五小回小联谊互补优势课例研修共同提高[最终定稿]

第一篇：五小回小联谊互补优势课例研修共同提高

雁江区回龙乡中心小学教学工作

简报

2012年（上下期）2012年3月29日

回龙乡中心小学编

五小回小联谊互补优势课例研修共同提高 ——雁江五小与回龙乡中心小学开展教学联谊活动 为把“三心“主题教育推向深入，增进学校之间的友谊，为教师提供一个互相学习、互相交流的平台，促进教育教学质量的提高。继3月14日雁江五小到我校进行教学联谊之后，2012年3月28日，在回龙乡教育管理组的牵头下，我校领导及部分教师来到雁江五小开展校际教学交流活动。

在本次活动中，雁江五小的王海英老师、张永老师以及我校的易凌雁老师分别带来了三年级数学《轴对称图形》、二年级英语《Lesson S PE Class》和四年级语文《语言的魅力》三堂优质课。三位老师各具特色的教学方法，对多媒体课件娴熟的运用，对学生耐心的启发都得到了教师们的一致好评，也令与会教师受益匪浅。特别是王海英老师的亲和力、自然大方的教态，张永老师活力四射激情，易凌雁老师课堂上超强的应变能力，都给参加活动的所有老师留下了深刻的印象。执教的三位老师也因为教师们精彩的点评而发现教学中存在的不足，在活动中大有收获。

春寒料峭的三月气温虽然有些寒冷，但是我们的心却因得到雁江五小的大力支持和热情接待而感到温暖。在两校教学联谊这个平台中，我们两校互相学习和交流，让教师在每一次活动中都有收获。我们相信，活动中的点滴收获慢慢积累起来，两校教师在教学的岗位上逐渐成长，学校管理水平将不断提高。

（雁江区回龙乡中心小学 曹建供稿）

第二篇：2012国培置换脱产研修小语教学课例

《黄鹤楼送孟浩然之广陵》教学设计

教学目标：

1、学会本课的5个生字，背诵并默写《黄鹤楼送孟浩然之广陵》。

2、感悟诗歌的内容，想象诗歌所描绘的情景，体会朋友之间的友情和依依惜别的感情。

3、结合课文注释或查字典、词典，体会诗句的含义，体会诗的意境。

4、激起对祖国诗歌的热爱之情，培养课外主动积累诗歌的良好习惯。

5、培养学生搜集信息的能力、语言表达的能力、自主学习的能力、想象思维的能力。教学重点：

1、背诵并默写《黄鹤楼送孟浩然之广陵》。

2、体会末两句诗的情感。教学难点：体会诗的意境。课前准备：

学生：①搜集有关李白和孟浩然生平的材料。②读熟诗歌。

教师：制作多媒体课件。课时安排：一课时 教学过程：

一、导入新课：

１、师：听我的描述猜猜他是谁：他是唐代著名诗人，好饮酒。酒后绝妙的诗词随口成诵，人们盛赞他“斗酒诗百篇”，称他为“诗仙”。

２、师：真棒！一猜就准！在古代，交通不便，朋友一旦分别就难再见面。所以朋友分别时往往作诗词相赠，以表达彼此的深情厚谊。这种诗被称为送别诗。你们还记得李白的送别诗吗？

（生答《赠汪伦》。教师叫生齐背。）

３、今天我们再学习一首李白送别诗的传世之作《黄鹤楼送孟浩然之广陵》

二、循序渐进，读懂诗题

1.读准诗题

（1）谁来读读诗题？

（2）诗题中有三个生字，谁来读读？

鹤：第四声，发音要到位。指生读。

孟、陵：都是后鼻音，注意孟的写法，第一笔是横撇。指生读。

2.个性读题

（1）这首诗题目很长，共有十个字、五个词。读的时候不要平均用力，你觉得哪个词重要就着重读哪个词，试着读一读吧。

（2）生自由练读后师指名读，相机点拨：

听出来了，你想强调“黄鹤楼”，黄鹤楼是送别的地点。知道黄鹤楼吗？（位于湖北武汉市的长江之滨，是中国三大名楼之一）

他强调的是“送”，为什么呢？（对，这是一首送别诗。）

同学们听出来了吗？他强调的是“孟浩然”，孟浩然是谁？（李白要送的人，也是李白的好朋友。）

强调“广陵”，广陵是要去的目的地，也就是今天的扬州。扬州可是唐朝最繁华的城市，也是当时国际上有名的大都市。李白年轻的时候曾经到扬州游玩过一段时间，他说他从来没有见过如此热闹的城市。盛夏时节，他和朋友“系马垂杨下，衔杯大道边。天边看绿水，海上见青山”，好不惬意。

“之”是什么意思？（去、到。）

（3）不同的感受，不同的读法，你想怎么读就怎么读。自已再读一读题目。

（4）同学们，你知道题目是什么意思了吗？

3.交流搜集的有关资料

李白和孟浩然是什么人？（唐代著名的诗人）

李白和孟浩然是什么关系？

这首诗是在什么情况下写的？ 4.感性读题

（1）古代交通不便，离别之后就很难再相见。于是，写诗送别就成了一种时尚，当时的送别诗差不多和我们现在的流行歌曲一样多。像《送友人》《别董大》《山中送别》《易水送别》等等等等，然而，李白和孟浩然在黄鹤楼的这一送却引起了轰动，在文学史上被称为“三名一别”。在名楼——黄鹤楼，送名人——孟浩然，到名地——广陵。论年龄，李白比

孟浩然小十二岁，然而他们两人一样的才华横溢，一样的风流潇洒，他们互相仰慕，情投意合，相间恨晚，无话不谈，彼此不再寂寞。快乐相处之后的离别，显然是那样难舍难分。

（2）听了老师的介绍，你想再读一读诗题吗？指生读后齐读。

（3）对，我们这才算真正的“读懂诗题”。读懂诗题是学好古诗的第一步。5.法制教育

《中华人民共和国环境保护法》第六条 第四十一条

第四十三条

三、自主学习，读通诗句

1.自由读

学好古诗的第二步是读通诗句，读通诗句的要求是“认清字形，读准字音”，你能做到吗？来，自由的读一读这首诗。

2.指名读

谁来读给大家听一听？（强调生字的读音要准。“辞”平舌音，“唯”）

3、读出诗的节奏感

古人读诗讲究节奏感：“故人/西辞/黄鹤楼”—这是二二三节奏。谁能接着往下读？

4.古诗还讲究押韵，这首诗的一、二、四行的最后一个字，读一读，你发现什么？它们的韵母相同或相近，是这首诗的韵脚。我们在朗读时对韵脚要恰当重读，非韵脚音读得轻一点儿，更能读出古诗的韵律美。谁来试试看？

5.齐读。

四、借助注释，理解诗意

1.诗读通了，诗句的意思你能读懂吗？学好古诗的第三步就是理解诗意。

怎样读懂古诗，你有什么好方法吗？（读懂古诗有个好助手，就是书上的注释。借助注释，我们就可以逐字逐句地读懂古诗。）

2.请大家借助注释，自己试着说说每行诗句的意思。

3.四人小组交流。

4.全班“故人西辞黄鹤楼”：故人？辞？何谓西辞？（简笔画：长江、黄鹤楼、扬州）老朋友辞别了西边的黄鹤楼。

“烟花三月下扬州”：“烟花三月”告诉了我们什么？下？（相当于诗题中的？为什么用“下”比如说咱们去北京说不说下北京？从“西”和“下”看得出来作者用词特别准确。）在繁花似锦的阳春三月（乘船）到扬州去。

“孤帆远影碧空尽”：尽？什么消失了？孤帆指的是？消失在哪儿了？碧空？

孤零零的小船越走越远，渐渐消失在碧蓝的天空里。

“唯见长江天际流”唯？天际？唯见什么呢？

只看见浩荡的长江水向天边流去。

5.指生连起来说诗意。

五、展开想象，体验诗情

1.学好古诗，咱们不光要理解诗句，还得体验作者蕴含诗句字里行间的情感。读了这首诗，你体会到作者怎样的情感呢？

2.惜别

（1）故人。李白年轻时潇洒倜傥，挎一把宝剑，带上他最心爱的酒壶，离家出走，云游天下，在路过湖北襄阳时，认识了当时誉满天下的大诗人孟浩然。两人一见如故，相见恨晚，一起游山玩水，饮酒作诗，成为了亲密的朋友。李白曾写诗：“吾爱孟夫子，风流天下闻”。意思就是说“我敬重孟浩然先生的庄重潇洒，他为人高尚风流倜傥闻名天下。”这么亲密的朋友就要分别了，他们怎么舍得呢？读出不舍。

（2）孤帆。长江自古就是黄金水道，交通要塞，怎么会只有一只帆船呢？（作者只关注友人的这只船，江帆点点，只见一船。）读。

孤还有什么意思？（孤独、寂寞。没有了好朋友的亲密相处，人再多，帆再多，心都是孤独寂寞的。）读。读出孤独。

（3）尽。老朋友走了，李白仍独立江楼，目送友人。朋友看不见了，他看着逐渐变小的船；船看不见了，他看着船上的帆；帆也看不见了，他仍不肯离去，孤独的站在那里，只看见浩荡的长江水滚滚向东边流去。李白对朋友的一片深情，正体现在这富有诗意的目送之中！读。

3.感悟

（1）多么真挚的情意，多么感人的画面！李白有多少话想对孟浩然说啊！如果你就是李白，你最想说什么呢

（2）想象描述“烟花三月”是一个什么样的图景。李白这时有心情赏景吗？为什么？（3）这时长江里是不是只有孟浩然的一只船？李白为什么只见“孤帆”？

（4）李白站在岸边看好友孟浩然的船只由近而远心里会想些什么？（结合末两句体会诗人的感情）

（5）说说你仿佛看到了什么情景。（6）有感情地朗读、体会诗的意境。

4.升华：真正了解了诗歌以后，就要把自己当作诗人去读诗，再现诗人依依惜别之情。（师范读，生接）：黄鹤楼送孟浩然之广陵

故人西辞黄鹤楼，烟花三月下扬州。孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。唯见长江天际流。

女同学，我们站起来送送孟浩然。

男同学，我们站起来送送孟浩然。

全班同学，我们一起送送孟浩然。

六、小结

离别是诗，离别是歌，离别总关情。一样的送别，不一样的情怀，我们今天学的李白《送孟浩然之广陵》，我们下节课还将学习王维的《送元二使安西》，还有王勃的《送杜少府之任蜀州》，骆宾王的《易水送别》。大家不妨找来对比着读一读，感受感受古人淳朴的情怀，体验深情厚谊带给我们的感动和温暖。

七、作业练习：

1、背诵并默写《黄鹤楼送孟浩然之广陵》。

2、搜集并阅读有关友人送别的诗歌，体会诗人的感情。

板书：

黄鹤楼送孟浩然之广陵

（西）黄鹤楼————扬州（东）

（湖北省）(江苏省)