让每一名孩子都成为地球上熠熠发光的星

第一篇：让每一名孩子都成为地球上熠熠发光的星

让每一名孩子都成为地球上熠熠发光的星

今天开会时一位老师向我推荐了一部电影-------《地球上的星星》，说是一部让她一直看到凌晨三点也要坚持看完的电影，我很奇怪，是什么样的电影有如此的魅力呢？所以下午返回学校放学之后，我就认真的观看起来，结果是连晚饭也没吃，而一直坚持看完的。

看完之后我的感受就是这是一部能触动人的心灵的电影。是的，作为老师，我们可能也注意到了，在我们的课堂上，总是有那么一两个孩子，他们成绩不好，上课时眼睛一直盯着窗外或一个地方，嘴角挂着只有他自己才能领会的微笑。而我们通常的做法是批评与斥责，却从来没有像电影中的美术老师尼库巴一样，去认真地想一想这到底是为什么。

当今社会，竞争压力确实非常大，要想生存的好，就要拼命的努力向上，家长、老师更是希望自己的孩子、学生是全能的人才。甚至于只是关注孩子的成绩，而忽视了孩子的内心与个性发展。尼库巴老师说的好：“每一个孩子都是地球上一颗独一无二的星星，他们需要的只是一个机会。”但我们往往吝啬于给那些特殊的孩子一个机会。

尼库巴老师的教育理念更是我非常欣赏的，他不注重形式，他的课堂每次都不一样，每次都能带给学生惊喜，在他的课上，他让学生自由自在的去探索自己的内心，所以伊桑才能创作出超越老师的作品。我们总是抱怨学生的成绩不理想，我觉得我们老师更应该反思自身，学生喜欢我们吗？学生对我们的课感兴趣吗吗？如果学生不感兴趣，我们是不是想方设法调动学生的积极性了呢？

另外，作为一名老师，尼库巴无疑是一位充满爱心的老师。当其他老师甚至父母都对伊桑绝望要放弃的时候，只有尼库巴老师发现了他的优点，想要尽力去帮助他。是尼库巴老师的爱心挽救了伊桑。尼库巴老师举的一个例子也深深地让我震撼，他说：“所罗门群岛的土著人面对一颗无法砍伐的大树时会一群人围着树咒骂它，7天后树会慢慢枯死。”我想，学生也是这样的。如果我们天天对一名学生说“你真棒！”那他真的就会变得优秀起来；如果我们整天对着一名学生说“你真蠢！”那他真就会慢慢变的一无是处。

其实，每一名老师都能成为像尼库巴老师那样优秀的教师，只要我们细心一点，耐心一点，多一点爱心，那么我们的每一名学生都能够成为地球上熠熠发光的星星。让我们为此而努力吧！

第二篇：让每一节英语课都成为公开课

让每一节英语课都成为公开课

上公开课也许是每个为人师表者都曾有过的体验吧！为了把一节英语课上成令参加者赏心悦目，获益匪浅的示范课，主讲者非得做足以下几个功课不可：足够重视的态度；认真负责的专业精神；殚精竭虑的教材准备；精心设计的课堂环节„„抛开大众认为的公开课华而不实、流于形式的弊病不说，我们必须承认，公开课使师生情绪饱满，课堂气氛轻松活跃，学生注意力高度集中，教学自然有不俗的效果。我们总是强调“向45分钟课堂要质量”，但如何把一节课落到实处，使其高质量完成教学任务，真正做到传道，授业，解惑呢？笔者踏入英语教育这块神圣的领地已十个寒暑，怀着对英语教学的一番赤诚和热情投入，从初入行那个光有激情而没有实战经验的“黄毛丫头”，到如今对教学有自己的一些想法，这其中经过了破蛹化蝶的痛苦历程。十年来，凭着对每一节英语课的热忱，笔者在这两千多节课中成长。以下和各位同仁分享一下自己这些年来对教学的心得。

一、“殚精竭虑”的课前准备。

初为人师时，我们学校的教学还处在“一支粉笔，一块黑板”的落后状态，我们的课前备课就是把备课本写好，然后找一些教学上的辅助材料，如找些生活中的实物在课堂上展示一下，再有就是借助小黑板出些练习题。课堂形式单一不说，每节课的容量也很小。随着科技的日新月异，学校的教学条件有了极大的改善，多媒体，电视等进入了课堂，教师也每人配备了一台电脑，这样备起课来方便多了。我们教师可以在广阔无垠的因特网世界里寻找到任何想要的丰富多彩的教学辅助资料，而且在教室的电脑里，我们可以给学生更直观地展示各种声、形、画的课堂知识组合，用最现代化的手段提高学生的学习积极性；我们还可以在有限的课堂时间里给学生提供最大容量的课堂辅助练习，从而更有效地改进课堂教学效果。既然有了这么好的条件，可不能暴殄天物，要好好利用。虽然已是一个有了十年教龄的教师，可在每次走进教室之前，笔者都要做到有备无患，每天花在备课上的时间都不少于两节课。首先，提前一个星期把下周要教授的单元知识整合，通读教材和已有的幻灯片上的教学步骤，提取出自己需要的部分，零存整取，这期间自己也整理出不少与课堂息息相关的知识点，每一个点笔者都通过网络辅以更生动的画面显示，并设计出与之关联的足够容量的练习题。而且每一节课都要精心设计好导入和复习环节，让整个单元的课堂教学环环相扣，有因有果。当天上完一节课后，查漏补缺，把该节课未完成的部分巧妙地以复习的方式融入下节课的教学。如七年级下册第八单元的“I’d like some noodles”，笔者可是花了不少心思在备课上。这个单元的重点是“food”和“order food”，所以幻灯片制作得也比较色彩丰富一些，迎合食物的主题。首先通过一首教唱食物的英文歌导入，也同时复习了一系列的食物名称，然后是幻灯片上五彩缤纷的食物图片，每张图复习一个食物名称和它的拼写以及与之相关的短语句型用法，同时还有教育大家“I like„„because it is/they are good for our health„„Eat more healthy food”，笔者还设计了一连串的句子翻译练习题，“我想要一杯绿茶，我想要一张两人餐桌，我可以看一下菜单吗？„„”很自然地让学生掌握了本单元的基本句型。接下来是一个笔者在网上找到的在餐馆里的英文点菜视频，让学生观赏，这段视频非常符合本节课的教学思路，学生可以更直观地通过这种声音和图象的方式掌握“点菜”的基本流程和一些常用的句子，看完后又让学生们自己分组练习，最后是笔者自己设计的总结性的练习。由于课前的精心准备，这样的课就能起到出人意料的极好效果，虽然之前自己要花不少的时间找资料，可是也是很有价值的。长时间以来，笔者都是这样一丝不苟地对待每一节英语课，让每一节课都尽量发挥它的最大作用。自己在这个过程中也得到了很大的提高。

二、活色生香的课堂。

上公开课时，学生的精神饱满，都想在众老师面前表现，注意力可是高度集中，极少有学生

开小差。可是平时呢，很多学生的课堂表现可远远不如上公开课的时候。碰上比较慈爱的老师，有些同学还有很多违反课堂纪律的行为，如睡觉，讲小话，甚至玩牌，玩手机，听音乐等等。尤其有些普通班的同学，学习热情不高，基础也不好，上课根本不想听。试想想，假如一个班上有几个这样的同学，都可以让整个班的学习效果大打折扣，更有甚者，一个班上大部分都是这种不好好听课的学生，那学习成绩可想而知，任你讲课讲得多精彩，也只是“对牛弹琴”而已。笔者刚为人师时，就一度是这种很悲哀的情况。而后才猛然醒悟，要想有好的课堂效果，除了自己备好课外，一定要抓好课堂纪律，在学生中树立威严，让每一个学生都能在课堂中获取知识。课堂纪律得从细微之处抓起。每节课笔者精神饱满地走进教室，有时边走边喊：“Good morning，boys and girls！”学生站起来后，要让他们每个人都站好后才让他们坐下来，有时他们站得不好，喊的声音不大，就让他们再来一次甚至是两次，三次，时间长了学生自然也形成了很好的习惯，重复站起来的情况就越来越少了。上课的过程中，笔者充分发挥自己心细如发的特点，关注每一个学生的课堂表现，一旦有学生走神，就用提问或直接提醒他的方式重新唤起他的注意力，有时还会幽上一默，或以调侃的方法“取笑”某个开小差的同学，等他周围的同学提醒他后还能起到活跃课堂气氛的效果。在课堂提问中，尽量让每个同学都有机会站起来回答问题，回答不出问题的同学也微笑地鼓励他。做课堂笔记、课堂练习时给学生适当的时间，也让老师可以巡视整个教室，督促每一个学生做好，这样，手懒不愿做笔记的同学也没有了偷懒的机会。当然，做老师的还需要通过多种方式增加你的课堂吸引力，如妙趣横生的课堂环节，抑扬顿挫的语音语调，夸张多样的肢体动作，温暖和煦的脸部表情和懂得体谅学生的一颗心„„有了精心的课前准备，有了如此严谨生动的课堂，还愁不能让学生的成绩提高吗？

三、细致周到的教学反思。

以往我们学校上完一节公开课后，都会有全体老师的集中评课，说说这节课的优缺点，以让上课的老师能从中得益并让其他老师学到经验。虽然有时这种评课会流于形式。可是作为个人而言，上完一节课后沉下心好好想想自己的不足之处却是很有必要的。一节课难免会有一些不如意的地方，或有一些自己事前没有想到的环节，甚至会有突发情况，这些都将成为自己日后的经验或教训。以往几年我也没有这种反思的习惯，后来发觉许多的东西如果自己不记录下来，就会随着时间的推移而在记忆中淡去，在以后，同样的错误可能还会再犯，自己也没有提高和进步。于是近段时间，笔者也会抽空写写一些让自己有感触的东西，有时课堂上发生的一些特别事件也记录下来，有时还会写写对某节课的想法。过后自己回头看看，还真的会找到一些对自己很有用的东西。即使不写，上完一节课如果感到有不满意的地方，也会在脑海里仔细搜寻自己的缺点，有时还会上网或看书去学习别人的经验，获益良多。总之这几年怀着一颗对教育不变的热心，笔者努力地提高自己的教学方法，抓好课堂环节，对每一节课都精雕细琢，笔者心里还会对自己说：让每一节课都成为“公开课”！

第三篇：让每一个孩子都成为“演说家”

让每一个孩子都成为“演说家” ——浅谈如何培养小学生的口语交际能力

海南省琼海市长坡镇中心学校王家炳

【内容摘要】培养小学生的口语交际能力，首先要培养学生参与口语交际的兴趣，然后要为学生创造口语交际的实践机会，拓展口语交际训练的空间，还要注意在口语交际教学中要循序渐进，逐步提高口语交际的要求，口语交际的训练要面向全体学生。

【关键词】口语交际兴趣能力实践

口语交际能力是现代公民的必备能力。培养小学生具有口语交际的基本能力，学会文明和谐地进行人际沟通和社会交往，对学生今后的成长起着举足轻重的作用。口语交际必须从娃娃抓起，这也已是党和政府及广大教育工作者的共识。那么，如何上好口语交际课，培养和提高小学生的口语交际能力呢？在此，根据本人的实践，谈谈几点看法，供同仁们参考。

一、培养兴趣，调动参与

著名的心理学家布鲁纳曾指出：“学习最好的刺激乃是对所学材料的兴趣。”“兴趣是最好的老师。”要充分地调动学生参与口语交际训练的积极主动性，就一定要注重激发和培养学生的兴趣。有兴趣，才有交流的欲望，有兴趣，思维才会活跃。而培养兴趣的有效方法是：

（一）示范引路

小学生阅历浅，语言表达水平还处在生长发育期，特别是低年级学生的口语交际训练，典型示范的作用尤为重要。有如练字要先临帖，绘画要先学素描一样，任何技巧的入门和形成都是从模仿开始的。据国外有关教育机构研究表明，如果一位低年级教师能随时随地地向他的学生作口语表达的示范，那么他的学生在较短的时间内便会有相当 1

喜人的成绩。确实，对于小学生来说，模仿是一种非常重要的内在动机，心理学上称之为“学习原动力”，它能很好地消除学生的胆怯心理，激起他们要试一试的勇气和信心。

（二）热情的表扬和鼓励

心理学研究表明：教师热情而适当的表扬和鼓励是强化学生兴趣的有效手段。每当学生取得成功时，教师的表扬和鼓励能使儿童产生一种强烈的成功体验，使他们认识到自己的能力及价值，从而进一步增强自己的原有兴趣。每个人都有渴望别人赏识的愿望，小学生尤其需要如此。特别是低年级的孩子，胆子小，声音轻，怕说错话，怕别人笑。所以，在口语交际训练中，教师应多表扬多鼓励，少批评，要善于发现和抓住学生的哪怕是一处微小的进步，热情而适当地加以表扬和鼓励。给学生营造一个宽松、愉快的口语交际环境，让他们产生兴趣，主动参与口语交际的实践活动。

（三）精选话题，让学生有说的欲望

美国大政治家柏寿安说过：“通常所谓口才流利，就是说那人说话是从心底发出来的，里面充满了热忱。”而这种热情源自训练中提供给学生的能充分表达热情的话题。所以，教师应熟悉学生，知道他们关心什么，对什么感兴趣。然后根据我们所掌握的情况，联系学生的生活实际和语言实际，选好材料，定好话题。如一年级刚上学的小朋友彼此之间还不太熟悉，教师可组织学生进行“让我告诉你”的话题口语交际训练，学生一听到这样的话题，就会感到兴趣盎然，很快产生说话的强烈欲望，个个争先恐后地抢着发言。

二、创造口语交际实践机会，拓展口语交际训练的空间

国家新颁布的《语文课程标准》中指出：口语交际是双向互

动的过程，口语交际课应该“让学生承担有实际意义的交际任务”。学生的口语交际能力是在具体的情境实践中培养出来的，没有具体的情境，学生就不可能承担有实际意义的口语交际任务，也不可能有双向互动的实践过程。所以，教师应多为学生创造口语交际的实践机会，拓展口语交际训练的空间，让每一个学生都能无拘无束地进行口语交流，提高他们的口语交际能力。

（一）利用语文教学的各个环节加强口语交际训练

语文课堂教学本身就是师生双向互动的交际过程，而语文教材是读写训练的范例，也是培养和提高学生的口语交际能力的很好的范例，教师要增强口语交际训练的意识，有意识地把理解课文的训练和听话说话的训练有机地结合起来，贯穿于语文教学的各个环节之中，为学生的口语能力的发展提供机会、拓展空间。如教学课文《记金华的双龙洞》一课，在学生理清课文脉络、掌握文章要点的基础上，这样进行延伸：“同学们，如果你是金华双龙洞的导游员，你打算怎样向游客们介绍双龙洞的各处景物呢？”先指导学生注意使用“您好”“请”“欢迎您们的到来”等礼貌用语；然后让学生分组讨论、试讲，教师适当指导；最后让学生上讲台介绍，并进行评议、总结。如教《新型玻璃》，可创造性地让学生当各种“新型玻璃”的推销员，当众推销自己的新产品。再如教《圆明园的毁灭》一文，课后有一道“关于要不要重修圆明园，有几种不同的意见，你的意见呢？”的选做题，可组织学生对此展开讨论或辩论，让学生把自己的观点说清楚，尽可能地说服对方等等。利用语文教学的各个环节对学生进行口语交际的训练，不仅能激发学生的学习兴趣，使学生加深对课文的理解，也达到了培养和提高学生口语交际能力的目的。

（二）结合日常生活，开展丰富多彩的口语交际实践活动

口语交际能力的培养和提高，除了在语文教学的各个环节中有意识地进行训练外，我们更应重视日常生活交际需要对它的推动。教师应结合学生的日常生活情况，开展各种活动，为口语交际的教学提供丰富的源泉。

（1）自由交谈活动

就是让学生“侃”生活、学习中的乐事、趣事。交谈的形式不限，一般以全班自由谈效果最佳。交谈的内容可以是与学习、生活有关的事件，可以是观察所得，可以是见闻趣事，可以是故事笑话等，总之以轻松、愿说为目的。

（2）创设生活情境活动

就是设计各种符合学生生活实际的情境，加强学生的生活感受、生活积累，从而有效地培养学生的口语交际能力。可设计购物、借东西、接待客人、打电话、问路等生活情境。学生在这些生活情境中进行口语交际，不仅学会了各种生活技能，丰富和积累了生活经验，而且培养和提高了自身的口语交际能力。

（3）自由议论活动

教师根据训练的要求，选择近期发生在学生身边的某一件事或某种现象，让学生自由发表看法。如某教师以“一块未吃完而被扔进学校垃圾箱的面包”为具体事件，让学生展开自由议论的口语交际活动。如针对学生当中出现的“小皇帝”“小公主”的独生子女的生活现象，组织学生展开讨论。这样的活动既锻炼和增强了学生明辨是非的能力，又培养和提高了他们的口语交际能力。

（三）延伸课外，拓宽口语交际的新渠道

利用课外时间和家长互相配合，锻炼学生的口语交际能力，与课内训练有着同样的效果，并且课外有比课内更为灵活、更为实际的训练场合和话题。如“到大自然中去”是二年级的一项口语交际训练，在教师的带领下，组织学生到大自然中去看一看，教师可指导学生对大自然美景进行认真地观察。回来后，除了在班上向同学们介绍外，还可以让学生回家后把见闻说给家长听，再请家长评一评。如要求学生经常帮助父母做一些“到商店买一包盐、一包味精”等力所能及的购物活动，锻炼学生的口语交际能力。还可以让学生把一些同学们在课堂上讨论的问题带回家，跟爸爸妈妈一起讨论讨论，交换一下意见等等。

三、口语交际教学还应注意的问题

（一）要循序渐进，逐步提高口语交际的要求

国家新颁布的《语文课程标准》对小学每一学段的口语交际教学目标都进行了明确的要求。我们教师要深入研读，细细体会，准确地把握口语交际训练的起点和要求，防止起点和要求定得过高或过低的倾向，循序渐进，逐步提高口语交际训练的要求。

低年级主要是学说普通话，逐步养成讲普通话的习惯，能简要地复述或转述听到和看到的内容；中年级主要是在情境中进行讨论交流；高年级安排了讲演、辩论等，训练学生能根据交流的对象和场合，稍作准备，作即席发言。

教师应结合各学段的训练要求和学生语言发展的实际进行口语交际教学，切实使学生的口语交际能力逐步得到锻炼和提高。

（二）口语交际训练要面向全体学生

口语交际教学中几乎普遍存在的一种现象是，一个班中总有一部

分学生爱发言，会发言，也有一部分学生不爱发言，不会发言，教师考虑到一堂课40分钟时间的宝贵，往往总是让爱发言、会发言的学生发言。久而久之，部分学生成了“发言专业户”，而部分学生却成了观众和陪客。这种状况严重影响了学生口语交际能力的提高。要使每一个学生的口语交际能力都达到大纲规定的要求，就要使每一个学生都受到口语交际的扎实训练。这不仅要求教师有面向全体学生的思想，而且要有把训练落实到每一个学生的措施。对于胆子小、不敢发言的学生，教师要多给予帮助和鼓励，有意识地多给他们提供练习的机会。只要教师的关怀和指导落实到了全体学生身上，就能使每一个学生的口语交际能力都得到提高。

在世界经济高速腾飞的今天，口语交际能力在各个领域都越来越体现出其至关重要的作用。我们要从娃娃抓起，让每一个学生从每一堂课开始，从每一个生活细节开始，切实规范自己的语言，培养和提高自己的口语交际能力，让每一个孩子都能成为适应未来社会发展需要的出色的“演说家”！

【参考文献】：

[1]《小学语文教师》，上海教育出版社；

[2]《小学语文教学》，山西教育报刊社；

[3] 邓文珍、邢益宝主编《小学语文教学研究与实践》，南方出版社；

[4] 余文森、吴刚平著《新课程的深化与反思》，首都师范大学出版社；

[5] 关文信主编《新课程理念与小学语文课堂教学实施》，首都师范大学出版社。

第四篇：愿每一颗星星都闪亮——观《地球上的星星有感》

愿每一颗星星都闪亮

——观《地球上的星星有感》

邓萍

摘要：没有爱就没有教育，这是真理；有了爱不等于有了教育，这也是真理。

两颗突兀的小龅牙，一张看起来总没洗干净的脸蛋儿，一双时而呆滞时而清澈的眼睛，他就是地球上的一颗小星星Ishaan。他是一个学校里典型的“后进生”。他功课很差就连简单的字母都要写错，因此经常被罚跪在教室门口，他的父亲打他，骂他，觉得他没用。同学也嘲笑他，常常对他冷言冷语。唯有妈妈还爱他。最后Ishaan闯下的祸让家人实在无法接受于是他被送进了寄宿学校。Ishaan很伤心对任何事不在有兴趣，他把自己完全封闭起来。Nikumbh老师的出现改变了Ishaan，他发现Ishaan并不是学习不认真他只是一个有阅读障碍的孩子，在Nikumbh老师的帮助下Ishaan重新找回自信和快乐。在学校美术比赛获奖后，Ishaan情不自禁扑进Nikumbh老师的怀里，我相信小朋友那发自肺腑的拥抱是对一个老师最真挚、崇高的热爱。他们之间，流露出的是对彼此的尊重与信任。电影结局画面定格在这一个感人的而又意味深长的画面上，Nikumbh老师将Ishaan高高举起来了，不仅举起了他的读写能力更举起了他的自信举起了他人生道路上前进的力量！观看电影时我一次次的落泪，被Nikumbh老师深深的感动，这是一位深爱孩子的老师，一位有智慧的老师。

电影结束了可我心里却一阵阵的疼，我想起了她小涵。我依然记得第一次见面时她短短头发下可爱的小脸上写满了胆怯与害羞。可实际的她是个“假小子”排队的时候总可以看到她脱离队伍，上课的时候基本是全程趴在桌上嘴巴里还不忘咬着点什么小玩意儿。下课就是满教室的疯跑。对于这种不安分的学生，老师当然是要帮助她养成好的学习生活习惯。于是批评教育自然少不了。小涵也是个倔强的女孩子，对于老师的劝说她是全然不理会。从她那双带着不满的眼神里我深深的感到手足无措，只能是以“暴”制“暴”。可这一切却让小涵变得越来越顽皮越来越不听话。一次偶然的机会我听到了其他同学说：“小涵说，自己没有爸爸。”这个消息让我意外，于是我把小涵请到了办公室问起了这件事。一提起爸爸小涵的眼睛里一下子蓄满了泪水。小涵说：“我爸爸从小就不要我，就离开了我和妈妈。”后来和小涵的妈妈交流了这件事才知道小涵从小就目睹了妈妈和爸爸不幸福的婚姻，在爸爸和妈妈的纷争中她成了无辜的受害者，小小年纪的她给自己披上了一身刺。我想到她在面对责备和惩罚时那挂着泪水却带着不满的眼神这都是她本能的在保护自己啊！她倔强的外表下是一颗脆弱的需要被疼爱的心。我自责我自以为是是在帮助小涵改正错误实则伤害了她年幼的心灵。

我的爱成了小涵的枷锁让她的生活充满了不安。我自以为是的爱让小涵的情况越变越糟。我也记得刚上一年级时一个同样行为很糟糕的小朋友说过：“我很喜欢邓老师，但是不知道邓老师喜不喜欢我。这简单的一句话像一击重拳击中胸口，让我难受了很久。

我班的孩子形形色色，有的聪慧，有的睿智，有的沉稳，有的内敛，有的活泼，有的调皮，有的迟钝。。。面对这35个性格各异小朋友，我显然还不能胜任班妈妈的角色。我爱他们，我希望他们个个都能出类拔萃，人见人爱。带着这种望子成龙的心态我花了很多精力在他们身上。可当结果并不如我想时，我开始急躁，开始批评跟不上”大部队“的人。我觉得老师对你那么好付出了那么多的心血，做的一切都是为了你好，你怎么还在原地踏步呢？

看了《地球上的星星》从Nikumbh老师的身上我发现了问题所在，其实小朋友总有一片只有自己明了的世界，难过、快乐时都会沉浸在自己的小小世界中。只是我们这群浮躁的成年人，最喜欢单枪匹马闯入那个世界，毁掉它，将小朋友硬生生地拉扯进我们无聊、复杂却冠冕堂皇“为你好”的喧嚣之中。从来没有去关注小朋友在他的秘密世界中是哭是笑。就像Ishaan的爸爸反复提到：“孩子会画画有什么用，将来他能靠画画维持生计吗？”我们一味用我们认为对的观念强加在小朋友身上。却忽略了小朋友自己的感受。优秀的学生是相似的，但有问题的学生确是各种各样的，这些问题的形成也是大不相同的。每一个老师都深爱她的学生，并且希望他的学生能有所作为。可有时我们使用的方法太一刀切，各种问题用同一方法简单的解决。因此小朋友的进步小，这不单单是小朋友的原因，我想那确实是我们的教育中缺少了那一份智慧。

没有爱就没有教育，这是真理；有了爱不等于有了教育，这也是真理。理智的爱应该是深刻的，不仅关注其智力，习惯，更关注其情感；不仅关注其表面行为，更关注学生的内心所想；不仅关注学生的今天，更关注他们的明天。也许我们得像Nikumbh老师那样认真观察、分析、了解孩子，然后从根本处下手，牵着孩子的手带着他慢慢成长。我可能没有办法让35颗小星星都整齐地出现在天空呈现繁星璀璨，但我能做的是让每一颗星星都闪亮起来，让每一个孩子都能有一个快乐的童年。在这个童年，充满了温情与真诚，充满了信任与自由；在这个童年，能够快乐学习健康成长，并且拥有自己的梦想。35颗小星星，不求颗颗璀璨耀眼，只希望他们自己闪耀的光芒能照亮自己的梦想旅程。

第五篇：一段时间的教学下来,颇有感触,要想让每一节课都成为好

一段时间的教学下来，颇有感触，要想让每一节课都成为好的课，就要符合学生的实际，引导学生积极、自主的学习，激发学生的学习兴趣，充分发挥学生的主体作用，关注教育，关注学生。下面就谈谈感悟和大家探讨。

1、备课要先备教材和学生，从学生情况出发体育教学是以健身育人为首要目标，在对学生进行思想教育、培养良好心理品质与健全人格方面大有可为，但是教学必须从学生实际出发，因人而异，因材施教。在本节课体育的教学中，由于学生的表现很直观，成功与失败对他的内心影响非常大，所以我们应该充分考虑到学生的生理心理的差异性。以上《发球》教材为例，学生的基本状况我是了解的，但在实际教学过程中，我没能充分考虑到自己及学生间的言行对个别能力差的学生的影响，忽略了对学生心理准备适应期的关注，使个别学生的心理受到很大压力。其实在随后与学生的沟通中我发现，他们内心也很喜欢体育活动，但既怕失败，又怕做得不好被大家笑话。遇到这种情形，我应该适当降低练习难度与质量要求，先让他们参与，再逐渐激发他们参加体育活动的兴趣，让他们建立自信，并感受体育活动的快乐，从而促进身心健康发展。

2、提倡特殊的合作学习，逐步提高心理适应能力。我们的教学关键在于针对所出现的问题，以合理、有效的手段促进学生生理、心理的发展。针对上述情况，我应该先请同学们给该学生一次课后练习的机会，放学后在无众人观望的情况下，（没有了遇到失败后失去尊严与自信的压力），让学生在好友的帮助下进行单独体验（不应在众学生面前单独表现），并在教师与好友的保护下逐步完成动作。这样可以提高其心理适应能力。

3、体育游戏化很多人认为体育课应该是跑啊、跳啊让学生机械的反复练习。其实根据儿童的生理特点和心理特点，游戏才是他们的乐园。他们在体育课上的“无精打采”也正是因为体育课的枯燥乏味，机械的反复练习。这时，我们只要多费心思尽量用游戏的手段来提高兴趣，使课变得生动多姿，学生听起来就会有滋有味，动起来也会生龙活虎。

4、师生互动体育教学是双向多边，复杂的活动。体育教师掌握着教学方向、进度和内容。在体育课中即使有了轻松愉快的音乐和丰富有趣的游戏，教师不参与活动，只是让学生活动，这样的游戏毫无生机，学生玩一会儿就毫无兴趣，不管是游戏还是比赛，教师的参与，效果非常理想。师生共同参与活动是学生快乐体育的桥梁。传统的体育理论认为师生之间是命令与服从。教师神情严肃，不容质疑。这样学生言听计从，根本就谈不上快乐而言，快乐体育就是要建立师生之间和谐协调平等的关系。