如何培养班干部的管理能力[范文]

第一篇：如何培养班干部的管理能力[范文]

如何培养班干部的管理能力

青海省海东市乐都区高级实验中学 郭坤

通过从教二十几年，担任班主任工作十八年的经验，我认为要搞好一个班级，光凭班主任个人的力量是不行的，必须培养一批敢管、能管、且要管得住的班干部来协助班主任开展工作，班干部选好了，班干部得力了，班主任的担子就轻松多了。一个班级有没有一支得力的班干部队伍，是班主任班级管理工作成败的关键。如何培养一批能力强，会管理的班干部呢？我认为要做好以下几个方面工作：

一、公开竞选----满足“优越感”。

如果每个同学都因此而想当班干部的话，那么，在任用班干部时，不搞终身制，对所有的同学都是一种促进。定期竞选，一般半学期一次，每人都有机会。利用一节班会课，先让竞选者登台演讲，然后，无记名投票，公开唱票，当堂公布结果。在这个过程中，可以观察到，那些班干部们的显著变化，发言时的慷慨激昂，唱票时的忑忑不安，公布结果时的喜上眉稍，回家以后的欣喜若狂，在这一变化过程中，班干部的“优越感”得到了满足，他们成功了！

二、明确职责----培养责任感。

我认为班干部的工作应分为三块：

1、班级常规管理。班干部的常规管理正是班级常规管理的体现。我班实行的是以班主任全面负责，以班干部为核心的管理体制，推行值周班长制和班干部分工责任制，每周由一名值周班长全权负责班级一切事务，每天检查班长、大组长等工作，填写班级日记，每周公布考核结果，每周总结班级情况，作好班干部“评优”工作等等，而班长、大小组长及各学科代表要协助值周班长。

2、分管工作。班级管理，实质上就是学生自己管理自己的事务。管理者是学生推选的代表---班干部，管理的对象是学生自身。为了让班干部管理能力得到充分发挥，管理的水平得到进一步提高，班主任作为一个指导者，尽可能把各项班级事务交给班干部。让学生站到台前组织学生活动，班主任在幕后指导，这才能真正体现学生的主体地位，同时也很好地锻炼了班干部的工作能力，培养他们的责任感。

三、交流思想----增强凝聚力

班干部是一个班级 “领头雁”。班级的发展靠团结，班级的团结靠班委，已经成为大家的共识，在班主任的精心指导下，我们班的班干部，从工作开始，就各自明确了“责任区”，定期召开班干部会议，对班上的阶段性工作进行商议，并制定后期工作安排。严密的制度，明确的分工，互相交流思想，默契的协作，让这一切有了切实的保障。班长统筹全班，团支书抓好支部工作的同时和副班长协助班长管理日常事务，宣传委员、学习委员、生活委员、组织委员、体育委员、文艺委员等各尽其责，其中，班长协管体育和组织，团支书分管宣传和文艺，副班长协管学习和生活。班干部会朝着“正气、才气、朝气、志气、大气”的目标不断努力，在责任心与进取心的激励下更好的开展班级工作，奉献自己、提高自己从而增强了班级的凝聚力。

四、加强培训----提高工作率。

一个班级选出来的班干部不是天生来就会管理班级，他们的管理能力是靠班主任培养出来的，为此，班主任应定期或不定期地对他们进行培训，教会他们管理方法，让他们懂得利用理论来指导实践，科学地客观地管理班级。这样，班干部才能胸有成竹地管理班级，才能收到很好的效果，班级的管理才井然有序。比如：我每隔一个星期给班干部上一节辅导课，介绍全国各地一些优秀教师、班干部的管理方法，分析班级情况，针对班级存在的问题，教会他们如何解决，引导他们如何做好同学的思想工作……

五、追踪评价----再造“成就感”。

从多年班级管理经验中可以发现，一旦班级正常运转，班干部将是非常繁忙的。在实际工作时，他们会遇到各种各样的困难，有时会产生畏难、急躁、等消极情绪。这就需要班主任对他们言行加以密切关注，对他们所做的事情给予经常性的变化的评价，给必要的指导，让他们感到有一双眼睛始终在看着他们，让他们有被理解的感觉。同时，班主任要及时找班干部谈话，疏导他们心中的不快，让他们干劲十足地投入以后的工作，也可以借此提高班干部协调人际关系的能力，培养班干部开阔的胸襟和宽容的情怀，提升他们的人格素养。

六、平行竞争----产生“危机感”。

班干部成绩优秀，受到表扬的机会多，有些人往往孤傲，高标，会看不起成绩不如他们的同学；也有的班干部躺在成功的椅子上睡大觉，没有充分发挥自己的潜力。针对这种情况，在他们中间，开展平行竞争，即干部和干部比，本班的班干部与平行班的班干部比，与其它年级段的班干部比，向他们展示能力更强的班干部，让每个班干部产生不进则退的危机感。又如：我班副班长李××，学习成绩好，读小学时当过班长，有班级管理能力，但是思想落后，利用职权为自己着想，包庇与他相好的同学，在班级里影响不好，经过班委讨论撤消他副班长的职务，这对他也是个无声的教训。对每一个班干部而言，他们都有一个最近的发展区，班主任要引导他们克服自身缺点，戒骄戒躁，虚心谨慎，达到为学日进，为人日益成熟的目的。

对班干部进行培养，让“学生中的一部分人先能干起来”，再由他们去影响、管理其它同学，班主任适时地进行引导、掌控，这样往往能收到事半功倍的效果，就不会存在劳而无功的现象。

第二篇：怎样培养班干部的管理能力

怎样培养班干部的管理能力

班级是学生成长的摇篮，及培养学生健康成长的基地，而班干部在班级管理中起着重要的作用。有一个良好的班级干部集体，班主任的工作会省心、省力，事半功倍，而且还能培养出一批富有创造力、全面发展的人才。因此，在班级管理中应注重培养和选拔班级干部，充分发挥班级干部的积极性、创造性。我在二十多年的班主任工作中，我摸索出了以下几点培养班级干部管理班级能力的方法.一、合理选拔班干部

当我们接手管理一个班级的时候，首先要了解这个班级的基本状 况。特别那些同学以前曾担任过什么样的职务，群众口碑如何等。摸准这手材料，选拔班级干部旧可以少走弯路，选拔方向准确。这就需要靠班主任老师平时多观察，多与学生沟通、交流，发现适合担任班级干部的人才。譬如前年我班的班长王春蕾同学曾经在小学就是班长，她管理能力强，再学生中威信高，工作认真，能以身作则，缺点就是学习成绩稍差。了解这些情况，认为他适合作为班长，于是就大胆的起用了他担任班长，并且，帮助他补习功课，结果，他成了我的得力助手，班级管理的井井有条年，另人称赞。二.着重培养班级干部的能力.俗话说:“打铁需要自身硬”。班级干部要管理好班级。首先要提高自身素质，要求别人要规范班级干部的行为，是他们能够自觉遵守中学生守则和中学生日常行为规范，只有这样，才能服众，才能使班级干部树立长久的威信。另外，班主任还要给班级干部自由发挥得空间，积极培养他们工作积极性、主动性，班主任要做学生的知心朋友，帮助和监督并督促班级干部工作，发现缺点及时纠正，帮助他们出谋划策等。例如：在召开班会时，首先要召开班委会会议，确定他们在班会中的各自角色，保证政令畅通。班会时，我只是列席参加，班级的大大小小事务的处现都由班级干部分头管理，体现班级管理的自主性，再者，在学校安排的活动时，班主任要听听班干部的意见，让他们提出综合性、合理性的建议。这样不仅发挥了他们的想象力、创造力，而且得到他们的大力支持。活动定会取得好的效果。班主任起到领航、撑舵的作用。尽管工作不可能一帆风顺，但风浪在大，也会闯过去.三.班级要记录流化,制度化群体化.班级管理要有明确的目标,班主任要代理班级干部制定一 系列制度如班级制度,班级奖罚细则等,班级干部要有明 确的分功,如班长主抓班级纪律,团支书主抓班级活动, 学习委员,各科课代表主管学习等等.另外,每个班主任实行动态管既能者上,拥者下,不搞终生制,让班级每个同学都有希望但任班干部,让每一个班干部都有危机感,让更多的同学尝试管理班级工作的滋味,实行值日班长负责制,班级每位同学轮流担任值日班长,调动了学生的积极性,同时收好了可喜的效果.形成一种人人平等,人人有责,互相竞争,相互交融的良好制度.再班主任的精心指导下,班级形成人人有事做，大事小事有人做、有人管的局面。每一个同学既是领导者又是被领导者，每一个同学的管理能力都能得到全面发展，达到班风正、学风浓的目的。总的来说.作为班主任既要做知识的传播者,又要做学生的引领者,教师及人类的工程师.每一个同学的发展,都凝聚着教师的心血与汗水.作为教师要不断更新教学观念,思想跟上时代的步伐,教书育人,面向未来,为人类的发展、社会的进步培养合格的人才。“桃李满天下”是我最大的财富.

第三篇：谈班干部管理能力的培养

谈班干部管理能力的培养

程佳诗

在班级管理中，班主任应该有较高的威望，要主动关心学生的生活、学习，能耐心细致地做学生的思想工作，并取得班级所有任课教师的配合和支持，形成合力实现共同育人共同管理。同时，还应充分调动学生参与班级管理的积极性，注重培养班干部的管理能力，这样既能避免班主任整天忙于班级日常事务，减轻班主任的工作压力，也能够发挥学生的主体作用，在搞好班级管理的基础上培养出一批具有责任感和管理能力的的人才。

一、知人善任，选拔好班干部。

接手一个新班级，班主任必然要通过让学生填写《情况登记表》等方式来了解学生，并指定临时班干部。班干部是班级文化学习、思想教育和课余生活等各项活动的参加者，也是各项活动组织者和管理者，是班级集体的核心。这就需要我们在选拔好班干部时，先了解哪些同学在小学、初中担任过什么样的职务，同学、老师的评价如何等情况。有了这些资料，选拔时方向就比较准确，可以少走些弯路。然而，最真实可靠的情况，还需要老师从平常与学生的接触中去观察，去分析。在班级组建之初的班干部选拔时，班主任还要鼓励学生自我推荐，参与竞争，同时班主任要以一个开拓者的胆识去甄别发现，所选的班干部应该是有朝气、有热情、敢想敢做的德、智、体全面发展的优秀学生，这样才可能形成有威信的班干部集体，为班级日常工作的顺利开展打好基础。

班干部的选择对象一般应符合以下条件：①、学习成绩较好。②、团结同学，热爱集体，关心班级。③、要有一定的组织能力和威信。其它方面可以在以后的工作中，通过老师指导，不断地磨炼提高。班主任可以通过与任课教师交换意见、在课外活动中进行观察等各种途径，在对全班学生的学习成绩、思想品行、工作热情和组织能力等方面全面了解的基础上，特别注意考察那些品学兼优的，尤其是有组织能力和特长的学生。依据扬长避短的任用原则，以发挥学生个体优势，增强其工作中的自信心。对于已挑选出合适的人选，在征求个别意见之后，要先让其代理班干部工作，以便在工作中对他们进行考察，也让他们在临时工作期间，用自己的热情和能力去取得同学们的信任和支持，等待同学们对代理干部有一定的了解后，再通过民主选举或民意测评来最后确定。

二、严格要求，培养班干部的自我约束能力

班干部要管理好班级，自身素质要高，这就是说：要求别人做到的，自己一定要做到。要达到这个标准，班主任就应激发班干部主动接受各类行为规范教育，让他们能够自觉地经常用学生日常行为规范来约束自己，只有这样，才能树立长久的威信。

班主任要严格要求班干部。班干部有了成绩要及时的表扬，但犯了错误，也应该及时地予以批评和帮助，使他们认识到批评教育正是老师对自己的爱护，而且在班级内也能形成人人平等，没有“特殊学生”的环境气氛。切不可放任不管或姑息袒护，这样会不利于班干部的成长，而且也会失去广大同学对班主任和班干部的信任。在对班干部队伍的教育管理上，班主任要依据他们的年龄特征和个性特点因材施教，表扬时要告诫其戒骄戒躁，批评时不要伤其自尊心，这样才能使班干部健康地成长。

班主任要教育班干部树立“一心为集体服务”的思想，要注意强化班干部的心理素质。要让班干部在工作中学会理解、学会宽容、学会合作，增强班干部克服困难，承受挫折的信心和勇气，以自己的模范行动去带动全班同学，去赢得同学们对自己的信任和支持。对于一些不负责任的班干部，要做出及时的改选轮换。班主任要调动广大学生参与班级管理的积极性，随时发现和培养壮大班干部的后备队伍，使尽可能多的同学得到担任班干部的机会，这样不但可以增强全班同学的集体主义思想，同时形成竞争机制，让每一个班干部都有危机感：如果我不努力，将会有其他同学顶替我的位置；还能够避免了个别学生担任班干部时间过长而产生的优越感和疲倦感。每一个班干部的培养教育都凝结了班主任的许多心血，班干部通常也是班级中老师最喜欢的学生，但再优秀班干部也不宜搞终身制，应该创建一个优化的动态过程，对班干部进行定期改选。让同学们感觉到班级中的每一个学生都有希望成为班干部，而优秀干部的“能上能下”在给予更多人锻炼机会的同时，也让我们的优秀干部能克服“官本位”意识，增强他们的心理承受能力，提高他们的心理品质。

三、精心指导，培养班干部的独立工作能力 在选定班干部后，班主任就要针对班干部的具体情况进行精心培养，使他们在各方面尤其是管理能力方面尽快地得到成长提高，达到能让其独立工作的目的。班主任要激发班干部搞好工作的愿望，使他们认识到班级的好坏与自己担任的工作之间的关系,了解领导全班同学共同进步的意义。

培养班干部独立工作的能力，应教会他们善于分析班级情况，热情帮助后进生，要严格要求自己，正确对待别人，要抓住工作的主线来推动工作的进展，提高工作的效率。在班级各项工作的开展中，班主任的个别指导非常重要，尤其是对于新任班干部的个别指导，不仅要告诉他们做什么，还要具体教他们怎么做。譬如，文娱委员组织开展活动，常常需要全班同学参加，在召开全班会议时他的主持应该具有很强的煽动力，才能调动全班同学的积极性。在活动之前，班主任要认真听取文娱委员的想法，对活动方案的不足之处给予指导，必要时还应做好个别学生的工作，让他们在活动中积极配合好文娱委员的主持，从而避免活动过程中的混乱和冷场出现。特别是要让文娱委员的第一次主持取得成功，以增强他的自信，树立他的威信。

班主任还要丢弃家长制等陈旧的传统观念，在其学习和工作中扮演一个知心朋友的角色，要能考虑到每一个班干部的个人特长，让他们有自由发挥的空间，积极培养他们的自主性。譬如，在召开班委会时，我总是让班长去通知，会议议题也告诉班长，由班长担任主持人，这样

一、两次后，他们就能自行主持会议，我大多只作为列席代表参加会议或者会后听听汇报而已，班级的许多大小事务处理都由班长牵头其他班委具体负责，真正实现学生管理学生的目的，体现班级管理自主性，锻炼了班干部独立工作的能力。在学校安排的活动和班级自己组织的活动中，班主任要能够多方听取意见，提出综合性的建议，尽量发挥班干部的创造力，切忌事无巨细皆由班主任本人或交给班长一人独揽。对班干部要大胆地放手使用，让他们在工作中经受锻炼，增长才干。当然，班干部开展工作不可能总是一帆风顺的，只要班主任采取正确的方法，从爱护班干部、爱护班级体的大局出发，对工作中的问题进行及时具体的指导，就能为他们掌好舵，使他们在风浪中不断地成长，增强他们独立工作的信心和能力。

四、班级管理制度化，建构班干部的自我管理模式

在逐步实施班干部培养目标的同时，班主任要通过班会或班委会，以讨论表决的形式对班级管理办法作出具体规定，如制定班级规章、奖罚制度、值日生职责等，建立完善的班级管理体系。如班长、副班长是班级管理体制的主管，学习委员管学习、考勤，劳动委员管清洁卫生等，做到所有班干部分工明确、职责分明。另外，还要充分发挥共青团组织——团支部在班级管理中的作用，尤其是团支委对班干部和共青团员的监督管理作用。这样一来，班级中的绝大多数人都能成为班级管理工作的参与者，同时自己也是其他管理者的管理对象，形成一种人人平等，人人有责，相互牵制，相互竞争，相互促进，相互交融的和谐机制。这样的管理模式既有别于班主任一统天下的管理方式，又区别于随意性、放羊式的管理方式，它可以说是在班主任的指导下，全体学生共同参与实施的班级管理制度，它的好处是能够调动所有同学的积极性、主动性，人人有事做，事事有人做，使每一个同学都可能成为班干部，都能锻炼提高管理能力，使每一个同学都能得到全面发展，真正达到班干部自主管理班级的目的。为了能让更多的同学尝试当班干部的滋味，体会班级管理的艰辛，我们还实行了按学号轮流值日的制度，班级日常事务以值日生为主的值日生和值周班长共同负责制，由值日生负责班级教学日志的填写，并且在每天晚自习前，让值日生走上讲台对当天的班级纪律、卫生、学习等情况进行总结。这样的值日制度，调动了全体学生的积极性，增强了学生的责任感，使每个学生都真正参与到班级管理工作中，既锻炼了学生的胆量和口头表达能力，同时还使全体学生的管理能力都得到了一定程度的培养。

第四篇：怎样培养班干部的管理能力

怎样培养班干部的管理能力

嘉祥县疃里镇二中

刘德岁

班级是培养学生的一个基本单位，是培养学生全面发展的一个摇蓝，在班级管理中应注重培养班干部的管理能力，充分调动学生管理班级的积极性，这样一来既培养了学生的管理能力，又能让班主任在以后的工作中省心、省力，还能培养出一批富有创造力全面发展的人才。在带班这几年我总结出以下几点培养班干部管理班级能力的方法，不足之处还望各位同行指教。

一、根据具体情况，选拔班干部。

新接受一个班级必然要了解学生情况，而选拔班干部就更需要了解哪些同学在小学、中学担任过什么样的职务，同学、老师评价如何等，有了这手资料，选拔时方向就比较准确，可以少走些弯路。当然，情况不太了解的，就要靠老师在平常与学生的接触中去分析、去发现哪些同学适合担任班干部。譬如，我班的班长就是一个曾经在小学担任过班长，组织能力强，并且胆大心细的学生，缺点是太凶，经常不能以理服人。了解了这些情况，我认为组织能力强，胆大心细这两个条件很重要，至于那些缺点在今后都是可以通过教育改善的，于是确定了班长。

二、培养目标，着重培养班干部的学习能力和创造能力。

首先，班干部要管理好班级，自身素质要高，这就是说：要求别人做到的，自己一定要做到。要达到这个标准，班主任就应激发班干部主动接受各类行为规范教育，让他们能够自觉得经常用学生日常行为规范来约束自己，只有这样，才能树立长久的威信。其次，班主任还要丢弃一些传统的陈旧观念，如家长观念，要能考虑到每一个班干部的个人特长，让他们有自由发挥的空间，积极培养他们的自主性，而班主任最好扮演一个知心朋友的角色，起帮助和监督作用就可以了。譬如，在召开班委会时，我总是让班长去通知，会议议题也告诉班长，由班长担任主持人，这样

一、两次后，他们就能自行主持会议，以后，我只是作为列席代表参加会议而已，班级的大小事务处理都由班长牵头其他班委具体负责，真正实现学生管理学生的目的，体现班级管理自主性。第三，在学校安排的活动和班级自己组织的活动中，班主任要能够多听取意见，提出综合性的、合理化建议，尽量发挥他们的创造力，不过班干部开展工作并不是一开始就能一帆风顺的，只要班主任能为他们掌好舵，再大的风浪也能挺过来。在各项工作开展中，班主任的个别指导非常重要，譬如，文娱委员开展文娱活动，常常需要全班同学参加，在他召开全班会议时他的发言应该具有很强的煽动力，才能调动全班同学的积极性。班主任可以事先听取文娱委员的想法和说法，在不足之处给予指导，可以避免混乱。第四、每一个班干部的培养教育虽然凝结了班主任的许多心血，但我认为班干部最好还是不搞终生制，而应该创建一个优化的动态过程，让同学们感觉到班级中的每一个学生都有希望成为班干部，而每一个班干部都要有危机感：如果我不努力，将会有其他同学顶替我的位置。另外，我为了能让更多的同学尝试当班干部的滋味，实行了执周班长和执周卫生委员两周负责制，调动了学生的积极性，效果显著。

三、班级管理制度化，创建群体管理方式。

在逐步实施培养目标的同时，班主任要对班级管理办法作出规定，如班级公约、奖罚制度。建立相应管理体系，如班长、副班长是班级管理体制的主管；学习委员、各科代

表主管学习等等。另外，还要发挥少先队、共青团组织在班级中的管理作用。这样一来，班级中的绝大多数人都能成为一项工作的管理者，同时自己也是其他管理者的管理对象，形成一种人人平等，人人有责，相互牵制，相互竞争，相互促进，相互交融的良好机制。这样的管理方式既有别于班主任一统天下的管理方式，又区别于随意性、放羊式的管理方式，它可以说是在班主任的指导下，全体学生共同参与实施的班级管理制度，它的好处是能够调动所有同学的积极性、主动性，人人有事做，事事有人做，使每一个同学都能成为班干部提高管理能力，使每一个同学都能得到全面发展，达到培养班干部自主管理班级的目的。总的来说，每一种人才的培养都是要有计划、有目的地进行的，每个实施培养目标的人的观念是影响被培养者的关键，作为教师既是人类文化的传播者，又是教书育人的主体，要为国家培养人才，就要更新观念，作为班主任更要不断更新传统意识，要让自己的意识能跟的上时代前进的步伐，“十年树木，百年树人。”放眼未来，培养出顺应时代潮流的、面向世界的新一代人才。

第五篇：如何培养班干部的管理能力

如何培养班干部的管理能力

成都市成华区 建设路小学 蒋玲玲

班级是培养学生全面发展的一个摇蓝，在班级管理中应注重培养班干部的管理能力，充分调动学生管理班级的积极性，这样既可以培养学生的管理能力，又能让班主任在以后的工作中省心、省力，还能培养出一批富有创造力的、全面发展的学生。我总结出以下几点培养班干部管理班级能力的方法，不足之处还望各位同行指教。

一、根据学生能力特点，大范围民主选拔班干部。

新接手一个班级必然要了解学生情况，而选拔班干部就更需要了解哪些同学担任过什么样的职务，同学、老师评价如何等，有了这手资料，选拔时方向就比较准确，可以少走些弯路。当然，如果是小学低段学生，情况不太了解的，就要靠老师在平常与学生的接触中去分析、去发现哪些同学适合担任班干部。譬如，我班的班长就是一个曾经在幼儿园担任过班长，组织能力强，并且胆大心细的学生，缺点是太固执，经常不能以理服人。了解了这些情况，我认为组织能力强，胆大心细这两个条件很重要，至于那些缺点在今后都是可以通过教育改善的，于是确定了班长。

二、以自主能力和创造能力为目标培养班干部。

首先，班干部要管理好班级，自身素质要好，必须要具有榜样示范作用。要达到这个标准，班主任就应激发班干部主动遵守各类行为规范，让他们能够自觉的用学生日常行为规范来约束自己，只有这样，才能树立威信。其次，班主任还要具有“放养”的意识，摒弃家长观念，考虑到每一个班干部的特长，给与他们空间让他们自由发挥，培养他们的自主性。这时的班主任则是一个知心朋友的角色，监督他们平常的工作，在他们遇到困难时帮助他们就可以了。现在我的班级还在低段，很多琐碎的事情，班干部都自行处理了。等到中段，召开班委会时，我就会放手让班委去主持和召开，我只是作为列席代表参加会议而已。班级的大小事务处理都由班长牵头其他班委具体负责，真正实现学生管理学生的目的，体现班级管理自主性。另外，在学校安排的活动和班级自己组织的活动中，班主任要能够多听取意见，提出综合性的、合理化建议，为班级掌好舵，剩下的工作就尽量让班干部去发挥，培养他们的创造能力。在各项工作开展中，班主任视情况对班干部进行个别指导，譬如，文娱委员开展文娱活动，常常需要全班同学参加，在他召开全班会议时他的发言应该具有很强的煽动力，才能调动全班同学的积极性。班主任可以事先听取文娱委员的想法和说法，在不足之处给予指导，可以避免混乱。第四，班干部实行分届选举制，不搞终生制，创建一个优化的动态过程，让每一个学生都有希望成为班干部，而每一个班干部都要有危机感。另外，我还在班上进行每月的优秀班干部和需要进步班干部评选，调动全员参与，效果显著。

三、班级管理制度化，创建群体管理方式。

在逐步实施培养目标的同时，班主任要对班级管理办法作出详细规定，如班级公约、奖罚制度。建立相应管理体系，如班长、副班长是班级管理体制的主管；纪律委员和文娱委员分管班级出操纪律和佩戴校徽的形象纪律；学习委员、各科代表主管收发作业等学习纪律等等。将工作细化，分项落实到人头，这样一来，班级中的绝大多数人都能成为一项工作的管

理者，同时自己也是其他管理者的管理对象，形成一种人人平等、人人有责、相互牵制、共同参与的良好机制。这样的管理方式既有别于班主任一统天下的管理方式，又区别于随意性、放羊式的管理方式，它是一个在班主任的指导下，全体学生共同参与实施、自成一体的班级管理制度，它的好处是能够调动所有同学的积极性、主动性，班级管理自行运作，使绝大部分同学都得到了能力的锻炼，使每一个同学都得到了全面发展，达到培养班干部自主管理班级的目的。

总的来说，每一种人才的培养都是要有计划、有目的地进行的，每个实施培养目标的人的观念是影响被培养者的关键，教师具有新观念是培养学生的关键。

四、转变班级管理理念，进行创新性的班级管理。

创新教育也称创造教育，就是培养创造力的教育，已成为近几年世界范围内教育改革的焦点和核心,班级管理更是离不开创新。

“创新”不仅与教学有关系，与班级管理更是关系密切。身为班主任，不能漠视了学生的创造力，更要采取有效的手段和方法来激发并培养学生的创造潜能。研究表明，每个人都有一定的创造潜能。在大多数情况下，学生的创新和独创表现为他们提出某一问题，并使用方法和策略对这一问题进行解决。明确以上认识，教育者就应当在班级管理上予以创新思路的导向，这将有利于学生创新能力和自主能力的培养。

创新教育是一种与传统教育有着较大差异的教育。我们只有在充分理解创新教育的理念、把握创新教育的内涵的基础上，才能正确指导我们在班级管理中的教育行为，为学生留有更宽的余地，让他们自己去发，去创造，也落实了创新性的班级管理教育。