班主任手记”的实效性应用研究结题报告

第一篇：班主任手记”的实效性应用研究结题报告

2013年课题阶段研究结题报告

一、课题名称

《“班主任手记”的实效性应用研究》

二、课题主持研究者

三、研究期限

2013年3月---12月

四、研究方法

行动研究法

五、课题的确立

1.班主任培训的目的要求

班主任培训其目的是通过各种形式的培训转变教师的教育观念，实现教育行为的优化以及素养的提高和完善。而现阶段广大教师对于培训的形式和内容不能完全的接受，提高教师培训的实效性成为我们工作的重要思路。最终的培训效果是要在教师的教育教学的实践中去检验的。

2.班主任培训的实效性需求

提高班主任培训的实效性，重在优化班主任教师的教育行为。而教师的自我反思是教育行为优化的前提。班主任教师通过教育行为的记录可以有效地督促教师对自己的教育行为进行反思，从而更有效地优化教师的教育行为。没有反思就没有改变，没有改变就不会有成效。

3.班主任培训的方式及内容的转变

案例式研讨及培训是广大班主任教师比较喜欢，并能接受的，因为教师不仅能从对案例的分析中得到启发，同时也可以从案例中找到解决问题的办法，所以案例式培训不仅解决了“怎么办”的问题，也回答了“为什么”的问题。4.教师自我价值体现的需求

六、研究内容

1.本课题的研究分为两个层面，一个是“班主任手记”记述内容的研究，“班主任手记”是来解决班主任工作的实际问题的，所以“班主任手记”应该记录些什么样的内容成为我们研究的首要问题。班主任手记初步含括两部分内容：“一招一式”、“班有难事”。“一招一式”是班主任在自己工作中摸索出来的班级管理的一种方法、一条途径，是对班级具体问题行之有效的解决办法。“班有难事”是所有班主任在日常工作中都会碰到的棘手问题。

2.另一个是“班主任手记”这种反思方法的推广和应用。“班主任手记”这种方式是否可以作为校本培训跟踪问效的一种方式成为我们研究的另外一个问题。

七、研究过程

（一）积累和梳理的过程

1.3月份，“班有难事”的先期调研

向全区班主任教师征集“班有难事”的问题，并从中选出有代表性的问题作为社群研讨的问题，在全区班主任中进行讨论。征集工作3月28日截止。共征集到363条问题，其中小学：209条，中学：154条，通过整理、归纳、我们将问题梳理分类，从教师的角度，问题重点集中在班级秩序的管理和学校范围内的关系的处理上两个大系列，班级秩序管理又可分解为三类：一类是班级日常管理——收发作业管理、卫生清扫管理、迟到问题管理、自习课的自我管理、午餐时间管理、学生个人物品管理等等；第二类是集体教育——德育实践活动课的设计与实施、学校大型活动的安排与参与、考前教育与辅导等等；第三类是个别教育——青春期异性交往、特异性格疏导、错误行为的矫正等等；学校范围内的关系的处理又可分为师生关系——民主、尊重、坦诚；家校关系——理解、包容、支持；生生关系——友善、和谐；师师关系——协调、统一、帮助；亲子关系——亲近、关爱、融洽。从学生的角度，我们又将问题分解为五大方面——性格外显特异、学业进步迟缓、心理特质差异、人际交往缺陷、意志品质锻造、道德品行的塑造

这其中既有重合又有交叉，因为任何一个问题都不应该从一个角度来思考，而应该全面的全方位的来思考，这样所实施的行为才更有实效性，解决的效果才能更理想，才能更体现对生命的尊重与关爱。

2.4月份，社群活动开始—— “班有难事”献计献策

开展社群研讨活动，香坊区德育工作社群共有9个，涵盖香坊区的中小学以及高中，从4月份开始，每月一期主题研讨，到目前为止，9个社群共进行了37个问题的讨论和交流，问题的提出都很具有典型性，如，当学生和科任老师之间发生争执怎么办；单亲家庭中的一些孩子如何沟通和教育；现在的学生较前些年更具个性，喜欢以自己为中心，对于班级的各项活动，缺少一份热情，班级的集体荣誉感不强，这种情况使班主任在开展集体活动时遇到很多困难，怎么办等等，老师通过网络分享、整理这些班主任在日常工作中，对班级具体问题行之有效的解决办法。社群研讨活动不仅帮助教师解决了在实际工作中存在的一些问题，同时也促进了教师进行反思能力，对比、借鉴社群其他教师的解决办法，不仅在实际工作中起到了事半功倍的效果，同时通过实际工作的验证，也使教师在不同学生的同一问题上的处理更具科学性和实效性。

3.5月份，名优梯队成员活动——《我的一招一式》教育故事积累 将《我的一招一式》教育故事的撰写与名优班主任梯队自我成长的要求结合在一起。组织名优班主任培养梯队主要成员开展活动，此项工作已经进入到校对提升阶段。4.6月份，举办区班主任技能大赛——“我的一招一式——班级管理妙招”

6月17日和6月19日我们举办了区第二届班主任技能大赛，其中包括“我的一招一式——班级管理妙招”一个环节。通过这一平台让区内优秀教师进行展示，即使对课题研究的推动，同时也是对课题研究的一个初步的验证。

教师对于“班主任手记”的撰写方式还是有一些困惑，技能大赛举行之前，我们对参赛教师进行了有关参赛内容的培训，特别是对《一招一式》演讲和情境答辩的标准进行了讲解。取得了很好的效果。对于“一招一式”教育故事演讲这一环节我们制定了科学合理的评价标准。要求提出的问题具有典型性，是教育教学过程中普遍存在的问题；有实际应用价值以及推广性；对问题的分析有逻辑性，说服力强；角度新颖、得当，遵循教育规律；解决问题的过程真实可信，事例真实恰当、生动、充分；处理问题的方法恰当得体，有效果，有价值；问题处理体现教师的教育智慧。

在参赛过程中，许多教师针对现在学生普遍存在的一些共性问题，结合自己多年来的教学经验，讲述了自己班级管理的故事。如学生与科任教师冲突的处理；学生责任心的培养；学生中“丢钱”问题的处理，学生自我管理的训练，课间操秩序的有效管理，个性化学生的针对性教育等等。许多方法实效性很强，并很具有推广价值。

“一招一式”教育故事的撰写不仅能够体现出一位优秀教师在班级管理过程中的教育理念的运用及教育智慧的迸发，同时“一招一式”教育故事也是教师班级管理能力提高的行之有效的途径，班主任教师可以在不断地处理过程中，矫正自己处理问题的角度和适用的方法，使其更接近正确的方向，提高自己的育人能力。

在情境答辩环节中，参赛教师针对具体情境和设问化解矛盾、有效处理问题，班主任的教育机智和解决问题的教育水平得到了充分的体现。

9月份我们又将第二届班主任技能大赛中和2013年区德育骨干面试中的优秀教师的案例分析重新进行整理，这项工作已经完成教师撰写上交工作，也进入到校对提升阶段。

5.鼓励教师用“班主任手记”的方式为学生做成长记录

我们在不同的培训场合鼓励班主任教师进行“班主任手记”的撰写，很多老师通过日记的方式对一个学生，对一个问题进行跟踪记录，不断纠正自己在教育过程中的教育方向和方法，使学生教育取得了很好的成效。启迪学校的刘洋老师一直坚持在博客上写《班主任手记》，成为和家长沟通的桥梁，自我成长的印记。她以日记方式写的《班主任手记》我们已经推荐到了《香坊教育》上。

6.10——11月份进行第十一届德育实践活动课大赛

根据“班有难事”中教师提出的学生道德品质的问题，将本次大赛的主题定为“诚信、友善”，在赛前对教师进行专题培训，整个赛事过程中，努力要求教师认真思考如何通过德育实践活动课这样一个载体对学生进行集体教育，之后要求教师对课堂教学的过程进行反思。并

7.《每天一个好故事》、《三言两语还教育》的推荐学习工作

故事本身就是一个个小的案例，能够启发教师思考，净化教师心灵。每天我们坚持在各类区内班主任教育群内为教师发一个教育小故事、一句关于教育的名家名言。截止2013年12月26日，共在六个班主任培训群中发布个664个教育故事，377句有关教育的名家名言，其中本学期共发表了156个教育故事，160句有关教育的名家名言，受益教师合计210余人，这些教育内容不仅使他们的身心受到很大的影响，同时他们又将成为传播者，影响更多的教师、学生、家长。

八、成果与价值

通过“班主任手记”研究与应用，利用“我的一招一式”来破解“班有难事”的问题，是提升班主任教师育人技能的有效手段。“班有难事”的梳理与分类成为班主任提升发现及分析问题能力的有效手段；“我的一招一式”对“班有难事”问题的破解，提升了教师解决问题能力的有效途径。“班主任手记”将成为教师教育行为反思，提升自我认知能力和解决问题的能力的有效载体。

1.将“班有难事”的征集问题进行了细致的梳理分类。“班有难事”问题的梳理分类工作是非常必要的，因为问题的梳理和分类能够让教师非常清晰地看到问题的实质，因而能够准确地把握处理问题的分寸和方向。使教师能够学会跳出问题本身，去思考“为什么”的问题，而不是只想“怎么办”的问题。因为同一个问题反映在不同的学生身上而解决的方式方法就会有不同，所以教师只有将问题的实质性的问题和它显性表现有机地结合在一起进行分析，这样的分析所做出的解决方案才能更有效地解决共性化的问题个性化的显现，才能在尊重生命，成全生命，润泽生命的前提下达到有效的道德教育的目的。

2.激发了教师解决问题的积极性，很多教师通过“班有难事”问题的征集，能静下心来思考班主任管理的问题所在，通过社群研讨教师们互相启发思路、改变教育方式，并将自己的方法拿出来与大家分享，同时思考自己的行为、方式方法的科学性和实效性，并能在今后的工作中完善解决方案。

3.将形成几本根据“班有难事”和“一招一式”为问题和内容的区本培训教材。这些工作已经都完成了组稿，正在进行校对和提升。

将“我的一招一式”教育故事编辑成册，成为我区班主任专业化培训的区本教材。“一招一式”做过班主任的教师都有自己处理班级问题的独特之处，每位教师的方式方法各不相同。教师将自己对班级具体问题行之有效的解决办法与其他成员交流分享，学习借鉴别人的好方法，同时对自己的教育思想和实践进行梳理和凝练，形成有个性特点的班级管理的风格。这将成为我区班主任教师个人和集体的一份非常厚重的财富，也是教师实际工作的痕迹留存。

将根据“班有难事”所撰写的案例进行的案例分析编辑成册，这部分的想法是一个案例会有不同的分析和不同的解决办法，让教师在比较中分析，在实践中验证。

将德育实践活动课优秀教案进行汇编。

九、课题研究过程中存在的问题及解决办法

1、我们虽然做了很多工作，但是并不是所有的老师都能和我们一起行动起来，思考自己的教育理念，改变自己的教育行为，但是我们惊喜地发现已经有一部分老师开始转变。从阅读上，从写作上，从性格上，慢慢地学会了分享，学会了将自己的想法说出来，不管对与错，勇敢地表达自己的观点。表现在为明显的是名优梯队的教师们。其实这些老师转变应该是最为困难的，因为他们有经验，思维定式的东西更多一些。所以我们看到了成效，也激励我们能够继续做下去。只要是对的总会有生命力的。我相信当汇编成册的区本班主任培训教材送到老师手上的时候，将会激励更多的教师参与到“班主任手记”撰写工作中来。

2、网络实时互动分享的优势与职称评定一刀切式的论文“打假”考核的矛盾，使得教师不愿意更多地参与网上讨论与分享，我们也很矛盾，既不想让教师的智慧火花成为个人职称评定的绊脚石，又不忍放弃网络活动分享这个有利的平台。这个问题到目前还没有想到更好的解决办法。所以我们现在尽量做的是在QQ群内小范围的分享，但是带来很多的局限性。

第二篇：班主任工作结题报告

结题报告

一、课题提出的背景

2004年高中新课改以来，经济社会的深刻变化，教育改革的不断深化，高中学生成长的新情况、新特点，对高中班主任工作提出了更高的要求，迫切需要采取更加有力的措施，保障和鼓励班主任有更多的时间和精力了解学生、分析学生学习生活成长情况，以真挚的爱心和科学的方法教育、引导、帮助学生成长进步，并关注每一位学生的全面发展。2004年秋季开始的第八次课程改革，第一次确立了“为了每一位学生的发展”的课程哲学，第一次确立了“为了素质教育”的改革目标，这就要求每一位教师特别是班主任老师要不断反思自己的教育教学观念，研究高中班主任专业化的内涵，提高班主任的专业水平，根据班主任个人特点和每届每班学生的特点创造性地做好班主任工作，以适应学生个性发展的需要，促进学生人格的健康发展，进一步推动素质教育的更大发展。根据本地、本校和学生的实际情况，我校承担了“高中班主任专业化”课题研究任务。

二、课题研究的目的和意义

1、新课改彰显的教育本质是“为了每一个学生的发展”，这就要求班主任老师要以现代教育学、社会学、心理学、管理学等为依据和借鉴，结合学校和本班学生的实际情况，结合班主任个人的特点，提高自己的专业化水平，做到一专多能、多才多艺，不仅能传道、授业、解惑，更会启迪、开发、创新。在教育能力上，从单一型向多面型、全能型发展，一专多能、德才兼备，适应教育工作竞争发展形势的需要。

2、班主任不断对班级工作进行总结反思，彻底摒弃“警察式”“家长式”“保姆式”的班主任工作作风，努力建设民主、和谐、各具特色、蓬勃向上的现代化班集体。

3、研究班级文化建设，研究班主任工作策略，研究班主任的个性特点，以班主任的个人特点为出发点，不断创新，使班主任成为各具特色的创新型教师。

三、课题研究的理论依据

1、相关的教育政策法规。

2、教育学、心理学中的相关理论，如主体教育理论、人本教育理论、需要层次理论、差异心理等。

3、汲取有关班主任工作方面的书籍中的先进的理论，如《班主任必读》、《班主任工作漫谈》、《课程与教学论》等著作中的理论。

四、课题研究的主要内容

班主任专业化，提高班主任自身的能力和专业化水平。尊重班主任老师的个性特点，帮助班主任老师分析并发现自己的个性，并结合班级学生特点，让每个班主任老师都能带出自己的特色班级，在全校形成“百花齐放，百家争鸣”的蓬勃向上的创新局面；

五、课题研究的主要方法

观察法、文献法、个案研究法、案例研究法、行动研究法、调查法、经验总结法。通过观察和查阅文献理论资料，确定班主任的个性特点和创新潜在特质；通过个案研究、案例研究指导班主任进行行动研究；通过调查教师和学生、通过经验总结将研究结果上升到理论的高度。

六、课题研究的主要过程

课题启动以来，我们转变教育观念，参加了不同形式的班主任培训学习。参加课题以来，我主要做了以下几个方面的工作，现总结汇报如下：

（一）制定方案，强化落实

学校课题领导小组成员与各班主任一起认真仔细地分析、研究各班级学生特点，结合班主任的实际情况，找出班主任自身特色与学生特点相吻合的最佳切入点，选定适合班主任自身特色和班级特色的子课题。同时，让各班主任制定出各自的子课题研究方案，并认真落实、实验、分析、比较、总结。学校科研处为每位班主任配备了专用档案袋，所有有关子课题研究的资料都分门别类地存放于各自的档案袋里。

（二）多措并举，强化培训，深入研究

1、加强理论学习，将理论最大化地应用到实践中去。课题组多次组织班主任老师利用假期和业余时间学习《班主任必读》、《课程与教学论》等著作。并组织班主任通过网络，学习专家教授的专题讲座，我留下了大量的读书笔记，撰写了许多心得体会。读书已成为我的习惯，先进的教育理念已成为我成长的源泉与沃土。

除此之外，我还采取多种方式将理论与实践相结合，以求达到最好的实施效果。学生工作处不定期印发班主任学习材料，这些学习材料或者从国家政策和理论角度引导班主任的思想，或者从事实的角度提醒班主任。对于主题班会，我采取“计划――实施――反馈――总结”的方式来进行。先由班会主持人多方征求意见，写出主题班会计划；在实施的过程中注意记录出现的问题或者意外情况；实施后要有学生的反馈情况，可以是班会课的收获，也可以是班会课的感受或者是其它想法；最后我写出班会课的总结，汇报给学生工作处相关人员。

这样，通过理论指导和学习，我的主题班会和班主任的专业成长就遵循了“理论――实践――理论提升――指导实践”的基本规律，真正做到了理论与实践完美结合。在这种踏踏实实、一步一个脚印的不懈努力中，我的班主任的潜能被充分激发出来，热情与实践完美地结合在一起，同一主题班会，形式万殊，异彩纷呈。这种看似简单实则繁杂的工作让我感受到了收获的喜悦，也让我对未来充满了信心。

2、时至今日，我校多次邀请专家、学者来校指导讲座，和师生共同探讨班级管理、学生心理和教育心理等课题。对班主任教师的职业心理进行了具体会诊，分析了教师心理问题的成因、影响应对压力的主要因素和教师存在压力的基本表现，教给我们进行心理健康自我维护的方法。通过讲座，班主任老师感触颇深，觉得专家就是专家，他们道出了我们深感困惑却又说不清道不明的深层次问题。从而解决了自身的困惑，轻装而奋然前行。

3、我一直坚持每周一节正规班主任例会，小会看情况找时间随时开。我结合本班的实际情况，想办法落实学校会议精神，抓住本班的主线，设法突出本班特色。为响应国家号召,认真贯彻“阳光体育运动”，我利用大课间时间，安排学生练习健美操。通过这样的活动，提高了学生的积极性，增强了学生的整体责任感。

（三）认真落实，积极督促，全面推广

学校各级部每周精心准备认真组织的班主任例会，始终抓紧“高中班主任专业化”这一根主线，既高屋建瓴总体布局，又着重落实，区分主次。每次班主任例会讲两个案例，并定期进行经验交流。进行交流的前提很明确：讲你管理工作中最有效的最具有代表性的一两个做法向大家介绍，不要像工作总结一样，面面俱到。结果受到大家的一致欢迎。特别是深受青年教师的欢迎。一个青年教师说：我学了他们的经验，可以少走多少的弯路。所以，我们的班主任例会开的很有实效，大家想听什么，就提供什么，绝不流于形式。有时一周需要解决的问题太多，一次集中时间还嫌不够，我们也采取书面形式作为补充。本学期，我们增加了一个环节：每次例会，请一位班主任做15分钟主题发言。可以讲一个教育案例，可以介绍自己班主任工作的得意之处，可以谈谈自己的困惑，引出一个话题。实践证明效果不错，但中心发言人必须做好充分准备。

在做了大量切实有效的工作的基础上，我也认真总结，强化积累。将自己的实验课题及经验教训或者即时感受定期认真总结，形成书面材料，装入班主任的专用档案袋里。与此同时，科研处还负责将班主任的各种论文、教育案例、主题班会、经验交流材料等进行汇总，编订成册，以《高中教育纪事》的形式下发到全校所有老师手中，以进行全面的经验推广应用。

七、课题研究中存在的问题及今后的研究设想

在整个实践过程中，由于受各种主客观条件的制约，我也有不少困惑与思考，主要表现在以下几个方面：

1、实践热情有余，理论深度不够。

2、班主任教学、管理和科研时间紧张，压力大，工作繁琐，任务繁重，有时疲于奔命，难以获得最佳的研究效果。

3、评价和激励机制有待完善。

在课题的研究过程中，如果有高校的相关专家能屈尊与我们一起研究，能及时给予我们必要的理论指导，能及时帮助我们解决遇到的问题，我想，我们的研究会更有成效，我们的收获会更丰盈；高校的专家除了获得亲自的一手材料外，也会有不虞不菲的收获。当然，如果班主任老师能有充足的时间，能有适当的压力和工作量，研究效果也会有所不同。不管怎样，我们都将一如既往地与时俱进，不断提高班主任老师的理论和实践水平，以更大的热情更加深入地投入到教育教学和科研之中，不断探索新的领域，加强反思，认真及时地总结经验教训，完善评价和激励机制，更好地推动素质教育的大发展。

八、课题研究的结论

班主任专业成长中的创新特质是可以激发和培养的，但前提是尊重班主任老师的个性特点，在这个基础上，按照科学的方法和程序，针对不同人的不同特点，因材因势，择机择时，激发诱导，多方培养。只有将班主任培养成千人千面，才能带出各具特色、异彩纷呈的班级和学生。

第三篇：提高课堂实效性的结题报告

整合优化现有数学教学方式

提高课堂教学实效性的探索

(结题报告)

贵阳市第九中学数学组

一、课题的内涵概要

以“学生的发展为本”是现代教育观的核心，为了解决如何理解“学生的自主学习”，又如何发挥教师的“导”，以及落实“三维目标”，是否意味着淡化“双基教学”等等问题，我们提出期望数学课堂教学向着朴实而有效的方向努力，利用现有教学方法，根据不同课型，不同层次的学生整合设计灵活多样的教学方法；本课题的研究从不同数学观下的不同教学方法入手来关注教学过程，提升本组教师对数学观的认识,进而改进教学方式，使“教学有效”。

二、课题研究预期目标

1、使参与实验的教师能够具备先进的数学观、课程观、教学观、开放的教学思想，会取材、善设计、能组织，会根据教材和学生实际科学合理取材，设计出学生需要的、乐于探究的、适合学生发展的学习内容，开创适合学生发展的数学课堂，形成自己独具的课堂教学特色。

2、通过本课题的研究，使学生对“数学是什么”、“数学学习是什么”“数学是如何习得的”、“数学学习学什么”有更深的认识，促使学生产生学习的兴趣和欲望，把学习当作一种自身发展的内在需求，和完善提高自己的手段，树立终身学习意识，获得可持续发展的动力，全面提升学生数学学习的品质和水平，提高课堂教学效果；

3、通过本课题的研究，为数学教学改革提供经验，推动数学课程和教学的改革。探讨数学课堂优化的途径和方法，探索出理论和实践相结合的有效教学措施，减轻师生负担，促进学校的发展、教师的进步和学生的成长，全面提高教育教学质量。

三、课题研究的概述和总体情况

本课题研究从2007年11月开始至2009年7月结束，分三个阶段开展。

第一阶段（2007年11月—2008年4月）准备阶段。

1、整理课题申报相关资料，完成课题申报、立项。

2、收集国内外有关学生学习方式研究的理论文献及实践资料。

3、制定研究方案及研究计划，培训研究人员，做好实验准备。

第二阶段(2008年5月—2009年4月)实验阶段。

1、组织实验人员进一步加强理论学习，并深入实践研究。

2、对课题研究计划进行检查，实施中期评估，定期召开课题组成员会议。

3、开展案例分析、教学设计、撰写经验小论文活动。

第三阶段(2009年5月—2009年6月)总结阶段。

1、完成课题研究报告。

2、进行总结提炼和实验成果的综合评估，撰写结题报告，提交课题组鉴定、验收。

数学组的全体教师参加了本次课题的研究,并撰写的相关的论文多篇,论文从备课,课堂设计,教学的方式方法,多媒体的合理应用,考试模式,师生关系以及课堂语言等多方面进行了有益的探索,同时,对学生及教师发放的问卷进行了统计和研究,促进了全组教师在教学中有意识的主动的实施有效的“教”,从而活跃课堂,以生为本.四、课题已基本解决的问题

1、“以人为本，重在发展”

根据我校的办学思想“以人为本，重在发展”和新课改的要求，迫使我们不断思考，怎样通过我们的教学，对学生的终身负责，对学生的未来负责。我们认识到, 教师、学生及数学课堂都必须进行角色转换，教师是教学活动的组织者、引导者和合作者，学生在教学活动中真正成为数学学习的主人，而数学课堂必须成为数学学习和交流的重要场所。通过有效的教学活动的开展，向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，获得数学观念。

“以人为本，重在发展”体现在在数学教学的四个层次中,例如有的老师提出, 采用“自主探究，学案导学”的教学模式，在课前就下发“导学学案”，教师事先得设计问题情境，而这些问题又能符合学生的实际，一开始就要求学生去试一试，并给了学生充足的思考时间，使学生能够尽早的投入，成为情境中的主人。这样就把学生推到了主动地位，学生在尝试中遇到困难就会主动去自学课本和接受教师的指导。就如同在平静的湖面上，投进一块石子，在水面上引成波纹，能够与学生的思绪产生共振。使他们产生了“我要学”的愿望，在这种动机的支配下学生依靠自己的力量解决了问题，又使他们产生了成功的喜悦，促使其更加积极主动的去学习。对于学生不能解决的问题，教师引导学生个体发言，共同探讨，小组讨论，调动优秀学生的带动作用，多角度、多层次的辨析，尽可能互相启发，消化个体疑点，教师补充点拨。对于难度较大的倾向性问题，教师针对其疑点，快速确定讲的内容，抓住要害，讲清思路，明晰事理，并以问题为案例，由个别问题上升到一般规律，以起到触类旁通的教学效果，使学生在教师指导下归纳出新旧知识点之间的内在联系，构建知识网络，从而培养学生的分析能力和综合能力。让学生得到更多的实惠。抬头，看方向；低头，看落脚点。

2、以生为本,认真组织教学的各个环节

高效的课堂不是看教师讲得是否头头是道，而是要看学生学得是否积极主动。不是看教师讲了多少，而是要看学生学了多少.因此，这就要求教师要有高度的职业责任感，认真组织课堂教学。我们认识到, 每个教师都应从最基本的做起, 认真备课, 切实做到五点一线备一课,合理设计课堂教学, 在重视基础知识、基本技能的训练的同时，更应注重基础知识和基本技能的发生、发展、形成过程的教学;其次，我们要鼓励学生独立思考、独立研究、合作交流、敢于质疑批判、勇于探索、大胆创新，使课堂教学能够突出学生能力的培养和提高，适应个性的发展的新课程理念，从而改善学生的学习方式、方法.对课堂练习及作业,备课时要结合学生的基础及实际能力，找准疑点，充分准备。掌握学生的基础及实际能力是关键，需要一个细心的了解过程。可通过课堂设问、与学生交谈、知识测验等方式进行。对疑点的处理事先要充分准备，教学时有意识地设置悬念，多用启发，让学生积极思考，质难质疑，引导学生分析判断，教师指导则点到为止，让学生自己把能力充分发挥，将疑点搞清楚。在教学中，教师应该带着问题去找习题，编习题，针对疑点预设错误、只要让学生从每一个小练习中得到一点收获，清楚一个疑点，受到一点启发，对学生来说都是一种促进、鼓舞。教师在备课中应当将习题按训练层次恰当地安排到教学的各个环节中去，形成讲练结合序列，按此有机序列教学，及时巩固学习效果。习题、练习题应该以适合学生水平的教材和题目为中心进行学习，能解答出来的题目越多越好。因为唯有如此，学习才会有兴趣，只有保持兴趣，面对难题时才能无所畏惧的鼓起勇气钻研下去。

3、恰当运用多媒体教学

在数学教学中，概念、法则等既是重点又是难点，这些知识具有一定的抽象性，给学生形成新的认识结构带来困难，而教师采用多媒体动态图象演示，不仅能把高度抽象的知识直观演示出来，而且其突出的较强的刺激作用有助于学生理解概念的本质属性。加之，教师引导学生在实践中的自行探索、创造，可使学生组建新的认知结构。例如,”角的概念的推广”,”平移”等等.数学来源于生活，生活中蕴含着许多有趣的数学问题，在教学过程中，由于时空限制，很多生活情景难以在课堂上再现，借助电教媒体辅助教学，可以提供丰富有趣的素材，这样既可以拓展学生的思维空间，又可以优化智能结构。例如高二排列组合部分,电视台抽奖活动中对分步分类的讨论,学生有一定的常识基础,又有浓厚的兴趣,对概念的理解加深了,教学效果也大大提高.4、注意课堂语言的锤炼,重视师生关系

引导性语言在课堂教学中起着非常重要的作用，通过引导语言来把握课堂的发展方向，以到达我们预设的目的。引导语言关键是要能够把握恰当时机，引导学生自己发现问题，提出问题，激励学生主动参与、自主学习。比如“通过观察，你发现了什么？”、“你们的猜想对吗？用什么办法来验证这些结论是否正确呢？”、“你能编造一些用类似方法解决的问题吗？”等等。这些话更能激发学生探究的欲望和学习的兴趣。

另外,数学教师对定义、定理的叙述要准确，不应使学生发生疑问和误解，为此，教师主要做到如下两条：一是对概念的实质和术语的含义必须透彻的了解，二是必须用科学的术语来授课，不能用生造的土话和方言来表达概念、法则、性质等，坚持用普通话教学等.课堂上教师温和的语调、亲切的微笑、鼓励的眼神、信任的点头，以及一个爱抚的动作，一句赞美的短语，是构成和谐氛围的因子，是沟通情感是桥梁。我们应坚持多表扬少批评。让学生感到教师真挚的激励语言，从而激发学生积极思维，大胆发言，增强学生的自信力，培养兴趣。

五、课题的作用和意义

从我校的实际情况来看,学生数学意识淡薄,数学能力不高,初中数学教改使课堂上学生的活动多了，气氛热闹了，学生确实有课堂学习的参与性和主动性, 但实质上并未引起学生的有效学习，学生全面发展的三维目标得不到落实，学生的创新意识和实践能力得不到培养.整合优化现有教学方法的目标是全面提高教学质量，促进学生的全面发展。从数学的角度讲，有利于促进学生基础知识和基本能力的提高，有利于促进学生思考问题、解决问题的能力，有利于促进学生情感、态度和价值观的发展，特别是更有利于促进学生的创新思维的发展，特别是更有利于教师在教学整个过程的调控和创新。

通过本课题研究找到一条提高数学有效教学的基本路径和操作程序，具有很强的实践性、创新性和运用性.提高课堂实效性是新课改的要求,是社会发展的需要,这其中还有很多值得探究的问题.例如如何设计更富有挑战性的问题,如何努力践行切实体现学生主体地位作用的各式学习方式和学习迁移方式,如何关注学生终身发展的需求,等等,都等待我们去研

究,去思考, 广泛参与各类教育论坛的研讨，随时总结和不断提升已有教学经验体会，充分展示自身已有的研究成果，以期有利于自身发展后劲的持续优化.

第四篇：微课的制作与应用研究结题报告

《微课制作技巧及应用的研究》结题报告

任庆浩

一、课题研究的背景及意义：

随着教育的不断发展，未来的教育趋势应呈多样化，充分利用碎片时间让学生们进行个性化选择，是现代教育的要求，而“微课”在小学各学科教学中的应用与实践，正是顺应这种发展趋势的。作为一名教师，我们在学习研究中，首当其冲地进行了一系列课堂改革。在学习中，我们接触到了“翻转课堂”、“可汗学院”、“微课”等新鲜的词汇，外来因素的推波助澜，和内在因素的要去尝试的想法结合在一起，有了这个课题的一些原始的想法。在研究过程中，两年来我们课题组有一些研究成果和收获，现将我们的研究过程汇报如下：

“微课”是由一线教师自行开发，时间在6到8分钟左右的微小课程，源于教师的教育教学实际，为教师所需，为教师所用，解决了工作中的棘手问题；微课不仅是一种工具，更是一种教师成长的新范式。这种理解体现了一线教师对这一概念理解的实践性一面，也是微课得到关注和广泛应用的重要原因。在我国“微课”的提出是近几年的事情，是新兴的教育模式。在学习中，学生呈现的差异是存在的。在课堂上，有的孩子可能会对一些知识点没有弄明白，如果做了微课，让孩子反复观看，他可能会获得良好的学习效果。我们做的微课也可以让学生自主先学，带着问题走进课堂，或者把更多的时间留给学生小组讨论，学生之间互相学习，学习效果更好。在美国，“可汗学院”家喻户晓。萨尔曼·可汗不是从事教育行业的专家，在给表妹辅导功课的时候，他开发了在网上授课的先例，逐渐发展成为影响世界的“可汗学院”，被比尔·盖茨所称赞。“翻转课堂”也被称为“反转课堂式教学模式”，简称翻转课堂或反转课堂。传统的教学模式是老师在课堂上讲课、布置家庭作业、让学生回家练习。与传统的课堂教学模式不同，在翻转课堂中，学生在家完成知识的学习，而课堂变成了师生之间和学生之间互动的场所，包括答疑解惑、知识的运用等，从而达到更好的教育效果。翻转课堂颠覆了传统的教学流程。过去学生在课堂上齐步走、学习新知识。课后自主学，运用学到的知识和技能。而翻转课堂则是课前自主学，课堂中教师因材施教或开展活动帮助学生掌握和运用在课前学到的新知识与技能。

二、课题的前期准备

1、方案的制定

课题准备阶段，课题主持人带领成员进行理论学习、查阅资料、网上研讨，学习制作微课和翻转课堂的理论，看网易公开课，有关于“可汗学院”的课程介绍。在准备阶段，我们学习了《翻转课堂的可汗学院》一书，对“翻转课堂”一词有了深刻的理解，同时结合本学科的特点，也探讨了怎样翻转课堂，课题组成员胡媛媛老师参加了徐州市微课“培训，并在鼓楼区进行了微课制作讲座。课题组成员都参与了微课的开发与制作，经过课题组成员的学习讨论，确定了研究的内容和方向。

2、研究的重点 以‘微课的开发与应用研究为切入点，研究在新形势下，教师的教和学生的学的问题，在“学讲计划”的背景下，利用“微课”这种形式促进学生的学习。课题组认为：微课的设计与实施，不仅在新的网络技术环境下、新课程改革的大背景下，对教师的信息化教学设计能力、资源开发能力提出了更高的要求，更实现了对教师“教”的资源和学生“学”的资源的有效补充，提供了地方课程和校本课程的有效实现模式。

课题组成员研究“微课”的开发，如何最大化地突破教学的重难点，实现有效教学。我们在进行研究时，要注重课例开发的同时，还要注重应用，结合“翻转课堂”，实现“微课”在课堂上的应用和课外的应用，建立班级邮箱或QQ群，把“微课”上传，以便于学生课堂的学习和家里的学习，有利于家长的指导，并了解学生在校的学习内容。改变学生的学习方式，从而建立新型的学习方式。

3．主要研究方法：

（1）文献研究法：从网络、书籍、报刊上查阅与本课题相关的研究资料，特别是有关小学各科的“微课”文章进行系统归类，并通过分析比较进一步明确自己当前研究的起点。在查阅有关“微课设计”和“微课应用”理论的文献基础上，确定课题研究的目标与思路。

（2）调查法：通过观察、访谈、问卷等方法了解学生对于“微课”使用前后的认识。通过微课，了解家长与学生对微课的看法，了解学生在接受“微课”教育的过程中的发展状况。

（3）行动研究法：创设“微课”，在教与学的互动过程，不断及时的解决问题，以对方案的可行性及有效性做出正确判断。平时上课教学时都用到微课，研究微课的开发以及在教学中的应用。

（4）案例研究法：对“翻转课堂”教学行为进行反思，总结经验，积累资料，总结规律，并通过自己的实践加以设计、制作、修改、完善。

三、课题的组织与实施：

现将各阶段的具体做法总结如下：

（一）、起步阶段：转变观念，更新理念

1、领导重视，骨干参与，更新理念，深化认识

我校成立了课题领导小组，校长为第一负责人，负责对课题的开展进行统一题的组织与落实，课题档案管理工作。电教组负责信息技术教育，为课题研究提供技术保障，课题组成员完成“微课”的设计、编写、音像资料的制作。

学校非常重视对课题实验的指导和理论学习，教科室利用书籍、网络，收集积累了大量和课题有关的资料供教师查询，这些资料都可以有效的指导、帮助教师开展课题研究。除学习文献外，还要做大量的调研工作。我们经常登录网站去学习，比如说“可汗中文网站”、“徐州教育信息网”“中国微课期刊网”、“南京教育信息网”、“网易课堂”（视频课程）、“新浪公开课”（视频课程）、“阿拉丁学习网”。

前期学校已经为课题组添置了相关理论书籍。如《世界是开放的》、《翻转世界》、《翻转课堂的可汗学院》。为了进一步提高课题组成员从事教育科研的积极性，学校制定了一系列评价激励措施，通过细致、规范的考核，对教师的科研工作加以引导、激励、改进、鉴定。在师资培训、经费等方面学校都有意识的向课题组老师倾斜。

2、结合小学教学实际，制订课题方案，明确实验研究思路 课题组认为：微课的设计与实施，不仅在新的网络技术环境下、新课程改革的大背景下，对教师的信息化教学设计能力、资源开发能力提出了更高的要求，更实现了对教师“教”的资源和学生“学”的资源的有效补充，提供了地方课程和校本课程的有效实现模式。

课题组成员研究“微课”的开发，可以最大化地突破教学的重难点，实现有效教学。我们在进行研究时，要注重课例开发的同时，还要注重应用，结合“翻转课堂”，实现“微课”在课堂上的应用和课外的应用，可建立班级邮箱或QQ群，把“微课”上传，以便于学生课堂的学习和家里的学习，有利于家长的指导，并了解学生在校的学习内容。改变学生的学习方式，从而建立新型的学习方式。课题主持人带领成员进行理论学习、查阅资料、网上研讨，学习制作微课和翻转课堂的理论，看网易公开课，有关于“可汗学院”的课程介绍。

（二）攻坚、发展阶段：理论创新，有所突破。

课题主持人定期利用网络或集中时间召开会议，聘请专家对课题进行论证，每位成员讨论自己对于微课的认识及自己的做法。课题组成员进行课例研究，核心成员开设使用“微课”的公开课。每个人针对课例写心得体会。课题组成员通过课题研究，能熟练掌握现代教育技术，做一名研究型教师。

1、以全学科的理念去做“微课”，服务于学生。

在小学教学中，在各门功课的教育教学中，我们都可以灵活地运用微课。微课正逐渐变成一种应用的趋势，并不是为了某一次公开课、展示课而做的准备，既然应用于日常教学中，那么微课的准备要常态化，课件加声音就可以形成微课。我们制作出的PPT，动态的演示配上教师的讲解就可以。但是我们也可以根据内容需要，采用多种软件去做“微课”，比如说先录制视频，再配上声音等形式去做“微课” 微课应用到语文教学，我们研究有三个方面：首先是课前预习，通过微课尝试进行生字写字教学，介绍作者资料，教师朗读课文示范等，提高学生的预习能力。其次是课堂助推，帮助老师进行重点难点的突破，可以通过微课，在课前进行铺垫，没学会的学生也可以通过课后反复观看，进行复习巩固。

在数学教学中，有些不易做成的动画，可以借鉴教材配套光盘，录屏时，点击暂停，切换到光盘中的动画演示，将其与自己制作的PPT结合。资源的有效整合和利用可以事半功倍。

体育课也可以进行微课教学。体育基础理论知识的教学是体育课的课堂教学形式之一，教师可以利用微课进行教学。教师选择一些与学生日常生活相关联的体育基础理论知识（例如：运动中安全、合理的膳食、青春期的心理变化，体育的社会适应等）、各种体育运动项目的比赛方法规则（例如：田径类、各种球类、体操类、武术类等比赛规则及注意事项）、各类体育比赛视频（例如：奥运会、亚运会、世界杯、NBA等）、学生和教师学练的教学录像等制作成PPT和微课视频，形象而生动的画面与文字，调动了学生学习的主动性，开阔了学生的体育视野、丰富了体育知识、提高其体育文化修养。

英语是一门语言，想要学好英语，仅凭课堂上有限的四十分钟是不够的，更重要的是在课外。在缺少语言环境的学情下，如果平时能养成课前预习这一良好习惯，对学好英语会有很大帮助。在英语高年级语篇教学中，利用“微课”帮助学生预习的意义主要表现在以下三个方面：一 克服学习的盲目性，增强自觉性；二 改变学习的被动状态，提高学习效果；

三、有利于培养自学能力。把重点转向培养学生的学习能力上。即不仅要使学生学到一定的基础知识，而且还要让学生掌握打开知识宝库的钥匙，具有“点石成金”的指头，能够自己去获取知识，以便能及时掌握最新的知识，成为真正有用的新型人才。

2、设计微课的学习任务单。

（1）、拟定预习任务单

教师在教学前要研究学生，了解学情，课前可以通过预习任务单，调查学生已经知道了哪些内容，还想知道哪些内容。只有把握了学生的起点，了解学生学习时遇到的困难，教学时才能够有的放矢，提高教学效率。例如语文课《去打开大自然绿色的课本》预习任务单，分为字词闯关、理解课题、把握内容、感知结构四个部分。这样让孩子在家中自主先学，带着问题进入课堂，学习效果更好。

（2）、微课的内容要和预习任务单的内容相对应

微课里面的内容要根据预习任务单的内容而设定。还是举例语文课《去打开大自然绿色的课本》，对应预习单中“字词闯关”一项，微课里分为课文朗读录音、词语解释、生字书写几个版块，进行了详尽细致的讲解。学生可以根据微课完成预习任务单的较简单的题目。微课+预习任务单的组合，不同于传统的预习，它是真正意义的自主学习。

3、“微课”的使用效果：

（1）通过“微课”与“翻转课堂”的研究，锻炼了教师的教学技能，养成了教师学习思考的习惯，使教师得到发展。

在学习翻转课堂及“微课”设计理论的过程中，我们认识到：教师必须确信所有的学生都能够很快地获得知识并具有不可限量的发展潜能。针对不同人格类型的学生，实施有效的教育教学影响。对于不同学生的心理发展特点，尤其是他们表现在自主创新学习方面的心理特征。“微课”的开发能改变学生的学习方式，减轻教师的教学负担，实现“翻转课堂”。在学习研讨中，大家对于学情更加了解，对于出现的问题进行了反复研讨的过程中，养成了教师勤于思考的习惯，作为教师，在整个课题研究中，不断读书，反复实践，及时总结，开展丰富有效地课堂实践活动，以激励者、辅导者、示范者、协助者和平等参与者的身份引导学生、帮助学生、影响学生，个人的素质、能力都有了很大的提升。

（2）“翻转课堂”更加关注学生的差异性，关注学生的起点，使每个学生都能有所发展。

通过“微课”这样的形式，能让学生根据自己情况进行学习，不像课上要有统一的进度。这与“学讲计划”中的“学进去，讲出来”是相辅相成的，只有很好的“学进去”，才能更好地“讲出来”。关于“微课”的制作，我们认为需要做到：

常态：微课正逐渐变成一种应用的趋势，并不是为了某一次公开课、展示课而做的准备，既然应用于日常教学中，那么微课的准备要常态化，课件加声音就可以形成微课。我们制作出的PPT，动态的演示配上教师的讲解就可以，在数学教学中，有些不易做成的动画，可以借鉴教材配套光盘，录屏时，点击暂停，切换到光盘中的动画演示，将其与自己制作的PPT结合。资源的有效整合和利用可以事半功倍。

明确：微课之所以成为微课是因为它比较单一，可以是某一知识点的讲解；可以是某道题思考过程的讲述；可以使某个难点的引领突破；也可以使课外知识的延伸、拓展。因此，不能让微课时间较长，那样的话，学生抓不住重点、注意力容易分散。微课制作的时间要短、切入点要精、方向要明确。

实用：微课是为了让学生进行自主学习的，要与课上学习内容做好衔接。如果是为了课前使用的微课，要讲述基本知识点，并与“自主学习导学单”有机结合，引发学生的思考，为课上交流做好准备；如果是为了课后延伸制作的微课，就要把握好拓展的宽度和深度，但宗旨是——实用。（课题组成员 姚媛媛执笔）

（3）培养学生良好的学习习惯，进行创造性学习。

在课堂上，实行大班额教学，有些问题只讲一遍，有的学生没有懂得就过去了，这是恶性循环，导致学生两极分化严重。为了不让一个学生掉队，我们制做了“微课”，突出课程的重难点，学生在家中或者在学习过程中可以反复看“微课”。从而实现让学生更好地学习。做学习的主人的目的。

我认为微课的使用需教师、学生、家长三方面的配合。一方面，教师要有意识的使用微课。结合教学内容，凡不需学生多加探讨、深入思考的内容，一些技能性的指导，如：如何做高？如何画平行线„„都可以制作成微课，让学生参加学习的积极性更高，主动性更强。另外，制作微课要有一定的技术支撑，要不断学习和研究，虽然都是使用PPT，但PPT里确实有很强大的功能，探索空间相当大，学习PPT的功能并使用好，是我们制作微课的前提条件。另一方面，学生是微课的直接使用者，微课的制作是为了更好地帮助学生学习，要从学生的角度出发，便于操作，便于使用，前提是学生会进行简单的电脑操作。这点对于现在的学生而言并不难，可对他们的自觉性却有很大的要求。因为，微课不能变成单纯的讲授，要尽量启发学生思考，给予思考的时间，比如，将思考记录在“自主学习导学单”上，微课中就应明确提出“暂停观看”的要求，思考之后再继续观看，然后对比自己的思考形成认识。需要的时候，将微课和“自主学习导学单”有机结合，学习才有效，如果一直观看不停顿、不思考，前面的问题后面直接呈现结论，对于学生而言，微课的效果就要减弱了。第三方面，家长是学生学习的督促者，尤其是最开始使用微课时，需借家长之力，帮助学生养成好的习惯，使微课的使用有实效。

（三）课题总结阶段：运用整合，总结结题

在开家长会的过程中，科学老师、英语老师也会有困惑，一个老师任教班级达到3到8个班，那么我们怎么开家长会呢？一个科学老师去开家长会，可能在短短一二小时内都来不及去到8个班，如果不去，又觉得有很多问题应该去与家长交流，还有现在学校规模大了，存在两个校区的问题。那么我们怎么能做到兼顾呢？我们想到用“微课”来开家长会。每个班制作一个微课，这样，就可以让家长了解科学老师对于学生的要求以及学生学习情况，重点性地选择几个班去亲自讲，其余班级使用微课。在使用完毕后我们还征求了班主任极其家长的意见，普遍反映效果良好。

我们课题组其他学科成员也在积极的研究本学科下的微课的开发与应用。语文、数学、科学、英语、体育等学科全面开花，研究微课成效显著。每个微课的时间短，但是符合学生的注意力的特点，能跨越时间和空间，让学生反复看，指导看懂，可以发挥微课的作用。在课题研究中，我们做课题的思路是以我所在学校为中心，向周边学校的优秀老师辐射。吸收优秀的小学阶段的各科老师，来进行课题的研究。在研究的过程中，很多老师都是一线教师，平时工作就很忙，我们主要是建立了QQ课题群，在课题群中，经常进行定期和不定期的交流。这样的交流比较方便而及时，取得了很好的效果。

三、课题需要进一步深入研究的问题

“微课”的开发还可以从多角度考虑，内容还可以更加丰富。比如说课堂常规、课后的拓展活动，我们都可以做成“微课”，让学生去学习，感知。我们在教育教学中，可以利用好“微课”这个载体，适应新时期下的学与教的转变，更好地服务于学生。

对于微课的开发与应用我们已经开始了一些研究，但我认为关于微课的研究还是可以向小学的各学科渗透，比如我们的课题组成员中，像音乐、美术这些学科，怎么去进行微课的研究，由于学科教师的积极性有待提高，就没有过多涉及，这些是我们欠缺的。我们应该再扩大研究的范围，把研究的宽度和广度做得更好，这是我们今后的努力方向。

第五篇：班主任手记

班主任手记

——《做最好的班主任》学习心得

（一）班主任应有怎样的素养

刚参加工作便接手了班主任的工作，说实话，之前对此的理解不过仅限于比一般教师更要多操心，多管一些琐事，然而事实上班主任的工作却深奥的多。李镇西老师认为班主任需要专业化，而精神关怀是班主任专业化的核心内容。作为与学生朝夕相处的班主任，对学生进行更全面，细致，持久的关怀，班主任作用才发挥的更好。对此，我反思许久，既然我拥有年轻，与学生距离感较小的优势，那为何不利用此优势在日常班级管理中，解决班级纠纷中体现精神关怀呢？

就像我班曹新蕊与王磊，她俩是我班成绩较好但性格内向的孩子，每次与她们说话或规规矩矩或严肃拘谨，想要沟通却又羞于表达，似乎我们之间隔着一层敬畏与防范。在随后的日子里，课间或是午休时间我都走进教室，主动走进学生与他们交谈，话题并不一定限于学习，可以询问他们住宿的条件与生活，可以给他们讲讲我的大学经历，告诉他们大学生活的美好，令纯真的他们心生憧憬，鼓足干劲。于在一个晚上值班的课间聊天中这俩个内向的孩子开始主动和我交流了，话语渐渐多了起来，并且转身离开之前红着脸对我说了一句：老师，你真好！虽然不能说是满足，但是内心却是美滋滋的。

（二）第一次家长会

接手我班半年之后，学校决定在小考之前召开一次家长会，得到这个通知后我心生恐惧，因为我并不知道该说什么，而且家长比自己年长那么多,总觉得自己也还不过是个孩子。恰巧在李镇西老师的书中有一节讲到年轻教师开家长会的问题。不仅对家长会的内容给出大概的参考，并且帮助年轻的我们克服自卑心理，让我们以一名教育内行着身份出现在家长面前。

参照着书中的框架，听从了办公室老师的中肯建议，对各环节进行安排之后，我满怀自信的出现在了家长面前，按部就班的开始了我的第一次家长会。介绍我班，展明现状，提出希望各个环节进行的有条不紊，可以感觉到家长对于如此年轻的我的意外，但更多的认真的聆听，真诚的交流。“小代老师”是他们对我最多的称呼，甚至还有家长拉着我的手说我像是她的大闺女。记得那天我宣布家长会结束后，好多家长并没有急于离去，来到办公室与我交流，诚恳的言语中有感谢，有希望。。。虽然那天因为家长的迟迟不肯离去，我迟到了学校的每周集体教师例会，但家长会得以圆满成功，自己得到家长的认可，我的心里是暖暖的。

（三）六年一班的孩子们：

一封写给学生的信

或许你们已经习惯我叫你们“孩儿”了吧？虽然我自己也还只是个孩子，接到这封信，可能感到有些突然吧？别紧张，我不过是想说说我的心里话而已。

首先，我要说的是，感谢。是的，感谢你们陪伴我走这一年的风风雨雨。过去的这一年，对于我人生的意义非凡，你们是我带出来的第一届学生，初出茅庐，班主任经验与阅历不足使得有很多地方我做的都不是那么尽善尽美，更多的时候还有些略失妥当，天真纯真的你们以着宽容的态度接纳了我，包容了我，理解了我的爱之深，责之切。代老师平常不说，但我都放在了心里，孩儿们，无论下一学年你们还是否和我在一起，你们永远是代老师的第一届学生，我会心存感激的记住你们。

其次，我想再提出一点要求，之前每次一有活动，我一发出要求你们肯定以百倍的热情回应我，从咱们班后墙的张张第一的奖状就可以看出来。现在，代老师再次发出呼吁，该是紧张的时刻了，距离小考时间真的所剩不多，我怎么看不到你们应有的紧张呢？此时的你们应是全力拼搏，积极备考的状态，可是。。。如果你们平常说的喜欢代老师的话是真的，那么我希望你们用真实行动去表示，鼓足干劲争取在小考中抱回满意的成绩给到老师看，好吗？

最后，表达一下我的祝愿：希望我们共处的一年能留给你们美好的回忆，希望我们六年一班永远团结一心，我们班的每个孩子都有一个美好的未来！今后无论你们走到哪里，我随时守候仰望你们！

你们的代老师

2011年6月7日晚