班级管理经验大全

第一篇：班级管理经验大全

微风细雨，润物无声

——我作高三班主任的一点体会

内容摘要：

高三学生并没有因为是高三而行为规范，思想高尚，懂事明理了。还是会存在这或那样的问题，例如违反纪律，顶撞老师，特立独行，学习困扰等等问题，如何去解决这些问题，是仁者见仁智者见智的。作者从教多年，以切身体会感悟教育的真谛，也算是略有收获，自认为少一些雷霆，多一些雨露，必然会是一场好的丰收。

我今年担任09届高三班主任工作，最终在12年高考中取得了良好的成绩。现就自己今年工作的一点感受，零零碎碎谈一点自己的体会，权且算作是一个简单的回顾吧。

一．对待学生的错误：

以前自己对待学生错误一般是绝不姑息，更不纵容。勿以恶小而放之，防微杜渐。

这就避免不了语言的尖锐甚至野蛮，学生面上接受，但内心不然，甚至抵制。往往老师们眼中的叛逆，其实多是由以暴纠错所导致。而班主任更容易如此做，因为我就是这个班级的领袖，我说话就好比是圣旨，不容违犯。听到看到学生犯错误或违反纪律，首先想到的是学生不听话，我说什么他不照着做，班主任的权威受到了挑战。在这个时候，有些老师往往被愤怒冲昏头脑，只想着去惩罚学生，纠错就是惩罚，当一次惩罚不行，就会施以更严厉的惩罚。目的就是惩罚惩罚再惩罚，剑走偏锋，从而背离了真正的意图：帮助学生认识错误改正错误。

记得我任教的09.4班男生宿舍114号在晚休的时候经常说话，第一次出现的时候，我没吭声。第二次出现在通报小黑板上的时候，我把舍长叫过去，说你们宿舍真争气啊，又上光荣榜了。舍长笑了笑，该宿舍略有收敛。但紧接着出现了第三次，连分管级部的领导都找到我班门口了，当着全班同学的面跟我说：你班114宿舍昨晚又说话来！以前你是怎么处理的？说完就走了。当时说实话，自己的火气也是上来了的。但是压制住，把全宿舍的同学叫出去，问：谁说话来？没吭声。问：谁说话谁留下？结果出乎意料，大家都回去了，没有一个承认，更没有人留下。而其他同学甚觉好笑，竟然哄堂而笑。你想这个时候心里的怒火已经中烧了吧。我说：很好，咱们同学很诚实，没说话就是没说话，我相信自己的学生，就因为你是我的学生，我相信你们。我不相信那些值班老师和领导，因为他们和我不亲，我和你们亲。那些人半夜睡不着觉，躺在床上瞎寻思，114宿舍肯定在11点的时候说话来，给记在小黑板上。他们这样做的目的何在呢？难道他们跟我们有仇有怨？不对啊，我跟他们往日无怨近日无仇的。但我还是相信你们，相信自己人。下次如果再出现，我依然相信你们，而且我要去找他们理论，最好是咱们同学跟我一起去，因为他们不能老冤枉人啊。此事就此打住。从那以后，这个宿舍再也没有上过小黑板。无需震怒，宿舍纪律好了，教育的目的已然达到。

二．对待学生的叛逆性：

高三学生总以为自己见识多了，长大了，快毕业了，就会冒出一些敢于说话的，敢于 挑战师道尊严的，被有些老师称之为“刺头”的同学，善抓理由，不好教育。在我班里有一个叫林桂婷的女同学，成绩非常优秀。某天晚自习，某位老师走进教室来上课，结果走到该生跟前时候，发现其正在抱着化学书看。该老师怒道：你爱学化学就出去学吧，现在上数学。

结果该生视若无睹，充耳不闻。老师终于震怒，令其教室门口罚站。下课后，老师还未及时下课，她却已经大摇大摆，昂首挺胸的走进教室，回到座位上，俨然一副胜利者的姿态。老师反应迅速，当即宣布：以后你的作业不用交了，交了我也不会看。并在课后又令科代表再次传达这项决定，该生的作业再不收了。随后，便是家长气势汹汹找上门来，要去教体局，要找校长的，闹起来了。在这件事情上，我是不赞同这位老师的做法的，首先罚站已经是不对了，再次竟然公开宣布不检查其作业，意气用事可见一斑。反观该生，从小到大，是老师眼中的优秀生，同学中的佼佼者，父母的宝贝。自然顺风顺水，难遇挫折，更不要说劈头盖脸的批评了。我先将家长劝退。但又不能让该老师颜面受损。于是我跟该生说: 我知道你很委屈，但你是学生，你就吃点亏，跟老师赔礼道歉吧，行么？该生断然拒绝：凭什么啊，人人平等，应当互相尊重，就因为是老师，错了也要学生认么？当时真让她堵了个够呛。只好迂回战术了：你看到的是人与人的关系，所以你看到的是平等。但是老师看到的是师与生的关系，从法律上看，是平等的。但从人情关系上来看呢，老师学识比你高，年龄比你大，更兼有传授你知识的授业之恩情。你认为你和老师只是人与人的平等关系么？人的关系与人情关系，少了一个情字啊，你就不能卖个人情给老师么，去吧，主动道歉不是那么困难的，反而能使你们更有人情呢，何乐而不为呢？陌生的一车人都会给年长者让座，何况老师和学生呢，就像大宝，天天见，是不是？说到这里，这位同学扑哧笑了，开开心心地接受了我的建议。事情得以圆满解决，该同学也懂事了很多，成为了品学兼优的头了。

还有一种属于无理找理型的，一定要清醒冷静处理，不要动辄一棍子打死。一次周六 课间操，一堆女同学未去跑操，而其他班级人数都不缺。我问：为什么不跑操？其中一个答曰：周六以为不用跑，因为以前都不跑的。而且老师你也没有通知我们今天跑操，所以不知道。明显的属于没事找事的，直接怪到我头上，说我没有通知到。我随即应道：那其他班级的同学都来跑操，看样子是班主任通知到了吧。那你就陪着我去挨个班问一下，倘若人家班主任都通知了，那是我错了。如果人家班主任未通知，而是人家自觉遵守制度去跑操，那就不用说了吧。结果是不言自明的。总之，在对待这类同学的时候，不要操之过急，以理服人，换位思考，平和从容，教育方能走的长远。他们并不是另类，也不是不通情理，真正晓之以理，动之以情，都是可以撼动的。多一些宽容而非纵容，彰显的是老师的大度而非懦弱。

三．对待学生的学习教育：

在这个关键问题上，我不想老生常谈，我最习惯的做法就是出奇制胜。不从学习入

手，而是旁敲侧击，促动其学习。举几个例子：比如我班有个叫温笑杰的男同学，打篮球很好，我就经常给予表扬，夸其运球组织能力很棒，很聪明，是可教之才。再比如张斌同学，在运动会上400米第一名。我也常挂嘴边：张斌给我印象最好的就是那次运动会跑400米，拼劲十足，一骑绝尘，独占鳌头。我还给你加油鼓掌来，看见来吧，这种拼劲是学习不可少的品质啊。杨帆同学我经常夸其为才女，学习优异而且唱歌了得，唱的人起鸡皮疙瘩。还有我让同学们在课桌贴上自己的励志语。我经常做的就是背出这个同学的励志语，我到现在还记得我曾经对秦志超同学说过：你在桌子上贴的是，不鸣则已，一鸣惊人，不飞则已，一飞冲天。我说这就是你的写照，你就有这样的能力，你一定会成功。总之，高三学生的学习动力更需要来源于老师的不断肯定与激励，对学生好一些吧，多一些鼓励，表扬与欣赏，少一些讽刺挖苦和践踏。

在这一年当中，我班还出现过这样一段插曲。物理老师是刚任教高三的年轻老战士，高三知识是很厚重的。我突然发现有一段时间物理老师晚自习不来给同学们解答问题了。我去问她，她说学生也不爱学，我也不爱讲。我就去调查学生，结果发现有部分同学觉得自己物理学得很好，根本不理会老师讲的课，甚至还有部分男同学因为某个题目老师的讲解不到位而起哄。所以老师心里很不痛快，自然不爱来了。我就利用一个班会的时间专门讲了以下内容：晚上的自习是自由学习的时间，哪个老师每天晚上都来辅导我们？是你们的物理老师。

哪个老师周末牺牲自己的休息时间来辅导我们?还是你们带物理老师。哪个老师带着自己的小孩来辅导我们？依然是你们的物理老师。你看，你们物理老师的孩子经常在教室门口自己玩，她在教室里给你们辅导，她放弃陪伴自己孩子的机会，来给你们上课，换来的是你们的不冷不热，甚至是嘲笑。你们觉得你们做得很好么，为什么物理老师这几天不来了，她宁肯在操场上散步，也不来我们班里了，心凉了啊。我知道后，也心寒的很。我们班的物理还没有好到可以自学成才的地步，希望同学们好好配合吧。结果第二天物理老师就喜笑颜开的告诉我：学生上课状态真好来，回答问题也积极了。我不禁感慨：孺子可教啊。绝对不要忽视了说教的力量。更重要的是，我们班的物理成绩一直是首屈一指，响当当的拳头科。

四．最后说一下老师自身的形象问题：

形象呢，无非就像演艺界的偶像派和实力派之分了，如果能做到二者兼备更是无敌。自己也注意时时刻刻向着这两个方向学习靠拢。平日尽量做到紧跟时代，“潮”起来，绝对不能“out”。让学生感受到老师是多么鲜活的一个形象而不是呆板的教书机器。尤其是学生感兴趣的一些话题，更是必修课。像体育方面的NBA球星，娱乐方面的影视明星，流行音乐，热播偶像剧，网络潮语等。更兼有穿着要得体，谈吐要幽默，贴近学生，努力让学生心向往之，必然会受到学生欢迎，往往能收到奇效。举一个例子：一次加班上课期间，学生对加班加点，大家都知道什么态度的，因此学习兴致不高，情绪低落。突然我的手机响了，铃声是许嵩的《半城烟沙》。（许嵩是网络上很红的尤其年轻人喜欢的歌手）竟然有个同学小声的跟着和起来。于是我就让这位同学站起来给大家唱首歌，提提神。这个同学也毫不含糊的唱了，赢得一片掌声。我看大家意犹未尽，索性又点了几个同学起来唱。结果课堂突然成了欢声笑语的天地，看起来局面有点失控了。这几个同学唱完后，我说：好了，今天的演唱会到此结束，谢谢！现在开始以饱满的情绪投入学习。大家的学习积极性果然大大提高，就连背诵的声音都那么欢天喜地，情趣盎然。以后，每当我铃声响起的时候，我都会说一句：大家一起唱。总能给学生带来一些快乐。所谓磨刀不误砍柴工。有些老师总以为把时间掐的滴水不漏，却不知有多少同学身在曹营心在汉，只有形式而无内容的坐在那里就是了。物理学上 功=时间*效率，如果只抓时间，不管效率，功不见得多。以上这个做法只能算是偶尔的一个小片段，小章节，我在上课的时候总是抓住机会给学生带来欢乐，有很多都是随机而来的，我相信学生必定是喜欢的。这种做法充其量是模仿年轻人，充当偶像派的做法，让学生亲其师信其道了。

而至于实力派，必为专家级别的老师，纵横教育行业多年，教学业绩斐然。学生和

班级到了他的手里，必然最后会大为改观，甚至见证奇迹。此类老师口耳相传，更令学生心服口服，达到了顶礼膜拜的地步。自然而然，工作顺利。但本人距离这类形象相差还甚远，基本连模仿都做不来的，还是加紧修炼吧。

以上种种都是随想随写，不成体系，远不能概述班主任工作的浩繁。只是捡着一年

来依稀记得的平日所做的一些点滴来谈一下体会和感受了。总而言之，只为成绩，不顾学生感受的班主任，我不认可，也不想去做。只为学校领导认可，不顾学生，家长乃至社会评价的班主任我也不去做。与学生互谅互让，互尊互爱，多换位思考，感同身受一些，这就是我做班主任工作的最基本原则了。除此以外，自己也没什么了。

第二篇：班级管理经验

带班就像逆水行舟,不进则退。为啥比喻成逆水，因为人之初，性本懒。也就是说只要有人群的地方，懒惰是与生俱来的，勤奋才是外在力量干预后的结果。所以小心翼翼，班就有可能带好；一不小心，班就绝对会带差。根据我的经验，班难带，最糟糕的情况不是学生学习的落后，而是学生道德操行的缺失。

接手一个班级，必须确立一个“为学生好”的指导思想，毕竟你是教师，教师接手“新班”就好象是大夫接手一个艰巨的手术一样。真正伟大的医生会兴奋不已的。有这样的指导思想，才能带好这个班级，否则，如果你彻底厌恶了这个工作，那么这个工作无论你掌握了什么技巧，也不可能真正带好。

带好一个新班一定要做好以下几点：

1.首先立威，要让学生先敬畏你而非爱戴你。别急着和学生套近乎，你一套近乎，小崽子们就会和你讨价还价的，和你讨价还价的人多了，这个班就麻烦了。二战名将巴顿接手美第二军时，该部队混乱不堪，毫无战斗力。为了挽救这支部队，巴顿首先做的就是立威，拒绝和士兵讨价还价。虽然这样做在一开始会导致师生关系比较紧张，但是只要教师处理事情公正讲理，那么开头这个紧张期学生还是拿你没办法的。

2.明确几条纪律红线，违反这些纪律，就要严厉处理。当然，为了突出重点，不能面面俱到，包括迟到、上课纪律的严重失控等问题。尤其是开头，或许只有几个人，那么处理这几个人，就不能姑息，他们或许会说“再给我一次机会”什么的，但是，如果人人都能给一次机会，那么这个班级还不乱套吗？如果你姑息了，后面就完蛋了。

如果说有个别课程的纪律相当失控，那么班主任就要及时调查，到底是教师的问题，还是学生故意捣蛋的结果。有时候，确实是某些老师既不懂怎样教书，又不懂怎么管好课堂，说不定还有很多让学生讨厌的毛病。这时候，就有必要向领导反映当前的客观情况（注意，反映的时候只要说事实就可以了，千万别说“更换老师”这种蠢话，这种话应该是领导说的）；如果是某几个学生带头捣蛋，那么就直接整肃那几个学生。当然，班主任必须认真调查，不能轻易下结论。

3.明确建立班级基本制度，尤其是卫生制度与自习纪律。一个班级的卫生面貌如何，基本上就决定了这个班级的风貌，一个在垃圾堆当中学习生活都无所谓的人，多半不会学好的。当然，世界上存在少数所谓的“怪才”，但是我相信还不至于那么凑巧，你这个班一下子集中了几十个”怪才”，所以说一定要建立卫生制度。卫生制度一旦建立，就可以强化学生的纪律观念、义务观念、责任观念。开始阶段，班主任一定要多盯，该学生做的，就要让学生做到底，班主任可以指导，可以示范，但是不能代劳。卫生过关了，对学生的情绪也是一种良性刺激。

卫生制度还有保洁责任以及班级物品的放置。打扫好了以后，如果乱扔，那么很快就又脏了，因此，应该确立一定的保洁责任，通常是自己的座位周围自己负责。班主任应该督促一段时间。班级垃圾桶的清理要极为关注，否则这些地方一旦藏污纳垢，就会成为卫生堤坝甚至班级崩溃的开始。

另外一个制度是自习纪律。不同的学校，不同的班级容忍情况不同。这样的班级，首先要做的就是要求自修的安静，别的理由都不用多说。什么讨论问题？猫腻太大。

4.纠正基本行为规范。比如说服装与首饰的问题，比如说对老师的态度问题等等。

5.如果说班主任的威立起来了，接下来就要开始施恩了。通常说的是“打一巴掌给一甜枣”，如果永远一贯高压，那么学生不可能服气，也不可能真的健康成长。班主任接手班级强调威信，习惯“压”，是不得已的，是为了能够从宏观上先制止他们的错误行为，为深入细致地转化他们创造一个基本环境。施恩的方法有很多，比如说，在批评完一个学生后，再谈谈他的进步，给他指出，并不是你没进步，而是你的进步不够，你的进步要肯定，但你如果满足于这种程度，就要狠狠批评；还有，平常可以找一些学生来谈谈，避免老师一找学生就是挨批的惯性思维；如果一个学生已经比较害怕你了，那么如果他犯一次并不严重的错误时而忐忑不安时，班主任或许可以先用比较缓和一点的语气开头，但是语气是“包装”，不能因为语气缓和，就改变了处理的实质内容。还有对学生的优点要给予及时的表扬。

6.等这个班级大体上稳定了，绝大多数人都不敢和你叫板了，就可以提出一些阶段性目标来让学生努力了，比如说某门课程考试的平均分、某项作业的质量、学校评比的成绩，如果这个时候有活动，那么就是最好的机会了，这个时候班主任应该大胆地启用班干部，热情地鼓励学生，周到地关怀学生。比如说班级内部买一些小奖品表彰成绩出色的同学等等。

7.要注意对个别学生的研究。在大多数情况下，初中阶段即使是“差班”，也不可能人人都真的很过分。有两类学生要特别注意，一类是学习方面比较刻苦或者在某些科目上有所长的学生，班主任一定要鼓励他们学得更好；一类是行为品德确实问题严重的学生，这类学生班主任除了压制住以外，也要学会耐心转化，不能满足于一时压制住就完事，如果能转化过来，就是功德一件。

第三篇：班级管理经验

班主任班级管理经验心得体会

记得听过一场优秀班主任事迹报告会，有一位班主任曾说过这样一段话“有班主任在，学生能做好，这个班主任基本合格；班主任不在，学生能做好，这个班主任很优秀；可是，如果班主任在，学生仍不能做好，那么这个班主任无疑是失败的。”我信奉这段话。如果说学生是产品，那么班主任这一角色，时时刻刻影响着我们的每个产品；班主任不经意的一句话，可能会影响到我们学生的一生；班主任无意间的一个动作，也许能让一个不理想的班级“扭转乾坤”。因此，有人说学生是班主任的影子，时间长了，学生和你从性格到言行举止，到看问题的方式方法，都越来越相近。我们作为与学生距离最近、接触最多的教育者，我们不能失败。如果我们不幸失败了，那么陪葬我们的，可能是几十个、甚至是几百个乃至上千个孩子一生的幸福哇！

为了使自己无愧于“人类灵魂的工程师”光荣称号，我在班级管理过程中尤其注意结合班级实际情况和校内外环境开展工作。工作中，我把自己的全部情感和所有的工作激情寄托在班级管理与建设上，潜心致学，身体力行，用自己的热情、激情、爱心、耐心激起学生思想上的共鸣。我相信“身教言传，水滴石穿；只有不会教的老师，没有教不好的学生”的道理.我主要是这样做的：

一、要言传身教，以诚取信。

孔子说过“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。”言传是身教的基本方式，身教是言传的有效手段。我们常常听到这样的话语“老师自己都做不到，还要求我做！”可见，教师的言

行对学生的影响有多么大。所以，班主任一定要言而有信，言而有度。言必行，行必果。只有这样才能在学生心中树立良好的形象，建立起崇高的威信。所以，当我要求学生做到时，我总是要求自己首先做到。如我要求学生不迟到，我就会在学生到校之前到；比如，要求学生每天早晨5：50点到校，自己就得每天按时到教室；我要求学生按时交作业，我就一定会按时批改完作业。做不到的事就不说，说到就一定要做到。老师的这种示范表率作用在学生的身上会转化为一种巨大的教育动力，这样班主任就能在他的学生中享有崇高的威信。作为一名教师，除了在言行举止、衣着穿戴方面要成为学生的表率作用外，还得加强自身素质修养的提高。为了更科学、有效的管理班级，少犯错误，我不断加强自我修养，注重自身良好品德的形成，以身作则，一视同仁，让学生信服，努力增强自己的亲和力，使自己的非权力性影响持久而深远。平时，教师要思想端正，生活习惯良好，仪表端庄、朴素大方，真正体现“学高为师，身正为范”的要求。如果每个班主任有一股“让全班学生向我看齐的勇气”，那么“身正为范”就真正得以体现了。

二、要尊重学生，关爱学生。冰心说“有了爱便有了一切”。教书育人是教师的天职，而育人应该是班主任的首要天职。如何育人？我认为，爱学生是根本。爱学生，就需要我们尊重学生的人格、兴趣、爱好，了解学生习惯以及为人处世的态度、方式等，然后对症下药，帮助学生树立健全、完善的人格。人格尊严是平等的。作为班主任，我努力做到能像一个真正的朋友一样，欣赏学生，学会倾听学生意见，接纳他们的感受，包容他们的缺点，分享他们的喜悦。

被尊重是学生内心的需要，是学生进步的内在动力。教育专家常说“理解是教育的前提，尊重是教育成功的基础。”参照自己的亲身经历，我发现：当一个孩子在被你认同、尊重后，他可能会有惊人的潜力和爆发力。我班李哲同学学习成绩不好，可是我从来没歧视他，主动去发现他的进步，帮他查漏补缺，鼓励他上进。因此他很努力，想提高学习成绩。他说“我只有严格要求自己，我才有可能取得进步；我只有努力学习，我才能对得起所有关心和帮助我的人”。班主任要想很好的开展工作，首先要深入了解学生心里想什么，嘴里想说什么，生活学习有什么困难等等情况。“攻城为下，攻心为上”的战争策略，也适用于班级管理，我们惟有让学生心服口服，才能让他们充分挖掘出自己的潜力，充分发挥自己的才能。班主任要做好学生的思想工作，就得放下“师道尊严”的架子，贴近学生，与学生打成一片，与他们促膝谈心，成为他们的知心朋友。让他们感到班主任也是他们中的一员，从而消除他们对你的戒备心理，解除心理上的隔阂。这样，他们才会向你讲真话、诉衷情。遇到问题时才会及时的向你汇报。因此明白一个好的班主任更应该是学生的知心好友。

三、要因材施教,让学生个个成才 “人上一百,种种色色”,一个班集体不可能全部是好生,也不可能全部是差生,它必有好般差之分.这就要求我们不能红黑胡子一把抓.我的做法是:

1、“宽爱”后进生。后进生，常是很多人歧视的对象，老师叹气，同学瞧不起，甚至连有些家长自己也摇头，由于学习成绩差，他们处处低人一等，被置于班级的“阴暗角落”。时间告诉我们：我们应该的前提下宽容尊重、热爱、理解他们。没有师爱，就没有教育；教师的爱，应高于友爱，齐于母爱。

2、严爱优等生

优等生谁都爱他们。也正因为如此，优等生的缺点往往容易被忽视，掩盖，被原谅、袒护。

3、博爱中等生 中等生往往是一个班中容易忽略的群体，他们有比较稳定的心理状态，他们既不像优等生那样容易产生优越感，也不像后进生那样容易自暴自弃。他们是班级体的镜子，是班级体的中间力量。他们希望老师重视他们，但又害怕抛头露面。对这类学生我掌握他们的心理特点，调动他们的积极因素，正确对待他们的反复，始终如一地尊重、理解、信任他们。

四、要经常与家长联系。家长评论学校从班主任开始，因为班主任与他接触最多。家长的评价认可程度，对学校对班级对教师的影响都很大。他认可你、反感你，他都会到处替你宣传。所以，与学生家长建立良好的关系至关重要。家长信任你，即便有时你的工作有些失误，他也可能谅解你。我们班主任向家长说学生在校做的任何一件事，家长都能感觉到你对他孩子的关注。

五、要做到“三勤。接一个班，•班主任老师要做到“脚勤，嘴勤，眼勤”。脚勤就是要经常走到班级同学中去，到学生的家里去，多与学生接触，在开始习惯还未养成时，要多跟班进行督促检查；•“眼勤”，要经常去观察同学们的情况，以便及时掌握第一手材料。•“嘴还要勤”，就要多找学生谈心，了解他们的内心世界，多与家长沟通，•掌握学生在家的情况，知道他们的家庭背景，这样你对学生的教育就能收到事半功倍的效果。

我想，只要我们真正以人为本，以金子般的爱心对待每一个学生，多一分尊重，多一分宽容，多一分理解，善待每一位学生，相信学生

未来的辉煌，就在我们的无限热爱之中.班主任管理经验讨论

今天我就自己担任多年班主任工作以来的心得和体会来跟大家进行探讨和研究，其实我的很多经验和做法是跟在座的一些老师学的，因为我觉得这些老师担任班主任都有一套独特的管理方法和管理理验，而且是比较成功的，我们中国有句古话叫做“他山之石，可以攻玉”。

第一个问题：如何对待和处分违纪的学生？

学生违反纪律一定要受到纪律处分，这一点可以说是天经地义，但是怎么样才能使受到处分的学生心悦诚服的接受处罚而不至于产生消极的抵触情绪呢？学生违反纪律本身就是一件不好的事情，我们班主任怎样将这些不好的事情巧妙的转变为好事？最近几年来，我在班上大力推行这样一种处罚方式：对违反纪律情节比较轻的学生，我罚他上讲台唱一首好听的歌或者将一个动听的故事，对于违反纪律情节比较严重的学生我罚他们用正楷字写一份内200字左右的违纪心理报告，描述他当时的违纪心理，是心理报告书不是保证书更不是检讨书。经过一段时间的实践后，我发现这种处罚方式的效果比以前明显好了很多。第一：受这种处罚方式的学生一般不会对老师产生心理上的抵触情绪，因为他在上面唱歌或者讲故事时下面的同学会给他热烈的掌声，可以说他是在一种很快乐的氛围中受到教育。第二：学生在众目睽睽之下唱歌或者将故事，大家的目光都集中在他身上，对他 的口才及胆量是一个考验和训练，写心理报告的学生要用正楷字来写间接的帮他们练字和培养了组织语言的能力。第三：可以使学生的心态更加积极、可以发掘到一部分学生的潜能。班上有一名男生郑宝森同学，平时不爱出声，有一次违反了学校的宿舍管理条例。他自己选择了罚上讲台将故事，结果他的故事讲得很流畅，而且情节生动，获得了同学们一阵有一阵的掌声，在同学们的掌声中，他在大庭广众表现自己的自信心大大增强了，而且充分的意识到自己其实并不比别人差。

第二个问题：如何批评学生，怎样才能够令学生虚心接受批评？

记得我刚做班主任的时候火气是比较大的，很容易在课堂上发脾气批评学生，有时弄得自己也很难堪下不了台，而且我发现这种方法批评学生，即使他表面上服气了但实际上他只是摄于你做班主任的威严而心里不服气。后来在做班主任的过程中不断的反思和探索，摸索出一些行之有效的招数。这一招叫做：“退三进一”，我们批评学生一个缺点的时候不妨先表扬他的三个优点，此谓之“退三进一”。每一个学生都有自己的优点，作为班主任应该善于捕捉每一个学生身上的闪光点，虽然可能只是一个小小的闪光点，但很有可能你通过这个小小的闪光点可以挖掘出埋藏在他心里头的大金矿。前苏联著名的教育家马卡连科曾经有这样一句话：“用放大镜看学生的优点，用缩小镜看学生的缺点”，我国著名的文学家刘心武先生在他的一篇作品中也有这样一句经典的话：“一个丑恶的罪犯也有他自己的心灵美！”，我们的学生再怎么调皮也不至于将他同罪犯等同起来吧？ 我们班有个

男生小黄，性格比较反叛，具体表现可以用两句话来总结概括：班主任说什么他都不乐意，班干部做什么他都认为不对！但是这个学生有一个爱好爱踢足球，口才和反应能力都很不错，出黑板报也是个人才，有一次我们班与兄弟班踢足球，结果我们班以3：2胜了，其中有两个球是他进的，那么我当时立即把握住这个大好时机当晚就找他出来谈话，首先我就赞扬他今天在足球场上表现如何积极英勇，关键时刻连下两城，力挽狂澜，为班级的胜利奠下了坚实的基础，获得了同学们一浪接一浪的掌声，之后我又跟他回顾在主题班会上他如何舌战群雄，面不改色心不跳，然后我有大力表扬他出的黑板报如何的别具一格，赞扬完后我发现他已经变成了欢乐的海洋，这个时候我看准时机话题突然一转：但是你有没有好好想过，你在班上那么有才干却没有一个人选你当班干部，你有没有冷静的思考过为什么？”然后我跟他一一分析原因，开始的时候他还只是点点头，到了后来他自己主动表态，过了一段时间我又跟他出来长谈了一次，慢慢的我发现这个学生在学习态度及与同学相处方面有了很大的改观，期中考试后他第一个跑到我家里来问自己的成绩，问自己的成绩有没有进步。

第三个问题：如何营造良好的班级气氛？

我所带的班在学习上，期中考试、期末考试成绩都处于优秀位置，很大程度上得益于班级良好的学习气氛和竞争环境。在班级理念上，我积极主张这样一个理念：积极的人象太阳，照到哪里哪里亮；消极的人象月亮，初一十五不一样。自从开学的第一天我就把这样一个理念教给了全班学生，这个理念一直贯穿于我治理班级的整个过程

中。为了配合这个理念，我自己为班级设计了两套独特的掌声，一套是用来鼓励自己的，一套是用来鼓励他人的，通过这些理念和掌声，激发学生的斗志。学习上我大张旗鼓的鼓励学生向老师发问甚至是发难，要问到所有的科任老师当场回答不出你的问题、满头大汗的时候才算真正的动了脑筋。纪律上 “先专政后民主”，一个班级必须要有铁的纪律，一切行动听指挥，步调一致才能得胜利。凡是违反纪律的学生一定要受到纪律处分，而且班主任一定要坚守自己的原则，一旦有一次你没有遵守你自己的原则，那么你将变成一个没有原则的人。在你处理违纪的过程中，必然会有少数学生对于处理不满意，那么班主任在这个时候应该马上进行疏导工作，这就是“法”和“ 情”的关系，法律不外乎人情，我们先将法律在讲人情，这是班主任的工作原则。班上有名男生小扬，有一次被班干部记名之后作出了很强烈的反应，他认为自己不过是迟到了两秒钟就被班干部记入了黑名单，觉得（16）班的纪律实在是太严了，甚至强烈要求调到其他班去，我把他违纪的事情做了处理，处理的当晚我就找他出来长谈，进行思想上的疏导工作，经过一晚的长谈后，在我没有要求他赔礼道歉的情况下他自己主动向主管纪律的班干部承认错误，鉴于他的进步我后来试用该学生担任班干部，结果他很成功的组织了几次班级大型集体活动，由对纪律很不满变成了对班级纪律积极维护。

第四个问题：如何正确的引导班级舆论？

班主任在教育、教学、生活和各项活动中，根据是非标准进行褒贬，该肯定的就肯定，并给予适当的表演和奖励；该否定的就否定，并给予适当的批评和教育，在全班形成一种能够扶持正气、伸张正义、制止错误思想、阻止不道德现象的集体舆论。这种集体舆论不是班主任的单向灌输，而是建立在全班占压倒多数的正确认识与言论基础上，具有同一性、扶正性和对全班成员都有感染力和道德上的约束力，在具体实施的过程中我的方法是借力用力，借助集体的力量。我是如何做到这一点的呢？在前些时候时候我们班上有百分之三十的学生的钢笔被别人偷过，针对这个现象我在班上召开过主题班会，班上对小偷都深恶痛绝，主题班会的内容是偷东西与作弊，利用辩论等各种方式引导学生得出结论：考试作弊和偷东西没有本质的区别，前者是偷别人的精神财富，后者是偷别人的物质财富。甚至前者更加可恶。同时我还宣布，期中考试、期末考试后所要做的第一件事情全班通过无记名投票的方式投票检举揭发在考试中有不规范行为的同学名单，结果这一招还真管用，考试从来没有学生作弊。真正触动学生的往往是集体的舆论，学生最不愿意的就是他在班级集体心目中的形象受损，第五个问题：如何培养一支高效率的班干部队伍？

刚开始做班主任的时候，每天忙得不亦乐乎，但效果并不理想，这样做班主任的效率是不是太低了。难道做班主任一定要做到鞠躬尽瘁、死而后已？问题的症结就在于没有很好的培养一支高效率的班干部队伍。班主任、班干部及学生三者之间的关系如同伞柄、支架和布，一个再好的伞柄如果没有支架的支撑是无论如何也撑不起一片天空的。我用给班干部戴高帽子的方法来培养班干部，这一招还是蛮有用 的。我以前也用过这种方法，主要是自己在时间和场合上把握得不够好，经常在公共场合给班干部虽然可以激励班干部的斗志，但是无意中也会引起另外一部分学生的不满情绪，认为老师过分夸大班干部的作用，后来由公开场合逐渐变为地下，给班干部带高帽子后班干部的做事情的积极性高涨。但每一个人的情绪不可能永远高涨，班干部遇到挫折的时候也很容易沮丧，这个时候班主任应该教他们一些工作方法和技巧。举一个例子，有个班干部抱怨他举办的活动同学们反应冷淡，不够热情，比如他提出来星期六在班上搞一次歌咏比赛，结果表示要参加者寥寥无几，结果泡了汤。后来我问了其他班干部，为什么没有人参加，其他班干部说是他的工作方式令到很多人无法接受，他的工作方法多是命令式的，我教这个班干部用这样一种方法：首先讲出这次比赛的节目设想如何丰富多彩、如何安排等等将同学们的胃口先吊起来，提高大家的兴趣，然后最后来让大家一起商量

全国优秀班主任李镇西老师在《爱心与教育》一书中的话来结束我今天的发言，他说“我们所做的，都是必须要做的。我们感受了学生太多的爱，我们只有用更多的爱去回报我们的学生”！

第四篇：班级管理经验

班级管理经验

一、创设平等和谐的同学关系。

一个良好的班级氛围可以对学生的学习和成长有着很大的帮助。在所有的班风中我觉得平等和谐最重要。要让学生觉得自己是班集体中的一员，热爱这个班集体，就必须让孩子觉得无论成绩好坏，自己跟别人一样都是平等的，都一样受到老师同样多的关注和爱护。除了班主任对所有的同学平等对待外。我还取消建立班干部选任制度，用值日生管理班级。每人轮着来做班长。值日班长除了要做值日生的工作外，还兼顾管理班级纪律的工作。在第二天在全班里报告前一天班级的纪律和学习情况。这样每个学生都有得到锻炼的机会。同时对纪律差一点的学生也起到很好的约束。一学期之后根据学生值日的表现由全班推选出优秀班干、优秀队员。这可消除班干部因为害怕被学生孤立而不敢管的局面，还可以锻炼了每个学生的胆量，使学生感到只要我努力了，同样也可以做得好。

二、创设师生沟通的良好氛围。

通过相互间的沟通，师生得以意见交流、才可以联络感情、化解误会、团结班级中的力量，进而使学生在愉快的气氛中发挥潜能，达到最好的学习效果。但在沟通中，我认为教师应该注意以下几点：

1.沟通，但要与要与学生保持适当的距离。如果和学生的关系过于要好，称兄道弟或姐妹情深，那么自己威信和地位在学生中就会下降。因为总是有些学生会利用自己与老师的关系去谋点小利，或者有些学生会仗自己与老师较好的关系去钻一些纪律的空子，等你批评他的时候，他嬉皮笑脸地就过去了。长期以往，势必导致自己的地位。所以，在课余时间要多去接触学生，要在真正做到关心、关爱、尊重每一位学生的基础上，与学生保持距离，引导他们懂得生活、懂得珍惜、懂得尊重，在自我体验中长大。

2.让学生养成写日记的习惯，自己认真阅读、认真批改。很多学生会把自己的心事，对学校、对班级和对同学的一些看法和建议、甚至是对社会热点的看法写在周记本上，是老师了解学生思想、了解班级动态的最好方式。自己在批改周记的时候，也应当真诚地与学生交流，特别是在学生有思想上的困惑、学习上的困难的时候，要及时帮助学生，让他们知道这些困难有老师来跟他们共同分担，而且要多给予他们鼓励，多抓住“闪光点”来表扬他们，帮助他们树立自尊自信。

三、建立班级激励机制

素质教育要求教育者关注学生的全面成长。表扬和鼓励是激励教育的重要内容。实践证明，表扬和鼓励可以帮助学生重新认识自我，点燃他们努力奋进的星星之火，鼓足他们放飞希望的勇气。我的具体做法是：

1.设立奖项，实行全方位鼓励。每学期设立各种奖项，对不同层次、不同学生给以全面评价和鼓励。调动每一位学生的上进心，推出优秀，树立榜样，找出差距，不断改进。

2.定期评奖，采取不同形式给以鼓励。例如：表扬信；奖励学习用品；在自设班级表格里送星星等。

四、营造良好的班风学风

要营造良好的班风、学风，树立正确的班级舆论很重要，而要树立正确的班级舆论，老师是起着重要作用的。小学生的思想一点也不成熟，分辨不清是非对错，很容易凭着自己一时意气做事，在这里老师就要起到一个引导作用。

第五篇：班级管理经验心得体会

班级管理经验心得体会

陈和民

班级管理工作是方方面面，琐碎繁杂，下面我想就平时工作中的几点主要的、具体的做法向大家作一汇报，如有不妥之处，请大家批评指正。

一、确定班级工作奋斗目标、制定班训

我个人认为一个班级要想管理的好，首先一定要有奋斗目标。因此，自七年级新学期开始，我们班就制定了班级奋斗目标：为争创“县先进班集体”而努力奋斗！班训是:让班级因我的存在而感到荣耀！

二、建立健全班级各项规章制度

班级管理一定要有章可循。主要制度有：《学生“一日常规”管理细则》、《班级“安全管理”细则》、《学生值日、大扫除制度》、《学生请假制度》、《月“进步奖”评比办法》、《学生行为规范量化考核办法》等。使班级管理真正做到有法可依。三、一日工作流程

班主任工作要有时间的保证：

1、坚持每天早读按时到达班级，检查出勤，询问作业上交情况，检查卫生，安排、监督早读等；（如发现学生早读时仍未到校，立即和家长取得联系。）

2、坚持每天午休准时到达班级，了解班级情况，辅导个别学生。或和学生一道午休；

3、坚持上课期间随时到班级窗外巡视，了解学生的上课表现；

4、坚持每天放学及时到达班级，进行一天班级小结。（坚持：班主任不到班级不准放学的原则。）

四、设立“常务班主任”职务管理班级

为了贯彻班干轮流制、进一步培养学生自管自律能力。把全班编号，按顺序轮流担任常务班主任，每人担两天，要求常务班主任每天认真填写常务班主任工作日志，常务班主任履行班主任的权利处理班级日常事务，是班级的“二当家的”。

五、努力做好班级常规工作

1、建立早读领读制度：每天早读安排专人领读，先读班训三遍。后语文、英语各占一半时间。

2、严抓课堂纪律：课堂纪律的好坏，直接关系到学习成绩的优劣，我班每天都要评出“今日课堂之星”、“今日课堂之耻”，并于当天放学后由常务班主任公布在黑板的右上角。

六、开展月“进步奖”评比工作

为了培养全班的浓厚学风，营造一种你追我赶的学习氛围，把全班按成绩优劣分成四个考核组进行评比，每月根据各科测试成绩是否进步进行评比，做到及时评比、及时公布结果于校园网，并给予一定奖励。

七、开展月“学生行为规范量化考核明星奖”评比工作

为了加强全班同学的行为规范养成教育，把全班按四个考核组，从“迟到早退、作业完成、课堂表现、课堂守纪、课间守纪、值日大扫除、吃零食”等十几个方面对学生进行量化考核。每天由常务班主任负责记录考核分，公布在教室的墙面上。此项工作完全由考核小组负责。每月评比一次，结果公布于校园网，并给予一定奖励。对于各考核组末两位的学生将根据情况给予一定惩罚。（一、倒数第二的，名单公布于班级公告栏；

二、倒数第一的，由考核组开会讨论，示其是否努力情况拿出处罚意见。）

通过以上几项工作的认真开展，两年来，班级工作不管是对学生的思想品德的教育、行为习惯的养成、班级管理、还是学生的成绩上取得了一定的成绩，但仍存在诸多不足，这需要在今后的工作中不断努力完善；需要领导、老师们的指导关心；需要同学们的积极支持配合。

优秀班级管理经验

有一位班主任曾说过 “有班主任在，学生能做好，这个班主任基本合格；班主任不在，学生能做好，这个班主任很优秀；可是，如果班主任在，学生仍不能做好，那么这个班主任无疑是失败的。”我信奉这段话。如果说学生是产品，那么班主任这一角色，时时刻刻影响着我们的每个产品；班主任不经意的一句话，可能会影响到我们学生的一生；班主任无意间的一个动作，也许能让一个不理想的班级“扭转乾坤”。因此，有人说学生是班主任的影子，时间长了，学生和你从性格到言行举止，到看问题的方式，都越来越相近。我们作为与学生距离最近、接触最多的教育者，我们不能失败。如果我们不幸失败了，那么陪葬我们的，可能是几十个、甚至是几百个乃至上千个孩子一生的幸福哇！

陶行知先生说：“捧着一颗心来，不带半根草去”的精神时，我们应该记得自己是人民赋予的“人类灵魂的工程师”。

为了使自己无愧于“人类灵魂的工程师”光荣称号，我在班级管理过程中尤其注意结合班级实际情况和校内外环境开展工作。工作中，我把自己的全部情感和所有的工作激情寄托在班级管理与建设上，潜心致学，身体力行，用自己的热情、激情、爱心、耐心激起学生思想上的共鸣。我相信“身教言传，水滴石穿；只有不会教的老师，没有教不好的学生”的道理。因此,当十多年的班主任,我所带的班是优班更优,差班变优.我主要是这样做的：

一、以诚取信、言传身教。

孔子说过“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。”言传是身教的基本方式，身教是言传的有效手段。我们常常听到这样的话语“老师自己都做不到，还要求我做！”可见，教师的言行对学生的影响有多么大。《中小学教师行为道德规范》里就明确规定教师要作好学生的表率作用，教师要以身作则。所以，班主任一定要言而有信，言而有度。言必行，行必果。只有这样才能在学生心中树立良好的形象，建立起崇高的威信。所以，当我要求学生做到时，我总是要求自己首先做到。如我要求学生不迟到，我就会在学生到校之前到；比如，要求学生每天早晨七点半点到校，自己就得每天提早十几分钟到教室；我要求学生按时交作业，我就一定会按时批改完作业。做不到的事就不说，说到就一定要做到。老师的这种示范表率作用在学生的身上会转化为一种巨大的教育动力，这样班主任就能在他的学生中享有崇高的威信。

作为一名教师，除了在言行举止、衣着穿戴方面要成为学生的表率作用外，还得加强自身素质修养的提高。为了更科学、有效的管理班级，少犯错误，我不断加强自我修养，注重自身良好品德的形成，以身作则，一视同仁，让学生信服，努力增强自己的亲和力，使自己的非权力性影响持久而深远。平时，教师要思想端正，生活习惯良好，仪表端庄、朴素大方，真正体现“学高为师，身正为范”的要求。

二、尊重学生，关爱学生。

冰心说“有了爱便有了一切”。教书育人是教师的天职，而育人应该是班主任的首要天职。如何育人？我认为，爱学生是根本。爱学生，就需要我们尊重学生的人格、兴趣、爱好，了解学生习惯以及为人处世的态度、方式等，然后对症下药，帮助学生树立健全、完善的人格。

人格尊严是平等的。作为班主任，我努力做到能像一个真正的朋友一样，欣赏学生，学会倾听学生意见，接纳他们的感受，包容他们的缺点，分享他们的喜悦。被尊重是学生内心的需要，是学生进步的内在动力。教育专家常说“理解是教育的前提，尊重是教育成功的基础。”参照自己的亲身经历，我发现：当一个孩子在被你认同、尊重后，他可能会有惊人的潜力和爆发力。我班李哲同学学习成绩不好，可是我从来没歧视他，主动去发现他的进步，帮他查漏补缺，鼓励他上进。因此他很努力，想提高学习成绩。他说“我只有严格要求自己，我才有可能取得进步；我只有努力学习，我才能对得起所有关心和帮助我的人”。

班主任要想很好的开展工作，首先要深入了解学生心里想什么，嘴里想说什么，生活学习有什么困难等等情况。“攻城为下，攻心为上”的战争策略，也适用于班级管理，我们惟有让学生心服口服，才能让他们充分挖掘出自己的潜力，充分发挥自己的才能。班主任要做好学生的思想工作，就得放下“师道尊严”的架子，贴近学生，与学生打成一片，与他们促膝谈心，成为他们的知心朋友。让他们感到班主任也是他们中的一员，从而消除他们对你的戒备心理，解除心理上的隔阂。这样，他们才会向你讲真话、诉衷情。遇到问题时才会及时的向你汇报。

今年我班上有一个王盈的女同学，开学之初，上课经常走神，很多科任老师都向我反映情况，班长也反映这个同学对班级工作不热心，于是我提醒了她，想不到她竟依然如故，一天放学后，我把她叫到了办公室，刚开始，我脾气比较急，说话也较严厉，于是她似乎觉得很委屈，竟掉起了眼泪，一问三不知，于是我让她回去好好想想，第二天再给我个满意的答复。第二天，她竟给了我一张道歉的字条，从字里行间的态度来看，我认为她应该是个不错的学生才对，于是我再一次找她谈心，这一次她告诉了我有关她的一切，原来她印象中只有她的二年级班主任对她最好，让她当了班长,可到六年级,没当什么班干,似乎老师不在乎她,整天充满着失落感，因而做任何事情都提不起精神来，甚至出现抵触情绪„„

至此我才发现，学生是如此看重老师对她的评价，也因此明白一个好的班主任更应该是学生的知心好友。

三、要因材施教,让学生个个成才

“人上一百,各种各色”,一个班集体不可能全部是优生,也不可能全部是差生,它必有优劣之分.这就要求我们不能眉毛胡子一把抓.我的做法是:

1、“宽爱”后进生

后进生，常是很多人歧视的对象，老师叹气，同学瞧不起，甚至连有些家长自己也摇头，由于学习成绩差，他们处处低人一等，被置于班级的“阴暗角落”。实践告诉我：应该宽容尊重、热爱、理解他们。没有师爱，就没有教育；教师的爱，应高于友爱，齐于母爱。我们应该知道：无论孩子多差，他也一定拥有自己的特长。也许我们无法帮助一个孩子提高成绩，但是我们可以设法帮助一个孩子克服他自己的缺点，帮助他树立人生的自信，让他尽可能多学一点，少浪费一点时间。其实，每一位学生的心灵深处都是一个广阔的世界，那里面有日、月、星、辰，有江、河、山、川，有花、鸟、草、虫，有社会人生，有真、善、美、假、恶、丑，关键就在于我们教育者的正确引导。

学习道路坎坷不平，荆棘遍布，能够顺利走完这条路的人毕竟是少数。我觉得我们教师尤其是班主任在教育学生时，应该注意培养他们的可持续发展能力，不能因为某个学生成绩差就对他们予以忽视或者歧视。其实，每位后进生都有很多可爱的长处。他们每天上学，即使什么都听不懂，却还能坚持在椅子上一天天的坐着，这是何等的毅力？他们参加考试屡考屡败，屡败屡考，这是何等顽强的抗挫折能力？他们如此劳累、如此艰难，却很少有人同情、理解，还常常受到批评指责。即使这样，学生们吃过饭，还能一步步的朝着这个自己从来没有成功、还不断向有人讽刺挖苦自己的学校走来。见了我们的面，他们常常还憨憨的笑笑，这是何等开阔的胸怀！我想，如果我们每位班主任每位教师都能意识到这点，多给点关怀、希望，我想我们的教育是不是会更加完善些呢！

在班级管理中，我努力将自己“与人为善”的爱心和班集体“普遍的友爱”倾注给后进生，给他们以更多的关注，更多的投入。在班集体中，我总精心营造一种平等、和谐、友爱的气氛，让他们体验集体的温暖和同学间的友谊，让他们感受到自己在班上有一席之地。大胆吸收这些后进生参与班级管理，让他们在管理中克服自身不良的行为习惯。

2、严爱优等生

优等生谁都爱他们。也正因为如此，优等生的缺点往往容易被忽视，掩盖，被原谅、袒护。也许大家都有过这样的感受：你所宠过的优等学生，大多数出了学校就不愿认识你这个老师了，殊不知，这就是我们宠坏的呀！小的缺点也会造成大的隐患，对这类学生，我从不宠他们，更不迁就他们。时时提醒他们“做学问得先做人”，做一个正直的人，热情的人，向上的人。优生不单纯是学业要优，更重要的是人品要优，心胸要广，心理要健康。成天被人赞誉的学生，只能在理智深沉的爱之中，严格要求，警钟常敲，才能克服自身的弱点，扬起风帆前进。

3、博爱中等生

中等生往往是一个班中容易忽略的群体，他们有比较稳定的心理状态，他们既不像优等生那样容易产生优越感，也不像后进生那样容易自暴自弃。他们是班级体的镜子，是班级体的中间力量。他们希望老师重视他们，但又害怕抛头露面。对这类学生我掌握他们的心理特点，调动他们的积极因素，正确对待他们的反复，始终如一地尊重、理解、信任他们。比如，我们班的张强,他学习成绩一般，但很关心集体，寝室里我发现不了的问题,他都跟我反映,从而避免了很多问题.四、要允许学生犯错误

作为教师，我觉得我们在教书育人时应该用发展的眼光去看待每位学生，应该树立允许学生犯错误的教育观念。但是宽容并不是纵容放任的自流，并不是缺乏必要的批评和指导。我觉得，当学生犯了小错误时，我们一定要冷静处理；对于大错，我们一定要以学校的规章制度为依据，先与家长取得联系，争取家长的配合，从而达到学校、家庭齐抓共管的目的。现在的学生很多都是独生子女，他们的独立意识非常强。处于青春期的他们，躁动不安，情绪不稳，容易陷入迷茫，对外界事物很敏感，很容易走向极端。这时候的他们犹如风雨中的一棵小树，又犹如波涛汹涌的海面上的一叶扁舟，迫切需要外界的关注和安慰。如果我们老师不能宽容，过分苛求，违背生理成长规律，我想我们的孩子也许就被我们不经意的一句话或一个动作给毁了。学生是活生生的人。他们有思想，有感情，有自己的道德标准。我在处理学生问题时，就经常注意换位思考。学生犯错心情沮丧时，拍拍他的肩膀，这些无声的肢体语言有时候可能要比批评的话语更能催人改正，激人奋进。学生思想出轨时，我基本上都是予以正确的引导，而不是劈头盖脸、不分青红皂白的乱批一通，更不会有过极的行为。这样,我所带的学生,，都能做到主动承认错误，积极改正错误，并能更加严格的要求自己。

五、要严爱相济。

付出爱心与严格要求不可偏废。爱心是伟大的，但是绝对不是万能的。不妨想想：孩子与父母间的与生俱来的血缘联系是什么都没有办法阻碍的。我们能说他们的父母不爱他们吗？可是为什么孩子有时还常常出现逆反心理与父母怄气、闹情绪呢？所以，对学生付出的爱是门艺术，何时付出，怎样付出，付出后怎样让学生明白自己的用心等等，这些都需要我们班主任用心去考虑去设计。如果仅有爱心，没有严格要求也不行。现在的孩子大都是不缺少爱的，或者说他们拥有的爱太多了，以至于在我们对他们付出爱时，他们以为是理所当然。所以，我想：很多时候，我们的教育离不开严格要求。当然，严格要求之中，一定要包括爱的感情。我们班级的每位同学都承认我对他们的要求很严格，他们都没有责怪我，有的还要求我对他们更加严格些。我想这与我们的感情联系有很大关系吧。作为班主任，我很注意教育学生保持良好的心态，学会用宽容和感谢的目光看待周围的一切，引导他们用心感受世界的美好和自己的幸福。

六、要拿起表扬的武器。

哲学家詹姆士说过“人类本质中最殷切的要求就是渴望被肯定，而学生更是如此。”赞美是阳光、空气和水，是学生成长中不可缺少的养料。我们班主任作为教育者，不妨拿起表扬的武器。对学生的点滴进步都予以发自内的表扬和赞赏，努力让我们的每个学生都能感觉到自己的进步。例如：王琳同学刚来我班时，成绩非常不理想，还经常违反纪律。可是当他的班级工作被多次肯定后，他劲头十足，也严格了对自己的要求。如今，他虽然学习成绩不理想，但是他负责的班级体育工作却是十分出色，从来都不需要我的督促。我总是力求出新，每次都得到了学校的表扬，也就是这样一个小举措，增强了学生整体向上的凝聚力，良好的班风就能逐渐形成。由这些我们可以看出，必要的表扬是成功的阳光、空气和水。但是，我认为表扬要注意对象，注意时机，注意场合，注意分寸，否则表扬可能会变成另一种味道，甚至会被人以为是讽刺、挖苦等等。

在优秀班主任经验介绍上的发言

山东平邑第七中学 张传胜

各位老师：

今天我就自己担任班主任工作以来的心得和体会来跟大家进行探讨和研究，其实我的很多经验和做法是跟在座的一些老师学的，因为我觉得这些老师在担任班主任或者曾经担任班主任其间都有一套独特的管理方法和管理理验，而且是比较成功的，那么我就借这几位老师的花献给在座的各位佛，我们中国有句古话叫做“他山之石，可以攻玉”。

第一个问题：如何对待和处分违纪的学生？

学生违反纪律一定要受到纪律处分，这一点可以说是天经地义，所谓国有国法、校有校纪、班有班归，无规矩不成方圆。但是怎么样才能使受到处分的学生心悦诚服的接受处罚而不至于产生消极的抵触情绪呢？学生违反纪律本身就是一件不好的事情，我们班主任怎样将这些不好的事情巧妙的转变为好事？最近一年多来，我在班上大力推行这样一种处罚方式：对违反纪律情节比较轻的学生，我罚他上讲台唱一首好听的歌或者将一个动听的故事，对于违反纪律情节比较严重的学生我罚他们用正楷字写一份内200字左右的违纪心理报告，描述他当时的违纪心理，请大家注意心理报告书不是保证书更加不是检讨书。经过一段时间的实践后，我发现这种处罚方式的效果比以前明显好了很多。第一：受这种处罚方式的学生一般不会对老师产生心理上的抵触情绪，因为他在上面唱歌或者讲故事时下面的同学会给他热烈的掌声，可以说他是在一种很快乐的氛围中受到教育。第二：学生在众目睽睽之下唱歌或者将故事，大家的目光都集中在他身上，对他的口才及胆量是一个考验和训练，写心理报告的学生要用正楷字来写间接的帮他们练字和培养了组织语言的能力。第三：可以令到学生的心态更加积极、可以发掘到一部分学生的潜能。班上有一名男生小谢同学，平时不爱出声，有一次违反了学校的宿舍管理条例。他自己选择了罚上讲台将故事，结果他的故事讲得很流畅，而且情节生动，获得了同学们一阵有一阵的掌声，在同学们的掌声中，他在大庭广众表现自己的自信心大大增强了，而且充分的意识到自己其实并不比别人差。我这种处罚方式是借鉴了魏书生老师、赵健涛老师的方法。

第二个问题：如何批评学生，怎样才能够令学生虚心接受批评？

记得我刚做班主任的时候火气是比较大的，很容易在课堂上发脾气批评学生，有时弄得自己也很难堪下不了台，而且我发现这种方法批评学生，即使他表面上服气了但实际上他只是摄于你做班主任的威严而心里不服气。后来在做班主任的过程中不断的反思和探索，摸索出一些行之有效的招数。第一招叫做：“退三进一”，我们看电视时经常可以看到这样的镜头，老虎等凶猛的动物在进攻前首先是身体向后撤退，为什么撤退呢？是为了更好的向前进攻！我们批评学生一个缺点的时候不妨先表扬他的三个优点，此谓之“退三进一”。每一个学生都有自己的优点，作为班主任应该善于捕捉每一个学生身上的闪光点，虽然可能只是一个小小的闪光点，但很有可能你通过这个小小的闪光点可以挖掘出埋藏在他心里头的大金矿。前苏联著名的教育家马卡连科曾经有这样一句话：“用放大镜看学生的优点，用缩小镜看学生的缺点”，我国著名的文学家刘心武先生在他的一篇作品中也有这样一句经典的话：“一个丑恶的罪犯也有他自己的心灵美！”，我们的学生再怎么调皮也不至于将他同罪犯等同起来吧？ 我们班有个男生小黄，性格比较反叛，具体表现可以用两句话来总结概括：班主任说什么他都不乐意，班干部做什么他都认为不对！但是这个学生有一个爱好爱踢足球，口才和反应能力都很不错，出黑板报也是个人才，有一次我们班与兄弟班踢足球，结果我们班以3：2胜了，其中有两个球是他进的，那么我当时立即把握住这个大好时机当晚就找他出来谈话，首先我就赞扬他今天在足球场上表现如何积极英勇，关键时刻连下两城，力挽狂澜，为班级的胜利奠下了坚实的基础，获得了同学们一浪接一浪的掌声，之后我又跟他聊荷兰足球的全攻全守，巴西的艺术足球，聊到足球他特别来劲，聊完足球我发现他的脸上已经露出了春天般的微笑，之后我又跟他回顾在主题班会上他如何舌战群雄，面不改色心不跳，然后我有大力表扬他出的黑板报如何的别具一格，赞扬完后我发现他已经变成了欢乐的海洋，这个时候我看准时机话题突然一转：“但是你有没有好好想过，你在班上那么有才干却没有一个人选你当班干部，你有没有冷静的思考过为什么？”然后我跟他一一分析原因，开始的时候他还只是点点头，到了后来他自己主动表态，过了一段时间我又跟他出来长谈了一次，慢慢的我发现这个学生在学习态度及与同学相处方面有了很大的改观，期中考试后他第一个跑到我家里来问自己的成绩，问自己的成绩有没有进步。高二一开学我起用该同学做班干部，做的很出色，而且曾经有一次考试进入过全级前十名。

第三个问题：如何营造良好的班级气氛？

我所带的高二（2）班在学习上从高一到现在，每次月考、期中考试、期末考试成绩都处于全年级九个班的领头羊的位置，而且是遥遥领先于其他班级，很大程度上得益于班级良好的学习气氛和竞争环境。在班级理念上，我积极主张这样一个理念：积极的人象太阳，照到哪里哪里亮；消极的人象月亮，初一十五不一样。而且自学生来斗门中学军训的第一天我就把这样一个理念教给了全班学生，这个理念一直贯穿于我治理班级的整个过程中。为了配合这个理念，我自己为班级设计了两套独特的掌声，一套是用来鼓励自己的，一套是用来鼓励他人的，通过这些理念和掌声，激发学生的斗志。学习上我大张旗鼓的鼓励学生向老师发问甚至是发难，要问到所有的科任老师当场回答不出你的问题、满头大汗的时候才算真正的动了脑筋。纪律上我积极主张邝根生老师提出来的“先专政后民主”，一个班级必须要有铁的纪律，一切行动听指挥，步调一致才能得胜利。凡是违反纪律的学生一定要受到纪律处分，而且班主任一定要坚守自己的原则，一旦有一次你没有遵守你自己的原则，那么你将变成一个没有原则的人。在你处理违纪的过程中，必然会有少数学生对于处理不满意，那么班主任在这个时候应该马上进行疏导工作，这就是“法”和“情”的关系，法律不外乎人情，我们先将法律在讲人情，这是班主任的工作原则。班上有名男生小扬，有一次被班干部记名之后作出了很强烈的反应，他认为自己不过是迟到了两秒钟就被班干部记入了黑名单，觉得高二（2）班的纪律实在是太严了，甚至强烈要求调到其他班去，我把他违纪的事情做了处理，处理的当晚我就找他出来长谈，进行思想上的疏导工作，经过一晚的长谈后，在我没有要求他赔礼道歉的情况下他自己主动向主管纪律的班干部承认错误，鉴于他的进步我后来试用该学生担任班干部，结果他很成功的组织了几次班级大型集体活动，由对纪律很不满变成了对班级纪律积极维护。

第四个问题：如何正确的引导班级舆论？

班主任在教育、教学、生活和各项活动中，根据是非标准进行褒贬，该肯定的就肯定，并给予适当的表演和奖励；该否定的就否定，并给予适当的批评和教育，在全班形成一种能够扶持正气、伸张正义、制止错误思想、阻止不道德现象的集体舆论。这种集体舆论不是班主任的单向灌输，而是建立在全班占压倒多数的正确认识与言论基础上，具有同一性、扶正性和对全班成员都有感染力和道德上的约束力，在具体实施的过程中我的方法是借力用力，借助集体的力量。举个例子：凡是期中考试、期末考试监考过我们高二（2）班的老师都会知道在考试的过程中从来没有一个学生提前交卷、更加没有学生作弊等违纪现象。我是如何做到这一点的呢？在高一的时候我们班上有百分之八十的学生的校服被别人偷过，针对这个现象我在班上召开过主题班会，班上对小偷偷我们班的校服事件都深恶痛绝，主题班会的内容是偷东西与作弊，利用辩论等各种方式引导学生得出结论：考试作弊和小偷偷东西没有本质的区别，前者是偷别人的精神财富，后者是偷别人的物质财富。甚至前者更加可恶。同时我还宣布，每次月考、期中考试、期末考试后所要做的第一件事情全班通过无记名投票的方式投票检举揭发在考试中有不规范行为的同学名单，结果这一招还真管用，考试从来没有学生作弊。真正触动学生的往往是集体的舆论，学生最不愿意的就是他在班级集体心目中的形象受损，第五个问题：如何培养一支高效率的班干部队伍？

刚开始做班主任的时候，每天忙得不亦乐乎，但效果并不理想，这样做班主任的效率是不是太低了。难道做班主任一定要做到鞠躬尽瘁、死而后已？问题的症结就在于没有很好的培养一支高效率的班干部队伍。班主任、班干部及学生三者之间的关系如同伞柄、支架和布，一个再好的伞柄如果没有支架的支撑是无论如何也撑不起一片天空的。记得有一次在班主任研讨会上，有一位老师曾经介绍过给班干部戴高帽子的方法来培养班干部，这一招还是蛮有用的。我以前也用过这种方法，但用起来没有这位老师那么的得心应手，究其原因，主要是自己在时间和场合上把握得不够好，经常在公共场合给班干部虽然可以激励班干部的斗志，但是无意中也会引起另外一部分学生的不满情绪，认为老师过分夸大班干部的作用，听了报告茅塞顿开，由公开场合逐渐变为地下工作者，给班干部带高帽子后班干部的做事情的积极性高涨。但每一个人的情绪不可能永远高涨，班干部遇到挫折的时候也很容易沮丧，这个时候班主任应该教他们一些工作方法和技巧。举一个例子，有个班干部抱怨他举办的活动同学们反应冷淡，不够热情，比如他提出来星期六晚上在班上搞一台文艺晚会，结果表示要参加者寥寥无几，结果泡了汤。后来我问了其他班干部，为什么没有人参加，其他班干部说是他的工作方式令到很多人无法接受，他的工作方法多是命令式的，他说：星期六晚上搞文艺晚会，全班同学都必须参加” 很多刚上任的班干部或者新班主任都喜欢用这种语调，其实很多学生都不太接受这种方式，我教这个班干部用这样一种方法：首先讲出这次晚会的节目设想如何丰富多彩、整个晚会的安排等等将同学们的胃口先吊起来，提高大家的兴趣，然后最后来问大家：“同学们是觉得这周搞晚会好呢还是下周搞晚会好一点？”，这种方法叫做二选一，既暗示了晚会肯定要搞又给到全班同学商量时间的余地，而且以这种商量的语气讲出来让所有的学生都感觉到了自己的意见受到了尊重，他一讲完班上就讨论的很激烈，有的说这周、有的说那周。少数几个表示不参加，但大部分人都说下周好点有充分的准备，最后大家达成了共识，但还有几个犹豫不决，在一个星期的筹备中几个不太想参加的同学也被感染了，最终的结果是这次晚会搞得非常成功，不仅如此还吸引了大批别班学生参加，后来别班也纷纷效仿我班，使我班的学生脸上充满了豪迈之感。同样的事情但在工作方式上改动一下取得的效果是如此的不同。

好了，今天我仅仅是湖光略影、蜻蜓点水般轻轻的点了一下，希望可以起到抛砖引玉的作用。

谢谢大家！

该文章转自[阿呆语文网]：http://www.xiexiebang.com/ziyuan1/uploadfile/0610/200612375702.asp