高效课堂小组建设（合集5篇）

第一篇：高效课堂小组建设

高效课堂小组建设

吉林一中 张淑清

一、问题的提出：为什么要开展小组合作学习？ 在新课程实施和素质教育的背景下，如何实现学生学习方式的转变，让学生自主学习、合作学习、探究学习、高效学习，成为课堂改革的关键。

加强预习指导、实施导学案教学较好地解决了学生自主学习问题，这种“先学后教”的教学模式体现了学生为主体的新课程理念，提高了教学的有效性。但随着导学案教学的实施，我们又发现了新的问题：

1、单纯的个人预习、复习和课中探究效果并不理想，由于没有很好的监督评价机制使得一些学生游离于课堂教学之外，难于很好地监控，难于实现所有学生的共同发展。

2、学生的年龄特点和成长环境决定了部分学生对于奖惩看得很淡，不想当出头鸟，不去追求取得突出的成绩，不想被师生关注，对于惩罚也不在意，罚就罚了，警示作用不明显。但当他们处在小组群体中时，却很看重成败，会主动自觉约束自己的行为，不希望因个人的疏忽和自由散慢而影响集体、为集体抹黑，连累大家。这样的孩子很讲义气。这些特点为小组合作学习提供了前提。

3、集体的力量是无穷的。俗话说：三个臭皮匠顶上一个诸葛亮。如果能给给学生以适当的时间和空间，很多问题通过他们思维碰撞和合作探究是可以解决的。

基于以上原因，我们有必要也有条件开展小组合作学习。

二、小组合作学习的发展历程

从20世纪50年代开始，自主学习成为教育心理学研究的一个重 要课题。

20世纪90年代以后，国外对自主学习问题的研究更加广泛，更 加深入。

合作学习在20世纪70年代兴起于美国。

合作学习作为一种新型学习方式，于80年代被介绍到了我国。

2007年开始，昌乐二中等中学开始实施小组合作学习，不仅取得了突出的教学成绩，也促进了学生综合素质的全面提高。

三、小组合作学习的理论依据和实践价值

1、理论依据——金字塔学习理论 学习方式 学生记住率 教师讲授 5% 学生阅读 10% 视听并用 20% 教师演示 30% 学生讨论 50% 学生实践 70% 学生教别人 95% 另外，研究发现：（1）学习内容方面： 20%的知识——自学能会，70%的知识——合作学会，10%的知识——老师教会。（2）学生组成方面：

20%学生——特优生（A层），70%学生——优秀生（B层），10%学生——待优生（C层）（3）时间分配： 20%——教师点拨，70%——讨论交流，10%——巩固落实。

这些研究成果为小组合作学习的开展提供了理论支撑。

2、实践价值：

大量的实践表明：高效课堂的关键在于小组合作学习，这种学习方式的改变，会使学生的主体地位更为突出，既锻炼了学生的学习能力，又培养了学生的互助合作的精神，让每一个学生在学习小组的统一管理下主动学习，走出了由教师一个人推动全班学生学习的孤立局面，成为新课程实现学生学习方式转变的着力点。

实践证明，学生只有在一个有效组织、有效管理的小团队里学习，时刻有目标，时刻有管理，时刻有竞争，事事有控制，事事有评价，课堂教学才能真正高效。所以小组学习很好的体现了新课改的核心-----自主、合作、探究；学习小组的建立和建设是打造高效课堂的灵魂；小组合作学习真正实现了学生的自主管理、自主学习、自我教育。

可以毫不夸张地说：“原来的课堂是火车，小组合作的新型课堂是动车”。每个学习小组在课堂上就是能够有自主动力的动车组。

四、高效课堂小组建设

高效行政小组、高效学习小组与高效科研小组被称为高效课堂的“三驾马车”,三个小组建设并驾齐驱、互为补充。高效学习小组、高效科研小组直接与课堂学习相关,高效行政小组是班级管理小组,与学生自主管理有关。

（一）高效行政小组

主要职责是班级日常管理。通过高效学习行政小组的建设，学生自主管理、自主发展的水平提高了,反过来会促进学生自主学习能力的提高。

高效行政小组的组成有常务班长、值周班长和值日班长。每个班实行常务班委、值周班长、值日班长制度，实行班务承包制，班级管理权下放，“人人当班长，个个是主人”，从自律、自理开始走向自强。

1、常务班委: 设班长一名,协助班主任,处理班级日常事务;团支书一名,协助班长,处理班级日常事务;学委、纪律班长、体委、宣委、生活班长各一名,五个班委分别 负责班级学习、纪律、体育、宣传、卫生等事务。

2、值周班长:值周班长由上述常务班委轮流担任,每人担任值周

班长一周,负责指导、协助本周值日班长工作,并负责组织本周最佳值日班长的评选工作。

3、值日班长:值日班长由班级所有成员轮流担任,即每个学生都 有机会当班长，使每一个人都能站在班级的最高领导者的角度来为班级负责，维护班级利益，审视班级所发生的一切事情，体会班干部的辛苦、老师的辛苦，让学生学会换位思考，学会体谅别人，在体验中成长。

为了保证值日班长工作的有效性、连续性，值日班长要向班主 任或常务班长汇报工作思路，要接受班主任或常务班长的建议，每天值日结束要写出班级日志，对自己每天的工作进行总结，对第二天值日班长工作提出建议。值日班长的工作培养了学生的责任心和担当意识，学生从有对自己负责之心，对别人负责之心，到有对集体负责之心，对社会负责之心，对国家负责之心。

（二）高效科研小组

1、成立高效科研小组的目的： 成立以学科科代表为组长、各学习小组本学科组长为组员的学科高效学习科研小组，把学生推到前台，指导全班同学本学科的学习，解答全班同学本学科学习上的困惑和疑难问题，科任老师做科研小组的顾问，老师与高效学习科研小组的学生在这里进行交流。高效学习科研小组成了师生间沟通的桥梁，让学生采撷集体的智慧，帮助老师把课堂建设得更加合理、高效。

2、高效科研小组的小组组成及调整：

（1）由任课教师、科代表、每个学习小组组内学科成绩最优秀的同学或对本学科最感兴趣的同学一人共9人左右组成。

（2）过一段时间后，根据需要或者成绩变化，班主任可以适当进行人员的调整。

3、高效科研小组的职责：

（1）科研小组组长即科代表准备一个《高效学习科研小组记录本》，及时记录同学们在近期学习上存在的问题、困难和要求。

（2）每周召开一次高效学习科研小组研讨会。科代表组织并负责联系任课老师，确定时间、地点。研究内容主要反馈同学们在近期学习上存在的问题、困难和要求，反馈作业量，给老师的课堂指出存在的问题并提出合理化改进建议，师生共同商讨达成解决办法。

（3）高效学习科研小组成员在课堂上要发挥带头作用。组织好课堂的有效讨论，帮助B层、C层同学解决疑难问题，主动带头搞好展示、点评和拓展，活跃课堂气氛。

（4）高效学习科研小组发挥好管理作用。除组织好本组成员的课堂讨论和展示外，课下要检查小组成员本学科笔记的整理、典型题目本的整理，督促并检查小组成员及时完成老师布置的作业。

（5）高效学习科研小组组长负责协调好每天各科的作业量。一是高效学习科研小组组长主动向老师反馈作业量的情况，提出改进建议。二是各高效学习科研小组长要主动进行协调，协商好各科收缴作业的具体时间，防止各学科撞车。

（6）高效学习科研小组及时和定期组织一些学科活动，服务于本学科教学。例如利用自习课讲解同学们本学科学习中存在的疑难问题，定期举办学法经验交流会等，交流学习方法，提高学习效率和质量。

4、任课老师的职责：

（1）按要求每周参加一次高效学习科研小组研究活动。在活动中任课老师要虚心听取同学们的建议，一切以学生为重，尊重学生的个性发展，合理采纳学生的建议，及时改进自己的教学思路，打造有自己特色的高效课堂。

（2）用好《高效学习科研小组记录本》，及时批阅学生反馈的问题，思考解决的办法，作到心中有数。

（3）培养学科骨干。利用老师与科研小组成员每周碰头机制及时给小组成员加“营养餐”，把科研小组成员培养成本学科骨干，让他们在课堂上更多的点评、拓展、总结规律和方法，真正发挥引领、带头作用。

（4）发挥好引领、指导和组织作用。任课老师要引领高效学习科研小组健康发展，指导组长的工作方法，指出他们存在的问题，防止走弯路。

（三）高效学习小组

1、小组划分（1）组建：

①小组划分应遵循“组内异质，组间同质”的基本原则，对全班学生进行编组。六人一组，每个学习小组6人中，按照学生知识基础、学习能力等分为A、B、C三类，即为A1A2—特优生2人、B1B2—优秀生2人、C1C2—待优生2人，这样分组，提供了A与A、B与B、C与C的交流合作条件，又有利于A帮B、B帮C，充分利用了学生间的差异资源，进一步优化了班内、组内学生学习的最优学习环境，达到了共同进步的目的。

②合理搭配，让不同智力水平、思维方式、认知风格和情趣特长的学生成为小组成员，达到能力互补，性别互补，性格互补。

③学习小组长最好坐在三人中间，讨论时便于把六人召集起来，C1C2--待优生最好周围是特优生和优秀生，便于待优生问问题。

（2）分工：每个学习小组内应有明确的分工，每一位小组成员都要承担一定的角色，负起一定的责任。

①每个小组配有常务组长、常务副组长、学科组长。②常务组长抓学习，常务副组长抓常规、纪律。

③每科选一名学科组长，让学科成绩优秀的同学担任，这样既能给常务小组长减负，又能调动其他同学的学习积极性。学科组长具体负责本学科的各项学习工作，用以调动、激发每个学生的积极性。

④在讨论中首先分层，实行一对一讨论，然后分层解答疑问；在展示中，一般由C层、B层学生负责展示，把本小组讨论的意见向全班表达出来；由A层学生负责点评、拓展。

（3）调整：

学习小组的划分不是一成不变的，可适时进行个别调整，避免学生在合作能力上形成思维定势，避免各小组之间的不平衡。

2、组长的选拔

学习小组长的作用至关重要，学习小组长要切实为本组的学习负起责任，任劳任怨地为同学服务，在服务大家的同时不断提升自己的素质。

（1）组长的定位：

学习小组长是老师的助手和代言人，是一组之魂。学习小组长的学习能力就是一个班级的学习能力。学习小组长的学习水平就是一个班级的学习水平，更是一个老师的教学水平。

（2）选拔标准：

①态度积极、率先垂范。态度决定一切，学习小组长要以身示范，事事争先，处处起模范带头作用，以自己最大的热情带动每位同学自主学习、高效学习。

②学习习惯好、学习能力强，学习成绩优秀。“要想帮助别人，首先强大自己”，每位学习小组长首先要有良好的学习习惯，能够自主学习，高效学习，自己站的角度一定要高，成为班级当中的学习英雄或学习领袖。

③乐于助人、负责任。担任小组长的同学一定是最热心、最有责任心的，能主动帮助组内其他同学搞好学习、答疑解惑，帮助基础差的同学提高成绩。

④组织、管理能力强。学习小组长组织、管理能力一定要强，能及时向班主任、老师反馈学生意见，向同学们传达老师意见，起好桥梁作用。

⑤集体荣誉感强。小组长要有强烈的上进心和集体荣誉感，不仅自己要争取优胜小组长、高效学习之星，还要率领本组争当优胜学习小组。

⑥有很强的口头表达能力

⑦要有强烈的创新意识和发现问题、提出问题和解决问题的能力（3）组长的职责：

学习小组长要负责维持本组同学的学习纪律，起着管理、组织、检查作用。学习小组长要团结同学、帮助同学、组织同学，打造积极向上的小组学习团队，勇敢地担当起学习小组的学习领袖角色。

①组织好每节课的课堂自学、讨论、展示和评价，及时检查小组成员课堂学习情况和每天学习内容的落实情况。

②组织小组成员利用好自主自习，根据A、B、C分层完成训练学案，并及时收齐上交。③监督并落实班级班规的遵守情况。督促小组成员不断反思，不断进步（4）组长的调整：

①学习小组长实行动态管理，一个阶段后成绩不理想的小组长要做调整。②学习小组长可通过竞选的方式产生，小组民主推选。

3、小组管理

打造小组凝聚力需要： ①培训一名得力的组长。②起一个响亮的名字。③制定本组的组规章程。④制定小组共同奋斗目标。⑤制定个人的奋斗目标。

⑥建立组内合作机制和监督机制。

为了强化学习型小组的团队功能，增强小组内的凝聚力，小组要进行必要的文化建设。小组文化建设包括制定组名、口号、组训、组规、组徽、组歌、目标等项内容。

A、创设组名：各学习小组根据自己的特点，创设自己学习小组富有个性、积极向上、朝气蓬勃的组名，使本学习小组相互鼓励、奋发向上、团结协作。如：飞天火箭、畅游太空、终极一组、鹰之队、梦之队、中南海、最强音等等。

B、形成组训：学习小组成员通过讨论选择名言、警句或者格言，形成自己的组训，以便激发学习小组的进取心、凝聚力。

C、制作组标：制作学习小组标志牌，放置本组桌面，时刻警醒、激励团队永远向前。

D、确定目标：小组讨论制定本学习小组阶段目标和长期奋斗目标。在遵规守纪、行为习惯、预习效果、课堂展示、学业成绩等方面达到什么目标，在班级的所有团队中要达到什 么样水平，要求目标清晰，人人明确。

学生可通过各种形式来强化小组意识和责任意识。

4、小组评价

要制定班级自主管理评价细则、高效科研小组评价细则、高效学习小组评价细则。例如：高效学习小组评价细则（1）课堂表现评价

①学生个人回答问题评价 ②小组讨论和展示评价（2）作业完成情况评价 ①作业完成数量评价 ②作业完成质量评价

（3）学习成果（考试成绩）评价 ①单元测验成绩评价

②月考或期中考试成绩评价（4）学科组长表现评价 奖惩办法

每周或每月汇总一次各项评价结果，根据班级情况和学生特点给予一定形式的表彰奖励和处罚。

附：13级2班化学学科小组合作学习评价办法

一、评价细则

（一）课堂评价内容及赋分：

1、主动回答问题且基本正确者，加3分/人次。教师提问回答正 确者，加1分/人次。教师提问回答错误者，扣1分/人次。

2、积极参与课堂讨论和展示的小组，加5分/组次。

（二）作业评价内容及赋分：

1、作业按时上交且质量较高，加5分/组次

2、未完成作业：扣2分/人次

（三）考试评价内容及赋分

1、单元测验的高分（前10名）获得者，加3分/人次。

2、月考或期中考试的高分（前10名）获得者，加5分/人次。

（四）学科组长表现评价

学科组长利用自习课为同学们讲题，加5分/次。

二、奖惩办法

1、上述四项评价每周汇总一次，将三项评价的得分相加。

2、得分最高的小组为优胜小组，由班主任向小组内每位成员的 家长报喜，并由班级和家长给予物质奖励。

3、得分最低的小组为落后小组，负责下一周化学学科所有的相

关准备工作，如：取送化学实验仪器、发放全年级各班的化学作业题篇、为同学们抄写化学作业题、协助老师批改化学作业等。如遇考试排考场时还要负责考场的布置。

4、各组每周得分情况，周五放学前由化学老师或科代表公布。

5、小组培训（1）培训内容: 首先要培养师生树立团队意识。老师和同学都要理解学习小组组建的意义，明确学习小组组建的方式，了解学习小组学习过程的操作，掌握学习小组评价的方法。我们知道只有清晰学习小组作用，才能使学习小组发挥出无限的潜力。

其次培养学生认真倾听的习惯。让学生学会倾听是培养一切良好习惯的基础，无论是好的学习习惯或行为习惯，都源于最初的倾听。我们的同学在合作学习中除了要独立思考，敢于发表自己的见解外，还认真倾听他人发言的习惯。只有学会尊重他人，重视采纳他人意见，才能优势互补，共同提高。第三，培养良好的组织纪律性，合作学习虽然是在人数不多的小范围内，但也一定要在一定的组织纪律约束下进行，避免不必要的麻烦，我们班按照课堂规范的要求，遵守课堂秩序，使课堂讨论、展示、对抗质疑有序进行。

（2）培训的主要对象及相应的内容: 行政管理小组培训:主要针对常务班长、值周班长和值日班长进行培训。

高校科研小组培训：主要在学习方法、知识内容和学习习惯等方面进行培训。高效学习小组培训：主要在小组统一、组内分层和小组组长等方面培训。

五、高效课堂小组建设操作流程

全体教师培训——班主任培训——班主任和班级干部对本班学生进行分组——班主任对组长进行培训——组长对组员进行培训

——组长还要带领组员确定本组的名称、组徽、组训、制定组规、小组奋斗目标、个人奋斗目标、组内合作机制和监督机制——小组合作学习和小组自主管理开始运行。

六、小组合作学习实施中要关注的问题

（一）实施分层教学，满足每一位学生的发展需求

1、实施分层教学的必要性

从招生情况看，学生的层次差别越来越大，高分的学生成绩可以达到500多分，低分的学生成绩只有200分甚至更低，不仅如此，学生的行为习惯、心理素质、学业基础和各方面能力的差别也越来越明显，为了使每一位学生都能得到适宜的教育，在原有基础上得到更好的发展，必须实施分层教学。

2、实施内容和方法（1）学生分层

根据学生知识基础、学习能力，将学生分成A、B、C不同层次，随着学生情况的变化适时调整。

（2）教学目标分层

不同层次的学生学习目标不同，对A层学生设置基础性目标，以识记、归纳为重点，对B层学生设置一般目标，以理解、演绎为重点；对C层学生设置高层次目标，以运用、创新为重点。这样使各类学生都有强烈的求知欲，极大地发挥非智力因素的作用。

具体实施上对不同层次学生，要体现不同的教学设计，学校在课堂教学检查（听课）中，也重点检查分层教学设计的落实情况。

（3）课堂提问分层

不同难度的问题请不同层次的学生回答，让大家都有机会品尝到成功的愉悦。A层学生以印证性思维、规范性知识为提问中心；B层学生以分析性思维、系统性知识为提问中心；C层学生以发展性思维、拓宽性知识为提问中心。

（4）作业分层

针对学生的差异性，分别布置作业，让A层学生能消化，B层学生能吸收、要吃好，C层学生能运用、要吃饱。

（5）评价分层

在考试后的成绩分析中摒弃以分数为唯一评价方式，注重学生提高的幅度，让学生看到自己的进步，增强学习的自信心。

（二）研究确定四种课型教学模式流程

不同课型的教学目标、教学方法、学习方法和教学模式流程不同，为此，各学科教研组长、备课组长要带领全组教师在充分研讨和实践的基础上，制定出新授课、复习课、习题课、试卷讲评课四种课型的教学模式流程，进一步提高各种课型课堂教学的规范性，进而提高课堂教学的有效性和质量。

愿我们的课堂能有效融入小组合作、展示等方法，为学生提供展示自我的舞台，更好地提高学生的学习能力和综合素质，真正实现“课堂因合作而高效，学习因展示而精彩”！

第二篇：高效课堂小组建设

高效课堂小组建设

先锋小学三年级一班白颖

经过上次云阳中学“高效课堂小组建设”的学习，我对小组学习产生了浓厚的兴趣，并在我们班开始实施。小组合作学习，使学生真正成为课堂的主人、学习的主人。小组合作学习架设了学生与学生互动的平台，形成人人参与、积极对话、真诚沟通、互帮互学、竞争学习的学习氛围。同学之间可以相互补充，相互启发，共同探究。在和谐温馨的学习氛围中，各抒己见，充分讨论，既分工又合作，学生学得积极，学得主动，学得快乐，发挥每个人的主观能动性，从而也促使学生的综合素养得以形成与发展。课堂上小组合作不仅要有合作的形式，而且要有合作的内容。不是表面轰轰烈烈，其实流于形式。进行小组合作要做到有效性，一定要做到以下几点：

1、小组的构建

合作学习小组就是由教师根据学生层次按照一定人数组织成的一个学习团体。分组要遵循“组内异质，组间同质”的原则。小组人数的具体数目要根据班级学生实际情况而定，一般是4—6人为宜。课堂上合作学习时可以全员参与，课外活动时、作业批改时可以相机一分为二，2—3人小组更便于实际操作。

我们班在小组建设时，按照学习成绩高中低去分层的，每组五人，组长本班优秀生，每个小组都有相应的学困生，实现一帮一，优对差，强调学困生直接由优秀生管理。前提是不能耽误自己学习。

2、小组的文化

民族文化彰显民族特色，校园文化彰显校园特色，班级文化彰显

班级特色，同样小组文化也能彰显小组特色。合作学习小组一定要有

自己的文化特点，老师可以利用教室内外墙壁，给每个小组划分区域，让小组进行文化建设。“我的地盘，我做主。”孩子们根据自己小组的实

际情况，自行设计，尽情展示。我认为不管孩子们设计得好坏都无所

谓，做总比不做好，只要愿意展现，就让孩子尽情展现好啦。不必为

孩子的失败而担忧，俗话说：“失败乃成功之母。”谁还没有做错的时

候，只要是不被同一块石头绊倒就行。尝试的次数多啦，自然就会好

起来。我们班有自己小组的文化，每个小组都有自己组名，口号组名。

组名：前进组

口号：前进、前进，永不回头。

组名：优秀组

口号：热爱班集体、尊敬师长、爱护幼小、努力学习、永不退后

组名：积极组

口号：快乐学习、拼搏向上、团结友爱、共同进步。

组名：拼搏组

口号：勇往直前、拼搏向上

组名：冲锋组

口号：冲锋、冲峰，勇往直前，拼搏向上，学习第一，永不退缩。

组长：拼搏组

口号：勇往直前、拼搏向上

3、小组的评价激励

听很多老师谈到，在进行一段时间的课堂评价之后，发现学生不再有

当初的热情，评价也失去了作用。我们平时的评价缺少艺术性，有效的激励太少，评价单一（课堂更多的是打分或鼓掌），评价粗放，创

新不够。

小组的评价激励，这样便于小组的进步。不断增强学生 参与合作的意识，也使学生不断获得成功的喜悦。因此，合理运用小组成员互评

与自评，对于保护学生的学习积极性，增强其学习的自信心尤为有效。

同时，正确的评价与被评也正是学生将来走上社会所必须具有的基本

素质之一。大范围评价角度出发，激励学生不断进步，自评、互评、组与组之间评价、班级评价、教师评价、年级评价。评价的内容 行

为表现、积极性、参与度以及学生在 活动中情感、态度、能力的变

化。奖励的方式 多种多样的 口头表扬、鼓掌祝贺 等。通过奖励使学

生知道什么行为是有价值的，是能得到认可的 奖励，有利于激励学

生尽自己最大的努力去做。激发学生展示自己的才华，开发潜能，乐

意为共同的学习目标而努力，培养学生的合作 意识，提高合作 技能。我们所设的“高效课堂评分表”，通过课堂表现进行评价，评分标准，创新、参与度、执行率、完成率。创新，老师提出问题，学生有不同

见解，大胆思维敢于发言，给予相应的加分。参与度，要求全员参与，特别是对学困生提出，必须发言，来激励学生在大课堂下不敢发言，不善与思考，老师照顾不到的弊端。执行率，三年级的学生自律性太

差，可以通过执行率来激励学生，如老师让停止讨论，对于立即停下

手头上的事情并能及时停止说话、坐好的小组给予加分，让学生不断

地完善自己行为能力。完成率，作业、布置的小组讨论任务，小组内所有成员完成的情况下给予加分。我所设立的这个表格还不是很完善，和数学老师，英语老师商量后，将进一步改善。个人评价表与小组互评表正在设计当中。

第三篇：高效课堂小组建设

x年级x班学生分组情况：

1、飞行组 组长：xxx 组员：xxx 口号：相信自己 永不言弃 组训：开拓创新 互帮互学 组规：请不要打扰别人。

请倾听。

请等待。

请尊重别人。组徽：

组歌：《小小飞行员》

2、功夫组 组长：xxx 组员：xxx 口号：超越梦想 展现自我

组训：不怕困难 勤于思考

组规：请不要打扰别人。

请倾听。

请等待。

请尊重别人。组徽：

组歌：《功夫小子》

3、旋风组 组长：xxx 组员：xxx 口号：人人参与 展现自我 组训：积极乐观 开拓创新 组规：请不要打扰别人。

请倾听。

请等待。

请尊重别人。组徽：

组歌：《旋风少年》

4、侦探组 组长：xxx 组员：xxx 口号：脚踏实地 挑战自我 组训：积极乐观 探索奥妙 组规：请不要打扰别人。

请倾听。

请等待。

请尊重别人。

要诚实。组徽：

组歌：《我是小小探险家》

5、智慧组 组长：xxx 组员：xxx 口号：展我智慧 秀我风采

组训：诚实守信 团结互助

组规：请不要打扰别人。

请倾听。

请等待。请尊重别人。

组徽：

组歌：《少年英雄小哪吒》

6、开心组 组长：xxx 组员：xxx 口号：齐心协力 快乐学习组训：互帮互学 积极乐观 组规：请不要打扰别人。

请倾听。

请等待。

请尊重别人。组徽：

组歌：《童心是小鸟》

第四篇：高效课堂小组建设

浅谈高效课堂中小组建设

大家好，本学期学校开始在高一年级实施高效课堂改革。开学之初我向六班学生比较系统地介绍了高效课堂的相关情况，并着手进行了各个方面的培训和指导。其中最重要的一项工作就是根据高效课堂小组建设原则和班级实际情况，建立学习小组。今天我就和大家谈谈扬帆六班在小组建设方面的一些具体做法。

小组学习是高效课堂上最基本的学习形式，学生的自主、合作、探究学习方式主要是通过学习小组来组织完成，课堂教学双边活动的开展也是主要通过小组学习来开展，所以小组学习在高效课堂教学模式的推进实施中显得尤为重要。

1、学习小组的概念

学习小组是以班级内异质分组为基本形式的学习共同体。目的是促进不同程度的学生在小组内自主、合作、探究学习，共同实现学习目标，并以小组的整体成绩为评价和激励依据，全面促进学生知识、能力、情感、态度、个性等方面的发展。

2、小组划分原则及依据

①明确小组划分原则：我是本着“组间同质，组内异质，同质结对，异质帮扶”的基本原则对全班学生进行学习小组划分的。“组间同质”体现了小组学习的均衡发展，也为公平公正竞争奠定了基础，“组内异质”为互助合作创造了很好的条件，“同质结对”是指在组内实行同层次学生结对，“结对”体现了分层学习。“异质帮扶”是说让每个层次的学生在梯度推进中进行有效合作和友好互助。

②考虑小组划分依据：我在对所有学生全面了解的基础上，根据学习能力、男女性别、性格特点、习惯爱好、家庭背景等将59名学生分为ABC三个层次。需要说明的是这种分层次不是给学生贴上优、良、中、差的“标签”，而是为了促进分层教学，分层学习，分层训练，培优辅弱，整体推进。同时每个小组就好像是全班的一个缩影，成为一个有自己风格的小集体。

3、小组划分具体实施办法：

第一步：根据ABC层次将全班学生划分成9个学习小组，每组6—7名成员，分别是AABBCC或AABBBCC方式。并在A或B层学生中选一名综合能力较强的学生担任行政组长，可由班干部兼任。同时补充一点，最好能够将班级的主要班团干部能够分布在9个小组中。

第二步：明确小组内部各自分工。行政组长的职责主要是负责小组的纪律、卫生、生活等常规管理工作。组员根据学科成绩和个人兴趣要分别担任本组九个学科的学科组长，负责组内各科导学案的收发和课堂的组织讨论，还要协助行政组长管理本学科的课堂和自习纪律。

第三步：组内成员座位编排。座位编排原则上遵循“AB做两边，C层坐中间”即中间是弱势学生，左右两边是中等生和优等生，同等层次的学生对坐，这样便于学生之间的对学和结对帮扶。但班主任和行政组长可以根据组员情况随时进行微调，只要是出于促进小组的发展、组员的进步和班级的稳定就可以。

第四步：小组文化基本建设。由行政组长组织成员讨论制定有特色的组名、组训、组规、口号、组徽等，并制作成小组文化标识牌（桌签），激励每一个组员。在制定组名时应突出文化主题，依据学校文化主题或办学特色以及班级文化主题和班级特色，引领学生起一个积极向上、富有创意、新颖别致的名字，打造团队凝聚力、向心力和战斗力。例如我班学习小组的名字有“玖零后·奋斗” “To be number one”“给力雄鹰”“勃·搏·博”等。组训有“注重积累 持之以恒 专心致志 必有所成”“团结 友爱 奔腾 奋进”等。口号有“圣火奔腾 所向披靡 火焰最亮 八组最强”“团结互助 共同进步 七色梦想 永远给力”等。

第五步：各种培训工作及时有效。小组建立之初，许多问题亟待解决，班主任首先要做的就是行政班长、行政组长、学习班长、学科班长和学科组长、劳动委员、文体委员、班级团支书及组织委员等主要班团干部的培训工作。要使他们扮演好各自的角色，明确自身的职责，要让他们有高度的责任感和集体荣誉心。鼓励他们在班主任的带领下齐心协力，团结互助，共同推动班级各项工作的顺利开展。这个时期班主任会感觉到工作千头万绪，但一定不能因此而忽视培训和指导工作。

第六步：完成学习小组初建的相关工作后，在实际运行过程中肯定还会出现一些问题，所以刚开始一段时间班主任要及时全面的了解班级的情况。必要时班主任要对小组组员作适当微调，如男女生的比例，科目的平衡，学科的搭配，性格的差异，学生能力的差异等。还可以根据各自小组的实际情况，如组员间的关系，组长与组员的关系，组长的管理能力等，进行组长与组长之间的调整和互换。

第七步：班级内的各项活动最好以小组为单位进行。班主任也可以和行政组长共同组织一些形式多样的小组活动，如：歌唱比赛、背诵比赛、游戏、班会与心安课策划评比等，和谐组员之间的关系，增强小组凝聚力，形成团结向上、勤于钻研、积极进取的组风。

以上就是我本学期在班级小组建设方面地一些做法，当然，小组的正常运行还需要完善的评价体制作保障。我的交流到此结束，不足之处还望指正，谢谢大家。

第五篇：高效课堂小组建设

高效课堂小组建设

合作学习是课改倡导的重要学习方式之一。如何真正让学生的行为、认知、情感参与到小组合作中来，使合作学习具有实效，这是大家十分关注的问题。重要的一条就是加强合作学习小组的建设研究，包括小组构建、小组评价和小组奖励等策略的研究。可以说，高效课堂的高效，关键在于学习小组的高效，建设、培训好了一个小组，也就把握住了高效课堂的灵魂。

一、学习小组必须建

高效课堂的合作学习是以小组为基本单位进行教学活动的，构建合作学习小组是进行合作学习活动的组织前提。

二、如何科学划分学习小组

组内异质，组间同质，组内异质组员具有互补性为互助合作奠定了基础，而组间同质又为在全班各小组间展开公开竞争创造了条件。

如何进行科学、合理的分组，基本保证合作学习小组“组内异质，组间同质”呢？ 首先从全班挑选出10名学习成绩好、组织能力强，在同学中威信较高的学生担任每组的组长；然后按学业成绩和能力水平，从高到低分别选择编排每组的副组长（1人）与组员（4人），并从组长到组员依次编号；最后由班主任与各科教师统一协调，根据每组成员的性别、性格、成绩、智力等方面的比例结构进行组间平行微调，使同号的组员实力相当，组际之间的各科水平和综合水平基本平衡。要特别注意为班上的待优生等找到一个理想的位置。男女比例要适当，而且每组都要有女生。从思维方式上看，男生侧重理性思维和抽象思维，而女生侧重形象思维，在学习空间几何时可以互帮互助，共同进步。

组建好学习小组，并不等于学生就能合作、就会合作了。要使合作学习小组能够正常运行，合作富有成效，则必须做好以下几件事：

1.选一名得力的组长。组长是老师的小助手和代言人，是一组之魂。实践告诉我们，选一名成绩好、责任心强、有一定组织能力的学生担任小组长，负责全组的组织、分工、协调、合作等工作至关重要。

那小组长该如何选拔呢？美国学者认为小组长应具备三种能力：提问能力、激励能力和分辨能力。我们认为学习小组组长应具备以下条件：①有很强的组织和协调能力②有很强的口头表达能力③学习成绩应该优秀④要有很强的责任心与集体荣誉感⑤要有强烈的创新意识和发现问题提出问题的能力⑥要有服务同学的意识。教师不仅要善于发现具备这些能力的学生，而且应该培养学生的这些能力，这是培养学生领导才能的一个起点。小组长不一定是组内学习成绩最好的学生，却一定是各方面能力最强的学生。教师要定期集中培训小组长，培训时除了了解反馈信息、作业专门指导外，还要倾听他们的意见和想法，让他们畅所欲言，相互交流，相互启发，以利于使他们领导的小组既有一定的共性，又有鲜明的个性。

每个小组还可以设立一个组长，五个学科组长（语、数、外、文综、理综），学科组长每人根据自己的意愿或老师的挑选担任，这样可以增强小组成员参与小组、管理小组的意识，增强他们的集体荣誉感和责任感，使小组的每个成员都感觉到我很重要，为小组建设贡献力量。

2.起一个响亮的名字。让每组成员集思广益、共同磋商，为小组取一个积极向上、富有新意的、响亮的名字，这有利于凝聚人心，形成小组目标和团队精神。事实证明，1 只要教师相信学生，给学生以表现的机会，学生的潜能和智慧必定能得到淋漓尽致地发挥。

3.编一个相应的代号。按照一定的标准分好小组之后，有必要按照学生学业成绩和能力水平从高到低进行编号。全班每个学生都有一个代码，并且每组学业水平处于同一层次的学生代码相同。例如可以将小组成员按成绩划分为AA、BB、CC三个层次，每个同学的代码便是A1、A2、B1、B2、C1、C2。这样既便于组长分工──小组内成员按一定的序号发言、交流、讨论，或者按一定的方式合作；又便于教师抽查──指定同一层次的学生代表小组发言，并给予及时评价，使个人承担一定的小组责任，促使小组成员将焦点集中到互教互助上来，减少或避免“搭便车”现象的发生。

二、如何培训小组长和小组 1.明确小组长的作用

⑴小组长要团结同学、帮助同学、组织同学，打造积极向上的小组学习团队，勇敢地担当起学习小组的学习领袖角色；

⑵小组长要组织小组成员进行一对一讨论或是小组内部三个层次间的研究解疑，确保每个小组成员实现高效学习，都达到“跳一跳够得着”的学习目标，最终实现小组团队的整体学习目标；

⑶小组长要及时检查小组成员课堂学习情况和每天学习内容的落实情况，学习内容堂堂清，日日清，周周清，月月清；

⑷小组长要建立起针对每个小组成员学习态度、学习效果的评价制度，每周公布、总结一次，以督促小组成员不断反思，不断进步；

⑸小组长要组织小组成员利用好自主自习，根据A、B、C分层完成训练学案，并及时收齐上交；

⑹小组长要负责维持本组同学的学习纪律，检查成长日记、学习档案等； 2.培训小组长

培训学习小组组长至关重要，可以考虑以下几种措施：第一：明确组长的责任和作用；第二：定期召开小组长会议，洞悉他们一周来在思想上、学习上和生活上的困难并及时予以解决，让小组长感受到教师的关怀和温暖。第三：给小组长加自助餐。小组长为同学们服务，很辛苦，学有余力，必须有所回报。自助餐应注意的问题：有例题有规律方法总结有针对性习题有答案；量上由小见大；对学习效果要有检查评价。这实际上锻炼了组长的自学能力。第四：帮助常务学习小组长培养各学科组长，即时，在某些学科上让学科成绩优秀的同学担任学科组长，这样既能给常务小组长减负，又能带动其他同学的学习积极性。第五：适时地肯定、表扬、激励。马斯洛需要层次理论认为，人的需要是有层次的，可分为生理需要、安全需要、归属与爱的需要、尊重需要和自我实现需要，在低层次需要满足之后，会向高层次需要努力，在当前学生绝大多数满足生存和安全需要的情况下，小组长领导一个小组也就属于其满足更高层次如归属、尊重、自我实现的需要，使他们体会到这种自我满足、自我实现的心理满足、荣耀感，是激发他们对小组更加尽心尽力工作的源泉。3.小组成员培训

①加强学生互助意识的培养，要让优秀学生明白，教会差生学习，把知识让差生也学得懂的过程，也是自己深化知识、提高能力的过程，帮助差生不但不会影响自己，反而能提高自己的水平。②给差生更多的学习、答题、汇报、展示的机会，对他们的每一点微小的进步，都要给与及时的肯定和赞扬，即使答错了，也要肯定他们的精神，一点一点的培养他们的学习积极性和自信心，让他们勇于参加到小组的学习和探讨中 来。这需要老师在学习过程中心里时刻记着他们，关注他们。③转变传统的学生评价方式，在学习的每个环节、学生日常管理的每个环节，都以小组为单位进行评价，个人的成绩不再凸现，而是以小组为单位评价优劣和好坏，包括课堂上的表现、班级纪律、学习成绩等等方面，让学生明白，个人的表现再好、成绩再优秀都不会得到肯定和表扬，只有小组的成绩才是自己的成绩，只有你的团队整体优秀了，你才是优秀的，以此强化学生的团队意识，督促学生在小组内开展互助，提高整个小组的水平，可以在班内开展优秀组长的评选，以此激发优等生帮扶差生的积极性，还可以开展学习小组竞赛活动，营造小组间你追我赶的竞争氛围。④在班级和学校范围内，大力开展集体主义教育和团队精神教育，优秀学习小组的评选可以扩展到全学校的范围，为班级工作创造更大的舆论空间。可能还有更好的办法，需要老师们在实践中积极的探索，总之，只有把学习小组建设好了，合作与交流才会真正的发挥作用，学生自主学习、共同提高的目的才能达到。

三、小组评价策略

小组评价是对小组合作过程和学生合作表现的监控，是促进合作小组健康发展的重要环节。课堂教学中的小组评价包括个人自评、小组自评和教师评价。平时主要以小组自评为主，个人自评和教师评价可以定期进行。小组自评也称小组自加工、小组反省等。这种自评能够使学习小组成员维持良好的工作关系，便于合作技能的学习，使组员对自己的参与情况有所了解，保证学生在原认知水平上，能够积极进行思维，为强化小组成员的积极行为和小组合作的成功提供必要的条件。在实际的合作学习实践中，由于时间紧迫或者注重学科知识等原因，不少教师轻视甚至忽视小组自评这个环节。

小组合作学习后，教师要提供一定的时间让其进行自评。小组自评初期教师可以明确一个自评的结构，使学生的评价可以参照一定的程序、围绕一个中心或突出一个重点。同时还要提醒学生运用他们的合作技能来进行自评，以促进学生参与小组学习的深度。小组自评和教师评价主要从外部对学生的合作行为进行评价，两者各有侧重。小组自评侧重于组内个体之间的互评，教师评价基于教师对小组群体之间的观察、比较、甄别，偏重于对有效的小组合作模式和行为的肯定、褒扬。通过他人的评价，使学生获得合作学习时行为表现方面的反馈信息，并经过反复对照，使积极的行为得到强化，不当的行为得到纠正。这样就可使每位学生的自我意识得以发展，能够朝着小组期望和教师期望的合作目标迈进。

“说说我自己”、“大家评评我”、“老师眼中的我”是对学生以往参与小组合作表现的评价、认定，是面向学生的“过去”；“将来的我”则是让学生根据既定的评价结果，认准自己今后的主要努力目标，是面向学生的“未来”。这样就使评价体系成为一个动态的过程、一个促进的过程和一个开放的系统，最终成为一个增强学生发展动力的“泵”。

四、小组奖励策略

合作学习把“不求人人成功，但求人人进步”作为教学所追求的一种境界，同时也将之作为学习评价的最终目标和尺度。它将常模参照评价改为标准参照评价，把个人之间的竞争变为小组之间的竞争，把个人计分改为小组计分，以小组总体成绩决定奖励或认可的依据。为了检查小组合作学习的成果，从而实施小组奖励策略，需要定期进行小组测验。在每次测验结束后，要计算每个学生的提高分和小组得分，以便对得分高的小组进行奖励。一般来讲，把每人的成绩与他们自己以往获得的成绩相比来 表示学业上的进步，这是公平的。实质上是比较小组内每个学生在原有基础上的努力程度和进步水平。这样把做得好与得到奖励联系起来，有利于激励他们尽自己最大的努力去做。奖励的方式是多种多样的。可采用口头表扬、鼓掌祝贺、经验介绍、颁发证书，授予小组荣誉称号等。通过奖励使学生知道什么行为是有价值的，是能得到认可的，激发学生尽可能地展示自己的才华，开发他们的潜能，乐意为共同的学习目标而努力，从而培养学生的合作意识，提高合作技能。

五、对学生进行的高效课堂适应性训练

组内合作关系主要通过打造小组来实现，做法如下：

1.选举组长

选好了组长，就等于成功了一半！一个好的组长可以控制整个小组，使得小组成员心往一处想，劲往一处使。整个小组拧成一股绳，整体向前进步。2.制定组名、组训

我们知道，国有国法、家有家规，同样作为一个小组也应该有自己的章程。有了响亮的队名，小组内的每个成员就像找到了组织一样。有了组训，首先是每个成员自觉遵守，同时也为成员间的互相监督创造依据。3.制定小组的共同奋斗目标

有了共同的奋斗目标，大家才有了方向，有了方向就有了动力。当然，奋斗目标既有长期的又有短期的，长的可以是三年的，短的可以是每一天的，甚至于是每一节课的。

4.制定个人的奋斗目标

在共同的奋斗目标的指引下，每个成员制定个人的奋斗目标。同样的，个人的奋斗目标既有长期的又有短期的，长的可以是自己的人生规划，短的可以是下一个题目如何处理的更好。

5.建立小组内的互相合作机制

在以上的四个步骤解决完后，就要建立小组内的互相合作机制，这个主要靠教师的正确引导，要让同学们学会与他人共同分享痛苦与快乐，要乐于帮助他人。现在的学生基本上都是90后的独生子女，自我意识较为强烈，因此，完成这个步骤需要一个长期的过程。

6.建立小组内的互相监督机制

学生按照这种分组方式以及面对面的座次。如何抓好课堂纪律以及自习课的纪律就成了一个问题。解决这个问题的最好的方法就是建立小组内的互相监督机制，结合建立好的组训执行这个步骤可以起到很好的效果。

7.建立小组间的竞争机制

小组与小组之间是要对抗的，如何进行呢？主要做法有评选每一节课的最佳展示团队、最佳质疑对抗团队；每一周的最佳展示团队、最佳质疑对抗团队；每一个月的最佳展示团队、最佳质疑对抗团队；每一学期的的最佳展示团队、最佳质疑对抗团队等等。这个可以由老师们自由发挥，只要达到激发小组间的竞争，激发每个人的学习热情就可以了。