小学二年级语文教学反思

小学二年级语文教学反思

小学二年级语文教学反思1

新课标强调要努力开发语文课程资源，充分利用无处不在、无时不有的语文教育资源，丰富学生的语文实践，拓展学生的语文空间。《找春天》一文语言优美，充满诗意。学生在熟读成诵的基础上，把春天说得更美丽，不但加深对课文的理解，还充分利用文本来拓宽学生写话的空间。由此可见，教材不应是码头，而应是航船。

新课标“倡导对文本的个性化解读，尊重学生的多元化理解”、“倡导学生的感悟体验。”在本课的教学中，我让学生潜心会文，充分与文本对话后，谈谈对春天的感受。当一个学生从文本的字里行间感受到“春天是活泼的”，教师并未急着去谈其它的感受，而是在肯定其会读书，会思考后，便锁定“活泼”这一感受，让学生继续深入思考，激发想象。这一引一拨，孩子所展示的思维空间竟是如此的广阔。想象是如此的丰富，假如没有这一环节的停留、挖掘，学生只是肤浅、走马观花似的多元解读，那么课堂上情感迸发的`镜头也就不复存在了！

学生在课堂上的灵性飞扬，还有赖于教师所营造的一种自由宽松的氛围。新课标所倡导的民主平等的对话，让学生从各种束缚、禁锢、定势和依附中超越出来，在师生、生生互动的对话过程中，学生充分展开了思与思的碰撞，心与心的接纳，情与情的接触。基于此学生才会在课堂产生“我也来说说”的大胆想法。当学生产生这些想法，教师除了大加鼓励，还可帮其“扶上马，送一程”，让学生享受成功的愉悦。

小学二年级语文教学反思2

《彩色的梦》是一首诗歌，写得比较含蓄，读起来并不是很容易懂。我着重分析诗歌的语言，让学生懂得作者要写的是什么。例如，“有一大把彩色的梦”，彩色的梦怎么会是一大把呢？读了全诗大家知道了，原来，这是我们手中的笔，可以用笔去勾画美丽的梦想。

在本节课的教学中，我通过教师范读、图文结合、配乐朗诵等方法，在识字环节，我通过学生自读，小老师领读，读词语，开火车读等方法，让学生对本节课的生字有了深刻的`认识，接下来再读诗歌，学生们都比较熟练了。

在课文的理解过程中，有意识地培养学生的朗读技巧，注意破折号和省略号的读法，并且了解这些标点符号的作用，通过有感情地朗读，掌握诗歌的读法。我将诗意的语言与生活实际联系起来，让学生对照生活经验或体验来理解。例如，“雪松们拉着手”，这是用了拟人的手法，我让学生联系自己看到的雪松树枝挨着树枝的情景，再想象“手拉手”的雪松，这样，既节约时间，又加深学生的理解。

最后在优美的音乐声中，孩子们尽情的展示自己，但是，本节课也存在一些不足之处，教师的语言还要再简练一点，每个环节过度恰当。今后一定要注意改进，让自己的课堂刚上一层楼！

小学二年级语文教学反思3

识字教学是低年级教学中占最重要的位置，是学好句，段、篇的基础。在上这课时，我的思路比较清晰，我设置了语言悬念，现在是什么季节？很多孩子知道是秋天，我说：“对，现在是金秋时节。”借机板书“金秋时节”，我再设悬念，设问：秋天是什么颜色的？许多孩子举手了，教室里活开了，一个男孩说：“秋天是红色的，因为树上的柿子红了。”又一孩子说：“秋天是黄色的，因为稻谷是黄色的.”又一女孩儿说：“秋天是红色的，因为枫叶红了。”……孩子们说得太好了，我再次设问：秋天像什么？教室里又热开了，孩子们争先恐后地抢答“像一首诗，一首秋收的诗；像一幅画，画上有成熟的果子，庄稼、蔬菜……还有落叶……”，我抓住学生的'激情不放，咬住学生虔诚的目光，深情地说：“孩子们，我们快走进凉爽的秋天吧！秋天的景象真美呀！就像一幅幅多彩的图画，天高云淡，大雁南飞，田野里五谷丰登，爪果飘香。看，那秋收冬藏的场面更是让山河壮美，有好几个学生情不自禁地跟着朗诵起来，作为老师，我有一份成就感。

同时，我更不忽视字词的教学，我边画草图边板书词语，把生字显示出来，学生自拼自学，在证音，我也拓宽了一些知识面，如：在教学时，我告诉学生“壮”字的分析，“士”形旁，“士”是男子的美称。古时以三十岁为壮，还有形近字，同时也注重了自己教学中的实践活动，让学生积累，出示关于秋天的词语：一叶之秋，春兰秋菊，春种秋收、春花秋月、秋色宜人、秋风过耳、秋风萧瑟、秋雨绵绵、秋收立秋、中秋时节……

总之，对本识字课教学还是有收获的，100%的学生生字过关，在词语的理解上，通过自己在教学中设置的语言，学生能理解，同时也激发了学生情感，态度与价值观，能感受到祖国山河之美。

小学二年级语文教学反思4

课文《农业的变化真大》是人教版小学语文二年级上册的一篇讲读课文。本课要求孩子认识14个生字，会写8个字；能正确、流利、有感情的朗读课文；让学生们了解农业科技知识，感受农业的变化，进一步增强热爱科学的情感。在第一次的实践课中，我对学生预习的检查力度不够，孩子的思维没有很好地调动起来，在我们小组同伴的帮助下，我一次一次地修改教学设计，并转变我的课堂，让我体验到了成功的快乐。

1、本课要求认识“我会认”中的14个字。由于孩子回家进行了预习，在检查预习时，读的方式有同桌互读、点名读、开火车读等。以多种方式、变化节奏让孩子们在高效的、张弛有度的氛围中始终保持积极浓厚的学习兴趣。通过认字、读词、造句这样有层次性，有梯度地把识字放在一定的语言环境中，使学生在识字的同时，发展语言，提高识字能力，在语言环境中学到的.字词是活的，带着感情去记忆的东西是牢固的，教师以伙伴的身份参与学生的活动，营造了融洽的学习氛围。也潜移默化地让学生学会了在生活中识字，树立生活处处皆语文的大语文观。

2、通读课文后，提问：文中介绍了几种农业的科技新成果？ 在课堂中，给学生足够的思考、发言时间，学生畅所欲言地发表自己的见解，还会互相补充意见，完善见解，学生的思维在此基础上生成，得到生长。

对不足之处：

1、课堂评价语不到位，没有激励所有孩子表达的积极性。

2、在语言文字训练方面，还略显薄弱。

小学二年级语文教学反思5

《称赞》一课是小学语文二年级上册第五单元的第一篇课文，是一个有趣的童话故事，课文主要写：小刺猬和小獾之间相互称赞，而正因为彼此真心实意的称赞，使对方增强了自信，消除了疲劳，神奇的称赞为他俩之间搭起了一座友谊之桥。文中，小刺猬与小獾相处融洽，富有人情味儿！看来只要是发自内的称赞，即使是平淡如水的一句话，也会产生意想不到的效果。另外，本单元的训练意图就是：别人有困难，我们应该热情帮助。新世纪的小主人就应该友好相处，团结合作。根据单元训练目标，针对学生喜爱故事的特点，利用插图，激发他们主动读故事，通过自读、范读、齐读、分角色读，从整体上体会课文感情，从中理解和懂得要想获得别人的称赞，得先学会称赞别人，还可启发学生大胆想象。让学生把故事中的道理与自己和周围世界联系起来，强调学以致用，用上合适的称赞语对身边的人物进行称赞，引领学生从细节处见真诚，从平淡中见深情，感悟故事，感悟生活。

回顾课堂上短短的40分钟，品味着和孩子们的真心交流，感情的真诚碰撞，我享受到了快乐，尝到了收获的喜悦，也反应出课堂上的缺失。现结合课堂教学环节，谈谈前后的得与失：

一、真诚称赞，微笑教学。

课堂上，我努力面带微笑，对学生每一个积极的表现都给予真诚的称赞，创设愉悦的氛围，如：课始，我对学生在复习生字环节时表现出的.认真，利用自己的真诚的语言称赞他们，并奖励他们“搭乘小火车”（课件实现）；课中，对学生的精彩发言均给予及时鼓励和评价。这样，课堂自始至终都充满了暖人的情谊。

二、抓住重点词句，品读感悟。

教学中，有意识地引导学生找出小刺猬和小獾互相称赞的句子，然后重点指导朗读。如“你真能干，小板凳做得一个比一个好！”和：“你的苹果香极了，我从来没有见过这么好的苹果。抓住了小刺猬和小獾对话的其它句子，培养学生从朗读到感悟。如：小獾的板凳做得很粗糙，小刺猬为什么还要称赞他呢？进而抓住“板凳做得很粗糙，但是看得出，他做得很认真”这句话，引导学生理解肯定别人的认真态度。

再回过头来反思课堂，有以下几点做的不完善，应改进：

1、课堂节奏过快，语速也超快，导致学生没能很好听清老师的要求，也没能给学生留下足够的思考时间。

2、过渡语言不简洁，不准确。

3、引导学生看图说话时，过于急切，没能很好地引导学生看好图，发出精彩的言。

4、当预设与生成有差距的时候，缺乏对整个课堂的调控，出现摸棱两可的教学环节。应加强自己驾驭课堂的能力。

小学二年级语文教学反思6

早晨，小蚂蚁来到树林里找吃的。树林里变了样，满地是落叶。一阵风吹来。他感到有点儿冷。周围静极了，朋友们都到哪儿去了呢？

小蚂蚁忽然听到鸟叫声。他一抬头，看见喜鹊站在树梢上。小蚂蚁喊道：“喜鹊，你好，燕子、杜鹃、黄鹂他们都到哪儿去了？”喜鹊说：“天冷了，他们到南方过冬去了，明年春天才回来呢。”“你也去吗？”小蚂蚁问。喜鹊说：“我不去。我把窝垫得暖暖和和的'，就在这儿过冬。”

青蛙听见小蚂蚁的声音，从池塘里跳上岸，说：“小蚂蚁，我正要跟你告别呢！”“怎么？”小蚂蚁问，“你也要到南方去？”“不，不，我要去睡觉了。”青蛙说。小蚂蚁看看天，问：“你怎么啦？太阳才升起来，你又要睡啦？”“我要冬眠了。整个冬天，我们青蛙都睡在洞里，不吃也不动，到明年春天再出来。”青蛙一边说，一边用脚刨土，一会儿就刨好了一个洞，“你看，冬天住在这个洞里，既不怕风，又不怕雪，暖暖和和的，真舒服！”

小蚂蚁想，冬天快到了，我也该准备过冬的食物啦！

小学二年级语文教学反思7

《欢庆》是小学二年级语文第三单元的一篇课文，本篇课文以一首小诗的形式来赞颂祖国，描写为祖国妈妈庆生的场景。

识字写字是低年级学生的教学重点，所以在教学本课时，我针对低年级的教学要求，在课堂中安排了带拼音识字，词中识字、文中识字、指导写字的环节。学生是语文学习的主人，语文教学应该激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创造良好的自主学习情境，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式。所以在进行指导学生识记课题中的生字时，采用自主识字的方法，引导学生用自己的好办法记一记，并进行全班交流，交给学生识字方法，做到灵活识字，从而培养他们的识字能力和识字兴趣。

在课文的教学中，我抓住几个重点句子和词语，让学生在朗读感悟中体会为祖国妈妈庆生的喜悦之情，例如重点体会“田野献上金黄的`果实，枫林举起火红的旗帜，蓝天飞着洁白的鸽子，大海奏起欢乐的乐曲。”这一句话，通过反复的朗读和课件图片的直观观看体会其中的热闹场景。在指导朗读中通过教师范读、小代表朗读等多种形式来引导学生读书时读出感情。

课堂中，我一直努力创造一种民主的气氛，时时与学生对话，鼓励激励学生积极回答问题。在学生有了良好的表现时及时鼓励，当学生在课堂上遇到困难时，把信任的目光投向每一位学生。通过热爱和尊重学生的行为，创造出宽松的教学氛围，使学生产

生最佳的学习心态，轻松愉快地参与学习

总结本课的教学，还有许多需要改进的地方，例如在指导学生朗读时应该更深入一些，让学生的朗读效果更好。此外，应该加深自身的学习和能力的提升，力争在指导学生的学习过程中做到游刃有余，为学生做好表率。

小学二年级语文教学反思8

《瀑布》是一首饱含深情的风景诗，通过对瀑布的生动描写，突出祖国山河的壮丽，抒发作者对祖国山河无比热爱之情。本课重点是学生正确流利、有感情的朗读课文，在朗读中感受诗歌的韵律美，体会瀑布的雄伟、壮观。领略美好景色，受到美的熏陶，激发热爱祖国山河的情感，发挥学生的想象。

一节课上下来，我觉得做的比较好的有以下几个方面：

1、充分并有效利用搜集资料。新课程背景下的语文教学倡导大语文观，它强调课文只是一个载体，而不是教学资源的全部。语文教师，不是教教材，而是用教材。所以，在上课前，布置学生搜集有关瀑布的'资料，从课堂的汇报可以看出，通过搜集交流，学生对瀑布的了解，不仅仅局限于诗歌所表现的内容，而是围绕瀑布这一中心所形成的一种大的学习氛围，特别是学生所展现出来的搜集过程，更是为语文学习提供了一个广阔的空间，让学生切身感受到“哪里有生活，哪里就有语文学习”。交流之后，要求学生“下课以后把所有的材料都粘贴到墙报栏里，大家都来读一读”，使材料发挥了最充分的作用。

2、调动多种感官的参与，拓展学生的创新思维。创新思维的拓展，可以引发学生丰富的想像和联想，训练学生思维的敏捷性和发散性，培养学生良好的思维品质，还能使学生深化对课文内容的理解。在教学中，结合具体的教学内容，调动学生的眼、耳、口等多种感官的积极参与，相机进行了创新思维的拓展教学。如：导入新课时利用多媒体播放了瀑布的声音让学生听，然后猜猜是什么声音，让学生感受到瀑布的声音不仅像诗歌中所描述“叠叠的浪涌上岸滩，阵阵的风吹过松林”，有时还像火车疾驰而过的轰鸣，像闷雷滚动，像万马奔腾……又如：学生观看了瀑布的图片后，进一步引导学生“你刚才看到的瀑布是什么样的？”学生说，有的像白色的马尾，有的像一条长丝带，有的像又宽又长的水帘子……学生丰富的想像力和创造力显示出创造性思维在他们身上所释放的巨大能量。

可是也有不足的地方。虽然能够重视学生的朗读，体现新课程“以读为本”的理念和要求，但还不够深入。应采用多种形式的读，如：个人读、同桌互读、男女分读、小组读、集体读，配乐读，加动作读等，更加充分调动了学生的朗读积极性，读出感悟，读出体会。同时，对学生朗读的引导和评价上还应该更为细致和耐心些，要说到点上去，更加富有人情味和鼓励性。

小学二年级语文教学反思9

坐井观天教学反思

今天我执教的是人教版二年级上册13课《坐井观天》，是一篇有趣的寓言故事，它以浅显，简单的故事说明了一个深刻的道理。课文主要通过小鸟和青蛙的三次对话，来争论天到底有多大的问题。如何在一节课中，让学生自主，愉悦地读懂故事、明白道理，很好的品味语言呢？

首先是对“无边无际”这个词语的理解。首先让学生想象天有多大，在让学生说说无边无际的（ ）拓展思维让学生进一步理解天很大，无边无际。在此基础上回到文本，”我飞了一百多里，口渴了，想下来找点水喝“让学生说话，说说小鸟也许飞过哪里。学生的想象力十分丰富，回答的`十分精彩，小鸟也许飞过高高的山，大大的城市等等。教师再因势利导，指导学生有感情的读出小鸟赞叹天很“大”的语气。

然后是对寓意的理解。课文的教学目标是否真正实现，关键在于寓意是学生自己悟出来的，还是老师给学生的。所以，明白道理就成了本课教学的重点和难点。在完成这一目标时，我着重抓了以下几个方面：

1、抓青蛙说的“我天天坐在井里，一抬头就看见天，我不会弄错的。”

这句话中的关键词“天天”“一抬头”借助青蛙在井底的软件，让学生边读边思：青蛙为什么会错？得出结论：高高的井壁挡住了青蛙的视线，他的目光狭小，所见有限，导致它把天有多大都弄错了。

2、抓青蛙的神态和表情。一个“笑”字溢出了青蛙的自高自大，听不进小鸟的劝告，自以为正确。通过对“笑”的揣摩，学生知道了，不学不问，不听劝告，还自以为是也是导致青蛙错误的原因。

3、通过对小鸟和青蛙正确错误原因的分析，学生自己悟出了课文要告诉我们的道理，理解了“坐井观天”这则寓言，让学生各抒己见，用学到的道理指导今后的学习生活。

4、角色体验，进一步加深对课文的理解，训练学生感情朗读，以致达到表演读的程度。

在课堂实际操作时，对学生的引导方式上有待改进，由于在课前没有精心设计语言，导致课堂上提出的问题过于琐碎，看上去自己有点忙乱，教师的引导在课堂上显得尤为重要，今后课堂引导要讲求技巧，尽可能地创造机会让学生把学到的词句变成自己的语言表达出来，让语文发挥其工具性作用。

最后要感谢郑慧老师和祝红艳老师的点评，这对于我的教学行为有很大的帮助，并在今后的教学中努力改进，也感谢学校给我锻炼的平台。

小学二年级语文教学反思10

为了使学生能较快进入学习状态，我先和他们一起制定了班级的学习、工作计划，并督促每个人都遵守，并且注意加强学生的思想工作，了解学生及其家庭的基本情况，随时帮助学生克服学习上的困难，纠正不良习惯和错误。

在课堂上，让学生的主体地位得到充分体现。我大胆放手，凡是学生能说的，凡是学生能做的，能自己学会的，我都给他们充分的时间和空间去练习。通过小组合作学习不能完成的`，我及时给予点拨，使教师真正成为学生学习的组织者、引导者、合作者。比如：在教学《难忘的一天》这一课时，在学生初读课文之后，我没有马上分析课文，而是让他们提出不明白的问题，学生纷纷提问：邓小平是谁？是什么人？我先让他们看自己搜集的资料，然后选择感兴趣的问题，小组讨论，集中大家的智慧解决问题。在汇报交流讨论结果时，各个答案也都呈现出来了，课文重点、难点也就迎刃而解了。在课堂教学之后，我经常回味学生们解决问题的方法和精彩的回答，以及创新思维的不足之处等等，进行反思，每天实践一点，反思一点，使自己不断在反思中成长。

二年级语文课堂应该注重培养学生良好的阅读习惯和能力。在这一学期，我发现我们班的学生都喜欢阅读课外书，我定期地让学生到学校图书室去阅读带拼音的书本，比如有《故事大王》、《世界著名童话》、《小红帽》、《十万个为什么》、《伊索寓言》等等，每每看到他们贪婪地阅读着，时而皱起眉头，时而笑出声来，我心里就感到特别舒心：一是为孩子们能独立阅读篇幅长的刊物深感欣慰；二是孩子们的求知欲望打动了我，让我深感肩负的重任，对自己也提出了更高要的求了。我让学生把学到的好词好句，自己喜欢的成语积累下来，写在日记本上，当做自己学习的资料袋，并让学生养成从小写日记、积累词句的好习惯，而且也扩大了学生的知识面。

在这一个月的教学当中，学生在各方面都有了些发展，但是也存在一些不足之处，比如：语文园地里的口语交际，让学生制作秋游计划、展板等等，就不能很好地完成，这有待以后多多实践和指导。

小学二年级语文教学反思11

《小马过河》是一篇童话故事。故事叙述了小马为帮妈妈把半口袋麦子驮到对岸磨坊去，两次来到河边的不同表现及不同结果，说明了遇到问题要开动脑筋，进行分析，勇于实践，才能找到解决问题的办法。

为了创设一个和谐的氛围，让学生全面自由地发展，我在教学中确立学生的主体地位，营造民主、平等的课堂教学氛围，使学生能够在学习过程中主动探究，勇于创新。如：在学完课文后，我让学生想一想课后的思考题：“过河后的小马从磨坊回来，会对妈妈说些什么？”听了我的'问题，同学们积极思考，有的说：“小马从磨坊磨好面跑回家，妈妈帮小马把面放下来，小马低着头很不开心，妈妈摸摸小马的头亲切地问：‘孩子，你怎么了？’小马抬起头委屈地说：‘妈妈，我太笨了，面对一条小河的问题还要回来问妈妈，这样既耽误时间，又费很大的力气。’妈妈听了小马的话后，说：‘孩子，妈妈觉得你今天长大了，很了不起呀！因为你没有被困难吓倒，妈妈相信你今后一定是个坚强的孩子。’小马听了妈妈的安慰后，觉得很有道理，他又自豪地说：‘妈妈，从今天这件事中，我还懂得了一个道理，做什么事都不能光听别人说，只有自己亲自做过了，才会明白。’妈妈高兴地点头称赞：‘好孩子，经一堑，长一智，你的收获可真大呀！’小马又赶快说：‘妈妈，今后你有什么活，就让我去做吧，让我多体会成功的快乐吧！’”老马亲了亲自己的孩子，点点头，同学们也热情地鼓起掌来。

在教学工作中，我们不难发现，学生的思维是最没有束缚的，是最活跃的，是无止境的。他们的脑子里装满了许许多多奇异的幻想，我们应该为他们插上想像的翅膀，让他们在创新的王国，自由地翱翔。

小学二年级语文教学反思12

《青蛙看海》这篇课文主要讲长期生活在湖边的青蛙，很想看看大海，在苍鹰的指点下，跟着松鼠一个台阶一个台阶地跳，最后终于到达山顶，看到了大海。根据教材的特点和教学要求，在教学中我注意了以下教学策略的实施：

一、朗读贯穿始末

朗读是学生学习语言、体悟内涵、发展语感的基本方法。本文是一篇童话故事，是学生非常喜欢的题材，很适合训练学生朗读。教学时，首先鼓励学生借助拼音自读课文，把课文字词读准确，把句子读通顺。接着鼓励学生自读自悟，让学生带着目的去读，学苍鹰、青蛙、松鼠的不同语气。边读边思、相互讨论、交换想法，在此过程中理解词语，理解课文内涵。最后在分角色朗读，在边读边演中内化语言。把朗读贯穿教学的始末。强调“以读为本、以讲助读、以演练读”。收到很好的效果。

二、创设情景教学

低年级学生注意力保持不够长久，情境的创设可以更好的调动起学生的注意力，学习运用各路感官积极地观察、感受课文叙述的一切，就会有更深的感悟积累和运用。本文的教学，除了借助优美的课件创设情境外，我还运用了简笔画，在黑板上勾勒出高耸的山峰，密密麻麻的石阶，壮阔美丽的海，学生一下子就进入情景中。在充分理解和朗读课文的基础上，我还让学生戴自己做的青蛙、松鼠头饰，表演课文描叙的情景，促使学生进行角色转换，更好的体会青蛙登山的艰辛和坚持不懈地精神。

三、利用文本空白

本文有多处地方留有空白，例如青蛙和小松鼠爬山的过程，再如爬上山顶后看到的大海情景等等，我把这些利用起来对学生进行想象、说话的`训练。学生说的非常精彩，如有学生说：“青蛙累得倒在台阶上起不来，不想跳了，松鼠鼓励他要坚持到底。”有学生说：“爬山时，哗啦啦，下起了大雨，风呼呼地吹，差点把青蛙和松鼠吹下去，但他们一点儿也不怕，继续跳。”这些训练既加深了对文本的理解，又培养了学生的能力。

四、理解词语多元化

字词的识记和理解是低年级学生重要的学习任务，是每篇课文的教学重点，但是也是非常枯燥的。为了让学生更好的掌握本文字词，我把字词的识记和理解放于具体的语言环境中，运用各种方式进行。例如理解“长期”时请学生换个近义词；理解“吸了口凉气”时，先学习“吸”字的写法，在观察分析字形时，有“口字旁”想到意思和“口”有关系，再由做动作来理解整个短语的意思，另外还有联系生活经验，联系实际事物等理解方式。这样学生不仅能很好的理解字词和课文，能很好的识记字词，更能从中感受到学习的乐趣，掌握学习的方法，从而培养学习兴趣，提高学习效率。

当然，课堂永远是一门遗憾的艺术，在这节课的教学中还有许多的遗憾和不足需要在今后的教学中不断的弥补。我会不断努力，争取遗憾越来越少，精彩越来越多。

小学二年级语文教学反思13

《回声》是一篇科学性很强的文章，通过一个简单的童话故事，形象地告诉了学生，和回声有关的知识。网上找了很多教案，都是把重点放在了向学生介绍回声的形成这一块上。但是我认为小学二年级的学生，识字朗读才是我们教学的重点。作为这课的第一课时，我把教学的重点放在了识字和朗读上。本课的生字是“呱、哩、圈、纹、碰、返”六个子，相对来说比较简单。而且很有规律，呱（口+瓜）哩（口+里）圈（口+卷）纹（纟+文）返（辶+反），他们的读音有类似的地方。而且有三个口字旁的字，识字是很有规律的.。我的教案中设计了两个合作的环节，小组合作识字和小小组合作朗读课文第1—3自然段。主要体现合作的是第一个环节——小组合作识字。在这节课中我花的时间最多的就是这个环节，总结了一下，觉得原因还是有很多：

1、让学生把方法写出来比较耗时，可以改成口头交流，比较省时，效果也应该会不错。还有个别学生组词时有错误。

2、反馈花了大量的时间，是否可以寻找更好的方法。

3、学生对这个方法掌握得还是不够好。

4、任务分配还没有到位。我想通过这堂课，在以后的班级小组合作中，我还要加强这方面的训练，找一些更为省时的方法，学生之间的配合也需要大量的时间去尝试琢磨。

小学二年级语文教学反思14

《假如》是一篇文字优美、情感丰富的儿童诗，主要借“马良的神笔”，表达了对小树、小鸟、弱势群体发自内心的关爱，显示了儿童博大而纯真的心！这首诗歌在写作特色上，结构相同，结尾用省略号留有悬念，便于想象，语言通俗，朗朗上口。本课教学，我注重情境创设，以“师情”激“生情”，以“语境”创“情境”。在情境中引导学生观察、体会、品读、领悟。

1、创设情境，体验情感。

叶圣陶先生指出：“作者胸有境，入境始以亲”。小学生因生活经验缺乏，知识水平有限，教学中如果仅凭文字的叙述，很难向学生呈现直观形象。因此，要善于创设各种直观情境。

本节课我努力创设多种教学情境，如在教学第一、二小节时，通过多媒体，创设“小树在寒风和大雪中受冻”、“小鸟在鸟窝里孤零零地大哭”两个情境，让学生仔细看，仔细听，通过调动多种感官，引发学生内心体验，感受到小树的寒冷，小鸟的孤单。这样，让学生达到如临其境，如闻其声，如见其景，深刻体验文中蕴含的情感。

2、引导想象，升华情感。

想象是思维的特殊形式，是发展学生创造力，陶冶高尚情操的重要智力因素。在教学第一小节时，我让学生联系自己的'生活体验，进行换位思考。“你就是寒风中的.一棵小树，你会怎么样？”在第二小节中，让学生发挥想象，“鸟妈妈为了自己的孩子到遥远的地方去寻食，它会飞过哪些地方？会遇到什么困难？”通过想象，感受鸟妈妈的艰辛以及小鸟等待妈妈的焦急，在想象中帮助学生理解了小鸟急切需要食物的心情。

3、读写结合，拓展延伸。

这首诗从语言特点上看，每段的句式相对一致，尤其是“假如我有一枝马良的神笔”这句话在诗中反复出现。适合对学生进行仿写的练习。而且这篇课文的内容也符合学生的年龄特点，因此学了这首诗，学生产生了许多共鸣，让学生说说：假如你有一枝神笔，你会干些什么？让学生尽情想象，畅所欲言，进一步发展学生语言，培养爱心。

小学二年级语文教学反思15

小学二年级语文六教学反思

这篇课文旨在培养学生关爱他人的情感，在幼小的心灵埋下真善美的种子。从老师设计的教案看，初步达到了这个教学目标。在指导书写方面，可以把生字的掌握要领再详细些，这样对学生们写好字的要领掌握的更详细些。

在读中感悟词语的意思，抓住了识字教学。对关爱他人有一定的感受，效果很好。

在指导书写方面，可以把生字的掌握要领再详细些，这样对学生们写好字的要领掌握的更详细些。

对子(对联)是汉语言的精华，说对子、写对子是中华民族的传统文化，我们的儿童就生活在这样的文化氛围之中。尽管他们还没有正式学过关于对子的知识，但他们在不知不觉中已有了一定积累。因此，在设计课的进入时，考虑了调动学生的生活积累，做到了向课前延伸。这既有利于沟通课内外联系，又有利于激发学生的`学习兴趣，增强学生的学习信心。

对于相对的词句让学生多练习读，通过多种形式的读，理解几个生疏和重点的词句的大意，试着运用到句子里加深印象会很好的。

小学二年级语文六教学反思

我执教的是苏教版小学语文一年级下册的一篇识字课(识字六)。本课是图文联系，词串组成的韵文。教学中不要在理解上多花时间，而要在反复诵读中把识字，理解词语，认识事物融为一体。反复诵读中，把学生带入想象乡村夏夜意境，引起学生的遐想。刚从课堂上走下来的我，仍然充满了激情和自信。回想起和学生真心交流的四十分钟，静静回味学习过程中感情的碰撞和思维的火花，我仍然激动不已。现在，我将结合本课的教学环节，谈谈我想体现的教学思想。

一、创设教学环境，调动学生的学习积极性。

在新标中指出：把激发学生的学习积极性放在首位。要让学生把学习当成一种享受，这样，学生乐学，便会积极投入其中。于是，我创设了愉悦可持续型的'氛围，小朋友，春天过去了，什么季节到了?喜欢吗?

咱们今天要学习的一篇识字6，就是描写夏天晚上的景色和有趣的故事，想学吗?这样学生主动地学习，又为学生的自主学习能力奠定了基础。

二、趣味识字，培养学生

1.学生是学习发展的主体，是探究者，体验者，发现者。我努力让教学过程成为学生自主发现、自主探究的过程，成为共同交流、合作探究的过程。通过我的引导和启发，让学生有所发现和收获，让学生真正成为学习的主人。

3.让学生在轻松、宽松的氛围中学习探究，体会了主动探究、合作探究的快乐。学生体验了成功带来的喜悦，同时识字能力进一步提高。

三、还学生真正“读者的地位，在形式多样的朗读中发展语言。

1.把时间留给学生。让他们多读书，多思考，多交流，多表达。

2.读书指导具有层次性。

3.质疑问难，培养创新精神。

4.读书形式多样。有自由练读，指名读，开火车读 ，打乱顺序读，小组比赛读等

小学二年级语文教学反思

小学二年级语文教学反思1

学生是学习的主人，在课堂教学中教师要树立服务意识，将学生由被动接受知识的地位推向自主探索获取知识的前台，让学生真正成为学习的主人。在本课教学中我根据语文课程标准的这一理念，想方设法营造一种“我想读”“我来说”的氛围，让学生始终保持那份“读”的热情、“说”的渴望。在以“读”为本的基础上有所“悟”，有所“说”，让学生通过读书和口语表达实践，“感受语言的魅力”、“增强阅读的乐趣”和“提升运用的能力”。

《云房子》是小学苏教版第三册中的一篇童话故事。课文文采用拟人化的手法。描绘了雨后天空的美丽景色：有云时，云朵千资百态逗人喜爱；有风时，云朵散去，天空更显洁净艳丽。另外，天空还有小鸟的欢快飞动。这些使人感受到自然界的美好与和谐。在课堂教学中，我根据二年级学生的特点，充分发挥学生自主学习的能力。让学生通过朗读、说话，用有声语言再现作品的艺术形象，从而产生如见其人，如闻其声、如临其竟的感觉。让学生在教轻松的学过程中得到充分的活动，从而真正把课文读懂读好，达到发展思维，积累语言的目的。

[过程]

课一开始，我出示词语：“傻傻地横着美美地开着笑眯眯的太阳水汪汪的蓝天大礼堂小麻雀叽叽喳喳”学生充分自读后，我说：“这些词语给你什么感觉？你能读出你的感受吗？”指导学生在读正确的基础上，练习有感情地朗读词语，为下文学习做准备。

接着创设情景，说：“哪只小鸟最想来造云房子？想造云房子的一起站起来告诉老师。”引导学生相像自己就是小鸟来造云房子，抓住关键词语，启发学生想象云房子的样子，反复朗读品位，训练学生的语言表达能力。随即说：“小鸟们在做些什么呢？小鸟你也想邀请好朋友到你家去吗？好，那现在请小鸟们飞起来吧，去邀请你的好朋友吧！”启发学生想象小鸟们在说些什么？通过课堂中创设的情境和实践活动，让学生深入体会小鸟的快乐心情，感受云房子的有趣，在此基础上练习有感情地朗读课文。

最后，我说：“云房子不见了，云房子没有了，看，图上还有什么呢？看了图画，你有什么感觉？”让学生感受云散后天空的美丽，并通过课外补充资料，想象练说，感受课文所描绘的美景，教育学生热爱大自然、保护大自然的良好习惯。

[反思]

教学活动是教师与学生之间情感和知识的双向交流，是师生共同活动的过程。教师要改变“老师讲学生听”的传统教学方式，要采取灵活多变的方式，充分调动学生的积极性，发挥学生的主体作用，使学生参与学习探究，学会学习，这样学生才能学得主动，学得轻松，学生的个性、特点才能自由发展。在本课教学中，我根据新课程标准的理念，注意诱发和培养学生读和说的兴趣，让每一个学生喜欢读、说，主动地反复读书表达，进而视读书、表达为一种乐趣，一种享受，使课堂教学环节对学生随时产生新的诱因，让他们经常处在主动的感悟、积累和运用之中。

1、坚持以读为本

语文课上，最动听的.声音便是书声，没有琅琅书声是语文课堂的悲哀。早在南宋，著名的理学家朱熹就将反复诵读作为一种重要的读书方法记载于教育论述之中：“熟读成诵”需要读得字字响亮，不可误一字，不可少一字，不可多一字，不可倒一字，不要牵强暗记，只要是多读数遍，自然上口，久远不忘。“口诵心惟”即边读边思，寻言明象，入情入境。读课文，很重要的一点就是反复朗读，在朗读中想象，在朗读中发现问题，在通过反复地读去分析、解决问题。“读书百遍，其义自现”应该就是这个道理。在本课教学中，我引导学生不离课文，不离读书，让学生在读中求懂，在读中学会，在读中获得阅读能力。首先，通过绘声绘色的范读，激起学生读的兴趣，诱发他们模仿的欲望，同时增强学生读的信心，消除盲目、畏惧情绪。接着，我重点指导学生读书，让学生在读中感知课文，在读中弄清课文大意，读得融会贯通，让课文中的语言内化为自己的语言。学生在读的过程中深入体悟，不断吸收，真正体现了读中有“教”，寓“教”于读的语文教学思路。

2、创设个性体验的空间

多元智力理论认为：学习个体之间客观存在着种种差异。阅读教学多元论也指出：阅读是极个性化的行为。作为不同的生命个体，每个人对同一文本的解读角度往往是多维的、理解也是多元的。因此我们应留给学生充足的个性体验的空间。这堂课中，我说：“你们这些小鸟想不想造云房子呀？那你们想造怎样的云房子呢？”给学生戴上小鸟头饰，让他们成为小鸟中的一员，激发了学生的学习兴趣。并让学生置身于特定的情境中，有益于学生认知心理的发展，而且能有效地调动学生的情感参与。在这个极为个性化的环节里，学生的表演五花八门，精彩分呈的。

3、注重语言表达

语文阅读课上教师应积极创造条件，提供各种各样的语言训练的环境，让学生所学的语言经常得到运用。本课的最后，学生通过说一说，将课文的“符号语言”内化为“感于内而发于外”的现实语言；学生所说出的已不仅是课文已有的符号的意义；而且补充、增加了许多游离于字里行间的言外之意；课文所表现的人、事、物、景，由于学生赋予了情感与生命而得以复活；课文中隐含的思想、观念，因为与学生的经历接通而产生巨大的说服力与震撼力。在此基础上，学生的大脑就会如电脑被访问一样，把所有感悟的语词、图像、情景、事件等都贮存入记忆仓库中。可见口语表达，能使学生更好的感悟文章，并使其中的语言内化为自己的语言。

小学二年级语文教学反思2

《蜗牛的奖杯》是一篇寓言故事，讲的是善飞的蜗牛获得飞行比赛的冠军奖杯后，自我陶醉，不思进取，结果翅膀退化，丧失了飞行能力的故事。课文将深刻的道理寓于朴实浅近的语言中。因此，本课我以新课标为指导，以学生为中心，根据二年级学生阅读实际情况，主要采用质疑问难，自主探究，合作交流等学习方法。我把“自主朗读，读中感悟”作为本课教学的主要形式，引导学生抓住课文中的重点词句，反复朗读，相互交流，自主地发表自己的见解，从而理解寓意，努力为学生营造一个开放而富有活动的学习氛围，提供展示自我的机会。我认为，这样让学生自己通过朗读感悟出来的寓意，比老师说教更让他们牢记。课文的第三段是重点，寓意包含其中。我在学生初读课文，掌握生字的音、形、义、并学会正确用词造句后，我设计了一个采访学生的环节“假如你获得了冠军奖杯，你的心情会怎么样？今后会有什么打算？为什么？”可是课文中的蜗牛不是这样想的更不是这样做的，让我们一起来看看课文是怎么写的！就以这样方式自然而然地引导孩子们进入重点段落的学习。先是学生自主把段落读通读顺，然后我把重点句子显示在大屏幕上。让学生用自己愿意的方式再练读。达到一定的熟练程度以后，我问学生：谁能够满怀自信地把屏幕上的句子读一读？相机指点学生读出得意洋洋的语气。我认为读的过程就是提高认识的'过程，这里通过多次不同形式的朗读，让学生从读中感悟到这个寓言故事蕴涵的道理“满招损，谦受益”！

课后，在经验丰富的教师帮助下，我认识到了这节课还存在一些不足之处。首先在导入新课的设计上，我是选择用实物蜗牛让学生观察它的外形特征，然后告诉学生其实很久以前蜗牛有一对强有力的翅膀，得过飞行冠军。这样的设计目的是激发学生的好奇心，在课堂的一开始就抓住孩子的注意力。假如用学生喜闻乐见的歌曲《蜗牛与黄鹂鸟》，让孩子们用心听歌词，明白蜗牛爬行速度非常缓慢，再告诉他们蜗牛还得过飞行冠军呢！效果会更突出的。另一个我感到教学比较吃力的地方在分析“生怕”和“唯恐”这两个意思相近的词语可以调换位置吗？我讲解的目的在于让孩子们理解蜗牛那种得到冠军以后得意洋洋，骄傲自满，不思进取，每时每刻都在想着炫耀自己，把荣誉看得很重的心理。课后很多教师都认为这个分析不适合二年级的小同学，我也觉得这个问题是我自己没有考虑到孩子们的年龄特点，过于追求完美课堂所造成的。第三，在这节课中我对写字的指导不够，今后会加强这个方面的训练。

小学二年级语文教学反思3

《咏柳》是唐代诗人贺知章在回乡途中，看到柳树后突发感想所创作的一首诗。此时正是初春时节，柳树吐出嫩芽，呈现出了春的勃勃生机。作者以丰富的想象和形象的比喻，把看不见的春风生动形象地表现出来了，借以抒发作者在春回大地时的喜悦、欢快的心情，表达了诗人对春天到来的喜悦以及对春天景色的赞美。通过课文教学要让学生感受大自然的美好，热爱大自然，热爱春天。二年级的学生通过前面几个学期的学习，对古诗已经有了一定的了解。于是，对《咏柳》一诗，我作出了以下两个方面的要求：第一，熟读并能背诵这首古诗。第二，能用自己的话解释诗句的意思。

在上课过程中，通过诵读、让学生熟悉诗句，结合图片让学生在多次的诵读中感悟诗歌的.意境，在读中感悟春天的美。二年级学生虽然对古诗诗意不作考查要求，但学生已经初步具备领悟诗句大意的能力，因此在教学中，有意识的让学生们通过对字词的理解来领悟诗文大意，细细品味春天柳树吐芽，柳条碧绿的生机勃勃的景象，揣摩诗歌所要表达的歌颂、赞美之情。

在本次教学过程中，也深刻认识到自己在教学中的一些不足。

一、课堂时间安排不合理，讲解诗意的部分时间太长，导致后面的环节过于仓促，没能真正让学生走进诗的意境中感悟作者赞美春天，热爱大自然的情感。

二、个人的朗读技巧有待提高。在指导学生朗读的过程中，未做到让孩子从读中去领悟诗文诗意。

三、在各个环节中，过度语衔接不够自然，以后的教学中更应规范课堂的语言，做到精炼，衔接自然。

四、在教学过程中，仅仅单一的从古诗出发，对古诗的含义进行了详细的讲解，但对如何提高学生语文素养的方面涉及较少，没有达到提高学生语文素养的目的。

通过这次教学活动，我会继续努力，不断反思，不断充实自己，积累经验，让自己成长起来。

小学二年级语文教学反思4

本节课的重难点:朗读与想象结合起来，以读为主，读中想象，读中促悟，体会国庆喜庆欢乐气氛，从而达到背诵的目的。

我主要通过以下环节突破的，还需有很多改进和加强的地方。

1、在学生说出初读收获后，先学习第二句诗，为学生感受十三亿孩子欢庆祖国的氛围，充分的朗读，相机出示国庆60周年的大典场面，创设情境然后刨根问底，激发学生激动情感。

2、情感得到渲染后，再学习第二句，让生想象读(闭眼听声音、看图片)，师生接读，读中促悟。感觉在学习“田野献上金黄的果实”时，教师指导有些局限，应让学生超越文本对“金黄”有更深的理解，“金黄”不仅是一种颜色，更是一种丰收的象征。

3、课堂接近尾声时，设计让学生展示为祖国妈妈准备的礼物时，由于时间仓促，没有珍视学生的言语智慧，在整堂课感情基调达到高潮时，教师却欲言又止，处理不是很恰如其分，如果将学生有代表性的礼物贴在板书的旁边更能辅助背诵，这本是我的设计意图。

日后要更加合理安排课堂时间，课前要很好的预设学生可能提出的问题，提高驾驭学生的能力，特别是教师的一些过渡语、评价语要非常的及时，努力创设开放有活力的课堂。

《我选我》第一课时教学反思

本节课的重难点是：识字写字，正确流利的朗读课文，从而整体感知课文内容。

在实施教学中，学生能运用已掌握的`识字方法（形声字特点、字义、换偏旁）来识字。由字到词，然后在课文中分层认读生字，达到识字的目的。

但是也有很多不尽人意的地方：

1、学生在轮读课文展示中，边读边让其他学生记住里面

的好词好句，得到收获的同时，解决课前提出的问题，求同存异。之后，再让学生通篇读一次课文，整体感知课文，效果会更好。

2、教师应让学生多观察字的间架结构，最好在黑板上引领示范，这样执笔姿势和运笔学生会一目了然。这样才能把字写整洁、美观。对于本环节的实施教师很不满意。需要补充教学。

写字是一项重要的基本功，一要坚持写字姿势，执笔方法的指导；二要循序渐进进行笔画、笔顺、偏旁部首、间架结构的书写指导，直到每个学生写的正确、端正。

小学二年级语文教学反思5

《新课程标准》提出：“小学语文教学应力足于促进学生的发展，为他们的终身学习、生活和工作奠定基础。”我现身为课改教师，深知课程改革将给我们教师搭建一个学习、探究、展示的平台。如果教师再用老观念去教授语文，那无疑将扼杀课程改革那鲜活的生命力。我作为一名语文教师，必须在学习中培养学生主动学习，主动探究的精神。使学生真正成为课堂的主体。那么，怎样在小学语文教学中培养学生自主、合作、探究的精神，培养他们学习能力，我把研究的重点放在改变课堂教学上。下面就我在语文课堂教学改革上谈谈自己的做法。

一、激发兴趣是学生自主学习的动力

实践表明，学生的学习兴趣是自主学习的原动力。教学中，教师应积极地为学生创设一种情趣盎然的学习气氛，使学生受到陶冶、感染和激励，从而主动学习。在课堂上教师应大胆地让学生进行自由讨论、交流，赞扬学生一些独特看法，让学生真切地感受到学习是快乐的。这样自主学习的劲头就更足了。

1、引入情境，激发探究心理

一堂课上每个环节都很重要，但要让学生自始自终处于积极的自主学习状态，创设情境尤为关键。在教学一年级识字课《自选商场》，我创设了录像情境。把学生引入情境之中，使学生积极主动地参与到教学过程中。我是这样导入新课的的：“小朋友们，你们去过自选商场吗？今天，李想小朋友将带我们到自选商场里去逛一逛，她说‘她要买好多东西’，请小朋友们看仔细了，她买了哪些商品？”接着，我就开始放录像。录像一放完，不用我问，学生们都争先恐后地回答。学生对文中的九种商品名称已有了初步感性认识。通过录像情境的创设，把学生带入自选商场的.情境中。都想去了解自选商场。

a另外，我还用图画展现形象，产生美感，把学生引入情境。利用音乐产生美感，把学生带入遐想的境界。无论是因好奇，还是因为关注，都是他们形成一种努力探究的心理，从而积极主动地参与到教学过程中。

2、利用情境，激发学生学习动机

动机是活动的原动力。学习动机是推动学生参与学习活动心理动因。学生学习的积极性、主动性在引入情境后被激起。如果教学还是那样刻板，按老办法、老观念去教。教学手段单一，学生的学习动机定会下降。因此，在引入情境后，根据课文情节的不同、内容的不同，使情境得以持续。教师应不断创设情境，开成连动的整体情境。

下面我还是以《自选商场》为例，在学生们认识了九种商品名称以后，但要让学生学会分类，且了解自选商场购物的方便，我又创设了情境：老师成了“快乐自选商场的总经理”，并告诉同学，今天却不快乐了，因为商品卖不出去，所以现在想聘请三位优秀的售货员，重新将商品摆放整齐。接着就请三位同学当售货员来给黑板上的九种商品分类。并说出理由。通过这个情境的创设，学生很快明白自选商场的东西是分类摆放及在自选商场购物真方便。无需教师分析，就强化了学生的学习动机。

小学二年级语文教学反思6

《坐井观天》这则寓言，通过生动有趣的对话，给孩子们讲述了一个寓意深刻的故事，文章通过对青蛙和小鸟对天的大小的争论，阐明了一个深刻的道理：看问题、认识事物，站得要高，看得要全面。不能像青蛙那样犯了错误还自以为是。这一寓意，对于低年级的小朋友来说具有现实的指导意义，因为他们对事物的认识往往是片面的。这一课内容较简单，因此，我决定让学生自己读读课文，自己来处理相关问题。学生动手画相关句子，在学生读正确、流利的基础上，指导学生读出感情。这种感情不是单靠单纯的模仿和朗读技巧的`训练得到的，而是在学生入境入情、充分阅读、感悟的基础上，自悟出来的，有了语感读出来的。因此，在本节课上，我让学生多方式朗读，目的是让学生读中感悟。

在本节课上，我对每一个问题进行了精心的设计，每一个问题的设立要达到既要有思考价值，又要能引起学生兴趣。改变了简单的“问答式”的教学方式，鼓励学生互相释疑，合作释疑，培养他们勤思善问的习惯和提出问题、解决问题的能力。

小学二年级语文教学反思7

雷雨对于学生来说并不陌生，他们都有着一定的生活体验。二年级学生年龄小，形象思维为主。所以，我在教学过程中，创设了一个生动、有吸引的情景。借助多媒体教学手段，让学生欣赏雨前、雨中、雨后的生动景象。

在本课的教学中，我采用看图与读文相结合的方法，启发学生的想象，引导学生感受雷雨的特点。力图体现新课程理念下的教学方式，以自主学习能力的培养为重点，让学生自主探究识字、同桌合作检查、多形式的朗读感悟，从而获得收获，体验学习的快乐。

在教学中我设计了以下几个环节：

1、创设情境，导入新课：

针对学生的年龄特点，导入时要激发学生兴趣，指导书写“雷”字，观察雨字头的变化，拓展认识，还认识哪些带有“雨”字头的字。

2、自读互查，学习生字词。

由于本课时要求掌握的生字不多，只有三个生字，我让学生运用已有的识字方法自己去发现去说如何记住这些生字，把主动权交给学生，让学生更乐意去读，去记、去写。根据不同字的特点，我采用归类识字、字理识字、随文识字等方法，先让学生自己说写的时候要注意什么，再重点指导。“垂”字教学是生字教学中的重难点，“垂”的'书写的笔画长短在不同的参考书中不一致，教学时，我尊重教科书中的书写，采用学生喜闻乐见的顺口溜形式识记笔顺：“先写大树是个千，一条长横放中间，两棵小树两边站，四横距离不能变。”

3、图文结合，朗读感悟。

力图用形象的图画帮助学生理解课文。根据课文“雷雨前、雷雨时、雷雨后”这三个部分。在教学过程中我重点抓住雷雨前这一部分进行品读分析。通过各种形式的朗读和默读让学生在掌握字词的同时，充分接触熟悉文本内容。图文结合增强学生的想象感受。使与学生的生活经验相联系，加深理解。在理解的基础上，采用多种形式的朗读促进感悟。

4、体会悟趣，训练词句。

这篇文章在运用词句方面非常准确，值得细细体会。教学中我以各种形式唤起学生对词语的直观理解，体会这些词语的精妙。如：“满天的乌云黑沉沉地压下来”一句中“压”字就用得很妙，满天的乌云是怎样压下来呢?我通过让学生做压的动作然后追问：天上的乌云压地面这么近，人们感受怎样?学生通过动手训练，不仅会弄清了“压”字具体含义，而且会揣摩出了人们当时的感受。又如“蜘蛛从网上垂下来……”一句中，对“垂”字的理解，首先让学生给“垂”字换字保持意思不变，学生很容易联想到“爬”、“掉”字。通过想象和动作展示，来正确理解二字的不同，以此让学生在语言环境中体会作者用词的巧妙。

小学二年级语文教学反思8

《动物过冬》是一个关于动物过冬的童话故事。通过写小蚂蚁找朋友的经过，告诉我们喜鹊、燕子、杜鹃、黄鹂和青蛙、小蚂蚁过冬的方法，从而让学生了解不同的动物有不同的过冬方式，激发学生探究大自然奥秘。这篇课文内容简单、易懂，语言浅显，学生比较喜欢。下面是教后的几点反思：

一、激趣引入

我打破原有的教学方式，按照导学案设计组织学生开展自主、合作、探究的学习活动。例如：出示课题后，我让学生自己质疑，“冬天到了，人们怎么过冬？那可爱的小动物又如何过冬呢？”从孩子们感兴趣的话题导入，让学生非常积极地投入课堂。接着出示读书要求，使学生做到有目的地去读书。

二、课件助学

在本节课的教学中，多媒体发挥了很重要的作用。我把会认字、会写字有课件出示，让学生带拼音读，去掉拼音读。通过抢读，开火车读，比比谁摘得草莓多等形式让学生识记生字。尝试让孩子们用自己识字的经验、从实际生活出发来认识生字。当4号学生不会读时，我就说谁来教教他？孩子们就争先恐后的说了自己的识字方法。比如“垫”字，有的说把“热”字的四点底换成“土”字，有的说提手旁加上小丸子的“丸”下面在加“土”，有的直接说“执行”的“执”下面加土……孩子的发言让我大吃一惊，他们的力量是我们教者永远无法预设的。我们教师的思维真的.不能束缚这些“小精灵”，课堂上应多一些这样的认字交流，让孩子们去发现，去总结，充分运用孩子的智慧与能力。他们源源不断的思路正是我们课堂五彩缤纷的基石。像燕子、杜鹃、黄鹂这些鸟类学生也比较陌生，我也从网上找出相关的图片做成课件，让学生观看。对帮助学生理解课文内容起到了较好的作用。学生看了一目了然，无需在用过多的语言进行讲解和描述。

三、以读代讲

在教学中，让学生用各种方式朗读，注重以读为本，以读代讲。通过充分地默读、小声朗读自主获得情感体验，为学生的个性化学习提供了平台。学生通过读第二自然段小蚂蚁和喜鹊的对话了解到燕子、杜鹃、黄鹂到南方过冬，到第二年春天再飞回来；喜鹊在当地搭窝过冬。通过指导学生读好第三自然段的语句，学生体会到了青蛙冬眠过冬的方式。课堂上我尽可能的把更多的时间归还给学生，把我提出的问题作为诱饵，引导学生去思考和探索，并给予适时的引导，协助学生归纳总结。比如我提问学生：“青蛙是怎样过冬的？什么是冬眠？从文中找找句子来说明。”让学生通过思考找寻自己去理解课文内容。先让学生自由地说，发现问题时让其他的同学帮忙，或者是师生一起解决。在大家的努力下一起学习新知，培养了学生团结合作的精神。课文理解比较容易，而二年级还主要是以识字为主，所以在理解了课文内容后，我安排了写字描红指导。

小学二年级语文教学反思9

在教学时，我注重采用多种方法复习生字，引导学生自主识字，合作学习；引导学生反复朗读，在熟读成诵的基础上，联系生活实际，边读边想象画面，了解词语的意思。但没有达到我预期的效果，很多的词语还是一知半解，上课不认真听，字迹比较潦草，没有人积极回答问题。但我相信在以后的教学中，我一定能让学生有良好的学习读书习惯和兴趣。

本组教材以“秋天”这一线索来编排的课文，其中《黄山奇石》、《植物妈妈有办法》这两篇课文，让学生通过朗读、学习使他们深切感受到大自然的奇妙和伟大，从而激起学生去探究大自然奥秘的兴趣。本组教材内容十分丰富，以秋天为线索，又不局限于秋天的景色。学生通过有感情地朗读，感受秋天的美好，体会美好的生活是勤劳的人们创造的，领略大自然的美丽与神奇。

教学本组教材时，我激发了学生观察大自然的兴趣，引导学生注意观察秋天景物和气候的特点，知道秋天是收获的季节；引导学生养成自主识字的习惯，提醒学生在识字、阅读的过程中注意积累词汇；引导学生自己画秋天、写秋天，并动手利用树叶等制作书签、贺卡等。并注意培养了学生合作学习的习惯、预习的习惯和认真读书的习惯。

在识字方面，这一单元学生学习用部首查字法查字典，学习利用汉字的表意特点来分析字形，并对认字方法有比较系统的归纳整理，学生基本上都学会了运用不同的认字方法来独立识字。在教学中，我还注重将学生引领到生活当中去识字，激起学生识字的极大热情。鼓励学生从不同的角度去整体识记生字，提倡个性化的识字方法。让学生寻找出自己认为最有效的识字方法，通过不断的求异，激活学生思维，“玩” 出价值。?一个字有多种识记方法，看字形认字、跟据部首猜字义等等，学生在发散思维的“玩” 中学得快乐。再如猜谜语的方法记一记会意字；将所学的字、词贴在家中的实物上“复现”；将课外识记的字剪一剪、贴一贴，制成“小报”；在班级中评选出“识字大王”等方法、活动都为学生识字提供了丰富多彩的“玩” 法。

在写字方面，我把写字当作美的鉴赏对象和陶冶高尚情操的工具，一直强调学生把字写得正确、工整、规范、漂亮。

写字是一项重要的语文基本功，是巩固识字的手段，对于提高学生的文化素养起着重要作用，必须从小打好写字的基础。因此，教学时我采用了“读字、范写、评议、试写” 的程序。读字时，让学生讨论写这个字时哪一笔最关键，写这个字哪一笔最容易写错。整体把握写字的规律，在范写之时，让学生评议老师的范字，引导学生观察、发现、把握写字的要领。

在朗读课文方面。在生活中学生都有丰富的情感体验，但在学习中，他们对课文的情感的体验是不足的，而且水平也是不一样的。因此，我在教学中注意发挥部分学生尤其是刘召瑞等同学朗读能力强的优势，让他们把从朗读中体会到的那一份情感说出来，取长补短，带动其他学生对文本中情感地体验，使那些对文本中的情感体验不够明了，或暂时还没有体会到的学生有一种豁然开朗之感，有利于全体学生把这一情感更鲜明地表现出来，为感情朗读课文指明方向。

本组学习的课文围绕“爱祖国”这个专题。其中有传统文化和现代意识相结合的三字经。有展现隆重、热烈国庆场面的《欢庆》，还有显示祖国不断强大的《我们成功了》，以及盼望祖国早日统一的《看雪》。本组课文寓意深刻，教学时不宜过多繁琐的说教、讲解。但大部分课文语句优美，是学生积累语言的好素材。为此，在本组课文的教学中，我主要是和学生一起读，美美地读，深情地读，激情澎湃地读。和学生一起背，要求学生背诵的，自己先背，和学生赛着背，变着花样背，我发现学生的学习热情让我感动。再加上适当的多媒体辅助，在本组课文教学中，这个显得尤为重要，比如在教学《欢庆》一课时，我把祖国60华诞的阅兵盛况重放给学生看，看了国庆节那天天安门广场欢庆的场面。不用多作讲解，学生就能理解举国欢庆的含义。再对照解放初的国庆节视频片段。不用多说，学生就能感受祖国翻天覆地的变化。加深对祖国的理解。作为二年级的学生，内部言语机制还不完善，注意力不稳定，有声思维起主导作用，需要朗读的大声发音来组织思维、集中注意力，还有朗读过程中，眼、口、耳多种器官同时活动，能加强记忆，所以这样的教学非常有效，起码，学生不觉得背诵课文有多么难的感觉，也不讨厌背诵。我想，这样的训练，培养他们积累有价值的语言材料是非常有帮助的，同时，在近阶段我还鼓励学生多读课外读物，背诵儿歌、古诗、名言，并定时安排课外阅读任务，背诵任务，切实做到，勤读书，广积累。为今后的习作打下良好的基础。

第四单元围绕“怎样看问题、想问题”这个专题，选编了一些能给人以启迪的成语和故事，让学生在阅读中识字，在阅读中感悟生活的哲理。孩子们都喜欢听故事。栩栩如生的人物，生动曲折的情节，像和煦的春风，吹进孩子们的心扉。故事中美好的人和事与孩子们纯洁的心灵贴近，使他们借此来明辨是非美丑，懂得什么事该做，应该怎样做。教学时，我针对学生喜爱故事的特点，利用插图，激发他们主动读故事，引导他们评价故事中的人与事，从中理解和懂得故事所包含的道理。还注重了启发学生大胆想象，续编故事。让学生把故事中的道理与自己和周围世界联系起来，感悟故事，感悟生活。通过本组的教学，我认为朗读、质疑、讨论、评价、想象是比较好的学习方法。

新课标强调学生的学习过程、学习方法。基于此点，我在教学中着重培养孩子们的学习方法。在这一段教学中，我努力培养了孩子们预习的习惯，曾有人说，低年级的孩子们不能课下预习，但是我觉得只要教给孩子们方法，他们会做好的。实践证明，我成功了。在下半 月的时候，我的孩子们都能自己完成预习任务了。他们在课下熟读课文，圈出生字，勾出生词，然后认读生字，不会了，翻开课文找到那个生字读课文，在句子中就能认识这个字，他们还主动地用各种方法去识字，好到课堂上大显身手——告诉同学们我是用什么方法认识这个字的！遇到有的同学没有学会，小老师们可就要发挥作用了，他们教得很认真。由于有了课下预习做基础，我们的课还不算太赶，在课上还可以培养孩子们说话、朗读、写字等能力，重要的`是，学生们已经把预习当成了必需要进行的一项活动，他们觉得必须要做。这不就是一种好的习惯吗？这个好习惯的养成，不就是学习过程吗？

第五单元围绕友好相处，团结合作这一主题编排的。从“识字5”到课文，到语文园地，从团结起来力量大，到相互称赞、学会欣赏别人，到互相帮助、和谐相处，尊重别人的生活方式，处处体现着浓郁的时代气息和现代意识。教学时，我注重了让学生学会反思自己的言行，克服自私、任性、以自我为中心等不良品格，学会多为别人着想，学会欣赏别人，尊重别人，谅解别人，养成豁达的性格，保持健康的心态，成为受大家欢迎的人。

低年级是书写的起步阶段，老师的指导要特别细致。平时每次指导写字，我会先引导学生观察范字，找准关键笔画，观察其他笔画的占格占位，我再用彩色粉笔边范写边讲解，最后再让他们先描后临。

每节指导写字时，我重视了示范讲解，可是学生的书写质量就是不尽人意。究其原因，可能问题出在课堂上没有充足的书写时间保证，一般都在课外书写完成。还有可能写得多了，只有写得少，才能写得好，写得认真。下阶段，我要多利用午读、空堂的时间让学生练写生字，并从中个别辅导。期待有所进步！

识字在二年级语文教学中仍然占重要位置，其重要性有增无减。识字教学的根本目的是培养学生的识字能力，但对于低年级的小学生来说，我认为更应该培养他们的识字兴趣。现在的教材安排了多种形式识字，如：在韵文中识字，查字典识字，看图识字，读名言警句识字，生活中识字??目的无非是通过丰富多彩的内容，激发学生的学习兴趣，提高学生的识字能力。平时，我尽量采取多种多样的识字方法让学生来进行有效识字。学生都有惰性，失去了识字的兴趣，就更加没有了动力识字。因此在教学中保持学生对于识字的兴趣很重要。今后，在这方面我要多下功夫。

小学二年级语文教学反思10

早晨，小蚂蚁来到树林里找吃的`。树林里变了样，满地是落叶。一阵风吹来。他感到有点儿冷。周围静极了，朋友们都到哪儿去了呢？

小蚂蚁忽然听到鸟叫声。他一抬头，看见喜鹊站在树梢上。小蚂蚁喊道：“喜鹊，你好，燕子、杜鹃、黄鹂他们都到哪儿去了？”喜鹊说：“天冷了，他们到南方过冬去了，明年春天才回来呢。”“你也去吗？”小蚂蚁问。喜鹊说：“我不去。我把窝垫得暖暖和和的，就在这儿过冬。”

青蛙听见小蚂蚁的声音，从池塘里跳上岸，说：“小蚂蚁，我正要跟你告别呢！”“怎么？”小蚂蚁问，“你也要到南方去？”“不，不，我要去睡觉了。”青蛙说。小蚂蚁看看天，问：“你怎么啦？太阳才升起来，你又要睡啦？”“我要冬眠了。整个冬天，我们青蛙都睡在洞里，不吃也不动，到明年春天再出来。”青蛙一边说，一边用脚刨土，一会儿就刨好了一个洞，“你看，冬天住在这个洞里，既不怕风，又不怕雪，暖暖和和的，真舒服！”

小蚂蚁想，冬天快到了，我也该准备过冬的食物啦！

小学二年级语文教学反思11

《青蛙看海》这篇课文主要讲长期生活在湖边的青蛙，很想看看大海，在苍鹰的指点下，跟着松鼠一个台阶一个台阶地跳，最后终于到达山顶，看到了大海。根据教材的特点和教学要求，在教学中我注意了以下教学策略的实施：

一、朗读贯穿始末

朗读是学生学习语言、体悟内涵、发展语感的基本方法。本文是一篇童话故事，是学生非常喜欢的题材，很适合训练学生朗读。教学时，首先鼓励学生借助拼音自读课文，把课文字词读准确，把句子读通顺。接着鼓励学生自读自悟，让学生带着目的去读，学苍鹰、青蛙、松鼠的不同语气。边读边思、相互讨论、交换想法，在此过程中理解词语，理解课文内涵。最后在分角色朗读，在边读边演中内化语言。把朗读贯穿教学的始末。强调“以读为本、以讲助读、以演练读”。收到很好的效果。

二、创设情景教学

低年级学生注意力保持不够长久，情境的创设可以更好的调动起学生的注意力，学习运用各路感官积极地观察、感受课文叙述的一切，就会有更深的感悟积累和运用。本文的教学，除了借助优美的课件创设情境外，我还运用了简笔画，在黑板上勾勒出高耸的山峰，密密麻麻的石阶，壮阔美丽的海，学生一下子就进入情景中。在充分理解和朗读课文的基础上，我还让学生戴自己做的青蛙、松鼠头饰，表演课文描叙的情景，促使学生进行角色转换，更好的体会青蛙登山的艰辛和坚持不懈地精神。

三、利用文本空白

本文有多处地方留有空白，例如青蛙和小松鼠爬山的过程，再如爬上山顶后看到的大海情景等等，我把这些利用起来对学生进行想象、说话的训练。学生说的非常精彩，如有学生说：“青蛙累得倒在台阶上起不来，不想跳了，松鼠鼓励他要坚持到底。”有学生说：“爬山时，哗啦啦，下起了大雨，风呼呼地吹，差点把青蛙和松鼠吹下去，但他们一点儿也不怕，继续跳。”这些训练既加深了对文本的理解，又培养了学生的能力。

四、理解词语多元化

字词的识记和理解是低年级学生重要的学习任务，是每篇课文的教学重点，但是也是非常枯燥的。为了让学生更好的掌握本文字词，我把字词的识记和理解放于具体的语言环境中，运用各种方式进行。例如理解“长期”时请学生换个近义词；理解“吸了口凉气”时，先学习“吸”字的`写法，在观察分析字形时，有“口字旁”想到意思和“口”有关系，再由做动作来理解整个短语的意思，另外还有联系生活经验，联系实际事物等理解方式。这样学生不仅能很好的理解字词和课文，能很好的识记字词，更能从中感受到学习的乐趣，掌握学习的方法，从而培养学习兴趣，提高学习效率。

当然，课堂永远是一门遗憾的艺术，在这节课的教学中还有许多的遗憾和不足需要在今后的教学中不断的弥补。我会不断努力，争取遗憾越来越少，精彩越来越多。

小学二年级语文教学反思12

苏教版小学语文二年级语文课本《小鹰学飞》这一课，主要叙述了小鹰在跟随老鹰学飞的过程中，老鹰不断向小鹰提出新的目标，从而是使小鹰知道学习没有尽头，应该不断进取的道理。在教学本课时，我首先抓住语言特点，激发学生的学习兴趣，体会小鹰三次飞行时不同的心情。

在教学第一自然段时，我抓住“高兴、喊、已经、啦”这些词，结合图片、动画，再通过朗读让学生体会小鹰当时高兴、满足的心情；在教学第三段时，又通过朗读，抓住“又高兴、喊、真的”等词语体会小鹰此时自满、得意的`神态；在第五六段时，让学生抓住“鼓起劲、拼命向上飞、飞呀，飞呀、急促地喘着气”让学生体会小鹰在老鹰的两次教育下，已经有点谦虚了，对于自己是否会飞也存在疑问了。经过这样的朗读指导，学生不但掌握了一定的朗读技巧，而且掌握了如何读准语气语调的方法，边读边悟，以悟促读。第二抓住小鹰三次学法，引导学生明白文中的道理。让学生看着板书，回想小鹰三次学飞时说的不同的话以及老鹰的话，体会到小鹰在不同的高度时的态度以及老鹰的回答，引导学生通过比较明白小鹰在老鹰的教育下，变得虚心好学，明白学习是永不止步的，只有通过自己的努力，才能永远前进，不断攀登新的高峰。

但是在教学时仍然存在很多问题，我注重以读促悟，但在教学环节中，没有进行学法的指导，没有注重培养学生的学习能力。其实在复习完词语后，就可以向学生提问：课文中的小鹰一共学了几次飞行？第一次学得怎么样？然后提醒学生句子中的标点符号的变化，指导学生朗读时要注意品位，老师还可以适当地补充、引导、纠正。特别是小鹰第三次飞行时说的话，只引导学生知道人在什么时候会“急促地喘着气”，并没有让学生试着“急促地喘着气”来说说小鹰的话，个别指导不到位。还有一点是老鹰的话“孩子，你往上看！”对于这句话，我在备课时也没有在意，只是一带而过，其实“孩子”这个字在这句话，这个氛围中有很多种含义，有表扬、赞许、夸奖、希望、安慰、高兴、满意……因而老鹰的这句话也并没有好好指导朗读。

小学二年级语文教学反思13

学情分析：

二年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力和合作能力，能够在教师指导下预习课文，在平时的训练中初步学会了有了问题在小组内合作研究的学习方。

设计理念：

语文是实践性很强的课程，课堂教学就是一次语文实践过程。本着“简简单单教语文，扎扎实实求发展”的教学理念，根据“自主、合作、应用”的原则，本课的学习我下发预习提纲，指导学生自主预习，针对其中的一个问题在小组内开展研究。课堂上，将自主感知、合作交流相结合，从词句入手感知昙花的特点，理解“昙花一现”的含义，进而体会抓住植物特点来写的写作方法。

教学目标：

1、正确流利有感情地朗读课文，认识10个生字。

2、了解昙花的特点及“昙花一现”的含义，了解“古今中外历哪些人或事是‘昙花一现’的”。

3、初步感受抓住特点来描植物的写作方法。能观察一种植物，并抓住这种植物的特点向大家做介绍。

教学重点：

正确流利有感情地朗读课文，认识10个生字。

教学难点：

了解“昙花一现”的含义，结合课前调查了解“古今中外历哪些人或事是‘昙花一现’的”。

教学过程：

（一）直接引入：

同学们，在本单元中我们已经学习了《植物妈妈有办法》《小鸟和牵牛花》两篇课文，认识了薄公英、苍耳、豌豆、凤仙花、小草和牵牛花，它们各有各的特点。本次“快乐读书屋”又向我们介绍了一种奇特而珍贵的花——昙花【老师板题】。

昙花有哪些特点呢？让我们快走进课文去看看吧！

（二）检查读课文情况，了解文章大意：

1、利用教师演示文稿，出示难读的句子，评正读音。

2、指名分自然段朗读课文。

（三）精读课文，体会特点。

1、借助音节快速阅读课文，思考：课文主要介绍了昙花的哪些特点？用线画出有关句子。〔学生自由读文，边读边画〕

2、全班交流。

（1）夜间开放。

（2）花色白，花朵大，花朵香。

（3）花期短。

交流中进一步研究：

①师：昙花为什么会在夜间开放呢？第一小组的同学研究了这个问题。有请第一组汇报。【播放演示文稿1】

师：我们说适者生存，植物也在适应环境呢！昙花在夜间开放，就是适应它的生长环境，而时间久了就成为了它的生长习性了。

②刚才第一小组同学的介绍中还提到了昙花的另一个特点，昙花为了在又干又热的环境中生存下去，不仅选择在晚上开花，而且还有什么特点？

预设：昙花开放的时间很短，一般只有三四个小时。

师：所以人们把昙花开花称做“昙花一现”。“昙花一现”最初是指昙花开放的时间很短暂，它还有一个意思呢！用横线在文中画出来吧！

全班交流“昙花一现”的比喻义。

师：古今中外历，有哪些人和事是“昙花一现”的呢？有请第二小组给大家介绍一下。〔展示学生演示文稿2〕

师：稀有的事物，显赫一时的人物出现不久消逝了，我们都可以用“昙花一现”来形容，这是它的比喻义。

③师：昙花还有什么特点？

预设：花色白、花朵香。课文中写到〔利用教师演示文稿出示语段〕

师：课文中用了一个词形容昙花的`花朵？

预设：素雅。

师：这几种花，你认为哪种花可以说是素雅的？〔出示几种花的图片〕

预设：莲花、凤仙花、樱桃花可以说是素雅的，而串串红、月季花是鲜艳的。

师：作者就是抓住了昙花花朵白、大而且香的特点。在夜间开放，只开放几个小时，昙花把自己的精彩浓缩在那短短的几个小时，大家想看看昙花开放的过程吗？〔播放视频〕

师：看了刚才的片段，你有什么感受？让我们读出昙花的美吧！〔全班齐读昙花开放的语句〕

师：同学们，作者用很简洁的语言向我们介绍了昙花的生长特点、外形特点，还介绍了关于昙花的成语。这样，使得我们没有见过昙花的人，读了课文就仿佛见到了昙花一样，看来抓住特点来写，就能给读者留下很深的印象。

课前，老师请你观察一种的植物，下面有请第三小组的同学来介绍一下他们观察的植物，其他同学要注意听，看看你能不能猜出他们说的是什么。〔学生演示文稿3〕

（四）总结全课：

师：大自然是位了不起的妈妈，世界上的植物大约有多少种，每种植物都有各自不同的特点，是它们让这个世界更美丽，是它们让我们的生活更丰富多彩。只要你善于观察，勤于思考，从大自然中你会收获多多！

小学二年级语文教学反思14

一、注重朗读训练

以学生为本，以读为主线，采用欣赏性的朗读，品尝性的朗读，让学生在读中欣赏到美丽的秋天，感悟到秋天的快乐，在课堂上让学生的朗读充满了诗意。朗读的形式也多种多样，有个别读、齐读、赛读、自由读等，让学生在读中理解课文内容，在读中感悟秋天的美好。

二、注重培养学生“自主、合作、探究”的学习能力

学生是语文学习的主人，语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯。课堂上我能大胆尝试新课程所倡导的自主学习和小组合作探究的学习方式。比如在教学二、三、四自然段时，让学生自由分组，选择自己最喜欢的句子读，并在小组中读读，还要说明自己喜欢的理由，虽然低年级这样的`教学方式不是很好操作和把握，但这样的设计为学生创作了良好的自主学习情境，培养他们合作学习的能力。

三、注重语文基础知识的积累

语文课堂上既要让学生在朗读中理解课文内容，受到情感的熏陶，也要注重语文基础知识的积累。课文大量运用了拟人和比喻的修辞手法，叠词的运用将秋天的美人格化、动态化、具体化。课堂上通过自觉朗读、动作演示、观看动画、游戏对话的环节，让学生感受比喻句和拟人句的生动形象特点。在叠词和比喻句的训练中不仅仅局限于课文中出现，还延伸到课外，发掘学生潜在的语文基础知识的积累，也发挥了学生的想象创造力，在理解课文的同时，丰富了学生的语文基础知识。

四、注重多媒体课件的运用

多媒体辅助教学应用得当，大大激发了学生的学习兴趣，像开始的字词认读游戏以及让学生在音乐的渲染下欣赏秋天的美景，整体感知秋景。后来动画演示树叶“纷纷扬扬”地飘落过程，让学生直观形象的感受课文内容，既激发了他们的兴趣又提高了课堂学习效率。

小学二年级语文教学反思15

一、试卷分析：

本次小学语文二年级期中试卷主要由“听写、比一比组词、近义词、填量词、填合适的词语、照样子写句子、按课文填空、读短文回答问题”八大部分组成。

试卷能紧紧围绕教材出题，覆盖面广、试题形式多样、难易适度，既考察学生对基础知识的掌握，又能使学生发挥创造力和潜能，作出个性化的解答。总体上没有出现偏题怪题，多数学生都能交上满意的答卷，激发了学生学习语文的兴趣和学习语文的信心。

现对学生答题情况分析、反思如下几点：

二、主要出现问题：

1、考前重点复习了听写词语、形近字组词以及量词的运用，所以这三大题同学们完成的还不错，错的比较多的就是“密”与“蜜”的区分并组词，基础知识还得加强。

2、近义词这一题整体还可以，就是“弯”的近义词，85%的同学写成“斜”、“折”。

3、根据答题情况看，学生心里知道答案，但字写错了或不规范引起丢分比较严重，比如第五大题“填合适的词语”中“繁华的（）”大部分学生想写“大街”，但“街”字写错了，丢了分。今后应特别注意生字教学及学生书写。

4、从“按课文填空”中来看，同学们课文都能背出来，这点还是很欣慰的，只是要写出来可就笑话百出了，如：“名胜古迹”就有同学写成“名盛古迹”，“手有余香”就写成了“手有佘香”，还是在汉字的掌握上，在今后的教学中，能背还要能写。

三、考后反思：

1、考试这种形式对二年级的学生来说不是难事，但有些孩子由于习惯态度方面，自身方面等等，对试题的意识性不大，平时自己对语文课上该掌握什么也没有明确的`目标，都是老师在操控，相对自主性少了点。这次考试题型，平常教学中都有训练，所以孩子们都不陌生，但若有新题型孩子们就有点把握不住了。还有就是学生还是写错生字、写错笔画，这样种种问题，都是我们应该思考的问题和应该研究的问题。

2、后进生的问题。后进生学习态度不端正、贪玩。有些家长疏于管理，有的同学就钻了空子，不写家庭作业。今后对后进生常抓不懈，争取学生家长的配合，双管齐下，让后进生变成奋进生。

3、进一步强调学生的书写。要求学生正确、工整的书写，是我们义不容辞的责任。我们还觉得，认认真真地写一遍，强于马马虎虎的写三遍。对于笔画较多、结构特殊的字，教师示范，引导学生寻找识字规律，把识字、写字紧密结合起来

4，进一步优化阅读课，精讲细练，重感悟、重积累，力争优秀篇目达到熟读成诵，不仅仅是应对考试，更重要的是积累语言、丰富语言，加强学生的语文积淀，以达到读写结合、以读促写的目的。