7、再塑生命的人（共5篇）

第一篇：7、再塑生命的人

7、再塑生命的人

学习目标

1．培养学生的概括复述能力

2．学生说出阅读感受和体验，理解莎莉文老师的精神境界，感悟作者的思想感情

3．在探究作者成功的原因的同时，使学生认识到与困难做斗争是一个人必须具备的精神品质 学习作者发奋图强的精神和坚忍不拔的毅力

教学重难点

1、体味文章语言的清新朴实，感悟莎利文老师深沉的爱和独特的教育方式

2、区分描写、议论、抒情的句子，体会意思及作者感情

课时安排1课时

教学过程

一、导入新课

教师出示课件：2005年感动中国十大人物之一邰丽华的视频，感动中国颁奖词，引导学生阅读欣赏

从不幸的谷底到艺术的巅峰，也许你的生命本身就是一次绝美的舞蹈，于无声处再现生命的蓬勃，在手臂间勾勒人性的高洁，一个朴素女子为我们呈现华丽的奇迹，心灵的震撼不需要语言，你在我们眼中是最美

不仅在中国，在全世界有许多残疾人，他们身残志不残，顽强的与不公平的命运抗争，他们以其坚强的意志，使他们的生命在人类历史的长河之中永远放射着璀璨的光芒比如我们今天要学习的课文《再塑生命的人》的作者海伦·凯勒

二、预习检测

1．正确读出下列词语（强调重点字音字形）

搓捻疲惫不堪恍然大悟花团锦簇繁衍迁徙栖息不可名状

2．交流课前搜集到的作者的资料

3．概括主要内容

四、整体感知

1．学生自读课文，准备复述课文内容：

（要求用自己的话，能够引用原文的尽量引用原文，能概括主要事迹）

2．本文主要写了老师的几件事，请同学们作出概括

主要写了三件事：（1）老师教我认识具体事物（2）老师教我认识和理解大自然（3）老师教我理解“爱”的含义

3.勾出你喜欢的句子，用平时积累的方式写点评

五、合作探究

1．在这些事件中，作者表现出来的老师是怎样一个人请结合具体的语句进行分析（注意说清所选语句的表达方式）

2．有人说“海伦凯勒是个奇迹，”你是否同意？从文中找出依据你从这个奇迹诞生的过程中产生了怎样的感悟？

六、深入研讨

1．文中有一句话指出了莎丽文老师对我的人生影响，请找出这句话

（她就是那个来对我启示世间的真理、给我深切的爱的人——莎丽文老师）

2、题目的深刻含义题目的深刻含义

“再塑生命”从字面意思看，是“重新塑造生命、重新获得生命”的意思但在本文中，再塑生命是指：（1）“爱的光明照到了我的身上”，（2）是莎莉文

老师让“我”又回到自然，理解自然（3）莎莉文老师还教“我”懂得“什么是爱”从这个意义上说，莎莉文老师是“再塑生命的人”，用中国通俗的话说，就是“再生父母”“再塑生命”一词表达了作者对莎莉文老师的无比敬爱和感激之情，莎莉文小姐以她无私的爱重塑了海伦·凯勒的生命。

３．海伦·凯勒的成功得力与老师的教诲，但她本人的努力也是不容忽视的重要方面请再读课文，找出直接描写作者本人语言、心理和动作的语句，体会作者的精神品质小结：作者的性格品质特征：好学、聪明、坚毅而情感丰富。

七、拓展深化

（1）在人类历史长河中象作者这样的意志坚强与命运抗争的杰出人士你知道哪些？请概括他们的事迹，或写出他们有代表性的名言警句

史蒂芬·威廉·霍金出生于1942年1月8日毕业于牛津大学和剑桥大学，并获剑桥大学哲学博士学位他因为在21岁时不幸患上了会使肌肉萎缩的卢伽雷氏症，所以被禁锢在轮椅上，只有三根手指可以活动，1985年，因患肺炎做了穿气管手术，彻底被剥夺了说话的功能，演讲和问答只能通过语音合成器来完成。史蒂芬·威廉·霍金的生平是非常富有传奇性的，在科学成就上，他是有史以来最杰出的科学家之一，他的贡献是在他20年之久被卢伽雷氏症禁锢在轮椅上的情况下做出的，这是真正的空前绝后他的贡献对于人类的观念有深远的影响，所以媒介早已有许多关于他如何与全身瘫痪作搏斗的描述所以说，上帝对每个人都是公平的他有身体上的缺陷，可头脑聪明的很！

他因患“渐冻症”（肌肉萎缩性侧索硬化症 卢伽雷氏症），禁锢在一把轮椅上达40年之久，他却身残志不残，使之化为优势，克服了残废之患而成为国际物理界的超新星他不能写，甚至口齿不清，但他超越了相对论、量子力学、大爆炸等理论而迈入创造宇宙的“几何之舞”尽管他那么无助地坐在轮椅上，他的思想却出色地遨游到广袤的时空，解开了宇宙之谜

霍金的魅力不仅在于他是一个充满传奇色彩的物理天才，也因为他是一个令人折服的生活强者他不断求索的科学精神和勇敢顽强的人格力量深深地吸引了每一个知道他的人患有肌肉萎缩性侧索硬化症的他，近乎全身瘫痪，不能发音，但1988年仍出版《时间简史》，至今已出售逾2500万册，成为全球最畅销的科普著作之一。他被世人誉为“在世的最伟大的科学家”“另一个爱因斯坦”“不折不扣的生活强者”“敢于向命运挑战的人”“宇宙之王”

（2）海伦·凯勒的一生给了你怎样的启示？

八、课堂质疑

针对预习中出现的问题还未解决的提出来，师生共同完成九、总结归纳

本节课你有哪些收获？用简练的语言加以总结

十、巩固练习：阅读选文，回答问题：

这天上午，我和莎莉文老师为“杯”和“水”这两个字发生了争执她想让我懂得“杯”是“杯”，“水”是“水”，而我却把二者混为一谈，“杯”也是“水”，“水”也是“杯”她没有办法，只好暂时丢开这个问题，重新练习布娃娃“doll”这个词我实在有些不耐烦了，抓起新洋娃娃就往地上摔，把它摔坏了，心中觉得特别痛快发这种脾气，我既不惭愧，也不悔恨，我对洋娃娃并没有爱在我l的那个寂静而又黑暗的世界里，根本就不会有温柔和同情莎莉文小姐把可怜的洋娃娃的碎布扫到炉子边，然后把我的帽子递给我，我知道又可以到外面暖和的阳光里去了

我们沿着小路散步到井房，房顶上盛开的金银花芬芳扑鼻莎莉文老师把我的一只手放在喷水口下，一股清凉的水在我手上流过她在我的另一只手上拼写

“water”——“水”字，起先写得很慢，第二遍就写得快一些我静静地站着，注意她手指的动作突然间，我恍然大悟，有一种神奇的感觉在我脑中激荡，我一下子理解了语言文字的奥秘了，知道了“水”这个字就是正在我手上流过的这种清凉而奇妙的东西

水唤醒了我的灵魂，并给予我光明、希望、快乐和自由

井房的经历使我求知的欲望油然而生啊!原来宇宙万物都各有名称，每个名称都能启发我新的思想我开始以充满新奇的眼光看待每一样东西回到屋里，碰到的东西似乎都有了生命我想起了那个被我摔坏的洋娃娃，摸索着来到炉子跟前，捡起碎片，想把它们并凑起来，但怎么也拼不好想起刚才的所作所为，我悔恨莫及，两眼浸满了泪水，这是生平第一次

4．试用简洁的语言给所选的文字加一个小标题(不超过10个字)

5．你认为“我”不能理解“水”的原因是什么?

6．通过这段文字，你认为莎莉文老师教育艺术高明在何处?

7．文章中画线的句子照应了前文中什么话?请在原文用横线画出来

8．画线的句子中的“这”是指什么?是不是指摔洋娃娃这件事呢?

9．选文中的“水唤醒了我的灵魂，并给予我光明、希望、快乐和自由”一句有什么深刻含义?

十一、课外拓展

把“不能”埋葬起来

唐娜是美国密歇根小学的资深教师，再过两年便要退休了这时她志愿参加了一个旨在借着一些表达的方式来鼓励学生对自己有信心，进而爱惜自己生命魄活动唐娜的工作是借着参与训练进而将这些理念实现 她教的第一堂课就是让学生填写自己认为“做不到”的事情 所有的学生都十分认真地填写有的写道：“我无法将足球踢过第二条底线”，“我不会做三位数以上的除法”“我没办法让麦克喜欢我”；有的写道：“我没法做十次的仰卧起坐”“我发球无法超过前边的球网”“我不能只吃一块饼干就停止”等

而此时，唐娜也正认真地写着诸如“我无法让约翰的母亲来参加母会”“我无法不用体罚好好管教亚伦”的句子

等大部分学生都填满了整张纸，甚至有人开始写下页时，唐娜告诉学生将纸对折交到前面来学生依次到教师的桌子前，把纸张投入一个空的鞋盒内，把所有学生的纸张收齐之后，唐娜把自已的也投进去她把盒子盖上，塞雀腋下，带头走出教室，沿着走廊走，学生也跟着老师走了出去走到一半，整个行列停了下来唐娜进入守卫室，找寻铁铲、铁锹，带领大家到运动场最远的角落边，大家开始挖了起来

原来，他们打算埋葬“我不能”整个挖掘过程历时十分钟，因为每个孩子都要轮流挖直到洞有三尺深的时候，他们将盒子放好，用泥土把盒子完全埋葬

三十多个十几岁的小孩，围绕着这刚理好的!“墓地”，每个人“力不能胜”的事情，都深深地埋藏在了三尺的泥土下

此时唐娜开口了：“小朋友，现在手牵手，低头默哀”学生牵手绕墓地围成了一个圆圈，低下头来等待唐娜念出一段悼词：

“各位朋友，今天很荣幸能邀请各位来参加 ‘我不能’先生的葬礼他在世韵时候，参与我们的生命，甚至比任何人影响我们还深他的名字，我几乎天天挂在嘴边，出现在各种场合：如学校、市政府、议会甚至白宫”

“现在，希望‘我不能’先生能平静安息，并为他立下墓碑，刻上墓志铭死者已矣，来者可追，希望您的兄弟姐妹‘我可以’‘我愿意’能继承您的事业虽然他们不如您有名，有影响力，但如果您地下有知，请帮助他们，让他们对世界更有影响力”

“但愿‘我不能’先生安息，也希望他的死能鼓励更多的人站起来，向前迈进阿门!”然后她带领学生回到教室，大家一齐吃饼干、爆米花，庆祝自已解开了“我不能”的心结唐娜用纸剪成墓碑形，上面写着“我不能”，中间加上“安患吧！”再把日期填上

唐娜把这个纸墓碑挂在她的教室里以后每当有学生无意说出“我不能„„”这句话的时候，唐娜只要指着这个象征死亡的标志，孩子们便会想起“我不能”已经死了，进而想出积极的解决方法

后来，唐娜所带的这个班的31名学生在事业上都取得了非常大的成功，有的还成为政治、经济领域的领军人物

10．唐娜作为一名教师，也像学生一样认真填写好自己的“做不到”，她想用这种方式告诉学生什么?有何作用?

11．唐娜为什么没有让学生们把所有的“做不到”写完之后再上交?为什么让每个孩子都轮流挖土? 12．文中的“力不能胜”具体指什么?(举2例)．

13．“我不能”还有哪些像“我可以”“我愿意”一样的好“兄弟姐妹”?(再列举3个)

14．你认为这种活动有无意义?简要谈谈你真实的想法?

答案：

4．教“water”一词

5．不能看见具体的水，平时所接触到的是一些容器，故而将两者混为一谈

6．让受教育者亲临现场体验，在体验过程中理解概念

7．莎莉文小姐把可怜的洋娃娃的碎布扫到炉子边

8．指后悔

9．这句话在文章中紧承上文中莎莉文老师教“我”水这一个词，让“我”认识到了水和杯子并不是一回事，同时也唤醒了对世界万物认识的一种愿望，形象地说出了自己心情所以作者说“水唤醒了我的灵魂，并给予我光明、希望、快乐和自由”，由此“我”的生命旅程充满了崭新的希望

答案：10．告诉学生老师也有“做不到”的或：老师也想埋葬自己的“做不到”作用是老师的行动能消除学生的自卑感

11．写得越多越增加孩子的自卑感，不利于实验活动的开展须让每个人都直接参与才能切身感受“做不到”已被埋葬了

12．指“我无法将足球踢过第二条底线”“我无法不用体罚好好管教亚伦”等

13．“我(能)行”“我能够”“我希望”“我会”“我应该”“我决心”等：

14．有现代生活愈来愈注重心理调节它能给人积极的帮助这是一种很有创意又带有幽默感的活动方式，它能起到奇特的效果我们应多开展类似的实验活动或：没有它仅仅是一种形式，无法从根本上消除自卑感和其他心理疑惑形式上太假，含太多做戏的成份，达不到效果

第二篇：7再塑生命

再塑生命

海轮.凯勒

执教人贵州省兴仁县大山中学黄国超

教学目标

1.知识与能力：了解作者成长历程理解文章思路整体把握文章结构。

2.过程与方法：阅读及重点语句分析法。

3.情感态度与价值观：体会作者对生命的积极态度以及作者对莎莉文老师的敬爱。

教学重点：

1.梳理再塑生命的历程。

2.体会并能分析出海伦成功的因素。

教学难点：

体会到海伦对生命的积极态度。

课前准备：

1、搜集并整理海伦和莎莉文老师的有关事迹材料。

2、学生预习课文，自己扫除文字障碍。

3、查阅有关资料，了解课文作者以及她的老师的有关材料，课外能阅读《假如给我三天光明》，以开阔视野，增加课外积累。

课时安排： 一课时。教学过程导入： ：

开讲激趣——教师展示2005年感动中国十大人物之一邰丽华的有关图片，请学生介绍邰丽华的事迹，以及感动中国颁奖辞。

事迹： ——有这样一群年轻人，他们因为有共同的心愿，就成立了一个社团，社团的名字叫“花开社”，我说“花开社”是什么意思？为什么叫“花开社”呢？他们告诉我说，花开是没有声音的，却很美丽，他们就是要通过学习手语来促进健全人与残疾人之间的交流，他们教我花开是要这样表达的，我觉得花开确实很美，美的让人流泪。

颁奖词：从不幸的谷底到艺术的巅峰，也许你的生命本身就是一次绝美的舞蹈，于无声处，展现生命的蓬勃，在手臂间勾勒人性的高洁，一个朴素女子为我们呈现华丽的奇迹，心灵的震撼不需要语言，你在我们眼中是最美。过渡：不仅在中国，在全世界有许多残疾人，他们身残志不残，顽强的与不公平的命运抗争，他们以其坚强的意志，使他们的生命在人类历史的长河之中永远放射着璀璨的光芒。比如我们今天要学习的课文《再塑生命》的作者海伦•凯勒。

莎莉文老师将人世间美好的思想情操，隽永深沉的爱心，像春天的种子深深植于海伦•凯勒的生命，以无私的爱重塑了她的生命。海伦深深地感激自己的老师，她说：假如给我三天光明，我首先要长久地凝视我的老师。

安妮•莎利文波士顿珀金斯盲人学校毕业。精通盲文，有崇高的献身精神和科学教育方法，20岁开始教海伦。她的教授方法是：将字母按入海伦掌心，教她物件的名称。

三、整体感知课文，梳理文章结构

（一）作者简介

海伦•凯勒(1880--1968)美国著名盲聋哑女作家、教育家、慈善家。她以自强不息的顽强毅力，在安妮．莎莉文老师的帮助下，掌握了英、法、德等五国语言，完成了她一系列的著作，并致力于为残疾人造福，建立慈善机构，被美国《时代周刊》评为美国十大英雄偶像，荣获“总统自由勋章”等奖项，主要作品有《假如给我三天光明》《我的生活》《我的老师》等。

（二）字词探究

1、字音

感慨kài 搓cuō捻niǎn 疲惫不堪kān 怦怦pēng 赠zèng送 譬pì如 恍huǎng然大悟 花团锦簇cù

2、多音字

①弄：nòng拨弄、播弄、玩弄，侍弄；lòng弄堂 ②别：bié别针，分别，离别，告别；biè别扭。

3、词语辨析

小心翼翼 谨小慎微

这两个词都有“小心谨慎”的意思。主要区别是“小心翼翼’形容谨慎小心，一点不敢疏忽，主要形容做事的态度；“谨小慎微”则强调对琐细的事过分小心谨慎，缩手缩脚，不敢放手去做，所表程度更重一些，除了形容做事的态度之外，常用于形容人的性格。

造句:①我们小心翼翼地走上吊桥，一直碎步向前，不敢侧目。

②他为人十分谨小慎微，致使工作没有重大突破。

4、词语释义 不求甚解：现在多指读书、学习只求东哥大概，不求深刻了解。语出陶渊明《五柳先生传》：“好读书，不求甚解，每有会意，变欣然忘食。” 例句：老师告诫我们阅读经典时切忌不求甚解。

恍然大悟：形容忽然醒悟。例句：直到大家告诉她真相，她才恍然大悟。

油然而生：自然而然地产生（指某种思想感情）。例句：了解他的事迹后，同学们对他的敬意油然而生。

花团锦簇：形容五彩缤纷。例句：正直四月，植物园里花团锦簇，招引了许多蜜蜂和蝴蝶。

美不胜收：美好得东西太多，一时接受不完（看不过来）。例句：九寨沟果然名不虚传，各种景色美不胜收。

（二）课文机构探究、本文给你个13个自然段，可以分为三个部分： 第一部分（1～5）：首次见面，温馨动人。

1、课文第一段的第一句话有什么作用？

含蓄地照应了文章的标题。即是说，莎莉文老师到来的这一天，是“我”生命的重新开始，莎莉文老师是为“我”再塑生命的人。

2、第二句中的“截然不同”向我们传达了什么信息？

以“截然不同”写莎莉文老师到来前后“我”生活的变化，表现了莎莉文老师对“我”的影响之大。

第一段：开门见山，写莎莉文老师在“我”生命中的重要意义。第二段：“我”猜想有不寻常的事情要发生，为莎莉文老师的到来作铺垫。

3、第三段中“下午的阳光穿过阳台的金银花„„而绽放的花朵”一句，运用了什么描写方法？说说它的作用。

环境描写。作用：通过自然环境的描写，充满了温暖的气息，预示着“我”的命运即将发生美好得转变。

4、“搓捻”一词刻画了“我”怎样的一种心理？

“搓捻”一词《表现出“我”再等待“不寻常”事情发生时紧张、急切的心里。

第三段：写“我”在莎莉文老师到来前的心情。

5、课文第四段写出了作者当时怎样的态度？这样写的作用是什么？

写出了作者没有遇到莎莉文老师、没有受到教育之前，那种无助、彷徨、苦闷的心理状态，以及内心对光明的渴望。这样写从侧面烘托了莎莉文老师对“我”的重要性，为下文的描述作铺垫。

6、第四段中“朋友„„大雾中航行过？”有何表达效果？ 通过提问引起读者的思考，产生感情上的共鸣。

7、第四段中“在受教育之前，我正像大雾中的航船，既没有指南针也没有探测仪，我从知道海港的临近，我心里无声地喊着：“光明!光明!快给我光明!”用了什么修辞手法？谈谈其妙处。

比喻。通过生动的比喻，写出了自己爱黑暗中的焦躁、恐惧以及对光明的渴望。

第四段：写“我”在受教育之前的苦闷、彷徨心理。

第五段：写“写初次与莎莉文老师接触，老师给我的感受。

“我“——焦急等待 第一次见面

老师——拥“我”入怀

第二部分（6～8）：教“我”写字，启迪智慧

8、结合第六段内容，说说莎莉文来世送给海伦洋娃娃的目的是什么？

送给小海伦洋娃娃，既是老师对小海伦爱心的表达，也是用来启迪小海伦智慧的道具。通过“手指游戏”让小海伦在轻松简单的模仿中接受启蒙教育。同时也表达了莎莉文老师独特的教育方式和良苦用心。

9、第六段写“当我最后正确地拼写出第一个单词，立刻抱下楼去写给母亲看，这一“跑”字，表现了“我”怎样的心理？

“跑”生动形象地体现了“我”初学知识的喜悦和兴奋。

10、第七段为什么说自己的学习方式是“不求甚解”？ 作者最初的学习动力是对手指游戏产生了兴趣，她并不知道这就是在写字，甚至不知道世界上有文字，只是把模仿莎莉文老师的动作当做游戏而已。

老师——送“我”洋娃娃 教“我”写字

“我”——自豪极了

第三部分（9～13）：教我识物，激发求知欲。

11、第九段中作者为什么要叙述“我”和老师在教学过程中的摩擦？

这小小的矛盾冲突，真实地再现了“我”急躁、乖戾的性格弱点。对此莎莉文老师既不是进行简单粗暴的体罚，也不是撒手不管，而是寻找一种“我”乐意接受的更有效的方法，从而表现了老师出色的教学艺术。同时以“我”的无知衬托莎莉文老师的人格美。

12、第十一段写，莎莉文老师在与“我“发生争执后陪我散步，有何用意？ 这次散步应该是莎莉文老师精心安排的。她是想把我带到一个轻松、美丽的环境，让我从刚才的坏心情中解脱出来，从而获得轻松愉快的学习心境，并为自己寻求最佳的教育契机。

13、阅读课文，概括本文记叙的主要事件。

同学仔细阅读文章后，讨论、概括。

明确：（1）老师教我认识具体事物。

（2）老师让我了解大自然。

（3）老师引导我理解爱。

14、迅速浏览课文在文中标划出能体现海伦心理的句子。

幻灯片

（1）生命原貌：（像大雾中的航船）

（2）再塑生命的起始：（与莎莉文老师的相识）

（3）再塑生命的发展：（认识具体事物、了解大自然）

（4）再塑生命成功的印证：生命中拥有了（爱）

小结：

概括莎丽文老师的形象：

莎莉文老师热爱海伦，对海伦的教育讲究方法艺术，做到因势利导，循循善诱，而且善于抓住教育时机，开启海伦的思维、智慧和情感。可以说，莎莉文是出色的教育艺术家。

提问：

文中有一句话指出了莎丽文老师对我的人生影响，请找出这句话——她就是那个来对我启示世间的真理、给我深切的爱的人——莎丽文老师。

由此我们可以理解为什么文章的标题为《再塑生命》，它的深刻的含义是——

“再塑生命”从字面意思看，是“重新塑造生命、重新获得生命”的意思。但在本文中，再塑生命是指：（1）“爱的光明照到了我的身上”，本来，“我在那个寂静而又黑暗的世界里，根本就不会有温柔和同情。”但是，在莎莉文老师的教育下，“我”的灵魂被唤醒，再次拥有“光明、希望、快乐和自由”（这里的“光明”一词是用其喻义）。（2）是莎莉文老师让“我”又回到自然，理解自然。（3）莎莉文老师还教“我”懂得“什么是爱”。正如作者自己所言：“她就是那个来对我启示世间的真理、给我深切的爱的人。”从这个意义上说，莎莉文老师是“再塑生命的人”，用中国通俗的话说，就是“再生父母”。“再塑生命”一词表达了作者对莎莉文老师的无比敬爱和感激之情。课堂小结：

作者的性格品质特征——一个好学、聪明、坚毅而情感丰富的女孩。文中的“我”──海伦，与莎莉文老师相辅相成，是本文的一体两面。海伦成为不平凡的人，与莎莉文老师的教育密不可分，但也是她的主观努力的结果。

六、合作与探究

莎莉文老师应该教会海伦许多东西，为什么海伦只写了“认识文字、了解大自然、理解爱”三件事呢？

明确：

文字是人类沟通的桥梁，是走出黑暗的希望；自然是生活的根基；爱是人类的灵魂。

（根据学生回答适当引导）

教师总结：回顾生命再塑的过程，海伦以超人的毅力旺盛的求知欲，跨越了生命的一道道沟坎，莎莉文老师用博大而深沉的师爱改变了海伦的生命轨迹。

——结束语——

人生如梦

兴仁县大山中学 黄国超

久历风雨现彩虹，岁月沧桑无影踪。垂髫几经折戟变，古稀莫叹人寿终。横流物欲三千里，渗进豪情百万盅。青春励志心惬意，人生如梦一场空。

第三篇：7 再塑生命的人

再塑生命的人

主备人胡志桦复备人七年级语文组

学习目标：1.积累词语，了解作家作品。

2.默读课文，培养整体感知文章内容的能力。

3.品味重点语句，体会作者对沙利文老师敬爱和感激的情谊。

教学重点：

品味语句，体会作者对沙利文老师的敬爱和感激之情

课时安排：

2课时

教学过程：

第一课时

一、导入新课

二十世纪，世界上出现了一位伟人，她双耳失聪，双目失明，幼年时的她曾

愚昧无知，乖戾跋扈，不可理喻，成年后的她却成为举世闻名的哈佛大学的高才生，享誉全球的文坛巨匠的座上宾，爱心编织的慈善事业的活动家，她是谁，她就是海伦。凯勒。海伦为何会有如此翻天覆地的变化，为何会有作出如此非凡的成就，这一切都离不开她的恩师安妮。莎利文。下面让我们一起走进课文，去聆听和品读海伦与她的恩师的故事。

二、展示目标

1.理解、积累“企盼、油然而生、花团锦簇、美不胜收、不可名状、期期艾艾”等词语。

2．默读课文，培养整体感知文章内容的能力。

三、作者简介学生介绍海伦。凯勒的情况。

海伦.凯勒（1880——1968）。美国女作家，自幼因病成为盲聋哑人，但她自强不息，克服困难读完大学，一生写了十几部作品，同时致力于救助伤残儿童、保护妇女权益和种族平等的社会活动，1964年获总统自由勋章。她的事迹曾两次被拍成电影。《再塑生命的人》选自《假如给我三天光明》。

四、初读课文，初步感知文意

1、疏解下列词语：

1．给下列加点字注音。

搓捻(cuò niǎn)繁衍(yǎn)迁徙(xǐ)觅食(mì)惭愧(kuì)譬如(pì)栖息(qī)小憩(qì)遨游(áo)花团锦簇(cù)冥思遐想(xiá)

花团锦簇：形容五彩缤纷、十分华丽的形象

美不胜收：美好的东西太多，一时接受不完（看不过来）

不可名状：不能够用语言形容。名，说出。

期期艾艾：形容口吃，西汉周昌口吃，往往连声“期期”三国邓艾口吃，往往连声“艾艾”

油然而生：形容思想感情自然而然的产生

2、学生用“我喜欢文中的——因为——”的形式组织语句，简要品析文中的人物形象。

提示：

喜欢海伦，因为她勤奋好学、身残志坚、聪明睿智、热爱生活„

喜欢莎利文，因为富有爱心，教学艺术高明，善于因势利导„

五、自学指导一：再读课文，合作探究

小组组织讨论：

1．海伦•凯勒在什么时间，怎样认识了安妮•莎莉文老师?这位老师对她有什么影响?（用原文回答）

2．莎莉文老师是怎样教育“我”认识具体事物的?

3．莎莉文老师又是如何让“我”认识、了解大自然的?

4．莎莉文老师又是怎样逐步引导“我”认识“爱”的?

明确： 1、1887年3月3日的下午，正值美好的春天。海伦•凯勒从母亲的手势以及家人匆匆忙忙的样子，猜想一定有什么不寻常的事情要发生。她站在台阶上等待。后来，“一个陌生人握住了我的手，把我紧紧地抱在怀中。我似乎能感觉得到，她就是那个来对我启示世间的真理，给我深切的爱的人——安妮•莎莉文老师。”

2、文中写莎莉文老师教我认识事物的文字很多，如莎莉文作为一个陌生人第一次搂抱我，有意识地给我玩具，教我拼写洋娃娃“doll”。还教我学会了拼写“针”(pin)、“杯子”(cup)以及“坐”(sit)、“站”(stand)、“行”(walk)这些词。特别具体写了一件事，莎莉文老师让我一只手接触水流，在我另一只手手心里写出“水”这个字，使我终于领悟到“水”这个字就是我手上流过的清凉而奇妙的东西。从此，海伦•凯勒开始大量认识具体事物。

3、莎莉文老师把我带到大自然中，运用我的触觉、嗅觉，以及学到的词汇，让我在头脑中形成特有的形象。有一次，莎莉文老师让我坐在树上等候她回去取午餐，突然天气变化，暴风雨来临，在最危急的时刻，老师来了，扶我下来。这件事使我懂得了大自然不总是对人微笑，给人仁慈。

4、莎莉文老师用的是情感体验法。通过情感体验和对各种不同事物的对比，使海伦从中去感受。如：“莎莉文小姐用一只胳膊轻轻地搂着我，在我手上拼写出了‘我爱海伦’几个字。„‘莎莉文老师把我搂得更紧了，用手指着我的心说：‘爱在这里。„“这时，我突然明白了，这个字原来指的是脑子里正在进行的过程。这是我第一次领悟到抽象的概念。”“刹那间，我明白了其中的道理——我感觉到有无数无形的线条正穿梭在我和其他人的心灵中间。”

布置作业：

1、抄写词语

2、练习册

第二课时

展示目标

1、品味重点语句，体会作者对沙利文老师的敬爱和感激之情。

自学指导一：研读课文，体察文意

（1）海伦在遇见莎利文老师前后过着截然不同的生活，作者在文中是怎样表达自己对沙利文老师的感情的？找出相关语句，并细细品味

（2）文章为什么以“再塑生命”为题？

明确：（1）“老师安妮。莎利文来到我家的这一天，是我一生中最重要的一天”联系文题，这句话的含义也就是说，莎利文老师来到的这一天是“我”生命的重新开始甚至作者把她称为是再塑生命的人。在作者的心目中莎利文老师就是光明的使者，她到来是作者这样描述自己的心情感受：“我心里无声地呼喊着：光明！光明！快给我光明！恰恰正在这时，爱的光

明找到了我的身上，她就是那个来对我启示世间的真理、给我深切的爱的人”课文更多地还是通过写莎莉文老师对我的理解、关爱、教育的具体言行，来表达作者对恩师的感激、崇敬之情。

（2）“再塑生命”从字面意思看，是“重新塑造生命、重新获得生命”的意思，但在本文中，再塑生命是指：

1、“爱的光明照到了我的身上”

2、莎莉文老师让“我”又回到自然，理解自然

3、莎莉文老师还教“我”懂得“什么是爱”，从这个意义上来说，莎莉文老师是“再塑生命的人”。

自学指导二：课文文笔优美，充满诗情画意。请学生再读全文，品评并积累文中优美而精警的语句。

学生品评，积累的语句可能有：

（1）“朋友，你可曾在茫茫大雾中航行过?在雾中神情紧张地驾驶着一条大船，小心翼翼地缓慢地向对岸驶去，心儿怦怦直跳，唯恐发生意外。”十分形象地展示了坠人黑暗而沉寂世界的海伦的心灵历程。

(2)“我又获得了一种新的知识——大自然有时也会向她的儿女开战，在她那温柔美丽的外表下面还隐藏着利爪哩!”与自然的相处中感受自然的严厉、暴躁的一面，以“利爪”形象说出。

(3)“我感觉到有无数无形的线条正穿梭在我和其他人的心灵中间”，作者在执著痴想后体悟到的“爱”的情感。

拓展延伸

海伦用自己的坚强不屈的精神昭示了残疾人的尊严，她是残疾人的榜样。请大家例举古今中外那些付出艰辛卓绝努力而成功的残疾人的事例

明确： 奥斯特洛夫斯基全身瘫痪，双目失明，但他以惊人的毅力，克服重重困难，在病榻上完成了长篇小说《钢铁是怎样炼成的》鼓舞了几代热血青年；双耳失聪的音乐巨人贝多芬扼住命运的咽喉，奏出了与命运抗争的最强音——《命运交响曲》，激励着世界各个角落的人们；失去光明的民间艺人阿炳的“二泉映月”为我们描绘了一个凄凉哀怨的世界，也让我们感受到命运的残酷和抗争的力量…

课堂小结 ：同学们，是莎莉文无私的爱重塑了海伦•凯勒的生命。爱，确是人类的宝贵精神财富，当它升华时，可以奔流不息，可以惊天动地，可以发挥非凡的潜力，可以能人所不能。唱响爱的颂歌，会使人，情思无限，胸怀宽阔。海伦说：“我要把别人眼睛所看见的光明当作我的光明，别人耳朵听见的音乐当成我的交响乐，别人嘴角的微笑当作我的幸福。”再塑后海伦的生命如歌，所延续传承的也是一个涵义丰富的爱的故事。

板书设计:

痛苦的心情

老师来前“我”的心理变化渴望光明

送洋娃娃并教写字

再塑生命的人老师走入“我”的生活教“我”学会很多字教育有方用触觉感受教“水”字

教后反思:

第四篇：7 再塑生命的人

再塑生命的人 海伦·凯勒

教材分析：

本文节选自美国女作家：海伦.凯勒的的自传《假如给我三天光明》，选段透过“我”的眼睛，通过细致入微的心理描写，叙述了一个盲聋哑儿童在家庭教师安妮•沙莉文老师的帮助下重新认识周围的事物，走进大自然，体验人间真情，重拾对生活的勇气和信心的故事。本文人文内涵丰富，可以引导学生对人生、生命有所感悟，在情感、价值观上引导学生理性地思考爱、理解爱。学情分析：

因为本文内容上易懂，所以本课设计重点放在培养学生筛选、整理、概括信息的能力。快速阅读课文，品析语言，让学生了解人物经历、人物情感和自己对再塑生命的体会，体会作者热爱生活，对待生命的积极态度。可以提前阅读《假如给我三天光明》。学法设计：

1、个人情感体验法。以读为本，或速读，或精读，或朗读，或默读，让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感熏陶。让学生通过文本与作者交流感情或碰撞思想，读出自己或读出问题。

2、自主合作探究学习。独立思考与小组合作相结合，一方面培养自主学习的习惯，一方面善于与人合作，得到更多角度的信息。既突出学生主体性，也体现合作意识。

3、朗读法

4、圈点批注法。教学目标：

知识与能力：了解作者的成长旅程；理解文章思路，整体把握全文的结构；积累词语。

过程与方法：通过品味重点词句体会“我”学习的艰辛和收获的快乐。情感、态度与价值观：体会作者热爱生活，对待生命的积极态度。教学时数：2课时 课前自学内容：

1、读课文，了解海伦·凯勒的生平经历，思考：为什么海伦称莎莉文老师为“再塑生命的人”？

2、理清思路，梳理本文结构。

3、积累词语。导入一设计：

同学们，你们看了《钢铁是怎样炼成的》的作者奥斯特洛夫斯基曾经说过：“人的生命只有一次。”为什么我们这篇文章题目却写到“再塑生命”呢？那个再塑生命的人是谁呢？下面我们一起来学习美国著名盲人女作家、教育家海伦•凯勒的文章。导入二设计：

以游戏“瞎子猜字”导入，为学生创设一种情境，试着走进盲聋哑人的世界。同桌之间合作完成，计算成功率。

一、检查预习

（一）作者介绍。

活动形式：学生展示自己所查询的有关作者的资料。教师运用多媒体，提供相关资料：

幻灯片1：十九世纪有两个奇人，一个是拿破仑，一个就是海伦·凯勒。拿破仑试图用武力征服世界，他失败了；海伦·凯勒试图用笔征服世界，她成功了。-----马克·吐温

20世纪，一个独特的生命个体以其勇敢的方式震撼了世界，她----海伦・凯勒，一个生活在黑暗中却又给人类带来光明的女性，一个度过了生命的88个春秋，却熬过了87年无光、无声、无语的孤绝岁月的弱女子。

然而，正是这么一个幽闭在盲聋哑世界里的人，竟然毕业于哈佛大学德克利夫学院，并用生命的全部力量处处奔走，建起了一家家慈善机构，为残疾人造福，被美国《时代周刊》评选为20世纪美国十大英雄偶像。

创造这一奇迹，全靠一颗不屈不挠的心。海伦接受了生命的挑战，用爱心去拥抱世界，以惊人的毅力面对困境，终于在黑暗中找到了人生的光明面，最后又把慈爱的双手伸向全世界。

幻灯2：海伦•凯勒(1880～1968)，美国著名女作家、教育家、社会活动家。她生于亚拉巴马州，在波士顿柏金斯盲人学校莎莉文老师的协助下。她学会了阅读、写作，还学会了说话，上了大学，并且成为有名的教育家和社会活动家。

师：海伦所创造的奇迹与她自身的努力密不可分，但她能走出心灵障碍，重塑生命，却不能不归功于她伟大的老师——安妮·莎莉文女士。

幻灯片3：莎莉文老师将人世间美好的思想情操，隽永深沉的爱心，像春天的种子深深植于海伦·凯勒的生命，以无私的爱重塑了她的生命。海伦深深地感激自己的老师，她说：假如给我三天光明，我首先要长久地凝视我的老师。

（二）词语积累：读一读，写一写 活动形式：指示学生回答。1． 给下列加点字注音。

搓捻(cuō niǎn)花团锦簇(cù)感慨（kǎai）抚弄（fǔ）．．．．．绽开（zhàn）争执（zhí）疲倦不堪（kān）企盼(qǐ)．．．．2．解释下列词语意思。搓捻:用手指搓。企盼:殷切地希望。

花团锦簇:形容五彩缤纷、十分华丽的形象。

美不胜收:美好的东西太多,一时接受不完(看不过来)。不求甚解：现在多指读书、学习只求懂得大概，不求深刻了解。小心翼翼：形容十分谨慎小心。

恍然大悟：形容一下子明白过来。恍然，形容忽然醒悟。悟，心里明白。

混为一谈：把不同的事物混在一起，说成是同样的事物。

二、速读课文，整体感知

1、从题目入手，指导学生从题目中获得信息，带着思考进入文本。

“再塑生命”从字面意思看是什么意思？是谁再塑了谁的生命？明确：再塑生命是重新塑造生命、重新获得生命的意思；是莎莉 文老师再塑了海伦·凯勒的生命。抓住第一段的末尾：“回想此前和此后截然不同的生活”。她此前的生命是什么样子？此后又是什么样子？

引导学生从文中找相关句子。

此前的生活：第四段的句子“你可曾在茫茫大雾中航行过？在雾中神情紧张地驾驶着一条大船，小心翼翼地缓慢地向对岸驶去，心儿怦怦直跳，唯恐发生意外。”

“我心里无声地呼喊着：‘光明！光明！快给我光明！’” 是痛苦的、黑影的、迷茫的。

2、在海伦心中，莎莉文老师有怎样的地位？试在文中找一找相关语句。明确：第五段：她就是那个来对我启示世间的真理、给我深切的 爱的人，——安妮•莎莉文老师。

3、至此，莎莉文老师才出场，那么前面四段有什么作用？

明确：层层铺垫烘托出莎莉文老师对我的重要性，同时引起读者阅读兴趣。

作业设计：完成练习册课外阅读。

第二课时

一．研读课文，“再塑生命”。

1．“此后的生活”又是什么样的？试结合文中语句加以概括。预设：

学生可能会找到：

第6段：我自豪极了，高兴得脸都涨红了。

第11段：水唤醒了我的灵魂，并给予我光明、希望、快乐和自由。第12段：我开始以充满新奇的眼光看待每一样东西。碰到的东西似乎都有了生命。我悔恨莫及，两眼浸满了泪水，这是生平第一次。第13段：心中充满了喜悦，企盼着新的一天快些来到。啊！世界上还有比我更幸福的孩子吗？

引导学生要体会除了“我”收获的快乐，“此后的生活”还包括有莎莉文老师教“我”认字的过程，还包括“我”学习的艰辛。如第7段：世间万物都有自己的名字，我是在老师教我几个星期以后，才领悟到的。第9段：我把两者混为一谈。

第10段：我静静地站着，注意她手指的动作。

2．文章标题“再塑生命”的含义是什么？表达了作者怎样的思想感情？

“再塑生命”本指“重新塑造生命、重新获得生命”。这里是指：（1）海伦的生命希望和热诚在安妮老师的教育下被唤醒，使她从寂静又黑暗的孤独世界回到了光明和快乐之中。（2）是莎利文老师教“我”懂得什么是“爱”。正如作者所说“她就是那个来对我启示世间真理，给我深切的爱的人。”从这个意义上讲，莎利文老师就是我的“再生父母”。表达了作者对莎莉文老师的无比敬爱和感激之情。

二．总结全文，感悟人生

莎莉文老师将人世间美好的思想情操，像春天的种子深深植于海伦·凯勒的生命，以无私的爱重塑了她的生命。海伦深深地感激自己的老师，她说：假如给我三天光明，我首先要长久地凝视我的老师。希望同学们也能关爱他人，让生命得到升华。而海伦以她勤奋好学的精神，顽强的意志获得了成功。

1．请你为海伦或莎莉文老师写一段颁奖词。

背景音乐《隐形的翅膀》，出示：

（一）2005年感动中国十大人物之一： 邰丽华——无声世界创造美丽

事迹：2005年的春晚上，一下子让所有的中国人都知道了邰丽华以及她领衔的舞蹈《千手观音》，在无声的世界里，邰丽华创造出一种特殊的美丽，给人们带来纯净至美的艺术享受。

颁奖词：从不幸的谷底，到艺术的巅峰，也许你的生命本身就是一次绝美的舞蹈。于无声处展现生命的蓬勃，在手臂间勾勒人性的高洁。你这朴素女子，为我们呈现华丽的奇迹！心灵的震撼不需要语言，你在我们眼中是最美。

（二）2007感动中国十大人物之一： 李丽：用轮椅画出爱心轨迹——心灵强者 事迹：李丽在一岁时患小儿麻痹症，童年从未站起来过；40岁时再遭厄运，车祸让她下半身完全瘫痪，从此与轮椅为伴。她没有怨天尤人，而是选择了一条向社会传播爱心之路。她创办了“李丽家庭教育工作室”和公益网站“丽爱天空”，长期从事公益事业和青少年心理教育工作，她还成了许多服刑人员的“偶像”。

颁奖词：残疾打不垮、贫困磨不坏、灾难撞不倒，坚强和她的生命一起成长。身体被命运抛弃，心灵却唱出强者的歌。5年时间，温暖8万个冰冷的心灵，接受、回报、延伸，她用轮椅为爱心画出最美的轨迹。

活动形式：当堂写作，课堂交流。

2．在人类历史长河中象作者这样的意志坚强与命运抗争的杰出人士你知道哪些？请概括他们的事迹，或写出他们有代表性的名言警句。参考资料：

A、奥斯特洛夫斯写《钢铁是怎样炼成的》 B、贝多芬谱写《命运交响曲》 C、民间艺人阿炳奏响《二泉映月》 D、司马迁身受宫刑，完成《史记》

E、美国连任三届的总统、二次大战英雄罗斯福从小患小儿麻痹症 F、张海迪自学成才 作业设计：

小练笔：写一段读后感。板书设计

再塑生命

第五篇：7再塑生命的人

7《我的老师》导学案

【学习目标】

1、理清文章思路，整体把握全文结构。

2、了解莎莉文老师对海伦凯勒一生的重大影响，感悟作者对莎莉文老师深深地感激和怀念之情

3、理解文中侧面描写和运用反衬的作用。

4、品味重点语句，体会作者热爱生活，对待生命的积极态度。【重点】

1．理清结构，全面把握文章内

2、理解文中侧面描写和运用反衬的作用。【难点】品味文章充满诗情画意的语言。

第一课时 【课文导入】

开讲激趣——教师展示2005年感动中国十大人物之一邰丽华的有关图片，请学生介绍邰丽华的事迹，以及感动中国颁奖辞。（播放《千手观音》片段）事迹：

——有这样一群年轻人，他们因为有共同的心愿，就成立了一个社团，社团的名字叫“花开社”，我说“花开社”是什么意思？为什么叫“花开社”呢？他们告诉我说，花开是没有声音的，却很美丽，他们就是要通过学习手语来促进健全人与残疾人之间的交流，他们教我花开是要这样表达的，我觉得花开确实很美，美的让人流泪。

颁奖词：从不幸的谷底到艺术的巅峰，也许你的生命本身就是一次绝美的舞蹈，于无声处，展现生命的蓬勃，在手臂间勾勒人性的高洁，一个朴素女子为我们呈现华丽的奇迹，心灵的震撼不需要语言，你在我们眼中是最美。

过渡：不仅在中国，在全世界有许多残疾人，他们身残志不残，顽强的与不公平的命运抗争，他们以其坚强的意志，使他们的生命在人类历史的长河之中永远放射着璀璨的光芒。比如我们今天要学习的课文《我的老师》中的作者海伦•凯勒。【自主学习】

海伦•凯勒，美国女作家、教育家。幼时患病，两耳失聪，双目失明。七岁时，安妮•莎莉文担任她的家庭教师，从此成了她的良师益友，相处达50 年。在莎莉文的帮助下就读于马萨诸塞州剑桥女子学校，又人剑桥的拉德克利夫学院，1904年以优异成绩毕业。在大学期间写了第一本书《我生活的故事》，叙述她如何战胜病残，不仅给盲人而且给成千上万的正常人带来了鼓舞。这本书被译成50种文字，在世界各国流传。她写了很多书，包括《我的一生》（又名《我生活的故事》）、《海伦•凯勒日记》。【积累运用】

1.读课文，给下列加点字注音。

搓捻()繁衍()觅食()惭愧()譬如()栖息()小憩()遨游()花团锦簇()冥思遐想()2．解释下列词语。

企盼： 繁衍：

迁徙：

花团锦簇：

美不胜收：

不可名状：

期期艾艾：

小心翼翼： 【课文解读】

1、莎莉文老师对海伦•凯勒的一生有着重大的影响，尤其在创造的初级阶段，莎莉文老师经历了一个艰难的过程，课文是通过哪些具体的事例来叙述的？表达了作者怎样的感情？

______________________________________________________________________ _______________________________________________ _______________________________________________________________

2、探究：在这些事件中，作者表现出来的老师是怎样一个人。请结合具体的语句进行分析。__________________________________________________________ _________________________________ 【研读品味】

1、作者为什么把沙利文老师来到自己身边看成是“最重要的”一 天？_____________________________________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________

2、文章的主人公是沙 利文老师，但却为何提之甚少？这样安排有什么好处？ ____________________________ __________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 3．课文文笔优美，充满诗情画意。品评并积累文中优美而精警的语句。

_____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ __________ 第二课时

【语言表达训练】

照下列句子，写两个句子，要求句式一致。

例句:莎莉文老师的到来，就像为我打开了一扇记忆厚重的大门，把我从黑暗中引向光明。

仿写：莎莉文老师的到来，就像（），（）。莎莉文老师的到来，就像（），（）。[迁移拓展] 传说有几个盲人摸一头大家，摸到象腿的说大象似一根柱子，摸到身子的说大家像一堵墙。摸到尾巴的说大家如一条蛇，大家争论不休，谁也说服不了谁。在我们的同学中，也会有不少类似的“盲人”。他们在阅读的时候，往往错把局部当成整体，因而闹出了不少笑话。整体感知文章可以避免我们成为这样的“盲人”，掌握了整体感知的方法，我们就可以比较快捷地提取文章的信息，把握全文的主旨了。

睡美人

①清丽、优美的芭蕾舞剧（睡美人）序曲奏响了，可是扮演公主奥罗拉的女A脚却“失踪”了。

②“嘭”，化妆间的小门开了，一名女演员朝回过头看的导演一耸肩：“ 找遍了，哪儿也没有！”导演阴沉着脸，心中紧扣着的一线希望也随着这声响绷断了。突然，他的手指向了坐在一边的女B角：“你上！”

③女B角色激动地站直身，双手抚摸着短裙，眼里闪着倔强和自信的光。只见她，踮起脚尖，一个优雅的旋转，轻盈地提着舞裙，飘然来到台上……

④导演余怒未息。女A用有丰富的舞台经验，和扮演王子菲利浦的男A角又是老搭档，今天的汇报演出正是胜败定局的关键，万一女B角腿一软……他不禁打了个冷战。⑤女B角在追光中独舞。多么雍容的舞步，多么潇洒翩翩的舞姿，她巧妙地把音乐的颤动和光融会在一整套芭蕾舞的语言里了……

⑥英俊的王子出现了，两人在目光如水的舞台上跳起了双人舞。导演紧张地眯起了眼。这是最令人担心的，女B角和男A角是第一次同台演出。奇怪，导演的眼前，女B角分明已被爱情簇拥而起，漂浮 在浪花之上，乘着白色双翼；手臂的舞姿犹如玫瑰花瓣的开放；她的双脚和着音乐在踩踏，犹如树叶飘然落地。她和男A角的搭配真是天衣无缝！

⑦导演的拳头松开了，他暗暗惊讶，我以前怎么没有发现呢？是由于她的倔强和顶撞？是由于她的执著、自信大于技巧？是由于我对女A角的偏爱所形成的偏见？还是…… ⑧女B角弯曲着双腿，柔软的身子在向地面上倾倒。⑨哀怨、激昂的主题乐如泣如诉地轻叩观众的心扉。一个个音符，飘坠在导演的心湖上，泛起圈圈涟漪。女B角不是曾经要求和男A有搭档吗？而我却用“A”“B”角这道坚固的厚墙将一对“情人”隔开，导接了一出“悲剧”。唉！

⑩醒了，奥罗拉醒了！安睡了一百年后，由于菲利浦纯真的爱情。她，死而复生了！而女B角，这位现实生活中的“睡美人”，恰似许多沉睡着的美，她，春花怒放了！

（11）“哗”——忽然，剧场里响起了热烈的掌声。女B角噙着泪，微笑着向观众躬身回礼；可是，她的目光在某一观众席上凝滞了——（12）士A角正微笑着坐在那儿鼓掌…… 1．文章以“睡美人”为题，具有哪两层含义？

2．第⑨段中“这道坚固的厚墙”在文中具体是指哪些因素？

3．第⑨段中“将一对“情人”隔开，导演了一出„悲剧‟”这个句子在文中的意思是什么？

4．女A角具有哪些可贵的品质？

5．这篇文章的主人公是谁？为什么？

6．本文最突出的艺术手法是什么？试用简洁的语言说明。

文