第一篇：我是主席家乡人 我做学生贴心人 谢旭
我是主席家乡人 我做学生贴心人
镇泰小学 谢旭
近日来，通过学校党支部组织的群众路线教育实践活动和自己对群众路线教育实践活动读本的学习，我对群众路线有了更深刻的理解。深刻体会到我们党从成立之日起，就始终把为群众谋利益写在党的旗帜上，始终坚持“一切为了群众、一切依靠群众，从群众中来，到群众中去”。党92年的发展历史，就是一部宣传群众、组织群众、发动群众的历史，历史事实表明，群众路线是我们党的生命线，是我们党的传家宝，什么时候党的群众路线贯彻执行得好，党群关系密切，我们的事业就发展、就前进。始终保持同人民群众的血肉联系，是我们战胜各种困难和风险，不断取得事业成功的根本保证。
总书记指出，实现党的十八大确定的奋斗目标，实现中华民族伟大复兴的中国梦，必须牢牢依托人民，充分调动最广大人民的积极性、主动性、创造性。展开党的群众线路教育实践活动，就是要使全党同道牢记并恪守全心全意为人民服务的根本宗旨，以良好作风把人民牢牢凝聚在一起，为实现党的十八大确定的目标任务而努力奋斗。
作为一名教师党员，该如何将群众路线实践教育与本职岗位工作进行结合才能满足新形势下群众工作的需要？我有以下几点心得体会：
首先应该全面准确地把握新时代背景下群众路线的深刻内涵和基本要求。党的全部工作的出发点和归宿就是为人民服务、使群众得利，党员要真心实意当人民群众的服务员，在解决群众的问题上实实在在使群众得到好处，而不是为了“路线”而搞形式，作为专业教师党员，应该做到全心全意为学生服务，根据行业的发展状况，从教学内容、教学方法、教学模式、教学理念等方面进行创新。同时注重教书育人，帮助学生树立正确的世界观、价值观和人生观，培养学生爱国主义情怀、社会责任感。
其次要做一名务实教师。对待任何一件小事都应该严格要求自己，才能将教学工作做的尽善尽美，在工作中努力做到求真务实，脚踏实地，不图虚名，扎扎实实地把党和国家各项决策和工作落到实处，把学校交予的任务落到实处。
应多站在学生的立场考虑问题，关注学生的诉求，增进通学生之间的感情。党的群众立场是真心为群众着想，教师的教授对象是学生，在平时的教学过程中，教师除了教授知识外还应该多站在学生的立场去考虑问题，如学生的基础知识是否适应老师的教学进度。在课间和课后老师应该多和学生沟通，了解学生内心对学习、对社会认知的真实想法。要在与学生的互动过程中加强自己的业务学习，掌握本专业前沿的研究成果，不断改善自身的服务能力以便更好地满足学生的需求。尽量抽出时间参与到学生的活动中去，增进同学生之间的感情。
要充分尊重学生，听取他们的意见，建立平等，紧密的关系，而不是把自己当成高高在上的领导，老师，才能得到学生的支持。
最后还应该有一定的奉献精神，吃苦在前，享受在后。教师党员有自己的合法的正当的权益，但当个人利益与集体利益发生矛盾时，作为教师党员应该以集体利益为重，必要时牺牲个人利益。
总而言之，通过这次群众路线教育实践活动，要进一步坚定共产主义信念，明确努力学习提高的方向，感受到时代和社会赋予我们的重任。要在科学发展观的指引下，围绕学校中心工作，以实施素质教育为宗旨，以推进课程改革为载体，以加强社会主义荣辱观教育为契机，端正教育思想，丰富专业知识，提高教学技能，做到教好书，育好人。
第二篇：大于学校演讲稿--这样做,因为我是学生
这样做，因为我是学生
作者：周琪
吉林省榆树市秀水镇大于学校-学生
各位领导、老师大家好，今天我演讲的题目是《这样做，因为我是学生》。
如果你是一滴水，你是否滋润了一寸土地？如果你是一粒粮食，你是否哺育了有用的生命？如果你是最小的一颗螺丝钉，你是否永远坚守你生活的岗位？这是《雷锋日记》中的一段话，朴实的话语道出了我——一名中学生的肺腑之言。
对于一个新时期的学生来说，理想往往是至关重要的。如果说生命是一座庄严的城堡，如果说生命是一株苍茂的大树，如果说生命是一只飞翔的海鸟。那么，理想就是那穹顶的梁柱，就是那深扎的树根，就是那扇动的翅膀。没有理想，生命的动力便荡然无存；没有理想，生命的美丽便杳然西去。当雏鹰尚嗷嗷待哺于巢穴之中，观望蓝天白云之时，它已有了梦想，那就是振翅九霄，与蓝天搏击，与白云共舞；当骏马休憩于栅栏之中，昂首长嘶之时，它也已有了梦想，那就是奋蹄原野，驰骋天下。如果一个人连自己的理想都没有，又何谈成功，又何能在这个社会中有所成就，有所建树？我们要有崇高的、伟大的理想。纪伯伦曾说过：让你的理想高于才干，你的今天才有可能超过昨天，你的明天才有可能超过今天。所以我们必须拥有理想，只有这样我们才可能拥有更加光辉灿烂的未来。只有启程，才会到达理想和目的地，只有拼搏，才会获得辉煌的成功，只有播种，才会有收获。只有追求，才会品味堂堂正正的人。而崇高的理想也应该同国家的前途、人类的命运紧紧联系在一起。这也是做一名合格中学生的基础。如果只围绕“我”字谈理想，那么任凭它多么美丽，也只不过是挂在天空上的一朵云霞，终将因为无所依附而转瞬即逝。古往今来，有所作为的人年轻的时候都有理想。我们，一名中学生也应如此。
今天的奋斗是为明天的成功。坚持是滋润灵魂的甘露，勤奋是理想飞翔的翅膀。要使理想成为现实，坚持和勤奋是必不可少的。许多年前，一个年轻人来到一家著名的酒店当服务员。这是他涉世之初的第一份工作，他满怀信心的想要干出一番事业，而令他意想不到的是上司竟然安排他洗马桶！这事与愿违的现实让他一蹶不振，这时一位前辈亲自洗起了马桶示范给他看，洗完后，前辈从马桶里盛了一杯水，当着他的面一饮而尽！他被这一举动所震撼，似乎明白了什么，从此他把工作中每一件事都做到最好，对自己说：就算一辈子洗马桶，也要做一名洗马桶最出色的人！后来，他成了世界旅馆业大王，他就是康拉德•N•希尔顿。或许是命运的不幸注定要将自己缤纷多彩的梦撞碎；或许是天地的无情终归要将自己继日的辛勤当做泡影放飞，或许是许许多多的难以理解、却又实实在在的障碍与挫折，早已将意气丰发的拼搏与百折不挠的进击，化为道道忧愁、阵阵孤寂，那么就请在凄惨中坚持、勤奋吧！楚大夫沉吟泽畔，九死不悔；魏武帝扬鞭东指，壮心不已；陶渊明悠然南山，饮酒采菊……纵然谄媚诬蔑视听，也不随其流扬其波，纵然马革裹尸，魂归狼烟，纵然一身清苦，终日难饱，也愿怡然自乐，躬耕陇亩，在坚持和勤奋中，帝王将相成其盖世伟业，贤士迁客成其千古文章。
回顾这多年的学习生活, 一路走来不是鲜花满地，但也充满披荆斩棘后的快乐与喜悦。现在我能站在这里参加演讲，我很荣幸，同时也要感谢学校给我的机会。泰戈尔曾说过：“天空中没有鸟的痕迹，但我已飞过。”而现在，我想说：“天空中没有鸟的痕迹，但我正在飞翔。”虽说曾经，我崇拜过明星、金钱还有权利，但这些似乎永恒的东西对于现在的我来说，一个个都成了过眼云烟，相反更重要的是时间。它，来得悄无声息，走得不留痕迹，却激起所有色彩的轻舞飞扬；它，走得不留痕迹，来得悄无声息，可留下穿越一季的倾情歌唱； 它，轻轻地来了，又悄悄地走了，在收获的季节留下飘垂的金黄； 它，悄悄地走了，又轻轻地来了，为沉寂的大地纺出洁白的梦想。我们要珍惜身边的每一分每一秒，去做一些有意义的事，真正的享受过程、把握现在。
既然是花，我们就要开放；既然是树，我们就要长成栋梁；既然是祖国的主人，我们就要担起重任；既然是中学生，我们就要做到树立远大的理想，懂得坚持和勤奋，珍惜宝贵的时间。
我的演讲结束了，谢谢大家。备注：
作者简介：周琪，女，15岁，是秀水镇大于学校八年一班学生，该同学习刻苦，乐于助人，于2015被大于学校评为最佳文明少年，是一名品学兼优的好学生。
通迅地址：吉林省榆树市秀水镇大于学校 邮编：130436 e-mail：466411526@qq.com 电话：***
第三篇：培养写作兴趣,让学生乐于书面表达,我是这样做的
培养写作兴趣，让学生乐于书面表达，我是这样做的
养成良好的习惯，终身受用无穷。教育家们无不高度重视学生良好习惯的养成。叶圣陶先生说得更直截了当，他认为教育从简单的方面说，就是养成良好的习惯。叶圣陶先生在《语文教学二十韵》里谈到作文教学时说：“操觚令抒发，二事有可云，多方善诱导，厥绩将无伦。一使需之切，能文意乃申，况复生今世，交流特纷纭。二使乐其业，为文非苦辛，立诚最为贵，推敲宁厌频。”按叶先生的语文教育思想，“需之切”“乐其业”也是习惯。
语文教学专家认为：阅读习惯包括喜欢阅读，经常阅读，把读书当作一种自我实现的手段的习惯（教育部基础教育司组织编写《语文课程标准解读》p57）。，同样，写作习惯应该包括喜欢写作，经常写作，把写作当作一种自我实现的手段的习惯。这种习惯就是一种“骨鲠在喉，不图不快”的书面表达习惯，是“我要写”“乐于写”的习惯。
这个意思在《小学语文教学大纲》和《语文课程标准》里都有。1992年义务教育《小学语文教学大纲》不仅在教学目的中明确规定“培养良好的学习习惯”，而且对作文提出“逐步养成爱动笔的习惯”。2000年修订版《小学语文教学大纲》还进一步在教学总要求里提出养成“勤于动笔”的良好习惯。
《语文课程标准》的总目标里规定：“培植热爱祖国语言文字的情感，养成语文学习的自信心和良好的习惯。”在课程阶段目标里具体提出：“对写话有兴趣”，“乐于书面表达，增强习作信心”。“愿意将自己的习作读给人听，与他人分享习作的快乐”。在教学建议提出：“写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。”这些规定或建议并不仅仅是情感态度与价值观目标或教学策略，而且包含着培养“乐于书面表达”习惯的意思。
“爱动笔的习惯”、“勤于动笔”的习惯、“乐于书面表达”的习惯就是书面表达的习惯，形象地说就是“我要写”“乐于写”的习惯。但是，在作文教学实践中对培养学生“我要写”“爱动笔”的习惯却一直不那么重视，不少老师根本不知道作文教学还需要培养这种习惯，他们总是把作文技法的学习，把“怎么写”摆在了小学习作教学的首位。
为什么会出现这样的情况？这还要从人们对作文的一般看法谈起。
大家都知道，作文和说话一样，是一种生活的需要，是一种倾吐的需要。自己感到有一肚子话要说，不说憋得慌，于是就说出来或者写出来。说出来的是说话，写出来的就是作文。
一个人自呱呱落地那一时就在说话的环境中成长，开始了他养成说话交流习惯的进程。他能说话了，就出于表达的需求，自然而然地牙牙学语。在他学习倾听和说话的过程中，说话成为他生命的需要，也就自然而然地养成了“我要说”“乐于说”的习惯。大人们关心的是什么？是孩子“会说话”了，是会“说什么话”，几乎没有人注意到这也是个“我要说”“乐于说”习惯的养成过程。
孩子上学了，学习作文了。人们说：这是写文章呀！写文章和说话不一样啊，大有差别呀。于是都把自己的关注点集中在“怎么写”上。尽管这是人之常情，但是我们不能不提醒人们：大家都忽略了更重要的一个东西——如何使孩子像说话一样，把作文当作人生的需要，养成“我要写”“乐于写”的习惯。
学校教育又是怎么样呢？
传统教学认为学生的学习行为是对老师教的反应。尽管教师们都知道动机对于学习的重要意义，但是往往把动机的形成看成是一种外来的刺激，需要不断强化。上世纪六七十年代所进行的学习目的教育，就是典型的一种外界施加的学习动机教育。这种观念反映在在作文教学中就是“要学生写”或者“要我写”。“我要写”“乐于写”属于情感动机，情感动机是有情景性的，是有个性的，教科书里不可能对具体的情景和个性行为做出预先设计，只能编写一些关于作文内容和要求的教材。在很长的时间里，教科书是金科玉律，教师只能是照本宣科，按照教科书规定了作文内容和要求进行教学。在知识本位的教学观指导下，如何观察，如何写记叙文（记事、写人、状物、写景），如何审题立意、选材组材、遣词造句等等作文知识和技能就成了作文教学的唯一任务。直到现在，那些大讲特讲作文技法的书充面了书店，充满了学生的书包，那些优秀作文成了学生们照本学习的榜样。几乎所有的学生都认为作文就是按老师教的来写，按考试要求的去写。应试教育背景下，这种情况愈演愈烈，很少有人考虑变“要我写”为“我要写”的问题，很少有人考虑怎样培养学生“我要写”“乐于写”的习惯。
解决作文教学费力大、收效少这一问题，最根本的是使学生爱写作文，变“要我写”为“我要写”，变“怕动笔”为“爱动笔”，很有必要强调培养“我要写”“乐于写”的习惯。
怎样培养“我要写”“乐于写”的习惯？
习惯培养越早越好，从学生入学上一年级就要培养这种习惯。小孩子是很爱表达的。他们不仅仅从小就口头表达，长大了一些还尝试着用各种手段做书面表达。大家都见过还没有上学或者刚刚上学的小孩子在墙壁上画骂人的画，写骂人的话，画一些莫名其妙的线条或图画。这是他们在作书面表达呀，是把自己心里的意思画出来、写出来呀。我们不能忽视这些行为，不能一味地指责这些行为，而应该引导和鼓励他们，用文字写出来或者用文字配图画的方法写出来。这就是写话，是学生刚上一年级认了一些字的时候就应该做的事。
《语文课程标准》里第一学段的写话有三条目标，一、二两条都强调乐于写，这是最主要的，是我们教学生写话第一位要下功夫的。学生不爱写了，一辈子都会受到影响。
首先要始终把“对写话有兴趣”放在首位，决不能因为自己教学的失误使孩子害怕写话。牢记：要体谅学生写话的困难，不妨把自己的期望放低一些，把对学生的要求放低一些，使每一位学生都体验到写话的成功。
要想着法子让学生爱写、想写，鼓励学生写自己想说的话，有话则长，无话则短。
在具体操作上：
——多说说，多交流，开阔内容，使每一个学生都有话可说，有话可写。
——先说后写，多说少写，能写多少就写多少。开始可以写一两句话，甚至一个短语，再渐渐多写几句话，而且是有话则长，无话则短。
——不要限制写的内容。从学生的实际出发，鼓励学生想写什么就写什么。写自己想说的、想写的、能写的，写自己见到的、听到的。例如，鼓励学生写写“每天一个好消息”“读了书（课文）我知道了……”“我学会了”“说说心里话”“我想告诉你……”“这里真好（真不好）”“我学会了……”“今天的天气”“妈妈（任何一个人）说……”，“今天我高兴（不高兴）”等等。鼓励学生写自己想象的东西：天上的云……，喜鹊告诉我……，小河的故事，大树爷爷……，小草……，老母鸡……，小蚂蚁……，我要……，等等。这也是也是尊重学生的差异，开发课程资源啊。
及早学写日记。日记是最便捷的书面表情达意的平台，学生养成写日记的习惯就是在养成“我要写”“乐于写”的习惯。
在中低年级，尤其要多搞不限值内容的写话或习作。
其次要给学生提供发表的地方。可以在班上搞几个园地，让学生把自己写的“作品”贴出来发表，也可以自己一个人搞。办小报是个好形式，还可以让学生自己出“书”。这样做，从一开始就使学生从发表中得到快乐，不仅培养了兴趣，而且使他们知道：写话（作文）就是把自己要说的话写出来让别人知道的，培养了书面表达的愿望。再次，要充分发挥评价激励和促进发展的功能。
随时写，随时交流，及时评价，肯定成功，多做自己和自己的比较，肯定每一位学生的进步。要多表扬、激励，不要轻易批评学生。
老师评改重要，学生的交流展示更重要。学生把自己的写话贴在园地里，组织他们互相看一看，互相评一评，提出问题，讨论讨论，老师也参与其中讨论。这也是自主、合作、探究的学习。
建立习作档案袋，写话本就是这种档案袋。让学生把自己写的草稿保留在写话本里，标上“草稿”二字。这样做可以反映学生写话的过程，反映出他努力的情况。这是“课标”里专门谈到的。
写话（习作）考试可以展示自己写得最好的习作，展示自己的写话档案袋，不再另外考试。就是专门的考试，也要给孩子留下空间，让孩子爱写，有话想说，有话可写。可以多出几道题，还可以写试题规定之外的内容。看看“课标”，就知道应该怎样考习作了。
总之，必须重视培养培养学生“我要写”“乐于写”的书面表达习惯，采取扎实而有效的措施，着力培养这种习惯，同时使学生在自己的写作实践中学会写作技能，写作教学才会有根本性的变化。
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