翟店联校综合实践活动小构思

第一篇：翟店联校综合实践活动小构思

翟店联校综合实践活动小构思

各学校要结合本校资源，对照综合实践活动课程实施方案，以认真的态度、务实的措施规划上好综合实践活动课程。从而更好地推进我联校的综合实践活动课程的有效实施，提高综合实践活动课程的实施水平。

1、情感目标：通过开展综合实践活动，培养学生自主探索的习惯，不怕困难勇于合作的精神，对社会生活的积极态度，对自然对家乡的热爱和公民的意识。

2、知识目标：了解信息技术、劳动技术、社区服务和探究法的一些常识。

3、能力目标：使学生具有基本的生活自理能力，交往协作能力，观察分析能力，动手实践能力以及对知识的综合运用能力和创新能力。

4、过程目标：初步掌握参与实践与调查的方法。信息资料的搜索，分析与处理的方法和研究探索、实践实证的方法。

具体工作及措施：

1、每位任课教师要大胆实践、积极探索、积累经验，在实施过程中强调“整合”，注重“实践”，突出“开放”，关注“过程”，提倡“自主”；反对“教”综合实践活动“课”、反对反复排练的“表演式”综合实践活动，更反对自由活动式，进一步提高认识，增强课程意识。强化校本培训，特别是本学期

综合实践活动课程教师明确综合实践活动课程在促进学生发展、教师专业成长、学校特色建设中的独特作用；明确综合实践活动的实施策略和操作要点。

2、抓好课程实施

（1）努力组织好学生的综合实践活动。充分利用综合实践活动课，结合班队活动课，保证充足的开展综合实践活动时间。在过程中指导学生选题、活动；展开过程、深度探究；重视交流、丰富体验。在综合实践活动中加大劳动技术和信息技术的力度。

（2）积极开展综合实践活动课程的研究。各位教师要注重研究过程资料的收集、整理与积累。指导学生设计活动方案、填写活动过程评价表，书写活动感受等。

（3）要认真及时积累有关资料。

3、加强研究和交流。

要通过“沙龙式”、“案例分析式”、“对话研讨式”等多种形式，交流如何组织和指导学生开展综合实践活动的经验，讨论、研究解决实施过程中遇到的问题。

5、开发利用资源，为学生的学习提供保障

首先，校内图书室、网络教室、实验室、校园、村庄附近的古建筑等，是综合实践活动的重要资源，要进一步改进开放办法，使学生能更加主动和便捷地利用这些资源开展活动。其次，各教师要充分利用家乡的历史名人和民风民俗等乡土资源，进行有选择地运用和开发。再者，要调动家长的积极性，采用多种形式和途径向家长进行宣

传，使广大家长认识综合实践活动课程，支持和正确辅导孩子参加综合实践活动课程。

主题参考：

中年级：

主题一：自理能力（叠衣服、理书包、整理书桌、洗红领巾、钉纽扣等）

主题二：纸的艺术（学会简单的剪纸折纸能力）

主题三：我爱校园（校园花木调查、植树护树行动、种植花草蔬菜、盆景展示、小昆虫等）

主题四：我与网络（学会搜集资料、绘画、发E-mail、下载影音文字资料等）

高年级：

主题一：小小发明家（节水装置、废物巧用、生活创意小设计等）

主题二：小巧手（洗衣物、擦窗、设计房间、剪纸拼帖艺术等）主题三：人与自然（家乡的水资源、大气资源、植被资源等情况调查，学会种植和培育常见的树木和花卉（栽种、扦插、嫁接）主题四：我与网络（学会网络学习、查找、交流、娱乐、购物以及创建个人空间等）

主题五：我的创意（布置自己的书房卧室、设计小摆设、简单的陶艺作品等）

第二篇：翟庄联校教研活动制度

翟庄联校教研活动制度

为了扎实有效的开展好教研活动，进一步搞好教研工作，经联校教研室研究制定制度如下：

1、教师须子规定的时间内到达指定的点参加活动，并带齐

应准备的材料等。

2、除婚、丧、嫁、娶、重病向教研员和业务校长请假外，其余情况不得请假。如有其它特殊情况，虽经业务校长批准，但要从考核分中每次扣0.5分。

3、无故旷会者按空岗对待，并从考核分中每次扣除2

分。

4、每次教研活动采取两点名，杜绝迟到、早退，凡有迟到、早退或中间随意外出者，每次从考核分中扣0.5分。

5、凡联校校指定执教公开课的教师，从考核分中每次加2

分（抓课除外）。各小学安排的汇报、示范课等活动的主讲教师，无故拒绝或缺席的课堂教学分值为0，并另行处理。教研时拒绝参与评课或发言者，每次扣2分。

6、凡联校教研室布置上交的材料，少交或未在规定时间内

上交的一次从考核分中扣1分，扣完为止。

7、每学期择期进行教材、教法和课标考试，并纳入考核分

数。

希望全体教师能够认识到教研活动的必要性和重要性，自觉遵守教研活动制度，积极主动，协助教研室高好教研活动。

第三篇：三年级综合实践活动教案《奇妙的构思》doc

课题：奇思妙想

课型：新授

教学目标：

1、知识与技能目标：

学会Windows画图软件的打开、复制、添加文字及保存等基本操作。能够灵活运用所学工具制作各种创意效果图。

2、过程与方法目标：

通过自主尝试、学生演示、教师补充讲解、小组互助合作等方式获取新知，体验创作的乐趣和学有所用的快乐。

3、情感态度价值观：

激发学生的学习兴趣，培养学生的创新意识及实际动手能力。教学重点：

通过自主尝试、学生演示、教师补充讲解、小组互助合作等方式获取新知，体验创作的乐趣和学有所用的快乐。

教学难点：

学会Windows画图软件的打开、复制、添加文字及保存等基本操作，能够灵活运用所学工具制作各种创意效果图。教学准备：电脑

板书设计：

奇思妙想

教学过程：

一、激趣导入

课前播放动画片《喜羊羊与灰太狼》导入

师：同学们喜不喜欢看动画片《喜羊羊与灰太狼》。你们觉得灰太狼聪明吗？

它为了抓到羊，它脑袋里总有许多奇思妙想，而且都能把它创造发明出来。虽然羊是没抓到，但是在创造发明的过程中，它体验到创新给它带来的快乐。

其实世界上许多伟大的发明往往就是来源于一个个小小的奇思妙想。“莱特兄弟梦想着能像鸟一样在天空中飞翔，他们经过不断努力，制造出了第一架飞机；

我想在座的同学们，想象力一定很丰富，对于未来，你们有什么奇思妙想呢？你想发明什么？请同学们充分发挥你的想象力，畅所欲言吧。

大家的想象力真丰富。今天我们就用我们所学的Windows画图软件来一次奇思妙想创意设计比赛好吗？

【设计意图】动画片导入，激发学生的学习兴趣。通过学生畅谈各种奇思妙想，培养学生的想象力和创新意识及口头表达能力。

二、我的奇思妙想

环节一：创意设计我能行

同学们，你们爱吃香蕉吗？这个香蕉你敢吃吗？（展示香蕉与蛇合成效果图）

1、仔细观察这幅合成效果图，说说这幅图由哪两个对象组合而成的。

生：香蕉与蛇

2、请同学们尝试操作，怎样将这两幅图像插入到Windows画图软件、裁剪处理合成该效果图并保存作品。

生尝试操作，教师巡回指导。

3、请完成任务的同学上来演示并讲解操作方法，教师作补充讲解。生进一步修改完善作品。

4、展示作品，进行自评、学生互评、教师点评。

【设计意图】尝试操作，培养学生的能力

环节二：我的相册我做主

同学们你们照过艺术照吗？展示艺术照图片。谁能告诉老师，为什么你们照相的时候只有一个人，怎么洗出来有这么多个？仔细观察照片上都有一些个性文字说明，这些文字是怎样插入的？尝试操作复制图形、插入文字的方法，请会的同学上台来演示、讲解，教师补充指导。

喜羊羊和灰太狼有个愿望希望你们帮它实现，它们从没有照过照，你们艺术能帮它们设计一张图文并茂的照吗？

生打开素材库，为喜羊羊或灰太狼设计个性照。艺术

学生分组合作探究完成任务，教师巡视并对学困生做个别辅导。展示学生完成的合成效果图，进行自评、学生互评、教师点评。环节三：开心一刻

通过前面两个环节的学习，我发现同学们的表现非常不错。为了奖励大家，我给每位同学分发了一个益智小游戏，开心五子棋。谁能

说说五子棋的游戏规则？老师现在已打开了空白棋盘图，那怎样移动棋子下棋呢？

生演示移动棋子的方法，教师补充讲解。

五子棋艺大比拼：

游戏规则：

1、分组协商，共用一台电脑，轮流下棋。若一方的棋子在横向、纵向、斜向对角只要连成五个棋子即为赢家。

2、比一比，看谁的棋品最好，下的棋最少，又赢得最快。

3、比赛时间为十分钟，超过规定时间为和棋。

学生分组比赛，教师巡视并对学困生做个别辅导。

展示学生比赛棋局，进行自评、学生互评、教师点评。

【设计意图】开发学生的智力

三、课后小结，拓展延伸。

1、学生填写自测评价表。

2、请同学们来谈谈这节课的收获？

生：分别交流操作心得及收获。

教师小结：通过今天的学习，我发现我们班的同学想象力真丰富，动手实践操作能力也很强。希望大家今后不断学习，不怕困难、勤于思考、勇于创新实践，相信未来的设计大师一定在我们中间。教学反思：

学生的想象力丰富，动手实践操作能力也很强，学习兴趣浓厚，激发了学生的学习兴趣。通过学生畅谈各种奇思妙想，培养学生的想

象力和创新意识及口头表达能力。

第四篇：松林店中学综合实践活动计划

松林店中学综合实践活动计划

一、综合实践活动的产生背景

综合实践活动的产生既适应了学生个性发展的需要，又适应了社会发展的需求。每一个学生的个性发展都具有独特性、具体性，每一个学生都有自己的需要、兴趣和特长，都有自己的认知方式和学习方式，综合实践活动为每一个学生个性的充分发展创造了空间。当今社会发展迅猛，产生了一系列新的问题，如环境问题、道德问题、国际理解问题、信息科技问题等等，这些问题都具有跨学科的性质，综合实践活动为学生参与、探究、理解这些新的社会问题提供了机会。

综合实践活动的产生既继承了我国基础教育的优秀传统，又体现了当前素质教育的内在要求。义务教育法颁布后推出的基础教育课程体系，积极倡导活动课程，但由于没有相应的课程指导纲要，活动课程在实施中遇到许多问题。此次课程改革设立的综合实践活动是对活动课程的继承、发展与规范。当前举国上下积极推进以创新精神和实践能力为重点的素质教育，基础教育的课程体系亟待改革与创新，设置综合实践活动是应对这一需求的重要举措。

二、指导思想：

以素质教育理论为指导，全面贯彻全国基础教育工作会议精神，落实国务院《关于基础教育改革与发展的决定》和教育部《基础教育课程改革纲要（实行）的有关要求，结合学校科技特色，以综合为特征，以实践为核心，以活动为载体，以培养学生创新精神和实践能力为重点，深化素质教育，形成学校办学特色。

三、综合实践活动课程目标：

综合实践活动的总目标是密切学生与生活的联系，推进学生对自然、社会和自我之内在联系的整体认识与体验，发展学生的创新能力、实践能力以及良好的个性品质。

1、情感目标：通过开展综合实践活动，培养学生对社会生活的积极态度和参与综合实践活动的兴趣。

2、知识目标：了解研究性学习、信息技术、劳动技术、社区服务和社会实践的常识。

3、能力目标：使学生具有基本的生活自理能力、交往协作能力、观察分析能力、动手实践能力以及对知识的综合运用能力和创新能力。

4、过程目标：初步掌握参与社会实践与调查的方法、信息资料的搜集、分析与处理的方法和研究探索、实验实证的方法。

5、人格目标：获得亲身参与综合实践活动的积极体验和丰富的经验，塑造完善人格，初步养成合作、分享、积极进取等良好的个性品质，形成对自然的关爱和对社会、对自我的责任感。

三、主要工作任务：

1、构建出“以研究性学习为核心，以信息技术教育为补充与拓展，以劳动与技术教育及社区服务与社会实践为主要活动形式”的中学综合实践活动基本模式。

2、七、八、九年级班主任作为学生开展综合实践活动的指导老师，全程指导各班开展好综合实践活动。不把综合实践活动的指导权只赋予某一学科的教师、或班主任、或专门从事综合实践活动指导的教师，而应通过班主任老师将所有教师的智慧集中起来，对综合实践活动进行协同指导。

3、将综合实践活动与开发校本资源、社区资源结合起来，办出学校特色。

四、具体工作：

1、开发综合实践活动的资源

（1）开发学校资源。一是学校的图书室进一步增添藏书量，并发挥好现有图书的功能，提高图书的流通率；三是重视信息技术教育，教会学生围绕主题在网上搜寻资料。（2）开发

社区资源。一是涿州“三义宫”与松林店中学近在咫尺，为“弘扬三国文化，传承忠义诚信精神”提供了得天独厚的条件。我校充分利用这一地域文化资源优势，把“三义宫”设立为学校的德育教育基地并举行了挂牌仪式，特别聘请三义宫吴山海经理为松林店中学“三国文化”教育名誉副校长，定期组织学生实地参观，与“三义宫”工作人员举行师生联谊活动，进行“三国文化”知识讲座等，使广大师生深受教育。今后，我们学校还要把“三国文化”的“忠义、诚信”教育作为学校特色德育的主旋律，打造成涿州市的德育特色学校。二是依托陈辉烈士陵园，激发学生努力上进、奋发图强、立志报国的情感。每年清明节前夕，我校都将组织全体师生步行十多里先去陈辉烈士陵园扫墓，追忆烈士的革命风雨历程，感受共产党人的革命精神和坚定不移的共产主义信念，激发学生努力上进、奋发图强、立志报国的情感。

2、安排好综合实践活动的时间。

综合实践活动课程内容主要包括：信息技术教育、研究性学习、社区服务与社会实践以及劳动技术教育等。在实践过程中，要以综合主题或综合项目的形式将四大指定领域融合在一起实施，使之彼此渗透，形成整合。综合实践活动的课时与学校自主使用的课时结合在一起使用，可以分散安排，也可以集中使用，内容有分有合，灵活掌握。

另外，指导老师要充分利用双休日、节假日、寒暑假充足的时间资源和丰富的校外资源指导学生以活动小组的形式开展好综合实践活动，期间 也可发挥校外辅导员和家长的指导作用，以保证活动的质量和学生的安全。

3、确定综合实践活动的主题并制定好实施计划

我校的综合实践活动是按班级为单位开展。各班要密切联系学生的生活经验和社会发展的实际，确定好综合实践活动的主题，并围绕主题制定好切实可行的活动计划，以保证活动有序深入地开展。

4、整合综合实践活动过程中的四大领域。

在实施综合实践活动的过程中，要妥善处理好综合实践活动的各指定领域的关系，将研究性学习、社区服务与社会实践、劳动与技术教育、信息技术教育融合为一个整体。

综合实践活动各领域内容整合的基本要求：

第一，把握综合实践活动各指定领域共同的价值追求。

作为综合实践活动的组成部分，研究性学习、社区服务与社会

实践、劳动与技术教育、信息技术教育，在性质上，都具有鲜明的实践性和综合性，都直接面向学生的生活和经验，都超越具体的体系化的书本知识。在价值追求上，都以发展学生的实践能力、探究能力、社会责任感，丰富学生对自然、对社会、对自我的现实体验和经验为终极目的，而不是以掌握某种功利的技术和书本知识为终极目的。

第二，把握各指定领域之间的内在联系，注意各领域之间的相互渗透和延伸。

在实施具体的活动主题与活动项目的过程中，不应仅仅局限在完成某一领域的具体任务上，而应注重各领域任务和内容的相互渗透和延伸。

5、加强对综合实践活动的指导

各年级班主任是综合实践活动的指导老师，其指导任务贯穿学生综合实践活动的全过程，包括对学生活动主题、项目确定的指导、活动过程中的指导、总结和交流阶段的指导。

（1）在活动的主题、项目的确定阶段，教师应针对学生的文化、科学知识基础及兴趣爱好、学生所处的特定社区背景和自然条件，引导学生确定合理的活动主题、项目。

（2）在活动实施阶段，教师要指导学生进行资料的搜集。针对学生的实际和相关的课程资源，在活动开始阶段，可以结合实例对学生进行一定的基础训练，帮助学生掌握利用工具书、使用视听媒体、做笔记、进行访谈、对资料做整理和分类等方面的技能。在具体的活动过程中，要指导学生有目的地收集事实材料，指导学生运用调查、观察、访问、测量等方

法；指导学生写好研究日记，及时记载研究情况，真实记录个人体验，为以后进行总结和评价提供依据，引导学生形成收集和处理信息的能力。

在实施过程中，教师要及时了解学生开展活动的情况，有针对性地进行指导、点拨与督促；要组织灵活多样的交流、研讨活动，促进学生自我教育，帮助他们保持和进一步提高学习积极性；对有特殊困难的小组要进行个别辅导。

在实施过程中，教师要注意争取家长和社会有关方面的关心、理解和参与，开发对实施综合实践活动有价值的校内外教育资源，为学生开展活动提供良好的条件。还要指导学生注意活动中的安全问题，培养学生的安全意识和自我保护能力，防止意外的安全事故发生。

（3）在活动总结阶段，教师应指导学生对活动过程中的资料进行筛选、整理，形成结论，指导学生着重对活动中的体验、认识和收获进行总结和反思。

5、丰富综合实践活动中学生活动的方式

综合实践活动的实施要倡导学生学习方式的多样化，促进学生学习方式的变革。在每一项活动主题的实施过程中，要求学生尽可能多地进行活动设计、资料搜集、调查、考察、参观、访问、实验、测量、服务、制作、社会宣传、演示、表演、总结、交流、答辩、反思等学习活动。通过学习活动方式的多样化，促进综合实践活动各领域之间的整合。

6、做好综合实践活动过程中的评价工作。

综合实践活动课程评价的目的是为了激发学生对本课程学习的兴趣和积极性。评价应以形成性、发展性评价为主，注重学生主体参与实践的过程及在这一过程中所表现出来的积极性、合作性、操作能力和创新的意识。评价应注意多样性和可选择性，可自评、生评和师评相结合。综合实践活动课程不采用书面考试的方法，可采用作品（手工、劳技、科技作品、调查报告、研究性学习小论文等）评价、展示与交流、成果汇报活动、技能比赛等多种方法进行。

第五篇：雷店高中综合实践活动工作总结

雷店高中综合实践活动工作总结

自2009年我省新课改实施以来，我校认真贯彻落实《基础教育课程改革实施纲要》和省教育厅2009【19】号文件精神，积极推动综合实践的教学工作。教师认真践行课改理念，在转变教学方式和开发课程资源等方面迈出了可喜的一步。综合实践活动的实施，是面向学生完整生活的领域，既关注学生的现实需要，尊重学生的兴趣和爱好，又兼顾学生的长远发展。它给了学生一个广阔的天地，让学生有机会走出课堂，走向社会，为学生的发展提供了开放的空间，并在活动不断深化的过程中实现学生个性的张扬和素质的提高。我们紧紧围绕“培养和谐发展的人”的办学理念，以“实践、发展、创新”为主线，把学生在校内的学习同校外的生活求知紧密结合，鼓励学生自主选择，将学生的需要、动机和兴趣置于核心地位，并注意有利于学生今后可持续发展能力的培养，让学生通过综合性、开放性的实践，获得积极的、全面的发展。综合实践活动课程的开设发展了学生的创新思维，培养了学生的创新能力、创新品质、创新精神，促进了创造型人才的成长。我们在综合实践活动的实施过程中逐步更新了教育观念，改进教育教学方法，营造好的教育环境，探索新的教学模式，现将两年多的探索工作总结如下：

一、全校高度重视，校长率先执行

校长亲自挂帅，成立新课程改革领导小组，在领导小组之下，设立各个相关工作的领导小组和工作小组。综合实践活动是新兴事物，学校成立以校长为组长的领导小组，负责抓实工作。其基本职能是负责全面领导、组织校内外多种教育力量，统筹协调综合实践活动各方面工作。监控和评价课程各类人员的工作，组织全体教师认真学习新课程的相关教育教学理论，动员全校教师按照省厅要求学习、落实、探索课程实施的各个环节，在面对“综合实践活动”这一全新的课程领域中，严格落实课程计划，为学校开设此课程提供各种保证。分管教学的副校长亲自挂帅综合实践活动的执行和教学工作，并牵头制定相关的方案制度。

课改办负责制定课程实施方案，决定实施计划和拟定选题指南，并对各班级的课题或项目进行筛选、确认、指导和帮助；开展教师培训，为学校领导小组出主意、提建议。发现问题及时向校长汇报并提出处理意见，对教师、学生提供科研方法的咨询、指导，聘请和组织校内外专家讲座，把具体的工作要求布置给年级组等。

教务处具体负责课程落实的各个环节。检查课程实施情况，负责课程组织实施和管理，负责制定课程实施进度计划，和课程的日常运作。

年级组组织全体教师开展综合实践活动的实施方法探讨，教师献言献策，为学校制订相关的制度提出很多好建议。年级的教师遵照安排，扎实开展综合实践活动的指导。

二、健全的课程领导机构和制订制度保障课程实施

构建完整的组织系统和制订实施开展综合实践活动的保障体系，是综合实践活动课程能否顺利实施的关键。学校先后制订了《雷店高中综合实践活动课程总体规划》、《雷店高中综合实践活动实施方案》《雷店高级中学综合实践活动课程学分制实施细则》《雷店高中综合实践活动指导教师手册》。成立综合实践活动教研组。由方校长亲自领导，涂新林老师任教研组长，有专职和兼职教师25人。

学校定期召开综合实践活动教学工作会议，调研和总结、部署综合实践工作。

三、优化资源，加大硬件投入，保障基本的综合实践活动开展。

2009年，学校投入100多万元，改造了实验室，更新了微机室，建成图书室；还联合社会力量，设立肖伯堂纪念馆和张体学纪念馆等两个德育基地，利用英山茶叶特色，加强关于茶叶的社会实践和社区服务的活动。

学校还建成校园网络，投资建设了音乐教室和美术教室。

三、提高认识，积极参与

说句实在话，最初有不少教师对综合实践活动纳入到学校课程体系是有看法的，认为没有必要搞这么重视，担心会影响老师的教学和学生的学习；也有部分老师对如何组织实施综合实践活动教学与指导较为迷茫；甚至有老师说，这是劳民之举，不用搞。针对老师中存在的诸多问题与疑惑，学校对老师进行了多次培训，通过专家报告、外出观摩、校内交流、学科组讨论等一系列途径，加深了对开展综合实践活动的理解与认知，统一了思想，为实践活动的实施扫清了认知障碍。

为了扎实开展综合实践活动，学校和年级组制订新课程学习计划安排，规定每周五晚上为新课程学习时间。学习内容包括课程理念、课程执行方法、课程内容；学习方式有观看影像资料，听取专家讲座，教研组研讨。教师通过学习，提高了认识，参与的热情大大提高。

除了学校内部自学的主要培训研讨方式外，学校不放弃任何一次外出学习的机会。在学校资金紧张的情况下，只要有综合实践的教研会、培训会、交流会，学校都派骨干人员参加。

四、依规开课，探索不止

学校按照《湖北省普通高中学校课程方案设置及课表编排指导意见（试行）》《湖北省普通高中学校学生选课指导意见（试行）》《湖北省普通高中学校学分认定指导意见（试行）》《湖北省普通高中学校学生模块修习评价指导意见（试行）》的规定，开足开齐各科课程，特别是综合实践课，分管教学的方校长亲自带综合实践课。完成学生和教师的培训后，全年级教师都参与指导学生的综合实践活动，学生积极性高。

三年的综合实践活动探索经历了三个阶段：

起步阶段。从2009年秋季开学的第一学年，综合实践活动处于起步阶段，参加课改的高一年级，由专人培训，每个小组有专门的教师指导，学生的时间安排是研究性学习每周三课时，1+2组合，一节课在行政班进行，两节课全年级以教学班为组织进行研究；社会实践和社区服务则由指导教师指导学生利用课外时间和假期分小组活动。

摸索阶段。2010年秋季，高二年级的综合实践活动则由年级综合实践活动负责人带领年级指导教师利用课外时间组织学生活动和研究，材料上传则固定在每周的统一规定时间，依据研究的进程，指导教师和小组长安排学生的研究、实践和上传时间；社会实践和社区服务仍然由学生自由组合小组进行实践。

改进阶段。2011年秋季，学校总结前面综合实践活动工作。为扎实开展综合实践活动，学校以年级为单位每个年级设一名综合实践活动教研员，每个班安排一名指导教师，在学校统一部署下，认真开展综合实践工作。

五、综合实践开展情况

我校2009级学生共有369人，异动2人，参加综合实践活动的367人，研究性学习共进行了152个课题，子课题183个，结题171个，共上传活动记录2243；社会实践共有主题167个，子课题171个，结题161个，上传实践报告1280篇；社区服务共有主题58个，子课题80个，结题78个，共提交报告646篇。参与指导的教师有25人。学生从事综合实践活动的覆盖率100%，通过率100%。

六、综合实践活动的收获与反思

1.收获：

（1）综合实践课程的实施要尊重学生主体地位。

综合实践活动的主体是学生，我们教师要引导学生善于从日常生活中发现自己感兴趣的问题，从他们自己的生活经验出发，从个体的学习生活、家庭生活、社会生活或自然生活中自主地提出具有生命力的鲜活的活动课题，从而自主确定或选择。往往学生进行的综合实践活动课题越贴近生活、贴近学生的经验、贴近学生的兴趣、贴近社会现实，学生越能够较好地操作，越有积极性。从我校开课情况看，学生从事研究性学习的热情很高，而文化课学习的热情不高；学生自己制定研究计划并设计方案，从事研究和实践的热情高，而有教师直接指定题目的热情不够。究其原因就是前者突出了学生的主体地位，而后者却没有。（2）综合实践活动中教师指导作用不容忽视。

综合实践活动课程强调学生是活动的主体，强调要通过学生的自主学习和实践活动获得直接经验，但并不意味着不需要教师的指导。教师不是学生活动的旁观者，而是学生活动的指导者、领导者、组织者，而且还要与学生共同开展探究实践的过程。教师的指导任务贯穿学生综合实践活动的全过程，包括对学生活动主题、课题确定的指导、活动过程中的指导、总结和交流阶段的指导。在整个综合实践活动过程中最重要的就是要教给学生各种获取知识的方法，培养学生各种能力。在实施过程中，教师要及时了解学生开展活动的情况，有针对性地进行指导、点拨与督促，要指导学生写好研究日记，及时记载研究情况，真实记录个人体验，为以后进行总结和评价提供依据。由于指导教师的认识和指导能力的差距，学生完成实践活动的差异性很大。教师参与指导得力，指导方法科学有效，学生热情高，效率高；相反，教师的指导不力，学生完成任务慢，质量差。（3）综合实践更重要的是过程，而非结果。

综合实践活动的真正主体是学生，我们必须千方百计地为学生创设各种有利于实践的环境，要关注实践的结果，但不要很在乎学生最后“作品”、“成果”的质量的高低，我们更应关注的是我们的学生实践了没有，我们的学生在活动过程中发现了什么问题，他又是如何想方设法地解决问题的；我们的学生在实践中获得了何种体验；我们的学生在实践中是怎样与他人交往和合作的；我们的学生在活动过程中是否产生了个性化的创造性表现，只有这样才能真正体现综合实践活动是一门以学生的经验与生活为核心的实践课程。在实施过程中，我们教师要及时了解学生开展研究活动时会遇到哪些困难，会提出哪些问题，针对这些提供信息、启发思路、引导学生探索和创新，而不是将学生的研究引向结论，往往很多教师会自觉或不自觉地将自己的主观经验和已有经验，强加给学生，这是我们教师在活动过程中最要注意的一点。许多学生尽管研究能力有限，但是积极参与的精神和学到的方法，使其在其他学科的学习中有显著地学习效果。

（4）全程关注综合实践活动实施的过程与环节，发挥综合实践活动学习方法的辐射作用，实现课堂改革，打造高效课堂。我们吸纳研究性学习的经验，加强学生文化课程的自主、合作、探究方法的指导，学生在自主学习的能力上有提高合作上有方法，探究有一定成果。（5）设立活动手册，坚持月月调研.综合实践活动强调了学生的主体作用，同时也重视教师的指导作用。教师是综合实践活动的组织者、指导者和参与者。综合实践活动课程新、观念新、内容新，作为必修课，如果没有一支庞大的专兼职相结合的教师队伍，是无法开展和实施的。为此，我们采用“培训——实践——反思——研讨——交流——再实践——再总结——不断提高”的办法，不断稳定和发展综合实践活动的师资队伍。

首先要求教师参与学生综合实践活动的过程，自觉积累对学生指导的实际经验，学校每月定期组织教学沙龙。学校根据实际和社区资源，研究和规划学校综合实践活动课程开发的理论依据，培养目标、实施原则，组织管理、评价方式等等。

对每一个班级的每一个课题，我们均密切关注其发展过程，采用月汇报，季总结的办法，对教师组织学生汇报的每一节课、每一篇论文、每一个课题、教师为每一个学生投入和释放的热情都看成是一种非常有价值的校园资源加以重视并列为评先评优的依据；在开发教师智力和能力的过程中发挥多元导向的功能。

在调研的过程中，学校根据学生课题实践的需要，按规定程序帮助协调微机室、实验室、图书馆等专用场室，落实使用的时间、人员和要求。在过程中通过各种途径和方法，及时了解学生课题的开展情况，与教师学生共同讨论如何解决他们所遇到的困难和问题等等。

（6）重视资料积累，规范成果管理。

为每一个学生、每一个教师提供共享综合实践活动成果的机会，学校每学期均对综合实践活动成果进行评价、进行登记，每一个主题的开题、阶段性汇报、总结性展示都收录成册，每一个学生的研究材料，都进行系统的收集和整理汇编成册，使实践和成果推广形成一个有机整体，并将之置于学校创新体系建设的大系统中加以分析研究，探索建立新的综合实践活动的管理模式，使综合实践活动成果管理各项工作紧跟课程发展的步伐，适应和满足新课程的需要，促进成果转化。2.反思：

（1）综合实践活动是一种手段，要完善综合实践活动评价机制，为课程实施发挥导向和激励作用。

首先，要考虑对学生的发展性评价。关注过程，兼顾结果，强调评价主体多元、评价形式多样、评价项目多元。只有制定可供依据的具体评价指标才能避免评价中的盲目和随意。

根据参与性、过程性、真实性、规范性等评价原则，以及学生个人或小组整理参评材料——小组交流及互评——指导教师（或班主任）进行初评、学分认定和等级认定——学校综合实践考评小组进行最终的定性评价，学分认定和等级认定的评价过程对学生小组及个人进行规范化评价。

（2）师资队伍质量有待进一步提高，培训和指导要加强。

受传统“考什么学什么教什么”误导，教师外出参加综合实践活动课程的有关培训的提升机会相对较少，使许多担任学校综合实践活动课程的教师在业务上无法提高，在实施中无法进行科学高效的指导，严重制约了学生参与综合实践活动的积极性创造性，影响了质量。

另外，综合实践的老师大多是由学科教师兼任，这些教师没有经过一系列系统的专业培训，在教学上往往容易受“知识本位”的影响，在综合实践的课堂上过于知识化，重知识轻能力，其目标导向是为掌握知识而发展能力，而不是为了发展能力而掌握知识。或者将综合实践课堂作为自己的专业课堂，将综合实践活动作为副科来对待，侵占、挪用综合实践课堂，而忽略学生的综合实践能力的培养。（3）责任安全问题。

很多学校因为安全问题，不敢让学生走出校园。但是，综合实践活动中学生的活动范围不会囿于学校的小小围墙，学生一般要走出校门，到大自然中去，到社会中去，这就不得不考虑到安全事故问题。为此，我们必须建立严格的责任制度来保障课程质量和学生的人身安全。从学校、年级、班级以及家长这几个不同层面对学生进行安全教育，让学生了解各种安全知识，懂得在危险的情况下如何保护自己，并认真做好安全防范措施。

（4）综合实践活动客观地要求学生具有开放的实践情景和适当开放的活动空间，这给学校教育教学管理、对学生学习、教师教学以及学校设施、设备器材等，如：图书馆、阅览室，实验室、电教电脑室等综合办学条件提出了更高的要求。

如何保证活动课程的时间、地点、设备、设施、经费、师资配备以及安全等一系列问题，如何确保学生在这些空间是在进行综合实践的学习而不是在上网聊天、玩游戏、看杂志等。这就需要对这些教室和设施进行规范化管理，制定相应制度。

总之，在新课改的东风下，我们通过扎实的开展综合实践活动，有很多收获。不少活动历时长，收效好。学生在活动中，收集到了写作的第一手资料，也培养了积极的人生观和价值观，活动可以说是一举多得。一次次的活动，德育渗透是主旋律，在活动中又总伴随着学科知识。就在这样的活动中，培养了学生爱他人、爱家乡、爱社会、爱自然、爱祖国的情感。活动中还有不少同学掌握了许多生活的技能，这样的综合实践活动的开展，让综合实践活动的指导老师意识到：生活、实践才是学生发展的最好的老师。良好的社会实践活动让学

生开放性的体验实践，在体验与探究自然中不断成长，在参与和融入社会中不断成熟，在认识自我中不断完善。

“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”。我们深知肩上的重任，我们还将要进行不断地探索与实践。

2011年11月18日