教育技术能力中高级培训骨干教师培训体会

第一篇：教育技术能力中高级培训骨干教师培训体会

教育技术能力中高级培训骨干教师培训体会

下午，南京师范大学教授、国家级专家沈书生老师就模块一《走进培训项目》、模块二《研讨信息技术与课程整合问题》对我们进行了培训。沈老师采取体验式、任务驱动培训的方式，提问、点拨、互动、活动、讨论、游戏、锻炼、娱乐交替进行，所以2个时段共计5个小时的培训竟然眨眼便过，虽稍有倦意，但依然激情不减。

他先是让我们创建学习小组，又让我们创建了电子学习档案袋。真巧，今天是17号，我们是17班的7组，共计有7名学员教师组成，有青岛平度教研室的许翠芬老师、枣庄三中的郑永老师、日照一中的刘晓老师、淄博十一中的张志伟老师、淄博沂源一中的陈德顺、白如贤老师和来自淄博实验中学的我-邵淑红老师。相信我们定能研讨热烈、思想碰撞、激情绽放。

在研讨信息技术与课程整合问题时，许翠芬老师谈到了淄博的信息教育走在了全省乃是全国的前列。这一点我是身同感受，非常同意。因为我们都是信息教育整合的实验者和受益者。淄博市教研室教研员、高中科科长司洪海老师提到了淄博引进的“敏特智能记忆引擎”英语学习软件,作为信息教育技术与英语学科整合的典范就给英语学科作出了巨大贡献，许多学生受益匪浅。还在06年当我还是级部主任时，我校引进了“敏特智能记忆引擎”英语学习软件，并在高二文科180名同学中开展了敏特英语的研究学习。通过周密的安排，认真的实施，多名学生的英语成绩有了明显的进步，学习积极性大大提高，6名学生参加了在重庆进行的全国NOC大赛，2名同学获得特等奖，4名同学获得一等奖。获得特等奖的2名学生还受到了市委书记的接见。实验教师所进行的课题及论文受到嘉奖，我也在市教育局组织的会议上2次进行典型发言；高三级部在总结高二级部使用经验的基础上,组织部分A,B.C总分上线但是英语不达线的英语弱科生进行敏特英语学习,组织音美生开展学习,效果特好。利用“敏特记忆引擎”，使学生在短时间内迅速地扩大了词汇量，提升了阅读与表达的愿望，增强了学生学习英语的自信心，培养了学生的综合语言应用能力。另外，我校利用网络平台视频广播可视系统可在录课室对所有教室进行直播；寒暑假开设的网络课堂弥补了部分学困生的课业的不足；我市每周2次的网络教研活动更是为所有参加教研活动的教师提供了不受时间和空间限制的活动，使教研无处不在。

所以,教育技术的更广更深的应用使教师根据学科教学内容呈现教学情景，使教学过程变得形象、生动、活泼，营造良好的学习氛围，使学生乐学、爱学，激发学生的求知欲,改变学生的学习方式,同时激发教师参与教研的热情，分享他人教学智慧，提升从教水平和能力。

第二篇：教育技术能力骨干教师培训实施方案

2011年景谷中小学“教育技术能力”骨干教师

培训实施方案

为稳步推进我县中小学教师现代教育技术能力全员培训和普洱市2009—2014年依托“全国中小学教师继续教育网”开展远程中小学教师非学历继续教育全员培训；为有效实施上级教育师训部门适时开展的远程专项教师培训；为使一线教师加强现代教育技术与学科课堂教学整合能力，提高课堂教学效率。经研究，决定举办一期全县中小学现代教育技术能力骨干教师培训班，为各学校培养一支高素质的信息技术骨干队伍，确保各项远程培训顺利开展，推进信息技术在学科课堂教学中整合应用。结合我县的实际情况，特制定本实施方案。

一、培训目标

1、掌握普洱市中小学教师继续教育远程全员培训网和云南省中小学教育技术能力培训网的平台使用及培训管理等相关工作流程，为项目培训开展提供技术支撑。

2、初步了解信息技术与学科整合的理念，掌握课件制作的方法、技巧，能利用PPT等软件进行课件制作。

3、通过培训能胜任本校现代教育技术能力校本培训及各项远程培训辅导。

二、培训内容

1、教育技术能力平台管理与考务工作

2、网络教育资源的获取与应用

3、word在教学中应用

4、excel在教学中应用

5、课件制作

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6、非学历全员培训平台使用与管理

三、培训对象、时间、地点

培训对象：各中小学和县幼儿园教师各2名，各成技校、民办幼儿园和县职中教师各1名。

培训时间：2011年1月21日至23日 培训地点：教师进修学校计算机室

四、培训具体安排

2011年景谷中小学“教育技术能力”骨干教师培训课程表

五、培训有关要求

培训期间，一是参培人员要认真遵守培训纪律，不得请假，认真完成规定的学习任务，确保培训效果；二是培训结束撰写一篇培训小结交教导处。

景谷教师进修学校 2010年12月18日

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第三篇：教育技术能力中级骨干教师培训总结

教育技术能力中级骨干教师培训总结

为期两个多月的教育技术能力培训学习即将结束了，在我的意识深层有了一些本质性的东西发生了变化——教育教学理念的转变。

通过学习，我理解提高信息技术与课程整合的有效性的方法，并能够初步理解中观教学设计的基本思路；能够运用中观教学设计的思想，以课程标准为依据，从日常的教学出发，选择一定的主题单元进行设计，并关注技术的支持作用；理解研究性学习的含义，能够结合主题单元，设计研究性学习活动方案，培养学生的探究能力；理解资源的含义，能够为主题单元选择并设计资源，运用恰当的工具建立主题资源网站；理解评价的基本含义，能够运用多元化的方法，为主题单元学习中的评价要素设计相应的评价方案；理解实施单元教学的一般方法，能够运用授递策略、组织策略与管理策略组织实施教学活动，初步理解运用信息技术支持研究的一般过程；能够整理自己的学习成果，并与其他学员分享自己的培训作品，对自己经历的学习活动进行反思。

通过培训，我对其意义有了较清醒的认识。它是创新教育的起步，也是积极的行动。它注重将技术融于课程，融于教育活动中。注重的是学科教学与教育技术的整合，而不是信息技术本身。在培训过程中强调并体现师生互动、学员交流合作、自主学习、动手操作、资源共享等方式方法，充分调动了学员的积极参与意识及创新合作意识。我学会了设计单元计划、制作主题资源网站、使用freemind等软件制作思维导图等。以前我对网页制作的知识一无所知，现在可以独立制作简单的网页了。

通过单元计划的设计，框架问题的提出，学习过程的设计，我感受了什么是教育技术所倡导的教学方法，亲身实践了新的学习方式，学会了站在学生的角度看问题、思考问题，发现问题，提出问题。为我们在教学中进一步深入开展学习方式的变革创造了条件。另一方面，教育技术能力的教学非常重视学生的评价，我们通过设计评价量表，体会到评价的重要性，这也是新课程所强调的问题之一。注重对学生学习过程的评价，这已成为世界教育创新的焦点，也是促进学生可持续发展的重要举措。我初步掌握了从不同的方面评价学生的方法。并把所设计的评价量规在具体教学实践活动中运用，并不断地改进。

我认识到单元计划中的教学设计要站在一个高度上。作到以学生为本，以学生的发展为中心。因为学生是学习的主人，一切教学设计要以学生为主，要体现学生的研究性学习的过程，并站在学生的角度去设计、不断修改和逐步完善自己的教学计划。通过学习，我明确了如何利用教育技术设计单元主题备课，如何设计思维导图，打造主题单元学习网站，如何开展主题单元研究性学习，如何利用评价量规来组织有效的教学活动等等。

教育技术不再是象在传统教学中那样把问题的“陈述”呈现给学生，而是围绕着学生所学知识而设计出知识诞生的“原始情境”进行教学。学生在教学过程中，不再是从教师那里得到现成的答案，而是通过一系列问题的回答而得到所学知识。在整个完成学习任务的过程是体验、领悟的过程，也是学习、提高的过程，是一种以“学生为主体，教师为主导”的教学思想的体现。学生在自主探究中体会到学习的乐趣，通过调查、搜索、收集、处理信息后获得的成果时品味到成功的愉悦，学习不再是被动地接受，不再是负担，而是一件快乐的事情，为学生的终身学习奠定了良好的习惯和情感基础。

在这次培训之后，我将不断加强信息技术操作的练习，以本次培训学到的技能和理念，在教学活动中大力实施信息技术与课程整合，努力提高自己的教育教学水平，并不断运用教育信息技术，丰富自己的学习资源，丰富自己的专业知识，运用教育技术进行教学活动，对学生进行科学评价，为提高教育质量尽一点微薄之力。

第四篇：教育技术能力培训

教育技术能力培训：模块1 培训准备

作者： pthjzs 学习目标

在本模块的学习中，您要努力达到如下目标：

◆ 了解教育技术的基本概念和意义(《标准》1．1．1，1．2．1，2．1．1，2．2．2，2．2．3)◆ 了解新课程的基本理念，教育技术与新课程的关系(《标准》1．1．1，1．2．1，1．2．2)◆ 明确此次培训过程中所要实现的目标和完成的任务，了解培训的方式和内容(《标准》 1．4．1）

◆ 了解利用技术手段进行交流的重要性及方式，主讲教师与学员、学员之间形成运用各种 方式交流的意识(《标准》1．2．4，3．4．3，3．4．4，3．4．6)◆ 形成学习小组，在小组活动中体验协作学习的过程，在对个人活动、小组活动评价与反思的过程中形成反思的意识(《标准》1．3．2)活动1 了解您的学习伙伴(10分钟)说明：本活动的目的是使参加培训的主讲教师和学员之间相互了解，融入到学习的集体中。师生互动1：相互认识(10分钟)活动2：明确培训的方式和成果(20分钟)说明：本活动的目的是帮助您明确本项培训的实施方式和成果，以便做好学习的准备。师生互动3：了解培训的方式和成果(10分钟)小组活动1：讨论和理解培训的方式和成果(10分钟)活动3：做好学习的准备(65分钟)说明：本活动的目的是帮助您做好学习的准备：加入学习小组、在网络培训平台上注册等。自主活动1：检查计算机的硬件和软件(5分钟)自主活动2：建立作业文件夹(20分钟)自主活动3：体验网络培训平台(40分钟)活动4：走进新课程和教育技术(90分钟)说明：本活动的目的是帮助您了解新课程的核心理念、教育技术的基础知识和理念以及两者之间的关系。

师生互动4：认识新课程的理念(50分钟)师生互动5：了解教育技术(40分钟)活动5：初步策划选题(35分钟)说明：本活动的目的是帮助您了解如何选择信息技术与课程整合的教学内容，使您一步步做好选题的选择和策划工作，以便后续模块的学习。师生互动6：理解信息技术与课程整合课选题的依据(5分钟)自主活动4：初步策划选题(15分钟)小组活动2：分享和修改选题计划(15分钟)活动6：填写评价量表(10分钟)说明：这个活动的目的是运用网络培训平台中的相关评价量表来反思本模块学习过程中自主学习和小组学习的得与失，这既有利于改进您的学习方法，增强合作沟通的能力，又有利于提高您的反思能力，增强思维的批判性和深刻性。自主活动5：填写量表，检查学习成果(10分钟)思考题

1．新课程改革包含哪些内容? 2．您对新课程理念如何认识? 3．您对新课程改革所倡导的新型教与学方式如何认识? 4．您如何理解教育技术的本质? 5．应当根据什么来确定一节信息技术与课程整合课的选题? 课外延伸

1．回忆和反思本模块的学习过程。如果对哪一部分的培训内容仍有疑问，您可以记录下来在后续培训中咨询教师，或者在网络条件许可的情况下利用网络培训平台的答疑区解惑。2．查阅有关现代教育技术作用方面的资料和新课程改革的案例，进一步理解现代教育技术对实施新课程标准的意义。

3．分析目前所教的教材，列出能够发挥技术优势的选题列表。

4．预习模块2关于教学设计的内容，思考选题的教学目标、学生的条件以及恰当的教学策略。

第五篇：教师教育技术能力培训必得体会

中小学教师教育技术能力培训

小金县教师进修校首期培训班培训心得体会

小金中学校电教组

马 斌 2007年7月18日

2007年7月10日接县进修校通知,我参加了小金县教师教育技术能力培训。培训时间为期8天。此次培训让我受益匪浅。对如何合理正确应用现代教育技术、现代教育技术与学科整合的理念得到了深刻的认识和理解。也促使了自己在以后的教育教学过程中积极运用教育技术教育。以下是本次培训的心得体会。

一、培训的内容说明

本次培训是初级培训，培训共分八个模块，分别为： 模块

一、培训准备 模块

二、初识教育技术

模块

三、教学用媒体与资源应用 模块

四、授导型教学设计 模块

五、探究型学习的设计 模块

六、教学实施计划设计 模块

七、信息技术下课程整合探讨 模块

八、成果整理与展示

二、培训的宗旨和意义

为加快推进基础教育信息化，适应全面实施素质教育和基础教育课程改革的要求，配合农村中小学远程教育工程和全国教师教育网络联盟计划的实施，2005年4月，教育部启动实施全国中小学教师教育技术能力建设计划，本计划旨在以《中小学教师教育技术能力标准（试行）》为依据，以全面提高教师教育技术应用能力，促进技术在教学中的有效运用为目的，建立教师教育技术培训网络体系，组织开展以信息技术与学科教学有效整合为主要内容的教育技术培训，全面提高广大教师实施素质教育的能力水平。

三、对现代教育技术的理解

教育技术的本质：1994年发布了教学技术的定义；教学技术是关于学习过程与学习资源的设计、开发、利用、管理、和评价的理论有实践；近年来教育理论的不断创新以及科学技术发展的日新月异都促使教育技术发生了重大的变化。我们教师要理解教育技术的本质，即为运用技术手段去优化教育、教学过程，以提高教育、教学的效果、效率与效益的理论和实践。

通过本次的培训也区分清楚了教育技术和信息技术这两个概念。教育技术必须以信息技术为基础，但却并不同于信息技术。教育技术中的技术包括有形技术和无形技术。有形技术是教育技术的依托，无形技术是教育技术的灵魂。教育技术的有效运用，是要在先进的教育思想、理论的指导下合理地选择有形技术，将其有机的结合在一起，应用到实际教学中。而信息技术是指一切能够扩展人类有关器官功能的技术。我们在日常的教育教学中，要合理的运用现代教学技术为我们的课堂增添情趣，为我们的教育教学有一个良好的结果奠定基础。

四、掌握教学媒体工具、素材加工的方法和资源的利用以及如何获取信息资源。教师要掌握一定的媒体工具的使用方法，并要对在教学中能够利用到的素材进行加工和处理，将零散的素材组织形成教学资源。这次培训我们学习了如何处理声音、视频、文字、图片、动画等腰媒体。还学习了简单的媒体展示工具：幻灯片PPT的制作。理解教学媒体在教学中的作用，在教学中如何运用这些资源和配置资源。我们还学习了如何通过互联网来传递、获取各种信息及对这些信息的处理方法。

五、如何编写教学设计方案

教学设计是教学中必不可缺少的重要环节，也是一项复杂的教学技术。教学设计是以教学需要为立足点从确立目标出发寻找达到目标的最优途径与措施建立起解决教学问题的一般步骤、程序、方法。在新课程标准要求下，教学设计要遵循现代教育技术理念，把信息技术整合到课堂教学中。

通过本次的学习以全面提高教师教育技术应用能力促进技术在教学中的有效运用为目的建立教师教育技术网络体系组织开展以信息技术与学科教学有效整合为主要内容的教育技术培训全面提高广大教师实施素质教育的能力水平。

信息技术发展到今天，已经在我们的社会生产、生活的各个方面发挥了巨大的作用，而且还将继续扩大其影响。21世纪以来，信息技术的发展很大程度上推进了教育技术的改革，在教育信息化飞速发展的今天，网络、计算机、多媒体等元素已经在现代教育中凸显优势，同时对站在教育战线的教师们也提出了更高的要求。所谓的“信息化”，并不是说教学中用上了电脑网络，老师就信息化了。我们的信息技术与课程整合很多还只是停留在“复制”+“粘贴”的低认知水平，简单技术操作上；信息技术在教学中应用还滞后于其在其它领域中的应用；甚至还有人认为：信息技术在教学中只能发挥辅助的作用，造成其在教学中可有可无的尴尬境界。我想这和我们传统的教育观念，教师的认识水平不无关 2 系。所以，我想就目前发达地区而言，硬件投资已不是最大的问题，教育信息化的阶段已经从硬件的建设转移到教师信息化培养、信息化教学设计的培训和资源建设等“软件”的建设上。

经过前段时间学校举行的现代教育技术培训，我们教师对信息技术的运用有了一个质的飞跃，一改过去的“多媒体可有可无”的落后思想，现在大部分教师都积极采用信息技术与各学科的整合并初显成效，可以说终于尝到了信息化教学的甜头。相信这些对课堂教学质量的提高提供了很好的保证。

六、对现代教育技术与学科教学整合的思考

现代教育离不开信息化教育，以信息技术为支撑的现代教育技术在教育中广泛应用，我国提出了以信息化带动教育现代化的战略方针，实施了推进现代化信息技术在教育中应用的一系列重大项目。所以信息技术与学科教学的相互渗透和整合是实现教育现代化的一个重要的途径。

困扰信息技术与学科整合的几个问题

信息技术与课程的整合引起了课堂教学的深刻革命，它不仅改变了传统的教学模式，更引起学习目标、学习方法和评价手段的深刻变革。专业人士分析，传统的CAI(计算机辅助教学)观念必须突破，基础教育实现“跨越式”的均衡发展，需要把多媒体教学由辅助地位“扶正”到课堂教学的主流应用中。

其一，学生与多媒体计算机的交互有限。

人机交互是计算机的显著特点。然而，由于教学软件研制开发僵化、单一，大多是传统教育思想、教学模式、教学内容、教学方法的电子化、声像化翻版。尽管教学内容的呈现图文并茂、生动活泼，而在教学策略、教学方法创新方面存有明显的不足，人机交互的过程与作用极为有限。长此以往，必然造成计算机教学的新专制化，如同传统的教师专制化一样，使学生失去了学习的兴趣。

其二，计算机网络与课程资源结合的不足。

计算机网络与优质教育资源的结合能使学生突破时空的限制，实现个性化的优质学习。当然这需要不断更新、丰富校园网信息资源，需要优质的期刊、报纸、图书馆等教育信息，需要通过互联网与各学校资源的共享。至于本地、本校课程资源的开发，由于缺乏资金、技术、时间等支持，也很难以数字化的形式开发出来供师生共享，即使开发出来也仅仅是网络与课程资源的低级组合，而非整合。

其三，多媒体系统的超文本特性的技术开发及其与网络特性的结合存有明显不足。

超文本(hypertext)是按照人脑的思维方式，用网状结构非线性地组织管理信息的一种先进技术。如果所管理的信息不仅是文字，而且还包含图形、动画、图像、声音、视频等其他媒体信息，那就成为一个超媒体系统，换句话说，超媒体就是多媒体加超文本。事实上目前的几乎所有多媒体系统都是采用超文本方式对信息进行组织与管理。因此通常也可以对超媒体系统与多媒体系统不加区分，即把超文本看作是多媒体系统的一种固有特性。

然而，由于各学科教师掌握信息技术的水平相对比较低，导致学校多媒体系统的超文本特性技术开发不足，对各种教学信息、教学内容缺乏有效的组织管理，没有形成一个有机整体，极不便于检索、阅读，同时也直接影响了超文本特性与网络特性的结合。相反，如果学生从小就在浩瀚的信息海洋中探索、发现、获取信息，分析、评价、优选并加工信息、利用信息，那么这将对培养学生的创新能力与信息能力具有无与伦比的优势。

其四，探讨如何把计算机技术完美恰当地融入到课程的实验活动不多。计算机与学科课程整合不是一朝一夕能完成的，所以要积极开展实验活动，根据各学科的实际，探讨把计算机技术完美恰当地融入到课程中，逐步形成一套适合本学科的信息技术与本学科整合的具体思想与实例。

如几何画板与数学的整合；几何画板与物理的整合；……，还有一些应用工具平台型软件的实验公开课，如AutherWare、Flash应用于物理、化学，用Word应用于语文作文教学，……。在开实验课时，要求老师们都去听课、学习和研究，课后评课时各抒已见，互相学习、借鉴，在学校要创设浓厚的教学研究气氛。其它未开课的教师跃跃欲试，积极学习钻研，很快就会成为整合实验的新骨干。实验课不同于观摩公开课，可以存在这样那样的问题，甚至是不成功或失败，关键在于总结经验教训。

其五、教师的计算机水平还不高，使用计算机的意识还不强。

运用现代教育技术开展教育教学活动，硬件是基础，教师掌握现代教育技术的能力是关键。实施高水平的素质教育，就必须有一支掌握现代教育信息技术的高水平的教师队伍，教师的计算机意识、水平是信息技术与学科整合的决定性因素。有部分教师思想僵化，总是认为计算机是计算机教师用的东东，老是以备课、教学忙为由不积极学习、提高自己的计算机水平。其实一切教学活动是不应该离开计算机和网络的，要是离开了那就是闭关自守，那就不适应时代的要求。所以，各学科教师的计算机水平培训必须努力抓好，要有考核制度，要求个个教师能够名符其实地利用计算机和网络开展教学活动。

人类已经进入21世纪，我们的任务是建设面向21世纪的教育。信息技术对未来教育的影响不可估量，是今后几年教育发展的主旋律，并已正式列入国家教育事业发展目标。陈至立部长提出：推广和应用现代信息技术是深化教育改革，全面推进素质教育的“制高点”。我们应该继续积极探索信息技术与学科课程的整合，不断总结经验教训，努力培养学生的创新精神和实践能力，促进教学方式的根本性变革，为培养新世纪的人才做出贡献。

其六、要加强各类教育教学资源的集体建设和鼓励教学资源的充分共享。

教师的工作的确也很繁忙和繁重，单靠教师个人的精力是很有限的，所以必须让教师群体共同协作，制作出更多更有特色的教学资源和软件。还要对广播、电视、影视节目中对教学教育有积极作用的资源要进行分类和汇编，建立特色的网站，如CCTV-10的很多节目在学科教学中是很有用的，但是播出时间和教学不同步，教师下载或利用不方便，造成资源的浪费。所以让全社会来关注教育，关注教育教学资源的开发、整理。还要鼓励教育教学资源的充分共享，尤其是在基础教育领域。教育部门可以对个人和集体的优质的教学资源、课件进行购买和奖励，保护其知识产权，提高教师的开发资源的积极性和创造性。教育部门要加强教育教学资源库的建设。