观影片.〈焦欲禄〉体会(王思菊)doc（共5篇）

第一篇：观影片.〈焦欲禄〉体会(王思菊)doc

观影片《焦裕禄》、《杨善州》的心得体会

教师：王思菊

观看电影《焦裕禄》和《杨善州》，那熟悉感人的画面，朴素的语言，再次深深打动了我，撞击了灵魂，升华了思想，净化了心灵。从焦裕禄同志、杨善州同志的身上，呈现一种崇高而不朽的精神：牢记宗旨、心系群众，“心里装着人民，唯独没有自己”的公仆精神；勤俭节约、艰苦创业，“敢叫日月换新天”的奋斗精神；实事求是调查研究，坚持一切从实际出发的求实精神；不怕困难、不畏风险，“革命者要在困难面前呈英雄”的大无畏精神；廉洁奉公，勤政为民，为党和人民事业鞠躬尽瘁，死而后已的奉献精神。

杨善洲同志原来是云南省保山市地委书记，他几十年如一日，是为国家、为人民无私奉献的可敬的人。在影片开始时，杨善洲说了一句话：“有些干部只是吃群众的饭，不给群众办实事，那不是白吃群众的饭吗?”在云南缺水的时候，他带领着群众和干旱作斗争，他勇敢，和天斗、和地斗、和那人见人怕的灾难斗，然而，他们奋斗的行为感动了上天，旱灾严重时，夜里下了一场及时雨，他告诉大家说：“群众们啊，这一次是老天救了咱们!以后咱们要不靠天、不靠地，自己做自己的龙王。”经过努力，他们不但战胜了灾难，而且创造了粮食丰收。这需要多么大的力量啊!在救灾的时候，杨善洲把政府办公楼工程停建了，为的就是给群众留出宝贵的救灾资金。杨善洲退休后，在施甸大亮山艰苦创业，义务植树造林，把一个荒山改天换地改造成了一座树木成荫的绿山。一干就是22年，这需要多么大的精神和耐力啊!在山上，他的女儿来找到他，想让他找关系安排一个好工作，被他拒绝了，她凭着自己的努力，当上了一名光荣的人民教师。这就是他的大公无私、指导儿女靠自己奋斗的人格魅力。

焦裕禄同志是一个平凡的共产党员，一生为了党和人民的利益“鞠躬尽瘁、死而后已”他那毫无自私、自利之心和全心全意为人民服务的精神深深地打动着我，他展现在人们面前的是共产党人的崇高形象。作为一个共产党员，没有什么豪言壮语，没有所谓的“政绩”，有的只是为了人民的利益在本职工作中默默无闻的无私奉献，和当今社会的一些高官形成了鲜明的对比。他是一个一心装着人民群众根本利益的好干部。片中，使我看到了他平凡的现实生活中，凝聚了党的优良传统和作风，的确值得我们学习、继承和发扬，学习焦裕禄一心为民的精神，学习他时刻牢记宗旨、心系群众，在改善民生上下功夫。把为人民服务作为人生的最大追求，把实现最广大人民的根本利益作为工作的最终目的，自觉摆正与人民群众的关系，不断增进与人民群众的真挚感情，时刻将群众冷暖挂在心上，始终与群众同甘共苦，同吃、同住、同学习、同劳动。学习他时刻树立坚定理想信念，模范遵守党的纪律，高尚道德情操，永葆共产党员的先进性。焦裕禄

在工作中，坚定不移的走群众路线，始终牢记一个“干”字，始终心怀一个“公”字，始终恪守一个“廉”字，保持共产党人实干奉献、清正廉洁的政治本色。

做为一名教育工作者，虽没有什么惊天动地的壮举，也做不出轰轰烈烈的成绩，却无时无刻不与人民群众的切身利益息息相关，就要真正像焦裕禄同志那样时刻想着人民群众，时刻把群众的利益放在心上，真正把自己当作群众的儿子，牢记全心全意为人民服务的宗旨，高质量的做好本职工作。通过群众路线教育实践活动三严三实开展，联系自己的本职工作，感受很深，现在在我们这样的好环境里，对工作更要尽职尽责，情为民所系，利为民所谋；在工作和学习中要学习焦裕禄同志艰苦奋斗、艰苦朴素、全心全意为人民服务的精神。进一步提高自己的素质，要结合工作和自己实际，接受学习教育，思想上要认识提高，着力重点，解决工作作风、工作纪律、工作效率、工作事业心、责任心的问题，总结工作中的经验教训，不断提高完善，促进工作学习。

2014年4月14日

第二篇：化学研究性学习的一点体会--王勇生3月13日思

对高中化学研究性学习的认识

王勇生

（沭阳县正德中学）

[摘要]研究性学习作为一种学习方式，是针对接受性学习和训练性学习而提出来的。通常是指教师或他人不把现成的结论告诉学生，而是学生在教师指导下，自主发现问题、探究问题、获得结论的过程。研究性学习改变了学生以单纯地接受教师传授知识为主的学习方式，为学生构建开放的学习环境，提供了多种渠道，并增加了将学到的知识加以综合应用于实践的机会，使学生的创新精神和实践能力得到培养。因而研究性学习具有探索性、开放性、实践性、主体性、综合性、创造性等特点。笔者认为，可作如下界定：“研究性学习”是由学生在一定情境中发现问题、选择课题、设计方案，通过主体性的探索、研究求得问题解决，从而体验和了解科学探索过程，养成自主探索、创新的意识和习惯，形成和提高创造能力，增长知识积累和丰富直接经验的活动过程。

[关键词]化学研究性学习实验

素质教育是要培养人的创造能力和创造意识，而培养创造能力的关键是对信息的加工、处理能力。在教学过程中创设一种类似于科学研究的情景和途径，让学生通过主动地探索、发现和体验，学会对大量信息的收渠、分析和处理，从而增进思维能力和创造能力，即研究性的学习。研究性学习是在素质教育和创新思维观念下出现的一种全新的教学方式，有效改变了学生的学习方式、教师观念、教师的教学方式。

与传统的教学方式相比，研究性学习以学生发展为本，更有效地突出学生学的方式，形成一种让学生主动探求知识并重视解决实际问题的积极的教学方式。同样传统的高效学习十分重视学习方法的学习，但其主要目的是提高学习的效率。而研究性学习重过程、重应用、重体验、重全员参与，它把学生置于一个动态、开放、主动、多元的学习环境中。是给学生提供了更多的获取知识的方式和渠道。

研究性学习突出了学生的探究性、开放性、实践性和过程性。其程序可概括为：

选择研究课题———设计研究方案———实施研究计划———加工处理信息———交流评判结果———完善自我教育

研究性学习的课题一般由学生提出，也可由老师提出，当然也可由师生合作确定题目。一般从联系生活实际、课堂知识延伸、化学问题等诱发选题。内容为：①化学学科知识与相关技能的综合、拓展；②化学学科知识与相关学科知识的融合、交叉；③化学学科知识与人类、社会的联系渗透。在选题中，教师应尊重学

生的研究意向，为选题研究的可行性分析提供参考意见。④选题要有适当的难易性和明确的针对性，同时还要有时效性、实用性和一定的创新性。

构建研究性学习模式时，必须遵循三个原则，才符合化学学科的特点和研究性学习的要求。

（1）对学生而言，必须遵循“自主而不制主”的原则。在研究性学习的操作过程中，必须时时刻刻按照该原则进行，使学生在每一次研究过程中保持80％以上的贡献度，让他们能够体验、参与、协作、思考、实验、调查、采访、写作、应变„„

（2）对导师而言，必须遵循“指导而不主导”的原则。研究性学习的导师作用能不能准确定位，对研究题目本身影响不大，但是对学生的发展影响却比较大。根据我们的模式总结体会，导师在每一轮的研究性学习之中贡献度不宜超过20％。一般主要在选题、步骤、方法或关键问题上引导学生思考，决不能代替学生考虑。

（3）对化学而言，选取小课题时必须遵循“选化学或化学交的题目”的原则，才能激起学生对化学的兴趣，促进化学学科的发展。

研究性学习的教学模式

１、实验探索型

该模式是从实验入手，通过师生有目的、有计划、有步骤地做实验，从直观具体的实验现象入手，利用学生动眼观察、动口表述、动脑思维等活动，让学生注意力高度集中，激发了学生学习积极性，开拓学生整体思维，最大限度地调动学生学习自主性、主动性。

《原电池》一节，即从一节干电池可使灯泡发亮发光发问：能否利用化学反应设计一个电池呢？让学生利用实验桌上提供的实验用品进行尝试。学生利用不同的材料：Cu、C、Zn、Fe交叉作电极，用装置中的电解质溶液等完成实验。然后，通过讨论，对原电池的定义、原理、实质、形成条件、一般规律等有了正确的认识。最后，让学生解剖干电池，认清干电池的组成。学生通过自己的活动，主动获取知识，并运用新知识分析、归纳、解决新问题──干电池的工作原理。２、情景创设型

化学是一门实用性很强的自然学科，它自形成以来就与生产、生活和社会有着密切的关系。教师在备课中应该收集和参考一些理论联系实际的生动材料，创设课堂教学的活泼情景，从而激发学生学习兴趣。

《烃和烃的衍生物相互转化》这一节复习课，教师在学生已归纳出基础知识后，通过屏幕显示“人工肺”的模型，在学生误以为该模型是热交换器时，教师及时讲解中间的细管是由聚丙烯制成，细管上由许多微小的孔，可实现O2和CO2的交换，从而代替肺的功能。此时，学生的学习兴趣盎然，教师再通过屏幕显示多种高分子的链接模型，使学生对合成高分子材料有了感性认识，最后教师引出维纶的成分是聚乙烯缩甲醛，也可用乙烯为起始原料来合成。学生通过分析醇、醛、酸的相互转化，找出能合成维纶的方法。学生在学习学科知识的同时，明确了科学、社会之间的相互关系，学得生动活泼，学有新鲜感，学以致用，容易从情感上更快、更好地进入学习的情景中。

３、调查研究型

调研型教学模式打破了传统的以传授知识为目的的教学模式，教师根据学习的需要，与学生一起探讨要解决的问题，确定调研方向，然后进行调查考察，筛选调查所得的资料，通过实验与研讨，最后寻找出解决问题的方法。

《食盐》这一节，以氯碱工业这一课题为背景，组织学生学习，网上查询资料，从开放的教育环境是去发现问题，让学生动脑、动手自己制作电解饱和食盐水的动画，将呆板的电解装置改制成可清晰观察到电解过程的装置，再以小组活动课的形式开展课堂教育。学生通过自己的思考，理解了电解饱和食盐水的化学原理和氯气的主要化学性质，获得了将书本知识转化为生产流程中科学技术问题的体验，培养了提取、筛选、加工信息的能力，发展了用化学用语表达、评价的能力，同时增强了人际交往能力，明确了化学、技术、社会的三者关系，分析了工业发展与环境保护的矛盾。最后，学生通过对氯碱工厂的厂址设置的讨论，了解了知识的技术化和经济化，为学生的持续学习提供了新方法。

４、社会课题型

课题型是把社会的一些热点问题设置成课题，指导学生综合学过的学科知识和现代科技知识，并将之运用到生活中，加强教学内容与生活、社会的联系。其旨在培养学生的综合能力，增强素质教育。

《化学反应中的能量变化》这一节，教师不是从复旧迎新入手，而是从学生的实际生活着手，用背景材料与学生实验产生的反差来创设问题情景，加强学生的问题意识。对如何充分燃烧燃料和利用热能，让学生从生活、生产的实际中去归纳，既培养了学生的归纳能力，又培养了学生的开放性思维。最后让学生通过几种燃料的比较，找出优质燃料，从而引发出开发新能源的新课题，在能源需求

量日益增长和矿物资源日渐枯竭间的矛盾冲突中架设探求桥梁，为学生的进一步学习提供了思考的空间。

化学课堂教学中的研究性学习，由于学习内容的多样性和综合性、学习方式的主动性和独立性、学习过程的开放性和民主性，这就需要广大教师加倍关注学生思维能力的培养。学生是否掌握某个具体知识并不最重要，关键是能否对所学知识有所选择、判断、运用，从而有所发展、创造。也就是说，研究性学习的过程本身就是它所追求的结果，学生通过问题来探究与社会、生活和生产密切相关的各种现象，并在这过程中学习如何与人交往、合作。参考文献

[1]、胡兴宏：《关于学校实施研究性学习的构想》，上海教育科研，2000（1）。

[2]、吴俊明：《关于研究性学习的几个问题》，中学化学教学参考，2001（12）。

[3]、刘知新主编：《中学化学教与学》，2002（4）

[4]、《教学方法与艺术》574页、581页，中央民族大学出版社，1998．4

[5]、丁学军等，论化学自主研究与创新能力《化学教学》，2000（9）

[6]、丁学军等，化学研究性学习形成性研究，《化学教学》，2000（2）

附：

【内容提要】

研究性学习以学生发展为本，更有效地突出学生学的方式，形成一种让学生主动探求知识并重视解决实际问题的积极的教学方式。同样传统的高效学习十分重视学习方法的学习，但其主要目的是提高学习的效率。而研究性学习重过程、重应用、重体验、重全员参与，它把学生置于一个动态、开放、主动、多元的学习环境中。是给学生提供了更多的获取知识的方式和渠道。

【作者简介】

姓名：王勇生

出生年月：1988年4月

性别：男

民族：汉

籍贯：江苏沭阳

学位：大学本科

职业：沭阳正德中学高一化学教师

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