《教师专业发展》心得

第一篇：《教师专业发展》心得

《教师专业发展》学习心得

随着社会的发展和教育的制度化，教师的社会功能日益显著，社会地位也不断提升。教师职业内涵的不断丰富使得教师专业化成为当今世界教师职业发展的共同目标。再过一年多，我们就要走上教师岗位。而这学期通过短暂的《教师专业发展》课程学习，我对教师专业发展有了较为系统的认识。

虽然这门课只有8次课、16个课时，但是有三位教科院老师为我们讲授不同专题的课程，我想我们是幸运的。老师讲课各有侧重点，授课方式与风格各有千秋，一定程度上对我有所启发，为我将来走上职业道路有所帮助。

XX老师的授课主题是“教师专业发展的历史与国际视野。”他从中国和西方两个层面系统介绍了教师专业发展的历程，并深刻阐述了教师专业的深刻涵义。同时老师还以全面发展的观点介绍了当今发达国家教师的培养模式并与我国教师发展现状进行比较与探讨。对于我们师范生即将从事的职业而言，了解其在各历史时期的地位与扮演的角色，有利于我们对现状的把握，对我的角色定位起到一定的帮助作用。老师的课很有条理性，对内容把握的很到位。印象深刻的是在他上的第一次课堂上，问了我们3个问题“为什么选择师范生专业”，“一个优秀的老师要具备哪些素质”及我们自己评价需要进一步努力发展的方向。这三个问题设计的很

巧妙，答案五花八门，保证人人都会有话说的。也许有同学包括我自己都不曾想过这些问题，但是那次课堂上我们多多少少都进行了思考。教师不仅仅是把已有知识教给学生，重要的还在于对学生有所启发，使学生真正成为学习的主体，形成自己的思考与观点。怎样设计问题，怎样引导学生深入学习等问题，也是我将来在教学过程中要注意把握的问题。XX老师也给我们上了一次课，他的笑给我留下了比较深刻的印象。虽没有和老师交谈过，但是从自我评判标准来说，我断定这位老师很亲切和平易近人。如果将来我与学生第一次见面的时候，我就能在举手投足之间吸引住学生；如果我能成为学生喜欢信赖的师长或朋友，我想我就成功了一半。那堂课，X老师向我们介绍了教师专业角色的相关问题。社会上给教师角色以多种隐喻，如春蚕、蜡烛、园丁、人类灵魂的工程师等。上这堂课之前，我并没有审视这些隐喻中存在的各种问题与片面性。但课后我学会了辩证对待与分析问题。“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干”，作为人民教师要有甘于奉献的精神，我要使自己乐业、勤业、创业和献业。一位学识渊博的老师，必将受同学的赞叹与喜爱。所以我们自己要像自来水一样，有知识源源不断地注入。工作中常常学习是必不可少的。在加强专业知识学习的同时还要学习其他各方面知识，如哲学、历史、心理学、管理学、教育学等，只有这样才能综合各方，融会贯通，不断完善知识结构和能

力结构，才能在教学过程中游刃有余，扮演好学生知识的传授者和能力的培养者，辅导者和咨询者，团体的领导者，感情倾诉的对象和朋友的角色。既做专才又做通才是很不容易办到的事情，只能是尽力而为了。

最后是XX老师，他的课具有高度概括性，从教育向度出发，揽括了关于教育思想、教育智慧、专业精神与专业人格等方面课本几个章节的内容。老师的主要研究方向为课程与教学论，自然有其上课的方式，他在课后会留下５－１０分钟让大家写心得。这给我们提供了一个很好的总结机会。大多数时候，我们听完课就作罢，有时候思想还会开小差，一旦被问起这节课上了什么时候，就只能摇摇头，一无所获。而现在我们存在一种倾向羞涩的被动思想，你不提问我，我就不举手，常常把话藏在心里头。如果大家能认真对待这最后的几分钟时间，个人认为会有所收获。老师也能从中了解大家的想法。这毕竟是一个教学反思的过程。这让我想起了我的初中语文老师，他每堂课时间都把握很准确，总会留下５分钟时间给大家整理思路与总结回顾或者提问题。这些经验对我以后的从教提供了指导方向。余老师的课还有一个特点是课件中还提出若干个问题会引起大家的思考，最突出的是案例多，这就迎合我们的思想。我们通常不喜欢听理论的东西，所以选择学生易于接受的内容讲授，把理论运用于实际当中常常会收到事半功倍的效果。

短暂的学习让我深刻的意识到自身的缺陷与不足，我的角色意识仍需加强，只有在给自己明确定位后才知道今后要努力与改进的方向。老师的言行举止对学生会起到潜移默化的作用，所以我更要注意自己在思想、人格方面的加强。与此同时从现在起我还要在专业方面多下功夫，自己的基本功扎实了才能言传身教，做到不误人子弟。教学是一门精深的学问，只有在孜孜不倦的探索中才能有更深层次的发展。所以从现在起，我要做个多思考，多学习的人。

第二篇：历史教师专业发展心得

历史教师专业发展心得

近年来，随着素质教育的推进，对教师素质提出了更高的要求。古人云：“正人必先正己”，“教人者自教”。中学历史教师肩负着建设社会主义精神文明、塑造青少年灵魂的崇高职责，更应该具备较高的素质。这里，我就自己的想法，初步探讨一下中学历史教师应具备哪些素质。

一、崭新的历史教学理念

教学理念是指教师在对教学工作本质理解基础上形成的关于教学的基本观念。它是教师教学行为的理性支点。作为历史教师，应该树立历史教育以树人为本的观念，把培养学生的个性、发展学生的能力放到重要位置，让学生通过学习历史，树立正确的世界观、人生观和价值观，有强烈的历史责任感、民族自豪感、社会使命感，学会交往、生存、创造，为今后的发展打下良好的基础。为此，历史教师要充分培养学生的创新意识和研究性学习能力，把自己从“讲台上的圣人”转变为学生学习的促进者、指导者、合作者，让学生成为课堂的主人、课程的主体、教学的依据，让历史课真正活起来。

二、丰富的历史专业学识

历史是一门综合性的学科，内容涉及经济、政治、军事、文化等方面，上自天文，下至地理，包罗万象。因此，历史教师要勤于学习，广泛涉猎，及时、随时地“充电”，丰富自己的专业学识。首先，要有扎实的历史学科知识，包括丰富的通史和史学理论知识，断代史、国别史、专史、地区史知识。教师在课余时间可以挑选一些史学名著来研读，如司马迁的《史记》、司马光的《资治通鉴》、赵翼的《廿二史札记》、梁启超的《中国历史研究法》、范文澜的《中国通史简编》和《中国近代史》等，提高自身专业素养。其次，要了解历史学和考古学研究的新信息和新成果，站在学科前沿，及时充实教学内容，使教学具有新颖性。第三，了解相关学科知识。历史教师要广博地学习与历史相关的社会科学、自然科学，如哲学、地理、文学、美学、天文、经济学、社会学、法学等知识，只有这样不断吸取知识的营养，才能在教学中旁征博引、“左右逢源”。

三、精湛的历史教学技能

历史教师既要有丰富的专业知识，又要有较强的教学技能。首先是语言表达能力。历史教学的一个重要特点是其知识的过去性，因此历史教师应具有比其它学科教师更强的语言表达能力，课堂语言要有准确性、形象性、趣味性、通俗性、精炼性，把语言家的用词准确、数学家的逻辑严密、演说家的论证雄辩、艺术家的情感丰富融为一体，把模糊事理讲清晰、把枯燥道理讲生动、把深奥的事理讲通俗，让学生感知历史氛围，如临其境、如闻其声。“水色本正白，积深自成绿”。历史教师平时应多看一些优秀的古今中外文学作品，不断提高自己的文化品味、欣赏情趣，以及语言驾驭力。这样，教学中才能信手拈来，水到渠成。

另外，作为新时代的历史教师，还应掌握现代教学技能，特别是多媒体和网络教学技术，充分运用声音、文字、图像、动画、影像等不同类型的信息媒体，不受时空限制地再现历史场景，吸引学生注意力，提高课堂信息容量，从而提高教学质量。

第三篇：教师专业发展培训心得

教师专业发展心得体会

听了王鳞校长讲“教师专业发展”后，我获益匪浅，尤其对教师专业化发展有了进一步的认识。曾听一位教授说:没有教师的发展，难有学生的发展，没有教师的解放，难有学生的解放;没有教师的创造，难有学生的创造，没有教师的转型，难有学生的转变。教师的价值取向、精神面貌和知识技能的发展水平关系到教育质量。只有发展每一个教师，才能成就每一个孩子。为适应素质教育发展的要求，我们必须加强思想文化修养，最大限度地提升自己的专业化能力，提升自己各方面的素养，成为专业发展型教师。现就参加教师发展培训课程学习的一些感悟，谈谈自己对教师专业成长方面的一点肤浅看法:

一、加强思想文化修养，提升发展的动力

一切语言活动都是思想、思维的表现形式。因此，教师的思想素质非常重要，要不断提升个人的思想修养。如果一个教师处于“道德境界”、“天地境界”之中，那么他就把自己看作了社会中的一分子，他所做的工作就不仅仅是为了自己，他更看重的是对整个社会的好处。这样，他从事的教育工作，都变得具有意义。他为自己在教育教学工作中取得的成就感到高兴，为学生的成长感到快乐，在付出与给予中感到满足。他往往首先是教育了自己，然后再来教育学生，或者他在教育学生的同时也在教育自己。这样的教师，他懂得自己所做的事情的意义，并且是出于自觉去做。当一个教师把教育作为一种生活方式，那么他就完全超越了世俗的功利，超越了自身的道德伦理价值，从而达到了一个与天地合一的境界。孔子曰:知之者不如好知者，好知者不如乐知者。因此，要真正当好一名优秀的教师，必须提高思想文化修养，态度谦虚谨慎，气量大度容忍，具有强烈的进取精神和合作精神，善于与他人沟通，擅长调整人际关系，自我调控和调节的能力较强，淡化得失，把教育作为一种生活方式，学会享受职业生活，增强职业幸福感，从而为促进教师的专业化成长寻找持久有效的动力。

二、勤于学习，提高自身的综合素质

著名画家张大千曾说:“作画如欲脱俗气、洗浮气、除匠气，第一是读书，第二是多读书，第三是有系统、有选择地读书。”教师何尝不是如此?一个创新专业型的教师，必须要有广阔的知识视野，认清形势，感受到学习的重要性和紧迫性，与书为伴，与书对话，与书同行，使读书学习成为生活的一部分，成为一种特有的生存习惯。

三、加强校本研修，提高专业素质。

教学的个性与风格是教师教学工作获得成功的根本条件。教师只有探索自己在课堂教学中的独特风格与个性，才能够吸引学生学习的注意力，激发学习的动机与热情。因此，优秀的教师善于结合和运用自己的专业特长与爱好，在教学中不断探索与积累，形成自己的个性和风格。

四、致力于自我反思

自我反思就是教师自觉地把自己的课堂教学实践，作为认识对象而进行全面而深入的冷静思考和总结。它是一种用来提高自身的业务，改进教学实践的学习方式。只有不断对自己的教育实践深入反思，积极探索与解决教育实践中的一系列问题，才能进一步充实自己，优化教学，从而使自己逐渐走向专业成长的道路，最终成为一名专家型教师。美国心理教育学家波斯纳曾提出一个教师成长的简要公式:经验+反思=成长，由此可见反思对于教师成长的重要意义，可以说反思性教学是教师专业发展的有效路径。

因此我未来的教师之路要注重根据自己的教学实际，反省和探究教学活动中各方面的问题，从“教前反思、教中反思、教后反思”三个层面入手，进行多种形式反思，并且多与身边的教师讨论交流，或通过网络等渠道与专家、同行进行交流讨论时的等，在不断的学习与探究中实现自我超越和专业成长。

第四篇：教师专业发展培训心得

教师专业发展培训心得

今天教师专业发展的培训后，深深地吸引着我、感动着我，让我的心潮起潮伏，让我的心灵震撼。让我从全新的视觉角度审视“我”、“教师”这个职业，好多以前处于朦胧状态的问题迎刃而解，眼前豁然开朗。我收获最大的是体会到只有努力提高自身的素养，丰富自身的底蕴，倾情投入教育教学工作，积淀方法，摸索经验，在活动中历练，才能促成自身的专业成长。要想在教育教学工作中有一番出色的表现，没有捷径，只有靠自己，一步一个脚印，实实在在地去学习，去探索，去实践，去思考。教师，作为培养人才的人，教学素质必须要跟上时代的步伐，必须树立现代教学思想，掌握渊博的知识，具有较强的信息素质和学习能力。我作为教师中的一员，必须不断学习才能适应教学工作，必须脚踏实地地学习研究，才能在自己的专业素养上成长起来。

赞赏孩子、信任孩子、鼓励孩子，赞赏每一个孩子的独特性，赞赏每一个孩子所取得的哪怕是极其微小的进步，赞赏每一个孩子所付出的努力和所表现出来的善意。帮助孩子扬长避短，克服自卑，树立自信心，让孩子感到学习是自己的一种荣誉。

爱，可以给孩子以心灵的温暖，爱，可以让孩子更自信。愿我们每一位教育工作者都献出一点爱，时时、事事呵护孩子的自尊心，与孩子共同享受教育的美丽。高尔基说过：“谁不爱孩子，孩子就不爱他，只有爱孩子的人，才能教育孩子。”这句话我感受最深的就是一个“爱”字。我想，我们做为一名教师要热爱学生，热爱自己的事业；还要有强烈的创新意识，不照搬书上的东西，要勇于创新、敢于标新立异。最关键的是要保持宽容的心境，在今后的工作中遇到困难要不断的向有经验的同事请教，与同事要互相关心、和睦相处。

通过交流，教会我作为人师者，在工作中如何追求与奉献，在生活中如何投入与面对，如何使自己的观念不断地体现于自己的教学行为中，也让我学会自省，学会了反思，学会了回过头来看过去。我愿意做“教师成长”中的一名成长教师。我想，不只是我，我们全校许多同事都将在这次学习中逐渐成长起来。

以前我常忽略这样或那样的事情，通过学习后，让我了解到了教学应当充分发挥学生的主体性。不断的学习、实践与反思，让我在教学过程中日益成长。我相信只要坚持不懈，以良好的心态对待成长中遇到的困难和挫折，不断求知，善于实践，积极反思，就会成为一名符合现代教育需要的成功的教师!

第五篇：教师专业发展

一、名词解释

1.教师专业化：指教师在整个专业生涯中，通过终身专业训练，习得教育专业知识技能，实施专业自主，表现专业道德，并逐步提高自身素质，成为一个良好的教育专业工作者的专业成长过程。P7

2.教学监控能力：是指教师为了保证教学达到预期的目的而在教学的全过程中，将教学活动本身作为意识对象，不断地对其进行积极主动的计划、检查、评价、反馈、控制和调节的能力。P13

3.教师的职业承诺：是基于教师对自身职业的认识与情感依恋，对自身职业的投入程度和对教师规范的内化程度而形成的是否忠于职守的态度。P43

4.观察学习：是指学习者在社会情境中，通过观察他人（或称榜样）的行为表现方式以及行为后果（得到奖励或惩罚），间接学习的过程。

5.同伴支持：亦称同伴互助、同伴指导，是指教师结成伙伴关系，在一起工作，通过共同阅读与讨论、示范教学、课例研究，特别是有系统的教室观察与反馈等方式，学习并彼此分享新的知识、改进教学策略，进而提高教学质量，并促进自身的专业发展。P60

6.角色体验：角色实践的过程中教师不断地调整角色的认知、接受来自学生、学校、社会和教师自我的评价而产生的情绪体验。P86

7.校本研究：是校本的重要组成部分之一，是指以学校所存在的突出的问题和学校发展的实际需要为选题范围，针对学校中教育教学管理等方面所发生的问题，将学校实践活动与教育研究密切地结合在一起，并大力倡导教学第一线的教育实践者积极参与，通过一定的研究程序取得研究成果，并且将研究成果直接应用于学校教育教学的研究活动。P193

8．实践性知识：是教师在实际的教学活动中通过不断对自己的教学进行反思并结合相关教育理论而逐步形成的一类知识，包括情境知识、学习者的知识、自我的知识、案例知识（学科教学的特殊案例、个别经验）、策略知识（将原理运用于个案的策略）等。P197

9.教学反思：是教师对自己以往的教学实践进行回顾、审视、评价、探究、决策和升华，从而获得对教学有指导价值的结论和意见。它是教师自觉地把自己的课堂教学实践作为认识对象进行全面而深入的冷静思考和总结，从而进入更优化的教学状态，使学生得到更充分的发展。P212

10.发展性教师评价：就是根据一定的发展性目标，运用发展性的评价技术和方法，对教师素质发展的进程进行评价解释，使教师在这种评价活动中，不断地认识自我、发展自我、完善自我，使之不断积淀、发展、优化其自我素质结构，促进教师在专业理念、教学技能、专业服务精神等方面得到和谐自然的发展。它不是指某一种特定的教师评价方式，而是一系列能够促进教师素质发展与提高的评价方式的总称。P228

二、简答、论述

1.教师专业发展的三个特征？p7

（1）教师专业发展是一个有意识的过程。

（2）教师专业发展是一个持续的过程。

（3）教师专业发展是一个系统的过程。

2.教学观察有哪些程序？p55

（1）教学观察前的准备（2）课堂观察

（3）教学观察后的讨论（4）改良再行动

3.教师职业角色是怎样形成的？（从三个层面答）p79

（1）教师角色的认知

个体要准确地扮演一个角色，首先就要认识这个角色，形成角色意识。教师对其角色的认知程度决定了教师的角色态度和角色的行为选择，具备清晰的角色认知有助于教师以恰当的角色表现来应付变化的教学情境，达到良好的角色适应。①教师对角色规范的认知②对角色职责的认知③对角色地位的认知

（2）教师角色的体验

教师的角色体验形成角色情感、产生角色态度，又进一步反馈给教学实践活动。当教师的行为符合角色要求并受到积极的评价，教师才能产生积极的的情绪体验继续投入到教学实践活动中。反之，教师的消极体验必然与其后续的教学行为产生恶性循环。

①角色适应与角色挫折②教师工作满意度的研究

（3）教师角色的信念

教师根据自己的教学实践知识及积累的生活经验，不断调整完善对教师角色的评价、判断并形成教师职业特有的责任感、自尊心和荣誉感，便形成了角色的信念系统。

4．如何促进教师从新手到熟手，从熟手到专家的成长？p121

（1）从新收到熟手的促进，构建初级教师教育模式：在教师教育中，应帮助新手型教师将注意力集中于教学的内在价值的认同上，尽快树立现代教师角色观。应充分发挥新手型教师重视课前准备策略的优势，使之与课中策略有机结合，促使他们尽快地获得调节课堂教学行为的程序性知识。

（2）从熟手到专家的促进，构建高级教师教育模式：在教师教育中，应重视提高熟手型教师服从教育的需要，理智的调控自己的情绪的能力，加深他们对教师职业的情感认同，形成职业的自尊和自信，使之不断获得成功的体验。重视他们的教师职业角色的自我完善，使熟手型教师尽快走出停滞期，获得新的发展。

5.教师心理健康的影响因素？p132

（1）个人因素

①生理因素：是心理健康的基础和先决条件

②心理因素：人的心理包括心理过程（知、情、意）和人格（需要、动机、气质、性格、能力）。一个人的心理要健康，则它的各项心理活动应该处于正常状态。

（2）环境因素

①学校因素：是教师工作的主要环境，包括工作对教师的影响。人际关系对教师的影响、学校氛围对教师的影响。

②家庭因素：家庭是构成社会基本单位。家庭的结构，家庭成员之间的关系，家庭的文化背景等都对家庭成员健康产生一定的影响。

③社会因素：社会的意识形态、风气、道德规范等都会对教师产生一定的影响。

6.如何跨越职业高原？p189

（1）正确认识“高原现象”，寻找产生“高原”原因。

（2）面对社会和环境带来的沉重压力，教师要进行有效的自我调控，缓解和消除不良因素，保持积极向上的心态，形成积极应对的良好心理素质。

（3）充分利用外部资源。

（4）增强科研意识，提高自我反省的能力。

7.校本研究的基本特征？p194

（1）研究主体与时间主体的合一

（2）校本研究的情境性与过程性

（3）反思批判性

（4）个性化

8.实践性知识特点？p200

（1）情境性（2）个体性（3）建构性

（4）综合性（5）缄默性

9.教师实践性知识的培养策略？p201

（1）加强多方面的交流和传承

（2）多方位的思考和感悟

（3）开展多层次的合作研究

（4）进行多角度的教育叙事

（5）参与多领域的社会实践

10.发展性教师评价的基本理念？p229

（1）主张评价以促进教师的专业发展为目的（2）强调教师在评价中的主体地位、民主参与、自我评价自我反思

（3）重视教师的个体差异

（4）主张评价主体多元化，多渠道为教师提供反馈意见

11.未来教师的特点？p261

（1）应具备科学的教育理念

①以人为本，现代教育的目标核心在于实现人的发展

②注意学生的可持续发展和终身发展

③激发学生创新意识，培养创新型人才

（2）应具备多元的知识结构

①广博的文化基础知识

②精深的专业知识

③系统的教育科学知识

（3）应具备多种能力

①熟练的教学能力②较高的教育能力

③良好的教育科研能力④多向的人际交往能力

（4）应具备反思性实践能力及终身学习态度

（5）应具备富有感染力的人格魅力

①道德魅力②知识魅力③形象魅力

（6）应具备健康的身心素质