偏执型性格的兰越峰被惹怒

第一篇：偏执型性格的兰越峰被惹怒

偏执型性格的人被惹怒，穷其一生纠缠

医院对“走廊医生”下最后通牒：5号不到岗将解聘

绵阳市人民医院官方微博发出“通知”：“走廊医生”兰越峰无正当理由、未经主管批准、没有提供实际工作量，已连续旷工61.5天。医院最后一次书面通知兰越峰最迟于2014年5月5日(星期一)到超声科上班，否则，医院将解除与兰越峰的聘用合同。

兰越峰拒绝参加涪城区人民政府新闻办召开的新闻发布会。兰越峰告诉新京报记者，对于现场发布的调查报告，她并不认可，“没有还我清白。”

兰越峰表示，从昨晚至今天发布会召开前，在中间人的斡旋下，院方与她一直进行沟通。双方曾达成初步和解协议：按照医技办主任待遇补发兰越峰工资，每年12万左右(按具体天数核实);任命兰越峰为医教处副处长职务。

兰越峰认为，补发工资只是一张白条，并没有盖医院财务章

医院认为兰越峰医生严重违反劳动纪律，构成长时间旷工，符合因旷工而解除聘用合同的条件，拟与之解除聘用合同。昨日，成都商报记者从绵阳市人民医院获悉，最终处理意见尚无时间表，医院更希望兰越峰能继续上班。

昨日，记者看到，官网详细说明了兰越峰的基本情况以及待岗原因、待岗表现。说明中称，按照实际未到超声科上班时间计算，扣除法定节假日，兰越峰医生从2014年1月29日至4月23日已连续旷工58.5天。

“我没有推诿病人，也没有旷工，如果真被解聘，我没有办法选择，只有面对。”随后，记者电话联系到兰越峰，她表示，“兰越峰事件反映的问题，是真实客观存在的，相信真相能大白于天下”

对医院过度医疗的讨伐后，兰越峰被舆论广为赞扬；但她的同事却认为她干预了临床医生的诊疗

除了对医院领导“贪腐”和“违规购买设备”的举报，兰越峰被媒体广为报道的是她对“过度医疗”的抨击。

2012年2月，因医院接到病人投诉而将兰越峰“待岗学习”，兰越峰拒绝这一处分，在走廊坐了600多天。在这段时间里，通过媒体的报道，兰越峰的名字广为人知。与此同时，绵阳市人民医院，在网络舆论中被描述为“打压良心医生”的典型。

2013年1月9日，兰越峰在接受央视采访时表示，自己坐走廊是因为不愿与医院同流合污，她指责医院过度医疗。

兰越峰说，经常会有人因为小毛病看病，医生收住院后凭空说患有很严重疾病，然后让超声科做相应检查，并配合出具显示患有重病的检查结果。“为了配合医生，我常突破医德底线，凭空给病人写一点问题上去。”

《心外传奇》作者、著名心脏外科医生李清晨也认可冯建军的说法，同时他认为，作为辅助科室的医生，干预临床医生下诊断结论，乃是一大忌。

四川大学华西医院一名专家认为，许多医院都会或多或少地存在过度医疗，“但在什么情况下才算过度医疗，不好界定。”

令妇产中心产一科主任尹维为难的是，兰越峰对临床医生的诊断和意见，会拒绝执行。

尹维说，对怀孕早期的宫外孕检查，妇产科会让患者做阴道B超，但兰越峰往往不按临床医生的要求，只做腹部B超。“我们曾经多次交涉，她说需不需要做阴道B超，由她来定。”

兰的坚持导致了在2004年至2011年间，尹维只能让患者到附近的绵阳市中心医院单独做阴道B超检查，再回绵阳市人民医院治疗。“谁才是真正的过度医疗呢？”尹维说。

强势的“走廊医生”

兰越峰要求不准同事朱丽萍担任中层职务，但医院领导认为这一要求“荒谬”，免去了兰越峰的职务

兰越峰的举报引发了媒体的关注，获得了舆论的广泛支持。而在医院，她的同事们却认为她的性格“过于强势”，“难以相处”。

曾有病人投诉兰越峰态度冷漠，医院老医务科科长张尧兴扣了兰越峰100块钱。兰越峰跑到张尧兴的办公室，将他的公章和笔记本扔到楼下。

一名与兰越峰共事十余年的超声科医生用“独裁”形容她。这位医生说，医院承接体检项目，需要超声科协助。兰越峰拒绝派本科室人员，“医院抽调我去，当月的奖金被她扣掉一半。”

院方最无奈的时候，甚至还请来专科医院的精神科医师拿主意，“精神科医生说，偏执型性格的人一旦被惹怒，可能会穷其一生纠缠。”

兰越峰也承认自己性格强势，偏执，认定的事情会坚持，“但性格偏执跟我举报院长贪腐有直接关系吗？”

兰越峰成为走廊医生的直接原因，也与兰的过于“荒谬”的要求有关。

2012年2月，担任医技办主任的兰越峰要求恢复超声科主任一职，医院同意这一要求，将其与原超声科主任朱丽萍的职务对调。但兰越峰担任超声科主任后，再次要求不准朱丽萍担任医技办主任和其他中层职务，必须让朱留在自己的超声科做普通医生。

“这种要求很荒谬，医院怎么可能按照她的意愿来任免其他中层？”医院工会主席王清华说。

而兰越峰并不认为自己的要求有不妥：“朱丽萍达不到当主任的水平。” 医院拒绝了这一要求，并取消聘其为主任。这是医院第三次免去她超声科主任的职务。工会主席王清华说，这件事导致了双方彻底决裂。

兰越峰被免职后，按照院方说法，有数起患者投诉兰越峰“推诿病人”，院长王彦铭据此以“待岗学习”处分兰越峰。兰则拒绝接受这一处分，坐在走廊600余天，成为“走廊医生”。

“闹而优则仕”

医院纪委书记谢一民称，兰越峰会逢重大会议、荣誉评比和领导视察去上访，医院不得不向其妥协

与医院的交锋中，兰越峰三次被免职，又三次被任职。

绵阳市人民医院纪委书记谢一民坦言，这是因为兰越峰捏住了医院的命门——上访和维稳。更让医院头疼的是，兰越峰的上访选择了极佳的时机，“逢重大会议、荣誉评比和领导视察期间，不让兰越峰闹事的压力巨大。”

不让兰越峰上访的工作，落在了医院党办主任姚雨和工会主席王清华身上。绵阳市卫生局“一把手”曾多次召集涪城区卫生局和医院开协调会，严厉要求医院领导，解决不好兰越峰的问题就“下课”。

每逢绵阳市“两会”期间，绵阳市维稳办会通知医院提前介入。院方在代表、委员入住的新世纪宾馆附近，安排人手以接走兰越峰。

医院工会出具的一份对兰越峰“人文关怀”情况汇总显示，从2010年至2014年初，绵阳市卫生局、涪城区卫生局、医院各级领导等分别与兰越峰谈话、请喝茶、请吃饭、约打牌、送手机达30余次。

王清华说，2010年6月，绵阳市创建全国文明城市期间，医院出费用让兰越峰和尚未离婚的丈夫去上海旅游。2011年，创建全国文明城市复查，院方又安排兰越峰去广西、云南旅游。

对于这种安排，兰越峰承认她到当地医院“考察学习”了，但否认是旅游。她认为这是院方在利诱她，“怕我反映问题，利用我爱学习的优点，把我支走。”

2013年，绵阳参与信访先进城市评比，绵阳市妇联出面安排兰越峰到安县泡温泉。同年7月，华西医院授予绵阳市人民医院为联盟医院，王清华托朋友带兰越峰去安县泡温泉。

“谁的娃儿谁来抱，区里让我们医院想办法解决。”王清华说，医院疲于应付兰越峰的上访举报，在思想工作做不通的情况下，医院只能退步，答应她的诉求，“求和谐保稳定”。

今年3月8日，院方甚至请来了兰越峰的姐妹和儿子，共同做兰越峰的思想工作。起先双方达成一致，医院按照医技办主任待遇给兰越峰补发工资，并给其办理内退；兰越峰则不再上访。

但兰越峰随后反悔，“这些条件我能接受，但他们没有给我平冤昭雪。”双方谈判再次破裂。兰越峰继续去医院静坐。

这种做法引起医护人员的不满，有人认为兰越峰“闹而优则仕”。前述超声科医生则怀疑兰越峰“握住了医院的把柄”。

绵阳市人民医院最初是绵阳县人民医院，绵阳升为地级市后，该医院划归涪城区管辖，但仍保留了原名。

绵阳市卫生局医政科科长李晓林告诉新京报记者，绵阳市人民医院是涪城区区级医院，按规范标准应该叫“绵阳市涪城区人民医院”。

尽管李晓林解释，出台这一文件是为了贯彻去年9月卫计委加强医疗机构命名使用与规范的精神，但绵阳市人民医院的职工们认为这是对医院的进一步“打击”，而根本原因仍是兰越峰带给医院的“坏名声”。

因上夜班给孕妇做剖宫产手术而导致自己流产的妇产科医生说，她不理解为何不上班而天天骂医院的兰越峰成了“英雄”。

“如果这么做才能得到嘉奖，我也想做一名„走廊医生‟。”尹维说。

第二篇：对偏执型倾向学生性格成因的探究及心理辅导

把窗户打开，让阳光进来

——对偏执型倾向学生性格成因的探究及心理辅导

浙江省绍兴县钱清镇中李小文联系电话：1317397521

2摘要：现实生活中，一些青少年由于其家庭教育的缺陷，学校教育评价的片面，社会环境的复杂多变，造成了偏执型倾向人格障碍的形成，给学校和家庭教育带来很大的难题。作为班主任，需要细究成因、讲究方法、渗透爱心、持之以恒，引导学生克服人格障碍，走上健康的心理之路，积极探索理论与实践相统一的心理健康教育之路。

关键词：偏执型倾向成因探究心理辅导

班主任的教学工作不免会碰到一些调皮、任性、偏激、甚至有偏执型倾向的学生。这些学生的表现是：经常顶撞各科老师，好争辩，喜欢对别人指手划脚，一旦师长批评，便不分场合、不顾分寸加以顶撞，颇有顺我者服帖，逆我者反击的气势。这样的学生，从心理学角度来看属于偏执型个体，但学生尚处于可塑型较强的阶段，作为教师尤其是班主任不能随便去断定一个学生的人格品质，因而我称之为偏执型倾向的学生，而怎样打开他们心灵的窗户，让师爱犹如阳光射进他们的灵魂，帮助他们克服人格障碍，走上健康的人生之道，是作为一个班主任义不容辞的责任。

一.多方了解，究其成因，打开心窗。

（一）家庭教育缺陷，长幼情感障碍

1.幼时溺爱，深留遗憾。T.帕金斯认为：“家庭是制造人格的工厂。”俗话说“三岁看到老”，看什么？主要看人的基本素质萌芽状态及发展潜力，值得注意的是幼儿的负面因素将成为制约其未来发展的“致命”弱点。而负面问题的形成，其原因中有一点就是家长教育方法不当甚至“放纵”，那种在娇宠的氛围中长大的孩子，失去了最宝贵的东西——诚实、善良、与人共享、自我约束这些最基本的人格素养。

2.教育分歧，渐成隐患。在许多家庭教育中，父亲和母亲所扮演的角色往往走向两个极端。原因是：大多数父亲是家庭经济的主要支柱，因为忙于挣钱养家，许多父亲无暇顾及孩子，繁重的工作压力也让父亲们失去对孩子心理细微的关怀。据统计，65%的父亲没有做到经常跟孩子沟通。另外，父亲们有一种认识上的误区，认为要想树立父亲的权威地位，就应该只在关键时刻参与教育。这种权威教育方式会产生两种结果，一是孩子产生恐惧心理，缺乏自信心，往往以说慌自卫，变成既怯懦又不诚实，性情非常不安定，重者成为神经症。另一种结果是打骂成性，既不怕打也不怕骂，在家挨打受骂，出门打人骂人，性情变得暴躁。

（二）教育评价片面，师生情感对立

1.成绩下降，厌倦学习。自信心是一个人在做事时的主观心理状态，学生往往在自己的强项上显得很有信心，做事也很有劲头。相反，如果学生没有信心，就会产生感受问题带来的压力和焦躁的情绪，时间一长，会不思进取，自暴自弃。日本教育家田崎仁在分析学生成绩差的原因时发现，约有三分之一的学生是由于缺乏自信造成的。学校对学生的评价往往以学习为主，学生从小学升入初中，知识程度加深，竞争对象增多，学业负担加重，学习态度端正与否很快会在成绩上表现出来，在自信心上把持不好的学生，就会出现厌学情绪。更严重的是产生一种与教师的距离感，总感到教师看不起自己，进而滋长出敌对教师的心态。

2.多次批评，引发对立。青春期正处于一个人人格形成的关键期，对于即将来临的成人世界，学生是带着自己的眼光、自己的理解。初中生已开始具有强烈的成人意识，渴求独立、平等、公平，已有的或多或少的知识储备、角色转换足以使他们开始重新认识和质疑父母、家庭、学校、老师。一些学生由于自己在校表现引起教师和同学的不满，教师出于责任心多次对其进行教育时，就误解为教师是故意找茬，看不起自己，觉得处于受管制、被约束的地位。他们会变得具有攻击性，变得更爱扰乱课堂、影响他人，任何教育、辅导、帮助都听不进去。

（三）现代环境复杂，个体身心受损

1.良莠文化，误导认知。青少年对文化艺术鉴赏的能力较低，对精华和糟粕的区别能力弱，心理上又好奇，会去探索一些新奇的、另类的事物，如果处理不当，就会在不知不觉中陷入泥潭。一些学生厌学后，想通过上网玩游戏寻求刺激，如《传奇》等群体打斗游戏，还有一些警匪游戏，比如《反恐》，不仅影响学习，更严重的是性格上造成好斗、好争执，追求刺激的负面影响。

2.交友不慎，沆瀣一气。俗话说，近朱者赤，近墨者黑。心理学家卡根认为儿童从出生到５岁，其心理发展以父母的影响最为重要，下一阶段对儿童个性形成起决定作用的则是同伴间的交往。古代有“孟母三择邻”的故事说的就是孟母怕孟子跟不好的人学坏。有偏执型倾向的学生，很容易“物以类聚”，与校内的其他问题少年多有接触，彼此沆瀣一气，互相影响，互壮声气，厌学、泡网吧、迟到、早退、反感主流教育，更为严重的是结交一些社会上不务正业的人，最终在心理上产生强烈的反抗情绪。

（四）个性特征，问题主因

１.生理特质，影响情绪。偏执型人格障碍倾向的人敏感多疑，心胸狭窄，嫉妒心强，常无端猜疑受人伤害，不能宽容他人的过错，遇事常片面理解，容易产生成见，有极强的报复心。这些学生以自我为中心，缺乏温柔顺从的情感，从来不会“就事论事”，很难用讲道理的方式解决问题，总把教师对其行为的批评，理解为对他人身的攻击。在一定程度上与他们的脑神经活动不平衡有关，另外内分泌腺分泌荷尔蒙过多也是其中的一个生理原因。

２.成长经历，身心受损。学生在成长过程中，会有意无意受到心理伤害，美国心理学家艾吉兰教授指出：“在心理上受过伤害的儿童，在其成长中所遭受的思想和心理阻滞，甚至比在肉体上受过伤害的儿童更大。因为心理上的伤害是

对儿童自尊心的破坏。”外向的孩子如果在心理上经常受到伤害，他们就会以攻击性行为、残忍性行为、报复性行为、破坏性行为、恶作剧等心理问题行为来向外界发泄内心的不满。

二.积极探究，持久渗爱，沐浴阳光。

（一）情感投资，拉近距离。

情感教育即情感领域的教育，它是教育者依据一定的教育教学要求，通过相应的教育教学活动，促使学生的情感领域发生积极的变化，产生新的情感，形成新的情感领域的过程。班主任就应充分利用自己的情感，肯定学生表现好的方面，使之产生产生满意、愉快、赞赏、尊敬等内心体验。

班主任可给学生写信，把一些好的、有启迪作用的妙句画上美丽的图案送给学生；讲他们最近一段时间的表现，告诉他们哪些方面还需注意。在这样的文字往来之中，改进学生，提高学生。教师要把自己对学生的爱，融入到日常教育的细微处，让学生从内心体验到爱的那份光亮，把自己对孩子的爱化作春风细雨，滋润他们干枯的心灵，培养学生自信、自强、自爱，让阳光般的温暖照亮学生。

（二）技巧谈话，消除隔阂。

杰拉德认为：“不健康的人格有一些相似原因，他们常常不能让别人了解他，最终，他自己也不了解自己。”因此，让学生把心窗打开是辅导的关键。心理学家莫勒比恩有一个公式值得借鉴：感情表露=7%的言词+38%的声音+55%的面部表情。在进行个别谈话时，教师亲切、真诚、自然的表情，不仅有利于消除学生的紧张心理和对立情绪，而且会使学生感到教师对他们的关怀与爱护，从内心萌发和增强对教师的尊敬和信赖。

为此，教师应在办公室没人的情况下与学生单独交谈，注意说话时的语气，要象朋友一样慢慢切入话题，以取消学生的对立情绪。当教师打开学生心灵的窗户后，要做好一个倾听者，让学生把心中的不满和迷惑全说出来。要知道，当他们愿意和你交谈时，你已成功了一半。因为此刻他们内心的坚冰开始融化，固守的心窗已缓缓打开。

（三）借助他因，激发良知。

良知教育就是充分肯定每个学生的主体精神，激励他们自强励志，唤起学生潜能和悟性，唤起自我完善的主体意识，唤起他们对生活的创造欲望和对美的热切向往，并组织和引导他们躬身实践，形成正确的知行观。

有偏执型倾向学生往往自认为很讲义气，班主任可利用这一点激发他助人为乐的良好心理品质，并要及时予以表扬。可体现在平时的谈话中、班队课上，可在班中读一些哲理性的文章，如《予人玫瑰，手留余香》《顾及他人》等，旁敲侧击地表扬他们，更要在眼神上肯定他，使他有一种成就感。

（四）抓住亮点，鼓励信心。

美国著名作家马克吐温曾幽默地说：“只凭一句赞美的话，我就可以快乐两个月。”马克吐温的话虽有些夸张，但赞美的作用有时确实很大。每一个学生都希望听到赞美和鼓励的语言，赞美和鼓励往往会激发人的自豪感，增强自信心，给人一种奋进的力量。因此，教师及时而恰当的鼓励是一种心理的“壮秧剂”，也就是罗森塔尔的“皮格马利翁”效应。恰当的鼓励可以使柔弱的心理得到加强，使缺乏信心的人增强勇气。

（五）同伴互助，协调关系。

青少年人际关系中的种种不协调现象，往往会使他们产生偏激行为，影响学习，导致心理健康问题。因此，班主任心理健康教育要教给学生人际交往的技巧和能力，使他们学会交往、合作，懂得尊重、理解、信任和宽容别人，增强人际协调能力，减少人际冲突，促进人际和谐。

有偏执型倾向学生，在班里人际关系一般都比较差，班主任要教育学生用集体的力量帮助他们克服劣习。可以让同学故意在他们在场时向班主任讲述他们做的好事，还可让办公室的其他教师多插上几句表扬他们的话，让他们充分体会到进步的乐趣。

（六）家校互动，共铸前程。

要防止青少年出现心理问题，需要父母和教师密切配合，帮助孩子树立正确的世界观、价值观，正确处理个人与他人、社会的关系，正确对待自己的成功与失败。

教师要经常与家长联系，让家长明白孩子比金钱更重要，要把心思花在孩子身上。要做到父母与教师意见的统一，关注学生的点滴成长，及时予以鼓励和提醒，让学生在一个被关爱的环境中感受到自身价值的存在。

有人说不做班主任的教师是遗憾的，班主任工作累，但快乐着。在实际的教学工作中，各种各样的学生都有可能出现，但要坚信爱心教育是一个永恒的主题，有爱就有阳光，有阳光就能拥有健康。

参考资料：

《浅谈“十五六岁现象”所隐藏的偏执型人格障碍》作者：张汝明 《构建实施良知教育》作者：葛云中

《书面心理交流法》作者：张万三

《现代学校心理辅导》主编：吴增强

《人际关系心理学》主编：郑全全 俞国良