P7++精读感悟,以读导写——《师恩难忘》

第一篇：P7++精读感悟,以读导写——《师恩难忘》

精读感悟，以读导写

——《师恩难忘》说课

说课：于周波山东省即墨市鳌山卫盘龙小学

点评：于丽霞山东省东营市实验学校

今天我说课的内容是苏教版五年级上册第一单元“园丁之歌”中的第一课《师恩难忘》。下面我将从教材分析、教法和学法、教学过程以及板书设计四个方面对本节课的设计进行说明。

说教材分析：吃透文本，明确要求

《师恩难忘》是“园丁之歌”这个主题单元的首篇，是一篇深情而又朴实的记叙文，作者是现代著名作家刘绍棠。课文通过典型事例反映老师的教学有方，语言朴实，情感真挚，是一篇进行朗读训练的好教材，也是对学生进行尊师教育的好课例。

全文语言浅显易懂，寓情于事，情真意切，描写自然，结构简洁完整，乡土色彩浓郁。再加上文章叙述的故事和学生的生活实际较为贴近，而且五年级的学生有一定的阅读能力，理解起来并不太难，因此，我认为在讲解时，应注重引导学生自读、自悟，品悟作家刘绍棠对老师的尊敬之情，感激之意。

五年级的学生已经具备较强的独立识字能力和初步的感受、理解、欣赏和评价语言的能力，（这为本课的教学奠定了良好的学习基础。）但对叙事中融入自己情感的写作手法仍缺乏理解。基于以上情况，结合本文特点，依据新课标对本学段的要求，我将本课的教学目标确定为：正确读写本课要求掌握的生字，理解新词语的意思。正确、流利、有感情地朗读课文，能连贯、通顺地复述“我”开学第一课的情景。3 培养学生尊师、爱师、亲师的感情。

4、学习作者紧扣题旨选取典型事例，在叙事之中融入自己真实情感的写作方法。

其中，教学重点是：培养学生尊师、爱师、亲师的感情。教学难点是：学习作者紧扣题旨选取典型事例，在叙事之中融入自己真实情感的写作方法。

说教法、学法：

结合教材理解需要和自己的教学经验，更为了尊重学生阅读的自主性，培养学生独立阅读的能力，我采用的教法是指导阅读法、媒体演示法和讨论法，在使用多媒体手段辅助教学的同时，充分发挥教师的主导作用。学法上，我倡导“自主、合作、探究”的学习方式，具体的学法是发现法、讨论法、朗读法和勾画圈点法，让学生养成“不动笔墨不读书”的良好阅读习惯。

说教学流程：

基于对本课的教学目标和教学重难点的确立，我预设用两课时完成以上教学目标。第一课时，我准备采用三个环节来进行教学，即“创设情境，导入新课”“初读课文，扫清障碍”“感知课文，理清脉络”。

上课伊始，我通过谈话并以抒情性的语言引出课题（板书：师恩难忘），然后指导读题，引导学生质疑，从而激发学生学习兴趣，拉近文本和学生的距离。接着我引导学生带着这些问题自读课文，扫清字词障碍。再结合初读检查，相机帮助学生正音：比如，“拄、杖”是翘舌音，“醒和恍”是后鼻音等。在此基础上，要求学生读通课文，说说本文所写的事情，从整体上感知课文大意，理清文章脉络。

最后根据“作者回忆了小学一年级时候的哪些事情？”这一问题，引导学生朗读、体会课文一、二两个自然段的意思，从而完成第一段的教学。作业我安排学生熟读课文并完成词语的抄写。

下面我将重点谈谈第二课时的教学。

一、回顾导入，走近人物

1．导入：上节课，我们已经初读了《师恩难忘》这篇文章，了解到作者刘绍棠在这篇回忆录中，偶遇小学老师田老师的情形，并引发他对往事的深情回忆。今天让我们继续学习这篇课文，走近刘绍棠笔下那位口才、文笔都很好的田老师，走进刘绍棠的内心世界„„

2．学生齐读课题。

二、部分理解——精读感悟，重点突破

让学生把田老师与自己怎样教学第一课进行对比，这是本课对田老师这一形象的第一个层面的解读。本环节以学生喜欢的内容入手，直奔田老师故事教学法这一最有趣的内容。而后采用对比，再次紧扣重点句“田老师每讲一课，都要编一个引人入胜的故事”，了解田老师独特的教学方式——故事教学法。具体如下：

（1）运用故事教学法，提问：通过上节课的学习，同学们认为文中的“我”最难忘田老师的是什么？想想你们一年级时老师是怎么教学这一课的？对比之下，你更喜欢哪一种教学方法？为什么？

（2）然后品读重点句：田老师每讲一课，都要编一个引人入胜的故事。

问学生：“引人入胜”是什么意思，这个故事中最有意思的是什么？你能娓娓动听的来讲述这个故事么？

【点评】通过发掘学生的学习体验，与田老师的故事教学法对比理解，比较容易激发学生的学习兴趣。通过比较，才能使学生获得较全面的感受，从而提高对课文内容的理解水平。于老师进一步把学生的体验落脚到语言文字的感知和理解，一个“引人入胜”，拓宽了学生的眼界，深入了学生的情感体验。

2、“春雨点点”——悟“教诲”之质

这是本课对田老师这个人物形象的第二个层面的解读。这个环节承接上一环，体会“这些故事有如春雨点点，滋润着我”的深刻内涵，使学生明白田老师对我的教诲之恩不仅仅有知识的教学，还有人生道理的启蒙，同时也感悟到作者遣词造句的精妙之处。

（1）田老师的故事启蒙让年幼的“我”有哪些收获？请学生回读故事教学法这一部分，讨论交流。（学生联系故事，明白可以学到知识，体会到快乐，明白做人的道理，爱美护美懂得保护环境等等）

（2）品读重点句“我在田老师那里学习了四年，听了上千个故事，这些故事有如春雨点点，滋润着我。”

提问：从“上千个故事”中，我们懂得了什么？为什么这里要用“春雨点点”作比喻？滋润着我的到底是什么？再次引导学生体会教师教学之道背后的深刻内涵——春风化雨，潜移默化

3、“恭恭敬敬”——感“教诲”之恩

这是本课对田老师这个人物形象的第三个层面的解读。体会到一个好老师对一个学生的成长的作用，同时把作者对老师的敬意的表达与传递作为本环节的重点。至此揭示了本文的题意“师恩难忘”的真正内涵。

（1）先品读重点句：谈起往事，我深深感谢老师在我那幼小的心田里，播下了文学的种子。

回读全文，搜索田老师对“我”的文学上的启蒙是什么？然后让学生交流、汇报。

（2）联系课文体会：

① 他口才、文笔都很好——像田老师那样有丰厚的文化积累。

② 编写故事中体现出来的想象力、遣词造句、做人到里的渗透等诸多功能——像田老师那样提高自己的想象力，表达水平，做一个对社会有用的人。

③ 我听得入了迷，恍如身临其境。田老师的声音戛然而止，我却仍在发呆，直到三年

级的大学兄捅了我一下，我才惊醒。——像“我”那样用心、专心，才能学有所成。

（3）体会“恭恭敬敬、行礼”以及文章题目《师恩难忘》等表达出来的对田老师的敬意。

（4）小组研究：课文最后一个自然段与课文标题有什么关系？（有点题的作用）

（5）齐读最后一个自然段。

小结：同学们，我们的心中此时此刻也一定勾起了对曾经教育培养自己的一位位老师的回忆，那就借大作家来表达我们心中共同的这份难忘师恩。

【点评】无论是解读文本，推敲语言，还是训练语言，意在升华主题，使学生的思考有一个归宿。主题是引导学生体验感悟的灯塔，是学生思考的源泉，就像风筝的线一样，无论风筝飞多高，飞多远，都飞不出主题的视线。抓准思考点就为学生的感悟，为学生在学习中升华主题奠定了基础。所有体会层层递进，步步深入，正是深入思考的结晶。

三、回归整体——积累拓展，读写训练

1、纵观全文，说说田老师是一位怎样的教师，把心中的感受用一两句话说出来。

2、本文的写法也颇具特色：抓住最能体现人物特点的事例来写；田老师讲了上千个故事，而作者只具体写出了其中一个故事，没有面面俱到，通过这一个故事就能感受到田老师的精彩，就能给人留下深刻的印象，这叫“点面结合”“以少胜多”；除了通过“娓娓动听”、“引人入胜”等词句直接写出田老师讲故事的精彩，还通过我沉醉其中的反应来衬托，正面描写和侧面描写相结合。作者刘绍棠难忘的是“插柳之恩”，是田老师在他幼小的心田里播下了文学的种子，所以在学习的四年里，有很多课，很多事，也有很多故事可以写，作者唯独选择了“小诗故事教学”这一课。小诗是一种古典文学的熏陶，故事是现代文学的影响，更让“我”感受到了神奇的文学想象力。因此我们在写文章时，也要注意事例与中心的一致性。这样的“读写结合”不但扎实了一篇课文的学习，又可顺带着完成习作，提高了效率。

四、拓展延伸，升华“师恩”

这一环节，我让学生谈谈学后收获，随后引发学生的回忆，回想已经过去的四年的学习生活中，有哪些老师让自己难忘。最后安排练笔，说说“在教过自己的老师中，选择一位老师，把他（她）让你印象最深的特点写下来。通过仿写迁移进一步引导学生升华“师恩”，表达对老师的尊敬、感激和怀念之情，从而将课题“师恩难忘”植入学生心中。

附板书设计：

师恩难忘（围成心字形）

师：教诲之恩生：终生难忘

【总评】于老师紧紧围绕对“师恩”三个层次的解读，引导学生读文本，抓文眼；品语言，悟情感；深思考，升主题；练表达，巧迁移。

1.第一个层面的解读。以学生喜欢的内容入手，直奔田老师故事教学法这一最有趣的内容。而后采用对比，再次紧扣重点句“田老师每讲一课，都要编一个引人入胜的故事”，了解田老师独特的教学方式——故事教学法。这是对内容理解和把握的层次。

2．第二个层面的解读。这个环节承接上一环，体会“这些故事有如春雨点点，滋润着我”的深刻内涵，使学生明白田老师对我的教诲之恩不仅仅有知识的教学，还有人生道理的启蒙，同时也感悟到作者遣词造句的精妙之处。这是对情感的把握层次。

3.第三个层面的解读。体会到一个好老师对一个学生的成长的作用，同时把作者对老师的敬意的表达与传递作为本环节的重点。至此揭示了本文的题意“师恩难忘”的真正内涵。这个层面的解读，提升了学生对“师恩”的解读，是主题提升的层次。

4.三个层面，从感知内容到对内容的理解，从理解到情感体会，从情感体会到主题提升，层次深入，螺旋上升，符合学生学习语文的规律，为学生语文能力的迁移奠定了扎实的基础。激发学生学语文的兴趣，培养学生的文学鉴赏能力和学习能力，能开阔学生的视野，提高语文素质。

整篇说课稿符合学生认知规律和学习语文的规律，值得我们潜心研读和学习。

第二篇：师恩难忘 导学案

师恩难忘 第一课时

教学目标

1、正确、流利地朗读课文。

2、认识本课生字，认识一个多音字“正”。

3、整体感知课文内容。教学过程

一、谈话引入新课，激起兴趣：

有人把老师比喻为蜡烛、春蚕，也有人把老师比喻为灵魂的工程师，可见教师的工作是多么高尚啊。今天我们就来学习第1课。

二、出示本课时学习目标（课件展示）。

1、正确、流利地朗读课文，初步读出相应的语气。

2、认识本课生字，认识一个多音字“正”。

3、整体感知课文内容。

三、展示词语：

师：小组内，帮对之间相互检查，看看生字是否认识了，词语是否查字典了。指名读一读词语。

四、练习读书。

师：还有个任务：把课文读正确、读流利，请同学们先自己读一读感觉还读不好的段落，一会儿比一比，看看哪个小组同学能做到读正确、读流利。（学生练读自己感觉还读不好的段落。）

五、展示读书。

落实读正确、读流利，读不正确、不流利的，老师要及时纠错、指导，实在差的，要赛读。

师：时间到。每小组的4号比一比，看哪个小组同学能把课文读正确、读通顺，其他同学仔细听，帮对针对出现的错音、停顿不当、读的不流畅的句子等要及时纠正。学情预设：下面的字词学生容易读错。

教学措施预设：在学生读的时候，注意以下字词。

姥姥 炊烟 歇脚 念叨 恍如 惊醒 滋润 拐杖 娓娓动听 身临其境 戛然而止 引人入胜 恭恭敬敬 学情预设：读下面的句子时，注意根据提示语读出相应的语气。

（1）亭子外边，花开得很茂盛，小孩子伸出小手念叨着：“„„八枝，九枝，十枝。”

（2）我听得入了迷，恍如身临其境。田老师的声音戛然而止，我却仍在发呆，直到三年级的的大学兄捅了我一下，我才惊醒。

（3）十年树木，百年树人。老师的教诲之恩，我终生难忘！教学措施预设：

句子一：亭子外边，花开得很茂盛，小孩子伸出小手念叨着：“„„八枝，九枝，十枝。”

指导：读出“花开得茂盛”和周围环境的美丽，充分利用五年级孩子固有的特点，读出孩子的天真与可爱。

句子二：我听得入了迷，恍如身临其境。田老师的声音戛然而止，我却仍在发呆，直到三年级的的大学兄捅了我一下，我才惊醒。

指导：朗读时，“戛然而止”要读出讲话声突然停止，读得干净利索；“捅”字宜重读，突出“我”听得入迷。

句子三：十年树木，百年树人。老师的教诲之恩，我终生难忘！

指导：本段表达了作者对老师的深深怀念、敬佩和感激之情。朗读时抓住“百年树人、终生难忘”等词语读出发至肺腑的感叹之情。师：嗯，同学们预习的不错，出现的问题不多，刚才在读书的时候我们都纠正了，现在请同学们再次读书，相信你会把课文读得更正确更流利，而且还会读的更有味道。

师：同学们，通过读书，你知道这篇课文主要写了什么？

（这篇课文通过对小学一年级时一位教学有方的田老师的回忆，抒发抒发了对老师的尊敬和感激之情。）

4、再读书。这次相信同学们会读得更好！学生再次通读全文（指导后的读，通顺流利且有一定的感情。）

六、写字。

(1)教师范写“姥、歇”讲清应注意点。

姥：“姥”字的倒数第二笔是“撇”，整个字要写的左窄右宽。歇：左部笔画繁琐，右部窄些，布局要合理。A学生描红课后第1题中的这两个字。B学生在下面仿写。教师巡视。

（起笔 顿笔、大小、间架结构是否美观。）

(2)描红课后第1题中的其余字并做简要指导。(3)临写其余字

(4)写完后，小组内相互检查，看小组内哪些同学写的字有了进步，哪些同学写的字比较工整、漂亮。

师：再仔细看一看这几个生字，看看能不能记住它？（5）小检测。

师：好，同学们，老师来听写。

师：请对子之间相互改一改，错的请及时更正，错一改三。

七、出示自学提示。

自学提示：田老师给“我”印象最深的是什么？学生静静的阅读、思考、圈

画、写感受等。

八、分配展示任务。

任务分配

1.田老师留给“我”印象最深的是什么？

2.哪些词、句写出了“我”难忘田老师的教诲之恩？为什么？

3.谈谈你对“谈及往事，我深深感谢老师在我那幼小的心田里，播下文学的种子。”这句话的理解？

4.有感情地朗读感受最深的段落。

第二课时

教学目标

1、理解课文内容，有感情朗读课文。

2、通过具体的语言文字，感受作者对老师的情感。教学过程

一、导入新课

这节课我们继续学习《师恩难忘》 课件出示学习目标：

1、理解课文内容，有感情朗读课文。

2、体会作者对老师的感情。

二、展示交流

1、课件出示任务分配。

（1）田老师留给“我”印象最深的是什么？

（2）哪些词、句写出了“我”难忘田老师的教诲之恩？为什么？

（3）谈谈你对“谈及往事，我深深感谢老师在我那幼小的心田里，播下文学的种子。”这句话的理解？

（4）有感情地朗读感受最深的段落。师：

1、请根据上节课的任务分配，各自准备一下分配到的任务。师：

2、小组内交流，先帮对交流，谈错的对子纠正，谈不到的对子补充。师：

3、小组长在小组内讲解。组员认真倾听，做好补充和更正，组长找好发言人。整理好等待展示交流。师：哪个小组先来汇报。

三、展示、反馈：

小组长领任务与全班学生抢答相结合，什么问题是抢答的、什么问题是要组长领任务的，老师要求要明确。在此过程中老师进行点拨、追问、引导、组织讨论等。

1.田老师留给“我”印象最深的是什么？ 预设：

这是全文的重点。估计学生能够从文中找到相应的文段，但是学生的遣词造句的能力需要老师相机指导。比如当学生说到文中第三自然段至第七自然段时，在学生述说的基础上，老师可以适时总结：“田老师把一首诗编成一个小故事生动地讲给学生听。田老师的娓娓动听的讲，同学们“听得入了迷，恍如身临其境”这样让学生自然而然地得出“田老师是个教学技艺高超、既教书又育人的优秀老师。”。

2.哪些词、句写出了“我”难忘田老师的教诲之恩？为什么？ 预设：

多数学生能够从文中找到有关词、句：“恭恭敬敬地向他行礼、感谢老师在我幼小的心田里，播下文学的种子、终身难忘”这些词句写出了对老师的尊敬和感激之情。这时要指导学生抓住“恭恭敬敬、深深感谢、终生难忘”等词语，通过朗读将情感表达出来，可以引导学生添加适当的动作。比如：鞠躬行礼。

如果学生说不出来，就引导学生读文中第八自然段，感受出：田老师的上千个故事犹如春雨点点，这些故事在我那幼小的心田里，播下了文学的种子，带我走进了文学殿堂。

学生理解这些知识是基础，还要让学生学会提出问题，带着问题去阅读思考，理解课文内容。

3.“我”为什么觉得师恩难忘？

这个问题总揽课文。学生可能会有漏答的现象。以下是回答时的几个方面。（1）田老师才学出众，善于巧妙地把小诗的诗句意思串连讲解出来。用故事吸引学生的注意，在学生的心田播撒知识的种子。对于刚入学的孩子来说，这个故事有教育意义，教育他们要爱护花草。

（2）老师的教诲使“我”如浴春风，终生难忘。

（3）老师讲的娓娓动听，我听得入了迷，恍如身临其境„„直到三年级的大学兄捅了我一下，我才惊醒。这说明田老师的授课技艺的高超。

3.谈谈你对“谈及往事，我深深感谢老师在我那幼小的心田里，播下文学的种子。”这句话的理解？ 预设：

这个问题有难度，学生可能谈不到位。在这里，可以适当给学生拓展一下有关作者的相关资料。

作者在回忆时说：“从事文学创作，需要发达的形象思维，丰富的想象力；在这方面，田老师培育了我，给我开了窍。”

正是因为有了田老师那上千个引人入胜的故事的引领，作者才一步步迈进文学的殿堂，取得巨大的文学成就。因此，40年后的再相遇，我“恭恭敬敬”地给田老师鞠躬行礼。师：总结

1、学完本文，你有哪些收获？（学习作者尊敬老师）

2、教师节即将来临，你准备怎样表达你对老师的尊敬和感激。

3、搜集赞美老师的诗句、名言、对联等。教学反思：

第三篇：读师恩难忘有感

读《师恩难忘》有感

作者：大高庄小学五年级一班庞志昊

感恩是我们学会做人的基本道德标准。感恩有许多种：感恩无私的父母，感恩诲人不倦的老师，感恩有好的朋友等。我们拥有了感恩之心，就会知足，就会对他人充满爱心，也就会得到别人的爱。

在《师恩难忘》这本书中，最令感动的是“作者‘刚上学听课和老师讲课时的情景’及作者‘有一年回家乡去，在村边遇到了老师，他拄着拐杖正在散步。作者仍然像40年前的小学生那样，恭恭敬敬地向他敬礼’。”

读完这篇故事后让我想到了我在学习中的一件事。上个学期期末考试前，蒋老师想努力帮助我考出好成绩，但我十分不领情，上课还是讲话，玩小动作，不认真听讲，但老师还是在十分努力的教导我，给我讲道理，还讲了他的经历。最后我终于懂得了老师们的心意，开始认真听讲，学习。但在这次考试中我没能考出好成绩，我一定要在下个学期改正缺点，好好学习，听老师的话，不给班级摸黑。在这里我要向老师说：“老师，我知道以前我错了，我深深感谢您对我的教育之恩。您的教诲我终生难忘！”

老师的爱是一道光，照亮了这黑漆漆的世界：老师的爱是一缕亮色，为无色的生活添加了光彩。老师的爱是无边的，它将为我们的理想插上翅膀。

第四篇：1难忘师恩导学案

1、《师恩难忘》（第一课时）

学习目标：

1、我能正确、流利地朗读好课文。

2、我会认识和正确、规范地书写本课的9个生字，理解由生字组成的词语。能正确认读两条绿线内4个二类生字。

3、我会通过给课文分段，理清本文的脉络，并能简要概括各段的主要意思。课前预习：

1、读一读。在书中适当位置留下你阅读、思考的痕迹。

（友情提示：先用自己喜欢的方式把课文读一两遍，再完成下列题目。）◆①标注好各小节的序号。

◆②在你最喜欢的段落前打上“☆”，反复再读两遍。并用“／／”试着给课文分段。◆③认真读读下面两个句子：

△“我在田老师那里学习四年，听了上千个故事，这些故事有如春雨点点，滋润着我。” △“谈起往事，我深深感谢老师在我那幼小的心田里，播下了文学的种子。”

2、写一写。看拼音写词语。

chuī yānguǎi zhàngniàn daozīrùnxiējiǎo

（）（）（）（）（）gōng jìnghuǎng rúwěiwěidòngtīngshēnlín qíjìn（）

（（（）

3、查一查。理解下列词语的意思。

●引人入胜：●戛然而止：

●身临其境：●娓娓动听：

●十年树木，百年树人：

预习反馈：小组内交流本课易写错的词语和易读错的字音。（方法小帖士：先口头交流，再书面听写。）

易错的重点词语：

给易错的字注音：例：正（）月

质疑探究：

1、初读了全文后，你的问题是：

（友情提示：这个问题你能独立完成吗？先自己尝试着做一做，课上再在小组内交流。）

2、本文主要写了一件什么事情？具体可以从哪几小节读出来？

（温馨提示：解决了这个问题，你就能很轻松地理清文章的脉络了。）

当堂检测：（课堂上完成）

1、辨字组词。

杖（）尾（）炊（）歇（）诲（）仗（）娓（）吹（）息（）海（）

2、我能把这些词语补充完整，还能选择自己喜欢的一个成语造句。

（）（）动听身（）其境（）然而止引人入（）（）（）敬敬十年树木，（）

3、联系课文内容，把下面句子补充完整，并读一读。

田老师用，滋润了我，在我那的心田里，播下了的种子，他的之恩，我！

自我评价（在上面打√）：☆ ☆ ☆ ☆教师评价：（业面：业绩：）

1、《师恩难忘》（第二课时）

学习目标：

1、我能用个性化的朗读方式，有感情地朗读课文。

2、我能通过对课文语言文字的朗读品味，体会出作者对老师的感激和怀念之情。重点：通过朗读品味课文中具体的语言文字，体会作者对老师的感激和怀念之情。难点：学习作者紧扣题旨选取典型事例，在叙事之中融入自己真实情感的写作方法。预习反馈：

1、小组内两人一组，任抽

一、两个自然段，互相检查读书情况。

■抽查小节（同伴填写）： 第（）小节

■读书评价(在上面打√)： 优秀良好再努力

2、组内汇报交流预习问题：①你觉得田老师是一个怎样的老师？从哪些地方可以看出来？

②本文题目为“师恩难忘”，作者“难忘的恩”究竟是什么呢？

（温馨提示：▲小组内一人主要交流，其余补充。

▲组长重点落实好汇报问题的对象和汇报问题时的方式，等待大组交流展示。）合作探究：

1、重点句段探究：“谈起往事，我深深感谢老师在我那幼小的心田里，播下了文学的种子。” 谈谈你对这句话的理解。

（方法提示：重点读读课文3——7自然段，仔细想一想①田老师的故事与所学的小诗有什么关系？②为什么说田老师在“我”幼小的心田里“播下了文学的种子”呢？）

2、文章特色探究：本文语言朴实，感情真挚，用平实的语言通过选取一件典型事例表达了对老师的一片深情。想一想：课文最后一个自然段与课文标题有什么关系？

当堂检测：（课堂上完成）

1.课文回放：《师恩难忘》是一篇深情而朴实的记叙文。作者是著名作家，他通过

对小学一年级一位的田老师的回忆，抒发了对老师的之情。

2、重点感悟：

有一年我回家乡去，在村边遇到了老师，他拄（）着拐杖正在散步。我仍然像40年前的小学生那样，恭恭敬敬地向他行礼。谈起往事，我深深感谢老师在我那幼小的心田上，播下了文学的种子。

十年树木，百年树人。老师的教诲（）之恩，我终生难忘！

（1）给文中两处加点字注音。

（2）“十年树木，百年树人。”中第一个“树”的意思是，第二个“树”的意思是，这句话可以这样理解：

（3）用“～～～”画出表现“我”对田老师“深深感谢”的句子。

（4）老师的“教诲之恩”指的是

知识积累：

1形容口才好的成语：口若悬河、滔滔不绝、妙语连珠、出口成章、语惊四座

2八字成语：▲十年树木，百年树人。▲精诚所至，金石为开。▲ 螳螂捕蝉，黄雀在后 ▲不经一事，不长一智。▲千里之行，始于足下。▲当局者迷，旁观者清 3赞美老师的名言：

▲学而不厌,诲人不倦▲春蚕到死丝方尽,蜡炬成灰泪始干

▲采得白花成蜜后,为谁辛苦为谁甜▲落红不是无情物,化作春泥更护花关于4读书的名言：

▲读书破万卷，下笔如有神。--唐 杜甫《奉赠书左丞丈二十二韵》

▲书犹药也，善读之可以医愚。--西汉 刘向

▲问渠哪得清如许，为有源头活水来。--宋 朱熹 《观书有感》

第五篇：师恩难忘(本人写的)

师恩难忘

在我渡过的九年的学生生涯中，有两个老师让我十分难忘。一个是小学的余有勇老师，一个是初中的张建华老师。

余老师40多岁，看上去身体结实精力充沛，人称“数佬”。同学们说余老师的脸形是六边形的，眼睛是等腰三角形的，而他的额头仿佛就写满了复杂的方程式，余老师是一个幽默的人。遇到某个同学回答错了问题，他不会发火，常常举一些比较雷同有趣的例子，逗的我们哈哈大笑，这反而增加了我们对这个问题的深刻印象，保证下次再也不会犯同类错误。在余老师的课上，我们能够微笑着、认真的听课。偶尔上课有人开小差，余老师便会在原地做一个圆周运动，转过身来，笑眯眯的看着我们说一句：“怎么，我的背影不够迷人，在课堂上难道还有比我有魅力的人？”引得大家忍俊不禁。余老师的脑子里，总有一些稀奇古怪的数学趣事，记得印象最深刻的就是教我们背诵圆周率，有言道：“山间一寺一壶酒，二六一起喝酒吧”念快了不就是3.141592617598现在想想也还是觉得很有趣呢。不过随着我小学转学，余老师就像英语中的过去式，我再也听不上他那风趣幽默的讲课了。升入初中后，我就一直盼望着能再有像余老师这样的老师再次出现。

也许是老天开眼，在初中我又遇到了一个好老师——张建华老师。

在张老师的课上，我又找回了像以前余老师那样熟悉的课堂。张老师总有讲不完的话题，总有说不完故事，让我们学到了许多新的知识，学到了不少做人的道理。在他的课堂上，让我积累了不少的写作素材，让我的语文水平进步了一大截，写出的文章体会更加深刻，内容也变得丰满起来。

不记得我在那本书上看过这么一句话：如果老师把学生视为眼中钉，那么学生也会把老师看成阎王爷。我想，当师生关系僵化到这种程度时，学生还能学好知识吗？还能记得老师的恩吗？

我们现在都是独生子女，享受着国家的高标准高待遇。也出现不了什么老师冒雨送学生回家，老师一大早起来生炉子，老师在严冬为学生用纸糊教室玻璃窗的事。但我认为，老师在教给学生知识，教会学生如何做人的同时，在学生的心中留下一个美好的形象，让学生在提及自己的学生生涯的时候能浮现出会心的微笑，让我们终身都不能忘记在学校的美好时光，这才是真恩！

金川公司一中高一（17）班

赵羚豆