德育案例深入学生心灵

第一篇：德育案例深入学生心灵

深入学生的心灵

2017级八班郭常文

【案例背景】

对于学习兴趣不高，家庭情况特殊，自尊心脆弱的学生，老师说的一些批评的话就极易伤害他们脆弱的心灵，引起他们强烈的不满和抵触情绪。所以对这类学生不仅要有细致的观察，还要有真正的关心、关爱。

学生江雨，生活在一个组合家庭，其继父对他还是很关心的，但他对父亲存在一种抵触的情感。升入初中后，基于学习基础差，理解能力，自觉学习意识薄弱，出现了极强的厌学情绪。课堂不认真听讲，搞小动作，常受到老师的批评，但效果不佳。

【案例过程】

在初四学年的一天物理课时间，物理老师李老师气冲冲地到办公室对我说：“江雨太气人了，这学生没法没天，这节课没法上了，他这简直就是挑衅。”我让李老师详细说了说情况，上课一开始，江雨和几个同学都小声的在叫；“大志来了，大志来了。”（物理老师的名字是李*志），李老师刚开始虽然听到了却没在意，结果他得寸进尺，大声喊了一句“大志，你上课我们听不懂。”李老师忍无可忍，就把江雨叫出教室，提出了批评，但江雨的态度非常强硬，并不买李老师的帐，跟李老师顶了一句：“我说的都是事实，你凭什么批评我，同学们都叫你大志，你讲课我确实听不懂。”他不承认破坏课堂纪律的错误，只强调自己的理由。李老师没法再跟他谈下去了，到办公室找到了我。我了解了事情的经过，安慰了李老师，让李老师回到课堂继续上课，把江雨叫到办公室。他仍是一副不服气的样子，我也没有好脸色，我只强调他为什么破坏课堂纪律和叫老师的外号。他的性格我还是比较了解，有的时候他也是“欺软怕硬”。双方沉默了一段时间，我看到他把头耷拉下来了，我也把声音降了下来，问他“课堂上，叫老师的外号，对吗？”他小声地说：“不对。”我知道他还没从心里承认错误。我又追问他：“知道错了，去跟李老师道个歉，怎么样？”，他表现出不情愿的样子。“知道错了，难道连道歉的勇气都没有吗？我们难道连知错就改也做不到吗？”“好吧，老师我跟李老师道歉，以后坚决不出现这种现象。”看样激将法起了作用。下课后，江雨和其他几个同学找到李老师，跟李老师道了歉，当时我在场，看他们的态度很诚恳。看到江雨这么“听话”，我还为我的教育“成功”沾沾自喜。

好景不长，过了几个星期，又是物理课时间，有学生跑到办公室“老师，江雨和李老师打起来了”，紧跟着，李老师也跑到办公室“江雨简直无法无天了，敢跟老师动手了，气死我了。”我一听，就生气了，就想到教室去找江雨。我突然想起上次他与李老师发生的事情和那次江雨的表情。就想这次不能在采取上 次的解决方式了。他能和李老师动起手，可能有原因，于是我找到江雨，看他仍是气鼓鼓的样子，并没有立即去批评，听他的理由“老师这次跟李老师动了手，我承认非常冲动，做法不对，但我确实很生气。上次的事情我已经跟李老师道过谦，今天在课堂上，他又提起这件事，说我学习不好，纪律不好，是无用的人，太伤我自尊了，老师您要为我主持公道。”“江雨，是李老师有不对的地方，我去跟李老师谈谈，那么你在学校的纪律和学习也应该认真的反思一下，好吗？”江雨平静了下来，点了点头。沉默了一段时间，我问道：“你爸爸最近好吗？”“还行。”“有空到你家坐一坐，行吗？”迟疑了一会，“行”。“那好，希望你认真反思一下自己的行为，以后有什么事，要做到三思而后行。”这次谈话后，我找到李老师，确认了这次事件确实是李老师讽刺挖苦江雨引起的。李老师也为自己的做法觉得不妥。事后，我多次到江雨家家访，了解到作为江雨的继父，对江雨是非常关心的，并对江雨的学习也抱有很大的希望。在后来和江雨的交往中，我在生活和学习方面给予了他很大的关心和帮助，和江雨的沟通和交流非常和谐，江雨对父亲的态度也有了很大的转变，在学习和纪律上也有了很大的进步。江雨没有让家长失望，顺利的升入了高中。

【案例反思】

这则案例给我的启示是：首先有“问题”的学生需要经常的沟通、理解、尊重和信任。苏霍姆林斯基说：教育是一种最为精细的精神活动，我要把教育者对受教育者的影响比作音乐的影响。在教育活动中，无论学生犯多大的错，教师说出的话都得以尊重为前提，都得入情入理，教育才能达到目的。大多数时候他们并不需要老师的责罚，只需要你给他们一点时间，他们就能以自己的行动证明自己原来所犯错误只是一时的。其次，有“问题”的学生需要真心的关爱。要真心实意地为他们做点事，帮他们一下，拉他们一把，给他们“特殊”关照，千方百计减少他们学习中的困难，把他们纳入到学习活动中来，防止学习上有困难的学生进一步演变成品行上的问题学生，这是每个教育工作者要认真对待的问题。

【点评】

教师在教育转化问题学生时要有耐心，要有针对性的采取不同的方式方法，不要指望一蹴而就。首先要维护、激发他们的自尊。其次，老师要对他们给予特别关注，通过各种帮教措施使他们融入到学习中来，从而避免恐惧课堂，产生厌学情绪，这是素质教育的要求，也是学校、社会全面、和谐发展的要求。再次，教师要正确对待问题学生的反复，给他们充足的时间和空间，自觉纠正自己的问题。

第二篇：中职学生德育案例

与家长共创良好学习环境

16汽修2班一直将德育工作置于关键位置，并将德育教育融入学生的日常行为规范中。

职业中专学校的学生是一个特殊的群体，他们在初中时期，在校园生活中，大部分成绩不是很好，甚至有的学生没有受到老师的关注。因此，在很大程度上，这一批学生行为习惯上都存在一定的缺陷。我班学生大多来自农村家庭，部分来自枞阳、宿松等县，父母长期在外打工，在家庭教育中，父母教育环节严重缺失，学生身心发育存在一定问题，思维方式亟待纠正。另有一部分学生来自城市，是独生子女，环境优越，从小缺乏艰苦的锻炼，因此表现在心理品质上即为严重的意志薄弱，怕吃苦、怕困难、心理脆弱、学习惰性强，无法正确对自己做出评价，思想观念相对弱化，做事处世急于求成，总是希望较少的付出可以得到更高的回报。总之，职业教育较之传统教育更需要重视与加强德育。

案例1：周三下午社团活动课

周三下午社团活动课有3位走读生旷课并且无法取得联系。联系家长得知，家长也不知其去向。通过其他学生得知该3位走读生在附近网吧上网。次日，对违纪学生进行教育时，我并未向学生本人及其家长披露上网一事，经过简短教育，让3位学生逐个在办公室通过手机向家长承认错误。通过观察3位学生与父母通话得知，父母并不知道上网一事，其中两位学生主动交待了上网情况。批评教育过后，又单独与任未坦白的学生进行交流。当天晚上，两位学生家长都打来电话，表示对自己的孩子能主动坦白旷课原因感到欣慰。交流得知，两位孩子家中都配有电脑，只是从不让孩子使用。一番交流后，建议家长平时可以适当让孩子娱乐，控制尺度，并且家长自觉做表率作用。同时在今后积极主动配合学校一起为孩子营造良好的氛围。

案例2：第一学期马某某同学经常严重迟到

马某某同学系走读生，每天早上在嘉华国际广场乘坐12路公交上学。12路公交早间十分拥挤，公交至嘉华国际广场站已无再容纳新乘客。我在12公交上观察到，该学生大多在7点等公交，此时正值高峰，据马某某所说，他需等到7点30分才能上车，到班上时间基本以是8点10多。

针对情况，我与其父母多次交流，建议马某某母亲在6点20左右督促其起床，保证6点50之前可以到达公交站。据我观察，6点50之前12路公交还未满员，这样可以保证马同学可以在7点40之间到班。几次尝试，确实可以到达预期效果。新学期，马某某同学基本没有迟到现象，并且以马某某同学为例，鼓励班级其他同学早睡早起。

通过两个案例，使我充分感受到与家长交流的必要性，并在日常学习生活中，时刻关注学生的动态，探究学生的心理活动。每个学生都是一个思维丰富的个体，中职学生更具有普高学生不具备的特点，因此，中职学生往往更难掌控，对班主任的班级管理能力提出了更高的要求。

第三篇：中小学德育案例《走进生活 触及心灵》

走进生活 触及心灵

——旬阳县桐木初级中学德育工作精细化管理做法

单位：桐木初级中学 作者：胡广义 联系电话：*** 邮箱：504478919@QQ.Com

近年来，我校的德育工作紧紧围绕《中共中央国务院关于进一步改进和加强未成年人思想道德建设的若干意见》精神，结合学生的思想实际，把德育教育与学生的生活、学习和活动有机的结合起来，让德育教育的种子扎根生活的“土壤”，在孩子们的心田生根、开花、结果，焕发出旺盛的生命力。我们主要从以下几个方面开展德育工作：

一、让良好习惯陪伴学生终生

叶圣陶说过：“什么是教育？简单一句话，就是要养成习惯。”孔子也说过：“少成若天性，习惯如自然。”人们也常说：播种习惯，收获性格，收获人生。这些都说明了养成教育对一个人终生发展的重要性。我校德育工作始终坚持从养成教育入手，在课堂学习中培养良好的学习习惯，在社会、校园活动中培养良好的交际习惯、文明习惯，在宿舍休息、餐厅就餐中培养良好的生活习惯，在操会活动中培养良好的守纪习惯。我们坚持养成教育贴近生活、贴近学生、贴近实际，坚持从小处着眼、从小处入手、从小事做起，校园无小事、事事育人，校园无闲处、处处育人。我们依据《中小学生守则》和《中学生日常行为规范》制定了学生养成教育的系列规范要求：

宿舍生活习惯。我们提出了宿舍生活规范“十要十不，一换一着”的要求，即早晚要刷牙，晚上要洗脚，每周要洗澡，衣服要勤洗，头发要干净，废品要入桶，说话要轻声，言语要文明，房间要通风，关门力要轻；脏水不乱泼，生水不能喝，零食不入舍，垃圾不过夜，行走不狂奔，墙壁不乱涂，公物不能损，入睡不说话，他物不能拿，物品不乱拉；入舍换拖鞋，睡觉着睡衣。提出了宿舍卫生“四线一整两净”的要求：被子叠放一条线，毛巾搭晾一条线，洗漱用品摆放一条线，鞋子摆放一条线，床铺整洁，墙壁、地面干净。从学生初一入校开始，集中组织学习宿舍生活规范要求，老师们手把手逐生训练整理内务，做到人人达标，现在学生每天早晨和午休起床后都能在规定的时间内做到宿舍规范要求，各级领导来校检查学生宿舍后赞叹不已，学生家长查看学生宿舍时惊讶万分，不敢相信自己的孩子能够做的这样好。

就餐习惯。我们提出了餐厅用餐 “三不”要求，即排队购饭不拥挤，用餐安静不说话，食用饭菜不乱丢。每次几百学生在餐厅同时用餐，听不见一个学生说话的声音，只听见学生认真用餐的声音，用餐结束后桌面和地面见不到丢扔的一粒饭菜。

另外，为了养成学生在教室良好的学习活动习惯，我们提出了教室学习活动规范“十要十不”的要求；为了让学生在校园里能够文明有序的活动，我们提出了校园课间活动规范“三要五不”的要求；我们对学生在社会活动也提出了“六要六不”要求。为了使养成教育系列规范能够落到实处，各个班级都制定了实施细则，开展学生行为养成的量化评价。我们在养成教育过程中按照初一抓养成，初二抓巩固，初三抓提升的层次要求，坚持教育引

导与“知、情、意、行”强化训练统一的原则，坚持教师全员参与管理的原则，坚持学生自我约束、自我管理的原则，坚持持之以恒、常抓不懈的原则。三年如一日，现在我校学生良好的学习习惯、生活习惯、文明习惯、守纪习惯、卫生习惯已经初步养成，校园洋溢着文明和谐的良好风气。

二、让多彩活动陶冶学生情操

《意见》中指出：“未成年人思想道德教育要精心设计和组织开展内容鲜活、形式新颖、吸引力强的道德实践活动。使未成年人在自觉参与中思想感情得到熏陶，精神生活得到充实，道德境界得到升华。”

我们坚持开展大型节日纪念活动，如组织开展庆“五四”、庆“七一”、庆“国庆”、庆“元旦”活动，让学生在活动中既展示综合素质又受到潜移默化的思想教育。母亲节、父亲节、教师节前夕，举办以“知恩感恩，与爱同行”为主题的演讲赛，朗诵会，书画展等活动，通过家校互动，亲子互动，师生互动，唤醒学生对亲情的热爱、对师生情的珍爱，引导学生以实际行动感恩父母养育、感恩师长教诲，学生只有知恩感恩长大才会有益社会，有益人民，有益国家。

我们坚持开展“青年志愿者”活动，定期组织学生走出校园走进社会开展社会实践活动。来到社区慰问环卫工人，参与“双创”活动，感受环卫工人的辛劳，懂得环境保护的意义，做环境保护的倡导者和参与者；来到社区做普法工作的义务宣传员，争当学法守法的小公民；来到敬老院，为老人们打扫卫生，嘘寒问暖，赠送礼品，表演节目，让老人们感受亲情，培养学生的尊老

敬老的爱心。

我们坚持规范团队活动，重点开展好“举团旗、学团章、戴团徽、唱团歌、过团日、上团课 ”的“六团”活动，使团员青年在活动中明确现代青少年的责任和使命，从而树立远大的志向；我们认真组织开展仪式教育，精心设计、规范组织学校升旗仪式、入学仪式、开学典礼、毕业典礼、入团入队等重大仪式活动，增强感染力和道德内化力；我们深入持久地开展学雷锋活动，唱雷锋歌曲、讲雷锋故事、诵雷锋名言、做雷锋式少年，把雷锋精神同社会主义核心价值观有机结合起来，赋予雷锋精神新的时代意义，培养学生正确的世界观、人生观和价值观。

我们在全校开展“五小”（小发明、小发现、小制作、小养殖、小种植）活动，坚持开展“五个一”德育实践活动。即每学期要求学生坚持读一本好书，看一部有教育意义的影片，观摩一场文艺演出，写一篇读后感或观后感，进行一次社会调查，拓宽学生视野，陶冶学生的情操；开展在家做个好孩子，在校当个好学生，在社会做个好公民的“三好”活动；“五带”——把礼仪带进学校、把微笑带进学校、把孝敬带回家中、把谦让带入社会、把仁爱带给别人；“五提倡”——说话轻声、走路慢行、待人礼貌、讲究卫生、文明有序。

三、让主题教育净化学生心灵

德育主题教育，具有更加明确的目的性和针对性，通过主题教育可以解决不同年龄层次、不同时段学生的品德教育问题，可以增强品德教育的宽度、深度，提升品德教育的温度。近年来我们根据不同年级学生的思想实际，不同时段学校品德教育

工作的实际，精心设计品德教育主题。最初，我们针对学生习惯养成差，校园文明程度差，学习无目标、人生无理想的实际，我们设计了“讲《守则》，守《规范》，爱校园，树理想”的品德教育主题活动，旨在培养学生良好的行为习惯，引导学生热爱自己校园，树立远大的理想。如果学生不热爱自己朝夕相处的校园，长大后他们又怎么会热爱自己的家乡，热爱自己的祖国，那么我们今天教育就是失败的教育。我们把养成教育融合在主题教育之中，我们把热爱教育渗透到学生的日常生活之中，把理想信念教育与学生学习活动结合起来。解决了学生的思想问题，净化了学生的心灵。接着，为了进一步端正校风，浓厚学风，我们组织开展了“严明校规校纪，端正班风学风，促质量提升”的主题教育。我们用较长时间开展了“讲《规范》促习惯，讲道德促品行，讲勤奋促发展”的“三讲三促进”活动。围绕学校主题每个年级每个月都设计有主题，每个班级为了落实好学校和年级的主题活动，每周都有一个专题，联班领导和科任教师共同组织参加主题班会。使主题教育落得实，收效好。

四、让浓厚的校园文化感染学生情趣 我校校园依山而建，整个校园呈阶梯状分布，从街道进入校园自下而上共有218步台阶，“登层层台阶 圆名校梦想”是我校校园文化建设的核心精神，层层台阶象征着一个个学子的勤奋求学之路、一个个老师的专业化成长之路，书山有路勤为径，人生的道路要一步一个台阶、踏踏实实的攀登；层层台阶也代表着一个个人梯，校园建设的一砖一瓦都是无数师生从台阶路上一步一扛上来的，学校发展到今天，是无数的校长老师甘为人梯、无私

奉献的结果，教育学生珍惜学习的机会、懂得感恩，回报社会，激励教师爱岗敬业，乐于奉献；层层台阶寓意着人生道路中一个个梦想，一步台阶就是一个梦想，无数个学生与老师的梦想汇聚成桐木初中的名校梦想。

在学校核心文化精神的引领下，我们构建了具有桐中特色的校园文化体系。制订了校旗、校徽、校歌《攀登在路上》。完善了校训、校风、教风、学风、办学理念、教育理念、提出了学生品德要求、教师师德规范。另外建设了系列的道路文化、楼宇文化、班级文化、宿舍文化、部室文化、名师工程、名生工程，出版发行了校刊班刊德育报等。文化建设就是让每一面墙壁都能说话，都能微笑，都能育人，催人进步，让整个教室洋溢着文化的气息，让生活区宿舍温馨如家、素雅如画。因此，各个班级结合学生的年龄特点，在教室的每一面墙壁开设一个个充满情趣的小栏目，来激发学生的求知欲望，增强了学生的自我约束、自我管理能力。通过长期文化氛围的熏陶感染，全体学生团结友爱、勤学奋进。校园风清气正，和谐雅静。

学校德育工作是学校工作核心，开展德育工作要适应德育新常态，要不断改进和研究德育工作的新途径、新方法，要走进学生生活，方能触动学生心灵。

第四篇：一年级学生习惯德育案例

等待的艺术

新疆乌鲁木齐实验学校德育案例

李嘉娴

左XX，男

一年级六班学生

其一，独立性不强，过于依赖。这点体现在她在做作业时自己不敢做决定，都是问一句：“是这样吗？”我了解到在家做作业总需要有人陪

他，理由就是“我不会做”。

其二，注意力不甚集中，好玩。这是大多部小孩子的共同点，他也不例外。每次上课，他不是翻翻书，动动铅笔就是手里拿着橡皮。其三，记忆力、想象力发挥不是很好。

我把每次观察到的问题总结好，和他妈妈说。他妈妈说她的确存在这样的不足，但就是拿他没有办法，不知道该如何帮她纠正。那该如何去帮她呢？总得有个办法呀！【对症下药】：

找资料，查书，经过分析，我认为可以偿试以下做法: 首先，给予尊重。人，无论年龄大小，总希望得到别人的尊重的。当你得到别人尊重时，你总会感觉到自己存在的价值。我相信，他也有这种感觉，虽然他并不一定知道这些价值观。每次，当我问他的要求，并和他商量该如何如何时，他总是开心的和我聊，而在他要求得到满足时，更会开心的抱着我。

其次，多给予称赞。既然不能打不能骂，那就称赞吧。每次，当他做好了一点，那怕只是写对了一个算式，我也及时的给予他称赞和鼓励。我发现，每次称赞后，他总是开开心心的，以积极的态度来接受让他完成的任务。在反复的锻炼中，他的独立性提高了，也不怎么依赖别人帮她做作业了，这又让我跨出了一步。

最后，陪他玩。当他想玩时，陪他一起玩，并且玩得很投入，玩得比他还要疯，然后在他玩累了要休息的时间里告诉他该认真上课学习了。经过几次的偿试，他注意力不集中的毛病已得到改善，爱玩却依然，只是懂得该玩时就玩，该学的时候就学。他的变化让我非常欣慰，因为，这就是我想要的。【反思 】：

从上述案例可以看出：

1、学校教育应做到：

（1）要处理好幼儿期和一年级的衔接工作。一年级的孩子主要是不能较快地适应小学生活，当出现学习节奏快时，就手忙脚乱，甚至心情惶恐，所以老师要给孩子一个缓冲的阶段，因为教育本身就是慢的艺术。

（2）老师上课多使用鼓励性语言，教学方式要灵活多样，常开展游戏活动，评价手段应童真童趣。

（3）加强常规教育，培养良好的学习习惯。

2、另一方面是家教问题。

常说问题学生的背后都藏着一个问题家庭，所以家长一定要给孩子创设一个宽松、和谐的生活环境，让孩子健康、快乐地成长。【心 得】：

有句话说得好：“不是所有的种子都能发芽，但只要播下去了，就会有发芽的可能；不是所有的花朵都会结果，但只要开花了，就会有结果的希望；不是所有的辛苦都能带来收获，但如果不付出辛苦，就永远得不到硕果。”对于这些特殊的孩子的教育，不是一朝一夕，一个月，两个月就能看到结果。也不是只靠一个赏识的眼神，一句表扬的话语，一个温柔的微笑，或有意为之，或不经意而为，就会有收获，而是需要我们科学的教育，科学的引导。因此，对于他们，是等待的艺术，慢的艺术！

2011年12月20日

第五篇：德育案例(宽容对待学生)

个案教育

宽容对待学生

每一位学生的内心都希望能做一个好学生，做一个家长老师都喜欢的好学生，但是往往很多时候由于某种原因使自己无法控制，不知不觉就越走越远，偏离了自己的航向，甚至做出一些荒唐可笑、自暴自弃的事情来。我们不能任其发展，我们有责任引导他们向正确的方向发展，要用我们的爱去换取他们的真心、改正错误的决心。

我班的小陈是个性格有缺陷的孩子。他在二年级下学期才从深圳转学回揭阳随爸爸住，因为自小他的父母关系就紧张，被寄养在大伯父家。从小缺少父母关爱，也可能有先天因素，造成了自闭与多动两样症状集于一身的性格特点。本来他应该到特殊学校接受纠正、训练及专门培训，但他爸爸用心良苦，为了能让他跟上正常孩子，还是想尽办法送来本校学习。这无形之中是在考验我们普通学校的老师了，我们该用什么办法去引导、去教育好他呢？

他来在我班已经两年了，这两年我和他是在磨合中过来的，我逐渐找到用什么方式去对待他，就是用一颗博爱的心去宽容对待该生。当然，宽容并不意味着无能，也不是姑息迁就，它是一种理性上的情感控制，是一种人际艺术的把握。

每一位学生都会犯错，更何况小陈这个孩子。

刚开始的一次上课，我正讲着新课，发现小陈用一个尺子在画着各种图案，警告两次还照画不听，尺子就被我收上了讲台，说表现好

了再还他。谁知，收尺子这件事情，他无法接受，哭着趴在桌子上。下课了我找他讲道理，讲课堂纪律，他似乎一句都听不下，嘴里说着：你是个坏老师！他甚至还用脚踢我！当时，我真的体会到了他的特殊，我马上想到：要想他以后信任我，我得先顺着他。于是我把尺子还给他，说刚才上课只是给他先保管着，要是上课被校长看到了，收了是不还的。他这才平息下来，觉得老师是在保护他。我过后找他谈话，让他思考：为什么校长不同意学生没听讲而且还要没收尺子呢？让他明白何谓“上课”，并且还要学会领会老师在课堂上对他的善意提醒。

因为宽容是高尚人格的显示，宽容也是引导学生的第一步啊！面对他的辱骂、踢打，如果你不宽容，而排斥、讨厌他，就没有他对你的信任，教育将遇到极大阻碍。

小陈的特殊还表现在抗挫折能力低。有几次他的学习用品一找不到了就受不了，哭闹、着急、尖叫，也不管你是不是在上课，不管你是否在处理什么事务，总之就吵闹着：“哎呀~我的本子不见了！哎呀~哎呀~！”我往往停下讲课，走过去细心地听他把话说完，明白他着急的原因是什么。提醒他应该在哪里找，要安静下来分析掉东西的原因；若真的找不到了，我就先送给他其他学习用品稳定其情绪，再让他自己意识到影响别人听讲这件事的严重性。这样用一颗博爱的心去宽容他、帮助他反而比责备惩罚他违反纪律的效果更好。

但宽容不等于一味迁就，缺失惩罚的教育也不是完整的，在教育手段的实施中一定要“严”。我们应当学会在对学生的严格要求中取信于学生，俗话说得好：“严是爱，纵是害，不管不问要变坏”。

要让学生对老师真心爱戴，老师对学生首先要严慈相济，严而不厉，爱而不纵。我也会很严厉地批评小陈，但严要以爱为基础，从爱的角度去严格要求，他也就乐意接受，感受到批评原来也是甜的。

一个好的老师可以成就一个人才，一个工作马虎、缺乏爱心与责任心的老师也会毁掉一个孩子的前途。对一个好老师而言，只有了解每个孩子的特点，以宽容的态度引导他们成为有个性、有志向、有智慧的人。让我们身在校园，心怀天下，共同托起明天的太阳吧！