随班就读教育随笔之一

第一篇：随班就读教育随笔之一

随班就读教育随笔

摘要：随班就读生需要大家的关爱、帮助，需要同龄伙伴的认可、理解，更需要成功后的喜悦。教师对这些特殊的孩子不放弃，不断激励，给他们能展示自己的舞台，他们会在心理上、学习上、身体上健康成长的。根据这些特殊孩子制定相应的教学目标和教学计划，取得孩子的信任是促进他们健康成长的关键。

关键词:随班就读 关爱 帮助 激励

随班就读生就是需要接受特殊教育的学生在普通班就读，意在发挥集体教育的优势，在教师的正向干预下，通过同龄儿童的交往互助，让随班就读生在班级中感受关爱、帮助和激励，从而模仿、学习，形成积极健康向上的学习心理和行为。

一

回想从教了25年的我，已先后与几个随班就读生相处过那时的我只是把对孩子的教育看成了一份责任，对他们更多的是一份怜悯，而没有更深层次地感悟，但对现在上级部门要求有目的、有计划地对他们实施教育却积累下了非常有用的经验。

记得20年前我在山区一个小镇教书，报名时来了一位特殊的小女孩，8岁多了，个子却只有2、3岁小孩哪么高，女孩的爸爸牵着她来到我面前，孩子总是躲藏在父亲的后面不肯露面。我收下了孩子，让她在班上跟着同学们一起学习。这是一个身体和智力都发育不良的孩子，孩子胆怯，呆滞的目光中却流露出一丝对学校集体生活的渴求。在接下来的教学中，我发现孩子的注意力总是难以集中，思维总是处在无意识的状态，数数1、2、3，认识数字1，我单独教了她一个多月，才勉强认识。同班同学都笑她、捉弄她，孩子逐渐怕到校上学。我走访到了她家，眼前的情景让人心痛，母亲先天智障，孩子继承了母亲的基因，家中只有父亲一人既要打工挣钱，还要照顾什么都不懂的妻女，日子过得十分艰辛，可父亲还是充满希望的把女儿送到了学校。我被深深感动了，回到校，我把了解的情况编成了一个故事讲给同学们听。孩子们听后都难过的低下了头，纷纷表示要帮助这个女孩，小女孩又重新回到了集体中，脸上有了往日的笑容。同学们打扫卫生时，搬桌椅、凳子、擦窗户也总是带着小女孩，教她一些力所能及的事。一次，全班接力赛，每个组都不乐意让小女孩参加。孩子着急了，围着我团团转，我问同学们：“对比自己弱小的人应该怎么办？”通过讨论，孩子们答成了一致的协议，每个组帮助小女孩一次，让她每一组都参加一次赛跑。小女孩加入到集体中，开始跑了，她虽然跑得很慢，却很努力，同学们都在为她呐喊加油，我也陪同她跑并为她加油，同起跑的孩子被感动了，故意放慢了脚步，让她跑到了前头。小女孩获得了成功的喜悦，兴奋极了，一定要让我抱抱她，在她的名字下加上一颗红红的五星。这一刻，我懂得了，智障的孩子需要大家的关爱、帮助，需要同龄伙伴的认可、理解，更需要成功后的喜悦。

二

调入彭镇小学工作不久，班上接受了一名男孩，袁某。孩子怕进教室，不与同学玩耍，有了上次经验，我开始就做通了班集体每个孩子的工作，让孩子们明白，袁某只是学习上存在一定困难，身体上比他们发育迟些，我们要象对待自己弟弟一样帮助、爱护他。因而，袁某在被我连哄带拖地带进课堂时，所有的孩子都像对待所有新朋友一样欢迎，并十分自然地接纳了他。孩子没有了惧怕，坐在了教室里。但孩子上课时总是脱下袜子缠在头上，或玩手指、东张西望，不知道上、下课。我明白了，首先要教会孩子生活自理，知道要守纪律，我反复教他听铃声进课堂，要求听老师讲话时，眼睛盯着老师，用了一期时间和班上同学一起教他系鞋带、扣钮扣、整理书包。他的每一次进步，我都会把他带到评比栏边，指着他的名字，夸奖他，并给他贴上一颗红五星。孩子逐渐懂得了五星的含义，开始寻求表现自己的机会，同学们打扫卫生，他总是抢清洁工具。看到这一切，我知道了，孩子是希望得到别人的肯定和夸奖啊！我看到了孩子的进步，高兴极了，给孩子布置了一个任务，就是拿着撮箕倒垃圾。不想，我布置的这个任务竟让孩子坚持了整个小学阶段。在学校、在家里，他都把小小的撮箕看成了自己的责任。我深深感受到，只要对这些特殊的孩子不放弃，不断激励，给他们能展示自己的舞台，他们会在心理上、学习上、身体上健康成长的。

三

信任是特殊儿童健康成长的精神食粮。在教学袁某的几年里，我处处关心他，细心地呵护他，在他的世界里我占着十分重要的地位。他有什么心爱的玩具、好吃的糖果，总是忘不了与我分享，用眼神与我交流。四年级的一天清晨，我站在教室里正在纳闷，每天早早到校的袁某座位上怎么没有人影呢？这时他有残疾的父亲气喘吁吁来到我面前，告诉我昨天傍晚孩子犯错，他打了孩子，孩子边跑边喊：“杨老师„„”。结果一夜未回家，孩子丢了，我一下心理不知是什么滋味。班上的孩子们也很难过，帮助四处寻找，一个星期后，崇洲派出所来电话让领孩子。孩子家长领孩子时，民警告诉他，孩子在十分饥饿的情况下，才讲出家在彭镇，要找杨老师。我激动了，孩子是多么信任我，孩子回来了，第一反映是抱住我和严老师。以后的一周多时间，孩子处于一种恐惧的状态，总是一下课就牵着我们两位老师的衣角，我们反复告诉他，有老师在，什么也不怕，老师会帮助他，同学们会保护他。慢慢地孩子脸上又恢复了以往的笑容，与同伴一同学习、生活。至此，我感到孩子对老师的信任是多么重要。

四

特殊群体的教育教学工作受到了社会广泛的关注，我现任两个班级数学教学，分别有一名智障学生，一名学习障碍学生。学校成立了随班就读教研组，上级派来了教育专家亲临指导我们工作，学校专项资金建立了资源室，配备了专职资源室教师。孩子们受教育的环境有了很大的改变，资源室里有更多的学具，更多适合培养他们学习、生活、成长的设备。孩子的成长牵动着学校里每一位领导和老师的心，我想有这么多人关心他们、爱他们、帮助他们，他们一定会健康成长、幸福生活的。从事多年随班就读工作的我这时对随班就读有了更深的认识。

学生的智力差异不同，就要求我们要根据这些学生制定相应的教学目标和教学计划。制定的目标应包含学生心理的健康发展，思想的进步和学习成绩的提高。而在实施的过程中，我们又不能脱离所任班级的教学，这就要求我们在同一课堂，执行两套计划，具有实施分层教学的能力。因此，对我们的教学能力也是一种考验，明白了这个道理，我们就要以强烈的责任心努力去实践和探索。

分析我所教几个随班就读的学生，他们有一个共同点就是家庭成员中有某个人与他们是一样的，生活环境较差，常常是邻里歧视、同学欺负，他们性格孤僻、胆怯或乖张、具有攻击性。对这类学生要帮助他们树立健康良好的心态是最为重要的，这就要通过社会的关心，邻里、同学的团结互助让孩子体会到集体的温暖和生活的乐趣，并努力为集体做力所能及的事，享受成功的喜悦。如：曾某，入学时，有许多不良习气，摸女同学、恶作剧、吓唬别人、课堂上大笑、大叫，属乖张、具有攻击性的学生。我们确定要培养他良好习惯，培养自理能力。在实施目标的过程中，曾某一点也不服从教育，依然是想干啥就干啥，让我们感到头痛。我想老师不仅是慈母，也应该是一位严父，要严中有爱，对他进行冷处理。他逐渐知道自己做错了事，老师生气了，不理他了，孩子们不同他玩耍了，自己得不到红星了。经过一年多教育，他能守纪和同学们和睦相处了，我们鼓励同学主动与他交往，教他一些生活自理的小事，既让曾某体会到了集体的温暖，又让普通学生在与曾某的相处过程中体会到了帮助别人是一种美德。

这类学生还有一个特点就是学习能力差，学习上有很大障碍，认真分析每个学生也有不同的特点。因此，我们要对不同的学生拟定不同的目标和实施计划，找到学生优势的思维，逐步扩展和加以引导。如：曾某喜欢唱歌，认识爸爸开得驾校的汽车，能分辨各类汽车，喜欢玩球。我决定将他头脑中现有的实物图形和记载实物图形的符号——文字联系起来作为教学目标。我从曾某已有的认识出发，注重把已有的生活经验与数学符号联系起来，如：他头脑中有了圆、方、长等概念，却不认识相应的图形，我就利用他对汽车很熟悉，喜欢玩皮球这一特点，教他认识车轮、方向盘、皮球是圆的，车厢是长方形的。教数1个方向盘，4个车轮，写1、2、3，经过不断努力，孩子能认识并书写1、2、3，认识图形——圆。

在多年随班就读教育过程中，我体会到付出并不能起到立竿见影的回报，这就需要我们要有极大的耐心和爱心，通过反复和循序渐进施教才能使学生发生变化，千万不能操之过急而伤害孩子。对这类孩子培养和维护他们正确的生活态度和健康的心理更为重要。

第二篇：随班就读学生教育工作随笔

我和随班就读

耀华小学

孙丽梅

2013年9月新生入学，我的班上来了2名随班就读学生——赵猛和孙佳慧。这两个孩子，一个是身体残疾，一个是智力障碍。三年了，回想我们共同搀扶、相拥走过的日子，心中满是欣慰和感慨。

还记得一年级第一个家长会，很多家长当面提出不要自己的孩子和他们同班，以免被打扰时，赵猛和孙佳慧家长眼中的委屈和愤怒。我理解每一位家长的心情，可是我不能容忍这样无辜的伤害。所以我顶着巨大的压力坚决把两个孩子留在了班里。三年了，我庆幸自己当初做了正确的决定，现在回过头来静静思考，如何帮助随班就读的孩子和家长呢？

一、要用爱去滋养干涸的心田。

没有爱，便没有教育。特别是对那些有生理缺陷的残疾幼儿，教师的爱就越发显得重要。孙佳慧因小脑萎缩性病变产生严重的病症：精神痴呆、坐立不稳，鼻涕每天擦不完，都6岁了，还不能用语言完整的表达思想感情，很多时候只能靠摇头或点头来传达思想。针对这种情况，我便经常给她擦鼻涕、讲故事，使她消除胆怯心理，教她正确的发音、说话。孩子们刚开始不愿接受她，经常取笑她，记得有一次，她小便弄到裤子上，有的小朋友则围着她说：“羞、羞、羞，六岁了还尿裤子。”有的用手捂住鼻子“臭死了，臭死了。”孙佳慧当时不知所措，哇哇大哭，乱哄哄的闹成一团。我闻讯赶到，批评教育了其他的小朋友，告诉他们小朋友在一起应友好相处，互相帮助。然后带她回办公室，帮她把裤子清理干净，安慰她说：“老师的小侄子也6岁了，有时候不小心也会尿裤子，没关系，以后注意就是了。”久而久之，孙佳慧把我当作了她的亲人，性格也变得开朗了一些了，胆子大了，开始和我进行一些简单的对话。有时下课了妈妈来找她，她都不愿意去；如今，每天来上学时，她大老远便会用含混不清的声音喊“老师好！”笑容开始出现在她脸上，尽管那笑傻傻的。但我很欣慰，因为播种下的爱毕竟有了一点收获。

二、用“责任”关注

陶行知先生说过：“先生不应该专教书，他的责任是教人做人；学生不应该专读书，他的责任是学习人生之道。”传授知识之外便对孩子不闻不问，完全是不负责任的。学校不但是为社会培养人才的场所，更是向社会输送大量合格劳动者的场所，如果我们只关心“好生”，对随班就读的学生不闻不问，这样做不能说是对事业负责，对国家负责。况且随班就读生们本身就存在这样或那样的问题，他们绝大多数内心是自卑的，性格是内向的，如果老师不负责任地将他们弃在一边，就更会加重他们的自卑感，结果使他们在校是既成不了才，又成不了人，只能是一事所成。现实生活中，因为考核的关系，我们大多数老师喜欢以成绩的优劣来衡量学生，过分地看重“智力”的发展，总是对那些成绩好、智力超长的学生十分宠爱，而对那些随班就读学生是漠然置之，甚至是视而不见，轻则吵骂，重则惩罚，一心想的是他们影响了自己的教学实绩，巴不得他们早点出门为最好。我觉得这些想法和做法都是要不得的。所以，我觉得强烈的责任感是我们对待随班就读生应该首要具备的态度。

三、用“成功”体验

成功的教育是爱的教育，爱能激发学习的热情，能给学生以勇气和信心。一个人只有对自己充满自信，才会对取得成功充满渴望，才能去拼搏，去奋斗。随读生平时很难听到教师或同学的夸奖，对他们来说受责备几乎成了家常便饭，久而久之就失去了自信心和自尊心。作为教师对教育随读生首先要有信心，要多给他们关心和爱护。对他们要多一些表扬，少一些批评和责备。平时多和他们谈心，了解他们的心理，倾听他们的心声。要常对他们说：“你能行，老师相信你。”“不要怕，大胆试一试。”这对随读生来说，就意味着老师的重视、关怀和期待，从而对培养他们的自信心理品质起着重要的作用。

培养随读生自信心的条件是让他们不断得到成功的体验，而过多的失败体验，则使他们对自己的能力产生怀疑。因此，教师要根据随读生发展的特点和个性差异，提出适合其水平的任务和要求，确立一个适当的目标，使其经过努力能够完成。如：好学生一遍做对了题目要表扬，随读生经过几遍甚至几十遍才做对的，也要表扬、鼓励。在平时的课堂教学中，教师还要有意地创设情境让随读生主动参与。创造机会让他们表现自己的才能，发挥其特长，及时发现他们身上的闪光点，减少他们学习中的挫折，尽可能多地给他们以肯定和赞扬，从而使他们在不断地成功中培养自信，激起他们对成功的追求。

四、家校同心，走向明天

要和家长取得有效地联系，作为随班就读学生的家长，大多数是不愿意到学校来的，他们中有的有一种不好意思的感觉，作为老师，能家访时可以去家访，不能家访时可以请家长到校来，无论怎样，都要当着学生和家长的面，实事求是地表扬他们在学校的一点点进步，燃烧起家长和学生对未来的希望，这样，学校和家庭能有机结合，可以更好地教育随班就读生。我在开学后不久便首先走进了王明娇的家，通过和家长的交流，打消了家长的顾虑，建立起了共同为了孩子的明天而努力的信心。

是树儿，总会发芽；是花儿，总会开花；是人，心中总有理想和追求。让我们每个老师都对随班就读生们承担起应负的责任，热情地关心他们，他们一定会有美好的希望！

第三篇：随班就读教育案例

学会欣赏学生

——五1班随班就读教育案例

一、案主情况分析

（一）学生基本情况

2011年9月，我接手一个新的年级，西街小学五(1)班。全班45名学生，其中一个随班就读的学生——段玉娟，女，属于轻度弱智，智力不同于同龄的正常儿童。初次见到她，胖胖的身体，头发有点乱，给人的感觉明显不像一个正常孩子。经过一段时间的观察，我对她又有了进一步的了解。虽然该生智力明显低于正常孩子，但她性格内向，不好动，上课注意力不能集中，上课不爱举手回答问题，语言表达不清。社会交际能力差，她平时自娱自乐，自言自语，从不和其他同学一起玩，也从不和同学主动交流，表现出明显的自卑心理。由于她语言表达能力差，经常话不对题，同学们也不愿意和她玩儿。学习成绩低，数学连简单的一位数乘除法都不会。虽然她有这样那样的不足，但是也有自己的优点和兴趣爱好，那就是喜欢画画。该生家庭情况正常，其父母能够直面孩子的问题，并对她给予了很多的关心，但也只是表现在满足孩子生活上的需要，对孩子的成长问题表现的不是很积极。

（二）主要问题及分析 文化知识方面

1、上课听讲不专心，不举手发言。

2、学习缺乏主动性，很容易受到外界影响。

3、思维能力，理解能力，分析能力比较差。心理和行为习惯方面

1、不太懂得人情世故，和同学之间几乎没有来往。

2、渴望得到他人的关注。

3、缺乏自信心和进取心，意志力差，做事不专心。但对于老师的批评教育能够接受。

二、教育教学训练目标

1、加强初步人际交往能力的培养，特别是口头表达能力，使她能够和同学们进行正常的交流。

2、进行行为能力和生活能力的训练，使其适应社会。

3、从她喜欢的画画入手，适时培养她的进取心和自信心。

三、具体措施及实施过程和方法

1．班集体的作用

作为老师，我要用爱换起她的自信心和对美好生活的热爱。首先，我抽出时间，主动和她聊天，争取获得她的信任。刚开始，非常困难，但是我没有放弃，坚持和她谈一些她感兴趣的话题。渐渐地我们我们越来越熟，基本可以向朋友一样进行交流了。在此基础上，我把交谈的内容范围逐步扩大，并注意帮她及时纠正话语中出现的问题。在班会上，我还鼓励同学们对她进行帮助，希望同学们在课间做游戏的时候邀请她一起玩。同学们都表示非常乐意帮助她，孩子之间总是容易沟通与交流的，孙思淼与班中同学们的关系已渐渐的友好起来。她自然地融入了班集体，随着与集体接触的机会的增多，她的人际交往能力有了很大的发展，已经能够主动和同学和老师进行交流。

2．争取家长的配合

我觉得家庭是学生生活的场所，也是接受教育，健康成长的主要环节。因此得到家长的支持也是非常重要的。据我了解，她父母对她关心，我从她的家庭和她两方面进行疏导，尤其对她的父母，我讲了许多有关儿童教育心理学方面的知识，使他们明白，不要因为孩子智力低于正常孩子，就忽视了对孩子的教育，我们应该为孩子将来能够像其他人一样正常生活打好基础。在对孩子的教育上，不能急于求成，欲速则不达。

最后，我也得到了家长的积极配合，如下：

（1）关心孩子在学习上遇到的困难，针对口语表达不清楚的特点，强化训练口语表达的能力。

（2）训练孩子学会力所能及的事自己做的能力。（3）及时与学校联系，相互及时反馈信息。3．兴趣的引领

兴趣是最好的老师，对于正常孩子来说是如此，对于智障儿童同样适用。要让他们按着自然规律，按自己的特点去发展。段玉娟最大的兴趣爱好就是画画，课上画，课下画，在家画，画画占去了她大部分时间。虽然每天都弄得满地纸，但是我没有限制她，而是经常鼓励她，帮她指出不足，希望她越画越好。还让她把自己画的画制作成贺卡，送给同学和老师。同学和老师们收到贺卡后都很高兴，夸她画得好又懂事，她的兴致更高了。我又对她提出进一步的要求，在贺卡上写

上一两句祝福的话，不会写的字可以问老师和同学，还要把剪下的废纸收拾好，扔到垃圾篓。时间长了，她学会的字多了，也会自己写一些简单的语句了。

三、效果表现

在家长、老师和同学的共同帮助下，段玉娟已经融入到班集体之中了。她能够主动和身边的人进行交流，人际交往能力有很大提高。能够做一些力所能及的事，增强了卫生意识。开始变得自信，学习得及的积极性有所提高，上课能基本做到专心听讲了。虽然还远远不能像其他同学一样，跟上学习的节奏，但已经有了明显进步。

四、反思和评价

著名教育家苏霍姆林斯基曾说：“智残生不是畸形儿。他们是世界上最脆弱、最娇嫩的鲜花。”教师是绿叶，因为爱，才能一生与花相伴。师爱像滴滴甘露，即使枯萎了的心灵也能苏醒；师爱像融融春风，即使冰冻了的感情也会消融。孩子的心是白纸，你描绘美丽她就记载美丽；是清水，你投射阳光她就反射光芒；是回音壁，你倾注爱，她就传播爱！

随班就读学生是班集体中的特殊群体，由于他们学习成绩不理想，又不善与人交流，时间一长，就形成了一种自卑的心理。因此，他们在集体中能够处于一种弱势状态。但是，作为教师，我们应该清楚地认识到，随班就读学生也有自尊，有着自己独特的特点，有着自己的人格，他们同样渴望得到老师的关注，渴望得到同学的认可，需要他人的欣赏。因此，教师对这部分学生其不能袖手旁观，视而不见。我们教师应睁大眼睛去发现他们的优点，发自内心的欣赏他们，关爱他们，而且让更多的人来欣赏和爱护他们！我们应该从方方面面去关心他们，使他们看到希望。段玉娟以前在班中几乎没有朋友，常常是独来独往，同学们似乎也并没有在乎她的存在。而如今她之所以变得自信起来，就源于老师和同学关注与鼓励。就是这样，使得一个原本不爱与人交流，甚至是受一些同学歧视的随读生重新找回了自信。得到赏识与关爱，他们会更好地成长，形成越来越好的良性循环。

第四篇：随班就读学生教育总结

随班就读学生教育总结

赵艳君

随着社会的发展，智力障碍学生也享有公平受教育的权利。现今很多学校的普通班里都可能有一个随班就读的特殊的学生刘万军，那么对这样的学生我们该如何进行教育引导呢？下面谈一下自己看法及做法。

一、思想认识

努力提高自己的思想觉悟，不断完善自我，孩子智力低下,给他们的学习、生活带来了不便，他们比正常孩子更需要爱，需要理解和关注，特教教师肩负的责任更大，我们不仅要“为人师”，更要“为人母”，以五心（爱心、耐心、信心、责任心、慈母心）献给智障孩子。

二、认识了解这些学生

班里有智力障碍学生，作为老师，我们首先要做的就是了解这些学生，如：他喜欢什么？厌恶什么？他的长处是什么（相对于他自身的缺陷而言）？他的学习能力达到什么水平？等等，三、制定单元化教学方案

通过对学生的了解，确定本学期或本学年准备让这个学生掌握的知识量（也就是特殊教育常说的长期目标），然后根据这些就可以为这个学生制定个别化教育计划，进行个别辅导。使这个孩子跟着班集体一起成长。

本人以素质教育为导向，积极采用启发式、讨论式等重“导”轻“灌”的教学法，培养了智力障碍学生的自学能力，拓宽了他们的思路，发展了他们的创新思维；例如：刘万军学习非常认真，老师讲的知识他总是尽全力去掌握，他的视力有障碍，我就让他少写，掌握多少是多少，对他取得的任何成绩都在全班大力表扬。我对学生在教育、教学、生活和各项活动中，该肯定的就肯定，并给予适当的批评和教育，在全班形成一种能够扶持正气，伸张正义，制止错误思想的良好班风。

智力落后学生的心理健康教育在实践中会遇到各种障碍，我在班级为智力落后学生创设良好的健康教育环境，办理学生给予他更多关爱，与老师共同分担和分享教育带给智力落后学生的巨大转变。

四、协同教学

这个方案光靠班主任一个人是不行的，需要各科协同教学。这样，学生能够比较全面定期评估。

另外有针对的给学生一个阶段性的评估，这样可以调整自己的方案以及教学方法，以便更好的帮助他健康的成长。

经过一个学期第辛苦而有序的工作，刘万军在书写、学习成绩、心理健康方面都有了很大进步。

2009.12.15

第五篇：随班就读工作总结

让关爱的阳光照亮每一个特殊孩子的心灵

——大雁三小随班就读工作总结

“同一个世界、同一个梦想”„„只有从一点一滴做起，奉献我们的关爱，特殊生才能和健全人拥有“同一个世界”。为深入贯彻执行《中华人民共和国义务教育法》和《中华人民共和国残疾人保障法》，在我校开展随班就读工作，它既有利于普通儿童少年理解、帮助残疾儿童少年，又有利于残疾儿童少年在普通学校环境中受到应有的发展，使特殊教育和普通教育有机结合，互相渗透，共同提高。使特殊学生在德、智、体、美等方面得到发展，为今后自立、平等地参与社会生活打下基础。

一、发展概况

2014年9月，我校二年一班刘宇桐同学被定为视力残疾二级，了解到这个信息后，领导高度重视，积极、稳妥地开展随班就读工作，并将该工作列入议事日程，逐步健全和完善工作规范。

1、学校尽可能地提供适合于他们发展的教育环境，让刘宇桐愉快地接受符合自身发展需求的教育，学到一定的科学文化知识和基本劳动技能，为她今后能真正自立、平等地参与社会生活，成为社会主义事业的建设者和接班人奠定了基础。

2、教师是搞好随班就读的主要力量。我校的“随班就读”工作，就是让刘宇桐同学在普通班中与同龄儿童一起接受义务教育，并提供必要的个别帮助。担任“随班就读”工作的孙杰美老师，工作责任心强，热爱学生，对这个学生付出了更多的爱心。制定个别化教案，在课堂教学过程中对学生多启发多鼓励，对学生进行个别辅导，经常与家长取得联系。

二、突出成绩

由于刘宇桐视力较弱，学习比较困难，同学们帮助的效果不十分明显，于是，班主任老师加强了在课堂教学中对她的个别教学。她坚持做到提前备课，以保证全班教学的正常进行，然后单为她制定一个个体教案，针对她视力弱的特点，以及现有的知识能力水平和学习习惯，制定个别教学的目标策略。备课时，她总要先考虑她的知识能力基础，她哪些知识能接受，哪些理解不了，然后教师特意为她设计了简单些的提问。在课上多给她机会，引导她开动脑筋，参与教学活动。当课上的内容她不能全部当堂消化时，班主任就利用课余时间进行个别辅导。总之，千方百计激发她的学习兴趣，让她能够参与教学并能品尝成功的喜悦。她的进步激发了其它同学内在的奋发向上克服困难的积极因素，使班集体逐渐形成互相促进的良好风气。

三、感人事迹

学生在学校不仅仅是要学习知识，还要参加各种活动，为了确保刘宇桐同学能够与同学们一起安全地参加活动，孙老师在她们班级动员全班小朋友轮流帮助刘宇桐。无论刮风下雨，无论严寒酷暑，无论是下课上厕所时，还是放学回家时，总有两个小朋友默默地扶着她，这一扶就是一年，孩子们没有怨言，像接力棒似的一组又组，关心着、爱护着这位特殊的同学。

同时，学校建立了刘宇桐同学的家校联系卡，学校领导、班主任老师、还有班委会成员都会定期与家长联系，了解孩子的在家表现，思想动向，学习情况„„为下一阶段随班就读工作做准备。

总之，关爱残疾生，关注特殊生，不应该只是一句口号，要真正落实到实际的教学中，特别是每天与她接触最多的老师一定要多一点关心、多一点辅导、多一点鼓励„„建立孩子的自信心，而学校也要为特殊生提供特殊的教育环境，让老师们能够更好的关爱特殊生，让随班就读工作做的更好！