成功无捷径

第一篇：成功无捷径

成功无捷径

——第56号教室的奇迹

第56号教室，已经是美国学生家长熟悉的名词；而雷夫老师，也已经成为美国教师的楷模。为什么一个普通丛林学校的普通老师，可以有如此大的能力，能创造出一个又一个第56号教室的奇迹？他的魅力到底在哪里？带着这样的好奇，我走进了雷夫的这本书《成功无捷径——第56号教室的奇迹》一书。通过阅读《成功无捷径》一书，我看到了一个积极向上，开朗乐观的雷夫老师。他有内涵：他喜爱文学，会和孩子们一起去欣赏莎士比亚的歌剧；他热爱音乐，弹得一手好吉他，所以孩子们才会在休息时间和他一起学吉他；他擅长数学，才能帮助孩子们解决一个又一个难题，让她们从中得到成功的快乐„„因为雷夫老师有“一桶水”，他才能为不同孩子的杯子里注入不同的水，才能得到孩子们的认可和喜欢，才能让56号教室的奇迹成为可能。

雷夫老师是一个善于学习和反思的老师。谁都年轻过，年轻的时候，也许会由于种种原因犯下这样或那样的错误。在雷夫老师看来，那是“愚蠢的”。我们也都年轻过，都有类似的经历。所不同的是，雷夫老师认真地反思了，总结了，改变了，进步了；而我们也许只会那些小小的错误当做一种“年轻时的回忆”或者“年轻的代价”吧？

雷夫老师是一个有牺牲精神的老师。多他从事丛林小学五年级的教育工作开始，他就没有节假日。每天六点半之前要到教室和孩子们一起做习题；晚上六点以后，才会下班。这样的作息时间对于我们来说，一天两天行，一个月两个月也行，可是如果二十几年如一日，那就太难太难了。正如雷夫老师所说：老师是要有一点儿牺牲精神的！

雷夫老师是一个以身作则的老师。“教育学生要勤劳用功，自己就要做一个勤劳用功的人！做给他们看！”雷夫老师能够发现每一个学生的不同，从每一个学生身上发现他们的闪光点。“我们学习不是为了考试，我们学习是因为他好玩儿，可以帮助我们成长！”所以雷夫老师班里的学生都是爱学习的天使。

中国有句古语：“梅花香自苦寒来”。没有辛勤汗水的付出，怎能收获金秋的累累硕果呢？从雷夫和他的学生身上，我更深刻地领悟到成功的真谛：成为优秀的教师无捷径！成为优秀的学生也无捷径！若不信，让我们共同读读雷夫老师在“特定的‘魔鬼式训练’日程表”中的中最后一段话：“我们的学校的正规作息时间是从早8点一直到下午3点，但我的学生们至少都比其他班级的学生多上3个小时的课，而且还不包括他们在周末和假日多增加的学习时间，我们学校的学生平均每年有150个小时接受算术指导，但我班上的学生大概有400个小时接受辅导。丛林学校的学生们大概最多有200小时跟老师一起阅读，而我班学生的阅读时间则超过500小时。即使你不是心理学专家皮亚杰，也一定能看到结果了。” 这些数字，足以证明“成功无捷径”。而他要这样做，除了责任，更因为他不能让孩子输在起跑线上，还因为他坚信：只有坚持并不断付出，才能淬炼出卓越的成果！

冰心说过：“成功的花，人们只惊羡她现时的明艳，然而当初她的芽儿浸透了奋斗的泪泉，洒遍了牺牲的血雨。”教师要获得成功，就得“养气”，就得“潜沉”下来，埋头学习和反思。教师的魅力，缘自“三更有梦书当枕”的痴迷；教师的魅力，更是“腹有诗书气自华”的才情。

品读此书，是心灵的一次涤荡；感悟作者，是焕发激情的动力。赏析此书，我受益匪浅。“ 教育是件苦差事，但成果却是甜美的，因为你丰富了孩子的一生。”为了丰富孩子的一生，让我们走近雷夫老师，争做一名有魅力的人民教师。

成功无捷径——第56号教室的奇迹

七年级历史

姓名：邢昌明

第二篇：成功无捷径[定稿]

我阅读了美国的一位传奇教师雷夫·艾斯奎斯的《第56号教室的奇迹》这本书，成功无捷径---第56号教室的奇迹读后感。当我从网络上看到对这本书的评价时，就深深地被吸引了：“在洛杉矶市中心一间会漏水的小教室里，一位名叫雷夫·艾斯奎斯的小学老师用了将近四分之一世纪的时间，创造了一间充满奇迹的第56号教室，感动了整个美国。”“他创新的教育方式，把孩子变成热爱学习的天使；他热情的教育态度，把教室变成温暖的家。

”成功无捷径“是56号教室的座右铭，”好孩子，行事要努力“是56号教室的口号，读后感《成功无捷径---第56号教室的奇迹读后感》。我们的教室有这样的行动口号吗?它应该有，应该成为每个孩子行动的目标，方向。一群平凡的学生在一个充满爱心与智慧的老师的培养下，在”成功无捷径“信念的支持下，都通过自己的努力取得了不平凡的成绩。这位20多年如一日，坚守在第56号教室的雷夫老师，他是个在教育中总能准确找到目标，从不偏离跑道的人。他对教育和学生有信徒般的坚持、父亲般的亲切，还有哲人的敏锐、专家的自信、战士的勇敢--他拥有智慧，拥有力量，所以他创造出奇迹。他的第56号教室变得无比开阔，变成一个任由孩子们自由舒展，健康成长的乐园。做老师，应该向雷夫老师一样，时刻不能忘记爱学生是我们的根本。”教育，从儿童立场出发"。雷夫老师对孩子的爱，在书中随处可找。爱孩子，是他获得成功的关键。将信任与爱融入教育，也是我读罢此书后，需更加坚定的信念。

第三篇：成功无捷径

成功无捷径

——读《第56号教室的奇迹》有感

“一间教室能给孩子们带来什么，取决于教室桌椅之外的空白处流动着什么。相同面积的教室，有的显得很小，让人感到局促和狭隘；有的显得很大，让人觉得有无限伸展的可能。是什么东西在决定教室的尺度——教师，尤其是小学教师。他的面貌，决定了教室的内容；他的气度，决定了教室的容量。”《第56号教室的奇迹》，全美最佳教师雷夫倾心写就的教学教科书，序言里尹建莉曾这样说。这段话可以完全概括整本书，阅读《第56号教室的奇迹》的过程，就仿佛一场心灵之旅。

“在洛杉矶市中心一间会漏水的小教室里，一位叫雷夫的小学老师用了将近四分之一世纪的时间，创造了一间充满奇迹的第56号教室，感动了整个美国。”雷夫老师所做的一切，使他培养出了一批谦逊有礼、课业优秀、诚实善良的学生。他的爱心与智慧改变了那些似乎注定平凡的学生的一生。

“让孩子变成爱学习的天使”，这句话便是雷夫老师充满热情与活力的教学生涯。这间可以让孩子们流连忘返的教室，凝聚着他的爱心、智慧，以及由内而外所散发的人格魅力。好的导师，就是孩子一生的奇迹，第56号教室里，有高达九成的学生家庭贫困，且多出于非英语系的移民家庭，长大后却能纷纷考入美国高级学府，取得较高的成就，原因就是在第56号教室里，他们从老师身上学到了受用一生的技巧，高尚的人格和坚定的信念，支撑着他们一步步走向巅峰的成功。

“要达到真正的卓越是要做出牺牲的，在从错误中汲取教训的同时付出巨大的努力。毕竟，成功无捷径。我们可以做得更好！”在雷夫老师的教学生涯中，曾有过一个小插曲，名曰“教室里的火”，讲述了在化学实验课上，一个小女孩因为灯芯点不着而焦急，雷夫老师亲身试验，不小心点着头发，经学生提醒才意识到。这个小故事充分说明了雷夫老师在教学的过程中精神境界已然达到忘我的状态，他说一句话，这句话可以作为所有教师前进的风向标“如果我能如此投入教学，甚是连头发着火了都没有注意到，那么我前进的方向就是正确的。”

教育并不是一项只需要完成的任务，而是一份神圣不可侵犯的责任。教学不仅仅是完成课本上的内容，更是从各个角度对学生的引导，做他们暗夜里的夜明灯，指引前进的方向。教导不是要求学生达到某一标准，而是以自身作为学生的榜样，希望学生成为怎样的人，自己首先的是怎样的人。

《第56号教室的奇迹》里，雷夫老师提到了很多教师所存在的教育误区，并非所有老师都会拥有雷夫老师的教学态度和教学方式，但作为人类灵魂的工程师，要力求向着完美的方向努力，成功无捷径，我们所能做的，只是把学习变成老师和学生都热爱和热衷的事情，推动学生走上正确的道路，拥有优秀的人格，走向成功。

第四篇：成功无捷径

成功自有道

古时候，一个泰国人痴迷于炼金术，听人说香蕉树叶下的白色绒毛是炼金材料，于是就种植了大量的香蕉。10年后，炼金术当然没有学会，种植的香蕉却赚了很多钱。从此，他恍然大悟，努力劳作，终于成了远近闻名的富翁。

现实生活中，人人都有梦想，都渴望成功，但是很少有人愿意实实在在的去努力，更多的人像这个泰国人将大量的时间和精力浪费在寻找成功的捷径上。这些人时刻做着一朝成名、一夜暴富的美梦，终生难有所成。其实成功的捷径就在你身边，那就是勤于积累、脚踏实地、积极肯干，只有这样才能取得成功的果实。这条捷径，对于有知识、有活力的年轻干部有明显的借鉴意义。

一、勤于积累是基础

勤于学习，努力提高个人综合素质是成功的基础。周恩来总理曾说，人要活到老学到老。年轻干部普遍接受过大学高等教育，但是当今世界发展迅猛，如果不注重知识的更新和提高，就不能与时俱进，难以担当历史赋予的重任。因此，必须毫不松懈地加强学习，把学习贯穿于工作始终。我们要学的东西很多，但不能泛泛地学，要有选择、有重点地学，学的东西要精、要管用。不仅要学习马列主义基本理论、党的基本知识，还要学习公文写作、领导科学、法律、经济知识等与工作相关的知识。目前，我们的学习不能像全日制大专院校的在读生一样学习，因此，督促自己时刻保持清醒的头脑，端正态度，树立良好的学风，要向身边的同志学习，向老同志学习。虚心地向他们请教，诚肯地拜他们为师，学习他们的高尚品德，学习他们的良好作风，学习他们的工作方法，努力提高自身的工作水平；注重从实践中学，从实践中总结经验，做到工作学习化，学习生活化，做到学习与工作紧密联系，树立全程学习理念。同时，还要学会勤于思考，经常反省自己，做到“一日三省吾身”，及时总结经验，汲取教训，提高对工作的驾驭能力。通过学习，提高思想政治素质，增强政治敏锐性和政治鉴别力，不断提高看问题、想问题、分析问题的能力，学以致用，尽快成长、成熟起来。

二、脚踏实地是关键

成功不会一蹴而就，脚踏实地是成功的关键。有的年轻干部面对实际工作岗位中的一些琐碎“小事”，比如：接电话、发报纸、送文件、作记录等等，在理想与现实之间就容易出现落差，觉得自己大材小用，才智得不到发挥。但是，“万丈高楼平地起”的事实告诉我们，成就大业，既要“志 存高远”，也不能不脚踏实地。对年轻干部而言，脚踏实地就是要求真务实、身体力行，扎扎实实地从奠基的实事做起，一步一个脚印地向前迈进；就是要克服心浮气躁、好高骛远、这山望着那山高等不良心理，牢记为人民服务的宗旨，正确认识自己的工作和价值，正确处理得与失，踏踏实实做实事，当实干家，而不要眼高手低，只尚空谈；就是要甘当“恪尽职守的螺丝钉”，从扫地打水这样的小事做起，不求轰轰烈烈，只求扎扎实实。工作上出实绩、见成效，才是个人发展的最好阶梯，才是目光远大的最好表现。

三、积极肯干是根本

无数的成功经验证明，积极肯干是成功的根本。在人的一生当中，会经历无数成功和失败、顺境与逆境的考验。只有那些秉持积极心态、不断进取的人才能取得成功，并通过不懈奋斗来保持成功；如果没有上进心，缺乏持久的毅力，就难以摆脱逆境，成功就会越来越遥远。具体工作中，年轻干部要有知难而进的精神，破除心高气傲、小进则满的不良心态，以“优秀才算合格”为标准，充分发挥主观能动性，知难而进，迎难而上，抓好各项工作的落实；要有锲而不舍的毅力，不贪图安逸，把困难看成锻炼自己的机遇，努力寻找失败的原因，制定战胜困难的对策和措施，让自己在困难 中看到光明，在挫折中看到希望，奋勇拼搏，永不放弃，努力开拓工作新局面；要有不断创新的勇气。年轻干部文化水平较高、思维活跃、接受新事物快，是创新的优势条件，只要坚持结合实际，思考新问题，探索新措施，在工作中创新，在总结中提升，必会取得更高的成绩。

人人都渴望成功，实现自我人生价值。“骐骥一跃，不能十步；驽马十驾，功在不舍”，只要在勤于积累、脚踏实地、积极肯干三方面进行长期不懈的努力，我们就一定会成就一番事业。

第五篇：成功无捷径读后感

引领阅读是叩开知识宝库的敲门砖

暑假期间有幸拜读了美国霍巴特丛林小学教师雷夫·艾斯奎斯所著的《成功无捷径》一书，我知道在地球的另一面竟然还有这么一位令人尊敬的老师存在，以前总是认为美国的教育，尤其是基础教育，学生应该是不学习系统知识的，相比国内的教师来说，他们应该比较轻松，但是，看了本书后，我为雷夫老师的敬业精神以及探索精神所折服，他交给学生们生存能力、阅读能力、计算能力等等。给我印象最深的是雷夫老师教孩子们阅读。

我们也在课堂上教给学生们除教科书以外的阅读，但我们对于课外阅读，要不就是教师布置，至于学生是否真的去读了，我们不知道；要不就是在试卷上或者在练习上做些课外阅读的题目，试图以此来提高学生的阅读能力，这其实是披着素质教育外衣的应试教育，不可能真正从根本上提高学生的阅读能力。很多优秀的教师想方设法地尝试许多提高学生阅读能力的方法，但常常是此路不通，雷夫老师给了我们很好的示范，这就是和学生们一起阅读，其实这种方法我以前在女儿身上实施过，效果真的不错，可我从没有想到跟学生们一起阅读。看了雷夫老师的做法，我如醍醐灌顶，对啊，这其实就是老师们踏破铁鞋无觅处，得来全不费工夫的提高学生阅读能力的绝好方法。

说到阅读很多学生都会说，我们天天在看书啊，那么让我们来看看，现在的学生都在看什么书。先看这里，街边的座椅上坐着一位呢，他手捧手机，聚精会神的看着手机屏幕，的确，他在看书，看现在流行的内容低级的电子书；那边，两位女生下课了坐在座位上也不动，头挨着头，在看书，倒是一本纸质书籍，但是一看封面花里胡哨的，估计不是修真类的就是穿越类的，要不就是言情类的。真是可悲啊，现在的学生想要 1

读一本好书也真的是很难，他们处在思想的未成熟期，很容易被这些表面形式花哨，没有实质内容的垃圾书籍吸引，因此我以为要培养学生的阅读能力，第一就是要帮助学生选择好的书籍。

什么是好的书籍呢？答案其实很简单，能够经过历史洗礼还没有失去价值的书籍就是好的书籍，这样的书籍思想内涵丰富，艺术手法经典，长时间与之接触，耳濡目染，人的内涵也变得丰富了。雷夫老师介绍给学生的都是经典著作。当然这些书籍，教师必须首先能够懂得期中的价值，才能以此介绍给学生。

书籍有了，接下来要找出时间来陪学生们一起阅读，一起分享经典。我们职业学校课时比较紧张，但是学生的课外时间却是很宽裕，所以，阅读的时间应该是不难找，但必须要教师具有奉献精神。

引领阅读对教师的要求远比对学生的要求高。雷夫老师说：我们的目的是展现给孩子阅读的乐趣；选择什么样的材料远远不如教师的兴奋程度更重要。

因此，要想真正提高学生的阅读，教师是关键，我以为教师必须做到如下几点：

1、广泛阅读

如今的教师要不断的吸取新知识才能跟学生有更多的交流，仅仅依靠教科书的时代一去不复返了，学生们睁开眼就能看到新的东西，教师如果不努力学习当然就跟不上时代了，也跟不上学生的步伐。广泛涉猎各种领域，课堂内外就能跟学生交流。

2、深入思考

仅仅是阅读面广，还不能对学生起到引领的作用，在阅读的过程中，教师要进行深入思考，高屋建瓴地总结出阅读材料中的特点，确定该书籍是否能推荐给学生，学生能从本书中学到什么，怎样引导学生阅读本

书才能培养他们阅读、思考的能力，以及其他相关能力。雷夫老师为了研究策划究竟带学生们阅读什么内容也会花好几个小时，更何况是我们呢。

3、顶住压力

雷夫老师带领学生们阅读，是顶住压力的，他的学生有不同的宗教信仰，有些书籍是不适合在课堂上阅读的，但雷夫老师却没有被困难吓倒。这在我们学校基本是不存在这个问题的，不是说我们没有压力，而是压力的来源不同，如果带领学生一起阅读，我们的压力来自于学生和教师自身，学生中很多人不喜欢主流文学，他们喜欢的是没有精神内涵的肤浅的文学，教师要能将学生们的眼光吸引过来，这就给教师出了相当难的难题；另外，教师还必须克服自身的惰性跟攀比性，多多奉献出自己的业余时间跟课余时间。

4、保持热情

雷夫老师引导学生阅读的动力很大程度上来自于他自身的阅读热情，他以自身的阅读热情感染学生。我们知道，情感是可以相互影响的，教师在学生心目中总是处于相当重要的地位，我们职业学校一样的不例外，尽管有令人不愉快的事情发生，但总体上，学生还是尊重老师的情感、态度和价值观的，教师在平时的言谈举止中要以积极的态度来影响他们，在阅读上要以百倍的热情影响学生。

5、营造氛围

阅读是需要环境的，雷夫老师引导学生阅读都是在放学后，或者周末自己家里，环境安静，适宜阅读。我们学校要想在课后有个安静的阅读环境真的是不容易，而阅读又不可能在占用课堂时间，这就不得不要求学校给予帮助了，学校可以在每天的第八节课，或者规定每周有哪几天的第八节课给学生们阅读。同时，教师还必须想尽办法以多种形式吸

引学生阅读。只有这样，学生才能乐于读书。

引导学生阅读的方法有很多，个人觉得雷夫老师的方法给予了我们很多的启发，当然，我们不能照本宣科，必须用雷夫的精神结合自身的教学实际，总结出适宜于我们学校或者是我们自身的教学方法，无论哪种方法，其本质都是为了学生的一切。最后，用雷夫老师的一句话来勉励自己：生活始终看不到尽头，假如你是一位全职教师，就去发掘那些有能力、有热情的读者吧！