的学生。第二学期他的中段测试成绩已取得显著提高。现在，他成了同学们的学习楷模。

案例分析：

一、以人为本，倾注师爱

尊重每一位学生，“以人为本”，是对每一位教师的基本要求。教育是心灵的艺术。如果我们承认教育的对象是活生生的人，那么教育的过程便不仅仅是一种技巧的施展，而是充满了人情味的心灵交融。这样老师才会产生热爱之情。心理学家认为“爱是教育好学生的前提”。对于张桂添这样特殊家庭的后进生我放下架子亲近他，敞开心扉，以关爱之心来触动他的心弦。“动之于情，晓之 于理”：用师爱去温暖他，用情去感化他，用理去说服他，从而促使他主动地改正错误。

二、良师益友，宽容以待

班主任应是学生的良师益友，应宽容以待之。在中学群体中，绝大部分学生不喜欢老师过于直率，尤其是批评他们的时候太严肃而接受不了。因此，我与张桂添同学从交朋友做起，和他一起打羽毛球，让他感受老师对他的信任，感受到老师是自己的良师益友。让他感受到老师给自己带来的快乐，让他在快乐中学习、生活，在学习、生活中感受到无穷的快乐！古人云“人非圣贤，孰能无过？”故应“宽以待人，容人之错”。在通情达理中暂时性的容忍宽恕学生的错误，采用灵活委婉的方法去教育他，鼓励他。既保护了学生的自尊心，又促进了师生的情感交流，在转化后进生工作中就能达到事半功倍的效果。

三、因材施教，循循善诱

“一把钥匙开一把锁”。每一个后进生的实际情况是不同的，必然要求班主任深入了解弄清学生的行为，习惯，爱好及其后进的原因，从而确定行之有效的对策，因材施教，正确引导。张桂添的情况比较特殊，主要来自缺乏家庭的温暖，失去应有的爱。因此，我就以爱心为媒，搭建师生心灵相通的桥梁。抓住他喜欢打羽毛球，与他交朋友；抓住他家庭艰辛，给予生活上的帮助；抓住他生病，我给他买药、煎药；…… 用关爱唤起他的自信心、进取心，使之改正缺点，然后引导并激励他努力学习，从而为品学兼优的学生。

通过两年的潜心努力，精心转化，终于取得了令人可喜的成果：张桂添同学由“捣蛋鬼”转变为纪律委员，由后进生转变为先进生！

愿：我们携起手来乘赏识之风，捧起热爱之情，使每一位后进生都能沐浴在师长的关爱之中，共同把后进生转化成为先进生！

2008.11

第二篇：班主任德育工作案例——后进生转化为先进生已不是神话

班主任德育工作案例——后进生转化为先进生已不是神话

班主任工作的核心是德育工作，德育工作中最令班主任头痛的是转化后进生，转化后进生是老师所肩负的重大而艰巨的任务，也是教育工作者不容推卸的责任。下面就谈谈班主任德育工作中如何把后进生转化为先进生这一典型案例。

我班有个学生叫张桂添。初一上学期时，上课要么扰乱他人学习，要么情绪低落；下课胡乱打闹，同学间经常闹矛盾，同学们都嫌弃他；不做作业，各门功课单元测试不及格……每天不是科任老师就是学生向我告状。是学校有名的“捣蛋鬼”，真让我头痛。于是，我找他谈话，希望他在学校遵守各项规章制度，以学习为重，自我调节，自我改进，做一名合格的中学生。但经过几次努力，他只在口头上答应，行动上却毫无改进。初一第一学期中段测试各科竟然不及格。看到他不思进取，我的心都快凉了，算了吧，或许他就是那根“不可雕的朽木”。不理他的那几天，他便变本加厉地闹起来！

此时，我觉得逃避不了，必须正视现实！我内心一横：我不改变你，誓不罢休！

为了有针对性地做工作，我决定先专程深入到他家去家访，进行详细了解，然后再找对策。接待我的是其伯父，通过其伯父的介绍，我大吃一惊：原来，他的父亲前两年因故自杀已离开人世，他的母亲紧接着又疯了，不理家事。现家中只有五个人：上有七十多岁的奶奶，下有三个小妹。祸不单行的家庭造成他年纪小小正需父母疼爱之时却无人疼爱，内心充满仇恨。姐妹们的学费都是其伯父向镇政府申请“年收入低于1500元贫困家庭子女免收学杂费”而获得的。

在家访回学校的路上，我内心久久不能平静，像打翻了的五味瓶！于是，转化他的行动在悄然中进行。

我首先设法接近他，清除隔阂，拉近关系。经过观察，我发现他喜欢打羽毛球。打羽毛球不正是我自己擅长的吗？到了课外活动时间，我约他打羽毛球，给他讲打羽毛球的技巧，谈论目前我国羽毛球在国际上的地位，谈论“苏迪曼杯”，谈论张军等羽毛球健将。并提示他多参加有益的文体活动，这样对身体有好处。通过几次的接触，我与他慢慢交上了朋友,但他的纪律等并无多大改进。

后来，我便加强攻势：一边与他打羽毛球一边与他交流讨论生活，进而讨论学习。不动声色地教他遵守纪律，尊敬师长，团结同学，努力学习，做一名好学生。在路上遇到他，我会有意识地先向他问好；只要他的学习有一点进步时我就及时给予表扬、激励。他生病时我就给他买药、煎药........使他处处感到老师在关心他,信赖他。他也逐渐明白了做人的道理,明确了学习的目的。

通过半学期的努力，他上课开始认真起来，作业也能依时上交，各科测试成绩都能达到及格。与同学之间的关系也改善了，各科任老师都夸奖起他。

由于纪律表现不断好起来，学习成绩也不断好起来了。趁着良好势头我不断

加强巩固，初一第二学期，我安排班长和学习委员与他交流讨论学习生活。通过班主任和科任老师几个月的共同激励、启发及同学们的共同帮助。奇迹出现了：午休、晚休及自习课，他不仅自己遵守纪律，还管起那些不遵守纪律的同学。于是，我试着让他当值日生。果然，在他值日那天全班纪律特别好。在良好的纪律保证之下，他的学习成绩得到迅速的提高，本学期期终测试成绩平均达70分。到了初二，我刚好又当他的班主任，开学之初他主动找到我表示这学期将更加努力学习和工作。我高兴起来干脆让他当纪律委员。在他的努力下，这学期我班的纪律更加良好，还夺取了学校“文明班级”荣誉称号。老师同学都向他投来赞许的目光。学习成绩也取得了显著的进步，期末测试各科成绩平均81分。看着他上课如此聚精会神的神态，看着他课外活动时间仍然与学习委员一起钻研难题的影子，看着他准确工整的作业，看着班上手抄报里有他的笔墨，看着他劳动课大汗淋漓的样子……我会心地笑了起来。

在以后的日子里，经过老师的不断努力，他已被转化为德、智、体、美、劳均全面优良的学生。第二学期他的中段测试成绩已取得显著提高，在班上排名第三名，全级第十三名。现在，他已被学校评为“二十佳学生”，成了同学们的学习楷模。

案例分析：

一、以人为本，倾注师爱

尊重每一位学生，“以人为本”，是对每一位教师的基本要求。教育是心灵的艺术。如果我们承认教育的对象是活生生的人，那么教育的过程便不仅仅是一种技巧的施展，而是充满了人情味的心灵交融。这样老师才会产生热爱之情。心理学家认为“爱是教育好学生的前提”。对于张桂添这样特殊家庭的后进生我放下架子亲近他，敞开心扉，以关爱之心来触动他的心弦。“动之于情，晓之于理”：用师爱去温暖他，用情去感化他，用理去说服他，从而促使他主动地改正错误。

二、良师益友，宽容以待

班主任应是学生的良师益友，应宽容以待之。在中学群体中，绝大部分学生不喜欢老师过于直率，尤其是批评他们的时候太严肃而接受不了。因此，我与张桂添同学从交朋友做起，和他一起打羽毛球，让他感受老师对他的信任，感受到老师是自己的良师益友。让他感受到老师给自己带来的快乐，让他在快乐中学习、生活，在学习、生活中感受到无穷的快乐！古人云“人非圣贤，孰能无过？”故应“宽以待人，容人之错”。在通情达理中暂时性的容忍宽恕学生的错误，采用灵活委婉的方法去教育他，鼓励他。既保护了学生的自尊心，又促进了师生的情感交流，在转化后进生工作中就能达到事半功倍的效果。

三、因材施教，循循善诱

“一把钥匙开一把锁”。每一个后进生的实际情况是不同的，必然要求班主任

深入了解弄清学生的行为，习惯，爱好及其后进的原因，从而确定行之有效的对策，因材施教，正确引导。张桂添的情况比较特殊，主要来自缺乏家庭的温暖，失去应有的爱。因此，我就以爱心为媒，搭建师生心灵相通的桥梁。抓住他喜欢打羽毛球，与他交朋友；抓住他家庭艰辛，给予生活上的帮助；抓住他生病，我给他买药、煎药；……用关爱唤起他的自信心、进取心，使之改正缺点，然后引导并激励他努力学习，从而为品学兼优的学生。

通过两年的潜心努力，精心转化，终于取得了令人可喜的成果：张桂添同学由“捣蛋鬼”转变为纪律委员，由后进生转变为先进生！

愿：我们携起手来乘赏识之风，捧起热爱之情，使每一位后进生都能沐浴在师长的关爱之中，共同把后进生转化成为先进生！

第三篇：让后进生转化为先进生不再是神话

让后进生转化为先进生不再是神话

------班主任教育工作案例

高一年级班主任 左卫军

2011年2月23日

作为普通班的班主任，后进生很自然地成为了一个不容回避的问题。由于主客观的原因，现在后进生的数量有逐渐增多的趋势，比如舞蹈生，科技生，体育生等，同时，在班级工作中，由于后进生的影响比较大，如果不能进行科学和合理的转化，那么他们会直接影响到班级的班风和成绩。班级中的大多数学生都需要一个良好的学习环境和氛围，在这个环境中，一旦后进生越来越差，在丧失了学习的信心之后，他们对学习环境的破坏是可想而知的。所以班主任必须针对后进生的不同特点，具体问题具体分析，采取相应的转化措施。

一、基本情况：

1、一琦，男，目前高一（6）班学生，1995年10月出生。自进入高一以来，在化学的学习中体现出很强的能力，相对而言英语数学和物理较弱，语文成绩中等，但很喜欢钻研魔方和唱歌。

2、家庭经济状况不错，父母都是区政府要员，爸爸对其比较宠爱，学习一般由爸爸管。妈妈想管，但却没有时间和精力。

3、他在班里人缘不错，憨厚，老实，不言不语，好朋友主要是子墨和赫阳。4，本人住宿，科技艺术生，来自平谷。

5.本人由于身体缘故，比较胖，不爱运动，因而造成了皮肤病。

二、问题概述：

1、学习上自觉性还可以，每天以完成老师布置的作业为主，很少补充课外的知识，思维缺少灵性，化学成绩虽然还不错，但在班里却表现不突出，没有明显的优势。开学第一次月考总体成绩很槽糕，倒数几个人之列。

2、该生在家的表现也不尽人意，周末和放假期间，有事没事很喜欢看电视，学习上付出的时间不多，缺少自觉性。由于爸爸的宠爱，有的时候还会顶撞爸爸。

3、上课思想还算集中，但有时会受到影响周围同学的影响。

三、诊断与分析：（班主任、部分任课老师和家长共同参与）

1、一琦是我们班非常典型的后进生，脑子不很灵光，思维不活跃，学习习惯和学习积极性还可以，自己比较着急，但就是束手无策。

2、虽然有的时候会顶撞爸爸，但是他胆子很小，比较怕爸爸和班主任。

3、由于地区性差异，初中在原学校成绩比较突出，但到了八十中后，就和别人有了很大的差距，而且差距明显。

4、他虽然有点懒惰，但是很有上进心，也很想做班委，做事很负责。

四、辅导过程：

1、班主任先与家长电话沟通几次，比较全面地了解孩子的各方面情况，因为毕竟班主任和科任老师在校了解的情况太少，这样可以获得一手材料；

2、班主任与科任老师沟通，让科任老师有意无意地对该生引起注意，发现问题；

3、老师、家长、学生三方座谈（上学期和本学期初各一次），引导一琦同学面对现状、认清自己存在的问题，如这些问题得不到很好解决，将对自己成长带来不利。在与一琦的交谈中，我们都觉得他有愿望要努力克服不良习惯，争取有大的进步。

4、帮助他认清奋斗方向，制定具体目标（近、远期），每一次的目标都贴在家中和宿舍醒目的地方。让他谈谈自己的理想，并潜移默化地告诉他实现理想要从现在做起，从点滴做起。通过交流，与他共同商议每个阶段应做到或克服的内容，并督促其养成良好的习惯。

5、当学生认知转变后，依托环境支持，对该生进行行为强化，具体措施是：

（1）教育的最初阶段：（上学期期中－上学期期末考试前）

A、上课的时候请任课老师在上课过程中多提问他；

B、在家时间除双休日之外，不看电视，由父母监督。

C、督促他有问题及时找科任老师沟通解决，不留后遗症；

D、当他的情况有所好转时让他做考勤员和公物保管员，把班级钥匙交给他保管，并且经常鼓励他。

E、充分发挥该生爱唱歌的特点，在12月《梦回唐宋》的文艺演出中演唱主题歌，表演很出色，增强了自己的信心和勇气。

（2）后续阶段：（寒假期间）

英语老师和语文老师加强对他的课外辅导，建议父母给他请英语家教。

（3）巩固阶段：（本学期开学初）

A、将一琦的事迹在全班展示表扬，这不仅是对他努力的一个表扬，对于全班也有很好的教育作用，而且全班同学还会反过来帮助老师监督俞强同学。

B、在教育过程中时不时地和他交流，将他以前几个阶段的目标拿出来分析，警示他努力实现新的目标。另外，逐渐帮助他在班级树立正面形象，给他信心。

C、长期跟家长保持联系，告知他在校的各方面情况，当他取得成绩的时候不仅表扬学生，也感谢家长。

五、现状：

经过一个学期的咨询辅导及大家共同努力，本学期一琦同学各方面的表现都发生了很大变化，学习成绩年级排队提高了十个名次。

六、收获：

这一个学期，我的工作重心就放在对后进生的教育和帮助上，整个操作过程中，我也切实感觉到了团结后进生，发展后进生对于班级成长的重要作用，而且在这个过程中，自己也学到了不少东西，摸到了一些门道。

1、后进生一般都是一些脑子比较慢但学习习惯欠佳的孩子，也有一定的上进心，渴望被老师关注。在教育他们的过程中，我们说的大道理他们都懂，所以我想，面对这一类的学生，我们要有软中带硬的措施并且坚决执行到底，这些措施最好是学生自己制定，老师、家长加以指导，这样能让学生心甘情愿地去执行。

2、作为教育者，我们要团结周围一切可以团结的力量，教育好我们的学生。比如在对一琦同学的教育工作中，如果没有家长和任课老师的大力支持和帮助，光靠我一个人恐怕很难有这样的成效。调动家长的积极性，将他们争取到我们这一边来，可以使得我们的工作顺利展开。

3、及时的鼓励和表扬能够让我们的教育工作事半功倍，不仅表扬他们的点滴进步，还可以表扬他的好朋友，甚至是表扬他的父母，让他们更有努力的动力。

4、教育学生贵在坚持，任何事情只要我们较真了，到最后就一定会成功。而且学生的成长也是有反复的，他们的转变不可能一蹴而就、直线上升，我们要用耐心、恒心去包容他们。

第四篇：[已改]高中后进生转化对策初探

高中后进生转化对策初探

醴陵四中

喻盼

在敏感的中国式教育的高中阶段，后进生转化是一个常新的研究方向。笔者根据“实战经验”对教师怎样正确引导后进生的转化有以下心得：

一、挖掘闪光点，保护自尊心

教育之始，每个学生都是后进生。在观念上，后进生不应该成为老师嫌弃或者家长谩骂的对象。后进生具有以下特质：思维发展方面存在一定的缺陷，他们的思维发展水平和思维速度均低于同龄人，学习的基本技能存在缺陷，不能在一定时间内有效地掌握知识，学习态度消极，犯了错误后又往往十分矛盾，想改正，但又缺乏改正错误的信心和勇气，并希望老师和同学给予理解。

根据以上特质，教师要了解他们的心理需求,决不能嫌弃、歧视、疏远他们,要以真诚的爱去全面关心和帮助每一个后进生,让他们在生活和学习中真正体会到班主任对他们的善意和真诚,使他们感受到他人对自己的积极评价,产生情绪的愉悦,逐渐提高自尊水平,这样,他们会有意识地监控自己的行为和态度,及时调整至有利于实现个人价值的状态。

人无完人，同理，每个人都有自己的闪光点，后进生更是如此。班上有这么个学生，每次考试都是最后一名，科平均分不到30分。但是他很喜欢参与校内活动，如社团活动、球类比赛、十佳歌手等等。我发现这点后找他聊天，并表示想让他在接下来的学校大合唱比赛中担任合唱比赛个人朗诵的角色，但有一个条件，就是每天必须完成作业才能参加班级的合唱排练。让我感到十分欣喜的是，他欣然答应了，而且表示一定会为班级争光。结果更是让人满意，班级合唱比赛在全校拿到一等奖，接下来的期中考试中，这位学生在年级中进步了一百多名，他自己也找到了自信，班级荣誉感也大大增强。

二、寻根“下药”，强化习惯养成或行为训练

在德育工作中，人们习惯把后进生分为两类：一类是行为习惯差；一类是学习成绩差。

两者兼而有之，则称为“双差生”。作为教师要做好后进生综合评价工作，首先要了解后进生的问题所在：是行为习惯差，还是学习成绩差？是某些方面差，还是各方面都差。使他们产生这些问题的根源何在。根据所了解的情况，对症下药，因材施教、扬长避短、因势利导进行综合性针对性的目标评价，促进后进生的转化。

班上也有这样一个学生，上课积极性十分高，性格开朗，在班上与同学老师也相处的很融洽，就是学习成绩上不去。通过找他聊天和他周边的同学了解情况后终于发现了问题：他并没有在课后很好的完成作业或者复习。每天的情绪都很高涨，但是一到晚自习时间，他就无所事事，一天的学习没有得到总结与巩固，导致学一点忘一点，理所当然的考试过程中总是觉得题目眼熟，但是不知道做。找到问题后，解决问题就很关键了，找到一个一帮一的同学监督他每天课后的作业情况，一步一个脚印把知识巩固起来。周而复始，短短的一个月过去，他的进步非常大，信心也大大增强。

三、赏识评价，激活自信

赏识性评价应用于教育教学中，就是精心呵护学生的自信，帮助学生发现“我能行”，让学生在肯定和鼓励中成长。中学生正处在身心成长发展走向成熟的关键时期，所以带有赏识性评价的教育尤为重要。然而对后进生的赏识性评价，按其不同特点，概括为四种类型：

（一）期待性鼓励：教师对后进生的进步抱以期待成功的态度，要用放大镜去寻找他们的闪光点，用天平称计算他们的成绩和进步。

（二）激发性鼓励：教师要通过各种方式给后进生以表现的机会，可以从体育、劳动、文娱活动等方面打开缺口，让他们抬起头，奋发进取。

（三）表扬性鼓励：教师要对后进生的进步和成功及时作出评价。

（四）谅解性鼓励：教师对后进生转化过程中的过失要给予宽容和谅解、允许他们保留小小的“隐私”，允许他们出现反复时要热情给予宽慰。使他们刚刚复苏的心理不再留有阴影。

据调查，人们对表扬的记忆能力要远远大于批评的记忆。大人们都是如此，何况十四五岁的高中生。每天告诉他“你能行”，他就会产生一种深刻的印象，在想放弃的时刻就会想到来自老师或者家长的表扬与鼓励，继续坚持。我在班级管理中是以问题提醒和解决问题后的表扬为主。这也让班级的学生养成了一种习惯，出现问题后马上找到解决问题的办法，最后通过老师或者学校的表彰获得成就感。因此，赏识性评价对未成年的高中生来说至关重要。

四、指导家教，家校合力

在发挥学校教育主导作用的前提下，家长和教师之间要加强沟通，逐步使家校教育有机地结合起来。例如最近一段时间，醴陵四中开展的“与家长连心，为育人解困”的家访活动，教师利用课余时间对班级学生的家庭进行走访，其中后进生是走访重点，主要目的便是为了让家长了解自己孩子在学校的表现，以及如何对孩子进行正确的引导，让后进生转变成优等生。沟通要讲究方法，达到教育孩子的目标，否则会出现“好心没把事办好”的问题。

记得有一次我们班有个男生一段时间表现不太好，出现抄袭作业、上课说话等一些现象，于是我联系家长进行沟通，目的是让家长进行引导。结果学生回家后，家长就原封不动的把我的话给孩子复述了一遍：“今天你们老师给我打电话了，说你最近上课总是说话，还抄写别人的作业，你给我小心点，再这样你就得挨揍”，学生听了心里很不是滋味，认为老师告他的状，于是，学生会逐渐产生逆反心里，甚至疏远师生关系，这也就是所谓的“好心没把事办好”。试想如果家长委婉地暗示说：“今天我路上碰着你们老师了，他夸你字写得漂亮，上课学会听讲了，让我表扬你呢！你们老师还说最近有的学生上英语课爱乱讲话，还有的抄别人作业的现象，妈妈相信你肯定不会那样做的，对吗？”这样一来相信对学生会有不同的意义。所以，家长和老师都要学会与学生正确的沟通方法，以鼓励、启发式教育为主。

总之，教师对后进生的综合评价不仅体现了“教”，更体现了“育”，它是后进生转化工作的真实记录，是家长老师真心倾听学生成长脚步声的有效载体。

后记：

从学生到老师的角色转变不到三个月，体会到了五味杂陈的心境，尤其在处理后进生问题的过程中。但在每次处理后进生事件后慢慢反思、回味，会发现一方面他们的进步让我很欣慰，另一方面让我觉得教育的意义和价值也能在此体现。

教育，一个伟大的词汇，但这个伟大的词汇并不体现在伟大的事件上，而是十年如一日的关心、引导、鼓励的话语和一颗永远装着学生的普通教师心中。人无完人，后进生只不过是在某些方面的不足暴露了出来，但是我们当老师的必须得看到他们的闪光点加以挖掘。用换位思考的方式来寻找解决他们问题的对策，把他们的未来当做曾经自己的未来来看待，正确的引导他们走上“优等生”的道路。

第五篇：班主任该如何教育问题生-后进生转化

班主任该如何教育问题生

班主任在教育学生过程中，总会遇到一些行为习惯不良、厌学、品德不良或心理出现问题的学生，家长感到束手无策，班主任也觉得不好教育。但是，不论学生表现如何不好，他总有向真、向善、向美的一面。只要我们施以适当的教育方法和教育策略，是能够让这些学生得以转变的。

把每一个学生都当做自己的孩子去疼爱，就为问题生教育奠定了一个深厚的情感基础，就拥有了无穷的力量和无限的热情，顽石也会慢慢变成金。找到问题学生的症结，了解学生的家庭背景、亲属关系，了解学生的生活状况和监护人情况，摸清他们的性格特点、心理特征和交往圈子，研究分析造成他非正常心理或行为的原因。全面研究分析综合之后，建立诊疗个案，根据不同问题给以不同的药方。我们还要能及时捕捉到问题生身上的闪光点，并让全班同学甚至全校同学都来认识它、欣赏它、赞美它，使这个同学的某方面优点得到彰显，某点进步受到肯定，不仅使他有了成就感和荣誉感，自我评价有了改变，更重要的也使他与同学、与老师的关系得到改善。与同学、老师的关系改善了，他自然会随着集体共同进步，和谐发展。同伴互助教育法也是很有效的。让“问题学生”为自己确定一个“帮助人”，让这个“帮助人”时时提醒“问题生”。如他们存在的不良行为习惯、生活习惯、学习习惯、纪律等方面的问题，及时提醒他们，并督促改正。

我认为，有不少学校由于片面追求升学率，导致教师加重学生的学习负担。教师在表现的偏向优等生、对问题生态度粗暴，引起问题生的逆反心理。问题生的心理由惧怕——压抑——对抗，师生间的关系恶化，这是问题生形成的首要原因。（班主任）其次，家庭是学生的第一学习课堂，家长对学生的身心发展有直接的关系。尤其是在农村父母忙于农活，子女的学业很少过问，任其自然发展。再者，由于近些年来随着广大农民流向城市务工，子女留给老人情况的增多，家庭教育为表现对子女的娇纵与放任，这也是导致问题生形成的又一原因。还有就是社会环境对青少年的影响越来越大。不良的社会风气、社会上不良的文艺作品，使没有识别能力的学生在好奇心驱使下模仿，沾染上不良的习惯。尤其是网络对青少年的影响，一旦使学生身陷其中便很难自拔，网络造成的逃学、离家出走、偷盗等现象比比皆是，这是造成问题生形成的外部因素。

总之，我认为班主任不应该拒绝对问题生的了解，更不应该怕麻烦。而要有耐心，要做到先鉴定问题生，确定谁是问题生后再鉴定程度，通过多方面渠道了解原因后，要及时的处理问题，做到既不伤害学生的自尊心，又要引导他们走上正途。这就需要班主任不断学习完善对于问题生的教育方法，进而形成自己独特并行之有效的方法。