职业教育中后进生的转化

第一篇：职业教育中后进生的转化

职业教育中后进生的转化

摘要：后进生是指在教育的主导影响下形成的一部分特殊学生，即在品德和学业两方面都比较差的学生。由于中等职业院校的生源普遍较差。后进生的转化是中等职业院校的重要工作。职业教育与普通教育教学有着很大的不同。最大的不同就是职业教育教学中独有的专业教

1学，通过教育学养成职业素养和形成并提高职业能力是专业教育教学的主要表现。人之初，性本善。出现后进生现象与家庭、学校及学生分不开的，但也和社会大环境的因素有关。了解和掌握后进生形成的原因，采用适当方法教育好每一个学生，是教育工作者应尽的职责。

关键字：中等职业院校、后进生、转化。

作者简介：

任艳涛，（1986.06-）男 汉 陕西宝鸡人 本科 陕西科技大学职业教育师范学院机电101班学生。上大学前来自于宝鸡市眉县职业教育中心。专业方向，中等职业技术教育。

窦智渊（1990.10--）男 汉 陕西咸阳人 本科 陕西科技大学职业教育师范学院机电101班学生。上大学前来自于咸阳旬邑职业教育中心。专业方向，中等职业技术教育。

一．中等职业院校后进生的现状。

中等职业院校招生具有开放性，生源具有广泛性，不管是应届的，往届的，适龄的，成人的的，只要具备一定的学习能力，有志与接受职业教育的人，都可以进入中职院校接受教育。因此，“后进生”已经是一个客观存在的群体。他们在心里方面主要有如下几方面。

1.自尊和自卑心理共存。

每个人的内心都有一个上进的火苗。他们也希望得到别人的表扬与尊重。但是职教生本来在外的名声早已败坏，老师对学生也是放羊式管理，好多老师都口不择言的在语言上进行经常性的谩骂。这样学生的自尊受到严重的践踏。致使他们对自己的处境和地位强烈的不满，从而容易自暴自弃。例如：经常迟到，早退，甚至缺 席，作业不会做，学习毫无兴趣

2.逆反心理。

由于后进生经常听到的批评多，表扬少，又经常被讽刺，挖苦，打击。久而久之他们就产生了怨恨和愤怒，从而对老师和学习、学校产生对抗情绪。经常反其道而行之。3.意志薄弱，自控力差。

后进生心里素质差，受到表扬容易骄傲。但是犯错时，却非常的懊悔。经常脑子一时热涌起一定要痛改前非的想法。但是在执行过程中往往两天打渔两天筛网。没有毅力，受到诱惑容易回归原始。久而久之他们对自己失去了自信而沉迷。这类的学生喜欢通宵打网游，整天沉醉于电子书，逃课，打架斗殴等。

从以上可以看出后进生在心里和行为上存在的问题很大，我们不能漠视。但是我坚信只要努力后进生一定可以被转化的。

中等职教因为先天的不足（人、财、物、办学思想等）和后天的不利因素（社会认识、用工政策、政府导向、自身条件）影响，导致它的社会吸引力和认可度都不是很高。据北京教科院的一项“公众对首都教育现状的评价与预期调查”报告显示：公众对各级各类教育的满意度状况，中等职教的分值最低（满分为5，中职为2.96），质量评价不仅低于学前、普通中小学和高校，甚至不如民办、私立学校及继续教育。这种状况需要客观地分析，至少职业教育的复杂性增加了职业学校教育的难度。

第一，文化基础课与专业技能课及实习的双重要求，在有限的学时下很难把握比重适当，1

二者的关系始终困扰着职校，畸轻畸重在所难免。

第二，升学与就业两个目标两种标准，在有限的教学资源下如何兼顾，难免此消彼长。

第三，学历证书和职业资格证书同时获得，孰轻孰重？道理上好说，实践中谈何容易！

第四，“双师型”教师的需求与匮乏的矛盾。在职教形势迷茫，理论和技能人才奇缺，人事制度、教师培训机制和流动机制没有健全的形势下，如何扩充“双师型”师资？

影响质量的因素很多，比如质量观、课程、师资、教学模式等等，但是，上述矛盾有些是学校难以摆平的，需要靠外力来缓解。

二．职业学校后进生探源

我们认为，分析形成后进生的原因，具体说，应该从四个方面去进行调查和分析，即家庭环境、学校环境、社会环境和学生本人。

1、学校教育问题存在的影响

学校教育的失误，是造成学生品德不良的直接原因。受应试教育的影响，学校片面追求升学率，导致了一些地方、学校和教育工作者重智育，轻德育，重视少数尖子生的培养，忽视广大学生的教育。许多老师也缺乏“人师之道”对这些学习不好的学生教育方法简单粗暴。

2、家庭不良因素的影响 “父母是人生的第一位老师”。目前许多中等职业院校接受的大多是农村学生。由于家庭经济不宽裕，父母文化程度低。致使教育水平低下，家庭成员之间的教育不平衡。许多家庭的教育方法不好往往适得其反。“近朱者赤及墨者黑”，孩子在小时候就没有一个好的读书环境。

3、社会不良环境的影响

社会是个大熔炉，像似一把双刃剑。社会上的黄、赌、徒。往往使好奇的青少年容易陷入不能自拔。从而放弃学习，甚至走上犯罪的道路。近年来网络快速发展，许多的学生在网络上陷入了沉迷。

4、后进生自身的原因

中等职业院校类学校学生绝大多数十六七岁，他们生理和心理快速发展。生理与心理的矛盾往往容易使他们做出不守“规矩”的事。学生普遍意志力薄弱，道德无知，是非模糊，缺乏自制力，意志薄弱。学习基础差，前边的基础没打好，后边的学习就吃力。久而久之，总是“新课夹生饭，旧课炒冷饭”，成了恶性循环，沦为后进生。

三、中等职业院校后进生的转化。

1、从管理制度入手抓好后进的转化工作也是不可忽视的。“

一是让后进生参与制定班级规章制度。让后进生参与制定出的班级规章制度，一方面体现了学校重视学生参与自身管理的“主人翁”精神，是后进生自我教育过程的体现；另一方面，经过他们讨论形成的自制班规，会让他们有一种心理认同感。二是师生一起自评、互评，相互取长补短，共同进步。师生定期汇报各自取得的进步及经验，彼此相互交流借鉴；客观地分析自己的不足，虚心听取别人提出的宝贵意见和建议，并认真相互督促改正。通过师生之间、同学之间互找差距、互揭问题的方式，使得教师从讲台走向学生，成为学生的知心知己的朋友；也使得后进生这个过程中，既进行了自我教育，提高了认识，又发现师生关系的不足，从而扬长避短，共同进步。

2、从学校课程改革出发，以技促学，培养兴趣。

职校后进生的教育改革还可从课程改革与施教者角色转换两个角度实现。职高生对于 2

学习特别是文化课学习不感兴趣，厌学现象比较普遍。但他们活泼好动，喜欢动手操作，对于专业技能课有着浓厚兴趣。我们的课程改革可以利用这个契机，以专业技能教学为切入点，以点带面引导他们从好玩转向好学，规范他们的学习习惯，从而逐步培养他们的学习兴趣，激发学习热情。新教材在浅显易懂的条件下，应辅佐以实训、实践内容。所使用的专业教材和实践教程都要与当下就业市场保持一致，并做到与时俱进。而教师，在实践课程的过程中，更应“转换角色，实施身教”，教师处处无小节，教师的一颦一笑、举手投足，都足以影响学生一生。通过转换角色，把自己融入到学生中去，变教师为学生中的一员，率先垂范，从而感染并带动后进生进步。作为教师要善于发现学生的闪光点，捕捉他们身上一点一滴的进步。

3、老师应该帮学生建立自信。

个体的自我构建是使个体成为主体，得到真正意义的发展的唯一途径。任何教育都应该转化为自我教育，这才是教育的成功表现。因此转化的最终应该依赖于学生，依赖于他们自己的积极性，依赖于对自我的信心。多表扬，少批评。面对学生在技术课程方面表现出来的能力，教师要选择时机，恰到好处的给予表扬。也许就因为我们的一句赞美的话，一个鼓励的眼神，都会给学生一点温暖和力量。也许多年后，当他们回想起你当初的温柔与鼓励，依然像浸沐在春风中一样，他们因此得到了昂扬的斗志，更加奋发向上，成为这一领域的专家。

4、教师应该转变教育观念。

老师应该树立“人之初，性本善”的思想。应坚定“学生都是好学生，关键在于如何教”的观念。对于后进生应该平等对待，摒弃学生的优、良、差的等级区分观念。要认识到预防后进生的产生是从根本上解决问题的关键所在。

四、思考和建议

以上对影响中职学生学习现状的因素进行了分析和讨论。在此基础上，这里展开进一步的总结性思考，提出一些建议，希望对改进和提升中职学生学习现状能起到一定的启示作用。(一)开展鼓励式教育

中职学生学习基础偏差，自卑、厌学心理比较严重；但也有着很强的自尊感。有着希望得到别人认可和尊重的心理。比起其他的普高学生，他们更愿把自己的情感表露出来，情感更真实，但同时内心更脆弱。教师多方面发现学生的优点，多一些正面的鼓励和表扬，增强学生自信心，从而提高学生学习、做事的积极性。(二)培养学生团队精神

团队精神，简单来说就是大局意识、协作精神和服务精神的集中体现，他具有目标导向、凝聚、激励、控制功能。在班级当中，它能够凝聚提高班级的凝聚力，激励学生向最优秀学生看齐，控制学生的个体行为，帮助学生更好的找到目标。(三)开设学习指导课

中职生在学习方面有许多问题是比较普遍和突出的。比如，虽有明确的学习动机和目的，但学习动力不足，不能长期坚持学习；虽有运用学习方法、制订学习计划的意识，但是不能付诸于行动，行动能力差等。所以学校应该加强学习研究工作，对中职学生所面临的学习问题进行调查和分析，并提出相应的解决方案，只有这样才能解决学生在学习上所遇到的各种问题，从而提高学生的学习质量。

五、结语

因为我们来自与职业学校，所以我们更了解职校生的特点，作为一个将来的职教工作着，我们给应该去了解探究更多关于职业教育的话题。职业教育教学是职业学校实现一定的教学目的和职业人才培养的基本途径，学生在接受教育期间知识的积累，技能的提高，个性品质 3 的发展都是一个连续的过程。

[2] 刘彦文 高等职业教育原理与教学研究，中国轻工业出版社 2009 [1] 李体仁 刘正安，现代职业教育教学教程，化学工业出版社 2011 [3] 刘莉萍;中等职业学校招生难的原因分析及对策思考[D].华中师范大学 2008 [4] 朱丹;关于中等职业学校实施创新教育的若干思考[D].福建师范大学 2007 [5] 陈胜祥;中等职业教育招生的困境、成因与对策研究[D].江西师范大学 2005 [6] 刘合群； 职业教育学 广东省高等教育出版社主编 [7] 徐金林 中等职业教育发展现状、存在问题及对策 万方数据库

ransformation of backward students occupation education

RenYantao ,Dou Zhiyuan(Shaanxi University of Science and Technology, shaanxi xi’an 710021)

【Abstract】 students is the dominant effect of education formed in the part of the students, in two aspects of morality and academic than poor students.Because the medium occupation college students generally poor.The transformation of underachievers is an important work of the secondary occupation education.Men at their birth are naturally good.The emergence of the phenomenon of backward students and family, school and student inseparable, but also related to social environmental factors.Understand and grasp the causes of lagging students, using appropriate methods to educate every students, educators are bounden duty.【Keywords】medium occupation schools, students, transformation.

第二篇：后进生的转化艺术的职业教育策略

“后进生的转化艺术”研究报告

外国语学院 09英1 张美菊 09131126 摘要：本文主要讨论了在班主任工作中的后进生的转化艺术。解释了何为后进生及其主要特征，分析了后进生的形成原因以及后进生的转化艺术，说明了后进生转化后会给他们本身以及整个班级体所带来的影响。

主要关键词：后进生、转化艺术、影响

“世界上没有两片完全相同的叶子”，也就更不用说找到两个完全的人是何其困难。大千世界无奇不有，即使在一个小小的班集体中，每个学生也都是一个独立的个体。这就要求老师在教育不同学生时要使用不同的方法，即因材施教。不可避免的是每个班级里都会出现一些所谓的后进生，对待这一部分学生，老师需要做的不是放弃，不是不闻不问，不是大声斥责等一些极端或者暴力的方法，而是应该用一定的策略转化这些学生。这就是后进生的转化艺术。

一、什么是后进生及其特征？

后进生一般来说就是学业成绩或者道德品质偏离常态的学生。从欣赏的角度来看，这一部分学生只要引导得当，会具有很强的可塑造性，有很大的发展空间,可以说是“后劲生”。根据国外学者的观点，后进生具有以下一般特征：

1、对学习报无所谓的态度；

2、学习要靠外来刺激推动；

3、意识不到自己的失败和困难；

4、缺乏明确的学习目标；

5、厌恶学习；

6、对学习成绩毫不关心。国内也有很多关于教育方面的专家对后进生进行研究，他们认为后进生具有以下几种特征：

1、学习目的不明确；

2、明辨是非能力差；

3、意志力差；

4、自尊心强；

5、逆反心理强。

二、后进生的形成原因

任何事物的形成都是有一定的原因的，后进生也不例外。具体分析后进生的形成原因，我们不难发现主要有内因和外因两个方面：

1、内因方面主要是学生自身的原因，主要包括：适应力差（心理、生活、学习、人际关系不适应等）；学习动机不明确；兴趣品质的缺乏；情感品质不高，如对现实态度冷漠、对家长、周围的朋友、同学封闭和疏远、自卑感强等；意志品质不强，对学习缺乏自觉性、自制性；青春期的心理烦恼等；再者就是缺乏科学的适合自己的学习方法。

2、外因主要是 ⑴家庭原因：包括家庭缺陷、父母管教不当、家庭突然变故、家

庭学习坏境恶劣、家长不恰当的期望及对孩子缺乏尊重等。⑵社会原因，包括不良的社会风气、不良的传播媒介给青少年的身心带来不良影响、网络文化的负效应——有的学生在现实生活中无法获得满足感和认同感，就转而投向网络，而网络上数以亿计的信息有精华的同时不可避免的存在大量糟粕，这不仅分散了学生的精力，是学生在现实生活中进一步被孤立，导致人际关系冷漠，而且大量的垃圾信息也会给他们的身心健康带来严重的不良影响。⑶学校原因。可以说学校在教育人才方面起着至关重要的作用，但有时不恰当的教育方法使得学校并为起到积极作用，而是相反的作用。比如说：教育方法的不得当导致学生产生厌学情绪，教师素质跟不上以及当前非常严重的一个现象：学校为了追求升学率，放弃后进生，对之不闻不问，一味的只关注有希望升学的学生。其实除了上述几个原因外，我认为还有国家教育体制的弊端。应试的教育体制致使越来越多的家长对子女的期望局限于考上名牌大学，而不是在更多其他方面有所发展或者突出；也导致学校一味追求升学率，以保证来年的升学率。这无疑让后进生在一个班集体中处于更加劣势的地位。

三、后进生的转化艺术

作为一名班主任，他的本职工作就是要做好“一班之头领”，教育好、管理好、服务好一个班的学生，让所有的学生都能够成人、成才。班级中的那些好学、勤学遵守纪律的学生不需要花费太大的精力，那么对于那些后进生，班主任又该如何处理呢？

1、首先，班主任要深入学生，了解情况。

深入了解是更好的进行教育和感化学生的前提条件。前苏联教育学家霍姆斯基说过“尽可能深入了解每个孩子的精神世界——这是教师和校长的首条金科玉律。”只有了解和研究了学生，才能够更好的进行因材施教。不管是学习还是生活，教师都该伸出手来帮助他们，用真挚的爱去感化他们，使他们懂得道理，去学做人，去学文化。爱心无价，只有教师付出了，枯萎的花儿也会发芽。“记得前几年我班有一个外地借读生，父母在上海打工，母亲目不识丁，父亲又忙于工作无暇顾及，而不能在学习上给他帮助。因此他的学习成绩不尽如人意，平时纪律松懈，不用功学习，成绩也很不理想，属典型的后进生，经常受到任课老师的批评和训斥，多次要求请他家长来校。我根据这一情况，一方面请任课老师采取鼓励的方法，另一方面在学习和生活上对他无微不至地关怀，平时我会让他为

我做一些事情，比如发发本子，整理试卷，而每次我都很真诚的对他说：“谢谢你，你真是我的好帮手”。在生活上对他改变最大的是一次感冒发烧，我一个人在夜里用摩托车把他送到3公里外的镇医院去，他非常感动，后来我又抓住机会与他促膝谈心，帮他分析自身原因，寻找他身上的闪光点。很快该生有了明显变化，学习成绩也提高了，最后在前年的中考中他还考上了我县重点中学呢？

2、转化后进生，需要动之以情，晓之以理，用师爱来感化学生为主的方法。

中小学生还处在世界观、人生观形成时期，犯错误是不可避免的，如果此时用了不正确的方法，会对他们的一生产生消极的影响。

这里举一个教育后进生的方法。在一次国际会议上，主持人抛下了下面一个故事然后请各国专家提供解决方案。故事讲的是两个初中的小男孩，可能是双胞胎，在同一年级上课。他们上学经常迟到，学习态度不端正，学习目标不明确，属于班级里的后进生。老师多次找他们谈话，可是收效甚微。老师便告诉家长。家长了解后认为主要是每天挤公交花费的时间太长，所以就给他们买了一部车。结果他们还是经常迟到。有一次考试竟然迟到了20分钟。问及原因，他们称汽车爆胎花费30分钟修理。老师先请他们参加考试，然后检查了车胎却完好无损，显然他们撒了谎。面对这种情况，想要从根本上转化他们该如何做呢？下面是各国优秀班主任给出的解决方案：

中国教师：必须严肃处理，每人写一份检讨，取消他们本学期评优的资格，最后请家长来校。（评论：我们的家长在教育子女问题上缺乏只是与方法，请家长来校更多的应是为家长授课培训相关知识。但大部分老师请来家长主要是告状，让家长增加批判学生的合力）。

新加坡教师：每人抽自己两巴掌，然后再说。（体罚的做法现在已经为大多数老师所抛弃。）

美国教师：加入今天不是考试，而是看橄榄球比赛或者吃冰激凌，你们还会迟到吗？（幽默，基本没当回事）

以色列教师：考试结束后把这两名学生留下来继续“考试”：

1、爆的是哪个轮胎？

2、在那个店修理的？

3、花了多少钱？由两人分别答卷，收卷后将其摆在他们面前，老师什么也不说，只是微笑着注视着他们，知道他们主动认错为止。

此案例参考《大众心理学》

经过经过投票选出最佳方案，以色列教师的方案得到了绝大多数人的赞同。经过研究专家认为他的方案优在以下几方面：

1、不当众揭穿，让他们进行自我反思，保护了学生的自尊。

2、反思和内省是青少年成长的有效途径；

3、迟到是错误的，但与说谎相比，说谎的错误更严重。教育者把轻重弄明白是必须的；

4、老师“微笑着注视”，让学生感受到老师来自心底的爱。2

3、要善于引导，激起他们的内在学习动力。

后进生有时因为家庭原因缺少关爱，在学校缺少关注，其实他们内心是渴望被人爱，被人关注的。有时仅仅是一个关切的眼神，一句真诚的鼓励，就能胜过千言万语的空洞说教。教师要和学生建立朋友般的关系，很重要的一点就是要欣赏学生，尤其是后进生，要发现他们身上的优点并给他们予以肯定，以促进他们的内在学习动力。美国心理学家詹姆斯说：“人类本质中最殷切的要求是：渴望被肯定。”不仅如此，我们还要把后进生身上的闪光点适当地夸大，并毫不吝惜地加以鼓励，就会激发其上进心，让后进生看到自己并不是一无是处、一文不值，至少他们也有别人所没有的优点，这样自信心得到增强，同样也会出人头地的。在赞美肯定后进生优点的同时，教师也会赢得后进生的尊重和友谊。

4、对于后进生，老师一定要记住要信任他们、理解他们，不要动辄向家长告状，不要只以暂时的成绩评判他们，更不要有侮辱他们人格的做法。相反的老师应该多与学生家长沟通，努力与家长共同制定计划，帮助后进生的转化。

总之后进生的转化工作是一向艰巨的任务，作为老师，必须要学会尊重、学会宽容、学会欣赏、学会关爱，用一颗爱心去教育学生。

四、后进生转化后的影响

要想让一个班集体整体拥有一个良好的班风、学风，作为班主任必须要处理好后进生的问题，而后进生的转化问题有具有它的艰巨性、长期性和复杂性。这也就要求作为一名班主任必须要有足够的耐心、细心、爱心和一颗宽容心才有可能胜任这样一份艰巨的工作。将后进生转化为正常学生，能使班集体更加进步，班级成员更加团结，同时也会给后进生本身带来很大的影响，改变他们人生轨迹，是他们的人生走向光明，走向成功。

This essay mainly discusses on the strategy about how to change 2 此案例参考《大众心理学》

underachievers into normal students.In addition, it explains the definition of so-called underachievers, their main characters and several possible causes of underachievers.At last, it narrates the positive effects brought by the strategy on both a class and an individual.参考文献：

1、严卫东.教育的时效性和艺术性案例两则[J].大众心理学 2011（223）：15-16

2、茹红中 武龙宝.中学生心理问题的特征、表现、特点和成因[J].大众心理学 2011（222）：15-16

3、小学课堂管理[M].乌鲁木齐.新疆出版社

4、班主任手册[M].教育出版社

第三篇：英语教学中如何转化后进生

英语教学中如何转化后进生

在英语学习的过程中，会出现许多学困生。造成的原因有很多，教师应该关注这些学困生，帮助他们，分析原因，找出方法，用正确的态度对待工作，用爱心拥抱学生，孩子们的笑容将会是灿烂而美丽的。现在我将自己在转化学困生方面的一些理解和实践与大家探讨。

一、英语学困生的成因主要有智力及非智力两个方面

(一)智力因素方面

(1)缺乏质疑习惯

在英语课上，勇于质疑是开阔与加深思维的重要方法。而学困生往往不具备这种习惯。他们从不在所学中去发现问题或分析、解决问题。这大大地削弱了他们学习思维的主动性与独创性。长期下来，他们的知识面也越来越狭窄。例如，教师与一学生演示了这样一则对话： A：Can I help you？

B：I want some bananas.A：How many do you want?

B：I want two kilos.A: How much are they?

B: They’re eight yuan.A：OK，Here you are.B：Thank you very much.经几次演示操练，多数同学有着强烈的创造更新颖内容的欲望。他们会把Can I help you？改为What can I do for you？want改为would like。甚至，有些学生还会使用cheap、dear，How much are they（is it）？等词语﹑句子把对话再编下去，可是有一部分同学却不习惯这样的求异思维，他们只操练教师提供的对话形式，很少作变动。久而久之，他们应用英语能力没有得到加强，从而严重地影响了他们学英语的积极性。

(2)缺乏有意注意力的稳定性

注意是心灵的开关。善于集中自己注意力的人，就等于打开了智慧的窗户。其中，有意注意力与其稳定性更是进行学习不可缺少的心理条件。但是，学困生往往不能控制自己的注意力，他们的无意注意力大大地超过了有意注意力，其结果也带来了注意力的不稳定，从而使他们的学习效率极低。

(3)习惯机械记忆，忽视意义记忆

“所谓机械记忆，就是不理解事物的意义而进行的反复感知，又称强记。而意义记忆则是在对事物的理解基础上进行的记忆。”在英语学习中，机械记忆与意义记忆是密切相关，相辅相成的。而学困生却经常认为学英语只依靠强记。有时他们盲目追求记忆英语单词及所学内容的速度，造成他们欲速而不达的后果，从而对英语产生望而生畏的情绪。例如：当我们学了现在进行时，一般将来时及现在完成时的谓语结构（be +doing，Shall / will +V;have/has +P.P）后，再学过去进行时，过去将来时及过去完成时的谓语结构（was/were+ doing，would+ V;had +P.P）就觉得很容易。只需把助动词改为过去式就行了。但对那些缺乏联想与类比的学困生很难完成，他们只能一个个地去死记硬背，还容易混淆知识点，而且学习效果差。

（二）非智力因素方面

非智力因素是智力因素以外的一切心理因素，它包括学习的动机、兴趣、情感、意志、性格5个基本因素。在实际教学中，我们经常面对这样一个事实：一些学生的智商较高，但缺乏学习自觉性与克服困难的毅力，其成绩往往在中等或偏下。而有些智力稍差，但有较强的进取心和坚定的学习意志的学生，其学习成绩也能达中等，甚至可达上游水平。(1)对学习外语的动机不明确

大多数英语学习学困生对学习外语的动机不明确。他们没有树立起“我要学”的思想。这导致他们对外语的兴趣不浓厚，甚至不愿学而放弃这门功课。

(2)意志薄弱，不能控制自己坚持学习

意志，是自觉地达到目的的行为心理过程。学习优秀的学生一般都具有坚强的意志，他们能够克服困难，战胜自我，从而达到目的。而学困生则不然，他们在经历一、二次默写或考试失利后就垂头丧气，失去学习信心。还有些甚至因贪玩，不能静心学习，也就是经不起玩的诱惑而不能控制自己把学习坚持下去。

二、在英语的教学过程中，教师要积极有效的转化学困生：

（一）掌握学困生心理，建立良好的师生感情。

多与学生接触，进行感情交流。学困生往往因自身学习成绩不好，变得自卑，而与老师同学不太亲近。其实，他们内心深处也渴望与老师同学亲近，渴望得到老师同学的理解、尊重和信任。因此，教师的首要任务是尊重学困生的人格，理解学困生的心态。甚至要有所偏爱，让其体验到老师的一片爱心和殷切期望，变得“亲其师而信其道”。只要关心、爱护学困生，真诚和蔼地对待他们，并且给予他们一定的尊重和信任，就能唤起他们对学习的兴趣。在英语课堂教学中，我们应该向孩子投入热情，无私奉献。

（二）对症下药，开发非智力因素

“把好脉，找出病因，对症下药”。学困生同样具有进取心，自尊心，渴望进步。他们由于各种因素而导致了成绩差。作为教师，应具体学生具体分析，逐个解决。孟子说过：爱人者，人恒爱之；敬人者，人恒敬之。学生对教师的尊重信任源自教师对学生的尊重与信任。教师只有用自己诚挚的爱心去拥抱学生，才能真正感化学生，才有可能细致观察，正确评价，宽容对待学生们。学困生的转化工作尤其需要有爱心的老师完成，爱心是促进学生进步的基础和情感前提，而缺少爱心，教育工作就失去了它的人性本质。有部分学生是因为家庭原因如父母离异而性格内向，孤僻，并伴有自卑心理，导致学习成绩落后。我主动找他们谈心，在生活上给予关心，给他们以宽容的态度，平等地与其交流，做好与家长的沟通，动员家长主动过问，关心孩子的生活和学习情况。有些学困生成绩差，是因为没有学习目标，针对这种情况，指导他们制定短期和长期学习目标，而且经常督促他们检查自己的目标实现情况，以此激发学他们的学习动机。寻找他们身上的“闪光点”，多表扬鼓励增强他们的上进心。

（三）理解、尊重、宽容，善待学困生

英语作为交际工具，要求学生大量练习，记背运用。随着教学内容的增多和难度的加深，大多数学困生怕吃苦，学习不主动，产生厌学畏难情绪。教师必须采取形式多样，灵活多变的教学形式手段。针对课堂中这群学习自觉性差，又爱面子，怕说错，不敢开口说英语的沉默的小羔羊们，我总是为他们提供展示的机会，搭建活动的舞台。我在班上开展互帮互促的学习合作小组，“一帮一，结对子”让成绩好的学生明白“一枝独秀不是春，万紫千红春满园”的道理，请学困生虚心向组内成绩好的同学请教。在执教What’ the matter?”单元时，我为孩子们创设门诊一角落。让学生们身临其境，“ What’s wrong with you?/What’s the trouble?/What’s up? ”“I have/catch a cold”。让优生作会话表演示范。他们扮演医生和病人。会话示范表演后，一些学生已跃跃欲试。我让学生们以小组的形式进行会话展示，不能让组内的任何一名同学做“冷板凳”，要全组总动员。看到精彩表演喜不自胜，我带动全班学生给予热烈的掌声。课后我暗自想如果给那些学习有困难的学困生多些展示锻炼的机会，会给当老师的我们和同学们带来多少意想不到的惊奇呀。学困生在老师和同学们友爱营造的学习氛围内，学习心态，学习习惯有所改善，让他们感到自己也是课堂的主人，也有属于自己的一片天空，同时也培养了学生们的团体合作精神与意识。

他们毕竟是天真可爱的孩子，教师一个宽容的微笑，一句体贴的话语，一个会意的眼神，一个轻微的触摸，都会产生巨大的学习动力。愿这样的笑容能洋溢在每个孩子脸上。英语课堂教学没有高高在上的“师道尊严”，代之的是春风细雨般的循循善诱；没有严厉苛刻的批评，有的是润物细无声。英语课堂教学因为有了师生间平等的对话，情感真实的交流，人文色彩的注入而显得更加鲜活、生动起来。从而激发学困生的学习兴趣，成绩不断得到提升。

（四）借助集体的力量感染学困生

一个教学班上约有三分之一的学困生，我从音标入手，科学系统地教学，使班上绝大部分的学生走上正确的学习外语的轨道。在班级创办英语角，英语口语大赛，英语百词大赛等活动，曾强了班级的合作与竞争意识。班级的学外语气氛浓，外语成绩好，这对那一部分学困生也是一种很大的教育力量。在这样的环境中，他常常会不知不觉感受到集体的压力。别人的外语都能学得好，为什么我不能？在强烈的学外语气氛感染下，他不好意思不学好外语。

（五）帮助学困生制定合理的学习目标 很多人因为没有给自己定下目标，所以他的一生只能过一天算一天，一辈子都不知道自己在做些什么。人都有惰性，有目标就会克服困难。学困生更是如此。因此给学困生定下合理的目标，才能使他们懂得如何学习，如何提高自己。首先，从名人入手，要求学困生选一名自己钦佩的名人作为精神上的朋友，通过阅读其传记，了解其经历，追步其行踪，时刻与他们进行精神对话。在意志消沉时，在学习或生活中遭遇挫折时，就闭上眼睛想：如果他遇到这样的困难会怎么办呢，从而增强战胜困难的信心与勇气。通过这种方式，给学困生的精神注入不竭的动力，增强其自信心和战胜困难的勇气。其次，在帮助学困生制定学习目标时，教师要分析他们学习英语的状况，帮他们把目标细化，找出成绩差的原因，制定出一些切实可行的目标。例如：成绩是五十分的学生可给他定下考取七十分的目标；成绩是四十分的学生可让他争取考及格。当然，教师还要根据实际情况及时修改目标，一旦发现目标过高或过低，要逐一帮他们修正，目标的制定应遵循“跳一跳，就够着”的原则，从而激发他们学习的动力。

(六)根据英语特点，采取科学方法：

英语是一门交际工具、是一门实践性很强的课程，要求学生要大量地反复地模仿，训练运用。这就是英语的特点，而大多数学困生学习不主动，怕吃苦。随着教学内容的增多和难度的加深。他们会认为整天叽哩呱啦的读啊，记啊太没有意思。面对一个教学班三分之一的学困生，我采取了如下的方法。

1、活跃课堂气氛，激起学困生的兴趣

学困生上课时注意往往不够集中，我将教材化难为易，化多为少，用短暂时间达最佳效果，课堂上尽量创造愉快的氛围。学困生由于羞怯心理往往怕开口，我尽量将难易适度的问题去问他们；叫他们到黑板上写有把握的句子；朗读事先已读过多遍的课文，当学困生回答正确时。我总是面常笑容地说：“Very good”。一学期下来，学困生的参与意识大大地加强，消除了畏惧心理，为了延长学困生上课专注的时间，我常结合课文做些游戏，教点歌曲，听听录音，讲些有趣的小故事等。课堂上将好学生学困生搭配起来，采取集体，小组，双人，个别活动训练，凝聚学生的注意力，调节他们的情绪。让学困生在和谐轻松的气氛中学习。

2、帮助学困生做好预习工作，大多数学困生往往是“笨鸟的后飞”，甚至于“笨鸟不飞”。教师就只好常带着他们先飞。我利用课余时间辅导学困生预习新课。帮助他们多次温习音标掌握单词的拼读规律正确发音，单词、短语，试读课文，翻译等。和学困生一起预习实际上是教给他们学英语的正确方法，“教是为了不教”。培养他们自学的能力，并多花时间。

3、督促学困生课后复习。

对学困生的作业我经常是当面批改，这样可以让他们面对自己的错误及时订正，而且养成他们按时交作业的习惯。每个课间，学困生要到我面前来朗读、听写昨天学过的单词和句子，每单元后的 Grammar Focus帮助他们归纳重点难点及有用的句型，一单元结束后及时检查及时反馈，要求学困生千万不要把太多的缺漏带到下一单元以免造成新的更大的差距。

4、经常与学困生家长沟通：外语是一门语言，要进行“听、说、读、写”四个方面的大量训练，没有家长的积极配合，学困生很难完成学习任务，我抓住家长一般都关心孩子学习这一特点，利用家长会，及家长来访常和他们联系，争取他们的合作，督促孩子做作业，听磁带，背书，记单词等。这对学困生成绩的提高有很大的作用。学困生的出现是在教学过程中不可避免的一种现象，教师必须正视这种现象。用自己的爱心，细心，诚心去感化学生，帮助他们树立自信，为学困生的发展创造一片天空，让这些天真可爱的小鸟在天空中自由的飞翔。

总之，改变学困生的学习面貌是一项艰巨的任务，并非一朝一夕就能完成。但只要我们不断努力，运用科学的方法去引导他们，培养他们，英语学困生率定能大大缩小，英语的教学质量也一定会有较大幅度的提高。

第四篇：中后进生转化工作计划

2010—2011学三年级

后进生转化工作计划

班主任：黄俊学

新学期已开始，面对现在的教育形势，学生的学习压力越来越大，难度越来越深，很多学生在三年级第一学期过早地出现两极分化。这样的情况直接影响到中后进学生今后的发展，因此并中差生转化工作是班主任工作中一个不可小视的重要部分。差生问题处理好了对整个班风，学风都有良好的促进作用。相反，如果差生问题处理不好，几个差生就会产生很大的反面作用，违反校规班纪等行为随之而增加，同学影响别的学生，慢慢的差生在数量上就会有很大的增加。量的增加必然导致质的改变，这样的班级体就不可能成为一个好的班级体。所以我们要在认识上重视差生问题，方法上妥善处理好差生问题。严格控制中差生，尽力转化中差生。这学期本人准备在以下几方面开展工作：

为有利于工作的开展，把差生进行分类。（进行分析和调查后进行分类）中差生分为三类：一类是思想素质差的；第二类是成绩差的；第三类是思想素质、成绩双差的称为双差生。

针对不同类型的差生，采取不同的措施。针对第一类差生，成绩并不太差，有的甚至反应很灵活，要长期不懈地对他们做思想工作，激发他们的学习斗志，晓之以理，动之以情，有时可以适当的给予鼓励，直到他们有所觉悟，把精力集中到学习上来，很快他们就会取得很大进步。

第二类学生虽成绩差，但思想素质不差，有不少还是劳动积极分子，文娱方面的活跃分子，有的甚至多才多艺。这类差生可能是智力因素造成的或是基础太差，要想提高成绩不太容易。我们对这类差生要积极鼓励他们发挥特长，争取在其它方面有所突破，亦可成为社会有用之才。

第三类学生不仅成绩差，品德也差，违纪、厌学，就会影响周围一大片学生。可以采取相互孤立、个个击破的办法和“软硬兼施”的方法来转化他们。软的：经常同他们谈心，了解他们学习中的困难，帮助他们解除自卑心理，并鼓励他们多学习，多掌握文化知识。硬的：当他们不断违反纪律或劝告多次无效时，采取一些强硬措施，如限期改正、在班集体前做自我检讨、把父母请到学校来当面教育，甚至进行纪律处分等。

多给中差生关心和爱护。差生需要帮助，需要友情。在老师学生心目中，差生一无是处，瞧不起差生，造成差生自卑感，孤僻性格，这对差生的身心发展是很不利的，所以我经常提出“相信差生，他们有能力使自己进步！”“差生们，相信自己，你也行！”只有具健康的心理，他们才能健康地成长，实际上，差更需要老师的关怀，同学的帮助与友爱。

全体课任教师共同转化。在实际教学过程中，还存在有的学生某些科目特别差的情况，这就要课任教师和班主任紧密配合，协同转化，使这样的学生不致于因一门功课不好而丧失学习信心，慢慢地成为真正的差生。动员任课老师经常利用课间时间找中差生谈心，个别辅导，定会取得很好的效果。

通过以上的措施，我相信我班中差生无论在成绩、思想上定会有不同程度的提高，中差生工作做好了，班风正了，学风好了，整个班集体就像一片绿色的草地，充满了生机和活力。

关庄小学：黄俊学

2010年9月

第五篇：英语教学中如何转化后进生

英语教学中如何转化后进生

小学生刚开始学习英语时兴趣很浓厚,但是随着时间的推移，有部分学生学习英语的积极性逐渐降低，懒惰的本性逐渐暴露出来；还有部分学生由于学习负担的加重，感到英语学习困难较大，逐渐失去了信心。那么该如何转化后进生，提高英语教学质量是每个英语教师都应该认真思考的问题。下面是我在这方面作的一些探索。

1.找出后进生学习困难的原因，多鼓励少批评

每个后进生的心理都比较自卑，他们的心灵很脆弱，如果对他们只是批评，只会让他们更加自卑和脆弱，更糟糕的是一味的批评还会增加他们的逆反心理。他们看上去很强悍，跟同学、老师对抗，只是为了掩饰他们内心的脆弱。所以对待后进生一定要坚持多鼓励少批评，而要找出他们差的真实原因。

后进生差的原因有很多，智力低下、贪玩、自制能力差、学习方法不当、任性顽固等。找到原因后，我们再对症下药、因材施教。

2.教师、家长互相配合有些教师在对待后进生的问题上缺乏耐心，请家长来就是告学生一状。家长对孩子的表现很气愤，回去后就是把孩子粗暴地打一顿。这和做法不但没有一点成效，反而会使后进生的问题更加严重。因此，教师请家长一定要谨慎，不仅要说明情况，更重要的是要和家长共同商讨一个教育后进生的对策来，要以说教为主，告诫家长对孩子要少动粗，要耐心教育，多督促。这种方法家长容易接受，回去后对孩子的教育也会心平气和，学生也消除了顾虑，会更加尊敬和信赖教师。

3.多辅导后进后读英语、写英语

在英语学习过程中，大部分学生经过反复的练习都能训练地读、写英语。但是后进生由于种种原因还没有学会有理解地迅速地阅读英语材料，没有学会流利而正确地书写英语。而不会读和写就不能顺利地学习英语。基于这一点，我们要对后进生多进行读写英语的辅导。

在早读课上，我经常是分小组来读，每一小组有优生也有后进生，让优生带着差生读，多读几遍后，后进生不公学会了不认识的单词，还能流利地把句子读出来，这样既增加了他们的词汇量，还提高了阅读能力。

为了辅导后进生正确流利地书写，我让他们多观察单词，指导他们根据单词的发音来写单词。对学习过的单词让他们多默写，为避免他们产生厌烦情绪，我还用了其他一些方法帮他们记忆和学习运用单词，如单词竞猜、单词字母补充、补充单词使句子完整等。

4..帮助后进生做好复习、预习工作

复习： 对于后进生来说，只在课堂听一遍是远远不够的，一定要指导督促他们复习。对他们的学习掌握情况进行检查，有针对性地补习。英语学习检查方法也不少，如读书、默写、作业、试卷、竞赛等。对于补习，我认为个别辅导比较好。因为个别辅导是最富有成效的辅导方法，更是师生交流和处理师生关系的有效途径。