2014全国名师教师研讨观摩活动有感[范文大全]

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第一篇:2014全国名师教师研讨观摩活动有感

2014全国名师教师研讨观摩活动有感

今天我有幸在春意盎然的时节参加了“三晋之春”全国名师小学语文教师观摩研讨活动,不仅受益匪浅,而且深受感动,这种感动在脑海里挥之不去,深深地震撼着我的心。

参加主讲的教师来自祖国各地,今天作课的有来自我们山西的教师,给我留下印象最深的是崔云宏老师,这是一位年龄较大的老教师了。这是一位貌不惊人,却能语惊四座的人,他的课自然流畅,崔老师多少年来在语文教学上形成了自己独特的魅力,他就像一个大朋友带着一群孩子遨游文字的殿堂,大小朋友乐在其中。

崔老师作课的是四年级一篇课文,《一个中国孩子的呼声》,崔老师从课题入手,深入体会,进而走入文本,进入主题。

接着,崔老师让学生自学,并提出要求:读课文,读出声,让自己的耳朵听到;学习生字词。在学生自学的过程中,老师非常关注学生,有的学生读完一遍坐好了,老师就说:“这位同学真会学习,读完之后马上就坐好了。可是还有同学没读完,我们是不是可以利用这点时间再读几遍。古语说‘书读百遍,其义自现。’”于是,先读完的学生又开始读书。

《一个中国孩子的呼声》这篇课文常常被众多老师作为赛课或示范课的选择对象,之前,我先后也听过三次,前几天我们也刚讲过这篇课文,可如崔老师的如此设计思路还是鲜见的。“读”中体悟作者情感自然是不可或缺的教学环节,崔老师自然在接地气的引领中放手给学生,在对比中朗读,朗读中升华情感,作为台下的我来说,已经到达了课的高峰,教学目标已经圆满完成,可是没有想到的是:崔老师的教学环节却在“如果你是加利先生,你会怎么给文中的我写回信呢?”转入到了本节课的另外一个环节--应用。

崔老师站在小学阶段语文课文的高度,通览十二册教材,得出书信体格式的文章少之甚少,抓住这一契合点,他将此作为本节课教学的一个不容忽视的环节。其一是让学生了解并能正确运用书信格式,其二是引领学生再次回顾课文内容,在此基础上,通过翻转内容的方法轻松、自然地呈现出了一封得体的回信。崔老师智慧的课堂教学环节设计牵引着我的情感也一波三折,跌宕起伏,惊叹的同时,更让我触动的是一节课在名家的手下竟然如此熠熠生辉,富有魅力!

老师不仅是他博大的文学造诣让人佩服,他谦逊,负责,善于奉献的精神让人折服,让我深受感动,和崔老师相比,我不仅在年龄上年轻的很,在文学造诣上谈得上幼稚,有什么理由不让我去努力,在教学中寻求那份执着与感动!

一天的学习也许我领悟得粗浅,但是教学路上,我不再缺少明灯,更不会有曾经的惰性与自满。最后我用苏霍姆林斯基的名言跟大家分享我的感受:世界上没有才能的人是没有的,问题在于教育者要去发现每一位学生的禀赋、兴趣、爱好、特长,为他们的表现和发展提供充分的条件和正确的引导。

第二篇:名师课堂教学观摩研讨活动有感

名师课堂教学观摩研讨活动有感

名师课堂教学观摩研讨活动有感

2015年9月25日,有幸到xx外国语学校参加“聚焦前沿 名师有约”第八届名师课堂教学观摩研讨活动。在这次听课中,我收获非常多,最有价值的是听了管xx老师的作文讲评课《爸爸或妈妈关心我的一件事》,让我知道了原来作文讲评课如此的精彩和重要。

这堂课的精彩之处就是教学内容的确定不是教师凭空想象的,而是从学生的作文中来,解决学生在习作中出现的问题,这就叫做因材施教。这种教学手段就叫做“先写后教,以写定教”。管老师从学生的作文中发现几乎每一个学生都以“爸爸或妈妈关心我的一件事”为题。课始,管老师众多学生的名字中挑出比较少见过的字,让学生说说为何爸爸妈妈给你取这个名字?让学生体会到爸爸妈妈的用心,以此告诉学生自己写的每一篇作文就像你的孩子,你就是小爸爸或小妈妈,给作文取题目一定要用心,不能千篇一律。关注佳句,欣赏佳句,这是管老师这节作文讲评课一个重要的环节。老师能用赞赏的眼光去评价句子,用实事求是又极富激励性的语言去唤起学生心灵的共鸣。管老师引导学生诵读学生习作中满了现代感的语言,如:“为了不去上课,我开启了‘死缠烂打’模式。”、“那一刻,我的世界崩溃了。”、“朋友圈点赞”„„让学生体会到了运用富有生活气息的语言,会让你的作文更活。学生这次习作大部分是写生病的事,管老师形容犹如进了医院。那么又该如何选材呢?管老师通过讲评学生的习作,让学生明白与众不同的选材思维,就是反着选,反着写。

听完管老师的课和他的习作教学经验分享,我如沐春风,茅塞顿开。管老师上课虽没有华丽的词藻,却有朴实中肯的话语;虽是七尺男儿,却有细腻的情感和可贵的童心。在今后的作文教学中可根据自己学生的实际,开动脑筋多出金点子激发学生写作的欲望,这就是法宝,就是金钥匙,而管老师,无疑给了我一个很好的借鉴!

第三篇:参加《第十五届名师之路观摩研讨活动》有感

走名师之路

促专业成长

——参加《第十五届名师之路观摩研讨活动》有感

鲁迅先生曾说过:“世上本没有路,走的人多了也就有了路”。今年有幸被学校派去西安参加《名师之路》的听课学习,近距离的瞻仰了16位省级及全国小学数学名师的教学风采,受益匪浅。

本次活动的主讲老师有:柳小梅(南通崇川学校副校长、南通市学科带头人)、查人韵(苏州市学科带头人、苏州市十杰青年教师)、华应龙(特级教师、“苏派名师”、首批“首都基础教育名家”)、黄爱华(深圳市教育科学院科技创新教育中心主任)、徐长青(特级教师、天津市市级学科带头人、国家级骨干教师)、黄甲(陕西石油普教中心长庆七中教研室主任)、吴文红(陕西省特级教师)、何军华(陕师大附小副校长)、刘延革(北京市学科带头人)、宋春娥(榆林市榆阳区教学能手)、王炜(温州小数会副会长)、顾亚龙(上海市徐汇区学科带头人)、唐彩斌(浙江省特级教师、杭州市时代小学校长)、罗明亮(福建省教研室小教室主任)、刘松(全国著名特级教师)、毋永琪(长安区教研室小教部主任)

本次学习活动不仅让我对名师的教学有了更深层次的了解,也对自己的教学工作提出了更高的要求,有了努力的方向,同时也感悟体会到了如何做一个优秀的教师,如何使自己尽快的在专业领域成长。现就这三天学习的感悟与体会做一简单的回顾小结。

一、要研读教材、课程标准及教学用书。所有的老师上课都是从课本中来,又完全不拘泥于课本,一个知识点就是一节课,他的课就是课本,完全超脱于课本之外,不受课本的约束,显得很洒脱。要做到这些我觉得就要研读教材,研读课程标准。如果认真研究,就会发现教材的每个例题都有其深层内涵,甚至每个习题的设计都是有一定意图的。作为教师,我们只有深入理解教材,才能把复杂的知识教的简单,把简单的知识教的厚重。这也就是徐长青老师说的简约教学。

如何研读教材和教学用书?深圳市的黄爱华老师举了一个一年级“两个例题,三句话”的例子,说明了研读教材和教学用书的方法——理解编者的意图,用圈、理、拎的方法画思维导图。

二、精心设计教学活动。各位名师的示范课有一个共同之处就是课中的活动特别多,如华应龙老师始终以故事为主线、徐长青老师在课中组织学生玩抢椅子、玩呼啦圈的游戏等。罗明亮老师的课堂中情景不断,不仅是课前有情景,课中处处设置疑问、创设情景。他们都是以活动开始又以活动结束,整节课学生都是在玩中学,学中玩。极大的激发了学生的学习兴趣,教师教的轻松,学生学的愉快。

三、语言诙谐幽默,肢体语言丰富。如黄爱华老师讲的眉飞色舞;华应龙老师笑声朗朗、调侃不断;特别是徐长青老师仿佛每个细胞都会说话,说学逗唱样样精通,俨然就是教育界的“相声演员”,但他不是一个人在表演,而是用他的演艺带动每一个学生在思考,在学习。

四、师生平等,创建和谐学习氛围。如华应龙老师整节课很接地气,真正提现出了一个“农民”教育家的风采;徐长青老师,课后出现了学生集体要签名的现象;黄爱华老师一直都在与学生“聊”数学;柳小梅老师在学生动手操作时,播放音乐舒缓学生的情绪。

虽然风采各异,但又有一些共同点,就是课前每个老师都会设计不同的活动或谈话,拉近与学生的距离,消除学生的紧张情绪。课中时不时的摸摸学生的头、与学生握握手、开几句玩笑等,以缓解学生学习的疲劳,使学生的思维更加活跃。课后又会激励学生好好努力学习,给学生以信心。

五、不以传授知识为最终目的,而是注重培养学生的综合素养(核心素养)。如华应龙老师告诉学生上课时眼睛要跟着声音走,教育学生要学会倾听;他又告诉学生,当你听见一个和自己不一样的声音时,不要急于否定,他不一定错,你也不一定错,要认真思考,冷静分析;刘松老师在课堂让学生不停的说,培养学生的语言表达能力;刘延革老师的课通过五个事例,层层递进,让学生探究推理的方法,整节课都在培养学生的推理、分析、抽象、归纳、整理能力。

六、相信学生,善于等待,允许犯错。如华应龙老师的“容错教育”;徐长青老师说:“错着错着就对了,说着说着就会了,等着等着就做了”;还说:“一个优秀的数学老师,一定是善于让学生将错误发生在课堂上的人”。他们所说的这些都是告诉我们,要允许学生犯错,在错误中让学生成长。

同时我也觉得这些老师之所以成为名师,就是因为他们有很深厚的教学功底,将知识与学生研究的非常透彻,每个人都有自己独特的风格,每个人在教育教学方面都有自己的研究,而且每个人所说的都能引起共鸣。以上,就是这次学习我感触最深的内容。

第四篇:观摩研讨活动有感

感受名师

-—2009“园丁之秋”全国名师新理念精品课观摩研讨活动有感

金秋十月,我有幸前往南宁参加“园丁之秋”全国名师新理念精品课观摩研讨活动,虽然两天的听课时间安排得满满的,又冲掉了双休日的休息时间,感觉有些疲惫,可听课的过程真是一种艺术的享受。在这里,我们领略名师风采,感受着名师名课的独特魅力,欣赏着名师课堂教学的独到设计,满怀激情地给我们展示了一节节各具特色的课。或许这些名师的教学风格各有千秋,教学理念各不相同:有的和风细雨,有的激情四溢,有的平淡朴实,有的溪径独僻„„,而他们那深厚的教学底蕴、精湛的教学艺术,与时俱进的教学理念让观摩的老师陶醉其中,享受了一次美妙的精神盛宴。我最佩服的是他们沉稳平和的教学风格,在看似不经意间,他们娓娓道来,带领孩子们突破一个又一个学习难点,面对课堂上生成的问题,他们总能机智应对,迎刃而解,既保护了孩子的自尊,又与教学主题相结合,为下一步教学服务。从他们的课堂中,我能充分感受到名师们对学生的热爱,对教学的激情,对精彩课堂的不懈追求„„,于永正老师流畅、朴实的作文课

这节作文课的训练重点是《关注小事,把小事写大;关注细节,把细节写细》。这节课的内容是我们平时都训练过的习作——写“老师”。怎样指导学生把小事写大,把细节写细呢?首先于老师出示了2篇写老师的例文,让学生读一读,说说读后有什么感觉?作者哪些细节描写给你留下深刻的印象?在这个过程中,于老师主要引导学生从例文中老师的动作、眼神、语言等几方面的描写谈体会,让学生认识到一件不起眼的小事在作者笔下那么生动,就是因为作者把小事写大,把细节写细。

两篇例文引路过后,学生基本明白了怎样把细节写细,把小事写大。然后于老师和一个学生合作,表演了一段情景剧,让其他学生观察。情景剧的大体内容是,老师给一个学生纠正本子上的一个错字“武”(生把斜钩上加了一撇),于老师微笑着用一句话让学生记住字形“武人不带刀”。然后拍拍学生的肩膀,亲切地目送学生回座位上。

学生观察后于老师没有做过多的指导,而是直接让学生将刚才观察到的情景写下来,学生完成习作片段后,于老师让学生大声读自己的习作,发现问题先自己改正。然后于老师让两个学生到讲台来读自己的习作,学生边读,老师边肯定学生哪个细节写得好,哪个词不恰当,改成什么等等。

接下来于老师又表演了一个情景剧——一学生写字头离书本太近,老师走到他身旁伸出手向上扶一扶学生的脑门,学生坐姿端正后,老师拍拍学生的肩膀,放心地走开。学生观察后写作,老师又如前次一样讲评。

这节课教学设计简洁、流畅,两个例文引路,两次情景表演,两次习作指导,没有多余的枝节。朴实之处在于,习作素材都是于老师信守拈来,表演的都是平时学生熟视无睹的细节。于老师以幽默互动情景创设,消除学生的习作心理障碍,名师毕竟是名师,确实有他的独到之处。这一节作文课再一次展示了于永正老师精湛的教学技艺,让我觉得,既像欣赏一幕清新雅致的生活剧,又如品读一首韵味无穷的散文诗。在于老师的作文课堂教学中,寓庄于谐、妙趣横生的幽默随处可见。尤其是那耐人寻味的场景演练,引导学生“想写”“会写”,还有那准确及时、画龙点睛的评改点拨„„总能让我深受启发。我想学生这节课不但明白了怎样把细节写好,把小事写大,也该明白了写作素材其实就在自己的身边,就在自己平时的生活中,只要善于观察,就捕捉得到。

我想我们学生的作文之所以内容空洞,主要原因之一就是没有学会怎样抓住人物的语言、动作、眼神、表情等进行细致刻画。当然,关键还是我们老师应该像于老师这样,要善于把习作描写的方法教给学生,让学生学会从生活中捕捉素材,学会细节描写。

课后放松,于老为我们演唱京剧《春秋配》选段。

我们平时听作文课,都是听作文指导课,而这次听的却是习作讲评课,我们接触的是一位思想独到、个性张狂的江苏省语文特级教师管建刚老师,他认为习作指导完全没有必要,而习作讲评才是至关重要的。他的作文讲评课《写人记事作文》及其作文教学讲座,真心交流他的“作文教学改革”。他的课例别具一新,张弛有度,以讲代教,讲评重于指导,让学生从中获取技能。注重文字技巧和文心技巧培养,强调习作关注内心,要讲真话。感受了管老师朴实无华的教风,扎扎实实地语文训练,毫无做秀之嫌,像一道家常菜,蕴涵丰富的营养。

浙江省全国著名特级教师,王雷英老师执教六年级阅读课文《蒙娜丽莎之约》。给我的感受:舒服!课堂里弥漫着安详平和的气息,师生对话亲切柔和,坐在台下,我几乎与孩子们一起沉醉其中。王老师的课,非常的平实,非常的优雅,注重品词品句品读,“以词串文”教学法,孩子确有所得,实有所得,为什么最后孩子仿写得那么好?原来他们把刚才提炼出来的词语全部都活学活用了。王老师处理得非常巧妙,到最后才课件呈现蒙娜丽莎的巨幅画像,用大特写的方式,从远景到近景,从上到下,让孩子们在优雅的音乐声中欣赏这幅名画。

这次观摩研讨活动全国著名特级教师,情境语文创始人,孙双金老师为我们展示五年级古诗文诵读课《走进李白》,本课教学分为“李白是仙”和“李白是人”两课时进行,以《望庐山瀑布》、《静夜思》、《独坐敬亭山》和《黄鹤楼送孟浩然之广陵》等脍炙人口的古诗文为切入点,以较强的故事性和情境性贯穿教学的始终,引导学生“咬文嚼字”,感悟古诗文语言的味道,感受诗仙李白的人格魅力。故孙老师在总结中指出:“李白是仙,他浪漫、豪放;李白是人,他孤独、思乡„„”将一个“情”字内化为学生的内心感受,让学生在读中感悟,在诵中生情,在吟中入境。

孙老师深厚的文化底蕴与高超的教学艺术让我们佩服得五体投地,老师们边看边赞叹不已。他风度翩翩,光彩照人,出众的才华,动情的朗读以及诙谐的语言,把教学活动引入艺术的殿堂,让人感觉阵阵的“仙”气扑面而来。潇洒而不失严谨,整堂课引人入胜,拨人情弦,所有听课的教师都受到了从未有过的艺术洗礼。我想老师们听完孙老师的课后和我一样,佩服、自愧不如,什么时候我们也能像孙老师

那样行云流水般地上课„„

有实力才有魅力,上海名师戴建荣老师连为我们展示了两节课,分别是四年级阅读课文《父亲的谜语》和二年级语文《雪》,我第一次走进戴建荣老师的课堂,没想到这两堂课产生的冲击波远远超出我们的想象!《父亲的谜语》,是从《人民日报》上选下来的。戴老师的课上得精彩极了,他真正做到了以新课标为准,让学生们在的愉快、融洽的氛围下学习。课堂上,戴老师幽默、诙谐、和蔼的讲课艺术,深深地吸引着学生们和台下听课的老师们。“这是一位怎样的父亲?”围绕这个中心问题,教师一而再、再而三地拷问,穷追不舍而不咄咄逼人,强化升华而不机械作秀。可以看出,戴老师言行一致、多年一贯,全身心投入,忘我沉浸,在短暂有限的时空,面对陌生的场地和面孔,他是父亲也是孩子,他是伙伴也是好朋友,他是导演更像是明星。毫无疑问,戴老师被感动了,听课的孩子被感动了,听课的老师也被感动了,深深地,久久地,完全忘我„„

《雪》的教学让大家如痴如醉!在教学古诗时,本来是枯燥乏味的课,在戴老师的指挥下,变成了一堂生动有趣,充满激情的活动课。在饶有情趣的甲骨文字到现代汉字演变过程中认识字形,理解字义;在赏读有关“雪”的诗句中积累语言,读诗舞雪,品味雪之情怀。其幽默的话语,丰富的内容,精彩的分析,台上台下,都佩服戴老师的课堂驾驭调控能力,体育场内不时传来老师们的赞许和阵阵掌声„„尤其是下课前的收束,戛然而止,余韵未尽,学生仍沉浸其中,不愿离开„„戴老师充满乐趣的激情、全身心的投入让在场每一位老师的受到感染,并为之叹服!除此外,还有北京市的吴琳老师,她执教四年级语文《生命 生命》,课堂教学做到:激情、激趣、激智。引导学生围绕“生命”这个主题,让学生纵观全文,注重品读感悟,引领学生走进文本的语言深处,真正与文本对话,以读悟真情。浙江杭州市的闫学老师,教学六年级习作《我的理想》,引导学生有条理、生动具体地描述自己地理想以及畅谈理想背后的故事,在赏评、修改中悟得习作方法。感受了闫老师的教学思想:文章最可贵之处在于真情,抓细节描写,可使文章更生动;修改文章要反复朗读,这样更能发现毛病。广西玉林市卢婕妤老师执教六年级语文阅读课《穷人》,本节课给我的震撼是“人性”,善良是穷人的本性。卢老师非常善于抓住一点“忐忑不安”,描写桑娜内心活动四句把全文串了起来,牵一发动全身,对学生进行扎实的语言训练,并引领学生体验人物的内心世界。注重读写结合,创设情境让学生仿写自己紧张的内心活动,这是亮点。就如名师孙双金老师所讲:如何设计课很关键,一位好的老师就是一名好的设计师。

两天的时间眨眼而过,可名师们的那充满活力的课堂教学却深深的印在了我们的脑海中,金秋是收获的季节,老师们收获在“园丁之秋”,感受到教无止境的喻意。在名师的引领下,我们将不断地反思、学习,努力提高自身的业务素质,向名师靠拢,相信我们的课堂也会焕发夺目的光彩。这次绿城之行我们收获的绝不仅仅是几节课,更多的是对新课程理念的深度思考,对有效教学的深入探究。金秋,真是收获的季节。

第五篇:观摩名师教学有感(推荐)

做一个治学严谨的老师

人之伟来自他的业之伟,而业之伟又源于他的德之伟。任何一个有成就的人,都有支令人崇敬的思想境界。贾志敏老师在课堂上表现出来的严谨的治学态度令人钦佩。

首先他对自己要求很严格。执教的课文能一字不漏的,包括标点符号都铭记在心,在整个课堂中,手中根本不拿教材,一切是那么潇洒,那么儒雅,那么大度。教案没有摆在讲台上,能根据学生的回答随时调整教学步骤与方法,那么灵活,那么真实,那么自然。上课时,他自己的书写、语言都是那么规范,一丝不苟,那么认真,那么到位,那么准确。他的这种严谨不是一朝一夕的事情,我想应该是在他从教的五十年中,始终不懈怠,不厌倦,对语文充满了热爱,充满了激情,对自己非常严格的要求形成了一种习惯。这种严谨的治学态度令今敬佩。一位年近七十的老师能这样做,作为年轻教师的我们又怎么不能对自己这样要求呢?听完贾老师的课以后,我的心里充满了惭愧。在以后的工作中,我也应该像贾老师一样,用严谨的工作态度来指导自己,让自己努力的成为一名合格的语文教师。

虽然贾老师对自己很严格,但是做贾老师的学生却是幸福的。不仅可以学到规范的语言,而且掌握规范的作业格式。贾老师对每一个学生从不放弃,哪怕十遍没有读好,再读十一遍,十二遍,直到读好为止。同时,贾老师对每一个学生的评价也很中肯,好就是好,不好再提出努力的方向,让学生明确的知道努力的方向。我想家老师能这样做还是应证了“我的眼里没有你,只有学生。”同时也是严谨的工作态度让他不厌其烦的,一遍一遍的重复工作几十年。

这次不仅学到了怎样上好语文课,更重要的是学到了怎样做一个治学严谨的好老师。

潜心教学就是不一样

——听于永正教学有感

早就听说于永正的大名了,这次非常有幸一睹大师风采。给我的感受是:潜心教学就是不一样。

在他的课堂上,他是与孩子们用心灵在交流,在沟通。他的课看似容易,看似平常,但是却融入了他的心思。从头到尾不忘调动学生积极性,即使没有做好,也不损伤他的自尊心。对照一下我们自己,我们对学生的要求可能高了一点,没有真正的去点燃学生的兴趣。记得我自己在教25课时,也讲到了对话描写,但是却没有像他那样引导,增添克服困难的勇气与决心。这就要求我们要求我们要围绕教学目标去精心设计,我们提出的问题要有利于学生去解决问题,要落实教学目标。

一个老师只有潜心教学了,他的课堂就愉快与轻松了。

育新小学邹清华

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