第一篇：活动主题课堂上
实在的课堂
——《课堂上》教学实录与反思
长阳实验小学陈支益 活动主题：课堂上
教材分析：
《课堂上》是鄂教版一年级上册品德与生活第二单元的内容。本主题由“我会听讲”、“举起我的手”两个主题活动三个页面组成。２５页呈现了一组老师讲课时学生认真听讲的情景，教师应指导学生看图，对照书中的正确行为规范自己的行为，引发对自己行为的思考。２６页三副图呈现了上课时学生们是怎样举手发言的场景，意在让学生知道提问题、回答问题时应该怎样做。２７页表现了课堂上影响学习的行为旨在引发学生思考图上的这些同学上课时这样做会怎么样？课堂上自己应该怎么样做？
学情分析：
我校一（４）班共有６１人，刚上学一个多月，虽然各科老师讲了课堂上的规则，但不系统，也不深刻，学生习惯还有待进一步加强，甚至有两个同学还喜欢下位，对其他学生有一定的影响。活动目标：
1、知道良好的课堂学习习惯有认真倾听、积极发言、善于思考和提出问题等，能正确规范自己的学习行为。
2、知道要养成良好的课堂学习习惯的重要性，尝试每节课尽力去做到，逐步养成积极认真的学习态度。激发学生乐学、爱学的情感。
教学重难点：
1、知道良好的课堂学习习惯的具体表现有认真倾听、积极发言、善于思考和提出问题等。
2、在课堂教学中能主动规范自己的学习行为，逐步形成积极认真的学习态度。活动准备
1、排练老师讲课，学生听讲的小品
2、几则谜语，关于遵守课堂常规的儿歌一首，高士其爷爷小时侯的故事 活动过程和方法：
活动一：小品引入，明辨是非
师：一（４）班的同学都有一双明亮的眼睛，今天，我要请同学们看一个小品，考考你们的眼睛会发现什么，好不好？
排练好的小品表演：一位老师正在教同学们用卡片认生字，组词，读完后用提问的方式检查学习效果，有的同学认真听讲，积极思考，答问正确，有几个同学思想开小差，做小动作，东张西望，在回答问题时不知所措。
生鼓掌，表演的同学上位。
师：同学们，你们的大眼睛从小品中发现什么了吗？
生１：张明上课做小动作，老师提出的问题他不知道是什么。
生2：李康上课东张西望，思想开小差，所以他也不会回答老师的问题。
生3：李璐上课认真听讲，不做小动作，就能回答老师的问题，也能认生字。
生4：唐尧含摸头思考老师的问题了，我看见了。（生笑）
师：同学们的眼睛果然明亮，从小品中发现了这么多问题。以后我们应该向小品中哪些同学学习呢？
生齐答：李璐、唐尧含
师：能说说为什么吗？
生1：上课认真听讲就能学到知识。
生2：上课积极思考问题就能变得聪明，老师就更喜欢我们啦！
师：同学们真不错，刚才看得仔细，听得认真，积极思考，所以有这么多人踊跃发言，这也是我们课堂上应该养成的好习惯。板书课题：课堂上
师：本学期，我们上过很多课，美术课呀，数学课呀，音乐课呀，体育课呀等等，你们有没有认真听讲，积极思考呀？在这些课堂上认真听讲，积极思考有什么好处呢？
生1：体育课上，老师教我们跳绳，我按照老师的方法做，很快就学会了。
生2：数学课上，我认真听讲，每次作业我都会做。有一次，老师让我们编一个加法应用题，我一会儿就编了一个，老师夸我爱思考，还将给我一面小红旗呢！（一脸的自豪）
„„
（每个同学讲完，老师都伸出大拇指高兴地表扬）
师：老师相信你们说的都是真的。你们在学校的每节课都表现不错，都是好学生，上周学校对你们班进行了“节节评”，每个老师都为你们打了“优”呢，你们高兴吗？是啊，这可是对你们课堂行为习惯的最好评价了。可是你们回到家里呢？有没有不会做的作业呀？有没有不知道老师布置是什么作业的？
生1：有一次，我回家忘记了作业，还是妈妈打电话问李楚威的。
师：是什么原因呢？
生1：老师布置作业要我们划记号，我没听讲，不知划哪里？
师：由于上课没听讲，所以，不知老师布置的作业，今后打算怎么办呢？
生1：改正。（腼腆的笑）
师：老师相信你一定会改掉这个坏毛病的。还有要说的吗？
„„
同学们刚才说的真不错呀！知道了自己的坏毛病，而且还下决心改掉坏毛病呢。这样就是好孩子。由此可见，上课认真听讲，积极思考是多么重要呀。
（板书：认真听讲、积极思考）
齐读板书后小结：刚才，我们班的每个同学都做到了这一点，真是了不起，现在老师要跟每个组奖1分。（学生更加充满激情）
（本环节采用学生喜闻乐见的小品形式导入，创设情境，让学生从本班同学表演的小品中观察发现上课认真听讲，积极思考，就能掌握所学知识。相反，就学不到东西。这样让学生从直观上认识到课堂上要认真听讲，积极思考。接着，老师进一步延伸，让学生谈谈其他学科课堂上认真听讲，积极思考的好处，还列举了学习过程中的反例，让学生从正反比较中明辨了是非。）活动二：情境体验，深刻明理
师：同学们，刚才我们知道了不管上什么课都要认真听讲，积极思考的道理。现在，我们来做个游戏，轻松一下好吗？
生：（高兴）好！
师：抢猜谜语。（先念三条谜语，学生抢答。）
（学生抢答积极，但是太乱。）
师：刚才抢答时，你们都听清楚了吗？
生1：没有。
生2：太吵了！
生3：我们坐在后面根本听不见再说什么！
师：对，刚才同学们都在说，老师也不知道听谁的。现在改一下，谁知道答案就举手，老师就点谁起来回答，好吗？
生：好。
（游戏继续进行）
师：现在还乱吗？
生：不乱了。
师：为什么呢？
生：刚才我们举手了，老师点谁回答就谁回答，所以不吵了。
师：对，我们上课不仅要认真倾听别人的讲话、思考老师的问题，还要积极有序的发言才对。现在，你们想想还知道上课时什么时候可以举手吗？
生1：上厕所要举手。
生2：回答问题时要举手。
生3：有人做小动作要举手告诉老师。
生4：老师，杨洋流鼻血了。
（教室活跃了，意外事件发生，老师一个动作让同学们安静下来，马上查看了一下情况，还好不严重，便请班主任帮着处理了。）
师：同学们关心杨洋，真不错，他没关系，可能是因为秋天太干燥，所以鼻子出血了，以后大家可要记得多吃水果和蔬菜，多喝温开水哟。这时我可要表扬杨洋的同桌了，在同学们身体不舒服的时候，也要举手告诉老师，免得耽误了处理治疗。
师：坐在后排的同学，同学们这样举手发言，你们听清楚了吗？
生：听清楚了，但是李阳回答问题声音有点小。
师转向李阳摸摸头说：李阳，以后，不但要举手发言，而且声音也要响亮，让全班人都听见，好吗？
李阳大声说：好！
师：现在大家能听清楚吗？
生齐答：能！（老师带头鼓掌表扬）
师结：我们要想现在的李阳同学一样，上课时要积极举手发言，说话的声音要洪亮，碰到不明白的问题要问老师，这样我们才能学到更多的知识。相机板书：举手发言——学到知识
（本环节创设猜谜时由乱到秩序井然的情境，让学生深刻认识到课堂上不但要认真听讲，积极思考，还要举手发言，才能有序，才能更好地倾听他人发言，学到知识和本领。老师在本环节中，有意识的请后排同学谈体会，引导李阳同学大声发言，让他体会到被肯定的乐趣，在这种情景教学中，没有了生硬的说教，道德知识也如春风化雨，润物无声。）
活动三：榜样教育，树立形象
师：现在老师给你们讲一个名人小时候的故事，可要认真听哟！（师讲高士其小时候专心听讲的故事）
师：同学们听故事真认真，说说看，你听明白了一些什么？
生1：高士其爷爷小时候听讲很认真，他的同学打扰他，他就像没听见一样。
生2：高士其爷爷小时候认真学习，所以学到了很多知识，长大了成了一位科学家。
师：其实，我们班上也有很多上课表现好的同学呢，我们也来夸一夸吧，但是要举例哟！同学们很开心，夸了很多同学，老师把同学们夸过的同学请到讲台上一一奖给一面小红旗。师： 我们班真不错，有这么多表现好的同学，老师为他们骄傲。我希望同学们都向他们学习，做一名认真学习的好学生。可以做到吗？
生：（齐答）可以
（本环节为学生树立了名人榜样，身边的榜样，让同学们在课堂上约束自己，向榜样看齐，起到了促进作用，另外被表扬的同学会更加努力，从而使班上的学风更加向好的方向发展）活动四：班级诊所，治疗疾病
师：刚才我们都夸了我们班表现好的同学，下面请同学们看一组图片（教科书第27页四幅图片），帮助诊断一下，图上的同学在做什么，这样做对吗？为什么？先同位讨论，而且每个大组只讨论一幅图，然后找同学发言。
老师安排任务后，学生开始讨论。
（各小组讨论激烈）
各小组代表发言，老师根据同学们的发言，适时进行行为引导。
师：同学们还认为有哪些行为在课堂上也不应该出现？
生1：李周宇上课喜欢下位，还影响我学习。（李周宇随意性强，很多老师反映）
师走向他：这节课好像表现很好，没有下位，还举手了呢，是吗？（李周宇笑）同学们，我们把掌声送给他，希望李周宇每节课都像这节课一样棒，好不好？
掌声响起来，李周宇在大家的祝贺声中坐得端端正正。
师：同学们，通过今天这节课的学习，你们都知道了些什么？
（学生总结）
师：老师引导学生看板书，明确课堂上的规则，并齐读板书。
师：最后，老师还有一首儿歌要送给大家，希望大家好好读，好好学，好不好？
生：（高兴地回答）好！
小黑板出示儿歌，齐读结束。
（分组讨论书中的图片，并诊断其行为对错，学生早已明理，在此进一步深化，最重要的是联系班上的实际，和班上同学一起，纠正李周宇课堂上随意性强的毛病，引导其走正确的路，教育大
家，从而增强品德课的针对性和实效性。）
教后反思：
本节课是一节典型的常规课，没有采用多媒体课件，也没有十足的花架子，是一节真实、朴实的课，但就教学效果而言，是一节成功的课。本节课的活动从学生的现实生活出发，通过小品表演、情境体验，让他们自己去发现课堂上的不良习惯，通过亲身实践，交流自己的感受体会，使学生们懂得了认真学习的重要性，从而自觉规范课堂学习行为。
1、体现了生活性特点。生活性是品德与生活课程的重要特点，本节课中，小品表演的学生来自本班，表演的内容来自于学生学习的片段，学生非常熟悉，所以学生交流自然。另外，老师对个别同学的引导，树立班上的榜样等环节都体现了这一特点。
2、体现了情景化的教学特点。小品表演、抢猜谜语都为学生创设了一种有趣的情景，通过交流，让学生从小品表演中明白了课堂上要认真听讲，积极思考的道理，从抢猜谜语中明白了举手发言的重要性，没有了生硬的说教，道德知识就如春风化雨滋润着学生的心田。
3、注重了课堂评价。老师从课始到教学结束，都围绕教学目标对学生进行了客观的、激励性的评价，如口头的表扬、小红旗的奖励、分组加分、榜样的展示、鼓励的掌声等都让学生欣喜不止，激发了学生乐学、爱学的情感。
4、重视了课堂生成的资源。学生意外流鼻血，同位及时举手报告，受到表扬，让学生明白了在课堂上遇到特殊情况时，也需要及时向老师汇报，让老师及时处理。
第二篇：《在课堂上》
题目：在课堂上
文章的开头情节：在上语文课的时候，学生李刚把一只刚出生几天的小狗带进教室，放在抽屉里，小狗汪汪的叫声，引起了老师的注意……
要求：根据材料展开合理想象，写一篇完整的记叙文，不少于400字。语句要通顺不写错别字。
在课堂上
在上语文课的时候，学生李刚把一只刚出生的小狗带进教室，放在抽屉里，小狗汪汪的叫声引起了老师的注意……
老师停下了正在写黑板字的手，转身疑惑地扫视着教室里的同学们，“是什么声音啊？是小狗的叫声么？”，李刚的同桌小红站起身来，得意洋洋地说：“老师，是李刚，李刚把小狗带进了教室！”，老师听了，急急忙忙地走向李刚“李刚同学，这是真的么？你怎么可以把小狗带到教室里来，这是不允许的啊！”李刚满脸委屈地望着老师，随后小心翼翼地把还没有睁开眼睛的小狗从抽屉里拿了出来，并导出了其中的原委。
原来，在上学的路上，李刚发现了在路边的这只刚出生的小狗，他可怜地蜷缩在破烂的纸盒里，颤抖着发出呜呜地叫声。“这可不行，要是把它放在这里不管，小狗肯定会被冻死的！”李刚心想，于是他便大着胆子，将小狗从纸盒里抱出来，想先带到教室里让他取暖，谁知稍微恢复了体力的小狗竟让叫了起来。老师听了李刚的讲述很感动，她低头摸了摸小狗，说：“可是，你把小狗带进来会影响同学们正常上课的。”说完她便低头沉思了起来，李刚紧张地看着她，生怕老师会叫他把刚刚死里逃生的小狗送回去。“这样吧，你先把小狗送到传达室赵大爷那里，让他先照看一会，一会下课了我们再来想办法解决好吗？”李刚同意了，和小红一起把小狗送到传达室去了。
教室恢复了平静，同学们又开始专心致志上起了课。
第三篇：小品课堂上1
小品《课堂上》
小超：（诶声叹气）又要上课，真无聊啊！
大壮：（笑了起来）其实有时候一想，一节课也过得挺快的，跟睡觉是一样一样的，眼睛一闭一睁，一堂课就过去了，嚎 ~ 眼睛一闭不睁，一上午就过去了嚎 ~ 长江：哎呦，你就别在模仿小沈阳了，这么个爷们，还学娘娘腔呀！哼，这学校课桌太硬了，睡觉我还怕影响我的睡眠质量呢！小川：同学们，同窗们，同志们，同胞们，同„„同„„同什么们！请大家听我说一句！
众人：说吧。
小川：今天中午老师开会，我们上自习课。（一边喘气一边说道）
众人：耶！我们自由啰！（众人眉飞色舞，欢蹦了起来）
班长：瞧，把你们乐呵成什么样了！虽然老师开会去了，不过她说让我们自己考试，可不是„„自„„习。众人晕倒。
班长：上课了，回到各自的座位上，准备发试卷了！
众人：哎„„（众人有气无力地回到座位上。）
班长：都领到试卷了，写好姓名，开始答题，一节课时间，计时开始。众人装腔作势地答卷。
（突然，一阵呼噜声打破寂静）班长：小超！你居然考试时睡觉？
小超：我困故我睡！
大壮：快来看，快来看，他的试卷居然还是白板。（一脸坏笑的举起了试卷）其他人大笑„
（砰砰砰，突然从长江的书桌下滚出一个零食罐）
班长：小超，你怎么考试时还在吃零食？（怒气冲冲地说）小超：这不，我的胃不受控制！（揉揉肚子，一副可怜兮兮的样子说）
班长：怪不得别人都叫你“大胃王”！零食没收了，到时交给老师，看老师怎么收拾你！
（你的，你的，明明是你的„„教室后面传来一阵争吵声）小川：你的垃圾！（用脚踢向小睿的座位）
小睿：明明就是你的！（小睿使劲把纸团踢了回去）
小川：就是你的！（生气地一踹，谁知踹到了小睿的腿）
小睿：你居然敢踢我，我跟你拼了（说着就向小松扑过去，小松也不甘示弱）
班长：好啦！你们一个个简直是无法无天，我要去报告老师„„
小超：班长，你快看，纸团上还有字呢!班长：小良，你的试卷做完了吗？ 小超：小月，你不认真检查干嘛? 班长：小良，我们用纸团来说悄悄话。小超：小月，你真烦人！
（大家把目光投向了小良和小月）
这时，冯老师走进了教室„ 小超：啊啊，冯老师来了„
小川：老冯今天面带杀气，我们可得小心一点啊。长江：说得不错，大家保重„.冯老师：现在请大家把试卷上的姓名检查好，我要收试卷了„ 这时，众人马上乱了阵脚了。
小超：我怎么把考试给忘了呢，哎呀，大事不好！
小川：别说了，刚刚只顾着看热闹，还哪有心情写作业呀！
于是两人都望着长江。
长江：别看我了，爷本还没有哪一次考试完成试题了呢！
冯老师双目带些愤愤的眼神，仿佛以知道下面的情况。
冯老师：小超！你的试卷呢！
小超（：可伶巴巴，慌张至极）报告老师，我„.我我，没做„呜呜..冯老师：不用再用你那可怜巴巴好像几天没吃饭一样的眼神看着我了，已经没有杀伤力了，看你还算诚实，那就罚抄五篇课文吧！冯老师（目光转向大壮）：你的呢？
大壮：报告老师，祖国尚未统一，没有心情写作业。
冯老师：哦，这么爱国，我很感动，本来想罚你抄写二十遍的，看在你这么爱国的份上，就罚写十遍吧！
大壮只能苦笑不得。冯老师：长江，你做了没有？
这时，只见长江愤愤的站了起来。
长江（用高亢且悲愤的哭腔怒吼）老师，我的试卷不知道被谁给偷去了！最后还用愤怒的眼神虎视了全班同学一眼。长江：到底是谁？！
冯老师：嗯嗯，演得不错，加油啊，长江同学，现在中国电影不景气，以后要靠你来拯救了，孩子！不过，不认真考试还是要罚抄的，二十遍，不增不减。
长江：啊？老师，看在我是会员的份上，能不能给个八五折啊、？ 冯老师：这事没得商量„„
第四篇：作文：在课堂上
在课堂上
上语文课的时候，学生李刚一只刚刚出生几天的小狗带进教室，放在抽屉里，小狗汪汪叫的声音，引起老师的注意。“谁把小狗带进教室了！”正在板书的老师回过头，扶了扶眼镜，严厉地问道。大家面面相觑，小声的议论着。“怎么能把狗狗带进来呢？” “ 带狗来的那人死定了，老班可是一向痛恨别人违反纪律的啊！” “安静！”老师敲了敲桌子，“带狗进来的同学给我自觉站起来，否则以后永远别进这个教室！” 这招果然有效，不一会儿，李刚缓缓站了起来，说：“老师，是我。” “你为什么要带狗进来？” “我„„” “还要狡辩？！给我和那只狗一起滚出去！”老师打断了李刚的话。教室变得安静起来，所有同学都看着李刚。只见李刚愣了一下，张了张嘴，没有说出话，便转身去收拾书包，抱起小狗，走出门去，走过讲台时，他对老师说了一句“老师再见”。老师呢，老师气得脸色煞白，也懒得去理他，继续上课。这是，一个叫王同的男生站起来说：“老师，你误解李刚了。” “哦，我怎么误解他了，你说。” “是这样的。李刚早上和我一起来学校的时候，看见有好些孩子在欺负一只小狗，我们把那些小孩赶走后，发现那是一只刚出生几天的小狗，李刚想把它送回家，可没时间了，他就只好把小狗带到学校，我告诉他老师回生气的，可他说，如果老师生气他也没办法，总不能把小狗在留在这里任人欺负吧，后面的事您都知道了。” “这„„”老师有些惊讶，“真的？” “是。” “快去把李刚追回来呀！”老师着急了。老师瘫坐在椅子上，有些自责的喃喃自语：“哎，我怎么不问清事实再说呢，我„„唉” 此后，这件事受到了校长的表扬,不禁为李刚的爱心，也为老师的学会自责、知错能改。
在课堂上
在上语文课的时候，学生李刚把一只刚出生几天的小狗带近抽屉里，小狗汪汪地叫声，引起了老师地注意„„ 老师听见了汪汪的叫声，马上放下了手中地教科书与粉笔，踱步走向了李刚面前，清了清嗓子问李刚：“李刚，你这只小狗，是从那里弄来地？”李刚听见了老师地嗓音，抬起了头，望着老师严峻地脸，吞吞吐吐、结结巴巴地说：“我„„我„„我是从家中拿来的，其实李刚拿小狗来，如果不是亲眼所见的话，我根本就不能相信，因为李刚是尖子生，是我的一个很强的竞争对手，从不违反记录，她怎么可能？何况，她清楚，学校规定，是不能带任何宠物，他这样做，不就是拿鸡毛来试火——自取灭亡吗？这时，老师又问李刚：“你明知道学校不允许带宠物的，你还„„，李刚我对你太失望了，你又什么解释？”老师一而再，再而三地问李刚，而李刚她却一声也没哼，好像是默认，老师恼火了，说：“天子犯法，与庶民同罪，你明知故犯，你那中队长的职位，甭当了！”这时，下课铃响了，老师气恼的走出了课室。我相信她，一定又什么委屈的，我一直询问着她，她什么也没说，我清楚看见了，她的眼泪一滴一滴地落下。忽然，小明走了过来，对李刚说：“李刚，对不起，其实，那只小狗是我的，我只是将小狗放在你那儿，你完全可以向老师说出真相，可你，为什么帮我背黑锅呢？一人做事一人当。”
“别别”李刚拉住了小明，对她说：“我不想让你因此赔上了班长的位置，让我来承担吧”。
这是，身处在李刚隔壁的我呆住了，我并没想到她居然会这样做，她，居然为了友谊，赔上了她梦寐以求的中队长。
有人说：“世上友谊可贵。”可，有谁能像李刚一样，为了朋友，牺牲自己呢？
在课堂上
在上语文课的时候，学生李刚把一只刚出生不久的小花狗带进了教师，小狗在课堂上汪汪大叫的声音，引起了老师的注意。这时，有的人在尖叫，有的人在议论，有的女生甚至还跳上了桌子。老师见这样一个情景，大声说：“别慌！大家别慌！”同学们听到老师的话声，本来喧闹的教室，转眼间变得鸦雀无声。老师站在讲台上，看见李刚同学的神情很慌张，于是她走到李刚面前，说：“李刚，是你把小狗带进教室的吗？”李刚站起来，犹豫了一会儿，他心想：我到底是说，还是不说呢？说了的话，老师一定会把小狗赶出去的，我到底该怎么办，谁能告诉我？ 经过了一番思想斗争后，李刚还是决定向老师坦白，她说：“老师，小狗是我带进来的，老师，请你不要赶它走好不好，它还那么小，如果我不管它的话，它就会死的！”李刚的话音刚落，平静的教室有变得喧闹起来，同学们都在议论着，有的人说：“这李刚真是太讨厌了，把小狗带进教室，咬到人怎么办？真是太不懂事了！”有的人说：“这李刚真有爱心啊！可是，不知道老师会不会和他一样有爱心？”老师听到了这些议论后，说：“李刚，你真的很有爱心，这也是人们必备的一种品质，但是，你再怎么说也不应该把小狗带进教室里来呀，有些女生的胆子小，吓到她们怎么办？你这次的做法老师很不赞同！这样吧，如果这只小狗真的没有地方去的话，就先把它放到我这儿吧，等你给它找到了其他的住所，你再来把它领回去吧！就这样，老师把小狗带到了办公室，小狗狗可爱的样子，立刻吸引了老师们的眼球，他们都纷纷拿出好吃的来喂小狗！爱心，是人与人之间友谊的桥梁，是人们必备的一个条件，是一颗永不褪色的明珠！
在课堂上
在上语文课的时候，学生李刚把一只刚出生几天的小狗带进教室，放在抽屉里，小狗汪汪的叫声，引起了老师的注意。
老师并没有批评李刚，而是继续上课。她在课堂上留下了十多分钟的时间，让李刚讲述了为什么会带一只小狗进教室。李刚说，他今天早上在上学的路上，忽然听到垃圾桶边隐约传来“呜呜”的声音。李刚觉得很奇怪，就小心翼翼地走到垃圾筒旁，定睛一看，原来是一只小狗！李刚很同情这一只小狗，便用自己的零花钱为小狗在小卖部买了一根火腿肠，看着小狗狼吞虎咽的样子，李刚由衷地笑了。看见小狗吃得正香了，李刚就放心地往学校走，然而小狗却毫不犹豫地丢下正啃了一半的火腿肠，拔腿就追。李刚走几步，小狗追一程，终于追上了李刚，李刚怎么甩也甩不掉它。就这样，小狗跟着李刚一前一后地走到了学校，李刚也不知道如何安顿这个小精灵，只好把小狗装进书包里，带进了教室。
早上第一节课就是语文课，于是发生了在课堂上的那一幕。
老师与同学们听完李刚的讲述，觉得小狗既可怜又可爱，于是召开了一个班队会。会上，同学们决定为小狗起一个名字。看着在讲桌上爬来爬去的小狗：全身黑黝黝的皮毛，两只圆溜溜的眼睛仔细上下打量着每一个同学，鼻子黑得能照出人影来。“就叫他黑黑吧！”“叫大黑”“还能叫小黑呢！”„„通过同学们的举手表决，大家决定叫它“小黑”。他们还决定为这一只可怜的流浪狗找一个温馨舒适的新家。
经过努力，同学们打听到附近的警察局正在招收警犬。大家把小黑带到了警察局，由于小黑各方面素质都非常好，所以警察们很欢迎小黑来当警犬。就这样，小黑如愿以偿地找到了“新家”。大家都有些依依不舍，还特意为小黑举行了一次送别会。
小黑是不幸的，它失去了天然的家园；可是小黑却是幸运的，因为它有拥有了一个更加温馨的家园。在那里，它能获得更多的关心与呵护；在那里，它能够更加健康快乐地成长。相信不久的将来，小黑一定会凭借它那出色的工作业绩成为蓉城人民心中的“明星警犬”。
第五篇：课堂上的欢乐
课堂上的欢乐
课堂是教学的主阵地。走进课堂前我总会调整心态，让自己变得轻松快乐起来。每当我面带微笑走上讲台时，学生馈赠我的也是张张笑脸。此时我感到了这份绿叶工作的价值，我觉得很幸福。课堂上每当我机智诙谐，妙语连珠时，学生会给予我热烈的掌声。我的讲解得到了孩子们的肯定，此时我觉得自己很幸福。每当我对学生说：“你说的不错！”“你回答的很好！”“你朗读的真好，望继续努力！”等鼓励之语时，他们的脸上流露出满足感、成功感，此时我觉得自己很幸福。每当遇到大堂，我连上五节课，到最后一节的后一段时间，声音总会出现沙哑现象，这时部分学生就会说：“老师，您歇会儿吧，只剩几分钟了，我们自己做题。”看到孩子们如此懂事，如此体贴，我觉得自己是全天下最幸福的人。每当师生间的思维互相碰撞，溅出智慧的火花时，那是令人何等快乐的事啊!课堂是孩子们获得新知的主渠道，课堂中的欢乐永远不止这些，心与心交流的情景令我终身难忘。
谈新课程下的高效课堂教学策略
根据新课程改革所倡导的课堂教学主方式是“自主、合作、探究”，为了实现“学习方式的转变”这一课程改革的主要任务，最终实现学校教育的总目标—培养能够在未来社会生存与发展的合格公民。在个人教育实践的基础上，我认为，要转变“教师为主、先教后学、课后训练、集体教学、个体学习、目标单维、面向过去”的传统课堂教学策略为“学生为主、先学后教、当堂训练、合作学习、”的具有创新的意义的课堂教学策略。学生为主的课堂 所谓学生为主，是指课堂主要是学生学习用的，而不是老师讲授用的；课堂是学生表现用的，而不是老师表演用的；课堂是学生自主学习、合作学习、质疑释疑、个体表现、体验成功、自信、快乐的地方，而不是老师完成“教案剧”的地方。也就是说，课堂的大部分时间是学生自主学习、合作学习用的，教师在课堂上所能占据的集体授课时间必须严格控制。这就要求教师要有高超的浓缩教材的能力，要在课堂上尽量压缩集体讲授时间，把更多的课堂时间还给学生。我们不提倡“一节课只讲4分钟”，但要明确提出，一节课教师持续授课的时间不超过10分钟；一节课留给学生合作学习、质疑释疑、个性教学、师生情感交流的时间不少于10分钟；一节课学生当堂训练的时间保证10分钟。这种“三分课堂”并非呆板的划分，它只是指出课堂的基本结构，是一个导向性的课堂教学策略。学生为主策略的实施，最大的阻力在于教师的课堂时间观的更新。只有相信课堂时间主要是供学生学习交流用的教师，才有可能把尽量多的课堂时间还给学生。当然，把课堂时间还给学生不等于让课堂成为放任自流的地方，而是要在教师认真的课堂教学设计以及适时的调整下有明确目标地进行。先学后教的课堂 所谓先学后教，是指要让学生明白一个最普通而又最重要的道理，那就是“书主要是靠自己学出来的，不是靠老师教出来的”。教师要完成新课程提出的“自主、合作、探究”的课堂教学主要方式，首先要培养学生自主学习的意识与习惯，不断提高自学的能力。教师要设法让学生明白，自学课文之后完成书后练习，这是天经地义的学习方法。这也是中学与小学低年级学习方法的最大不同。教师要让学生知道，中学生最重要的作业是预习作业，学生上课之前要带着问题走进教室，在课堂上通过学习同伴及老师的帮助解决具体问题，然后把在学习新知识过程中产生的新问题带出教室，这才是最正常的课堂学习方式。对于培养学生自主学习的能力，许多教师尤其是农村教师普遍存在畏难情绪。原因是把学生自学习惯的养成，寄托于课外而不是课堂之内。事实上，要养成学生的任何一种学习习惯，都是极为困难的一个过程。教师要不惜代价开展课堂时间结构的改革，保证学生有良好的课堂自学的氛围与课堂自学的时间保证。大部分教师都相信，自学能力是一个人在未来社会最重要的生存能力，是教师要赋予学生最重要的学习能力。因此，利用课堂时间大力培养学生的自学意识，养成学生的自学习惯，提高学生的自学能力，教会学生学会学习，哪怕是暂时落下教学进度也要挤出课堂时间进行有明确目标的自学训练等，就应当成为教师的课堂教学的目标之一。当堂训练的课堂 所谓当堂训练，是指教师要把最主要的练习让学生在课堂内完成，而不要布置过多的家庭作业让学生在课外完成。这不仅是为了减轻师生的共同负担，更是为了落实课堂教学的目标，充分发挥学习同伴的作用，利用学生之间学习水平差异所蕴藏的学习资源，帮助每一位学生解决个性化的学习问题，让每位学生在课堂学习中得到充分的关爱，树立起他们对学习的自信心。大部分教师总是习惯于把大部分本属于课堂反馈环节的练习，布置成家庭作业。这是一种长期伴随中国教育的错误习惯。事实上，课堂教学的练习反馈环节应当是课堂教学的有机组成部分。把本属于课堂一个重要环节的练习反馈，变成学生带回去的家庭作业，是十分不明智的做法。教师切不可把学生必须掌握的训练内容布置成课外作业，一定要在教师的眼皮底下，在“学科小先生”的帮助下当堂完成。面对不容乐观的农村家庭教育环境和相当一部分学习习惯不良的学生，当堂训练是最适合学生实际的课堂教学策略，是全面提高学生学业成绩的重要保障。如果教师们还认为课堂训练会造成课堂教学进度很难完成，这是一种本末倒置的错误想法。解决的办法不是延长课堂时间，增加固定课时量，而是更新我们的教学观念。有的地区正在进行每节课只有30分钟的改革，不照样完成了所谓的教学任务吗？在学生没有掌握学习内容的情况下，即使是像某些人追求的“完成了教学进度”，又有何用呢？ 合作学习的课堂 所谓合作学习，是指学生利用学习同伴的力量来合作完成学习任务的一种学习方式。课堂上的合作学习包括同桌同学间的合作，学习小组成员间的合作，学习小组间的合作，师生之间的合作等形式。这里特别强调“学科小先生”的培养与利用，要在中学大力推广“小先生制”、“小组长制”、“小组学习制”、“作业互批制”等课题组教师探索出来的新的课堂教学策略，让马卡连柯先生所倡导的“集体平行影响”发挥更大的作用；让更多孩子的学业成绩与生存能力在原有的基础上得到提高，以改善后进生在学校里的生存环境。这里不妨再一次强调，合作学习一定要在充分的、独立思考的前提下，发挥学习小组的学习管理作用，学科小先生们的个体指导或小组长的督促作用，力争把最重要的课堂反馈完成于课堂之内。合作学习在课堂上，在教师的指导与巡查督促下，其功能会发挥得更好。如果教师们能够坚定不移地贯彻“学生为主、先学后教、当堂训练、合作学习、”的课堂教学总策略、必将真正改变教师的教学行为，最终实现学生学习方式的根本改变，让学校变成每一位学生健康成长的乐园。一切为了学生的发展，这个新课改的核心理念就有可能得到更好的贯彻执行。
怎样解应用题
我在教学中，针对问题的不同结构特点和学生存在的问题做了如下尝试。一.让学生会解决问题，学生必须对要解决的问题熟悉。只有让学生有了认真读题的习惯，在解题时自始自终地保持在学生地头脑中，才可能更好的解题。具体做法如下: 1.利用生活中的实际例子，提高学生的兴趣，让学生掌握解题的方法.2.根据应用题的情节，直接用实物演示，使学生在观察数量关系的变化中理解具体的题意.3.利用图解法进行演示.二、用各种途径引导学生寻找“中间问题” 由于复杂问题的数量关系比较复杂，涉及的范围及反映现实生活的面也较广，所以学生必须要有一定的思维水平才能正确解题。因此，“两步计算”应用题成了解决复合应用题的关键,是提高解题能力的转折点，必须采取有效的方法，促使学生在条件与问题的“空隙”处找到突破口，做好认识上的过渡。
在学习简单应用题时，加强补充条件、补充问题等形式的训练，也可以用连续两问、改变问题或条件等方法，帮助学生认识复合应用题的结构，为寻求“中间问题”铺路搭桥。
三、精心设计练习，提高解题能力和思维水平1.一题多解的训练 2.一题多变的训练 3.一题多验算的训练 以上就是我这些年从事小学数学教育工作的一点心得体会，与各位教师交流，希望各位同仁提出宝贵的意见。给我多加指导。
老师给予学生的爱
做一个好教师，只有业务的精与博是远远不够的，更重要的是爱，是对学生的爱。当自己生活得很累的时候，要能够关心别人，倾注自己的爱心，这真不是一件容易的事情。但你的这份爱，学生能够用他的心灵来感受，从而激发出他内心的原动力，你的这份爱，学生能够用他的情感来感受，从而体验到他周围的人间真情与社会责任。
只有好教师才能够将他自己对世界，对人类，对社会，对自然的爱奉献给他的学生。专业水平的不断提升，高尚情操的不断完善，人格魅力的不断体现，这正是成为一个好教师的必经之路。
首先，爱学生就要了解他们，了解他们的爱好与才能，了解他们的个性特点，了解他们的精神世界。对于一个好老师而言，只有了解每个学生的特点，才能引导他们成为有个性，有志向，有智慧的完整的人。
其次，爱学生就要公平对待每个学生，把每一名学生都视为自己的子弟。在学生眼里，公正客观被视为理想教师最重要的品质之一，他们最希望教师对所有学生一视同仁，不厚此薄彼，他们最不满意凭个人爱好，偏袒某些学生或冷落歧视某些学生，公正，这是孩子信赖老师的基础。
第三，爱学生就要尊重他们的人格和创造精神，与他们平等相处，用自己的信任与关切激发他们的求知欲与创造欲。在教育过程中，教师是主导，学生是主体，教与学互为关联，互为依赖，即所谓“教学相长”、“弟子不必不如师，师不必贤于弟子”。一名好教师会将学生放在平等地位，信任他们，尊重他们，视他们为自己的朋友和共同探求真理的伙伴。
首先通过上课研究思维的过程上课时，要有意识地研究老师或同学的思维过程，具体分析他们的思维方法。听完课以后，可以回味一下老师是怎么提出问题的，怎么分析问题的，又是怎么解决问题的，复习课时，老师的比较表是怎样设计的，又是怎么把知识整理成有内在联系的有机整体的。
（2）回忆自己的思维过程，从中寻找成功的经验和失败的教训每个学生每天都在思维着。例如上课思考问题、讨论发言、课后复习、解题、等等。但一般学生只满足于完成学习任务，至于完成学习任务过程中的思维形式、规律和方法，往往很少顾及。有的学生答题简要、清楚、无懈可击，老师表扬一下，给个好成绩也就完了。如果自己不满足这一点，再从思维的方法上分析一下自己的思维过程，也许会意识到这次答题成功的原因在于采用了严密的归纳推理，或是运用了比较的思维方法，经过这样认真地分析，使自己能够更加自觉地运用逻辑知识。（3）不断丰富知识，提高所掌握知识的质量知识和能力是互相促进的关系，丰富而深刻的知识，无疑会促进思维能力的发展。人们常说，概念是思维的细胞。如果不掌握概念，不掌握原物，那么头脑中就会因为缺少思维所必须的“原材料”而使思维无法进行下去。例如学习，如果不掌握原理、公式、解题的思维活动，就无法进行。试想一个不掌握三角形全等判定公理知识的人，面对有关三角形全等的证明题，怎么能开展思维活动呢？不少学生思维能力低的原因就是基础知识太差。但是也有这种情况，有的人知道的也不少，记忆力也不差，但运用知识解决问题的思维能力却很弱。造成这种情况的原因是头脑中贮存的知识质量太差。所谓太差，一是不理解，二是不系统。三是没形成良好的思维习惯。
总之，当老师讲的或书上写的与自已掌握的知识发生矛盾时，也会出现问题等等。经过思维自己发现问题，经过思维自己解决问题，这才是高级的、具有创造性的学习老师在课堂上成功的启发，和讲解，有助于提高我们的思维能力。至于上课时同学回答问题，有的论证得头头是道，有的回答得非常简捷，有的解题方法非常高明，有的反驳非常有力„„面对这些科学思维的精彩之作，千万不要轻易放过，要认真地回味一下，想想同学在思维过程中的高明之处在什么地方，从中训练思维能力。
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