中美教育的比较

第一篇：中美教育的比较

中美教育的比较

听过美国教师的题为Education in American的报告后，我学到了乐很多东西。虽然虽然这次报告只持续了不到一个半小时，有些内容也与我们没有太大的关系但只要我们够虚心够细心，总会有意想不到的收获。

首先老师向我们介绍了美国的学校对不同年级的划分，我认为美国孩子5岁就开始上学比较合理。在中国一些农村学校都要求八岁上小学一年级，导致有些上学早点的孩子连续读很多年的幼儿园。而且开始上学年纪大毕业的年纪就会较大，经济独立就会比较晚在以后的人生中就会面临更大的压力。所以我希望我们尤其是农村地区放宽一下多入学年龄的要求。

然后老师又介绍了一些不同类型的学校。主要有Public School, Private School, Charter School, Magnet School and Home School..给我印象最深的就是Home School.父母可以在家里教育孩子而且还不影响工作。但是可能对父母的受教育水平有很高要求。

以上是关于美国教育的理解，让我对美国的教育制度有了一个更好的而理解。但作为一名免费师范生，这次讲座让我受益最深的是后面同学们提问以及老师回答的关于教学的话题

1、惩罚学生：听老师说美国的老师很少对学生实施体罚。如果学生只是犯了一点小错误 老师通常会制止他或者让他改正。如果情况比较严重可能会召开一个referral.2、关于考试：根据同学们的问题美国学校大体的考试有两种，一种是纸质的试卷另一种是让同学们根据所学知识做一个项目或模型。这样的考察检测了学生的动手能力，避免了学生局限于书本上的死知识。

3、关于作弊：美国学校对作弊的处罚要比我们严厉得多。他们监考的人人也比我们多得多，一般像逸夫楼那种大考试都会有10多个监考老师。而我们在这方面我感觉就有点欠缺。监考老师的人数倒不是什么大问题。只要是对作弊学生的处理。在美国作弊会在全校通报而且只能得0分。严重的还会令其退学。而就在我们身边有很多同学每次考试都作弊却从老没有没抓住及时被发现也没有什么处分。我们考试的内容很多在书上作弊的人很容易得高分。这对那些认真学习的学生真的很不公平。

4、让我很欣赏的另一点是她说她不会把学生分成好学生和坏学生，因为如果一个同学不擅长写作他可能很擅长数学（原话）。

最后老师说了做一名好老师的秘诀：没有完美的学生，你自己也不是完美的。这句话我很认同，我们不能要求学生什么都能做得像我们要求的那样好，我们也要承认自己有时会犯错误。

虽然这次报告只持续了不到一个半小时，通过认真地观察和记录我收获了很多。不只是以上内容，还有很多潜移默化的熏陶，相信这都是我以后人生中值得仔细回味的宝贵财富。

第二篇：中美教育比较 读书笔记

《中美教育比较》读后感

金渝学校

周小琴

用了大约半个月的时间，认真阅读了郑老师发来的《中美教育对比原稿》。这篇稿子出自于北师大青岛附属学校十个老师之手，皆是去加拿大学习的最直接，最真实的第一手资料。“读书也是一种阅历。”我真正明白了这句话的含义。其实，我是一个不善于表达的人，对我身边的朋友，老师，虽然没有多少感激的话语，但内心的感激之情却是满满的。感谢我工作生活之路上的朋友，恩师，伙伴。

读完这十篇稿子，笔记本也写了二三十页。记住的，无法忘记的东西也很多，感想很多，感慨也很多。而这一切也许就这样埋在心底，慢慢去体会，慢慢去过滤，慢慢发酵，最后融入自己的生活吧，最大的愿望就是让其成为自己的一笔财富，一笔积蓄。

很多时候，我也总是觉得，自己的领悟力太差，理解力太慢，所以，没有进步没有变化没有成长。虽然如此，我依然会记住郑老师所说，记住张老师所说，把学到的运用于自己的工作实践。因为只有那样，知识，理论才会有生命力，才会有价值，才对得起自己所散结的时间。

读完了这十几万字，除了一点点儿摘录式的笔记，还是简单总结几个关键词吧。

1、阅读时，画出关键词。

记得是第一章里吧，作者在重庆参加“PBL”学习的时候，外籍教师告诉他们，在阅读活动要求的时候，请用笔画出关键词。事实证明，画出的关键词对后面工作的快速进行起到了非常好的作用。

还记得那年上一年级，一张白纸的孩子们不会读题，不会阅读短文，也不知道怎么找答案。张老师告诉我，让孩子们摸书，并用笔画出题目中的关键词，然后再去课文中找与题目相关的关键词或是段落。我照那样做了，虽然孩子们在判断什么是关键词的时候有一定困难，但是，进步依然是大大的，因为，只要反复提及，并养成习惯，对学生的学习是有很大帮助的。

现在，新的学校接手了三年级，记得还是刚工作的第三年上过一次三年级。所以，对这个段的教材，这个段的学生，都比较陌生。在平时的练习题和作文中，我发现，学生答题和习作，老是出现读题不认真，或者是不明白题意的情况，怎么做呢？指导学生用笔勾画关键词吧，一个多月的时间下来，学生慢慢养成读题审题的习惯。只是，我指导得不细，学生做得还不够好，所以，得继续加油。

阅读教学中，“关键词”一词也不知道从什么时候开始，进入了我们的课堂，阅读中，抓关键词理解，抓关键词说感受，抓关键词补充，抓关键词仿写；交流前，让孩子们拟定自己的关键词；在倾听中，捕捉关键词…….关键词似乎已进入了我们课堂的每一个环节。但是虽然我在做，却没有明白这个的重要性，所以常常是蜻蜓点水，浮于表面。

读了老师的记录，加深了我对“关键词”一词的重要性和必要性的认可，别人，别国都在做，我怎么不可以好好做呢？所以，在这方面，我得继续努力。

2、使用“我喜欢”，“我认为”的方式评价对方小组或同学的成绩。这让我想到了我们班的有一个孩子，总喜欢找对方的缺点，看不到别人的长处。我们评价的目的是什么？取长补短，改正不足。如果每一个人看到的是别人的不足，不但自己不能获得增长，而且可能给同学带来伤害，给交往和相处带来不利。所以，学会委婉说话，恰当说话，是每一个人在每一个场合都应该注意的。“我喜欢”“我认为”这样的表达方式，值得我学习，值得我的学生学习并记住。

3、榜样，照片，视频

从文稿中，知道了老师们去的那所学校，特别注意榜样的引领，随时随地，可见榜样的的宣传照片与视频，且在每一周，会播放孩子们们的短片，诸如做得好的行为习惯，礼仪等等。这让我想起了我们的榜样墙。

走过每一所的学校，教过的每一个班级，我们也比较注意榜样的作用，每一周或是每一月或对孩子们的表现进行评价，诸如：礼仪之星，学习之星，卫生之星等等，并将“星”的相片上墙。但是不知道怎么一回事，一直没有达到自己想要的目的。有时流于形式，有时觉得评比时有点儿随意，鼓励不了自己，带动不了别人。怎么办呢？读完老师的手记，我想，也许我们用随身带的手机，记录下学生的每一个优秀的瞬间，再通过视频或是PPT播放出来，或者各班轮流传看，我想，其榜样的引领力量是不是会更明显呢？试一试吧，带上手机，记录精彩瞬间，让其成为真正的榜样。

4、按教学系统来布置教室。通过老师上传的相片，我看到了加拿大的教室布置，如果用词来形容的话，就是五彩缤纷，五颜六色，整个墙上没有空白的，上面各种各样的东西都有，看上去特别随意。不像我们的教室么中规中距，那么整齐，那么清爽。但感觉很温馨，很天然。不过，根据老师的记录，知道上面不但会贴孩子们的作业，还会有老师这一个学期教学的重点内容，例如上面有词汇墙，字母表等等。其实，我们的墙面布置也与教学有一定的关系，特别是现在的评比，只是我们的布置更讲究美观，其次再是实用，我是这样觉得的。

5、规范的语言形式。

应该是一节数学课吧，老师要求孩子们用数学语言表达。要有规范的表达规则，表达形式。读到这儿，我想起了在丰都的小组学习汇报与交流中，教研室的张老师要求学生要有规范的语言表达，并事先给孩子们一个组织语言的框架。这样一举动，当时引来很多不满。认为固定了语言形式，固定了表达方式，等于固定了学生的思维。而实质上呢，并不如此。规范表达形式，对于学生来说，也是一种积累，在不断地规范与积累中，就会养成一种规范表达习惯，而且随着年级的升高，语言的积累，孩子就会创造性地运用，创造性地规范自己的语言了吧。总之我赞成也很喜欢这种规范性地表达，喜欢自己学生的学科语言，学科规则。

6、尊重，思考，倾听

关于这几个词语，其意思很简单，但却需要每一个人用自己的一生去践行，也需要我们老师把这一习惯传承给每一个孩子。对于其含义。太厚重，我无法说出自己浅溥的理解。只是想起了自己的班级。

我们班的孩子虽然几个，可是相互嘲笑，随意打乱别人的发言，随意发表自己的评价，不加思考的说，不加思考地举手等等，听别人在说的时候埋头干自己的，想自己的等等情况却特别严重。看完了这书，更是一直强调尊重，思考，倾听，可一直没有真正打动孩子，唤醒孩子的方法与措施，所以，效果并不明显，但我想，这既然是让我们用一生去践行的话语，学生一时半会怎么可能就养成那么好的习惯呢？且这与家庭环境，家人修养素质等等也是离不开的啊，所以仍然让这三个字时时与自己相伴，与学生相伴，让每一个词入住到孩子们的心间。

7、规则

规则这个词，在十个老师在记录中都用了不少的笔墨提及。加拿大人，时时处处，事事时时讲规则，交通规则，垃圾处理规则，学生的站队规则，学习规则等等，无一不是深深地震撼着我们。他们的孩子，可以在教室里吃零食，却没有人受到影响；他们的学生，几个班一起排队却可以没有任何声音，吃水，上学放学等等一切都是那么自然。想到我们的环境，车子到处飞，喇叭声声响，特别是今年到的新学校，走廊上，教室里，听到的都是一片喧哗，尖叫的，大声吼的，奔跑的，都有，没有安静的时候。人家的孩子为什么可以做得那么好？与家庭，与社会的教育与熏陶是离不开的，当然与老师的教育更是离不开的，记录中的加拿老师不是提及吗？刚接班的时候会花很长时间训练学生的习惯和规则的。

8、思维导图

听到这个词语，也是从教科室的张老师处。不过，一听，就喜欢上了，自己的课堂中也在试着运用，当然也不知道自己用得是不是正确。但当读到加拿的老师也讲究思维导图的时候，我突然觉得很高兴，我们也可以和国际接轨了，呵呵，当然更加坚定了自己的做法。

9、激励

记得，一个老师写到，在加国的老师口中，听到的所有评价都是“good”“非常good”……，基本上没有我们听到的那些打击同学，训斥学生的话，如果学生实在不听话，老师可以叫到外面站一会儿，如果孩子在家不听话，家长也不能打骂，最多就是关孩子的禁闭，让孩子独自反思，慢慢懂得。这让我想起我们的惩罚，体罚，高压线下，伤人损已的事时有发生。想想，我们为的是什么呢？告诉自己，管好自己的手，管好自己的心，管好自己的嘴。

这些手记里面，值得说的，记的东西很多，几句印象深刻的句子摘录于此：

1、独自一人的时候，想怎么着就怎么着，但有人在时候，你一定要考虑别人的感受，尊重别人。

2、把每一件事做出教育的味道。

3、老师读绘本，每一个环节都让孩子谈感受，说理解。

4、就算不喜欢，当别人送你礼物的时候也要微笑着接受，这是非常好的教养。

5、做一个善于表达爱和赞美的人，才能变得幸福。

6、你去评价一个人的作品时请用你的大脑去思考，而不是用你的情感。

7、当你回到座位上的时候，你可能会说：什么？我怎么可能得到这个分数，不公平！然后你可能会去找这个同学算账，两个人大吵一架，争论得面红耳赤，这是我非常不愿意看到的。当你回到座位上之后，请你注意自己的言辞，因为不同的人有不同的评价标准，这非常正常，请你在下课时对评价你的同学说谢谢，感谢他对我的评价。

8、轻易给别人下评价，这是不对的。每个人有自己独特的思考。今天，陆陆续——写写停停地用了一半天的时间，暂时记录下自己的这点儿感受吧。

《把班级还给学生》——要教育别人，先提升自己

金渝学校

周小琴

摘抄：

子曰：己所不欲，勿施于人。任何时候都不要寄希望于学生会轻易地接受改变，因为我们能改变的只有自己。

“正人者必先正已”，在发展学生的同时，我们必须发展自己；当我们拥有了更强的专业能力，也就有了更强的专业能力。

感悟：

任何时候，我们都无法寄希望于别人会改变多少，学生如此，家人如此，环境如此。所以，我们能做到的，只有不断地充实自己，提升自己，强大自己。以改变自己去适应环境，顺应时事，影响他人，帮助他人。回想自己的班主任工作，为何没有得到认可，一是自己做得还不够好，二是自己不会沟通交流，没有把自己的想法的意见采用最恰当的方式与人交流。争得他人的认可。

摘抄：

心理学巨匠威廉.詹姆斯说：，“人性中最深刻的禀赋，是被人欣赏的渴望”。欣赏别人的同时，别忘记了欣赏自己。学会欣赏自己，你便懂得了享受；学会欣赏自己，你便拥有了快乐；学会欣赏自己，你便走进了幸福。

感悟：做老师也好，做领导也好，甚至是做家庭成员也好，只有让你的伙伴感受到存在的价值，满足被欣赏，被赞美，被需要的渴望，你才能激发他最大的潜能。

摘抄： 快乐承受和痛苦忍受是截然不同的两个境界。“对于无法改变的事情，我们只能决定如何反应。我们不能改变手里的牌，但可以决定如何出牌。”求人不如求已，自己是心态的主宰。调适好自己的心态是解决问题的送关键所在。（增强抗压的能力）

感悟：就像本学期工作中所出现的问题，当木已成舟，当事实早已存在，生气，难过，抱怨又能解决什么呢？做好自己该做好的，做好自己能做好的就足也。有人不认同，有人看不起，也是正常的。改变这一切不良因素的唯一办法就是提升自己，做一个聪明的人，智慧的人，思考型的人。

摘抄：

面对竞争残酷的现实，我们虽然很难到做那种“宠辱不惊看庭前花开花落，去留无意望天上云卷但需舒”的境界，但与人为善，心胸开阔，淡泊名利，志存高远的师者古训依然是我们今天必须坚守的精神追求。

做自己情绪的主人

金渝学校

周小琴

昨晚，读了《把班级还给学生》第一章的第三节。郑老师用生动形象的故事和身边的案例告诉我们，每一个人，特别是班主任老师，应该有“好脾气”，应该能掌控自己的情绪，做自己情绪的主人。

儿子还小的时候，常常做一些傻傻的事，惹得他老爸十分生气，有时就会狠狠地揍他。看着孩子他爸不分轻重地，失去理智的，歇期底里的样子，我总会暗暗地埋怨他，批评他：“批评孩子旨在教育孩子，而不在于发泄自己的怒火，像你这样让情绪泛滥，不但教育不了孩子，还有可能伤害到孩子。到时可能追悔莫及。” 所以，虽然我也教训过孩子，但我一定很冷静，知道我在干什么，知道我要做什么。

作为一名小学老师，才工作那几年，很多的事想不明白：老师都讲过几遍了，学生怎么还总是出错呢？而且做错了事，竟然满不在乎，毫不在意，看到学生这样的表情，心里的火总会腾腾地往上冒；努力工作了，却没有相应的回报与收获，委屈与抱怨就常常相伴……委屈自己的同时，也会不由分说地把情绪传染给他人，事后，更多地是后悔与不快。

随着年龄的增长，应该说也是知识的积淀，才发现，只有自己才能决定自己是否快乐，是否开心，只有自己才是自己的主人。因为这一切，似乎都与自己的情绪有关，都与自己心态有关。是啊，再大的不快也会过去，就算自己哭肿了双眼，就算自己不吃不喝，受伤害的仍然是自己和自己最亲爱的人。所以，自己何苦为难自己呢？有人说得好，快乐也是一天，悲伤也是一天，这一天到底属于什么，只有自己的情绪才可以决定。

工作中，生活中，不如意的事情十有八九。但我们一定是学会做情绪的主人。被人误会了，相信真相总会大白；工作失误了，相信只要努力，明天依然灿烂；生活遇到挫折了，相信崛起，是唯一的出路……只要心中有目标，心中有追求，对未来充满希望和向往，就不会被情绪所控制，就会做情绪的主人。

说到这情绪，也突然使我想那到了元旦那天坐火车的事情。由于人们不知道乘车地方的改变，于是在得知情况后，一窝蜂地向公交车挤去。无奈车少人多，我也是好不容易挤了上去，站到了汽车最后一排。可外面还有不少人正往上挤。想着火车马上到点，想着车子老是开不起来，心里的那个急啊。而此时，我前面不远处一女的朝我喊着：“你往前面走一点儿嘛，你不知道后面还有多少人没有上车吗？”我知道这人也是一片好心，可当时也不知道是哪来的气，火一下子就上来了，毫不客气地回绝：“这明明这就是最后一排了，你让我坐到哪儿去？我不着急嘛，车都快走了。”气呼呼地说了一大通。

待我平静下来，才发现自己是被情绪所左右了。其实，没有必要那么激动的，没有必要冲着人家发火的。

所以，做情绪的主人说着容易，但冲动也会时有发生。这说明自己还要修行，不断学习，不断积累，用自己的心胸，自己的魅力，自己的学识，自己的见识武装自己，让自己强大起来，真正做好自己情绪的主人。

第三篇：中美教育区别

1979年6月，中国曾派一个访问团，去美国考察初级教育。回国后，访问团写了一份三万字的报告，在见闻录部分，有四段文字：

1、学生无论品德优劣、能力高低，无不趾高气扬、踌躇满志，大有“我因我之为我而不同凡响”的意味。

2、小学二年级的学生，大字不识一斗，加减乘除还在掰手指头，就整天奢谈发明创造，在他们手里，让地球调个头，好像都易如反掌似的。

3、重音、体、美，而轻数、理、化。无论是公立还是私立学校，音、体、美活动无不如火如荼，而数、理、化则乏人问津。

4、课堂几乎处于失控状态。学生或挤眉弄眼，或谈天说地，或翘着二郎腿，更有甚者，如逛街一般，在教室里摇来晃去。最后，在结论部分，是这么写的：美国的初级教育已经病入膏肓，可以这么预言，再用二十年的时间，中国的科技和文化必将赶上和超过这个所谓的超级大国。在同一年，作为互访，美国也派了一个考察团来中国。他们在看了北京、上海、西安的几所学校后，也写了一份报告，在见闻录部分，也有四段文字：

1、中国的小学生在上课时喜欢把手端在胸前，除非老师发问时，举起右边的一只，否则不轻易改变；幼儿园的学生则喜欢将手背在后面，室外活动时除外。

2、中国的学生喜欢早起，七点钟之前，在中国的大街上见到最多的是学生，并且他们喜欢边走路边用早点。

3、中国学生有一种作业叫“家庭作业”，据一位中国老师解释，它的意思是学校作业在家庭的延续。

4、中国把考试分数最高的学生称为学习最优秀的学生，他们在学期结束时，一般会得到一张证书，其他人则没有。在报告的结论部分，他们是这么写的：中国的学生是世界上最勤奋的，在世界上也是起得最早、睡得最晚的；他们的学习成绩和世界上任何一个国家的同年级学生比较，都是最好的。可以预测，再用二十年的时间，中国在科技和文化方面，必将把美国远远地甩在后面。27年过去了，美国病入膏肓的教育制度共培养了六十多位世界顶尖科学家和近二百位知识型的亿万富豪，而中国教育为国家培养了大量甚至连工作岗位都无法胜任的高度近视及心理疾病患者。显然，两家的预言都错了。

第四篇：中美教育研究

中美两国高中教育比较研究

摘 要

应首都基础教育界的邀请，82岁高龄的中国科学院外籍院士、“爱因斯坦讲座”教授、著名物理学家，诺贝尔物理学奖获奖者杨振宁，近日来到北京教育学院与来自北京及中国西部地区基础教育第一线的示范校校长、骨干教师代表进行了座谈。

杨振宁教授以深邃的眼光，富有哲理的语言，深入浅出的分析，对中国基础教育取得的重大成就给予了充分肯定，同时就当前教育的热点问题，讲述了他的看法。深刻的分析了当前中美教育差异和不足，为比较研究提供了一定的素材。

关键词:杨振宁，中国教育专业团，艾迪留学，中美高考

中美教育研究动态

2007年8月15日~19日全国第四届科学教育专业建设研讨会对中美中学科学教育现状进行了对比研究

一、中美高中科学教育现状

包含教材、教学内容、教学方式、教学理念等的对比

二、中美高中科学教育的区别 是对中美教育特点的分析

三、借鉴与思考

包含改变教师理念、拓宽教学内容、提高教师素养等(摘自兴华科学教育网)

2010年1月中美教育行政组织对中美教育进行了对比研究 包含对研究两国教育差异的意义、目的和方法的具体分析，对两国教育方式与原则方面的对比，对两国交于历史沿革的比对分析，对现在中美教育组织之间的异同讨论，对两国教育发展的趋势及改革所需要借鉴的问题和方法进行了进一步的研究分析。（摘自百度文库）

中国教育专业团职能为研究中外（中美）的教育改革差异动态为主要工作，及时进行研究分析，促进两国教育的发展（摘自中国科学技术协会网）

2011年4月21日美国麻省理工大学校长访华，进一步加深中美文化教育方面的交流与合作，为帮助在美留学生尽快完成毕业的目标。（摘自MBA智库百科）

2010年12月12日，中美校联盟美国知名大学”中国珠海站”教育交流会在珠海市第二中学举办，促进了两国教育文化的交流。为两国教育的互补优化创造了条件，进一步了解了两国不同的教育。（摘自天涯博客）

艾迪留学的首席顾问余露的研究 我们来探究中美两国中学的教育分类

在中国，中学阶段已经分成文科班和理科班，学生进入高中之后，就根据自己的喜好和特长分班分科，从而进一步强化自己理科或文科的能力，同一个年级的学生所上的课是一模一样的。

而在美国，中学阶段不分文科班和理科班，对学生的数理化基础知识掌握的要求并不高，高中只有代数和几何属于必修课，而且代数不强求背公式，几何也不大教授“如何证明”，三角对许多州更属于选修课，但对英文演讲写作训练的要求较高。学校设有很多的选修课，可以让学生按照自己的兴趣来选择，同一个年级的学生所选择的课是多种多样的，甚至有可能没有两个学生的课程是一模一样的，所以基本上能做到因材施教。

我们来了解中美两国高考的情况

2010年12月推出的中国高考新政，再次将闻名海内外的“GAO KAO”推到了风口浪尖，在综合素质评价成为高校重要录取依据的口号下，我们很难想象中国的高考内容是否也同时在发生翻天覆地的变化呢？恐怕答案的揭晓还需翘首以待。

而美国的高考，全国性的考试主要为两类，一是SAT考试，二是ACT考试，这两种考试的成绩都被各大学所接受，学生选任何一种考试都可以，目前美国绝大部分高中生是参加SAT考试，其考试内容主要涵盖英文和数学再加上写作。与中国高考不同的是，美国高中生可以在进入高中后的任何一年参加考试SAT或ACT考试，如果成绩不理想可以多次参加考试。

对于学生各学科成绩的评估，并不在SAT或ACT考试中体现。高中开设的主要大学预修课程都有全国性的考试，学生在修完某一大学预修课后就可单独考这一门课，如果成绩达到所入大学规定的标准，这门课在大学就可以免修，并可获得相应的大学学分。美国的高考（SAT或ACT考试）并不是高中生进入大学或名牌大学唯一的通行证，大学录取学生时需要考虑的因素有：学生的学业平均成绩、SAT或ACT考试成绩、社区服务表现、领导才能、个人的才艺（如音乐、体育才能等）、推荐信和自我谈上大学的撰文等。（摘自艾迪留学）

下面让我们来看看杨振宁教授对中美教育的分析吧

————2004年

中美教育传统区别很大

杨振宁说：“我一直认为，新中国成功的一个非常重要的支柱，是在解放后中小学教育大大普及了！二十世纪三十年代，我在原北平念中学时，北平的文盲不少于50％，甚至是百分之七八十；不算外来的人口，今天北京10到40岁的居民恐怕很少是文盲。中国能够有今天这样举世瞩目的经济发展，其中，一个功不可没的大事就是大多数人获得了受教育的机会。印度、巴西、墨西哥都是很大的国家，这些国家的教育普及程度远远没有达到中国这么普及。这是一个有长远意义的历史事实。”

杨振宁接着话锋一转，向在座的校长、教师，提出一个十分尖锐的问题。他说：“今天美国的科技经济发展遥遥领先于全世界，是不是每个地区都应该抛弃原来的教育政策或教育的哲学，向美国这个方向学习呢？”他说：“这个问题我曾经想过。教育是非常复杂的事。中国、日本、韩国、新加坡、香港，这些国家及地区的教育哲学深受中国文化传统的影响，跟西方尤其是美国的教育传统有很大的区别。从中国、韩国、日本到美国读书的孩子，一般都比美国的同班、同岁的同学根基扎实，大学生、研究院的学生也是这样。可是所有的美国中学、大学、研究生院老师，以及美国学生，都有同一个印象，就是中国学生不会做研究。这也是一个很普遍的现象。我们得到的结论是什么呢。那就是中国的小学、中学、大学教育的办法，有它的特长。这个我自己就深受其益，我在西南联大读书时，老师都很负责任，教得很深入，我到美国以后发现，一些课我已经念过了；美国教育跟我在国内受到的教育完全不一样。这个现象至今还保留着。中国的中学、大学学生到外国学习，成绩都很好，可是国外为什么会有中国学生不会做研究的印象呢。原因在于中国训练学生的办法与美国不同，中国学校教出的学生往往认为，所有重要的东西都是前人做过的，怎么能挑战从前几十年、几百年、几千年的哲人所做的贡献呢。”

他分析其中原因，说：“对此应该讲得更清楚，中国学生是开始阶段不会做研究，在刚做研究工作时，胆子比较小，不敢向新的方向发展。可是到了真正做研究工作后，很多中国学生做的成绩很好，而且，他们很努力。在美国一个大的国家实验室，其中的机器通常是24小时运转，你会发现到半夜12点以后还在继续工作的，一般都是中国学生。到研究生毕业时，往往是中国学生做得很好。到获得博士学位时，中国学生并不比外国学生差。”

他说：“如果问我，是中国的教育政策好，还是美国的教育政策好，我认为这没有一个简单的答案，任何一个简单回答都是错的，因为这关系到千千万万所学校、千千万万个家庭、千千万万个孩子，不可能有一个简单的回答。包括对中学生、小学生、大学生训练的方法，是好还是不好，我想了很久，得出的结论是，对多半的学生，我认为中国政策是好的。因为它可以把这些孩子引导到将来能够发挥他们社会作用的道路上去。要想了解这句话的意思到美国看看就知道了。我在美国教过两年的大学一年级物理课，美国的学校不管是非常好的学校，还是不太成功的学校，大一的学生多半还在晃悠，对于世界是怎么回事，自己怎么回事，前途是什么样子都没有想过。这跟美国整个社会结构有关系，教育也占一部分原因。而在中国，孩子们就成熟多了。可是对于天资特别好的学生，中国的政策就不一定好。”

中国要了解美国教育的背景

长期从事物理学研究的杨振宁，非常重视定量分析，谈教育也不例外，他说：“中国按部就班把知识给孩子，平均起来是好的，可是中国的教育制度，从中小学起，有一个不好的地方，就是对特别好的，占总数5％的最聪明的学生比较不利。这不利的一面，在美国却做得非常好，孩子可以充分发挥他们的特长，比如，有一位非常有名的物理学家，名叫费曼，这个人有非常丰富的想法，做了很多很重要的工作，可是他从小说话做事就是跟别人不一样。我常说他要在中国的话，很难成为大物理学家，因为整个社会不准他这样，不准他那样。

又比如，比尔·盖茨，他在中国也不会有今天这样的成就。美国成功的一个很重要原因，是对这些跟别人不一样的、有特别才能、特别天赋的人，能够给予极大的空间，他们可以发展。这是美国今天在学术上、在经济发展上成功的一个重要的原因。还有另外一个原因，就是美国风险投资办得比较成功。二次大战后，英国在生物工程研究方面得诺贝尔奖非常多，可是总体上生物工程不可跟美国比，这是因为它没有一个好的风险投资制度。这是美国现在成功的另一重要因素。”

杨振宁教授说：“一个国家，一个社会，自身有很长的传统，不是一两天能改过来的，教育工作者，包括研究教育体制、教育哲学的人，一定要了解美国的成功背景是什么。”

他说：“在中国，一个显得高傲的人是大家不喜欢的，美国对这种人比较容忍。可以由一件事证明这句话，20世纪最重要的生物学文章叫做《双螺旋》，是1953年一个名叫Wat son的美国人和一个名叫Crick的英国人合写的。他们写文章的时候，一个20多岁，一个30多岁，过了一些年，他们得到诺贝尔奖。我认识他们两位，他们都是讲话不那么客气的人。20世纪六十年代,Watson又写了一篇名叫《双螺旋》的书，翻开这本书就知道他讲话和他做人的口气，其第一句话是有名的，说“我从来没有看过我的同伴不以高傲的态度待人”。这句话说明Crick讲话是非常冲的。Watson说话也如此，很冲。”

他说：“中国学术界对这种人是不喜欢的。国内一些基金会，评委在讨论某某人是否应该得奖时，对讲话比较冲的人往往不喜欢，不愿意投这些人的票。这是中国和西方尤其和美国的传统的一个分别所在。我个人觉得，中国在这方面应该向西方传统多走一点，这会对整个科学的发展有好处。美国对于这样的人比中国宽松一些，它的科技能成功发展是与此有关的。这是值得中国尤其是教育界注意的。”

照搬美国解决不了中国教育问题

杨振宁教授非常关注中国教育当前的热点问题。他说：“现在，中国社会有一个现象，就是一个孩子要考大学，全家人非常紧张,而且很多个家庭都非常紧张使整个社会形成一个压力，并在这个压力下出现了一些呼声，觉得中国教育制度有问题，把小孩压傻了。这是一个需要高度重视的问题。”

他分析说：“一个孩子考大学，全家人都紧张，最主要的原因，是中国的学校不够多。今年秋天中国要招收380万大学生，这数目比改革开放之初多了很多倍，但是，拿13亿人口相比，这仍然还是很小的数目。如果中国大学数目大幅度增加，压力会自然减少。可是，办学经费从哪儿来？师资从哪儿来？一连串的问题都来了。这是一个非常困难的问题。不是把美国的哲学搬过来就可以解决的。”

他说：“中国4亿人口在城市，9亿在乡下，这9亿农民的思维状态，我不敢讲，因为我接触得太少。4亿中国城镇居民今天接受科学的思维，或科学的办法，绝不比美国一般人低。从教育成功率来讲，美国是12年义务教育，可是在纽约市，12年义务教育出来，文盲多得很。他们那里很多的学校认为，孩子在学校是一个祸害，得赶快把他们送出去，不管他们会不会念书，其结果造成两极分化，一边是受过很好教育的人，一边是知识水平、思维方法、素质品位、价值观都不理想的人。从总体看，我觉得不如中国4亿城镇居民的受教育程度高。”

他说：“对小孩是着重启发，还是着重灌输，这是社会的传统，一时不容易改过来。美国小学一年级学生跟中国小学一年级学生不一样，中国学生比较听话，平均起来安静一些，美国的男孩子动来动去的，坐立不安。这是整个社会的结构不一样，社会的价值观不一样形成的。中国教育工作者应该注意到有这个分别，同时，要知道这很难讲哪个好哪个不好。中国小孩比较静，比较听话，当然容易有效地向他们灌输知识，于是就发展出中国的教育哲学；而美国比较容忍，小孩做奇怪的举动比较多，这有自然的道理，也有很深的社会结构，甚至有遗传因子在里面。不能贸然下结论哪个好哪个坏的。我认为两方面各有短长，不同的小孩也是不一样的，与老师自己对事物的看法也有关系，假如一个老师，比较注意鼓励小孩向多方向注意，兴趣广泛一点，这是有利小孩健康成长的。我在美国教了很多年书，发现美国的小孩，无论是初中还是高中学生，这也喜欢弄，那也喜欢弄，好处是接触东西多，坏处是注意力常常不集中。中国相反，比较集中，比较安静，好处是能好好念书，坏处是不利于向各个方向发展。”

他说：“美国喜欢改革，动不动就出理论。有一个非常有名的故事，是说在前苏联卫星上天后，美国人认为美国落后了，并认为主要原因是美国数学教育不对，要有新数学，新数学的办法跟传统的不一样，要把很抽象的观念很早放进去，有很多学校采取了，过了一些年，发现这项改革非常不成功，到六七十年代新数学就没人弄了。还有一个例子，是费曼写了一系列非常好的大学教科书，一些学校负责人说这些书写得非常好，可是一般老师不敢教，因为这些书牵扯的东西太多，内容太深，老师害怕被学生问得回答不出来。我讲这些是要说，中国教育改革要谨言慎行。但不是说不能动。”

他说：“20年前中国科技大学成立的少年班，那时在全中国都很有名，我在美国报纸上就看见了，有十二三岁的小孩被选进去了。这件事搞了20多年，从国家立场讲等于做了20年的试验，就应当认真加以总结。如有一个相当清楚的结论，不只是对于中国的教育，对世界天才儿童的教育也是一个重大的贡献。”（摘自育儿网）

杨振宁教授的分析深刻而明了，是对中美教育的明确分析，很有借鉴意义。

第五篇：中美教育的差别

中美基础教育国际交流合作论坛

第二届中美课堂教学对比研究培训班闭幕式总结致辞

尊敬的各位领导、各位专家、各位来宾： 大家上午好！

为期两天半的中美基础教育国际交流合作论坛第二届中美课堂教学对比研究培训班即将胜利落下帷幕，大家也将满载而归，奔赴各自的工作岗位。在这里请允许我代表深圳实验承翰学校感谢主办方委托我校来承办本次中美基础教育课堂教学对比研究的盛会，感谢各位会议代表对会议期间各项工作的理解和支持！

会议期间的报告、观摩课、指导课、对比研讨课、案例解说、专家点评等可谓形式多样、内容详实，郭元祥教授的报告高屋建瓴，分别从转变教学观念、建设发展性课堂标准、总结中美课堂教学的策略等方面等分析了课堂教学改革的新走向；米尔特博士的报告通过援引美国校园里的真实案例，阐述了“问题导向学习”在美国基础教育教学中的应用；特级教师龚海平、蔡宏圣的两节观摩课则体现了传统教学注重知识整体性和双基扎实性的同时，积极吸纳了国外最新的教育教学理论（如前语篇理论），结合了启发式、探究式教学的优势进行整合教学；毕艳薇老师的《综合实践活动方法指导课》以独特的视角向我们展示了如何科学、有效地指导学生进行撰写观察报告；深圳实验承翰学校两位教师的数学课、英语课也分别展示了我校“331”课改实验在小学学段所取得的阶段性成果；作为本次会议的重头戏，来自美国的弗吉尼亚·卢曼女士则分别上了小学英语、小学数学、小学综合课，向我们全方位、立体式地呈现了美国小学课堂教学的精彩和美国教师能力的全面性，教学真正做到了以学生为中心，课堂活动注重激发学生的兴趣，让学生在愉悦的氛围中进行学习，体验到学习的乐趣，侧重培养学生的自主探究和独立思考能力以及团队协作意识，为学生后续创新能力的发展奠定坚实的基础。

随着经济全球化的发展，教育国际化日益成为教育改革和发展的热点话题。关于中美基础教育的对比、分析更是方兴未艾、热度不减，深圳实验承翰学校这几年在国际化教育领域也做出了积极的探索与实践。今年10月，本人代表我校参加了由中国民办教育协会中小学 专业委员会组织的“赴美教育领导力培训及学校考察团”，参观了美国的国会、总统府、华盛顿纪念碑、林肯和杰弗逊总统的纪念堂等，重点考察了美国6所大学、7所中小学。在考察期间，我们走进课堂听课、观摩，与学校领导、老师、学生进行了较为深入的交流。这些活动给我带来了很多思考、感悟和启发：

一、政府停摆，秩序井然

美国是三权分立的国家，其立法权、行政权和司法权相互独立、互相制衡。美国州一级政府与百姓的生活关系更为密切，因此本次联邦政府的关门事件对民众的影响不是很大。此次美国政府停摆事件从另外一个方面也折射出美国民众健康的心态、良好的教育和美国社会的文明程度。

二、中美两国基础教育的差异

客观地说，中国的教育应该比美国教育落后。有人说就基础教育而言，中国至少比美国落后20年，高等教育至少比美国落后50年。至于真正落后多少，我无法给出确切的答案，但我们可以通过一组数据的比较来思考答案：在最新的世界大学排名榜上，排名前10名的学校中，美国占了7个，而中国一所都没有，中国进入前200名的才只有2所大学。美国大学在校学生1600万，其中国际学生约68万，美国大学的绝大部分优质生源来自美国本土的中小学，而且获得诺贝尔奖最多的是美国人。

1.中、美两国基础教育培养目标的差异

中国基础教育相对偏重于知识目标的培养与达成，美国基础教育偏重于能力的培养与达成。为达成目标，中国有统一的课程标准、统编的教材，统一的教学参考资料，统一的考试，统一的答案。而美国的学校不仅没有统编的教材，而且也没有统一的教学大纲，但各州有自己的课程标准，学生的学习内容完全由任课教师决定。2.中、美两国课堂教学的差异

差异很多，我只能凭自己的理解提出三点主要差异：一是美国教师在课堂上特别注重学生的问题意识和发问精神的培养，二中国教师则更偏重教师的教学程序的设计和主导意识的体现；二是美国教师更重视学生思维能力和学习方法的培养，而中国教师更偏重知识的理解与掌握程度；三是美国课堂教学的信息化程度很高，中国这方面的整体差距很大。3.中、美两国学生课外活动的差异

中国学生的课外活动大多是课堂教学的延续。家庭作业大多是课堂作业的重复。许多家长还要让孩子参加“奥数”培训班，不但加重了学生的课业负担，还容易造成孩子思维的畸形发展。

美国学生的课外活动大多是运动和阅读。例如美国小学规定学生每学期要阅读25本课外书。

三、美国大学为美国的基础教育提供了灵活的对接方式和广阔的出路。美国的大学升学渠道有很多的切入点，具有弹性，显得相对灵活。SAT考试可以多次参考，可以最好的成绩申请大学；美国的高中生升学选择的机会多。可以直接申请大学，也可以先读社区大学再读正规大学，可以读一段时间休学工作过几年再回来继续读下去。

四、对美国教育认识的误区。以前总是认为美国学生的学业负担很轻，教师的教学负担很轻。实际上并非如此，教师每天一般要上5节课，通常是跨年级，还要有2节辅导课，要抽时间来提升学历。学生每周都有很多的阅读任务、实践活动和社区服务要完成，学习负担不必中国孩子轻，只是所负担的任务内容区别较大。

五、中美教育需要互补优势。美国在2009年国际PISA考试中排名靠后，对于暴露出的问题，敢于承认，勇于改革，开始更加重视阅读和写作的教学，同时也将考试成绩和对学校的评估进行挂钩。而中国在国际奥数比赛中频频获奖，而诺贝尔奖到目前为止只有一人获奖。对此，我们更应当反思。目前中国教育存在的最大问题就是过于重视考试，而忽略了能力和素质的培养，特别是批判性思维、创新能力的缺乏是我们的教育切肤之痛，必须改变。

六、深圳民办高中学校的特色发展。当前，深圳的民办高中普遍存在的问题是学生入学的学业基础差、知识能力水平低，难以升入国内好大学或考不上大学。面对这一问题，我校提出了以“文化课教育为主体，以留学预备教育和传媒艺体教育为两翼”的综合发展思路。我们这样做就是要为学生寻找合适的出路，促进学校特色发展，提升学校的核心竞争力。如果我们的学生都能通过合适的途径不仅上了大学，而且进入了世界排名在前的好大学，他们不仅改变了自己的前途和命运，而且还能使他们成为中国未来的优秀建设者，岂不是利国利民、大快人心的好事？

这次的美国之行，使我更加坚定了我校的一些办学信念与行为，那就是我们将结合自身的实际情况，积极学习借鉴美国基础教育的优势，大力提升我校学生的自主探究能力、社会实践能力，加强对学生批判性思维、创新能力的培养，坚持国际化的特色办学方向，即走“中西合璧”的国际化教育特色之路，培养适合未来发展需要的国际化创新人才。

各位代表，在会议即将结束之际，我想用八个字来总结本次论坛，那就是：亮点纷呈，回味无穷。

最后祝各位领导、专家、会议代表一路顺风，工作顺利，生活顺心！

谢谢大家！

马新礼

2013年12月17日