新课改让我重新认识了课堂 ——谈做课体会

第一篇：新课改让我重新认识了课堂 ——谈做课体会

新课改让我重新认识了课堂

——谈做课体会

张红丹

作为一名高一的英语教师，我参加了暑期的和学校组织的各种新课改的培训，对北师大版的英语教材我略有体会。我有幸在进校赵老师的信任和指导下讲了一节全区公开课，并在学校徐校长，评课组王忠群老师，师傅李杰，还有全组老师的帮助下成功录制了这节课。我真诚感谢校长和指导帮助我的所有老师，给我这样难得的成长机会。在这半个月的时间里，我经历了工作三年来最深刻的一次备课，我知道了什么叫协作；什么叫一分耕耘一分收获；更重要的是我重新认识了课堂。忙碌困惑篇

得知进校赵老师要在我校组织全区公开课，可能是初生牛犊不怕虎吧，我主动师傅李杰请战，师傅为了让我进步更快，爽快的答应了，并且作我的后盾鼓励我。我讲写作，经过两天紧张的备课，等18号周四赵老师来听课指导时我讲的是一塌糊涂，自己下了讲台，仿佛想变成水珠蒸发掉，糟糕极了，从来没有过的难过。我们谈了两个小时，后来我终于在讨论中发现了问题所在并且认识到了问题的严重性。决心重改教案。周一再请赵老师给指导一下，利用高一1班试讲，为周三的公开课准备。那天是周四下午，我必须改完，打印出教案。因为周五周六全校要组织运动会，我是全天候的裁判。我调整了思路，一下午终于有了头绪。记得那天的班车上我满脑子是教案和课堂用语。我给师傅和宋校长是这样发的信息。“ 我今天真正知道了上好一节让自己和学生满意的课是多么的不容易呀，我差的还远呢。虽然我很忙，但是我有不能言表的收获，我的心不累。”师傅回信说：“我相信你，你有自信，我们都帮你，咱向市级课进军”宋校长回信说：“慢慢来”我手拿着手机，眼睛湿润了。我利用周日一天做好课件，准备好课堂用语，那天我睡的比较好，因为我有了方向。信心倍增篇

10月22日

周一早上，我上完两节课后，来到1班进行试讲。此时我又请到了王老师和赵老师，所有的协作组成员又来到班级听课，张薇仍旧帮我录课。我望着大家鼓励的眼神，顺利的开始了。学生状况不错，基

础也较好，走出课堂的我露出了笑容。我们老师又坐在一起，分析优点与不足，比如幻灯片的位置，什么时候写板书更有效，哪句话该说哪句该删掉，目标细到怎样，尽管我们有不一样的想法，赵老师都耐心帮我分析，一点一点改进。我满怀信心的准备，迎接全区的英语老师和教材副主编曹老师。意外与意料之中篇

10月24日

早上怀着激动的心情来到学校，上完早读后，在党员活动室准备电脑，展示台，到八点时，已经有老师陆续到了。八点二十区里听课老师已经入坐了，请来的张老师也架好摄象机，我等待着第一节课铃声的敲响，学生的到来。突然整个屋子陷入一片漆黑，停电了。我的心一下子紧张起来，不知如何时是好，我辛辛苦苦，精心准备的课竟然遭受突如其来的停电。我慌忙的给徐校打电话，我举起电话：“徐老师，停电了，怎么办啊！”说完，我觉得挺别扭，自己太紧张了，竟然把常叫的徐校叫成徐老师，这时徐校立刻听出我的声音，说：“红丹吧，别着急，如果不能用多媒体就正常讲吧，没事，别害怕！”我安心了。这时赵老师和曹老师已经走进屋子，曹老师还风趣的说：“看来我是黑暗的使者”学生已经走进教室，学生说：“老师怎么办呀。”我安慰学生：“咱们一定能成功”其实我也在鼓励自己。课顺利的上完了，走下讲台，我放松了心情。还比较满意。这是出乎我意料的。意料之中的是曹老师对我的课以及学生给予了充分的肯定，说房山中学的学生真不错，老师也领会了课改的精神，知道写作课如何去准备，去上课。当然，更重要的是，曹老师指出老师备课过程中的一些细节，比如，我的导入怎样进行，例文如何处理能让学生有更大收获，小组活动如何指导学生能更明确，对作文的评价要细到什么什么程度。总言之，根据课标和课该理念，对照着我的课进行了深入浅出的讲评。我此时对课改的认识和暑期培训相比，深刻的多了。我真正体会到在课堂什么叫以学生为主体，老师所准备的每一个教学环节都要考虑是否能接受，学生会掌握到什程度。我懂得了老师课堂语言要精练，要准确的重要性。我受益匪浅，遗憾的是没能录上堂课。精益求精篇

10月26日

赵老师给我打电话说，把课再好好改改，周一，29号，录下来，制成光盘，曹老师要放到北师大教材网上。我心里非常高兴，知道是

一件好事，但我也深知任务的艰巨。师傅很支持我，让我用2班做课。我到进校请教赵老师对课进行逐字逐句的精细化推敲。第二天，张薇又让我用10班进行了试讲，把握了以下时间，我真诚感谢赵老师的指导。协作组老师的支持。如果说我有进步的话，那其中有太多人的功劳。我为有这样的认真有思想的指导老师而自豪，有这样团结的协作组而自豪。

收获与感谢篇

十月29日

一大早，我们积极准备着，课上的很顺利，我自信的走上讲台，高兴的走下讲台。令我奇怪的是因为课大约延迟了3分钟，可楼道一片寂静，原来宋校长和师傅李杰在楼道帮我维持纪律，防止有噪音。没想到我这节课惊动了这么多人。这件事让我体会了什么叫众人拾柴火焰高，集体的力量。这次做课经历令我终身难忘，我对新教材体会更深了，至少知道了备课是备老师多方面的能力，因为真正上一节好课是很不容易的。

第二篇：拓展培训 心得体会拓展让我重新认识了自己,重新认识了团队

拓展培训感想--拓展让我重新认识了自己，重新认识了团队

5月21日早晨7:20分，我们迎着晨晖，从学校出发。说心里话，我对这种拓展并没有什么特殊的感觉，比如说兴奋、激动、向往，或者过度的惊恐、担心，统统都没有，心情是十分平静和平淡的。经过一个小时左右的车程，我们抵达了拓展训练基地——明阳天下展基地，这里山势雄伟，绿树成荫，泉水潺潺，野花常开。

迎接我们的是明阳天下教练，表情异常严肃，双手背立，一字排开站在楼门口，原本下车后十分散漫的我们，立刻被这种架势“震住”了。教练一声哨响，我们便立刻自觉地站好队伍，等待着几个“彪形大汉”向我们发号施令。

在教练们的“迎接”仪式中，我们开始了拓展训练。拓展的形式是——军事化管理，户外体验式训练。我们的团队共20人，小组名称是：“穿越火线”，小组队歌是：“团结就是力量”，小组队呼是：“我们很年轻，我们很直溜”，张笑伟是队长，陈丹是秘书，刘丁是掌旗官，王芳是宣传官，黄贺龙是安全官。

我们一共有六个挑战项目，分别是：有轨电车、自由岛、爬天梯、信任背摔、合力过桥、电网。印象最深的是天梯，爬“天梯”的时候，为了节省我们团队里的时间，我们教官提议男女搭配，因为我们对正好10男10女，所以不多也不少。

我和刘建分到了一组，我们在体力、身高上都不占优势，爬“天梯”简直就是纯粹对我们意志力的考验和挑战。我们最终为什么能成功？在我们最艰难的时候，我们两个互相鼓励和支持，一个踩着另一个的腿，一个踩着另一个的肩，一个伸手努力的拉拽„„，还有那么多队友在下面喊“你真的很不错”！就是这样的力量，让我们挑战成功。人生有很多时候，尤其是艰难的时候，多给一些鼓励，我们、大家都需要！这真的是一股神奇的力量。

还有印象比较深的就是吃饭，我们吃饭之前要过两关，第一关是：背饭前训导，“军井未掘，将不言渴。军灶未开，将不言饿。雨不披蓑，雪不穿裘。战士冷暖，永记心中。“第二关是：唱队歌，那个队响亮，哪个队先进。饭菜还是不错的！

最后还有一个“挑战99秒”，这个是一个班和另一个班的对抗，这个项目需要我们在99秒内做完6项任务。“激情呼啦圈、移花接木、六人蹲起、接弹力球、用吸管吸乒乓球和我们是一家人”。我参加的是六人蹲起，分别有沈寰、邹丰懋、王雨琪、李莹、何婉蓉和我，我们刚开始练是速度不是很快，但后来就快了起来。最后经过全班的努力，我们以96秒过关！

通过这次拓展训练，我认为人的潜力是无限的。这次，每个人重新认识了自己，每个人重新认识了他人，每个人 重新认识了团队„„„„

本文转自明阳天下拓展公司转载请注明出处

第三篇：新课改,让我重新审视自己的数学教学

新课改，让我重新审视数学教学

湖北省竹溪县城关中学 付亚洲

新课程走进了师生的生活，并昭示着强大的生命活力，越来越受到教师们的青睐。作为一名数学教师，我也进行了大量的探索，通过教学实践让我深深体会到，要想走进新课程，使用好数学新教材，搞好新课程下的数学教学，首先必须更新教育观念，坚持“以人为本”、树立为学生今后发展服务的教学理念。将教师由原来知识的传播者的单一角色转化为学习者、教练员、编著者、研究者和引路人，而所有这些都要靠一节节数学课堂教学去实施，新课改让我重新审视自己的数学教学。

一、数学教学应该让不同的学生学习不同的数学

传统的数学教学重在强调“应度教育”，它把人当成了训练的机器，不考虑学生实际、千篇一律，教学中所花的时间不少，而收效甚微，完全忽视了人的主观能动性，很难为学生今后的发展服务，而新课标的基本理念之一就是让不同的人在数学上得到不同的发展。要让不同的学生学到不同的数学，就要让不同的学生都能看到自己的目标和成功。苏霍姆林斯基通过对数学课堂的大量观察和分析，得出五种不同的学生。第一种学生是无需任何的帮助就能很容易地解答任何应用题，教师刚刚读完条件就举手要求回答的，而第五种学生没有能力完成中等难度的题目。可以想象的是，当第一种学生已经解答老师布置的所有应用题时，第五种学生也许还难以下手做题。对于这样一种现象，如果教师对全体同学提出的是同一个要求和目标，显然不可能所有学生都能达到。而当学生达不到老师提出的要求时，他就会产生一种沮丧和失落的感觉，感觉前途是一片黑暗。在我们的教学中，能为不同的学生确定不同的学生目标的教师并不多，而此时，有些学生就会因为没能达到老师的目标，而感到失望和沮丧。在这种情况下，教师要让不同的学生看到自己的目标和希望，哪怕是一点点的成功和进步。教师要善于把学生引入一种力所能及的，向他们预示着并且使他们得到成功的脑力劳动，总会收到发展学生能力的结果的。每一个学生都在尽力靠自己的努力达到自己的“目标”时，不同的学生才能真正学到不同的数学。结合这点体会，我教学中，让学生自己确定两个目标：一是一个学期中的大目标，即学期结束时自己在学习、技能方面要达到怎样的目标；二是每节课中的小目标。我给学生设计了《课堂达标情况表》，每人在上课前，选定自己的小目标，通过自己本节课的努力以促使达标，通过分段达小目标而最终实现大目标。另外，我为每个学生建立学生学习数学的成长记录袋，让学生随时看到自己的进步，以期达到人人有所发展和提高。

二、数学教学需把问题生活化，学以致用

数学知识的高度抽象性使人们淡薄了对它来源于生产生活实践的事实。在以往的数学教材教学中教学基本上远离生活，这样造成教学内容枯燥，使学生对数学缺乏兴趣，而新教材在呈现教学内容时，很多内容都是以艺术化的形式，再现了生活常见的数学问题。

如我们在给学生讲什么是同类项时？可先设计下面的问题情境：将一群鸡和一群鸭混合关在一个笼子内，请问会发生什么现象？对于这个问题同学们可能会七嘴八舌地说出不同的答案，但俗话说：“你是你，我是我，鸭子不跟鸡打伙”，这就意味着鸡、鸭会各在一边，分出不同的种类，即特征相同的事物是同一类。试想，以此来引导学生来找出3xy和-5xy的共同特征，从而轻松说明什么是同类项的相关知识。

再比如我在讲授“两点之间，线段最短”这一节时，可试问同学们校园内四四方的草坪为什么总是被踩去上四支角？这个理由其实很简单，因为同学们走路总爱走捷径，即在不知不觉中运用了“两点之间，线段最短”这一知识点。

像这样设计的生活常见的场景，学生可以结合自己的生活经验来进行判断，在充满愉快的学习过程中，锻炼了学生的思维能力。此时，思维训练是那样的轻松自然、那样的和谐，使数学走进了生活，为生活服务，生活与数学有机地融为一体。问题情境生活化的威力由此可见一斑。

由此可见，新教材在处理教学内容时，能充分考虑青少年的心理特点和心理需要，艺术化地创设具体、生动、活泼有趣的问题情境，激发学生的学习动机，寓教于乐，使他们乐于智力探索，始终以积极的态度去参与学习，在悦耳、悦目、悦心的情境下获得新知。

三、数学教学要重视培养学生的“创新精神”、“实践能力”及“情感态度”。

新理念：使学生的“创新精神、实践能力、情感态度”等方面都能得到充分发展。新课标在“总体目标”中提出了培养学生“创新精神和实践能力”这个领域，并在“内容标准”中又增加了“实践与综合应用”这个领域，并在学段教学目标中多次强调加强实际操作、测量、画图等动手实践、自主探索与合作交流的教学过程，这样，预示数学教学应由传统的以知识为本的教育，向以学生发展为本的创新教育模式转变。从而“促进学生全面、持续、和谐的发展”。为此，教师要把培养学生的“创新精神、实践能力和情感态度”作为素质教育的重点具体落实到教学目标、教学内容、教学方法和教学组织形式等方面上，努力使“培养”到位。

首先，教师应转变旧的教学观念，把培养学生的创新精神和实践能力提高到贯彻《基础教育课程改革纲要(试行)》和实施素质教育的发展的高度来认识。着力于课堂教学，激发学生的创新意识，培养学生的创新精神。如数学课程中有着极其丰富的科学家的史料，教师要有意识去挖掘和充实，并渗透到课堂中，引导学生学习科学家的创新精神。让学生懂得，科学家的发明创造，说明了中华民族是一个具有创新精神的光荣传统的民族，我们的国家要发展与生存，唯一的出路在于不断开拓创新，从而增强学生的创新意识。在教学方法上要多创设情境，努力营造创新意识的氛围，重视培养学生的创造性思维，鼓励学生运用探究性的学习方法，培养学生形成初步的探索和解决问题的能力。作为数学教学重视对学生创新精神和创造能力的培养是时代赋予我们的义务和责任。

其次，教师应打破传统的教师讲学生听的口耳授受关系教学模式，克服那种怕学生犯错误而在教学中把实践步骤分得过细，以纳入教案轨道，剥夺学生探索乐趣和深度失败的作法。适时、适度地给学生提供一些易“犯错”的手脑并用的“机会”，放手让学生通过量、拼、剪、拆、画等操作、实验方式，使学生在自己活动的时间空间里自主参加各种实践活动，在实践活动中探索发现新知。当然，学生动手实践活动，不是单纯的让学生依样画葫芦的机械模仿操作，而应强调学生要有积极的思维参与，手脑双挥，在劳力上劳心。

第三，在自然界和社会中到处包含着极其丰富的数与形的关系。因此，教师在安排学生的实践活动时，不要局限于课堂，而应让学生到大自然、社会里去，接触大自然的美丽景观和社会的各行各业。千方百计地拓展学生的学习领域，为学生开辟智能活动空间，让学生主动地参与各种活动，增加学生手脑活动的频率。使学生“体会数学与自然及人类社会的密切联系，了解数学价值，增进对数学的理解和学好数学的自信心”。从而使学生进一步体会到数学就在身边，感受到数学的趣味、作用和魅力，对数学产生亲切感。也使学生体验到尝试动手的乐趣和解决问题获得成功的快乐。

四、数学教学由“教材研究”转位为“教材、学生双研究”

过去的一些老师在备课时，往往只考虑研究教材，很少想到学生，在上课，也主要是沿着自己的教学思路去“引导”学生，往往以自己的教学愿望将学生巧妙地引入自己的教学设计，因而忽视了学生自己去探究、领悟和感受的过程。

而教学过程是师生交往、互动的过程，学生不是作家笔下被动的小说，不是画家笔下被动图画，也不是电视电影面前无可奈何的观众，更不是配合老师上课的配角，而是具有主观能动性的人。他作为一种活生生的力量，带着自己的知识、思考、灵感、兴致参与课堂活动，并成为课堂教学不可贫富的一部分，从而使课堂教学呈现出丰富性、多变性和复杂性。

所以，应该更多地思考学生如何学，即以学生的求知要求为主线，追求教师和学生面对知识共同探讨、平等对话。教师要从“独奏者”的角色过渡到“伴奏者”的角色，要从“教材研究”转位“教材、学生双研究”。

以上观点，是我个人的一些体会与做法，在教学观念上可能与“新课程标准”的要求还存在一定差距。我会在今后的实践中，积极学习新的理论与方法，逐渐达到“新课程标准”的要求，努力完成新教材的教学任务，以便更好地上好新课程下的数学课。

第四篇：课标培训体会《让理念照亮课堂

培训心得

让理念照亮课堂

—— 听曹培英专家讲座有感

参加新课标的学习与培训已有数次，此次上海来的曹培英专家。他给我们带来的是《数学核心词的“演变”与实践解读》，这次培训是课标与实践的产物，听后犹如沐浴春风，令人茅塞顿开。

一．优良传统的肯定，为后续教学方向提供了有力的保障。

我们运城盐湖区小学数学所用教材，从上世纪90年代的原人教版，到本世纪的苏教版以及沿用至今的北师大版。虽然历经了各种版本，但从例题的编写形式可以看出编者在编教材是所倾力的教育思想：“过程”与“结果”并重及解题策略的多样化。一线教师在教学过程中也经常采用“理解+记忆”这种最有效的教学方式。我们会在课前采用复习铺垫让新知识顺利过渡，在练习中也加入变式练习，出现一题多问，一题多解等教学策略。在教学中，我经常会使用这些方法，今天听完讲座，才知道这是我们数学教育的宝贵经验，在以后的教学中，要根据学生的年龄特点以及知识的特点，合理使用这些教学经验，让教学水到渠成。

二．核心词的解读，为课改提供了发展的空间。

在本次的解读中，我清晰的看到了课标中核心词的“演变”,从核心词的演变中，我了解到了100多年来中国经济的发展带动了数学教育方向的转变。课改以来，课程标准中的核心词由“四个核心词——六个核心词——十个核心词”这一变化，意味着数学教育从更深层次，更全方位的考虑了学生的成长，这样就给我们的教学提供了更大的培

养空间，使得:“人人都能获得良好的数学教育，不同的人在数学上得到不同的发展。”

三．从理念到操作，为我们搭建了运用的桥梁。

新课标指出：“数学活动应激发学生兴趣，调动学生积极性，引发学生的数学思考，鼓励学生的创造性思维。”结合曹专家所举的课例，我觉得在教学中我们一定会跨越断层，走出误区。课改的依据是理论知识，在灵活解读了理论的基础上，还要能做到深入浅出，具体问题进行具体分析。站在教师的角度，我们要学会灵活运用教材，创造性的使用教材，针对每一节课，都能站在一定的高度去审视编者的编写意图与教学目标，然后结合学生的学情进行教学设计，这样才能让理念照进课堂，让课堂成为孩子们成长的摇篮。

面对新课改的挑战，作为一线教师，我们必须静下心来去钻研，多让学生从生活经验和客观事实出发，在研究实际问题的过程中会运用数学、理解数学和发展数学，让学生享受“数学学科的快乐”并且能快乐地学数学。

第五篇：如果让我重新备考一次PMP,我会这样做

PMP学习，一拼到底！

学习

整体学习时间很紧张，平时多流汗，战时少流血。

临考前感受：

学习前期没有很好的抓紧时间复习，到上考场前临时抱佛脚，每天的计划任务都没有很有效的完成，一方面是自己规划太紧凑的原因，一方面是工作中突发事务的处理。

鉴于每个考生的不同学习方法，如果让我重新备考一次，我会这样做，留给大家仅供参考：

课本阅读

第一次，通读。<法师讲课前>

读通每句话，读懂每个定义。每个章节中的问题都记录好，带着这些问题继续阅读。第二次，细读。<法师讲课后>

仔细的理解每个章节中的知识点，最好是配合rita的习题，借鉴《汪博士解读PMP》和《Head First 第二版》，阅读一章--做一章的题--翻书找答案，贬义更透彻的理解抽象的知识点。

计算题，分类仔细学习，让以后的考试中，计算题都一路绿灯稳稳拿分，不要占用太多复习时间。

第三次，整合。<一模后>

前一次的细读，可以拿一模的成绩做验证，这样有动力很好的把所有知识点都整合起来结合法师录音再通读一次，有利于很好的揉在一起理解。到此应该熟记42章经了。

第四次，有的放矢。<二模后>

题目回归课本。

每道题目都会涉及某个知识点，某个知识领域及对应的过程组，在课本上找到相应的知识点标注“考点”；

或者，试着把每个题目中涉及的知识点自己辛苦的打出一个word文档并整理，且与相关联或易混淆的知识点加以区分以便加深记忆，很有用的！我备考阶段开始了这样做只是开始整理的时间已晚不足以这样一一整理每个考题的知识点。有点遗憾。

二模后的时间比较长，有足够时间复习整理大部分题目的知识点，这个步骤越早进行越好。到此应该重点记忆ITTO，每个过程中，重要的输入输出应该记忆住。加快做题速度。第五次，冲刺。<二模后>

最后一次串读课本。结合线上线下的串讲阅读课本，课本后面的定义要阅读。有利于在考试时明确那些名次的概念，不要纠结着浪费时间，还有就是，自己很清楚是不是范围外的名词，范围外的考题，不懂的就不要浪费时间。

加深ITTO，最好是用mindmanager或excel打一次，连连整体的流向。

做题

1.题目终归要回归课本的知识点；每套模考题都应该回到课本找知识点。很重要~~~有利于

知识点的整合。

2.题库的顺序是：冲刺题 三模  二模  一模  作业题

3.小组讨论比辅导员在线的讲解效果要好成百倍。我们小组线下和线上QQ语音进行过好几

次，效果比较佳。

小蓝本

常考知识点，透彻的理解，备考常考必考知识~~

《成功通过PMP》

更多的了解范围外的知识，比较好。

总结

学习的是一种理念，辛苦的复习后必然有收获，考试，我的感觉就是一个形式！如果你认真做题了，保证随便那道题重复出现你都百分百正确，那么，这次考试是史上最无语的考试。如果你总是没时间看题，那么，这次考试是史上最遗憾的考试~~