全员育人导师制等十二项制度

第一篇：全员育人导师制等十二项制度

1、建立全员育人导师制度。学校要把促进和保证每一位学生健康成长的责任具体落实到教师身上，使育人为本的要求体现在学生学习、生活的各个环节；成长中遇到的问题、烦恼能够得到及时有效地化解。学生成长导师要经常与所负责的学生进行交流沟通，启发引导；对需要特别关注的学生要坚持做到每天掌握思想动态，及时教育疏导。学校要对“八类特殊群体学生”制定更加具体有效的个性化育人制度。

2、建立学生安全全员目标责任制度。把涉及学生人身安全的饮食、住宿、交通、理化实验、体育锻炼、安全保卫等等，每个场所、每个环节、每个时段都具体责任到人，做到“谁主管、谁负责”。

3、建立家庭经济困难学生应助尽助制度。各级各类学校要建立无缝隙排查制度，对家庭经济困难学生逐一登记，建立档案，及时救助。要特别注意救助方式，保护好学生的隐私和尊严，并加强对学生的人文关怀和心理疏导。

4、建立毕业生去向考核制度。各初中学校要开设好职业指导课程。各学校要建立毕业生去向信息库，把毕业生合理去向作为教师业绩考核的重要内容，把对每一位学生负责的要求落到实处。初中、普通高中未升学的毕业生都要全部接受职业教育培训，并作为教育主管部门对学校考核的重要内容。

5、建立师德考核评议制度。每学期组织一次，把师德考核评议结果作为教师评先树优的前置条件，从4月1日起，面向教师的市级以上先进个人、政府教学成果奖、高级职称评定等必须在上学期的师德考核评议中获得“优秀”等次。师德评议考核的标准必须经全体教职工大会讨论，并经85%以上的教职工同意后实施。每学期教师师德考核评议结果必须在学校进行不少于5个工作日的公示，教职工知晓率达到100%。

6、建立学情会商制度。学校要以班级为单位建立“学情台账”，每周班主任与学生成长导师研究一次“学情”，使每位任课教师都熟悉班内每位学生的思想、学习、家庭背景状况，有针对性地做好工作。校长每月至少主持召开一次专题研究学生工作的办公会议，研究学生思想教育措施，逐班排查需要特别关注的学生情况，并逐人落实校级领导包靠责任制，切实做好转化教育工作。

7、建立教师与家长经常沟通制度。学校要对每学期每位教师与学生家长沟通的次数与效果进行考核，纳入教师业绩考评。家访要因生而异，形式多样，注重效果。

8、建立家长学校制度。各中小学都要建立家长学校。加强家长学校课程开发力度，选拔培养和引进高水平的家长学校教师，每学期要高质量地完成4课时的家庭教育培训。

9、建立家长、学生评议教师制度。各学校每学期至少组织一次学生、家长评议任课教师活动。小学重点是家长参与，中学要同时兼顾学生和家长的评价。评议结果要作为教师师德和业绩评价的重要内容。

10、建立家长参与学校管理评价的制度。学校要在校级、年级、班级三个层面建立具有广泛代表性的家长委员会，保证家长对学校办学、管理的监督评价权利。校级家长委员会组成人员情况要到上级教育主管部门备案，并在学校内通过一定形式进行公开公示。学校家长委员会每月要面向学生和家长通过多种方式征集在育人中存在的问题，直接送校长。学校要把解决家长委员会提出的问题列入教代会（全体人员会）工作报告内容。每学期校长要向学生家长报告一次学校工作，教育部门要组织家长进行评议考核，作为改进学校工作的重要措施。学校工作报告要在学校网站、教育主管部门网站上公开。

11.建立问责制度。学校要对在校生发生违法犯罪、学生受到伤害、体罚和变相体罚学生、违背教师职业道德行为等事件，制定具体问责办法，经过教代会讨论通过后实施，并将实施情况纳入教代会审议内容。

12、建立学生违反校规校纪惩戒制度。各学校要根据有关法律法规，制定对学生违反校规校纪惩戒的具体办法，并经学生及家长代表听证后施行。学生违反校规校纪进行何种惩戒、由谁惩戒、结果如何告知学生家长等，都要做出程序性规定，真正发挥好惩戒的教育功能。

第二篇：-全员育人导师制评价制度

全员育人导师制评价制度

为全面贯彻落实《中共中央国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》的精神，进一步加强小学生思想道德建设，切实增强德育工作的主动性、针对性和实效性，体现“平等、尊重、关爱”的育人原则，构建“全员育人、管理育人、服务育人”的德育工作体系，帮助广大教师树立“人人都是德育工作者”的德育理念，真正做到“不让一个孩子掉队”，为此我校结合上级文件精神开展“全员育人导师制”工作制度。为使育人工作真正落到实处，让每个受教育者享受到同等的关爱和尊重，特制订如下考核方案。

一、明确职责。

育人导师是学生树立人生理想的引路人，是学生思想成长的培育者，是学生心理健康的维护者，是学生全面发展的辅导员。因此，每位导师必须要有明确的工作职责。

（1）对受导学生进行思想政治教育和道德品质教育，保护学生的心理健康，教育学生爱党、爱国、爱社会主义、爱学校、爱生活，爱学习，培养良好的道德和心理品质，帮助他们养成良好的行为习惯，争做遵纪守法，明礼诚信的好学生。

（2）教育受导学生努力学习科学文化知识，帮助学生明确学习目的，端正学习态度，辅导学生掌握正确的学习方法，努力提高学习成绩。

（3）关心受导学生课外生活，指导学生参加有益身心健康的课外活动，培养学生兴趣和个性特长。（4）协助学校、班主任对受导学生进行安全、卫生、文明礼仪等方面的教育。

（5）经常与受导学生家长取得联系，积极争取家长在教育学生方面的支持。

（6）与班主任及其他任课教师要经常沟通交流，并对受导学生的操行品德及评定提出意见和建议。

（7）每位导师应为学生作好有关成长档案记录，如活动记录、谈心记录、家访记录等，注意积累素材并撰写成功的育人案例，每一期至少一篇。

二、建立制度。

（1）摸底调查，建立档案。

调查各班需要导师辅导的各类问题学生，为他们建立档案，内容包括学生家庭详细情况、学生道德品质、心理健康和学生跟踪档案等，记录受导学生成长过程中的闪光点和不足之处，并提出改进措施。

（2）家访联系制度。

建立定期和不定期的家访、电话联系制度。每学期至少与受导学生家长联系一次，每位导师必须对受导学生本人及其家庭有清晰的了解，对其家庭情况进行简要分析，密切与家长联系，共同探索有利于促进孩子健康成长的有效方法，及时与学生家长沟通，帮助和指导家长改进家庭教育方法。

（3）谈心和汇报制度。

导师坚持每学期至少与学生个别谈心二次，及时了解学生思想动态，在学习方法、生活、行为等方面帮助其制定切实可行的计划，同时要求受导学生每月向“导师”汇报生活、学习情况。建立导师工作手册，记录师生活动全过程。

（4）“全员育人导师制”领导小组不定期举行导师、受导学生座谈会、听取导师育人情况汇报。

三、考核细则。

1、认真填写好受导学生的成长档案。（每位受导生记1分，共计2分）

2、对受导学生的家访作好记录，每学期对每个受导学生上门家访不少于1次。（上门家访每次记2分，封顶6分。）

3、做好受导学生的谈心记录，要有学生谈心后的认识反馈。全学期每位导师对受导学生谈心不少于2次，谈心一次记1分，封顶5分。

4、认真写好家访散记，每学期不少于1篇。（每篇散记字数250字左右，每篇记4分，封顶8分。）

5、教育案例分析或育人论文，每学期1篇。（案例或论文字数500-2000，500字以上记5分，1000字以上记7.5分，1500字以上记10分，2000字以上记12.5分。）

6、受导学生和家长对导师的评价。（有书面材料反映，每位记2.5分，封顶5分。）

7、期末写好育人小结。（记3分）

8、受导学生如有特别明显的进步，另加分幅度不低于5分。

9、案例、家访散记、德育论文如被市级以上录用或获奖，按奖惩制度另加分。

10、创新育人渠道，如在育人过程中有创新的做法或亮点则酌情加分。

备注：以上考核细则解释权在校长室、政教处，本考核细则公布之日起实施。

开封市第十三中学

2016年2月

第三篇：全员育人导师制

全员育人导师制

全员育人导师制，就是在教导处、政教处和级部的统一组织下根据学生的学科学习实际、思想状况以及教师的教学能力和水平，在学生和教师间进行双向选择的基础上，经必要的调整后，使每个教师成为6名学生学习、生活、心理等方面的导师。

学校通过导师管理制度和考核制度，强化导师的责任感和荣誉感，促使教师从办公室自觉主动地走到学生中间，对他们进行心理疏导、学习指导和生活引导，促进学生健康的成长，全面地发展。“德育导师制”是学校班主任工作必要而有效的补充。具体说就是在“整体、合作、优化”教育理念的指导下，将学校班级德育的诸多目标、诸多任务分解到担任“导师”的任课老师身上。导师依据“用心沟通，以德树德；竭诚交流，以情动情；刻意磨练，以志砺志；修身垂范，以行导行”的育人原则，既教书又育人，既管教又管导，从而形成整体合作、优化班级管理教师群的一种班级管理模式。

针对以往教师育人目标难以落实以及学校实施“分层教学”后学生动态流动、班级管理难度增大的问题，学校提出实施“全员育人导师制”。实施导师制，使所有教师都成为学生的导师，不仅有效地弥补了班主任难以深入到每一个学生中的缺陷，而且顺应了个性化教育的发展趋势，使教师的教育工作更具有针对性，同时也使教书育人有了制度上的保证。

导师育人制，即强化“全员育人，全程育人”的育人机制和重内容、重方法、重实效的原则，使全体教师认识到德育不是光靠专职教师上课或班主任管一管就能解决问题，而是必须依靠全体任课教师的共同努力，齐抓共管，才能形成合力，抓出实效。具体办法: 第一、学校成立了以班主任为核心、任课教师为成员的导师组，在学习、生活、品德和心理方面为学生提供全方位、个性化的指导和帮助。

第二、每学年由级部主任统一协调，征求班主任意见，各任课教师根据各班实际及本人任教班级，按照年级统一安排，分别选定2名边缘生，进行“学习帮教”、“思想引导”；选定2名中等生进行“学习排雷”“心理解惑”；选定2名优秀学生，进行“综合发展”、“能力提升”。

第三、每名导师带6名学生，两周至少与学生谈心一次，及时了解学生的思想状况，在学习时间、学习方法等方面帮助学生制订切实可行的计划。

第四、建立指导学生成长的档案，记录所带学生成长过程中的闪光点和不足点，对症下药，制订学生的改进和发展目标并指导其完成。

第五、每月与学生家长联系一次，建立家长联系本，及时与学生家长沟通，帮助和指导家长进行家庭教育，争取家长对学校教育的支持。

第六、导师与班主任要及时沟通、汇报，以便班主任全面了解情况。导师遇到特殊案例、问题可要求级部主任在本年级进行“会诊”，制定教育方案，建立特殊案例、问题“会诊”制度。

第七、各年级组建立导师工作记录，记录师生活动的全过程。第八、为确保该方案的落实，根据相应量化考核方案，通过导师过程材料、学生思想进步学业成绩、家长满意程度等项目进行量化考核，考核结果体现在每个教师手册上，教导处与政教处把该工作纳入评优工作中去。考核优秀者，学校给予一定的奖励，未做或未完成的评优一票否决。预期效果：

实施办法突出“有计划、有记录、有过程、有实效。”建立完整的导师制工作制度，包括档案制度、家长联络制度、谈心与汇报制度和特殊案例“会诊”制度等。

德育导师制工作增强教师的责任感和荣誉感，改变以往任课教师只管教、不管导的状况，使任课教师的育人责任明确，真正落实 “人人都是德育工作者”；同时该项工作也是提高我校德育工作的实效性的有力措施之一；有助于改善师生关系，增进师生感情；增强家长对学校和教师的满意度。

学校的每一名教师都承担着育人的责任。每个导师都要增强责任感和使命感，切实履行职责，加强工作的针对性，提高实效。青年教师要充分发挥自己与学生近距离的优势，努力成为学生的良师益友；中老年教师要不断调整心态，加强学习，更新观念，努力贴近学生，使学生在得到智慧启迪的同时得到更多的人生启迪，获得做人与做学问的双丰收。

学校将采取多种措施，提高此项工作的透明度，开展导师与小组成员的互动及交流活动。

第四篇：全员育人导师制

导师制全员育人

我校推行的“全员育人导师制” 突出“以人为本”的现代管理理念，尽一切可能关注人的需求成为教师进行教育管理工作的精髓。“全员育人导师制”作为推进个性化、亲情化德育工作的一个有效载体，强调个性化、亲情化、渐进性、实效性原则，以生为本，因人而异、目中有人、尊重个性、面向全体。着眼于学生的整体成长发展，关注的是学生的精神生活质量与个性化学习需求，满足不同学生多样化发展的需要，让每一位学生个性得到张扬，享受成功的快乐。学生在新的教育管理模式下，得到全面、和谐、可持续的发展。

我去年接手了一个后进班，今年因为又是毕业班教学时间短，在“全员育人导师制”的整个实施过程中没有一个统一的计划和构想，有些盲目，往往是头痛医头，脚痛医脚，没有更为系统的指导思想和方法，所以得出的经验比较粗浅，借此抛砖引玉，希望各位老师多提宝贵意见。下面是我在导师制工作过程中的几点浅显体会。

一、教育无小事，抓好班级一日常规教育

早读、早餐、卫生、早操、课间操、课堂纪律、午餐、午休、晚读、晚自习、学生放学、晚寝„„每天都要做，也许多做点少做点并不是每天都能看出来，但是这些工作形成了班主任工作的锁链，是我们作为班主任的一道亮丽的风景线，哪一处缺乏“关爱”，一段时间后，哪一处必定会出现问题。

1、早读：按时进班，主动和学生打招呼。了解学生到校情况。2．早餐：督促学生安静用餐，尽量不剩下营养早餐。

3．卫生：认真检查教室内外卫生情况，要求干净整齐，不留死角。

4．广播操：指导训练学生自觉排队，做到快静齐。整齐踏步，做到有朝气。认真巡视学生做操情况，及时纠正动作，不做与之无关的事情。

5．课堂纪律管理：做到有课上课，没课守班，协助科任教师上好每一节课。在上课的情况下指派学生班长，检查督促每节课的正常进行。班主任可以不定期在自己的班级周围走一走、看一看。让学生感觉到你的无处不在。

6．午餐：让班干部监督学生不吃零食和垃圾食品。

7．午休：午休时，做到不影响他人休息。午休铃声响了之后，立即组织学生自觉进教室。

8．晚读：认真做好当天所学知识的巩固。

9．晚自习：督促学生通过晚自习弥补和巩固当天所学知识。10．学生放学：让学生按时回家，不逗留。

二、用自己的人格魅力去影响学生

青少年学生处于成长时期，可塑性大，模仿力强，这时期，他们需要确立自己的生活坐标，由于教师和学生接触最多，形象具体，其人格魅力能为学生提供行为规范的物化模式，最容易成为学生效法的典范。教师那种磊落的襟怀、突破功利羁绊的道德人格，无疑对作为道德主体的学生具有显著的示范作用，使学生能够自觉意识到要按照教师所显现的具休可感的道德规范来校正自己的道德观念，进而对自

己重新设计。在这个阶段，教师的人格是学生行为的具体参照物，这个参照物要求学生对照教师的言行举止进行反思，从而把教师的人格力量内化为自己的行为品质。“潜移暗化，自然似之。”汲取了教师的人格力量，学生就会不断充实、完善自己，追随着教师的思想行为轨迹，学生身上或多或少地能找到教师作用的印记。作为老师，特别是班主任更应该在平时去细心打造自己的语言修养和动作修养。把自己正能量的部分传递给自己的学生，千万别把自己的负能量转嫁给学生。作为教师我们在平时和教学中应该身正为范、耳濡目染、潜移默化。让学生在你的人格魅力下健康茁壮的成长。让我们共同把正能量这个接力棒交给自己的学生吧。

三、不放弃任何一个学生

一个木桶盛水的能力最大程度取决于它的短板而不是最长的板。作为教师不是把优秀的学生教好了，就认为自己成功了，衡量我们教师的标准应该放在那些学困生的身上。我们的导师制主要强调全员育人，因而我们在教育的过程中不仅要关注优等生、中等生、更应该把精力放到那些学困生上，他们更需要我们对他的关注。好习惯是成功的一半。我们班全部是学困生，我担任我班的班主任、数学老师和物理老师，因而平时和学生打交道的机会就相对来说比较多了。我平时除教授知识之外，更注重对他们良好习惯的培养。从身边的每一点、每一滴逐步去要求他们，让他们始终用积极地心态去处理每一个问题和每一件事。学困生在学习中经历反复多次的挫折和失败后，虽经一定努力但仍未达到设定目标，故而怀疑自己的学习能力，渐渐丧失克

服学习困难的信心和勇气，心理上就形成了不良循环—没有目的，没有动机。我则通过设置一些难度一般的困难，鼓励并表扬他们的成绩，重新树立他们的学习自信。同时我定时与家长沟通来了解学生近期的学习、思想动向；同时把学生的信息反馈给家长，与家长共同促进学困生的学习。

据网络上报道，我们的一些老师为了提高自己的升学率和自己的名师效应，不惜将那些学困生劝回家。那你有没设想一下，你劝回去的是什么？只仅仅是一个学生吗？无论多贫瘠的土地都会有适宜自己生长的植物，无论多差的学生都会有自己的梦想。我们作为育人的教师，应该帮助他们去实现梦想，而不是让他们的梦想随着你的劝回一块破灭，梦想破灭了，妄想就滋生了。那对我们的社会会带来什么样的影响和后果呢？所以，教师是知识的转播者，心灵的净化器，无论贫瘠的土地还是肥沃的土地，我们都要让他们最终都遍地开花、硕果累累。

四、要培养学生有担当有责任心

我班总有一些学生比较贫嘴，说的多做的少。也要一些学生当一天和尚撞一天钟，总把学习不当一回事，整天无所事事、没有目标、没有动力、没有责任心。这个时候我们该怎么办？我思来想去，在班会课上我说了这样一段话：同学们，大家有一天也会长大，也会为人父为人母。假如你的孩子需要你去解决一些数学题或者物理题，那你该情何以堪？当你做不上来时，你的孩子可能会问你，你那时候是怎样学习和做人的？因此大家应该趁这个机会给自己积累一些知识，培

养自己的责任意识，去应对将来的尴尬局面。让自己的孩子因为自己而感到骄傲和自豪。通过这个主题班会教育后，我发现我们班的学生在学习、卫生、纪律方面有了很大的改观。

人天生就有一种需要，表现自我、体现自我价值，学生也是如此。我们要重视学生的需要，给学生表现的机会，让他们独立的做事，不能无视他们的需要，压抑其自由的发展。学生做事出现问题的时候，我们应该告诉学生怎样去承担责任，不能包办代替。更不能一味斥责、批评。我们应该平静的告诉学生该怎么做，必要时提供适当帮助。学生在承担责任的过程中，会逐渐总结出经验、教训，并逐渐明白：一个人在任何时候，都必须对自己做过的事负责。作为一名班主任，不仅要教给学生文化知识，更重要的是教会他们做人的道理。因此，我们在推行全员育人导师制方面，一定要着眼于学生责任感的培养，并将责任感的培养寓于一切活动中，使学生认识到，作为社会一员，就要对自己，对集体，对社会都要有责任，让每一个学生都成为富有责任感的社会接班人。

庄稼地里的杂草容易除去，心灵深处的杂草不易剔除。我们教师要教育好自己的学生应该向庄稼人学习，懂得如何去经营自己的这个班级，懂得如何用自己积极地心态、高尚的情操、渊博的知识去影响学生、教育学生。最终开辟出属于自己的一片新天地。

第五篇：十二项育人制度心得体会

十二项育人制度培训学习体会

我校在学校领导的带领下，开展了学习十二项育人制度的活动。通过认真学习，我对十二项育人制度有了更加明晰更加深刻的认识。十二项育人制度坚持以人为本，全面、协调、可持续的发展观，是我们教育工作重要思想的指导，对包括教育在内的社会全方位发展都具有重要意义。下面，我对本次活动，谈谈我的学习体会。

一、教育要以育人为本，要以学生为主体

以人为本促进学生的全面发展是十二项育人制度的本质和核心，是教育工作全面落实十二项育人制度的核心任务。我们从事基础教育，就是要推进素质教育，落实育人为本、德育为首、全面发展的要求，努力营造有利于学生健康成长的良好环境。作为教师，我们义不容辞。

育人为本，就是我们开展的各种教育活动要始终坚持育人原则。任课老师在课堂上的一言一行是育人，学校开展的每一项活动是育人，学校出台的每一种规章制度每一项措施都是育人，育人是我们所有工作的指针。坚持以人为本，是科学教育发展观的核心内容;促进学生全面发展是科学教育发展观的重要目的。树立和落实科学教育发展观，就必须树立以人为本的教育思想，坚持一切为了学生，为了学生的一切，全面实施素质教育，全面提高教育质量，让每一个学生都成人成才。

树立十二项育人制度，就要求我们研究教育科学，讲究教育规律，把握学生身心发展的特点，关注每一名学生个性发展，用发展的眼光看学生，开掘学生的潜能，促进所有学生的全面发展。

二、实事求是，因时制宜地把十二项育人制度的要求落实在教育教学工作中

十二项育人制度揭示的是学生发展的普遍规律，对教育教学工作有重要的指导意义，所有老师都要认真贯彻落实。同时，又要充分考虑学科与科之间、学生与学生之间的发展差异和不同情况，坚持一切从实际出发，根据实际条件

和发展需要有重点、有步骤地采取措施，不能强求一律，搞齐步走、一刀切。我的理解就是要实事求是，与时俱进。

我们有自己学校的校情，各班有各自的班情，每一位学生每位老师都有自己的个性特长，我们要看到差异，看到特点，因人而异，因事而异，因地制宜、因时制宜，讲究教育教学和管理的策略、方式、方法，对症下药，唯其如此，才能落实十二项育人制度，做到实事求是，与时俱进。

总之，落实十二项育人制度，必须改进工作作风，不断提高教学水平。良好的作风是落实十二项育人制度的重要条件。要高度重视教师队伍的作风建设，把作风建设作为树立和落实十二项育人制度的重要任务抓紧抓好。作为一名教育工作者，要自觉地用十二项育人制度指导各项工作，踏踏实实干好本职工作，切实做到通过学习推动实践，在推进实践中深化学习，以身作则促进学生发展，真抓实干落实十二项育人制度，确保学生取得大的进步。