优秀教育叙事作文

优秀教育叙事作文1

童年，不经意间已经离我们逐渐远去，青春也在飞逝般流失。可是每每儿童节，我们还是怀着那份童心，奢侈的、发自内心的想要再去体验一下作为儿童的那份天真、快乐！

童年的生活是美好的，每一个人对于自己的童年相信都有很多的回忆。小伙伴们的相互追逐打闹，和爸爸妈妈一起的假日旅行，爷爷奶奶的亲昵问候，小学生活的点点趣事……随着自己慢慢长大，感觉时间的脚步也愈来愈快，快的来不及自己去回忆。每天忙碌的工作着，日复一日的生活着。随着知识的增加，欲望的满足，自己的愿望也越来越少，变得不容易满足，乐趣也随之减少。

童年的时光是珍贵的。看看现在的孩子们，我羡慕。看着孩子那天真无邪的眼神，我向往。看着孩子们对于一块糖的满足，我感慨。而我们能做的就是让孩子的童年尽可能的变的有价值、有意义。《儿童文化儿童教育》一书中说到：儿童的生命是主动的、向善的、向真的、向美的。可是作为成人的我们却往往小视了这群孩子，认为他们的生活大多属于“胡闹”“顽皮”的`状态，其实是我们成人不懂得发现和欣赏这充满天机的儿童生活。作为幼儿教师的我们，这一点是我们应该清楚的认识到的，这是我们应该努力做到的。

凡事多从孩子的角度考虑问题，站在他们的立场上来感受他们的心情。主题活动的选择是否是孩子们需要的，感兴趣的。游戏的设计是不是能够调动孩子的积极性，是孩子喜欢的。孩子的不开心是否能够耐心的询问、关心、解决。孩子的小秘密小心情是否认真的倾听。相信我们小小的举动对于孩子来说都会有大大的触动。孩子们是善良的，他们会永远记得老师的好，也许是一天时间、一段时间，也有可能是一辈子！

收拾心情，加入孩子的行列，和他们一起成长吧！孩子需要我们，让我们真正的为孩子！为孩子的童年增添更多的欢乐！为孩子的童年增添一份美好的回忆！

优秀教育叙事作文2

作为小班教师要调整好心态，要有足够的耐心。小班的孩子小，他们的吃喝、拉、撒、睡都需要教师的帮助，这些琐碎的事，老师绝对不能视而不见，这需要老师耐心的引导。小班孩子理解能力较差，好奇心又特别强，什么东西都想看一看，摸一摸，有时候孩子之间为了抢玩具要动手打人、闹矛盾。而老师要热心的帮助他们，并妥善的解决问题，不能冷落了某个孩子，要把温暖送给每一位宝宝。特别是对于刚入园哭闹的孩子，老师没有耐心是不行的，新生对陌生环境需要适应，老师要耐心安慰他，多和他们交流，多带他们熟悉环境和周围的小朋友。还要很快了解孩子的性格、爱好，先和他们交上朋友，让孩子喜欢和老师一起玩，让自己在孩子心中有地位，而且能玩得开心，这样，他们会很快适应的。哭闹幼儿情绪安定下来，再慢慢引导幼儿培养其规矩和良好的生活、卫生习惯。

多以鼓励和表扬去激励每一个孩子，无论孩子取得了什么样的进步，老师要及时给予表扬，还要及时的拥抱，亲吻孩子，或送给孩子小礼物，要让孩子从老师的`身上感受到妈妈的温暖与和蔼可亲。同时还要细心观察每一位幼儿的表现，如：宝宝的饭量，挑食情况；宝宝的大小便习惯；睡觉规律等等。小班老师不但要多和孩子沟通，还要与家长交流，孩子一天在幼儿园学习和生活表现情况等，都要及时反馈给家长，让家长充分了解自己的孩子。通过交流，让家长知道自己的孩子是最棒的，老师是值得信任的。通过交流，教师也可以获取更多的意见的建议，让家长很好的理解、支持并配合教师进行家园共育工作。

总之，作为小班教师必须从自己的点滴做起，谦虚谨慎，耐心细致，努力学习，提高自身素质，把每件事情，每项工作做的更好，让每个宝宝得到更周到、更细心的照顾，让每位宝宝更聪明、更可爱、更健康。

一块橡皮的魔力

竹园小学龙阳校区

郭妹峰

本学期接手一4班的语文教学，我打心底有说不出的欢喜，教学如此简易、孩子如此单纯，和毕业班的紧张与繁重相比，简直天壤之别。但一进入课堂，这种感受在慢慢的消磨。知识点确实很简单，但细节强化到一笔一画加上一个月的纯拼音教学和四十多篇课文，教学的压力并不小；孩子确实很单纯，但自制力不强，易分心、易插嘴，一堂课要停顿多次，说轻了白说，説重了会哭。一时间竟有些头疼。

机会来了。教一年级写字很费力，需要不断地说明田字格的位置，不断地擦了修改，不说手擦得酸疼酸疼，就是橡皮也不经用，急剧瘦身。一次去超市，采购了一块大橡皮，这块橡皮有个推拉的外框，橡皮可以替换。

第二天，我拿出这块橡皮擦好放在一边，站在身边的小琪小心翼翼地拿起来，放在手心中左看右看，又一推一拉，好不专注！孩子就是孩子，对什么都很好奇。我继续批着本子。小琪问我：“郭老师，这块橡皮你在哪里买的？”我抬头微笑：“喜欢吗？”她很郑重地点点头：“嗯！”她是个很天真很单纯的女孩，思维活跃，上课一想到什么就会嚷嚷。就拿一次录像课来说，她翻不到课文，不顾摄像和听课教师，满脸愁容，直叫：“我翻不到课文了！”平时举手抽她回答问题，她一激动站起来半天说不出话来，一张小脸涨得通红，但看那明亮的眼神绝不是因为害怕。此刻我看着她郑重的脸，心下一动：“等你进步了，老师送你一块！”她乐开了花：“我喜欢紫色的！”“行！”这时，耳畔一个小男孩的声音随后传到：“我要蓝色的！”瞧，来订货了，呵呵！等我抬头环顾四周，一群孩子兴奋地盯着我，似乎也在说“要”呢！我高声说：“只要大家进步，每人一块！”这一句像升空的礼花一样，在孩子们的脸上绽放朵朵笑颜。

那一天，孩子们似乎懂事多了，语文课上习惯插嘴的、猴子屁股坐不住的，竟都跟着我的眼色行事，刚要插嘴便用小手堵住了嘴巴，绝妙地止住了声音发射；刚要挪动小屁股便左右小幅度扭动着，硬是黏在了椅子上。再看小琪，两眼直直地向前盯着，似乎很认真啊！我不由得一阵窃喜。无意中一转头，讲台上那块推拉的橡皮鲜亮亮地映入眼帘，原来这样，呵呵„„

我暗自提醒自己，等孩子们拼音验收顺利过关后，就奖励他们每人一块橡皮。一想到这，再看他们可爱的小脸，我不禁有些飘飘然：一块橡皮搞定一切烦恼，哈哈，值得！

“冲动是魔鬼”啊，拼音验收结束后，我颠颠地跑到超市将橡皮的存货全都包下了，那气派！当小琪拿到了橡皮，当孩子们拿到了橡皮，欢呼雀跃像过节。事后，小琪的爸爸发来短信，原来我承诺的当天，孩子就激动地告诉他了，隔了一段时间，她收到了奖品整天显摆，爸爸称赞“老师真讲信用！”是啊，面对水晶般的孩子心，我怎敢不讲信用？ 也许是橡皮的魔力，也许是信用的魔力，孩子们更加亲近我了，下课摸摸我的衣服，闻闻我的头发，说说不着边际的话。虽然课上他们还是会插插嘴，还是坐不住，但我提醒几句，使使眼神，还是有些管用的，即便时效不长。

不同的钥匙打开不同的锁 ——走进孩子的心灵世界

竹园小学龙阳校区 黄丹倩

每个人都有一扇心灵之门，而开启心灵之门都有着不同的锁。作为一名教师，尤其是班主任，就是要找到开锁的钥匙，这样才能打开心灵之门，互相沟通，相互理解。

一阵轻快地音乐声传来，下课了！我左手一叠一号本，右手一叠零号本，上面还码着教材和识字卡片，真可谓满载而归。可还没等我走到教室门口，孩子们就已经蜂拥而出。我只能侧身而过，并将左手中的作业本高高举起。忽然捧着零号本的右手触到一只暖暖的小手：“老师，小心！”回头，原来是他：陈鼎霖，这个捣蛋大王居然也会关心？

想起刚开学时候的情景就觉得好气，小家伙特别不给我面子。上课铃声响起，其他小朋友齐刷刷地坐端正，只有他，站没站相，坐没坐相，上课老是爱插嘴，你不想让他说什么他就说什么。看到这样一个孩子，我马上想到刚刚实习时不止一位老师的善意告诫：“小姑娘，现在的小孩很会察言观色的，你可要严厉点，不然他们可不会听你的知道吧！”我心想着，这个孩子，一定要把他“驯服”！于是，在以后的课上，我发现一次批评一次，甚至在全班孩子面前严厉地批评他。结果小家伙的行为非但没有改善，反而愈演愈烈：上课开始目中无人地站起来了；想听课的时候就听，不想听就望向窗外；人家小朋友刚刚把书架上的图书整理好，他就上去把书全部弄乱；甚至开始打人„„全班的孩子也开始有意无意地排斥他，我在他的眼中看到了不满和失落。

直到有一天，我看到了——“破窗效应”，一位心理学家提出的心理课题。这位心理学家指出：“如果一辆新车停在路边，有一块车玻璃被打碎，那么很快别的玻璃也会被打碎，以至于很短的时间之内，这辆车的大多数玻璃都会被打碎。”同时他还指出，“惩罚的前提是了解和尊重。首先要肯定他是一个好孩子，再指出他的错误，千万不能让孩子在大家面前难看。要考虑到他的承受能力，否则惩罚的结果可能会适得其反。”我突然明白我现在的行为就是在打碎一扇窗子的“玻璃”啊！这个孩子只是调皮捣蛋，但是他在其它方面应该具有闪光的地方啊？我为什么要抓住这扇破碎的窗子不放呢？我应该学会发现他闪光的地方，不轻言放弃。

第二天中午，我刚刚走进教室，闵老师就笑着跟我说：“我们班的孩子真的很能干，这么小就会扫地了。特别是陈鼎霖，没想到他能扫这么干净！”我一听又惊又喜，心想这是个好机会！我大张旗鼓地表扬了他，还给他加了五分德育积分，我看到他的眼里露出了喜悦。这时，我又“趁热打铁”跟他谈话，希望他课堂上守纪律，争取做小组长为同学服务。在接下来的语文课上，我发现那个小顽童居然听讲十分认真，我再一次在全班同学面前表扬了他。谁知话音刚落，立刻有群起攻之：“老师，陈鼎霖上午上数学课的时候没有认真听，被王老师批评了。”“啊”，但我依然面不改色，依然微笑着将目光移向陈鼎霖：“老师表扬你没错，大家说陈鼎霖今天是不是比昨天前天有很大的进步？老师看见从上课到现在他都在认真听讲，没有再向以前那样站起来，也没有插嘴，对不对？所以，我们应该怎样？”“表扬他。”于是，全体孩子的掌声响起。这在陈鼎霖看来是什么？掌声两次为他而响起，对他的心灵是一种怎样的触动啊！接下来的课上，他举手发言了，放学站队时，站得笔直。就这一天的时间他的变化多大呀！

于漪老师说：“作为一名班主任，要能拨动学生的心弦，走进学生的心灵。”是啊，每个孩子都有自己的想法，针对不同的孩子我们要找到不同的钥匙，去开启他们的心灵之门，而这就需要我们有一双善于发现的眼睛。我希望自己每天都在认真地以期待的眼睛看着每一位学生，努力寻找每一个孩子身上的亮点，让每一个孩子感到：我是一名出色的小学生。

生活中的数学

竹园小学

王秀华

一天上午，我走进三（1）班教室准备上数学课的时候，发现小伊同学的小手高高地举着。

“小伊，你有什么事？”

“老师，我想考你一道数学题，行吗？”

这小子又来了，上一节课就因为解决他的数学问题把我的教学计划打乱了，现在还让他问下去吗？我犹豫了，本想告诉他下课后再问，可是他已经站起来说了：“老师，一个老板进价52元买了一条裤子，以82元卖出，结果却收到100元的假钞，请问这个老板亏了多少钱？”

哇！这小家伙表达的真不错，问题也很有价值，我何不引导学生探索一下这个问题呢？我当机立断，决定这节课就上“生活中的数学”。我来个激将法：“谁能解决小伊的问题呢？”

小天迫不及待，脱口而出：“太简单了，100-82=18（元），亏了18元。” “不对，不对，应该是100-52=48（元）”。一向好动的小凡思考了片刻说。一石激起层层浪。教室里议论四起，热闹起来。显然大家对今天的数学题很感兴趣。我暗暗自喜：第一个目的达到了。

“是100元。”“应该是52元。”“不，是152元。” 我见大家没有异议，就问小伊：“这些答案哪个是正确的？” “都错了！”小伊胸有成竹，接着他把话锋又转向了我：“老师，你说呢！” 教室里安静了下来。今天，这小子存心是要考老师的。我笑了笑答道：“亏了70元，对吗？”话音刚落，教室顿然炸开了，学生们一脸迷惑，对这样的结果他们感到意外：“怎么会是70元呢？”这时，小伊站了起来：“老师，你说对了，但你是怎么想的呢？”这时，全班的目光都盯着我，“不过，老师想听听你们的想法。” 我不能轻易地向学生奉献真理，得先听听他们的想法。

“我是这样想的：把收到的钱100元减去卖出的82元就是亏的钱。”小天很自信地说。

“不对，82元不是本钱，是加了30元利润卖出去的，所以应该是100元减去52元才是。”小凡很不服气。

“ 老板收到的100元是假钞，所以100元就是亏的才对。”小梅说得理直气壮。

“那他一开始是花了52元买进的呀？所以52元也是亏的。”班长不愧是班长，火眼金睛。

看来，我们的孩子们还是缺少了社会生活经验，我不禁感慨。“对呀，老板的裤子白买了，所以他首先就肯定已经亏了，本钱收不回来了，52元是亏的第一笔钱。”我先肯定了班长的想法。“可是——”我故意把语气拉长，以吸引学生的注意力。

“假如你是老板，卖的裤子是82元钱，别人给你100元，你应该？”我启发道。这时，一部分学生已经恍然大悟了，眼睛里闪着异样的光芒，另一部分学生开始热烈的讨论着。

“我知道，我知道了！要找给那个骗子18元，那可是真的钱啊，也是亏的一笔钱，所以应该是52+（100-82）=70（元）”小富的言语总是那么幽默，那么富有童趣，他的脸上洋溢着自豪的表情。

“我还想到了不同的解法”一向文静的小南显得很激动。

“你继续说吧。”我鼓励她，也预感到我的付出有了回报。教室里顿时鸦雀无声。

“赚30有赔100，一抵就是赔70 嘛！”语出惊人。

“对呀，我怎么没想到。”“还可以这样想，真奇妙！”“哇，好厉害！”同学们发出感叹。

这个方法新鲜，能有这样的方法解题，是我事先想不到的，我兴奋说，“真不简单！这种的方法真好！我喜欢！”

“老师，这道题目真有趣！” “是啊，这个问题真有趣。”我趁热打铁，继续扩大成果：“生活中有很多这样的数学，数学来源于生活，服务于生活的啊！” “我很喜欢这样的数学课。”这是学生的心声，我很高兴。“老师，今后多给我们上生活中的数学吧！”

快下课了，我想到这堂课，课尽了而意未尽„„

学生资源是课堂教学取之不竭的源泉。我就能抓住学生的问题，把问题解决的策略建立在学生已有的认知发展水平与学习经验上，并能联系生活实际，这样数学学习活动就能有效地激发学生的学习兴趣，提高学生的问题解决能力，发展学生的数学思维能力。

当小伊同学提出这个生活中的问题时，我的第一感觉是这个问题既简单又有探索的空间，认为它简单是这道题目是最基本的加减法的思路，应该能很快地说出算法，认为它有探索的空间是因为小伊同学是一个喜欢课外阅读和独立思考的孩子，如果是这么简单的问题，他应该不会急着向我发问。于是我灵机一动把接过来的“球”再传出去，“谁能解决小伊同学的问题”所引发的教学场景让我难以忘怀。

当学生面对“亏了70元”这个答案感到意外与困惑时，如果我直接描述思考的过程，可能接受学习较慢的孩子还是不能理解，怎么办呢？我就先让学生说出他们的思考方法，适时加以点拨，学生的思维逐步地清晰了起来，智慧的火花被激活了，甚至出乎我的意料，想出了更好的解法。是啊！学生喜欢有趣的数学，更喜欢富有现实的、和生活密切相关的数学。如果教师能充分地利用学生的思维发展水平和顺着学生数学思考的方向进行点拨与诱导，那么学生就会发现数学的奥秘，不断地完善学习方法，增强学习的信心。

长期以来，“师道尊严”使得教师在精神领域居高临下，学生匍匐于讲台之下，彼此都无法走进对方的内心世界，对话缺乏“生态条件”。要改变这种状态，对教师来说，重要的是要构建对话的机制：学会倾听，学会接纳，学会欣赏。教师和学生各自向对方敞开精神和彼此接纳，是一种真正意义上的精神平等与沟通，是心灵与心灵的交流与碰撞。教师要努力解读学生，准确把握学生的学习起点，深入了解学生的思维活动，积极捕捉学生的各种想法。这次教学给我很大的启发，在课堂学习中，每个学生都是有血有肉、有思想情感、有个性的生动活泼的个体，因而他们都有自己的“文化”。对于孩子天真无邪的心灵，教育者只有用心去触摸，才能真正把握时机，收到最佳的教学效果。

在教学过程中教师随时会面对学生的挑战，也有可能遇到一些暂时没有办法解决的问题，但只要你真诚地等待，给孩子们留下一点思考的空间，你就能从孩子的想法中得到一点启迪，找到推进教学过程的契机。因为等待，我点亮了一盏盏明灯，也照亮了自己。

“乌云”真能赶跑

龙阳校区音乐组 闵 兵

今年所教的二（1）班，虽然聪明，可是顽皮好动的也不少，注意力分散，学习习惯不太好，经常在课堂上时不时地闹些“插曲”，以至无法顺利地进行课堂教学。

在今天的音乐课上，我还是碰上了这样的事。这堂音乐课的教学内容是学唱歌曲《草原就是我的家》，要求学生用优美抒情而又连贯的声音歌唱，赞美草原美丽兴旺的景象，抒发对家乡的热爱。重点是如何以情传声、以声传情来赞美草原的美丽，并做到声部音色统一、和谐、均衡。同学们在初听完歌曲后发挥想象，用语言描绘出草原上美丽热闹的景象：蓝天白云、草地茫茫、蒙古包、牛羊成群、牧民载歌载舞„„然后，我请学生用“lu”音模唱，就像草原上空漂浮的云朵轻轻哼唱歌曲旋律。音乐响起，同学们非常投入、充满感情地唱了起来。可是突然几下又粗又重、压紧嗓门、极不和谐的“lu”音传入耳际。是小凡！我看到他低着身子、左晃右摆地正乐着表现他的“出众”！这个小孩在开学刚接班时就跟我说过，他喜欢体育，不喜欢音乐，他只要体育好就可为升学考试加很多分！紧接着，又是几声粗粗的“lu”音声，还夹着几声偷笑，是小廉等几名极易兴奋的学生竟然在偷偷地跟着学。顿时，教室里显得嘈杂了。我心头顿时掠过一丝不快，真想把琴声停下来，对他们批评一翻，但转念一想还是耐住性子，只是边弹琴边用目光搜索那几个学生。在目光的对视中，他们的声音轻了一点，曲毕，我离开钢琴，默不作声地走到大家面前，30几双眼睛都盯着我。我认真地说道：“草原上的天气真不错，蓝蓝的天空，洁白的云朵，太阳公公笑眯眯，突然飘来了一朵白云，紧跟着又飘来了几朵乌云，（边说边看这几名学生），遮住了白云，哎！原本可以玩的游戏恐怕也做不了了，真扫兴！”同学们听后也都满脸扫兴地嘟着嘴。我接着问道：“你们想对乌云说句什么话呢？”“乌云你真讨厌！”“乌云你快走吧，把好天气还给我们！”“乌云很快会变成白云，和我们一起在美丽的草原上做游戏的„„”同学们你一言，我一言使“乌云”们低下了头，还把身子坐坐正。我见间接教育的效果以显现，便说：“让我们一起做天上的白云，轻轻的再用“lu”哼唱一遍，老师相信乌云听见了我们美妙的歌声，一定也愿意变成白云的！”说完向“乌云”们投去了信任的目光、鼓励的微笑。音乐声起，这回再也没有听到不和谐的声音，大家用优美动听的声音学会了这首歌曲，后面的教学过程也没有受到这段小插曲的不良影响，那几名同学也没有再添麻烦，反而更认真、主动地和同学们一起唱、跳、表演。我向他们投去了赞许、鼓励的目光，更为自己的冷静和恰当的处理保护了学生的自尊心、激发了学生的上进心而欣慰。