杜郎口初一新生培训记实

第一篇：杜郎口初一新生培训记实

杜郎口初一新生培训记实

（整理自网上）

第一周的培训：

第一天：上午：学生入校报到，1.全年级开会（讲一些常规如：教学生吃饭、走路等）；

2.分班（按成绩分班，然后以“S”状按班主任抓阄是哪个班组）1名、6名为一个班组，2名、5名为一个班组，3名、4名为一个班组。依次排列。

如：1 2 3 4 5 611 10 9 8 714 15 16 17 18

……

3.分组：和分班时一样的，也是按“S”状分。接下来选小组长，一开始不了解也是按成绩来定小组长。

中午：分黑板，利用一周时间练粉笔字。由于学生刚入学，对咱们的教学模式是非常陌生，所以要从一点一滴培养，先从基础抓：可以在黑板上练，也可以在白板上练，总之，“细”。高要求、高标准从开始就做好！

下午：第一、二节课，自我介绍。先“写”后“说”。在自己的黑板区域上写“自己”，然后每个人都说，一一过关，必须说。

第三、四节课，分宿舍，打扫宿舍卫生。

晚上：继续自我介绍，还是“说”（主要是培养学生敢说的能力，只要说都要委婉的去鼓励、表扬）。

第二天：上午：第一、二节课军训。利用中间休息的时候，鼓励学生才艺展示、写军训感受等等一系列的活动，这个时候就是培养和挑选“优秀学生”的时候。

第三、四节课打扫卫生。由班主任带领垃圾往哪到，怎么到给学生讲、说，班主任、老师和学生亲密接触可以拉近师生之间的关系。

中午：继续练粉笔字。

下午：第一、二节课军训和上午一样，当然形式灵活，在这期间就要做好（常规、纪律等等各方面）的评价和落实。“好的表扬，差的批评”每个环节都是老师和学生磨合的最佳时期，所以在此期间谁也不了解谁的情况下，老师一定不能带情绪、不能发火、不能着急。要搞好师生关系，为以后的工作和学习做好铺垫。

晚上：练粉笔字或自己预习预习文本等等这个灵活掌握。

第三天：上午：前两节军训。写感受老师可以提示一下，如：吃苦、团队等等。写完后，抽时间一定要让学生去讲，还是按照开始自我介绍的原则：人人参与、一一过关。让学生上台去讲，肯定有学生不上，可以采用以下两种方法：1.将剩下不说的学生都叫到台上，谁说谁下去，不说不准下去。2.私下做工作。直到说为止，老师一定要多鼓励、多表扬。后两节：班主任要提前和初二、三联系，去参观、听课（提前联系的目的是让老师作秀、提前安排，让初一新生感受这种课堂氛围的好。）去听课之前，告诉学生要看什么（板书、发言积极性、发言次数、肢体语言、声音、姿态等），回来写感受。

下午：继续听课，写感受、讲感受，再排序（可以以小组为单位进行排序）。为了培养学生的发言积极性，可以以发言的名次的总和来给小组排序，数越小，肯定就排在前面，这个可以让小组长来进行统计。如：前两个发言的都在第一组，那么可以这样计算：1名+2

名=3分+7名=10分。

晚上：根据各班白天的安排，如果完成了，就可以预习或练练粉笔字。灵活处理。第四天：上午：前两节军训。

后两节也可以继续去听初

二、初三的课，也可以写感受，进行演讲。

中午：练字。

下午：让代课老师与学生正式见面，老师就可以给学生讲讲怎样预习、展示、反馈；总之，就是怎样在这种模式下学习。

晚上：第一个周主要是培养学生“说”的能力。如果说白天安排的讲感受没说完，那就继续，直到每个学生说完为止。如果完成了，那就可以预习。

第五天：上午：演练一下军训，下午军训比赛。以班为单位进行发奖状。

总之，第一周，主要就是培养学生“说”能力。所以第一周的安排主要是以“军训”为主，其他活动为辅。在这期间：老师陪同班主任一起来培训学生，“宿舍、教室、卫生区”早起就必须要有任课老师在，引导着去做事，也同时培养师生关系。学生就是“人人参与，一一过关”。班主任抓好落实和常规。这周安排的活动，每项都得让学生参与，不要怕时间长，更不能怕麻烦，这些工作是必须做的，一个也不能少。

第二、三、四周：开始上课，容量小，目的就是培养学生尽快适应这种上课模式。

在上课时：1.调动学生积极性（查每个学生的发言次数。）这样做的一个弊端是：会出现“精英式”发言的现象。但这个必须要有，先带动一批优秀的出来。评价机制一定要跟上，将每天的优秀生、差生，每天一反馈，一周一总评，可以使班内，也可以是全年级的，这个一般安排在早上。

2.全员参与（查每组是否做到全员参与）这样做的弊端是：会出现“无价值”的现象，如：读题之类的，这个可能是小组长安排的。但是，作为老师咱们也应该去委婉的鼓励、表扬，因为咱们主要是培养学生“说”的能力，只要学生敢说就鼓励、表扬。

3.组长的作用：让组长编号分任务。

1、2号进行点评归纳；

3、4号进行分析；

5、6号进行讲解。这样做，可以培养学生有序的进行展示，但争抢意识可能会淡化。也没有关系，这个过程必须要经历。老师不要着急，出现什么情况都是很正常，老师一定要稳住、坚持住！本周本年级开始优质课的评选。通过平时听课、查课，找出优秀老师、优秀班级上优质课，也可以是班主任、老师申请上优质课。安排这个优质课主要是想体现：内化过程（学生准备阶段是关键，在这个准备期，老师安排的多，树立高标准、高要求，建构优秀课堂）。上是次要的，主要是这个过程。可能上课赶不上这个初

二、初三的，但是这个过程会提高学生积极、主动展示的意识。

最后，如果这周的课，达不到预期的效果，可以让老师申请，通过审批继续到初

二、初三找相应的课去听课。可以视情况而定。

总之，评价的方式可以有多种。如：1.评价每个人每节课的参与次数，这个是自己给自己统计，统计完后，及时交给小组长，交给老师及班主任。及时做评价。

2.循环记录法：主要是小组间互相记录、统计。如：1组给2组统计、2组给1组统计。这个时间不宜过长，3周就可以了。

最后在这给初学者的忠告：

1.必须搞好师生关系（老师不能带情绪、不能发火、不能着急）。

2.与学生多交流，把隔阂降到最低。

总之，对孩子一定要有耐心。时间到了，自然就有效果了。

第二篇：杜郎口 体验式培训心得

课改体验式培训心得体会

培训回来后，结合“杜郎口模式”的课改体验我一直在反思，作为教师的我们究竟应该怎样做？结合这次体验式培训中听到看到的，以及自己前段时间实践中总结的，我是这样认为的：

一、我要更新观念。牢固树立“教学生不是教知识，而是教能力”的思想，并用于课改实验中。

二、我要精心设计导学案，进一步帮助学生做好预习。导学案是指教师根据一节课教学内容、学习目标，依据学生的认知水平、知识经验，为指导学生进行主动的知识建构而编制的学习方案。是集教师的教案、学生的学案、分层次的评价练习于一体的师生共用的 “教学合一”的文本。其核心就是从学生的当前情况出发，在教师占有大量资料和综合把握的前提下，把学生所要掌握的知识和能力精心设计成问题的形式来导学、导练、导结。在课堂上，导学案被称为学生学习的“路线图”，学生自学能力的培养，教师主导作用的体现，课堂学习是否高效等，导学案起了关键作用。因此要特别重视导学案的编写。尤其注意在问题的设计上要体现“知识问题化，问题探究化，探究层次化”，注重学习的个体差异，做好分层导学，分层目标，分层训练，分层达标。

二、教师注重课堂评价的的落实。课堂评价的实施可以激发学生学习时浓厚的兴趣，在思想和行动上督促他们由“要我学”变为“我要学”。评价形式的多样化更可以让学生对学习保持新鲜感。所以每节课必不可少的课堂评价，对各学习小组的量化考核是教师必须要关注落实的。

三、教师给学生明确课堂学习各方面的要求。例如：在课堂展示中自主发言，面向全体，语言要简洁，尽量脱离课本、学案，发言衔接要快；小组讨论时帮组员纠正语病、口头禅；听同学发言重在听思路、听方法„„经过组织学生课堂实践，我感觉学生对学习的兴趣提高了，课堂上发言也比较积极，效率明显提高，但学生对方法掌握还不够熟练，还需要老师不断明确要求，加强提醒。

四、教师要注重不断反思、学习、改进，提高个人素质。和以前相比，我应该更加注意提高自己课堂上听学生发言的敏感度，及时指出、纠正学生展示中的问题。在小组讨论中，尽可能深入到每一个组中聆听发言，参与交流。讲评小结时，对教材、学案了然于胸，语言精准，做好课堂的“导演”。这些都要求我能深入的把握教材文本，更好的驾驭课堂，并不断地根据教学实践及时调整方法策略，从而在改进中让实验逐步趋于完善。

课改是一条艰难而曲折的路，但是只要我们坚持走下去，无论学生还是老师，我们的经历和体验都将是一笔巨大的财富！我们付出的艰辛也一定会取得丰厚的回报。

安乡中学：张庆

8月19日

第三篇：杜郎口中学培训心得体会

杜郎口中学教学模式宣讲资料

双柏县大庄中学英语组 苏文君

通过将近一个学期的学习和摸索，杜郎口教学模式给我带来了很大的震撼，和杜郎口的老师相比，我深深感觉到自己在教学观念上的巨大差距，以前总是对学生不放心，不敢放手，总是担心学生的成绩，现在看来真是杞人忧天了。同时近期的听课、反馈、反思，也让我对自己在本学科的课堂教学上有了很多思考、启发和收获。

下面我就对学习杜郎口英语教学的体会进行一下总结，并结合自己的教学实际，谈自己的一点体会。

1、感受到杜郎口中学真正落实学生是学习的主人的思想，把课堂还给学生。课堂上，教师讲解少，学生活动多。预习、展示直至解题反馈，学生始终是主角。预习时学生自己提炼、归纳、总结甚至设计考题，展示时有个性的表述，以及解题反馈中学生轮流上讲台，讲步骤、说答案、论原理、作补充等等，学生的表现不是被动的，而是主动的、积极、大方的。在这些过程中，学生始终处在思考、分析、探索、提高的状态中，他们的内心感受和认识就很深刻。我想，放手让学生表现，也就是杜郎口中学敢于放手改革，而成绩还能名列前茅的原因之一吧。长此以往，学生的主动学习将会成为习惯，将学习作为快乐的享受将成为他们终身享之不尽的财富。

2、小组合作不是摆设，真正体现自主、合作、探究的教学思想。

与我们平时的分组学习不同的是，杜郎口中学的分组学习始终贯穿于课堂教学中。六人一组，从预习到展示到反馈，小组学习讨论一直是课堂的核心组织单元。虽然期间有分有合，有个人的小黑板展示，有在全班师生面前的解题分析，但小组学习依然是隐性、潜在的组织形式。

小组合作的意义远不至于此，它能培养学生的组织能力、协作能力和共享能力。有一个细节给我印象很深。一个女孩是小组长，在组织预习时，俨然是一名教师，充满了自信，安排井井有条。我想，这种合作学习方式长此以往，一定能培养出一大批具有领导才能的有用人才。

3、小黑板展示作业体现透明、开放的教学思想。

我们学习杜郎口经验，不能简单的停留在增加小黑板的模仿上，重要的是我们要透过小黑板看到其背后的意义所在。这是杜郎口教学思想的最直接、鲜明的体现，它把学生的思想、思路、思维结果展示给大家，展示给老师和同学，构建了一个开放式的作业形式。这样与写在作业本上不同的是，首先学生有自我批评意识。每个人都是要强、上进的，不愿将错误呈现给大家，所以就有了检查意识、规范意识，字要写得工整，表达不要出错；第二，学生能互相批评，互相学习，看出别人的错误也就警示自己不再犯类似的错。这样，印象深刻，学习效果好。

4、学生活动多，也增强了课堂的生成性，有利于教师发现问题，及时解决。相对于教师备课的预设教学，这种课堂教学有利于教师突破预设，深挖教材，拓宽教材。达到教学相长，让课堂成为师生享受学习的快乐，形成终身学习的理念的重要平台。

通过学习杜郎口教学模式，结合我校的实际教学情况，我会进一步深化杜郎口教学模式的运用，将课堂的主动权交与学生，培养学生的合作意识，真正实现素质教育的要求。研究杜郎口中学带来的第一手资料，我个人感觉杜郎口中学课堂模式虽然分为预习、展示和反馈三种课型，但这三种课型又不是绝对孤立的。比如预习课不是简单地放手让学生自己去预习，自己去看书，特别是英语学科，也不可能让学生自己看着单词读读，就上课，既有很明确的预习目标，也有很具体的预习指导，既有展示，也有反馈；展示课也会融合着反馈，反馈课中也有展示，因此我们必须根据每个单元的实际情况，适当地制定课型，一般来讲，语法点集中的单元可以两节预习课、一节展示课加一节反馈课完成教学任务；一个单元中较长的课文可以将预习、展示、反馈揉和到一节课内完成。

一、预习。

预习课是课堂上的生命线，是最重要的一环。无论是预习两节课，或在一节课45分钟的时间内预习两节内容，一定要明确预习不是完全放手让学生自己看着学，老师也要制定出详细的教案和学案，指导学生更有针对性的预习。要以问题为主要形式，一般要涉及到教学的目标、重点、难点，知识与技能、过程与方法、情感态度价值观等方面。

具体实施步骤：

第一步：自由对话或学唱歌曲。让学生在课前三分钟进行英语交流，建议对话选用与本单元教学目标一致的话题，让学生在每节课前都能感受到学习英语的氛围。形式不限，可以采用全班分两个角色进行整体对话、或两人一组对话、四人一组对话、轮流对话等形式，在课前激发学生想开口说、想展示自我的欲望；很多流行歌曲都是翻唱英文的，如“第一次爱的人”原版为M2M的“The day you went away”、“挥着翅膀的女孩”原版是Fiona的“Proud of you”，这些歌曲节奏明快，学生耳熟能详，英文原版歌词也贴近学生现有水平，学生完全可以通过学唱自学新单词，不仅拓展词汇量，而且可以通过英文歌曲体会异国文化，还有很多知识点也是正在学习中的语法重点，如“see me fly”考查到see sb do sth, “help me to touch the sky”正好应用到Unit 5中的help sb(to)do sth，这一切充分说明学唱英语歌曲不仅不会影响学习进度，反而会有效促进我们的教学。

第二步：预习目标的出示。根据实际情况，可以通过黑板板书，也可以通过课件显示，但在学案一定要显示。教学改革，不管怎么改，怎么创新，都应该有明确的目标和方向，这个目标和方向就是不断提高教学的质量和效益，促进学生主动发展，全面发展。预习目标的出示有益于学生明确本节课要掌握什么，并且教师还要有意识地培养他们思考怎样掌握这些知识点，以及掌握这些知识点需要联系到以往哪些所学过的内容。

第三步：单词。有的老师可能认为为什么不直接让学生跟录音读，这样可以少走一些弯路，节省大量的课上时间。然而越不放手让学生自己读，学生越不敢读也不愿意自己读，也就淡化了音标教学的意义和作用。先让学生自读单词，对单词有一个整体的感知；然后通过小组讨论学习，让学生对单词在原有的基础上，可以自由地拓展，如反义词、过去时、单复数，也可以是词形的变化等等；再通过我校特有的现代化教学手段，如敏特、100e网络英语学习的平台，听录音，主要是纠正单词的发音；教师下一步就单词进行拓展，让学生重点记忆；最后检查学生读的情况，或者是记忆的情况。这个步骤可以是教师抽查每组几号同学，或是一组组长检查二组某个同学，依次类推；也可以采用提问全班的形式，看哪个组站起来 抢答拼写的同学最多，反应最快，回答最正确，声音最宏亮；或者用书面听写的方式，当场抽查每组共号学生，看哪个组完成得最好。书面听写可以采取首字母填空题，充分体现在句子中、在语境中学习单词的优势。第四步：课文。课文要先粗读，让学生自己读。既可以单独读，也可以两人读，或多人读，让学生对课文有一个整体的感知，能初步理解课文大意；再听读，让学生通过100e网络英语学习的平台的同步课文录音读；然后根据课文，回答老师设计的问题；下一步细读，让学生读背记课文单词，因为即使是预习课，读课文和对话也非常有必要。在学生读熟的基础上，可以让学生比赛赛读课文，或者根据课文对话内容创设自己的对话或课文。这样既锻炼了学生的阅读能力，又同时培养了正确的语音和语调。

第五步：知识点的处理。通过对课文的预习，让学生利用小组合作讨论学习，找出重要的短语和句型。课文的理解主要依靠小组的合作交流，以及小组长和英语小对子的帮扶作用，对课文进行细致的分析和查阅资料。在这个过程中，老师要及时深入各小组进行解惑，更要关注部分待优生的学习。上述步骤完成后，让每组选派代表写在黑板上或写在纸上，用实物投影显示在白板上。今后可以鼓励学生使用微机，利用电子白板软件上传到教室主机，与同学共享学习成果。这些内容集中了全班的智慧，老师要标出重难点并点拨，对此进行解析和拓展，尤其注重知识的前后联系，由易到难。学生不能解决的问题以及没能挖到的深度，教师要及时进行点拨。之后划定这节课的难点，既下节课要展示的内容，以纸条的形式进行分配任务，为展示课做好准备。任务的分配可以在课堂模式探索初期采取民主加集中的方式，由老师根据各组实际情况进行合理分配，在学生熟悉我们课堂模式后，应采取抽签方式。最后让学生整理自己的预习笔记。

第六步：达标测评。预习环节的达标测试不仅必要，而且十分重要。测评可以分为试题测评、小作文展示或对话表演等更加灵活多变的形式提升、深化课堂。试题测评要简单一些，让学生初步感知课文和单词，题目可以选用课本中涉及到的一些句型和首字母填空，这些都要在学案中体现，让学生在探索中预习和学习。

预习的基本成果：

①学生初步形成本部分内容的学习目标；明确学习的重点和难点；把握本部分内容的基本框架和相关知识；能够自己解决教材所给出的问题；②经过预习发现学生存在的共性问题，经过整合带入展示环节集中解决；③学生通过预习不断提高自己的学习能力和自主性，培养自己独立思考意识；④不断提升学生的合作、宽容、理解的良好品质。运用预习模块的建议： SectionA：

1.预习单词：可采用小组内学生试读---录音机纠正---优生领读。

2.听录音总结重点句型：小组讨论写出。

3.通过交流确定后记笔记。

4.运用重点句型编对话，以小组为单位，预备展示。

SectionB：

1.预习单词。

2.听录音读课文.3.分组分段预习，回答老师提出的问题（预习提纲中的问题)；学生还 可以自编问题互相 提问。

4.找出阅读段中重点句子和知识点，预备所要展示的问题。

二、展示。

“展示”与“预习”是紧密相连的。教师在学生“预习”过程中，根据学生“预习”的情况，对自己事先准备好的所要展示的“问题”进行修改和调整，然后提供给每一个学生，展示环节是生生、师生、组生、组组互动的过程，主角是学生，学生提出问题，学生讨论，阐述自己的观点和见解。

教师的作用就是分配学习任务，以小组为单位，小组领到任务后，自主探究，交流合作，形成自己或小组最佳解答方案，完成后，各小组展现提升，其他组的同学分享了成果，或在某小组展现时受到启发，又有更好的解答方法。②在展示的整个过程中，教师则是隐身于学生们身后的导演，他们所要做的是点拨、追问、总结点评。

学生方面：①同学们在研究教师所给“展示”问题的基础上，每一个小组对本组所要展示的问题进行认真研讨和准备，并指派一名代表“登台”讲解或指派几名代表共同“表演”，同组的其他同学可随时补充，其他组的同学也可以随时切磋甚至批驳。②学生可以不必申请便可发言、便可上讲台讲解，只要你展示的有水平，讲解的有道理，你就会赢得师生的尊重甚至是掌声。相反，在展示过程中“出了丑”，得到的是帮助和宽容，而不是讥笑。③注意每个学生展现的机会，尊重每一个学生，鼓励每个学生，让每个学生都敢想、说、问、演、答，张扬个性，释放潜能。

具体实施步骤：

第一步：写。让学生写出课本的重要短语词汇和句型，学生互相改正，最后教师把关。如果以小组为单位的话，这个步骤可以让学生写出本小组共同认定的重要内容；也可以以个人为单位，写出个人认为的重要内容；也可以以听写的方式，抽查每组几号，由于预习时已经对单词进行把关，如果听写的话，内容要有深度，可根据单词分类写,常用词的固定搭配,词性转化等。形式必须多样，并且根据实际情况随时调整。

第二步：听。听课文录音，让学生回答问题，锻炼学生的听力。听力题目比预习课上的有难度，也可以让学生合上课本听。既可以结合听力对话课模式，将听力对话提炼成精彩的小对话，也可以利用中考题型来进行实战演习。

第三步：表演对话。给学生几分钟的预备时间，然后让学生把自己的对话展示在课堂上，先给学生一点时间让他们准备是必要的，这样学生在进行活动时会积极主动得多。这一环节主要是锻炼学生的口语表达能力和对本课的语言重点进行整合的能力。

第四步：语言点。让学生根据在预习课上找到的知识点，针对预习笔记中的重难点造句。让学生在班上展示，通过展示，让学生互相学习，共同纠错，共同进步。这一环节指名汇报或小组汇报，其他学生补充。根据学生汇报，教师进行及时地点拨和反馈。教师重在点拨疑难点和易混点。这就要求老师不仅有较强的分析教材的能力，还要有较强的预见能力和倾听能力，以及较强的知识储备能力。教学反馈是一个相对独立的教学阶段，同时又贯穿于教学的各环节之中，通过反馈，教师可了解到学生的学习结果，从而更好地组织教学活动，更好地发挥外部动力作用，教师要根据反馈信息，及时肯定、鼓励、引导、调控，恰当地把握好时机。必须针对学 生的实际情况，既要面向全体，又要体现差异性，使所有的学生都得到最大限度的发展。由于学生知识预备度及个性品质特征等因素的差异，对于相同的新知识，不同的学生有不同的理解和接受方式，一个思维灵活的学生，能处理新旧知识之间的很大差距，而思维迟缓的学生面对新旧知识之间的差距往往感到束手无策。因此，在设计每节课的反馈练习时，对重点、难点和主要方法要有层次地体现出来。这一环节，既是对学生预习的评价，又是在此基础上对知识的一个延伸。

第五步：练习。让学生练习、反馈重点的题目，流程是学生先讨论再个体讲解。然后再抽查待优生。

第六步：课堂评价。老师、课代表、小组长对本课进行评价，主要是鼓励和表扬。我认为评价应该贯穿在课堂的始终，及时的评价是必要和必须的。教师在设计活动时，不要忽略对活动结果的评价。杜郎口中学课堂学习模式的教学结果应该使学生有一种完成任务的成就感和自豪感。为了达到这一目的，活动的结果应具有观赏性和持久性。表扬听写，郎读，表演等结果，既活跃班级生活，激励了学生，又促进了英语学习。运用展示模块的建议： SectionA：

1.Have a dictation.(可根据单词分类写,常用词的固定搭配,词性转化等）。

2.Grasp the important sentences.3.Have a free-talk.4.Listen and repeat.（Train the students’ spoken English.）

SectionB：

1.Listen to the tape and read the text.2.Answer the queations.3.Show and improve.（讲解知识点）。

4.Practice.（可造句或用试题形式练习巩固）。

5.Retell the text.三、反馈课。

通过学习，我得知在杜郎口教学模式中，反馈课虽然是一个课型，但并不是每一节课都有反馈课。它可以是一个小小的环节。它可以在下节课时，让学生进行一个反馈可以是课前板演，可以是以对话的形式进行反馈，比如在学习了一单元，或者两课后，认为可以给孩子们进行一个复习和巩固了，就可以上一个反馈课。反馈课就是平时教学中的复习和巩固。从这个角度上来说，我认为反馈课的作用就是：①让每一名学生梳理自己在“展示”中的所得，对自己在“展示”前没理解的、没想到的、没掌握的进行查缺补漏，对自己理解偏差的、做错的进行反思；②根据梳理的结果进行拓展和深挖；③总结和归纳，形成自己的知识结构；④同伴间的相互评价，同学自由结伴相互提出问题。本环节尤其突出“弱势群体”，进一步检查三维目标的落实情况，尽力达到不让一名弱者掉队，利用好“兵教兵”、“兵练兵”、“兵强兵”的战略，鼓励较弱学生在某一问题上主动向优等生拜师学艺。

第一步：在黑板或练习本上听写这一单元的重要的单词和短语。

第二步：集中练习这一单元的对话，先让学生准备7-8分钟，然后再展示，达到复习和反馈的目的。第三步：反馈题目。题目可以是以学案的形式出现，也可以打印在多媒体上，可以是以检测的形式，也可以是先讨论，再讲解，最后就几个重点的题目进行抽测。

第四步：课堂反思和沉淀。课堂上一定要给学生留出让学生消化的时间，让学生对本节课所学到的东西做一个总结和整合，让学生说说的收获。通过这一环节，又一次地让学生达到了展现提升的目的，因此这一环节非常重要。

运用反馈模块的建议：

1.Have a dictation.(Words and sentences).2.Make up dialogues and act them out freely in the front.3.Do some practice to consolidate the main points.4.Make sentences or do exercises.5.Write passages.总之，预习具有基础性，初步形成三维目标，是展示和反馈的基础。展示则是对预习的延伸和检测，通过全员合作学习，提升学习质量，具有激励性。反馈是对展示过程中死角进一步解决，保障人人达标，具有保障性和提高性。在我们学校的教学课堂改革中，三种课型可以根据时间和课程的安排，因地制宜的来完成教学任务。

第四篇：杜郎口学习培训报告

杜郎口学习培训报告

2012年4月23日—27日，我们一行17人赴山东杜郎口中学，参加了课堂教学体验式培训。在短短的一周时间里，我们聆听专家讲座，参加转课活动，互相交流讨论，收获颇丰，感触良多，现汇报如下 ：

一、杜郎口中学“三三六”模式的含义：

1、课堂自主学习的三个特点（立体式、大容量、快节奏）立体式——目标任务三维立体式，任务落实到人、组，学生主体作用充分发挥，集体智慧充分展示；

大容量——以教材为基础，拓展、演绎、提升，课堂活动多元化，全体参与体验；

快节奏——单位时间内，紧扣目标任务，周密安排，师生互动，生生互动，达到预期效果。

2、课堂自主学习的三大模块（预习、展示、反馈）

预习——明确学习目标，生成本课题的重难点，并初步达成目标；

展示、交流预习模块的成果，进行知识的迁移运用和对感悟进行提炼提升；

反馈——反思和总结，对预设的学习目标进行回归性检测，突出“弱势群体”，让他们说、谈、演、写。“兵教兵”，“兵练兵”，“兵强兵”。

必须强调的是，此前我们对于杜郎口课堂三个模块的认识有误

区：有人认为，预习、展示和反馈就是三种课型。这种认识是错误的。杜郎口的课型当然有预习课、展示课和反馈课。但绝不是说，每一个教学内容，都要处理成三节课。对于大学科、大容量的内容，当然可以处理成三节课，但预习、展示和反馈也可以理解为一节课的三个模块。比如，小学科就可以把预习和展示两个模块呈现在一节课上，或是把预习、展示和反馈三个模块共同呈现在一节课上。一切根据教学需要而定。

3、课堂展示的六环节（预习交流、明确目标、分组合作、展现提升、穿插巩固、达标测评）

“预习交流、明确目标”环节是通过学生交流预习情况，明确本节课的学习目标。“分组合作”即教师口述将任务平均分配到小组，一般每组完成一项即可。“展示提升”要求各小组根据组内讨论情况，对本组的学习任务进行讲解、分析。“穿插巩固”环节各小组结合组别展示情况，对本组未能展现的学习任务进行巩固练习。“达标测评”环节里教师以试卷、纸条的形式检查学生对学习任务的掌握情况。

在这六个环节的具体落实上，杜郎口中学初始阶段的做法是模式引领。即每一个教师的每一节课都必须体现这六个环节。现在，杜郎口中学的做法比较灵活，教师可以根据课堂的需要，侧重突出某些环节，而有些环节则可以简略处理。

仔细分析“三三六”，我们发现有以下特色： 首先是突出了学生的主体地位。课堂真正变成了以学生为主体，教师为主导的组织模式，学生通 过当“小主持人”、展示预习成果、参与病例诊断、展示自己的课堂生成等方式体验探索的喜悦，享受成功的快乐，最大限度地调动了学生学习的能动性，激发了学生的创造激情，让不同层次的学生都有发言权，都能体验到参与和被赞赏的快乐。其次是注重培养学生能力。课堂上不仅是掌握知识，也应培养能力、开发智力、开拓思维、培养审美情趣、陶冶情操。杜郎口的课注重培养“会听、勤思、敢说、善问”的良好习惯。既提高了成绩也培养了能力，学生的综合素质得到提高。

二、独特的管理理念。

任何一种先进的模式，没有严格的管理来保障，那是绝对不会成功的，杜郎口也是如此。他们学校制定了严格高效的管理模式来保证课堂改革的实施，其中有几个理念给我留下了深刻印象：

1、严格是最大的关爱，批评是最大的福利

这个理念是从人的自我发展、自我提升的角度提出的。这个理念直面人的虚荣与虚伪。以评课反思为例，如果上课的教师死守着虚荣心，评课教师一味的客套话，那么上课的教师便难以发现自己的不足，便难于促进自我提升，难于促进自身的专业化成长。杜郎口中学的评课反馈主要以批评为主，评课教师直率地指出上课教师的不足，上课教师则真诚地对评课教师的意见表示感谢。

2、权力下放、责任上移

校长把权力下放给副校长，副校长把权力下放给年级主任、学科主任，年级主任、学科主任把权力下放给班主任，班主任把责任下放

给小组长，小组长把权力下放给组员。在这样的逐层下放的最后，就变成了学生的自主管理。杜郎口学校实行值日校长、值日年级主任、值日学科主任、值日班主任、值日班长、值日组长制度，让每一个级层都尝试做上一个级层的工作。这样做，既能让下一个级层体验到上一个级层的艰难，也能够促进每一个人的专业发展与成长。

3、为公是最大的为私

我们常说“大公无私”，其实“公”与“私”并不矛盾。如果每个人都能把公事当成自己的私事去做，那么做事的效率和质量一定很高。如果所有人都做好了公事，那么集体成功了，个人便没有理由不成功。用杜郎口教师的话说：我们不求名利，一心为公，但最后的结果却是名和利扑面而来，推都推不走。

三、杜郎口中学给我们的启示

1、我们应该树立信心。杜郎口的学生基本上都来自农村，基础相对薄弱，后进生比例更大。学校并没有为此而困扰，而是响亮地提出：“能让学生学进来并且学会的课才是好课；能让学生学进来并且学会的教师才是好教师；必须从学生的学来评价教师的教！”“好学生都是自己学出来的，差学生都是教师教出来的。”“转化一个后进生与培养一个高材生同样重要！在此理念的指导下，借助新课改的东风，杜郎口中学抓住机遇，迎难而上，创造了属于自己的辉煌，在偏僻的农村，本身就是一个奇迹，更为广大农村教育工作者提供了直观的借鉴。只要转变观念，多想办法，杜郎口行，三十七中也能行。

2、课堂改革势在必行。新课改倡导自主、合作、探究来培养学

生的自学能力和创新精神。新时期呼唤新的教育理念，新时期应当有新的方法，今后我们应当解放学生，让学生焕发激情，积极主动地学习知识，解决自己经过努力就能解决的问题，老师绝对不能包办代替。正如杜郎口中学崔其升所言：“教师最大的悲哀是包办，学生最大的敌人是依赖”为学生的发展奠定基础。我们应当改变目前还广泛存在的“满堂灌”、“一言堂”的现象，把课堂还给学生，让学生真正成为学习的主人。

3、不拘一格推进高效课堂。通过学习杜郎口中学的“三三六模式”，我们可以发现，不管是哪一种模式，高效课堂的核心都是一致的。即：有目标的课堂；以学生为主体的课堂；自主、合作、探究、创新等多种形式并存的课堂；讲求效率的课堂。这启示我们，课堂模式不是一成不变的东西，我们完全可以在把握核心的基础上，结合我们的实际，打造出属于我们自己的课堂模式。

第五篇：记杜郎口培训心得

这次去杜郎口参加了为期三天的新生转化体验式的培训。何为体验式培训就是完全把自己当成一个学生，按时按点的坐在教室里听课，甚至还实实在在的上了一节数学课。这次学习的形式本身就让我受益匪浅，作为一名长期站在讲台上的老师，很久没有放空自己当一名学生了，坐在那里听讲的时候我就意识到我们总是说换位思考，其实很多时候我们自己也没能完全站在学生的角度去思考。

当然除了这个，让我也着实学到了不少的东西，杜郎口带给了我很多心灵上的震撼。这是我目前为止让我打心底非常佩服的一所学校，为什么这么说，因为它没有凭名气垄断优质的生源，所有的学生都来自茌平县杜郎口镇。但它的教学效果是惊人的。它们每次的教学评价是拿每个班的最后十五名的成绩与别的县城前三十名进行比较考核。这也是三天的培训中一位老师无意间提到他们的教学成绩。他们根本就不需要显摆他们的成绩，因为他们站在了养成习惯，提升能力的高度来培养孩子。

杜郎口最大的特点就是一个“实”字，这也是他们校魂石上唯一的一个大红字。任何工作布置下去后，就要求执行，然后层层检查、反馈然后整改再检查再反馈。而我们就很难做得这么全，这么迅速，这么地持之以恒。我们每次去上课的时候，每次黑板上就已经写好了我们上一阶段表现的好的一面和不好的一面。

让我印象很深刻的一是他们对食堂的要求。我一直也很惊讶于邓校长对于食堂的管理，他们的学生和我们一样也是排队进食堂，有固定的座位。他们从学生进食堂到出食堂，不能有一点点声音，包括餐具都要轻拿轻放。每个桌子下方都挂了一个毛巾，吃完饭要把桌子地方擦得干干净净的。打多少，多少次都没问题，但是打了的一定要吃完。给我们讲课的安老师举了好几个例子，其中一个就是他班上的一个女生最后多了一个馒头不想吃了，就拿着纸巾包着扔到桶里去。安老师查到后，把全班学生叫过来，在桶里把馒头捞起来，扯开纸，一人一半，一口一口的把馒头吃下去了。从此班上再也没有剩饭剩菜。安老师说；“如果是年纪主任查到了，就是主任和他一起吃，如果是校领导查到了，就是校领导和主任一起吃。”我们都惊讶于他们的严格和苛刻，对于这样的做法也表示怀疑，问安老师这样做对不对，好不好。安老师回答道：“思想教育很重要，对于这个年龄阶段的学生，行为要求也很重要，相互配合才能起到很好的效果。”对于这样的说法，我也是非常的赞同，思想教育也很多通过行为体现出来，行为上的要求也是我们教育观的一种体现。

二是他们的小组合作制，以前自己也想过课堂上的一些改变，各方面也鼓励老师做一些尝试，但是一直没有动，因为我知道这绝对不只是让学生面对面坐着这么简单，不能科学的执行往往会适得其反。有不少学校也在学习这种高效课堂模式，甚至学了很多年，但是很少有学出来的。很多老师遇到的问题一是选不出合适的组长，包括我们在座的尤其是有过班主任经验的老师都知道，现在选个班干部不容易，因为当班干部的首先要严格要求自己，再者要为集体无私地奉献，最后有什么问题还要自己负责。很多班干部本身就是勉为其难的上任。二是组员分配不匀。三是很难让小组形成一个整体，形成全员参与，互帮互助的风气。四是少数个别调皮的学生不好管理，单纯的让组长管不一定管的下来，而我们老师一旦插手之后，又会助长他们依赖的习惯。

杜郎口的老师是这样介绍他们的做法：宋彬老师说他接手一个班后先观察两天，选出十二个积极外向一点，争强好胜一点，成绩中上游的学生。把他们叫到办公室，简单聊一聊之后就问他们中考有什么目标，因为都好胜心比较强，都说要考到茌平一中，然后再问之后呢，都是考这个大学考那个大学的，再问大学之后呢等等，最终孩子们会回答到要参加工作。宋老师就把招聘会现场的照片给同学们看一看，学生们一看，人山人海，一想原来找工作这么难。再把各种位置的薪酬给他们一看，普通员工多少钱，中层领导多少钱，副总多少钱，宋老师就问这么多人凭什么我们能够脱颖而出——他们就会说知识和能力，再问他们想到哪个位置，都会想到副总的这个位置。宋老师就问他们那么副总最需要的是什么能力呢？就是管理。今天把大家叫过来就是通过观察我觉得你们大家是个好苗子，希望培养一下你们的管理能力，希望你们参加小组长的竞选。如果连组内的几个人都不敢管还谈什么当副总。这个时候学生的兴致就很浓了，第二天他们一上台就表态，今天我上来就是为了竞选小组长的，如果大家选我当组长，我首先会严格要求自己，会对我们组无私的奉献，小组出了什么问题我会勇于承担……这12人谁当选都是没问题的，但只需要6个，然后剩下6个没选上的进行适当的安慰后，让他们做副组长，配合组长的工作。先鼓励这6个组长，并告诉他们如果小组连续三天倒数第一就换成副组长当组长。至于组员的选择就让组长依次选，学生之间的了解远超过我们老师，这样选出来的会非常的平衡。至于转化差生方面：一是最差的学生也是被选过去的，这样起码内心会有所感激，二是杜郎口从来不单独处理个人，要受罚也是小组一起，因为自己导致小组所有人跟着一起受罚，慢慢的自己也会挂不住。三是小组长根本不会等到第三天，第一天落后后，就会提醒这一个同学，第二天上午还没有改进，组长就坐不住了，就会主动的找老师要学生家长的电话，学生叫家长比我们老师叫家长效果会好很多。很快的这些孩子就不敢捣乱，不想去捣乱，再后来会慢慢的学着给小组争光。

我介绍的仅仅是他们做法的冰山一角。通过他们的做法让我认识到很多我们看起来很难的问题有时候并不是不能解决，只是我们研究的不够深，不够细致，不够系统。另外，结合自身的经验，我觉得大家可以学习改进的地方就是课堂上我们也可以采用堂堂清的教学模式。因为我们和杜郎口一样，也是全封闭式的管理，很多时候我们布置下去的作业，学生很难找到时间来完成，反而还容易导致学生养成一些坏习惯。我们可以把每节课的教学任务按一个规划来完成，做到当堂讲，当堂练。这样便于我们及时准确的了解课堂和学生掌握情况，对学生本身也是个很好的促动。看起来一节课没讲到什么东西，但是效果会好很多，而且我们的课堂也会轻松很多。

培训的最大好处就在于通过别人成功的经验验证我们平时的一些想法一些做法对不对，行不行。解决一些思想的困惑，更重要的是给我们强大的正能量借以抵消长期教学中迷茫、困惑、消极的一面，促使我们前行。希望大家有机会也可以多出去看一看。也希望我们全体慧德老师在新的学期，新的环境下，同心同德，携手共进，为了自己的进步、学校的发展、教育的未来而不断奋斗！