当前独山县小学语文教育综合实践活动

第一篇：当前独山县小学语文教育综合实践活动

当前独山县小学语文教育综合实践活动

开展情况调查报告

一、前言

随着新课程改革的逐步深化，“语文教育综合实践活动”受到了越来越多的关注，在教学中也有了进一步的发展，并闪现出它所独具的光芒，在一定程度上拓宽了学生视野、促使学生学习方法的转变、提高了学生学习的主动参与性、增强了学生合作交流的意识，从而促进了教学质量的提高，也为学生的全面发展奠定了坚实基础。但由于种种因素，“语文教育综合实践活动”在我县学校教学工作的具体开展中，仍然还面临着诸多问题，各校间也存在着参差不齐的现象。所以，调查当前我县小学语文教育综合实践活动的开展情况，并针对问题，具体分析，研究对策就显得十分必要。

二、调查方法

通过教学观摩、调查问卷、交流探讨等方式进行调查。

三、调查范围

县域内小学

四、调查情况汇报

（一）、亮点

“小学语文教育综合实践活动”内容涵盖了民风民俗、历史、理想、社会、自然等内容，活动形式也多种多样，在调查中，发现了不少亮点。

1、学校普遍重视综合实践活动，并为实践活动积极创造有利条

件。很多学校利用校园雕塑、墙报以及各种活动宣传地方特色、讲述地方历史、引入社会知识，给开展语文教育综合实践活动提供了平台。如清明节学校组织学生到烈士陵园扫墓、了解深河桥抗日文化；县城学校组织学生进市场调查；城关二小每个学期的“科学月”活动、“文明交通协管员志愿者”活动等等，都渗透着语文教育综合实践活动的内容，学生也在这些活动中得到了很好的发展。

2、借助“花灯进校园”的活动，绝大部分学校特别是城镇学校正大力推行花灯文化，学生已初步掌握一些简单的花灯歌舞，在学校举行的各种文艺活动中，也经常看到花灯文化的影子，很好的激发了学生对我县特色文化的认识。

3、综合实践活动的教学形式多样化。教室已经不是唯一的活动场所，活动中，学生“主人”的意识得到了更深刻的强化，学生更大胆地去表现自己。作为指导者的老师在活动中更放得开，形式也越来越灵活。

（二）、突出问题

我县县城位置偏北、各乡镇的经济发展也不平衡、再加上城乡差异，这些因素都直接影响着语文教育综合实践活动开展的效果，也是推进实践活动中最难克服的问题。

1、全县缺少一套完整的、具有引领性的活动方案与素材，老师们在组织活动时各行其是，结果多数都达不到要求，也没有高度可言。

小学课程上的各项实践活动，体现着较大的灵活性与人文性，多数都要求老师结合地方情况，根据学生特点组织实践，但由于受到地

域与人文的限制，老师们不可能样样精通，农村老师更是受到了教学设施与信息闭塞的局限。所以，很多老师都渴望得到一套具有地方特色的活动指导方案、共享地方的特色素材。

2、师资力量不均衡、教师素质不全面，导致了综合实践活动没能有效开展。

目前，因为拆迁并校等诸多因素的影响，农村学校的教师编制迅速减少，很多优秀的教师也逐渐流向了中心地区，导致了农村学校特别是规模较小的学校师资配备不齐、教师结构青黄不接，很不利于实践活动的开展。再者，农村小学老师的课业负担相对较重，更没有充沛的精力去组织有效的综合实践活动。

另外，很多老师特别是农村老师虽然拥有很高的激情，在策划综合实践活动时也作好了种种准备，但由于自身水平的原因，活动开展得不够理想，难免灰心气馁，久而久之，也对活动丧失了热情。

3、部分学校特别是农村学校对综合实践活动没有足够的认识。由于还没有形成一套科学的、系统的评价机制，也因为部分学校的办学理念和管理办法不够科学，校与校之间、班与班之间的“分数比赛”依然盛行不衰，这些学校的老师为了单纯追求高分，无暇顾及综合实践活动教育，教学时对于课本上安排的活动也只是流于形式，这种认识不到位的态度严重影响了活动的开展，也影响了学生的全面发展，成为开展综合实践活动的顽疾。

4、农村学校缺少必要的城市信息活动素材，实践活动局限严重。城关镇是我县县城所在地，所属学校较好的利用了城市资源组织

综合实践活动教育（新民学区除外），但其它乡镇学校特别是农村学校缺乏足够的城市直观信息资源，在语文教育综合实践活动教育中涉及城市的问题没能有效开展，学生获得的仅仅是局限于概念上的、模糊的信息，满足不了学生成长的需求，也束缚了学生对我县情况的了解，缩小了学生对“家乡”的范围认识。

5、历史、文化类的实践活动资源匮乏。

北部乡镇由于靠近“深河桥抗日文化园”和“莫友芝文化馆”，所以在有关历史、文化类的综合实践活动中，还拥有一定的平台与素材，但其它乡镇特别是南部乡镇的农村学校就没有了明确的方向，在教育活动中也只能从书本上或者单纯听老师介绍一些距离自己很遥远的材料，所以得来的知识是很抽象的、学习过程也是枯燥的。再说，目前我县充分利用“深河桥抗日文化园”和“莫友芝文化馆”组织综合实践活动，但还没有形成系统的、成熟的活动机制，学生在活动中获得的知识往往是表面的、混乱的，很难达到活动目的。

（三）、问题研究

语文教育综合实践活动的突出要求就是突出了学习目标的综合、跨领域学习目标的综合、学习方式的综合，同时也强调自主、加强了实践。所以我们要充分利用现实生活中的语文教育资源，优化语文学习环境，努力构建课内外联系、校内外联系、学科间融合的语文教育体系。引导学生开展丰富多彩的语文实践活动，拓宽语文学习的内容、形式和渠道，使他们在广阔的空间里学语文、用语文，拓宽视野，丰富知识，砥砺能力。

针对实践活动中出现的问题，下面结合我县情况，提出几点建议，供大家共同探讨。

1、积极开发语文教育综合实践活动的乡土教材。

我县地处贵州南大门，是闻名的“花灯之乡”、“影山文化”的发祥地，拥有着独特的人文景观。“深河桥抗日文化园”也是宝贵的红色教育基地，美丽的紫林山公园，城郊的森林公园„„，这些都为综合实践活动提供了难得的教育资源，我们如果把它们编成册，以文字介绍配上美丽的图片，并在全县学校推广，必将推动活动的开展，也能激发出学生的家乡热情。

2、积极开展专项培训工作。

语文教育综合实践活动虽然开展多年，但成效甚微，一个主要原因就是老师们没有琢磨透活动的意义，对它的教学组织也不够熟练，很多都心有余而力不足。同时，当今社会的发展对学生的学习方法也提出了新的要求，所以，培训工作就显得更为必要。

3、积极交流，以优带差、以点带面。在全县范围甚至更广的地方加强交流合作，一起攻克活动难题，并在各个学区、学校“巡回”示范，更快地推动活动的有效开展。

第二篇：小学语文综合实践活动

小学高年级语文教学实践活动之我见

新课程改革为学生的综合性学习架起了一座桥梁。语文综合性学习活动，是以学生自主学习和直接体验为基本方式，以学生个性养成为基本目标的一种课程。随着课程改革的日渐深入，语文综合性学习活动备受人们的关注，在活动过程中学生的主体价值得到了充分展现。

综合性语文实践活动是语文教科书的延伸和重要补充，对语文教科书具有很强的、无可替代的补偿作用。如果说教科书注重的是知识，那么综合性语文实践活动应侧重综合语文能力的形成发展。现代孩子的生活是丰富多彩的，学生是见多识广的，学生的现实生活是语文综合实践活动的源泉，蕴含着丰富的课程资源。综合性语文实践活动应来源于生活，从现实生活中汲取营养，综合性学习是学生多种学科知识、技能以及道德文化涵养、人格养成等多方面的有机结合，是语文实践活动的高级运用和表现，也是听说读写、思维、想象以及创造性品质的最佳整合方式，是现代社会发展对语文教学的要求，也是语文教学更好地贴近生活的体现。

如何在教学中实践这是个崭新的课题，据此，我根据学生的年龄特点和已有的知识经验，生活经验，依据《语文课程标准》和教材，结合本校开展的一些实践活动，有的放矢，进行了语文综合性学习活动策略的探究。

一、参与活动策略

新课标对高年段的学生有这样一条要求：能策划简单的校园和社会活动，对所策划的主题进行讨论和分析，学写活动计划和活动总结。结合学校开展的读书节开展综合性活动，要求人人参与。这个活动都是全校性的活动，要求班级参与，参与方式班级根据情况自己决定。于是在这活动开展前，我都让学生进行了分组讨论，各组定出一个活动计划，拿到班级交流，选择最佳方案，再有班级集体修订合体的活动计划，根据计划，开展活动。仅这一计划的制定就充分调动了学生的思维能力，培养了学生的创造能力。经过讨论，每人都要办一期《鲁滨逊漂流记》手抄报，然后全班的手抄报订成一个小册子，以便欣赏。这次活动让学生的实践能力得到了很大的提高，让学生们学到了课本上学不到的知识，课后，不少孩子不但对这次活动进行了总结，还写下了生动的日记。

二、游戏竞赛策略

综合性语文学习，不一定非要是教科书上安排的内容，可以利用各种机会。六年级开学不久，学校进行了一次《我的梦 中国梦》讲故事比赛。派谁去呢？学生们的热情很高，借此机会在班级进行一次讲故事比赛，一来可以确定人选，也让大家有个锻炼的机会。全班人人都来人数多，时间会拉得很长，于是我让孩子们自由组合，先在各小组进行比赛，有每组选出第一名参加班级比赛，这样全班有四个学生参加决赛，最后再选出一名参加年级组比赛。通过游戏竞赛，学生参与活动的兴趣大增，有利于活动内容的开展，更利于调动学生的积极性，发挥学生的潜力，培养学生整合资料的能力，丰富了他们的语言素养，同时，又培养了学生团结合作的精神和竞争的意识。

三、动手实践策略

国标版六年级上册的语文综合性学习内容是《读报和剪报》。在这一活动进行前，根据活动要求，在班级进行一些小调查：你最喜欢读什么报纸？你读的报纸通常有几个版面？各版面主要有哪些内容？你平时喜欢读哪些方面的文章？然后布置学生做一做，在班级利用班级板报，专门开辟一个专栏“一句话新闻”，有全班轮流负责记录，这样可以培养学生坚持读报的好习惯。有一些新词是经常出现在报纸上的：炒股、资讯、打非、倒计时、多媒体、地球村、豆腐渣工程… …先考考学生，看看他们知道多少，不知道的发动他们自己动手寻找答案。鼓励学生多看报纸，及时了解国内外大事，开阔视野。并且教育学生看过的报纸不要随便丢掉，可以根据需要，分门别类的剪下一些资料，做成剪贴报。

学生们很感兴趣，学期快结束时，几乎人人都有一个剪贴本，都是从各类报纸上剪下来的材料。有分类的，有综合的，丰富多彩，生动活泼。对他们的作品还进行了评奖，学生们的兴趣更大了。只要放手让学生真正地动起来，学生的积极性就会十分高涨，就能很好地投入到学习中去。

四、写作策略

俗话说“趁热打铁”，在开展过综合性学习活动后，为了巩固活动成果，通过写作的形式检验学生的信息资料整合和提炼能力。对开展的各种综合性语文学习，我都希望学生学生们能留下一些资料，当然要靠写作，写作要让学生自觉自愿地进行，所以这样的写作一般都不定题目，不定体裁，只要能围绕活动进行即可，自由发挥，由于给了学生充分的自由，这些文章反而妙趣横生，充满活力。

在语文综合实践活动中，力求做到以学生为主体，教师为主导，老师真正起到导演的作用，鼓励学生把活动中出现的新问题引向深入，尽可能地为学生创造一个适合学生个性发展的自由空间，培养学生的综合素质。在组织小学语文综合性学习活动中，也要注意一些问题：综合性学习活动毕竟是语文课，不等同于综合科目的课程，不能上成综合实践课，既不能完全像平常的阅读课，也不能过多地介入非语文方面的内容，这就需要教师很好地设计好教学程序，参与组织和引导，让学生在有序的课堂上开展语文综合性学习。

经验来源于探索，成功来源于实践。语文综合性学习活动作为一个新的课型，它结合小学生的身心特点,以综合性的内容和综合性的学习方式为凭借,打破了语文课堂相对封闭的状态,给学生多种语文实践的机会,注重了人文精神,促进学生语文素养的整体推进和全面发展。这既是时代的要求也突出体现了语文教育的规律。当然，小学语文综合学习的天地还很宽广，开展过程中伴随着问题与困惑，在今后的教学中还需要边学边做，许多问题还有待于在实践中继续探索。我们既然站在了这样一个无限延伸的舞台上，那么就让我们和学生们一起，手牵着手，向更加深远的方向旋转，让综合性学习活动真正成为学生们展示自我的舞台！

第三篇：小学综合实践活动教育叙事

巧借“综合实践活动”，抓住教育契机

教育契机是经常出现的，但又是可遇而不可求的，同时也会稍纵即逝的。本学期我结合学生的思想情况，确立实践活动的主题，进而开展系列性的主题实践活动。通过教育反思,我发现学生的“思想素养”,在综合实践活动中不断萌发,不断生长。综合实践活动的出现,尊重学生,重视学生的个人经验,激发学生对事物研究过程的学习体验,提高学生综合素质,综合实践活动课正是为此提供了一个崭新的舞台。

本学年，我担任三年级的综合实践课程的教学工作，由于学生们是第一次接触这样的课型，我经过反复考虑觉得第一次研究不能太复杂，一定要从孩子们熟悉的并能够让他们欣然接受的话题着手，于是我决定从孩子们熟悉环境进行研究。我们课题组结合学校开发的特别有意义的课题蔬菜的种植探究。“菜园”是我校自开展综合实践课程以来，一直没间断过的研究课题。这项课题的研究和实践，激发学生的浓厚兴趣。于是，我们就以“开心菜园”为主题，开展了这次综合实践活动。本次活动过程中，孩子们应该有许多的收获与体会，本课题既让学生亲近了自然，探索了自然，体会了菜的来之不易，要珍惜劳动成果，又让孩子们在活动中认识与完善了自我，促进了素质的全面、和谐的发展，开展“开心菜园”活动。

时间过得真快，孩子们都快活的进行着活动。当我穿梭在各小组间欣喜地收获着孩子们的劳动成果的时候，发现一个“调皮鬼”正撅着嘴一言不发地坐在一边，我想这个“调皮今天是怎么回事，于是我走到他跟前悄悄地问他：“你怎么了”，这一问不要紧从来没见落过泪的他竟哭起来了，这时他这一组的同学也都停止了 “工作”，组长说：“老师，我们安排他上网查阅有关迟菜心种植的资料，可是他不服从，说他电脑不熟练，我们说可以找计算机老师帮助，可他说就不去。”弄懂了孩子的心病，我对孩子们说：“同学们，这就是他面临的困难，我相信聪明的他一定会解决这个困难的，大家继续“工作”吧。”说完我悄悄对他说：“要积极参加你们小组计划的修改，你的任务同学们会帮助你的。”他点点头，擦了擦眼泪回到了组里。我又悄悄叫出问他为什么不愿意去请电脑老师帮助呢，他低下头不说话，我诚恳地说：“你没有理由就说明你在无理取闹啊，如果每个同学都像你一样不愿意接受任务，那我们的课还怎么上呢？是不是你不喜欢上这样的课呢？”听到我这么说他连忙说：“不是的，老师，我喜欢上，也愿意完成我的任务，可是我不能找电脑老师帮助。”“为什么啊？”我很奇怪，但一下子也似乎明白了什么，我说：“我明白了，是不是你在上电脑课时总不守纪律，怕计算机老师不理你啊？”他点了点头，我笑了，说：“原来是这样啊，不过我敢保证电脑老师一定不会是个“小心眼”的老师的人，你去试试看，老师听你的好消息。”他看了看我，从他的眼神我感觉出他还在犹豫，我说：“是不是要我和你一起去？”他急忙说：“不，老师，我自己去。”说完他跑开了。第二天早上，我刚来到教室就向他的座位望去，他这时也正在抬头看着我呢，那表情中带着掩饰不住的喜悦，我走到他跟前说：“一切都很顺利吧？”他使劲地点点头，连忙从书包里拿出一张叠得很工整的纸给我看，我在他面前翘了一下大拇指，他不好意思的把纸拿了回去，说：“电脑老师还夸我做事认真呢。”

在接下来的几天里，我明显感觉到这个“调皮鬼”的变化，在课堂上经常开小差的他竟然能够认真听课积极回答问题了，由于他回答时结结巴巴的，有不少学生在底下偷笑，我用眼神制止了一下，同时对他及时鼓励。下课了，他来到我跟前说：“老师，我不想参加汇报课了，组长说我说话结巴会影响我们组的成绩，到时候我们组就没有别的组汇报的好了。”我说：“没事的，汇报课还要等学期末才能上，你抓紧时间练习，你能行的。”放学时我对全班学生特意强调了一遍，各小组要充分做好汇报准备，每组都不许随便换人，然后我又在放学后召集各组组长，告诉他们作为小组长要搞好团结，不能排斥其他组员，要积极帮助有困难的同学。

汇报课开始了，各小组以不同的形式将自己的劳动成果展示出来，当种植小组汇报的时候，第一名汇报的就是这个“调皮鬼”，当他站在同学们面前的时候，同学们都笑了起来，我也看得出他有些紧张，我示意同学们安静，教室里很快静了下来，“调皮鬼”郑重的向大家开始汇报：“我负责调查、调查的是有关迟菜心种植的一些资料，”同学们笑了，我示意安静。接下来的汇报很流畅，最后赢得了同学们的掌声，那一刻我发现他脸上充满了自信。

通过这一例子，从这些点点滴滴的小事中我找到了老师真正的位置，发现了所谓的“差生”差的根源，抓住契机，适时对学生进行思想教育。更让我惊叹的是在这次活动中班里的每一个学生都能够最大限度地发挥自己的潜能，这是我在其他课程中从没有发现过的。在一个班集体中，学生具有个体差异。综合实践活动能够让每一个有差异的学生都能进入状态并积极参与到活动中，我觉得这是综合实践活动的魅力所在。

综合实践活动的形式还有很多，教育契机也有很多。只要我们去敏锐地捕捉，用心去实践，一定会取得良好的效果。

第四篇：小学语文综合实践活动设计

小学语文综合实践活动设计 ——优秀古诗文积累对抗赛

[活动目的] 通过开展优秀古诗文积累的对抗赛，检阅学生课外阅读的情况；并以此来激发他们阅读祖国优秀古诗文的兴趣，体会优秀古诗文的独特魅力；加强对古诗文的感悟，增强文化底蕴，促进学生思维的发展，培养各种能力。[活动范围] 《新课程标准》中要求学生背诵的160篇（段）优秀古诗文。[活动准备]

1.进行分组，每组推选三人参加竞赛，其余同学作后援团；

2.多媒体课件、投影、简易抢答器、号牌、记分牌、头饰等 活动过程：

一、谈话激趣，感受祖国悠久的文化背景。

（伴随着优美的音乐，多媒体展示祖国悠久的历史和灿烂的文化）

主持人甲：同学们，我们伟大的祖国历史悠久，文化底蕴丰厚。源远流长的五千年孕育了光辉灿烂的文化。你们知道吗，在这灿烂的文化里，有一颗璀璨的明珠——古诗文。它是我们民族文化的精华，千百年来，万口传诵，哺育了一代又一代中国人，成为祖国文化的命脉。在古诗文这块广阔天地里，景色怡人，奇花异草，令你目不暇接；山明水秀，鸟语花香，让你流连忘返；它虽然篇幅较为短小，却含义深刻。寥寥几十字，蕴含着丰富的内容，读起来琅琅上口，听起来赏心悦目，令我们回味无穷。其中有许多脍炙人口的名篇佳句流传至今。

主持人乙：是的，有些诗句我们可以信口念来。我想，通过几年来的学习，大家一定积累了许多优秀的古诗文。今天，我们就来进行一场古诗文对抗赛。

主持人甲：下面就由我来介绍一下今天参赛的四支队伍。他们分别是“智慧队”“聪明队”“机灵队”“快乐文学队”。

二、介绍活动的规则：

主持人乙这次对抗赛共分三轮进行。每一轮比赛结束，得分累加到下一轮。全场比赛结束，哪一组的得分最多，将成为今天对抗赛的总冠军。

主持人甲：我们首先给每队基础分100分。分必答题、抢答题和观众题。必答题和抢答题答对加10分，答错不加分，但必须由本队的后援团补充答完。如果还不正确，将被扣掉10分。抢答题还将失去下一次抢答的机会。

三、活动开始： 第一轮

主持人甲：这一组题是必答题，“我为古诗找作者”。（多媒体出示）

第一组：朝辞白帝彩云间，千里江陵一日还。

王翰

葡萄美酒夜光杯，欲饮琵琶马上催。

王维

空山不见人，但闻人语响。

李白

第二组：月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠。

柳宗元

两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。

张继

千山鸟飞绝，万径人踪灭。

杜甫

第三组：北风卷地白草折，胡天八月即飞雪。

常建

丞相祠堂何处寻，锦官城外柏森森。

岑参

清晨入古寺，初月照高林。

杜甫

第四组：昔人已乘黄鹤去，此地空余黄鹤楼。

卢纶

凤凰台上凤凰游，凤去台空江自流。

崔颢

故关衰草遍，离别正堪悲。

李白

主持人乙：（公布每队的得分情况）

主持人甲：这一组为抢答题。我说“开始”大家便可按抢答器，违者视为犯规，将失去一次抢答的机会。

A、“春晓”的作者是谁？并背诵出这首诗。

B、请说出“诗仙”和“诗圣”各是谁？并分别背诵两位诗人的诗歌各一首。

C、请说出“初唐四杰”中的其中三位？选背诵一首他们的诗。

D、请说出带有“春”字的诗歌各三首。

E、“千摧万击出深山，烈火焚烧若等闲”的作者是谁？并说出其余两句。

F、“好雨知时节，当春乃发生”是谁写的？请选背诵他的一首古诗。

主持人乙：请后援团举出自己的号牌，电脑随机从中抽出一人来回答。答对将为每队加10分，答错不加分。

A、背诵两首苏轼的诗词；

B、背诵两首李白的诗；

C、背诵两首杜甫的诗；

D、背诵两首白居易的诗；

（公布每队的得分情况）

主持人甲：第一轮比赛已经结束，暂时领先的是-----队。让我们用热烈的掌声祝贺他们，希望其余三队再接再厉，在下面两轮比赛中取得好成绩。

主持人乙：让我们进入第二轮的比赛。第二轮

主持人甲：这一组为必答题，“佳言妙句对对碰”。

（多媒体出示）

第一组：人闲桂花落，-------------。

生当作人杰，-------------。

--------------，明月何时照我还？

--------------，半讲瑟瑟半江红。

第二组：慈母手中线，-------------。

小时不识月，-------------。

--------------，路上行人欲断魂。

--------------，少壮功夫老始成。

第三组：江上往来人，---------------。

春种一粒粟，---------------。

----------------，飞入菜花无处寻。

----------------，飞入寻常百姓家。

第四组：牧童骑黄牛，------------------。

月黑雁飞高，------------------。

---------------------，月有阴晴圆缺。

---------------------，疑是银河落九天。主持人乙：（公布每队的得分情况）主持人甲：现在进行抢答题。

A、请说出历史上出现的四位姓“王”的诗人？

B、选背两首写“春雨”的诗歌。

C、有哪两种绝句？请分别选背一首。

D、选背两首写分别的诗歌。

E、“不敢高声语，恐惊天上人”一句用了什么修辞手法？选背一首。

F、用此修辞手法写的诗歌。

G、列举出唐代和宋代各五位诗人的名字。

H、说出唐宋八大家中的五位。

主持人乙：现在进行观众抢答，题目是看图说出该图所写的古诗。电脑随机在每组中抽出一人回答。（多媒体出示）

A、出示“望庐山瀑布”图片；

B、出示“静夜思”的图片；

C、出示“春晓”的图片；

D、出示“回乡偶书”的图片；

E、出示“咏鹅”的图片；

（公布每队的得分情况）

主持人甲：让我们以热烈的掌声祝贺----队在第二轮比赛中取得好成绩，希望其余三队奋起直追，在第三轮中夺得冠军。

主持人乙：让我们在第三轮中见分晓。第三轮

主持人甲：这一轮分两组，一组为风险题，分值各不相同，分别为20分题、30分题、40分题；选中后且回答正确，加上相应的分值；回答错误，则扣去相应的分值。请每组参赛选手与本队的后援团商量一下，根据自己的实际，慎重选择。

多媒体出示：

20分题：（主要是背诵积累）如：

背诵《小儿垂钓》；

背诵一首描写人民生活的诗；

说出《长歌行》的作者；

背诵《山行》；

…………

30分题：（主要是一些文学常识等）如：

唐朝谁被誉为“鬼才”？

唐朝谁被称为“田园诗人”？

谁被誉为“诗家天子，七绝圣手”？

请说出《题临安邸》作者并背诵。

…………

40分题：（主要是看图说诗和为诗找图）如：

出示“清明”图，说出作者并背诵该诗；

出示“浪淘沙”图，说出作者并背诵该诗；

出示几首诗和几幅图，配对；

…………

学生自由选择，分别答题。

（公布每队得分的情况）

主持人乙：最后进行“互相提问”。由每队的参赛选手指名另外三队的后援团的同学来回答。每队限提问三道题目。如果答对，为答对的小队加10分；答错则不加分。

主持人甲：比赛开始„„

公布每队最后的得分情况，并为冠军队颁奖，戴上擂主头饰。

四、活动总结。

结束语：通过今天的古诗文对抗赛，使我们对古诗文更加了解，积累的更多。希望同学们从现在做起，为继承和发扬祖国灿烂悠久的古诗文而努力吧！

第五篇：小学语文综合实践活动1

小学语文综合实践活动，学生成长的乐园(2009-10-13 22:00:03)

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杂谈

21世纪的小学生对教师围绕一本语文书，要求读写背诵一个学期的做法已深感厌恶，对教学毫无创意的教书匠式的教师也不再喜欢。学生们渴望的是丰富多彩的课堂。大量的信息、丰富的课外活动、美丽的大自然，对孩子们充满着无穷的吸引力。如何将课堂所学的语文知识有创意地与丰富多彩的课外生活实践紧密联系起来，让学生轻松地由厌学变乐学？是摆在我们面前的一个难题。自从语文综合实践活动这个新生命悄然来到我们身边，使课程发生了质的变化，使教师有了创造的新空间，让孩子们走出了封闭的课堂，在广阔的天地里实践、探索、体验、创造……

语文实践活动课，顾名思义，就是通过动手制作、社会调查等形式来开展实践活动，进行语文教学的课程，是语文教学活动的重要一环。它能够陶冶学生情操，培养学生思维，拓宽学生视野，激发学生兴趣，全面提高学生语文素质。因此我们必须在抓好语文课堂教学的同时，认真上好语文实践活动课，使语文实践活动真正地“活”“动”起来。在开展语文实践活动课的过程中，我们必须重视学生的自主性学习，增强自我意识，勇于参与活动，积极动手动口动脑，体现出“动”的特点，并将“动”贯穿于教学活动的全过程，从而挖掘学生的潜力，使学生能活学活用，举一反三，发展学生的个性特长。确实这也就对教师提出了更高的要求，那么我们怎么才能上好这门课呢？我觉得可以从以下几点着手。

一、从多彩的生活出发，开展课堂教学

“生活即学校，社会即生活”综合实践活动虽然不同于日常生活，但又不能与日常生活完全割裂开来，我们应该充分挖掘身边的资源。在教学《春的颂歌》一课时，为帮助学生加深对春天的印象，课前我组织了春游，带着孩子们走进了多姿多彩的大自然。那刚钻出来的小草，树枝上的嫩叶，星星点点的小花，湿润的泥土，微微的风，使孩子们情不自禁地投入到春天的怀抱中。回到课堂后，先让学生们谈谈自己看到的春天，然后再学习课文，并让学生们用手中的画笔画出在春天吹拂下，小草吐绿，鲜花盛开，小鸟歌唱，蜂蝶飞舞……不经意间，孩子们已将感性的认识与抽象的文字联系在一起，将具体形象的事物与生动丰富的语言融为了一体，并将生机勃勃的春天映在了脑海里。《调查社会用字》的语文实践活动，我鼓励学生人人参与调查活动，号召学生走上街头，看到商店、餐厅的招牌上，商品的标签上有错字、别字就随手抄下来，加以整理。汇报交流后，学生们懂得了语文学习与社会沟通，并懂得了今后在学习和生活中要养成书写规范汉字的良好习惯。

二、创轻松的活动环境，激发参与热情

在语文实践活动中，有的学生顾虑还是很多的，既怕老师的责备、抱怨，又怕同学的歧视、嘲笑。设置适合儿童兴趣的情境，会像生命的泉水一样催开含苞的花朵，开启儿童的心智。因此，我们应该首先创设宽松的教学氛围，给他们一个轻松自由，放飞心灵的思维空间。教学《鸟儿，花儿》一课时，我把孩子们带到了绿草如茵的草地上，学生们到了这样怡人的环境中，一下子欢呼雀跃起来，蹦蹦跳跳，快乐得手舞足蹈。此时，他们的精神和思维完全处于兴奋和放松的状态，没有丝毫的拘束感。在这样的课堂上他们不仅亲身感受了“鸟儿叫，花儿开，鸟儿花儿多可爱。”更感受到了我们的生活中少不了鸟儿花儿，初步建立起了他们爱护花鸟的认识。

三、转变教师角色，做活动引导者

在语文实践活动过程中，学生始终是教学的主体。我们要放手让学生“活动”，同时也要具体指导好活动的各个环节，设计科学合理的活动程序，使学生的主动性在活动中充分体现。准备充分，合理安排。我们不能做“管事婆婆”，要相信学生“我能行”，全面放手让学生做好准备工作，依据学生的能力和个性，合理安排任务，激起他们智慧的火花，培养活动能力。如《设计节日饰品》的综合性学习活动，活动前，我让学生走向社会，去参观访问。如到小饰品店去看一看，问一问，了解丰富多彩的饰品制作形式，还可以问问长辈有关春节的一些习俗。活动中，先让学生充分交流自己的设想，在交流中互相启迪，开阔思路。给足时间让学生制作饰品。指导学生写出简洁的设计说明，写清设计的饰品名称、制作方式、象征意义。活动后，给学生充分交流空间，让学生说清楚自己的设计，最后，用丰富多彩的饰品装饰教室，迎接新年。整个活动过程井然有序，充满乐趣。