课内比教学活动的反思

第一篇：课内比教学活动的反思

课内比教学活动的反思

本学期的课内比教学活动开展得相当扎实，全校教师都积极参与，尤其是青年教师得到了很大锻炼，教学水平有很大提高。特别值得注意的是，所有老师都使用了电化辅助手段，具体地说，就是使用了多媒体。毫无疑问，电脑的使用，增加了课堂容量，减少了老师的板书工作量，从某种意义上讲，提高了教学效率。

唯辩证法告诉我们，凡事都有两种性。教学中多媒体的使用也不例外。我听了十余节课，每节课都使用了电脑。整个流程都是一样的：老师提前打电脑（会玩电脑的老师还播放一段音乐），上课开始，显示课题，定义，例题，习题。整节课完全象放电影，差别是老师用的是鼠标，大部分老师甚至根本没有用到粉笔。喾一自始至终眼睛盯着屏幕，似乎很兴奋。表面上看，老师们都使用了现代化教学手段，能吸引生的注意力。每位老师都在有作了大量准备工作，因为数学的课件制作比语文、英语要复杂得多（主要是作图的困难）。如果每节课的课件都是由我们的老师亲自制作，我相信，一个星期都难准备好一节课。依我看来，老师们使用的课件都是从网上下载的（这有一个很好听的名字：资源共享）。老师们制作课件的水平并不高，说得不好听，大部分老师根本不会做课件，有的甚至打字这一关都没过。

更使人不安的是，数学老师中虽然在上公开课时使用了辅助手段，但平时的教学中用的不多。这说明老师们对多媒体的使用还

缺乏正确认识。在使用过程中，也可看出老师的使用水平不高。没有一位能现场打字、作图，全都是用鼠标点击。

深入思考一番，会感觉到这样使用电化手段的效果会适得其反。其最大弊端在于师生的交流只剩下了机械的一问一答。本来，课堂交流的形式是多样的。例如，老师的表情、眼神、手势等等，优美的板书，甚至粉笔在黑板上运动的声音，都能感染学生，现在统统让位于色彩斑澜的屏幕。老师从头到尾都在不停地讲解，学生只能不停地听，由于老师不停，学生根本没有时间思考。对大部分学生来说，一个画面还没看清楚，老师已经放到下一个画面了。

本来，教学过程主要是引导学生读书，必须要让学生有看书的时间。可是我在听课时发现，没有一位老师让学生读课本。定义、例题、习题都在屏幕上，学生还会去看书吗？也来不及呀？一个新定义、新概念，需要学生反复读、记才能有所掌握（他们是初学者啊！）。现在好了，学生也不需要记了，只是一闪而过，就开始讲例题了。由于速度太快，读题、审题这些传统意义上的基本细节都省略了，因为根本来不及。往往是一道没还加过神来，下一题已经来了。

我的总的感觉是，所听的这些课，其实是电脑在唱主角（有人称之“人灌”变成了“机灌”）。依我看，绝大部分课都可以不

用电脑。年青老师应当注意使用好黑板和粉笔，概念、例题应当抄在黑板上，让学生有读题、思考的时间。

培养学生的想象力是数学教学的一项重要任务。可是老师们总之过于依赖于直观，这样会使学生越来越懒，会懒得去写，懒得去算，懒得去想，难道这样就是我们使用多媒体辅助教学的目的吗？

我也同部分老师作过交流。其实他们也认为不是每节课都一定要用电脑。但不用电脑又怕受到批评。听课的专家大多年龄较大，对电脑不很熟悉，在听课时看到屏幕上的画面丰富多彩，有时从左方飞入，有时从天而降，有时从小到大，有时由近及远，有时从四周突然缩小为一点，有时又象鲜花盛开，认为这样的课件水平高，其实是一种误解，选择哪种形式的画，毫无技术含量可言。如果冷静、客观地评价，数学中的绝大部分课件都不过是静止了的板书。

毛泽东说过，决定战争成败的因素是人，而不是一两件新式武器。

依赖于课件的公开课，绝对不能称为优质课。

我建议，在制定评课标准时，使用电脑的重要性应当大大降低！

第二篇：课内比教学活动反思

“课内比教学”活动反思

反思人：储朝生

时间：2011-10-22

教师资源是教育的第一资源。教育大计，教师为本。有好的教师，才有好的教育。教师的师德修养和教育教学水平直接关系到人才培养的质量和教育事业的健康发展。

“比教学”比的是教师的“能力和业绩”，通过“比”来打破平衡、引入竞争，充分展示个人教学能力和水平，促进专业成长。“访万家”不是简单地记录和检查教师家访结果，而是要逐步建立有效的教师家访制度和家校合作制度，获得学生和家长对其师德修养的认同，为开展教师职业规范的社会评价奠定基础。

以开展课内比教学为载体，提高教师专业水平和教学能力，有利于引导广大教师把精力集中到改进课堂教学上，有利于加强教师之间的业务交流与切磋，有利于促进教学质量提高。

以开展课外访万家为载体，提高教师职业道德修养，有利于教师对践行师德与履行教育职责的正确认识，有利于搭建教师了解学生、关爱学生、与家长沟通的桥梁，有利于建立新型师生关系，有利于促进家校携手育人。

“比教学、访万家”活动是深化基础教育课程改革，促进教学方式和学习方式变革，促进每一个学生健康成长的需要。通过“比教学”，继续探索和推进“学思结合、知行统一、因材施教”和“以学生为中心”的教学新模式；通过“访万家”，了解和关心每一个学生，关注学生不同特点和个性差异，发展每一个学生的优势潜能。

“比教学、访万家”活动是帮助教师构建“以教师为主导、以学生为主体”、“以学论教”的课堂教学模式和构建学校社会家庭三结合教育网络的需要。新目标、新机制、新课改，必然带来对教师能力的新要求，教师的专业技能也需要增加新的内容，从“教会知识”转向“教会学生学知识”，从“授之以鱼”向“授之以渔”转变。把“比教学”活动导向探索“创新人才培养模式”，培养出有时代特征的湖北名师。

在荆楚大地数十万中小学教师中开展“课内比教学、课外访万家”活动，是湖北省教育系统在2011年的重要举措，是贯彻落实国家和省《中长期教育改革和发展规划纲要》精神，提高教师职业道德修养和教育教学水平，努力办让人民满意教育的一次大动作。是对全体教师锤炼教学基本功，促进专业成长，提高自身素质的一次大动员。

我将以此次活动为契机，努力学习，努力工作，用自己高尚的师德，扎实的基本功，用自己的爱心和耐心为山区教育事业继续做出自己的贡献。

第三篇：“课内比教学”活动反思－原创

如火如荼的“课内比教学”活动校内赛课即将完成，我经历了近三个月的赛课、说课、听课、评课，深深的感触到这次活动就是一场教师业务能力的展现，教学智慧的较量，“课内比教学”活动反思－原创。它为我们提供了一次难得的学习机会，同事们与时俱进、乐于钻研的精神感染着我，精湛的教学艺术让我叹服，使我受益匪浅。收获之余，给我更多的是沉思。

一、对备课的思考

老师们的课之所以讲得好，是与他们对每一节课的精心准备分不开的。作为教师，要根据学科的特点弄通教材内容，准确把握好教学目标，做到重点突出、难点突破。还要根据学生的情况精心设计教学问题，科学安排教学方法，认真组织教学语言，为上好每一堂课而做好全方位的准备。

二、对课堂教学的思考

课改以来，老师们都清楚在教学中，不能让学生在课堂上做“听客”与“看客”，要营造宽松的课堂气氛，重视学生情感的激发，关注学生情感、态度、价值观的培养，让学生真正成为课堂上的主人。很多老师在课堂的组织上都体现了日常养成的好习惯，学生该活的时候活，该静的时候静，合作学习也很有秩序。良习习惯不仅是课堂的需要，更是学生终身学习补课缺少的，教学反思《“课内比教学”活动反思－原创》。为了让每一位学生的个性得到锻炼与张扬，充分调动他们的学习积极性，提高课堂效率，不少教师都费了很多心思，在课堂上适当开展了教学活动。如康蓉老师的音乐课《小动物真可爱》就让学生先模仿各种动物的叫声，然后将这些叫声创作到歌词里去，极大地提高了学生的学习热情。但是，也有部分教师弄巧成拙，为活动而活动，甚至一些活动与教学明显无关，在强调学生参与的同时，忽视了教师的引导作用。

三、对教师素养的思考

教师良好的基本功和自身的素养是一堂优质课的关键。肖荆晶老师熟练的课件制作、杨秀英老师生动形象的讲解，吴华芳、王锐老师清晰流畅的英语口语、胡荣稷老师赏心悦目的书写都给我留下很深的印象。同时，课堂上也暴露出了一些不足，如有时候学生提出的一些问题出乎老师的意料，搞得教师手足无措或草草敷衍，不具说服力。可见我们必须在知识面上要拓宽，应变能力上也要加强。因此，在今后的工作中，我除了向同行们学习外，还要利用业余时间更新专业知识结构，不断补充新的知识，提高教学的基本功和自身素养，这样才能紧跟时代步伐，与时俱进。

“木无本则枯，水无源则竭”。作为教师不能两耳不闻天下事，一心只教教科书，我们要在教学实践中不断学习，不断探索，不断学会反思，并采取有效措施，才能取得更大成绩。

第四篇：课内比教学活动反思

课内比教学活动反思

在 “课内比教学”活动中，虽然忙碌，但是我却收获了很多。这一次的赛课、听课不仅是一次活动的开展，更是教师能力的体现，基本功的展示。通过赛课、听课，不仅促进了我们的专业成长，也提升了专业水平和执教能力，更加强了教师之间的业务交流，也为我提供了一次难得的学习机会。在这次活动中的课，都是精心设计的，过程清晰，语言精练，环节完整，教师的点拨到位。

一、积极准备。当学校布置了“课内比教学”的活动后，数学研组就对活动提出了要求，我上报了《角的初步认识》这一课。在确定任务后，我利用课余时间积极备课，查找资料，并不断对自己设计的导学案进行修改，还向本组的老师请教，进一步完善。

二、认真分析教材。“角的初步认识”是一个比较传统的教学内容，在准备此课前我就查阅了许多资料，结合我校的“361课堂”的理念，所以我在备课时，设计了让学生尽可能多地找一找、做一做、画一画等活动，调动学生的积极性参与学习，让学生在活动中，充分在自主探索与使用交流中，建立角的表象，从而丰富对角的认识，发展空间观念。真正体现“让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型的过程”这一基本理念。

三、精心备学情。在学习本节课之前，学生在生活中对角有大量的接触，只是没有把它抽象出角。本课的教学重点是能正确找出生活中的角和平面图形中的角，知道角的各部分名称。教学难点是让学生了解角的大小和什么有关。在生活中，由于学生已经具备了有关角的感性经验，所以联系生活实际开展教学有助于他们更好地学习。培养学生的观察思维能力，动手操作能力，发展学生的空间观念。创设生动活

泼的生活情境，激发学生积极参与数学学习活动的兴趣。

四、引导学生上好这一课。本节课自始至终贯穿了学生的动手操作与实践，这不仅符合低年级学生好奇、好动的心理特点，体现几何初步知识直观、操作性强的知识特点，更重要的是充分体现了以活动促发展的活动教学思想。我把原来的知识传授设计成了一连串的活动，学生在活动中学习、在活动中探索、在活动中发展，整个教学过程中以学生为中心，以学生的自主活动为基础，学生真正动了起来，课堂也就真正活了起来。

总之，这次活动让我认识到，作为教师不能满足现状，要勤于学习，不断总结经验教训，去不断充实、提升自己。

第五篇：课内比教学 教学反思

比教学，促交流，夯实教学基本功

——“课内比教学”教学反思

近期，我参加了学校的“课内比教学”活动，“课内比教学”活动在领导的重视下，全体教师积极参与，开展得如火如荼。在这次为期半个多月的活动中，先是要求任课老师事先做好备课工作，事先排好各位老师的公开课时间表，以学科组为单位逐轮搞好讲课、评课活动，以促进教师学知识、练硬功、强素质、夯实教学基本功。此次课内比教学活动加强了教师之间的业务交流与切磋，有利于促进教学质量提高。我作为一名会计专业教师，聆听了教研组各位老师的课，受益良多。通过讲课，听课，评课和讨论，我得到了很多收获和体会。

一、精心准备，热情参与。

按照教学进度和公开课时间的安排，轮到我上公开课时我选定的课题是《制造费用的归集和分配》，课前我精心准备，这个课题重点在制造费用的分配计算方法上，在掌握计算方法的前提下进行正确的分配，要弄清楚制造费用分配金额的来源与去向。在确定教学任务后，我积极备课，由于教学条件有限，教学用具的极度缺乏，我充分利用有限的资源，粉笔盒、粉笔，小木棍等都成为了我的教学道具。

二、力求让学习过程更精彩，让教学结果更灿烂。

三月八日上午第三节课，教研组各位老师来到10级高考班听我的课。在上课之前，我已经听了几位老师的课，我认真的定位了我的中心教学思想是以高效课堂为目的，营造良好的教学气氛，让学生们能自主的去学习。为此我在教学中采取扶——半扶半放——放的教学方法，充分体现教师为主导，学生为主体的“双主”活动体系。教学中，创设情境，激发兴趣。在制造费用归集的教学过程中，我拿出事先准备好的“制造费用”明细账演示账页，并在黑板上用T字型账户演示，然后让学生按照我的演示自己在事先发放下去的多栏式明细账账页上进行登账归集。制造费用的分配方法教学中，创设情境，让学生理解分什么，按什么分，怎么分？从而更能理解掌握制造费用的分配计算公式。并设置条件，让学生进行实训演练。及时小结。

三、教学后的深刻反思。

“教学有法，教无定法，贵在得法”，行之有效的教法是取得良好教学效果的保证。在课堂上我采用直观性、账页演示、启发式的教学方法。在实训操作过程中，我先采取手把手的每笔业务如何登账，如何归集扶着学生做，然后让学生按着我的演示标本，参照着半扶半放地去练习；最后在分配方法讲述之后，放手让学生演练。在教学中扶——半扶半放——放的教学方式，充分体现教师为主导，学生为主体的“双主”活动体系。通过此次比教学，我意识到要想有进步，必须要学习别人的长处，这样才能提升自己的教学水平。我时时告诫自己：课前要做充分的准备，在课堂中要始终以学生为主体，时时关注所有学生的学习状态，要学会用最简单的方法教会学生解题，用浅而易懂的方法教学生学习，学会将知识小结，典型题型归类等，只有这样才能保证课堂的效果。

四、不断学习，不断提升自己的教学水平。

此次的活动，使我真正明白一句话：“学无止境”，要想将学生的学习能力提高，靠的不仅仅是专业知识能力，更重要的是教学能力，是否教会了学生学习的方法以及真正将知识落实，这次活动，我清楚的明白自己的不足，在以后的教学中，我会吸取别人的优点以弥补自己的不足，将教学工作做的更出色！以后我会听更多老师的课，把每节课都当优质课来进行。“课内比教学”活动虽然结束了，但我会努力把在“课内比教学”中学到的老师们的长处运用到我的课堂教学中去。我想，只有这样，我才能在专业课教学路上走的更远，走得更稳，逐步形成自己的教学风格。

经贸服务部

王瑶

2012-3-19