棣丰街道创新举措利用远教资源传承雷锋精神

第一篇：棣丰街道创新举措利用远教资源传承雷锋精神

棣丰街道创新举措利用远教资源传承雷锋精神

开展“学雷锋、做好事“活动，是深化“讲党性、重品行、做表率”的具体体现，是顺应新形势下人民群众对党的建设的迫切需要，是提高广大党员干部队伍素质的有效载体，无棣县棣丰街道办创新举措，利用远教站点、远教网络丰富的资源传承雷锋精神。

1、利用远教站点组建“雷锋帮扶队伍”，开展“一对一服务、多对一服务”。党员们依托远教站点采取自我承诺1对1服务、联合组建雷锋服务队等形式帮助群众解决实际困难。棣丰街道700余名党员有近500人与党支部签订了《党员服务承诺书》，承诺为他人做一件力所能及的好事。联合街道卫生、公安、计生、远教、劳保等部门党员组成了3个服务队，先后到12个远教站点，开展了24场次的志愿服务。服务队向群众讲解了如何利用远教设备学习农业技术、政策法规、医疗保健知识，并当场进行了义诊、法律、就业咨询等活动，活动期间共进行法律咨询、农业技术咨询、就业咨询、义诊600余人次。

2、利用远教丰富的资源开展技术培训。街道还组织有一技之长的党员组成了联合志愿服务队4个，利用电脑、电视、投影仪等远程教学设备为群众提供冬枣种植管理、养殖技术等培训，通过手把手地教、面对面地学，让群众“听得进、学得会，用得着、得实惠”。服务队先后在远教站点举办冬枣种植管理培训10次、养殖技术培训5次，有300余名群众从中学到了自己需要的技术，实现了专业技术的传播，解决了群众有问题无处咨询，党员有技术想帮助群众却找不到对象的问题。

3、利用远教资源把“雷锋精神”纳入长效机制。组织广大党员干部从身边的小事做起，充分利用远教资源不断的把知识带给群众，把健康带给群众，把财富带给群众。

第二篇：利用远教资源上好语文课（本站推荐）

利用远教资源上好语文课

农村条件十分落后，很多学生家境贫寒，他们连县城都未去过，至使他们的视野受限、知识面窄、语言不通。在学习汉语言时受方言的影响，学习语文十分困难，小学语文教学很难打开局面。而随着现代远程教育项目在本学校的安家落户，将从“天网”接收的远程教育资源引入课堂，全面开创了民族地区小学语文教学的新局面。

一、利用远程教育资源，创设了良好的教学情境，激发了学生的学习兴趣。

爱因斯坦说“兴趣是最好的老师”。从中可以看出兴趣在学习中的作用，兴趣将直接影响学习效果。因此，在语文教学中充分利用远程教育中的资源具有——情景不受时空限制且声色并茂、生动有趣的特点，为学生创设良好的教学情境，可调动学生的各种感观，激发他们对学习的浓厚兴趣和强烈的求知欲，调动积极性。例如在《小猴子下山》教学时，根据小学生喜欢看动画片的特点，首先利用资源中的动画引入，一下子就吸引了学生的注意力，激发了学生的学习兴趣。因为动画将书上间接的文字化为直观形象的画面，方便学生理解，文中可爱的小猴子形象、不同场景都直观形象地展现在学生的眼前，让学生很快融入到小猴子下山的情境中，调动他们主动学习的积极性。在《海底世界》的教学中，教师通过让学生欣赏远程教育资源中的美丽的海底景色和大海里鱼类的精美图片，为学生营造一个仿真的情境，学生看着图片和美丽的景色都发出惊叹声，纷纷表示想去看大海，想深入了解海底世界的奇妙，这样就激发了他们的学习兴趣，从而调动了他们主动学习的积极性。

二、利用远程教育资源，引导学生“自读自悟”，使课堂教学趋向开放。

小学语文所涉及的内容广泛，跨度大，而由于当地条件所限，很多内容学生从未闻更未见，至使语文课堂上，光靠教师的语言描述，很难让学生理解，更别说实现自主、合作、探究学习了。而远程教育资源却能很好得弥补这一点，它集图、文、声、像为一体，将抽象直观化，拉近时空距离，缩小跨度，这样就可调动学生的感观、激活学生的思维，实现自主、合作、探究学习。例如：在《荷花》一课的教学中，由于当地学生对荷花完全陌生，只靠书本上的一幅插图和教师有限的文字介绍，很难让他们做到自主、合作、探究学习。而通过在教学中引入远程教育资源中的《荷花》一课的视频、课件，便将荷花活灵活现地呈现在学生眼前，学生身临其境与作者产生共鸣，从而深入理解文字，使教学达到事半功倍的效果。教学时，教师首先播放视频中的情境朗读，让学生认识荷花，初步感受荷花的美丽；然后结合课件引导学生理解文章内容，让学生在体会荷花的形状及颜色的外在美的同时，着重引导学生感受荷花的内在美，在“活”字上下功夫，即感受的这池荷花蓬勃的生机，学生看着一幅幅美丽的荷花图片、生动的荷花场景，纷纷发表自己的看法，就连平时表达能力较差的学生都畅所欲言，一下子就把课文弄懂了；再进一步辅之以情境朗读，提高学生的朗读水平；最后让学生欣赏更多的荷花图片，启发学生展开充分的想象，并仿照文中的描述进行口头作文，激活学生的思维，提高了学生的口语表达能力。

三、利用远程教育资源，品味文字，潜移默化，激发情感。

语文属于语言艺术，有很强的感染力，它通过语言文字的生动描述，把大自然之美和人类创造的艺术之美再现出来，给人以美的享受。但由于小学生的理解、审美、明辨是非等的能力都需在教师的引导下才能得到很好的发展与提高。在语文教学中运用远程教育资源，对帮助学生形象地感知语言文字和情节美更是锦上添花，行之有效地好办法。例如：在《荷花》一文的教学中，学生一边欣赏资源中的画面，一边品读着书上的文字，将文字美与自然美有机结合，潜意识中提高了学生审美的能力，激发了学生热爱大自然的思想感情。又例如：在《圆明园的毁灭》教学中，首先结合远程教育中的课件引导学生分步了解圆明园辉煌的过去表现在的三个方面（一、园林艺术的瑰宝；

二、建筑艺术的精华；

三、最大的博物馆和艺术馆）；然后进一步利用资源中的课件赏析圆明园的建筑美、文物的珍奇等，激发学生热爱圆明园的情感；再播放《火烧圆明园》中侵略者入侵圆明园纵火焚烧、肆意掠夺的电影片段，结合书上的描述，配上激情朗读，激发了学生对侵略者的无比仇恨；最后让学生对“是否重建圆明园”这一话题进行辩论。让学生一步一步沉浸到特定的氛围中，激发学生的情感，从而增强学生的爱国主义意识和振兴中华的强烈责任感，潜移默化中达到了对学生进行思想道德教育的目的。

综上所述，将远程教育资源引入农村小学语文教学，激发了学生的学习兴趣，调动了学习积极性，激活了学生的思维，激发了情感，活跃了课堂气氛，整体优化了课堂结构，提高了民族地区小学生的语文素养，为实现“以人为本”的教育起到了推波助澜的作用。

第三篇：利用远教资源心得体会2

利用远程教育资源心得体会

震东乡西湖小学：李绪琼

现代信息技术直观，形象和生动，便于提高学生的学习积极性。特别是在新课程标准下，要让学生做学习的主人，学会主动获取知识，形成技能的能力。为此通过远程教育理论的学习和培训本人认识到了远教资源是与新课改同步的，为教学提供了更丰富的资源。通过西部农村中小学远程教育网就可以从课程改革，教研论文，示范课例，作文天地等栏目中了解东部优秀教育资源，并可以借鉴来为自己的教学服务。，下载运用远教资源渗透到了各学科，与学科进行了整合。提高了学习兴趣，计算机知识，操作能力，教学艺术和竞争意识，不断转变教育观念和提高教学艺术，培养竞争意识，改革教学手段和方法。

我的信息能力得到了全面的提高，学校通过定期组织教师在学校或走出学校参加现代教育技术培训，掌握必要的远用远教资源来服务于自己教育教学的能力;每期在校内开展多媒体环境下和网络环境下的学科课堂教学示范课。教师的信息能力在实际操作运用中得到增强的同时，其教学理论也得以丰富，教学艺术得以提高。

教学能力得到提高;远教资源的运用能有效提高课堂教学质量，利用远教资源，充实了教学素材。远教资源上大量的图像，文字，视频资源，为我们的教学提供了大量的素材。例如:老师们可以用“学科资源”上的优秀教案进行备课，可以将示范课上优秀的视频资料截取部分制成课件等等使他们在游戏中学到了很多知识，达到了寓教于乐的目的。

运用国家的新课程改革正轰轰烈烈地进行着，新课程期盼着学生学习方式的改变，更呼唤着教师教学方式的变革。新时代的教育要求培养全面发展的人才，使学生成为综合性，复合性的人才，以适应社会发展的需要。

运用远教资源，优化了课堂教学活动。远程教育为我们提供了很多可供参考的教学资源，无论是在备课，上课，课件制作等方面都充分利用这些资源，为教学服务。每学期，教利用远教资源在多媒体教室上优质课，效果很好。

课题实验促进了学习方式得到了转变学习方式指学习者在完成学习任务过程中的基本行为特征和认知取向，它是一个组合性的概念，反映了学习者在完成学习任务时的思维和行为水平，直接关系着学习过程与学习结果的有效性。信息技术条件下学习方式中最突出的特征是自主学习和个性化学习。在多媒体计算机的交互式学习环境中，学习者可以按照自己的学习基础，学习兴趣来选择所要学习的内容和适合自己水平的练习;交互式教学环境，使学习者有了主动参与的可能，而不是一切都听从教师摆布。信息技术使自主学习成为现实。学生者在时间上和内容上有了充分的选择余地，充分实现了学习的个性化。为学生提供了丰富的学习资源以及选择学习材料和学习方式的机会。如在互联网上学习，没有统一的教材，没有统一的进度，每一位学生都可以根据自己的学习特点，在自己方便的时间从互联网上自由地选择适宜的学习资源，按照适合于自己的内容，方式和速度进行学习;在具体的学习过程中，学生结合自己的特点和经验，分析面临的学习任务和学习情境中的相关因素，根据自己确定的目标，选择自己喜爱的学习方法，建立解决问题的方案;在实施过程中，可以随时随地根据学习结果，评价自己达到的水平，找到自己的差距，加强薄弱环节，巩固已知内容，真正地发展和完善自我。

第四篇：远教论文 利用远程教育资源的体会

远教论文

利用远程教育资源的体会

在当今世纪，网络技术飞速发展，它在我们生活的各个方面都潜移默化的产生着影响。自从我接收了丰富的远程教育教学资源以来，并利用资源实现了教学质量的稳定提高。我有了一些新的体会:

一、远程教育是新资源的新跨越

通过我对远程教育学习和应用，使我感受到这是现代多媒体信息技术教育对传统教育的挑战，突破了传统的教学模式和教学技术，开始消除地区性的教育差距，能让农牧区的孩子同其它大城市的孩子一样享有优质的教育资源，使不发达的边远地区的教育手段上了一个新台阶，改变了课堂教学以教师的语言讲授为主要形式，一直沿袭单一的口耳相授的教学模式，使我们的教学方式变得丰富多彩，让课堂更形象、具体、生动，更直观，更逼真。使用教学光盘、教育网络去采集和利用各种教学媒体资料使学生的视野更开阔了、教育信息更灵通了，不再限制学生的发展空间，更能有效的提高学生学习兴趣。

二、远程教育是新时期教学的新方法

在我使用和利用远程教育资源时，面对如此充足、精美的远程教育资源，我感到非常的兴奋、激动，通过学习和使用，如我在讲这课时，利用课件动画素材制作课件，创设了情景，把内容很直观的表现出来，在播放时同学们一下子明白了原来数学中的时分就在我们身边，引起了孩子们极大的兴趣，大家开始热烈讨论一节课有多长时间，并在课后随时观察自己生活周围有趣的数学知识，而且使学生更加懂得珍惜时间，合理利用时间。这样既培养了孩子们的珍惜时间的好习惯。有时我把有关教学资源应用于实际教学中，利用图片、背景音乐等素材创设出符合课程要求的情境，喧染了课堂气氛，我发现学生在轻松愉快的气氛中既学到了知识，又减轻了学生的负担，更提高了学生的兴趣。

三、远程教育是素质教育的新工具

利用资源实施素质教育远程教育为我提供了多姿多彩的资源，为进行素质教育提供了条件。在利用学生自习时，我利用多媒体课件,有计划的播放一些数学知识，在数学知识节目中同学们了解了数学的发展，体会到数学的力量，憧憬着数学的未来，激发了孩子们幻想和创新的智慧,使同学们感觉到生活中处处有数学,明白了数学的价值和魅力所在.经过几年的努力，我己取得了一些成绩，我所带的学生不再感觉到数学的乏味，而是争先恐后地要上数学课。我也觉得非常的慰藉。我认为，如果我们老师调用、修改网上资源在网上备教案，进行教学设计，这样既节省了时间，又能使老师有更多时间去探索教法、研究学生，因材施教,这何尝不是一种好教法呢? 总之，我感觉远程教育资源的运用，使学生的视野开阔了、信息灵通了，变得“耳聪目明”，更具发展潜力；我相信学生会拥有更加灿烂、辉煌的明天，因此我们应该充分利用远教资源为教学服务，让远程教育达到最佳效果。

第五篇：利用远教广播电视媒体资源,提高新疆少数民族学生汉语

利用远教广播电视资源，改善语言学习环境提高

少数民族学生汉语听说能力

新疆和田地区电化教育站 杨 翔 [内容摘要]近年来，新疆大力推进双语教学，和田地区学校双语班增长较快，和田农村教师学生几乎100%是维吾尔族，语言化境和汉语听说是教学和学习面临的巨大困难，为改善环境，和田地区积极应用农村远程教育的电视资源，开展广播电视进教室活动，通过近两年的坚持，有效的创建语言学习环境，使教师学生听说汉语时间得到改善，提高了少数民族学生的汉语听说能力，农村远程教育在双语教学中发挥积极作用。

一、背景资料

1、基本情况

和田地处新疆维吾尔自治区最南端，全地区东西长约670公里，南北宽约600公里，边境线长210公里，总面积24.78万平方公里，其中山地占33.3%，沙漠戈壁占63%，绿洲仅占3.7%。全地区现辖7县1市，87个乡镇、4个街道办事处，1371个行政村，辖区内驻生产建设兵团十四师及其所属的4个团场。总人口210万，有维吾尔、汉、回、塔吉克、柯尔克孜等22个民族成份，其中维吾尔族占96.3%，汉族占3.5%，其他民族占0.2%。属典型的单一少数民族高度聚居的地区。和田属于典型的干旱荒漠性气候，平均温度高，昼夜温差大，无霜期长达200天以上，年均降水量只有35毫米，年均蒸发量高达2480毫米。四季多风沙，全年浮尘天气达220天以上，其中浓浮尘（沙尘暴）天气达60天左右，月均降尘117.6吨/平方公里，自然条件极为恶劣，生态环境十分脆弱。全地区辖七县一市均属国家扶贫开发重点县（市），是一个典型的少、边、穷地区。

2、教育情况

目前，全地区共有各级各类学校918所，汉语言学校仅20所，在校学生388785名，其中：普通高中15所，学生11119名；初中133所，学生106069名；小学669所，学生207249名；幼儿园89所，在园幼儿48365名；中职学校12所，在校学生15983名。教职工24554名，其中专任教师22031名。中学教职工10394名，专任教师9455名；小学教职工13105名，专任教师11813名；幼儿园教职工421名，专任教师260名全地区共有各级各类学校918所，在校学生388785名。其中：普通高中；中职学校教职工633名，专任教师503名。

3、应用背景

自2004年以来，和田地区通过实施“农村中小学现代远程教育工程”，第二期“国家贫困地区义务教育工程”现代远程教育项目和中央代表团赠送新疆电教设备项目的建设，截至2007年11月，我们已在全地区926所中小学，建成教学光盘播放点（模式一）1179个，卫星远程教学资源接收点（模式二）926个，计算机网络教室及多媒体教室（模式三）146间，国家资金总投入近4000万元,使我地区农村中小学“三种模式”的覆盖率已经达到98％以上，中小学信息化设备建设得到飞速发展，形成了校校有模式

一、村村有模式

二、乡乡有模式三的喜人局面。农村中小学现代远程教育工程已成为农村基础教育信息化建设的重要标志。

自2004年设备建设完成投入以来，远程教育为学校带来了优质丰富的教育资源，为教师提供了新的教学方法，为学生创造新的学习环境，特别是在“双语”教学中的应用，为农村学生学习汉语及教师汉语校本培训提供了丰富资源，远程教育资源的有效应用，为提高学校“双语”教育教学质量发挥积极作用。

二、应用情况

和田地区农村中小学的学生几乎100%是维吾尔族学生，在日常的学习、生活中使用汉语的机会极少，学习汉语缺少语言环境，为充分发挥远教工程效益，结合和田近几年“双语”教学发展的实际，针对和田地区汉语语言环境薄弱的情况，每天收看卫星接收的中央教育电视台的电视节目1小时，通过实践来看，成效明显，既在农村中小学和学前“双语”幼儿园的孩子，孩子的听、说能力有了明显的变化，教师的语言能力也有不同程度的改善。加之教师普遍存在教汉语时发音不准，孩子们就很难掌握正确的发音，尤其对学前“双语”幼儿园的孩子成效明显。

1、发现探索

2008年起，和田地区农村双语幼儿园迅速增加，入园的孩子都是4-6岁的维吾尔族小孩，由于从小生活在农村，家庭环境使用维语，没有机会接触汉语，入学后开始学习汉语，学习非常困难，由于在农村维语的电视节目播出时段每天也仅2-3小时，小孩看电视的机会不多，在2004年国家实施农村远程教育工程以来，学校通过卫星接收系统，接收4套教育台节目，而且每天播出时间达17-18小时，有的学校教师就利用这一电视教育资源，尝试让孩子看电视，慢慢发现随然都是汉语节目，但孩子们还是很投入，特别是对一些动画片、少儿节目、童话故事兴趣很高，教师发现后，就坚持在固定的时间让孩子看固定的节目，时间一长，孩子开始模仿电视里的人物开口说话了。

2、积极推进

2009年3月新学期伊始，针对和田地区双语教学的要求，以及由和田地区皮山县木吉乡坚持收看的成效，和田地区教育局对各级各类中小学提出明确要求，农村中小学学生要坚持每天收看远教卫星系统接收的中央教育电视的电视节目不少于1小时，远教项目配备的电视机数量不足的，优先保障本校双语班收看。自此，和田地区应用远程教育资源，电视节目进课堂，积极利用远教资源，创建双语学习环境的活动全面开始。

3、常规化、常态化

自2009年3月起，农村中小学学生要坚持每天收看远教卫星系统接收的中央教育电视的电视节目不少于1小时，在和田地区中小学逐渐铺开，目前应用情况已基本常规化、常态化，为和田中小学生学习双语起着积极作用。

三、应用成效

2009年3月起提出了“利用远教资源，创建双语学习环境”的做法，经过2年多的实践来看，在双语中取得一定的实效主要有以下几方面：

1、改善语言环境

和田地区地处偏远，是典型的单一少数民族聚居区（维吾尔族占总人口的96.3%），汉语作为国家通用语言文字，在当地农村使用极少，汉语在当地农村没人说也听不到，汉语教学在农村极为困难，学校开展电视节目进教室以来，广大教师学生可以在课间、课后通过电视增加汉语听说的时间，极大的改善了农村学校汉语学习环境，为教师学生提高汉语听说能力提供了良好的环境。

2、激发学生开口

学习语言最难的莫过于“打开耳朵，撬开嘴”。刚开始学习汉语，孩子都不敢开口说话，尤其是学前和小学生，教师就选择一些适合幼儿的动画片，天天坚持给孩子看，由于电视特有的视觉、听觉、情景作用，孩子很容易进入故事情景，聆听故事中人物对话，时间一长，就会有孩子不自觉的模仿故事里的人物开始说话，嘴在悄悄的被撬开，度过学习语言的两个关键环节，只要有了说话的经历，在加之教师的鼓励和引导，孩子说话会变得大胆和自信。只要跨过了第一次的门槛，孩子的言语会越来越灵活、丰富和准确。

3、校正语音语调

和田地区农村中小学教师基本都是维吾尔族，由于长期在农村工作，日常生活中基本不使用汉语，使用较多的是维吾尔语，由于维吾尔语没有四声，因此，汉语学习的发音是少数民族教师和学生的难点，经常收看电视节目，节目中的标准普通话，对于校正学生和教师语音语调作用很显著，经过2年的应用，电视资源对少数民族学生学校汉语的作用日渐显现，为广大师生所接受。

4、提升文化认同感

新疆和田是以少数民族为主题的少、边、穷地区，经济文化发展之后，在和田农村平常百姓看电视的时间平均每天不足半小时，文化生活匮乏，加之当地信息、交通闭塞，每天在学校看1小时以上的电视，为当地孩子开启一个看世界的窗口，孩子从学校就有很多新鲜事给家长说，通过电视孩子们了解外面的世界，对内地文化，风土人情多一些了解，加强信息交流，有助于提升少数民族对祖国文化的认同，有助于各民族文化的交流。

5、占领思想文化阵地

和田地处祖国西部前沿，近年来随着西方敌对势力对我意识形态领域的渗透加具，“三股势力”的暴力恐怖活动日渐频繁，我们在政治思想、文化领域与敌对势力的斗争日趋激烈，当地维吾尔族群众广泛信仰伊斯兰教，青少年正处于思想成长阶段，很容易受泛伊斯兰思潮的影响，用优质的电视节目，充实学生的课余时间，减少学生在校外无人管理的时间（下午放学到家长从地里干完农活回家这段时间），用正确的舆论导向、先进人物事迹、崇尚科学态度引导学生，接受社会主义思想、价值观、道德观的教育，占领思想文化阵地。2009年起和田地区教育局针对和田双语教育发展的实际情况，充分利用农村远程教育的设备和资源，开展电视节目进教室活动，为中小学学习汉语创建学习环境，在推进双语教学发挥积极作用，使现有远教设备发挥现代化的作用，取得明显成效。

四、后续跟进

1、领导认识要进一步加强

此项工作执行的好坏，能否取得成效关键在校长，设备的运转、人力保障、课时安排都离不开领导，目前部分领导还存认识不清，认识不到位的问题，对应用效果产生一定影响。

2、长期开展、坚持

部分学校长期坚持不够，存在有时间看，没时间不看的现象，应逐渐培养学生自己动手能力，教师不在学生可以自己收看，此项工作需长期坚持才能达到应有的成效。