临沂市初中数学骨干教师培训体会

第一篇：临沂市初中数学骨干教师培训体会

临沂市初中数学骨干教师培训总结

临沭县第一初级中学马贵胜

2012年10月17日-18日，我有幸参加了临沂市初中数学骨干教师培训会，本次会议在临沂第十五中学（临沂六中西校区）进行，参加本次会议的是全市初中数学骨干教师和学科带头人，由临沂市初中教研室新任数学教研员李建国老师主持。

第一天下午聆听了三位数学老师的公开课，分别是由临沂十五中陈玉尊老师执教的七年级数学《整式的加减》

（一）、经济开发区教研室孙洪洲老师执教的八年级数学《等腰三角形的判定》

（一）及蒙阴第三中学孙鹏执教的九年级数学第二十三章《旋转》复习课，三位老师分别从不同的年级，以不同的风格上了三节让与会老师耳目一新的课。三位老师的共同的特点是，都有着丰富的教学经验，极高的数学素养，较强的驾驭课堂的能力，能运用多媒体辅助教学，充分发挥的主观能动性，让学生在教师引导下，经历知识的发生、发展和生成过程，并通过小组合作，共同提高，体现了新课标精神。教学中三位老师还注重利用每一节课的特点，设置不同的情境，以激发学生的未知欲，如陈玉尊老师通过当前关于钓鱼岛这一热点问题，让学生一开始就进行演讲，同时结合这一问题，告诉学生我国军事力量的一大变化，“辽宁号”下水，并通过对“辽宁号”甲板的计算问题，引出新课，既激发了学生的未知欲望，也渗透了对学生的爱国主义情感教育。孙洪洲老师利用折叠长方形纸片让学生探索等腰三角形的性质，并通过几何画板演示帮助学生进一步理解等腰三角形的判定，培养了学生动脑动手的能力，并通过几何直观加深学生对判定的理解。孙鹏老师的复习课更是上得生动有趣，先是两句论语“学而时习之，温故而知新”“有朋自远方来，不易悦乎？”向学生暗示本节课型和自我介绍，然后通过六个题目，让学生回顾思考旋转的有关知识和运用的方法，教师的点拔、讲解风趣幽默，并不时借助身边的素材进行讲解，让学生知道数学就在身边，体现数学生活化，最后展现出来的板书设计，更加展现出孙鹏老师高超的教学艺术。

第二天上午，进行研讨交流，先是由费县费城中学的王晶晶老师对新旧课标的变化进行了解读，这使我感触很深，平时只知道上课批

改作业，大量的做题练习，而忽略了对课程标准的学习，新课程标准，修改很多的关键词，同时分别有增加和删减的内容，比如由原来要求掌握的基本知识和基本技能，现在增加了基本思想和基本生活经验，删减了梯形的知识等，对于各知识的层次的要求也发生了很大的变化，一些了解的变成了理解，理解的变成了掌握等，由此看来平时要注重对新课标的学习。临沂九中洪善理的报告《立足起点，徒步前行》更是让我受益匪浅，洪老师是一个善于读书、善于思考的老师，他提出的“思想是课堂的灵魂，问题是课堂的生命”、“教育是充满爱心的事业”、“依据课程标准，讲教材背后的故事”、“当年的媳妇熬成了婆，就忘了自己吃几个馍”，值得大家思考和反省。他思考的家长的五个层次和班主任、教师的五个层次，也值得深入研究学习，家长的五个层次：

1、舍得花钱，2、舍得花时间，3、给孩子定目标，4、为了孩子去学习，5、为了教育孩子而提升自己。班主任、老师的五个层次：

1、管住学生，2、管住了干什么？

3、建立一个优秀的班集体，4、关注每个学生的学习发展，5、关注每个学生的心灵和精神生活。

最后李建国老师做了总结发言，并做了《打造优质课堂 创造绿色绩效 成就教坛领军人》的报告，并提出了结全市骨干教师的几点期望：

1、创造优秀成绩，2、想做名师，3、找名堂，4、扩大知名度，5、造福学生，成就自己。

两天的培训虽然短暂，但却让我收获了许多，首先是在课堂教学方面，我想我会有一些提升，其次是在读书学习方面，我也将会尽可能抽时间多去学习，第三是在听课评课方面，我也学到了不少。在培训结束后的时间里，来自专家的谆谆教诲，来自同行的倾情展示，将是催我奋进的号角。展望未来的工作、学习之路，将是艰难曲折的，而我将无怨无悔地去奋斗着、拼搏着。

2012年10月18日

第二篇：临沂市初中数学骨干教师培训会(2013年9月)

关于《临沂市初中数学骨干教师培训会（沂南）》的反思

9月24-25日，全市骨干教师培训会在沂南一中举行，来自全市的300多名教学精英在沂南一中聚集，进行了为期两天的骨干教师培训会。

这一次的培训会主要分成了两大块，一是优质课的展示及评课，二是优秀数学教师的经验介绍。

在优质课的展示中，三位老师分别展示了不同的上课风采，沂南城关中学的邢艳婷给我们展示了一节模块清晰，步骤紧凑，华丽的一节课，学生的积极配合，小组的有效讨论，都奠定这节课的成功。给我感触最多的还是，老师的话言简意赅，吐字清晰，肢体语言丰富，笑容可掬，这些也成为一节课不可缺少的元素。而这一点也在另外两位老师的身上有所体现。

我们学校的刘玉峰老师在课堂上随机应变的能力更显示出老教师的“老练”。在还没有讲课之前我们开玩笑的问：“刘老师应该不紧张吧？！你久经沙场，这样的场面见多了吧？”刘老师风趣，可爱，操着一口临沭方言：“咱不紧张，这有什么好紧张的。”嘿嘿，我们在一边偷笑，其实能看得出那种紧张的心情。实际上这种紧张的心情正是我们以后有机会参加这样活动需要克服的心理障碍。时候刘老师实话告诉我们，他刚开始上课的时候是很紧张的，但是但你完全融入到课堂以后，也就忘了害怕和紧张，另外不要去看旁听的老师的表情和反应，因为看他们往往会增加自己的紧张情绪，所以全身心的投入到课堂中，把握住每一个环节，能根据学生的反应随机应变，一堂完美的课也便成功了。

听完刘老师的课，便是临沂九中洪善礼老师的课，洪老师的课给了我很多的意外。第一个意外就是“原来课堂优质课也可以这样上。”在我们的教学中如果有领导有人要听课，一般都是像“公式”一样的把课堂分成几个模块，然后每一个模块设置几个问题，几个题目按部就班，45分钟刚刚好，然后下课了。但是洪老师不这样，风趣与幽默贯穿整个的课堂，每一个问题都显得那么有血有肉，让人难忘。一开始我不能接受他的教学方法，心里还想这是什么课？怎么这么“无厘头”，简直是胡闹，你在给我们参加这次活动的老师开玩笑吗？事后再仔细琢磨才明白，“无厘头”中埋藏着很多的问题，而这些问题一步一步一点一点指引着学生来思考问题，层层挖掘。在洪老师的课堂中启发与鼓励无处不在，对问题解决的执着，及对问题探索过程的细致，更是让人佩服。课堂中随时都会有意想不到的问题呈现，因为那么多学生，总会有学生的想法与你不同，洪老师遇到问题不逃避问题，而是一步一步的启发学生，一再的追问再追问，最终帮学生解决问题。后来在评课这一环节，“妙趣”“真实”是对课堂的高度评价。“真实”与学生的双边活动真实；与学生的交流活动真实；“妙趣”与学生交流的言语风趣；让学生在课堂上变得自然，不怕回答问题，不怕答错问题。另外一个评价就是“另类”这也是我的最初感受，复习方法的另类，（两张完全重合的三角形纸片就是一节课的“题”），那种随意发挥却又切入正题的开放式的课堂模式，还原了课堂的真面目，将“表演课”变成了“学习的课堂”。其实想想自己的课堂原来也是想能不能用一些风趣的语言，一些“另类”来激发课堂的气氛，让学生在一个活跃的气氛中去接受知识。也许是性格的原因，也许还有太多的顾虑，所以我自己都觉得自己的课上的有些古板，有些“公式化”。这是我在以后的课堂中想要努力的方向，我希望学生是在快乐中学习，在学习中能体会到解开题目的快乐。

第二个意外就是“课堂始终贯穿着育人的思想”。洪老师在说自己课的设计时，没有过多的说自己对这一节课内容的设计，而是说了很多有关课堂中融入育人思想的理念。他说大部分数学老师是在教“数”，结果把“数”的道路越走越细，反而达不到好的效果，只有在“学”上下功夫才能达到更好的效果。“学”便是方法，便是“道”，教会学生如何解决问题，如何分析问题再是数学的关键。

关于优秀数学教师的经验介绍，给我印象最深刻的就是老师们对错题集的使用，几乎每一位发言的老师都提到了“错题集”。现在我们学校也用了“积累本”其功能是一样的，我想通过这次的学习，给学生说明“积累本”的作用，学生提高重视一定也会有好的效果呈现。

最后是市教研室李建国的讲话，在讲到关于中考题目导向的时候，李老师反对“题海战术”，他用了一句“让题海战术的老师付出没有回报”，足见他对题海战术的憎恶。李老师一节关于《谈数学课变的有趣》从三个方面进行了阐述，数学课要有趣味，让数学课有一个“场”的效应，让课堂有味道。虽然我们每一节课学习的内容都不见得那么有趣，但是适当的创设有趣的题目，活跃一下氛围对于课堂应该是有益的，时常的能提起学生的学习情趣，比被动的接受更能激发学生的潜质与思维。

在探讨中，专家老师们时常在发言的过程中就自问，甚至提出一些大家都困惑的问题，不时引起共鸣，比如：一个问题学生已经回答的很完美了，而我们本来还是设计了更好的理解方式的，要不要再去重复？如果在教学过程中我们遇到了意想不到的情况“一位学生回答错了问题，而我想启发却没有成功，是选择逃避，还是解释？解释势必会影响课堂时间的分配，而逃避就成了课堂中的一大遗憾？”，所以什么才算一趟优质课，是没有瑕疵，有问有答，一点异常都没有，非常的完美的上完算是好课？还是其他呢？我们的课到底是经过编排的舞台剧，还是没有彩排的“生活”？我选择后者，当让这首先要求我们自己做好最好的“演员”和“导演”。

2013-9-25

第三篇：关于召开临沂市初中数学骨干教师培训会的通知

关于召开临沂市初中数学骨干教师培训会的通知

各县区教研室、市直各初中学校：

为提高初中数学骨干教师的教学教研能力，交流各学校优秀经验，发挥骨干教师带头作用，根据市教科研中心工作计划部署，经研究，定于 2013年9月24日 —25日在沂南召开全市初中数学骨干教师培训会。有关事项如下：

一、会议内容

1、课堂教学观摩、研讨、点评，探索有效教学、教研思路；

2、骨干教师成长，学生学习动力探究，有效课堂教学等交流、研讨。

二、与会人员

各县区初中数学教研员，市直学校教研组长，各县区每处初中学校数学骨干教师代表1人。

三、会议经费

与会人员的食宿由会务组统一安排，费用自理。

四、报到时间、地点

1、会议地点：沂南县第一中学（沂南县城文化路中段）。

2、报到时间：

9月24日 上午11:00前。

3、报到地点：新星商务酒店(B座)(历山路与文化路交汇处西150米路北).请各单位于 9月16日前，将与会人员登记表报沂南教研室 刘兆红 老师（手机：***，邮箱：ynlzh@126.com），以便安排食宿。有公开课展示、典型发言交流和书面经验交流任务的县区，务于 9月12日前 将教案、学案、交流材料等内容的电子稿以县区为单位发至邮箱：lyyzljg@126.com，以备编印会议材料。

五、其他事宜

请严格按下列格式编排电子稿材料：

（1）材料的大标题（题目）为“三号”黑体；

（2）单位名称、姓名为“小三号”楷体；

（3）正文用“小四号”宋体，其中的一级标题一律用“小四号”黑体，二级标题一律用“小四号”楷体；

（4）正文结束后不标注时间；

（5）全篇（包括题目、单位、正文）行间距为 20磅（可根据页码篇幅在 20磅 左右适当调整），题目与单位间隔1行，单位与正文间隔1行，A4纸。

临沂市教科研中心

2013年9月9日

第四篇：临沂市初中物理青年教师培训体会

全市初中物理青年教师培训心得体会

物理实验课的各个课堂教学环节到底有多少东西值得探究，通过参加全市初中物理实验优质课评选活动观摩，我找到了答案。全市初中物理青年教师培训听评课在郯城实验中学进行，我有幸被学校派去参加了观摩，真是受益匪浅，下面是个人的一些体会。

物理是一门以实验为基础的科学,实验对学习物理教学的重要性是不言而喻的，在新教材中演示实验和探究实验贯穿初中物理教学的始终。这次为参赛教师设置的课题是九年级《电阻和滑动变阻器》的探究实验,《科学探究：欧姆定律》的探究，以及八年级《科学探究：平面镜成像》的探究。老师们在这三节实验课的设计上可谓是各有千秋，亮点纷呈，主要有一下表现：

一、导入方式多样

1、由问题导入。张勇老师用舞台灯光引入，并用铅笔芯改变电阻实验，引起学生思考，提出“物理学中导体对电流的阻碍作用用什么物理量来表示，同学们想不想知道”？

2、实验现象引入。利用实验演示滑动变阻器改变灯泡的亮度，学生观察，老师提出问题：小灯泡在亮度为什么变化？那么还有其他方法让灯泡亮度变化吗？提出问题，引入实验，探究《欧姆定律》。

二、科学探究的方法

1、电流大小与哪些因素有关。学生大胆猜想，得出电压，电阻有关系，老师问有什么关系，引导学生“控制变量法”设计实验，凭学生讨论得出方案电路图。

2、测量结果求平均值的问题。定值电阻随温度变化很小，可以认为电阻不变，可以按照“多次测量求平均值”消除误差，得到电阻大小。但温度是有影响的，老师要让学生明吧，初中阶段我们一般不考虑温度影响。

三、学生主体地位的体现明显

参赛老师在这方面都做得很好，不管是导入新课，还是展开实验，理顺实验环节，明确注意事项，设计电路，设计数据表格，分析数据，总结结论等等各个环节，都以学生的主观认识为基础，放手让学生去想，去设计，教师以问题为引导，但答案都是从学生口中讲出来的，推动了学生的思维，完成了思维过程，集中学生的注意力，调动了学生的积极性，提高了学生的参与度，效果明显。

四、现身说法，自我展示，对比提高

在本节课中老师们都利用了分组实验的基本模式，有的老师就充分利用了这种小组之间对比竞争的有效基础，在每个问题和实验环节上都设计展示和对比，让学生自己就找到了好答案的优点和坏答案的不足，从而警醒自己，完善提高。比如在设计实验电路和数据表格时，有的老师就对其中两组的设计结果进行了展示对比，让同学们自己比较谁好谁坏。这样一展示效果不言而喻，使学生便于理解，印象深刻。

五、评估交流部分重要性的体现

这次参赛的多数老师多数都对实验探究的前期准备和中期过程做了细致认真甚至精妙的设计，但是对结论得出后的评估交流几乎没有涉及。有一位老师就注意到了这个环节，她把学生在实验中已经出现的和可能出现的错误利用投影作为案例一个个做了展示，针对性很强，与学生产生共鸣，让学生一下就找到了自己数据测量产生错误的原因，这样一方面使学生加深了对整个实验探究的理解，另一方面，错误展示清晰明了，便于学生纠正自己在试验中的问题，规范实验操作，顺利完成实验。

六、其他值得借鉴的地方

1、教师教态。不同的老师来上，效果确实是不同的，这里面与老师的教学习惯，特别是教态，有很大关系。有的老师在讲课时，落落大方，声

音洪亮，掷地有声，配合适当的肢体语言，带动效果明显，掌控课堂的能力很强，学生专注度高。而有的老师，总是走来走去，说话轻声细语，缺少力度，使学生找不到教师的规律，摸不清步调，师生配合效果欠佳，学生参与度和积极性大大的受到影响。还有我发现，老师在走动当中说的话，学生很少能听进去，只有站定不动郑重其事的讲话，学生才认为是该听的而且是重要的。

2、变抽象为形象。在这节实验课中，在探究实验的最后，通过分析数据，得出结论“小灯泡的电阻随温度的升高而增大”之后，稍一总结这节课就可以结束了，多数都是这样设计的。但有一个老师在实验最后，为了更加直观形象的证实这一规律，她又亲自做了一个演示实验，自己准备的灯丝，就把这根灯丝连接到电路里，用酒精灯直接给灯丝加热，然后观察与它串联的电流表的示数变化，确实看到电流表示数变小了，说明自身电阻变大了，给听课学生一个不容置疑的物理规律。像这个规律，如果学生没有亲眼看到，直接告诉他，往往学生对温度对电阻的影响程度没有概念，理解不深，甚至似信非信。

以上是我此次听课活动的一点感受，也是收获，对我的教学工作有很大启示，我在今后的教学中我会积极借鉴运用，从而提高教育教学质量，提升同学们学习物理的积极性。

黄景涛

2012年11月12日

第五篇：小学数学骨干教师培训体会

培 训 有 感

为期两个月的骨干教师培训就要结束了，说心里话感觉时间真是太短暂了，从中该学习的东西也太多了。

在短短的这几次培训中，我听了特级教师和骨干教师的现场课，每位教师都给我留下了深刻的印象，他们的在课上精炼的语言、灵活的教法、课上的应变能力，都值得我要去很好的学习。给我留下印象最深的老师是王大伟老师，他在课上俨然成为了学生的朋友，他只是其中的之一，学生学习得很有兴趣。王老师的课上得轻松，老师轻松，学生学得也很轻松，整个过程在王老师的精心设计中不知不觉的进行，老师真正是一个引导者，或者说是其中一个参与者，把学习的主动权交给了学生，而老师只是起到了一个辅导的作用，整堂课课堂气氛活跃，学生学的劲头十足，下课了好像还有意犹未尽的感觉。

还有几位全国知名的专家、学者、老师为我们作的精彩的讲座，每一位专家都用生动的语言、鲜活的实例博得了所有听课老师的阵阵掌声。其中的高萍老师，她的讲座使每位在座的老师听得很入神，高老师只是用我们身边的例子来说明一个道理，让在座的老师听得心服口服呀，她不是在上面将一些大道理，那样估计很多人就不会发出笑声和敬佩的掌声了，也许这就是高老师的高明所在吧！也是我们应该学习得一个方面吧！还有就是柏继明老师，她既是一名校长，又是一名上课的老师，听到这使我由衷的敬佩，现在教课的校长太少了呀！而柏校长就是其中之一呀。从她上课和讲座可以看出她既是一名好老师又是一名好校长，课上得轻松而精彩，讲座讲得精彩而富有哲理。

听了老师的课和专家的讲座，我在感叹每一位专家知识渊博、旁征博引的同时，更羞愧于自己的无知和知识的浅薄，自己那种安于守旧、不图进取的可怜心态，以及那种居安而安、不图上进的可悲行为，都一次次的撞击着自己的心灵深处。参加这次培训，真有种“听君一席话，胜读十年书”的感觉，培训不仅是对自己知识的扩充、教学理念的提高，更是对我心灵的一次洗涤，为我下一步的生活和学习，指引了方向。在感悟的同时我还深深地体会到以下几点：

一、与外面的差距太大了。通过一堂公开课以及专家的讲座，他们让我肃然起敬的同时，也感到与他们巨大的差距。尤其是在教学理念上、在教学过程中如何充分发挥学生的主体作用上，差距是数量级的！我们平常的教研活动在一些实

实在在的问题上基本处于空白状态！我想，这是不是我们现在努力的方向？

二、我们究竟应该怎样做？作为一名教师也许很茫然，也许就是为了上好一天的几节课，也许就是为了应付领导派下来的任务……，也许现在很多的老师没有努力的方向，不知从何下手，所以才出现这种境况。我觉得老师最起码要从自身做起，可以从小事做起、从细节做起，但前提条件是让教师们意识到危机感、也要意识到教研是效益、意识到教研是生命线。这是个大问题，做起来相当难。

三、要做一名有爱心、有责任心的教师。

有人说“教师职业，是一个良心买卖”，我觉得这句话不仅实在，而且道出了我们做教师的真谛，做一名教师，我们不仅肩负着为国家和社会培养人才的重任,更担负着一位位学生家长的眷眷之心。

通过培训，让我深刻地认识到必须积极加强课程改革，做课程改革的实践者。课程改革现在虽然还处于探索阶段，许多未知的领域需广大教师去进行认真摸索和总结，不做旁观者，而应去推动它朝正确方向发展，做一个课改的积极实施者。

最后，我还是说一句，像这种培训应该多搞几次，最好下乡送课，做亲自指导，这样还会有更实际的意义，那样听课的老师就是最基层的老师，让他们也感受一下城乡差距，也资源共享一下。2010、11、1