小学数学听课报告

第一篇：小学数学听课报告

小学数学听课报告

杜集小学朱宝河

3月9日，我有幸参加小学数学教学观摩会。在短短的半天半时间里，观摩了李晓红老师和韩明河老师的2节示范课，聆听了李晓红老师作的学术报告，听了两位名师的课，使我更深刻地感受到了名师课堂教学的生活化,艺术化。

李晓红老师执教的《质数与合数》属于“数与代数”部分的内容，是一节概念性教学课。与类似综合实践、解决问题类型的课题相比，该课的知识相对静态、抽象，是非零自然数按因数个数情况进行分类的结果，因而显得比较枯燥，难以引发学生浓烈的学习兴趣。可是李晓红老师运用了生本教育理论，采用“课前小研究”的方法，关注学生在学习过程中的情感体验，创设一个自主探究合作交流的教学情境，让学生在操作实践中感悟质数与合数的意义，使静态的概念教学“能动”起来。学生在自主探究合作交流的过程中，积极参与，积极汇报。课堂气氛非常热烈，教学效果非常好。韩明河老师执教的加减法的简便运算同样采用了小组合作学习，充分调动学生参与的积极性。小组讨论合作交流，然后上台汇报，展示交流。教学效果也十分突出。两位老师的课都充分体现了生本教育理论，体现以学生为主，关注学生学习，放手让学生操作，教师真正成为一名组织者和引导者。

在今后的教学中，我一定要加倍努力，刻苦学习生本教育理论，以两位老师为榜样，积极开展小组合作学习，把课堂还给学生，给学生一个展示才能的机会，不断提高教学效率，从而更好地完成教学任务。

第二篇：小学数学听课记录

小学数学听课记录

科目：数学

年级：五年级

授课者：张尊敬

课题：方程

教学过程：

一、导入

老师：我们去菜市场买东西用什么称呢？

学生：秤、电子秤

老师：那你见过这样的秤吗？出示天平

二、介绍天平

它有两个托盘，中间有刻度，两天刻度相等，中间刻度为0.这就是天平。

三、探究新知，观看课件

（一）等式

1、在天平的两边放入砝码，左盘：20克和30克，右盘：50克，中间刻度指向0，那么说明天平平衡了。

提问：你能根据此列出一个式子吗？

学生：20+30=50

2、观看课件，列式子。

30+X=80 X+20=70 2X=100

3、何为等式？学生一起说：表示相等的式子叫做等式。

举例：60+X=80 70+20=90 50-20=30

4、总结：我们刚刚说的都是等式，先找等量关系，等式是表示相等关系的式子。

5、举反例：5X＞29 30＜70是等式吗？

学生：不是。

6、齐说两遍等式的概念。

（二）方程

1、像30+X=80、X+20=70、2X=100这样的式子又叫什么呢？

学生：方程

老师：看来这位学生已经预习了本节内容，值得表扬。

2、对，就是方程，像这样含有未知数的等式叫做方程。反复读。举方程的例子。

3、等式和方程的关系。

所有的方程都是等式，所有的等式不一定都是方程。

（三）板书

20+30=50

表示相等关系的式子叫做等式

30+X=50

X+20=70

2X=100

含有未知数的等式

四、练习

1、判断哪些是方程，哪些是等式？为什么？

2、看图列方程，并说一说表达的意思。

五、总结：何为等式？方程？

表示相等关系的式子叫做等式。

含有未知数的等式叫做方程。

听课意见：

1、从生活中事物导入，来吸引学生们的眼球。

2、在课堂安排上具有逻辑性：等量关系——→等式——→方程

3、在板书上，注重用彩笔区分，清晰的描绘出了概念。

4、在课堂中照顾到了大部分学生，能做到一视同仁。

5、在强调重点时，采用多读、多念的方法，加深学生们的印象。出自：本网网

小学数学听课记录》 《

第三篇：小学数学听课心得

小学数学外出听课心得体会

2014年10月20日和24日我校组织安排数学教师参加观摩了乌鲁木齐市数学基本经验活动的课堂大赛，我于21日和22日两天参加了听课活动，两天共安排了12节课。通过本次外出听课使我深刻地感受到了小学数学课堂教学的生活化、艺术化；使我深刻的体会到数学基本经验在教学中的重要性，这也是作为新教师的我需要像在座的老教师学习的。课堂教学是一个“仁者见仁，智者见智”的话题，大家对教材的钻研都有自己独特的见解。通过听课，让我学到了很多很多新的教学方法和新的教学理念，可谓是受益匪浅。

两天中的这12节课在教学过程中创设的情境，目的明确，为教学服务。教师们在课件里呈现游戏，情景图等与生活紧密相连的一些事物引入，其内容和形式的选择都符合学生的年龄特点。对于小学生来说，颜色、声音、动作有着极大的吸引力，要多创设生动有趣的情境。各位教师能联系情境----激发兴趣----探索新知——运用新知----解决问题，整个教学过程都紧紧围绕着教学目标，非常具体，有新意和启发性。这样的情境让学生体会数学来源于生活并运用于生活，激发学生学习兴趣。这样学生们会非常乐意参与这项游戏，不但激发了他们了学习的欲望，而且兴趣也被调动起来，于是在自然、愉快的气氛中享受着学习，这便是情境所起的作用。这种情境的创设非常适合小学生。

创设的情境真正为教学服务，如果只是为了情境而情境，那就是一种假的教学情境。

在这些展示课中，教师放手让学生自主探究解决问题的方法，整节课，每一位教师都很有耐性的对学生进行有效的引导，充分体现“教师以学生为主体，学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者和合作者”的教学理念。执教者的语言精练、丰富，对学生鼓励性的语言非常值得我学习。这些展示课授课教师注重从学生的生活实际出发，为学生创设现实的生活情景，充分发挥学生的主体作用，引导学生自主学习、合作交流的教学模式，让人人学有价值的数学，不同的人在数学上得到不同的发展，体现了新课程的教学理念。展示课里使我印象深刻的还有许巍译老师的平行四边形的面积，在本节课中教师让学生利用平行四边形模型，通过拉伸让学生发现平行四边形拉成长方形后周长不变，但面积已经发生变化，从而引发冲突，由此质疑进行探索，很大程度上激发学生学习兴趣，也让学生明白原有知识已不能帮助我们解决问题，需要自己动脑思考，从而培养学生自学探究的能力；张蓉老师在数字编码一课中让学生提前搜集相关材料，使学生对知识有了一定的认知，利于课堂中学生形成系统的知识体系，另外教师拓展预测未来身份证号的发展情况，培养学生大胆猜测，想象的能力。

经过本次听课和结合自己教育教学工作，我个人认为在分析教材时，要适当舍取一些教材内容，做到灵活运用教材，而不是教教材。在今后的教学工作中一定要发扬成绩，找出教育教学方面的差距，向教育教学经验丰富的老师学习，教坛无边，学海无涯，在以后的教学中，以更加昂扬的斗志，以更加饱满的热情，全身心地投入到教育教学工作中。

乌鲁木齐市第117小学

杨 沙 沙

第四篇：小学数学听课体会

小学数学听课体会

刘洁

我有幸参加了 “模式教学”听了数学课，几位教师精彩的讲解给我留下了深刻的印象。我觉得以下几点值得我学习：

1、解决问题会交流、合作、探究，体验学习数学的快乐。从这几节课，我看到老师们只起引领的作用，学生在合作交流中体会怎样思考，学生在交流、合作中体验、感悟所学内容的重点，和学习目标、学习的法，从而突破了难点。在同伴互助中感受到学习的快乐。

2、解决问题时要学能找到数学信息，并能理解信息之间的关系。这需要学生有种筛选，提取信息的能力，并能从信息中寻找联系，然后学会数学化的提问。提问之后要学会解决，也就是分析问题，解决问题，分析解决是核心，在课堂上培养学生这样的能力，并且还要提供一个学习交流的平台，让学生思维碰撞，当出现多种方法，意见时让学生学会选择合理的思维方法。最后形成解决问题的能力。

3、提高学生解决问题，优化问题的能力。《新课程标准》中指出：当学生“面对实际问题时，能主动尝试着从数学的角度运用所学知识和方法寻找解决问题的策略。”在日常生活中，解决问题的方法学生很容易找到，而且会找到解决问题的不同的策略，这里的关键是让学生理解优化的思想，形成从多种方案中寻找最优方案的意识，提高学生的解决问题、优化问题的能力。

通过听这几节课，使我受益匪浅，感觉到自己还相差甚远，以后要不断学习，努力研究教学方法，熟悉了解学生，做到课堂教学向自然高效迈进。

第五篇：小学数学听课笔记

小学数学听课笔记

一、发散思维，引出课题

例题：将-4，+3，+4，-3分成两组。

1·将-

4、-3分在一组，将+

4、+3分为另一组，就是将负数分为一组，正数分为另一组。2·我将-4，+4分在一组，将-3，+3分为另一组，就是把数是否相同作为分组的依据。3·我把-4与+3分在一组，把+4与-3分在另一组。理由是两个数的符号不同，符号后面的数也不相同。

二、比较概括，提炼定义

一般地，一个数由两部分构成，即符号和刚才提到的“符号后面的数”，考虑这两个方面，大家也就采用了三种不同的分法。两个方面都不相同是一种分法，把“符号”是否相同作为分组的依据，得到的是已经学过的一组正数和一组负数，把“符号后面的数”是否相同作为分组的依据，得到了-4与+

4、+3与-3这样成对的数，那么它们又应该叫什么数呢？ 这就是见天我们这节课需要你学习的内容：相反数。

为什么叫相反数而不叫别的数呢？

一个正数，一个负数，表示的意义相反，所以叫相反数。

符号不同、符号后面的数相同的两个数叫相反数。

一个数前面添上不同的符号后得到的两个数叫相反数。

师：请你举例说明。

如5前面添上“+”“-”得到的+5和-5是相反数。

课本上说“只有符号不同的两个数叫做互为相反数”

“只有符号不同”说明其它的都相同，包含了“符号后面的数相同”的意思。只有符号后面的数相同的两个数叫做互为相反数。

“只有符号后面的数相同”的言外之意是“符号不同”，与课本上的说法是一致的。由此可见，同样的意思，可以用不同的语言来表达，在数学学习中，对此我们应该多加注意。需要说明的是，课本用“只有符号不同”包含“符号后面的数相同”的意思，好处是使相反数的概念更精炼，同时也避免了使用“符号后面的数”这一说法容易引起的误会，关于这一点，以后我们还将看到。

师：“互”就是“相互”的意思，如+4是-4的相反数，也可以说-4是+4的相反数，即+4与-4互为相反数。请大家一起把“+3与-3互为相反数”的意思说具体一点。

课本上特别指出（板书）：0的相反数是0。

口答练习：说出下列各数的相反数：

-7,-0.5,0,6,+1.5

三、数形结合，深入讨论

从数轴上看，相反数的另外一个特点是：表示每一对相反数的点到原点的距离相等

相反数的概念中“只有符号不同”包含着其它的相同，就是“符号后面的数相同”，在数轴上就是距离相等。

掌握了老师提到的分析问题的方法。关于相反数，我们是从“符号”和“符号后面的数”两个方面去研究的，这两方面的特点既包含在相反数的概念中，又体现在数轴上，将二者结合起来考虑将有助于以后的数学学习。

到现在为止，关于零的特殊性，表现在哪些方面？

生众：零既不是正数，也不是负数；零的相反数还是零；零不能作除数。

通过这次七年级

（三）班李红鸽老师的课，发现了自己的不足，加油！

愿所有的人开心快乐！