放学班的春天（模版）

第一篇：放学班的春天（模版）

初三作文补习班：电影《放牛班的春天》教学案例

背景说明

《放牛班的春天》是一部非常优秀的法国电影作品。剧情讲述了一位失业的音乐教师来到了“池塘之底”这所类似工读学校的辅育院做学监。学校的校长丝毫不关心孩子的生活，他制定了严格、死板的校规，并体罚、虐待违反校规的孩子。在这样高压沉闷的环境下，孩子们的心灵遭到了扭曲，形成了极端叛逆的性格。马修老师的到来给孩子们带来了转机。他和蔼、善良，从不体罚学生；对于犯错的学生，他采取一种截然不同的惩罚方法。他用真爱和音乐完成了对孩子们受伤心灵的抚慰与洗礼，给“放牛班”带去了生机勃勃的春意。影片的情节并不复杂，故事却意蕴深长，感动人心，让人产生强烈的共鸣；影片的画面平淡质朴，但音乐神圣纯净，穿透人心，足以荡涤观众的心灵。这部以爱、音乐和教育为主题的温情影片，是一碗营养丰富的心灵鸡汤，尤其值得我们学校师生观看。在这个初三补习班里，学生普遍对作文畏惧。班内还有几个个性张扬肆意的男孩。他们坐姿懒散、讲话随意、言论偏激，让你不得不正视以待，寻找良策：我能够为孩子们提供怎样的课程生活？我应该如何教育这几个令人头疼的问题孩子？我可以选择什么内容让孩子们喜爱上作文？„„人生如戏，作文如人。我想到了《放牛班的春天》，想到了看电影写作文。这是一次有意义的成功尝试，共分四个阶段五周完成。

教学目标

1、知识与能力

整体把握电影《放牛班的春天》艺术形象和思想内涵，能生动具体地描写电影精典片断中的环境和人物言行，提高书信和一般记叙文写作能力。

2、过程与方法

以电影欣赏为载体，充分利用丰富的影像教育教学资源，注重学生自主学习和教师引领作用，展开多种形式的习作训练，深入理解电影的主题内涵。

3、情感态度与价值观

激发学生习作兴趣，培养良好的作文习惯。建构丰富的课程生活，促进学生精神世界的成长，增进师生之间的感情。

教学过程

一、观看影片，品味故事

1、导语激趣：同学们，你们爱看电影吗？你们曾看过哪些印象深刻的电影？今晚，邹老师给大家带来了一部法国电影《放牛班的春天》（板书课题），猜一猜：

这会是一部讲述什么故事的电影？

这是一个关于一所“池塘之底”学校一群特殊孩子的故事，这是一段关于一位老师一本陈旧日记的往事回忆。影片为什么取名为《放牛班的春天》？这所学校“池塘之底”的校名又有什么特殊的含义呢？（板书校名）让我们走进电影，寻找答案吧！

2、观看影片：电影《放牛班的春天》长达二个多小时，因此观看影片分上、下部用二周的晚学课完成。每周观看后教师都组织学生就影片内容和主题作适当交流反馈。

3、初步梳理：同学们，今天我们只来得及看电影的上部，但同学们已经了解影片的许多信息了。“池塘之底”是一所怎样的学校？它和我们这样的学校有什么不同？放牛班的哪些孩子已经给你留下了印象，你还记得他们的名字吗？（根据学生的交流反馈，教师帮助学生板书梳理故事的主要人物及线索）

4、整体感悟：同学们，看完电影，你觉得影片中哪些故事特别打动你？哈桑院长和马修老师的教育方法有什么不同？放牛班的孩子为什么会有这么大的改变？

【反思：新课程理念背景下，我们的语文教师应该冲破“文本课程”的禁锢，注重学生语文素养的全面提升和精神世界的丰富建构。因此，我们需要拓展学生的学习空间，确立大语文教育观，以课堂教学为轴心，向学生生活的各个领域拓展、延伸，把学生的语文学习同他们的课内外生活有机结合起来。电影有它独特的优势和魅力，它的直观通俗性特点使它深受学生喜爱。影片《放牛班的春天》故事充满温情与阳光，丰富的影像画面，天籁般的纯净歌声，都是极好的教育教学资源。推荐学生观看此部电影，既迎合了学生的喜好，又丰富了他们的课程生活。影片观看后组织学生进行适当讨论，利于学生更好地把握影片的主题内涵，正确构建对周围世界的感性认识，同时也为后面的习作训练做好铺垫和伏笔。】

二、赏析精典，练习片断

1、激情引趣：同学们，你们平时习作时，最大的困难是什么？为什么同学们会觉得没内容可写或写不具体呢？今天我们就来学学导演拍戏的本领，把我们的习作写生动具体吧！

2、精典回放：教师分别重复播放《放牛班的春天》中两个场景镜头——马修老师第一堂课摔跤的片断；马修老师和皮埃尔母亲聊天时被砸中墨水瓶的片断。要求学生认真观察影片情景和人物对白，揣磨人物心理，为练笔做好准备。

3、练习片断：同学们，这些镜头拍得精彩吗？为什么？导演排戏，需要用剧本指导演员说戏。这些场景的拍摄，导演当时利用的是怎样的剧本呢？下面请同学们分别尝试写一写这两个电影片断剧本，看谁写得剧本能被导演选中。（学生练笔，教师巡回指导，并找一些对比明显的学生片断作点评比较。）

4、点评赏析：投影出示学生片断练习，引导学生重点从人物的动作、语言、神情和环境细节描写等几方面进行评价，比一比谁的人物描写栩栩如生，谁的场景描写使读者身临其境。小结提问，如果你是导演，你最满意的剧本应该是怎样的？

【反思：在信息科技时代，如今教师可以开发利用的作文教学资源愈加丰富，科幻想象作文、游戏体验作文、音乐想象作文、绘本阅读创作等各种学生喜爱的习作形式和教学载体都已开始进入了我们的课堂，使原本沉寂枯燥的作文教学领域变得更加富有情趣和挑战。电影更是独具魅力，其形象直观，声音图象并茂，人物形象容易定格在学生的大脑中，所以看电影学写作也是一条可以提高写作技巧的有效途径。电影中蒙太奇的创作手法、音响视觉的效果、特写镜头的取景拍摄等与写作中内容取舍、结构安排和细节描写等诸多技巧，都有着很大的相通之处。通过回放精典场景镜头，让学生充分感知形象画面后进行片断场景的细节描写，既为学生提供了生动形象的写作素材，也为学生掌握细节描写的方法提供了一个可以借鉴比较的平台。】

三、体验角色，代写书信

1、欣赏音乐：同学们，电影《放牛班的春天》在法国又名《合唱团》。观看这部影片，其实也是一次音乐盛宴的享受过程。现在你还想再听听这部影片的主题曲《黑夜之光》吗？（师播放影片中合唱团汇报演出和片尾的两片主题插曲），再次听这些音乐，你有什么感受？

2、人物点评：是啊，这清纯明亮的歌声简直能穿透我们的心灵。人们说，爱心可以感化迷失的羔羊，音乐可以拯救冷漠的心灵。马修老师的真爱和音乐也改变着池塘之底孩子们的命运。在这些孩子中，马修老师对谁倾注的心血最多？他是怎样帮助皮埃尔走上成功之路的？（学生自由发言，师帮助回忆梳理。）

3、总结升华：皮埃尔后来之所以能成为一位著名的指挥家，可以说这位一生默默无闻的马修老师功不可没。可是，当年叛逆懵懂的少年哪会懂得老师的良苦用心啊！而如今重温往事，师恩难忘，成名的皮埃尔该有多少话儿想向老师倾叙啊！如果此时马修老师就是我们身边，你们就是皮埃尔，你们想对马修老师说什么话呢？

4、代写书信：下面，请同学们拿起笔来，把你们想说的话都写在纸上吧！注意书信格式和你的角色身份，既要有对往事的回忆，也要有对师恩的感激，做到语辞真诚，表达流畅。字数500字以上。

【反思：习作教学的设计需要符合学生的年龄特点和课程目标。五年级学生以写记叙文为主，所以看电影写作文，和一般意义上的影评写法有所不同。本次习作训练在上周片断细节描写的基础上，再次引导学生充分感知影片插曲、人物特点和主题内涵后，以境促情，让学生以皮埃尔的角色身份给马修老师写一封信，可以说是一次综合了上述三个习作要求的匠心练习。学生通过角色体验，回忆往事书写真情，既是一次对学生润物无声式的思想情感渗透，也有效地解决了学生习作时“无米之炊”的烦恼。】

四、比照现实，记录生活

1、习作讲评：教师讲评上周书信习作，对学生普遍存在的书信格式和角色人称不统一的问题给予提醒纠正；赏读学生优秀习作，投影展示精彩片断，组织学生从结构布局、谴词造句、修辞手法、情感表达等几面给予点评肯定。

2、启发交流：《放牛班的春天》采用了一本日记和两位老师(老年的皮埃尔和佩皮诺)倒叙的方法把我们带入了“池塘之底”那群孩子的故事。马修老师的日记，帮助皮埃尔找回了尘封的童年记忆。我们也应该像马修老师一样用自己的笔随时记录我们的生活，留下我们成长的足迹。朱老师知道，我们同学们也非常欢孙老师。在和孙老师相处的这两年中，有哪些值得你们回忆的往事呢？（同学们畅所欲言，教师适当板书梳理）

3、范文引领：是啊，一生如能遇到几位好老师是同学们的幸运。在朱老师的成长过程中，也有一位老师对我影响很大。师情难忘啊！二十年后，当我也到老师当年岁数时，点点滴滴往事涌上心头，2007年教师节前夕，我撰写了一篇长长的回忆文章。同学们想听我念一念吗？（在悠扬的音乐背景下，师动情诵读范文《难忘师情》）

4、延伸练习：同学们，当老师读着往事时，过去学生时代的画面又一一浮现我眼前，也像一部精彩的电影啊！让我们也赶紧动起笔来，写一写孙老师或你们自己的故事吧！参考题目：《孙老师二、三事》《难忘的课堂》《我的童年往事》等。

【反思：法国著名作家圣·埃克苏佩利的《小王子》有一段关于 “驯养”的话让人心动。“驯养”就是建立关系，共同生活，彼此挂念。因为被驯养，狐狸的生活变得阳光，从此再看微风吹拂下的金黄色麦田，就会想起小王子那头金黄的软发了。其实，《放牛班的春天》也是一部关于驯养的电影。马修老师用他的宽容、爱心和音乐驯养了池塘之底这群孤僻顽劣的孩子，引领他们走上了希望之路，也彼此建立了浓浓的师生情谊。影片也给笔者启示：驯养需要有耐心，更需要有智慧。这次看电影学写作，既是笔者以此为载体提高学生习作兴趣和能力的一次积极探索，也是以此为途径建立和新学生一种驯养关系的努力尝试。人生如戏，作文如人。几周系列活动和训练，学生落笔言之有物，表达有血有肉，以后指导撰写生活随笔也充满生活气息和童真童趣。电影写作，丰富了学生的课程生活和生命体验，也使我开始触摸到了这批学生的心灵，慢慢地走近了他们。】习作举隅

片断一

教室里传来刺耳的喧闹声，马修老师不由得眉眼紧锁，放缓脚步，在长廊尽头停住了。

这时，一个在门窗后窥望的孩子喊道：“秃头来了„„”吵嚷的教室很快安静了下来。

马修老师定了定神，若无其事地推开教室门。门口立着一个面目狰狞的人体骨架模型，嘴里还“含”着一支点燃的雪茄。底下传来窃窃私语的低笑声。马修老师对着模型正色道：“上课不许吸烟，包括你也不例外。”说完，随手拔掉那只雪茄，扔在地上用脚踩灭。

马修老师走向讲台，没留心脚下的台阶，一个踉跄，身子重重地摔倒在地，手里的提包也不慎滑落在地，里面的讲义四处飞散。坐在前排的一个男孩顺势把包抢在手里，又飞快地传给了后面的孩子。几个孩子蜂拥而上，争相抢夺。马修老师爬起来，气急败坏追赶并大声叫道：“安静，安静，把包还给我！”可一丁点儿作用也没有，教室里闹作一团。

突然，校长推开教室门走了进来。孩子们见了，顿时齐刷刷地站立不动。教室里变得死一般的寂静。

片断二

皮埃尔的母亲靠着墙，抬起头，眯缝着双眼，享受着和煦的春光。阳光不仅照暖了她的身，还照亮了她的心。

“今天„„今天真是个好天气„„”马修老师的笑容有些不自然。

“是啊„„”皮埃尔的母亲转过头来，迷人的目光望着马修老师，并朝他笑了笑。

马修老师的脸微微红了：“皮埃尔每天都让我感到吃惊。”

“这全靠您的照顾。”皮埃尔母亲感激地说，“谢谢您！您这么为他！”“这也是为了您！”马修老师脱口而出。

“什么？”皮埃尔母亲扭过身，不解地问。

“哦„„哦„„不是！”马修老师清醒过来，暗暗责备了自己，马上转移话题，“我的意思是„„他的情况好了，您当然也会快乐。”

两人愉快地说着话。突然，从上面窗口扔下来一瓶墨水，不偏不倚正砸在马修老师光亮的额头上。

“哦——”两人一起惊叫起来。马修老师一时茫然不知所措。皮埃尔的母亲赶忙掏出一块手帕，为马修老师擦头上流淌下来的墨水。“没事，没事„„”马修老师轻轻推开皮埃尔的母亲。

写给马修老师的一封信

亲爱的马修老师：

您好！

您还记得当年那个顽劣的男孩皮埃尔吗？今天，当我站在舞台上，在万众瞩目下，自如指挥着乐队，聆听那如潮涌起伏的交响乐时，我是多么想念您，多么渴望能对您说一声“谢谢”啊！

马修老师，如今我已成为一名著名的指挥家了。我想您知道了一定会为我高兴、自豪的。我多想能邀请您参加我的演出，我期望着像多年以前一样，您对我赞许地微笑„„

昨晚，以前那个小个儿佩皮诺来找我。窗外雨声哗哗，我翻动着您的日记，不禁思绪万千，尘封的记忆又一一涌上了心头：曾经的我在那死气沉沉被称为“池塘之底”的辅育院里桀骜不驯；曾经的我愤世嫉俗拥有“天使的脸蛋，魔鬼的心肠”；曾经的我„„还记得第一次我偷偷地在教室练唱，你发现了以后夸我嗓音动听。我是那样的惊喜，因为这是我第一次听到别人的赞扬啊！后来，在您的谆谆教导下，我的歌越唱越好。可我太敏感太骄傲了，我不想您分享我的母亲，我扔墨水瓶砸中了您。当时的您一定非常难堪，可您并没有责备我，您只是取消了我的独唱资格。您的那句话儿我至今还清楚记得：“不要以为没有了你，合唱团就不行了”。是的，世界不会因少了谁而改变，只有尊重别人，才会羸得别人的尊重。可那次，我却和您发脾气，头也不回地摔门而去。

我的脚步是那么坚决，它带着我心中无尽的愤怒，恼恨„„后来，伯爵夫人来了，合唱团穿着漂亮的新衣，个个容光焕发，准备那场重要的汇报演出。那时，我独自倚在台柱旁，望着伙伴们在您从容地指挥下，在众人赞赏的目光下纵情歌唱，我才开始有些后悔了。没人注意我，“黑夜中的方向，希望之光„„”我只能失意地在心里哼唱，我觉得自己就如一个小丑。可没想，您并没有抛弃我，您又给了我希望。您春风般地微笑在我眼前绽放，您示意我鼓励一起歌唱。我顿时又有了力量，阳光又照在了我的脸上。甜美纯净的歌声在礼堂萦绕，我沉醉了，我感激地望着您，我第一次真正懂得了您的爱，您的宽容„„

马修老师，是您用和风般的真爱抚慰了我那颗敏感的心灵；是您用您的歌谱引领着我走进了音乐的圣殿。你让我拥有了自信，给了我母亲生活的希望，也使我们这群放牛班的孩子又重新找回了属于自己的春天。

夜已深，想倾述的话太多太多，可我不得不撂笔了。那就让我再为你唱一曲，“黑夜中的方向，希望之光„„”就让这歌声传递我对您深深的怀念吧！晚安，亲爱的马修老师！

第二篇：托班艺术春天

托班艺术：春天（歌表演）

活动目标

1、萌发热爱春天、热爱大自然的美好情感。

2、喜欢歌曲的优美旋律，产生愉快的情绪。

3、能大胆的用动作表达自己对春天的感受。

活动准备

1、教师准备把歌词内容画成一副画《春天》，音乐CD或磁带。

2、小朋友有关于春天的认知和经验。

活动过程

1、教师放音乐《春天》歌曲，小朋友跟随音乐节奏入室。

2、教师组织小朋友练声《我爱我的小动物》。

3、教师范唱歌曲《春天》，小朋友认真欣赏，然后提问：

（1）这首歌中唱到什么？

（2）你听了这首歌后有什么感受？

（3）听完歌曲后你想做什么？

4、小朋友理解歌词内容，学习唱歌曲《春天》。

（1）教师出现图片，帮小朋友理解歌词内容。

（2）小朋友跟随老师学唱歌曲。

（3）小朋友跟琴学唱歌曲，用动作表现。

（4）小朋友跟随音乐CD学唱歌曲，用动作表现。

5、教师和小朋友一起边唱歌曲边用动作表达自己的感受。

第三篇：《放羊班的春天》观后感

《放牛班的春天》——再没有这样美好的故事了。

对这部片的理解，我知道我了解的不是全部的人的所有的关注。而只是站在我的个性上，对这部片中的这个集体，我所自然而然地关注的那一部分的理解，而这一部分于我，就像感受了一遍之后，世界上将再也不会有了。世界上再没有这样美好的故事了。

有很多的事情你无能为力，所以你中途放弃了幻想。试问我们谁有过这样一个温暖的学生时代？谁给我们带来了像马修老师带来的生活的改变？我想，除了那种令人意外与感动的恩赐，像单亲孩子们意外得到一份父爱，母爱；远走他乡的人意外得到一份本地的长辈的关护；做保姆或是幼教的人意外得到一份小孩子的眷恋；心底慈悲的人意外得到小动物的亲昵。。除了这些，再也没有什么像马修老师带来的。

因为我们的生活从小到大总是像阳光下的臭水沟里的气泡一样，无数种色彩在肆意地发散。从来都不缺让你厌恶的事与逻辑与天性，从大众到陌生人到朋友到自己身上，所以不得不叛逆着，反抗着，懈怠着，疲倦着，还有慢慢地接受。很多事情我们无能为力，所以中途放弃各种美好的幻想。池塘畔底辅学院的体育老师是这样的，他说，在这里，是的（我眼里只看到黑暗的事情。）。

只是没有人去发现他们罢了，辅学校的孩子并不是让人无法温柔以待的。

马修最开始看到了贝比诺，然后是和善的老神父校工，接着是冷漠的校长。老神父被学生设下的陷阱弄伤，校长马上以蛮横的方式处理，同学们从楼上下来集合，看到校长旁秃头的马修，人群里好几个人偷叫“秃头”，校长怒喝，带学生下来的老师对学生的态度与校长无二。然后是一番学校的学生的混乱和教规的严狠的冲突。之后马修和他的前任交接，他的前任告诉他离开的原因是手臂被学生弄伤，缝了十针。提醒他，学校“治安准则：犯规，处罚。完了后，神父带马修去上课，期间马修还看到日本人摸样的几何老师，他们民族的务实精神让他对马修视若无物（这一点上我只是开个玩笑）。当马修走进教室门口，他看到的是像《逃学威龙》里鸡飞狗跳的教室，他进去之后，也马上也受到了同学的戏弄。

就是这样一个除了受伤的校工外从上到下无不是障碍的烂摊子。马修用他那平实谨慎的态度去对待，而这种态度，似乎正是让马修一把年纪还沦落到来一所破败的学校当代课老师的原因。

对你爱护地对待，并且不骄容你。男孩们远比电影开头所显示出的夸张的混乱不堪带给人的畏惧要容易驯服。并且因为音乐的魅力和参与性，使得马修可以和他们开始相互亲近，而且越来越有默契。这种戏剧性的改变就像恩赐。

和弱小的贝比诺：马修从开始的鼓励他写理想，后来校长考试时给他暗示答案，合唱团时幽默地要贝比诺做合唱团团长助理，到最后看到孟丹欺负贝比诺到不让他睡觉，于是和孟丹交涉，第一次以剑拔弩张，你死我活的形式。

谁也不敢保证这种交涉的方式是众多方式中英明的一种，但是什么都不在乎的孟丹显然不希望马修因此对待他变得和以前不一样。谁又能不羡慕有人用平凡的身躯幻化伟岸来充当你的安全围墙。

在一种看不见任何用心的交往中，马修和贝比诺连在了一起，一直到马修走时，小贝比诺提着小包，伤心地看着不能带他走的马修老师和客车开走，然后客车第二次停下，带他也离开。

和莫翰奇：合唱团中最默契的就是他们两个了。莫翰奇的表里性格的反差让马修在最开始就很认真的对待他。后来合唱团练习时给与他本分的赞扬，而更多是相互的默契。对莫翰奇的多心的叛逆不予纵容，也不诋毁。给公爵夫人演唱时，自然而然地原谅他，并且重视他。

我们对平凡的马修对待一个有才华的叛逆的人的做法还能有什么更高的要求！而我们所走过的青春期里，希望长辈们重视，关心，鼓舞，理解，还要让我们自由，这等等等等矛盾而迫切的东西，有几个长辈理解到了，又给与我们了。

和其他的同学：那个开玩笑而使神父受重伤的葛贺克，那个学习好，人品也不错，被马修点到名因此第一个关禁闭的波尼，那个唱歌唱不到调，能吹口琴，合唱团当琴架，为孟丹切肉，因为想买热气球而偷钱的郭和颁。马修都用原谅，爱护但不骄纵的态度对待。

和莫翰奇漂亮的妈妈：他妈妈其实也是平凡的小人物，职务上在餐厅做招待，劳动上很少有空隙，家庭上是有个怪癖的孩子没丈夫，相貌上眼角很多鱼纹，性情上挺朴实但是并不愚钝。但她依然是马修老师仰慕般爱着的人，她就像阳光下那山坡上的一片鲜花吸引蝴蝶般吸引着马修。马修见到她时的激情透着可爱。她认为马修在帮她母子，并且给她带来好运。于是她遇到一个和马修比起来很有前途的人，并且走在一起。马修的激情只得像精灵一般立马隐身。

你并不能证明和你暗恋的人在一起的幸福要比在知道你暗恋的人不感冒你后，你自知自足地生活的那种幸福来得巨大和透彻。

和教工校长们：这部戏这部分是我觉得与现实相差很大的地方。因为片子里连校长都曾和孩子们踢过球。

和孟丹：矛盾并不能完全化解，但是相安，不敌视。

把自己放在青春期而想象一个马修老师时，把迷恋一个并不爱我的姑娘而想象自己如同马修时，在温柔地感受片子里的孩子与马修演奏的音乐时，我都觉察到，《放牛班的春天》是一个多么美好的故事。

直到结尾马修又开始奔波。

请你对弱小 温柔以待。

第四篇：《放学后》读后感

《放学后》读后感

《放学后》读后感1

在读这本书的过程中，已经感觉到真正的杀意已经一点点埋下伏笔，这是一条暗线，最后杀意兑现了；另一条明线是为了杀死另外两位老师而故意制造的假象。明暗交替，这就是东野先生作品的巧妙之处，读完深感钦佩。

“没有无缘无故的爱，也没有无缘无故的恨”，主人公对父亲责任的逃避、强迫妻子流产，对妻子造成了伤害，恨意洒下了种子；对妻子缺少更多的关心，疏于交流，让恨意渐渐滋长；妻子工作后的外遇，就是恨意的果实。外遇可能是出于裕美子的报复，最终恨意变为杀意。对于前岛老师来说，他可能没做错什么大事，日本社会就是这样，男外女内，男人对家庭关注很少，都交给女人打理，只需要把钱一部分交给女人，剩下的很少管。结了婚还让夫人出去工作的很少，其实可以感觉到前岛是爱裕美子的。只是这种默默生活的.性格，让他没有把爱更多的表达出来。

抱着默默生活态度的前岛老师没有太多热情，对学生不多干涉，这竟然还能赢得很多同学的支持至少不反感。反过来说，学生们可能缺少太多的被尊重，被过多干涉。

《放学后》读后感2

侦探小说是我抹不去的爱好，《放学后》是我看的东野圭吾《神探伽利略系列》外的第一本，不得不说，两者都太棒了。

对于情节方面，总体感觉后半段相对于前半段精彩许多，尤其是结尾。虽然猜到了一个凶手，然后就是裕美子有外遇会是最后的BOSS，但是让我完全没有料想到的——帮凶主谋居然是我一直认为可以信任的惠子，这个让我感觉到相当意外。其实在快要结尾，真像浮出水面时，我一直有个期待，希望东野圭吾写的结局，真相和我想的不一样，要让我有点大吃一惊的感觉。

最后证明，作者做到了这一点。就像看悬疑电影一样，结局把你之前所有的猜想，推测全盘否定，然后再推出一个让你意想不到的真相。这种感觉有点像过生日时，朋友给你准备的一个惊喜，非常享受这种感觉。

虽然是1985年的小说，但是作为东野圭吾的`成名作，并且荣获第31届江户川乱步奖的作品，现在看来也是比较有意味的。给我的感受：一个人对另一个人的恨是因为他所拥有的美丽、纯粹、真实的事件被另一个人所破坏，那么恨意就产生了。若是彼此不沟通，开导不顺利，那么恨意就会变为杀意，文中的惠美便是如此。

《放学后》读后感3

以前写书评非常标准：写某本书写了什么，想告诉我什么，我学到了什么……现在不想写那样中规中矩的书评了，毕竟我的书评一般也就自己翻翻看看了

一个不方便透露姓名的同学以为我看过就直接跟我讨论这本书，但是我真的没看过，赶紧翻开看。

书中有一个矛盾是：在村桥和竹井看到惠美ziwei后，他们无论怎么做在惠美眼里都是一样的，要么他们死，要么她死。所以，在透过门缝看到的那一瞬间，结果就决定了！

至于说一个高一女生为什么那么早熟，我不想讨论，不知性教育与性行为的标准是什么，或者说并没有。书中对高中的友谊写的非常到位，明知在做一些不应该的事，甚至非常可怕，也要帮助朋友。那时候的友谊很简单，她是我朋友，我就要帮她。

说到前岛的.妻子裕美子，婚前两个人都是非常独立而且嫌麻烦的人，这点可以从他们工作时的交际看出。但是婚后，不再是一个独立的个体而是两个人的生活，裕美子做出了改变，但是前岛并没有，观念的转换在婚姻生活中是至关重要的。插句题外话：日本真的不能提离婚吗？或许只是那个阶段罢了

唉 不写了，回去睡觉了

《放学后》读后感4

《放学后》，当代日本长篇小说，日本著名作家东野圭吾的成名作。

东野圭吾（ひがしのけいご），日本推理小说家，1958年2月4日出生于日本大阪。毕业于大阪府立大学工学部电气工学科。1985年以第31届江户川乱步奖得奖作《放学后》出道。《秘密》获第52届日本推理作家协会奖，20xx年《嫌疑人X的献身》获134届直木奖。代表作有《白夜行》《暗恋》《信》。

第一次读东野圭吾的书，这本书让自己瞬间陷于推理的世界，无法自拔。

这本书主要以一名不爱教学的数学教师为主人公，对于主人公所处的高中环境以及部分生活环境设计了巧妙的推理故事。不仅惊叹推理的跌宕起伏，而且让我更能体会高中时期学生，老师的心理活动。

这本以高中时期为背景的推理书，让我想起来今年9月份电影院看的《声之形》，对于日本的`高中生活以及学生的心理了解更充分。

总体感悟，这本书是一本清晰表达时代背景而又情节难以捉摸的推理经典。

《放学后》读后感5

在扑朔迷离的谜团中，推理也在一步步的进行着，说实话，整个案件构造其实十分简单，绝大多数读者应该都能想到最后的真相。但精彩的正是真相慢慢浮出水面的那一刻。

当然从一开始我就怀疑惠子是不是这个案件的关键人物，但从高原阳子说到充分的不在场证明反而显得可疑的时候，我才确实了自己的想法是正确的。

花样年华的年轻女子们，确实在意的并不是金钱，权利之类的东西，而是令我们神往的单纯，友谊，爱情等等。

惠美自认为的人设崩塌，被村桥和竹井视觉攻击的时候，惠子的出现让她仿佛找到了前进的动力，与活下去的.勇气，正是因为这种友谊，让原本能够顺顺利利毕业的女高中生犯下如此令人发指的错误。

但这种错误并不是不能让人理解的，毕竟每个人都有不为人知的一面，再怎么灰暗的人内心也有块干净的圣域，再怎么纯洁的人内心也有未知的秘密。

从裕美子神情显得不自然的时候，大概就能够推断出裕美子要么是出轨了，要么是因为孩子的原因对前村怀恨在心，但结局的设置却让人大吃一惊，至少对于我来说是这样。

《放学后》读后感6

小说中说到“我”的家庭的只有很少一部分，但却总让人无法忽视。在谈到“我”的妻子开始买衣服首饰打扮自己时，我就莫名其妙的觉得是她的妻子出轨了，并且想除掉他，后面又写到妻子接电话时小心谨慎的情形，就更加确信了这种想法。虽然“我”只会对裕美子索取自由、快乐和孩子，这让她觉得婚姻不幸福。但对婚姻不满，可以和丈夫开诚布公地谈谈，实在不行，也可以离婚呀，裕美子把这作为她出轨后还和奸夫合伙杀了“我”的理由，让人觉得荒唐和不可原谅。

关于两个老师被杀案却总是一团雾，理不清，看不明，直到最后才恍然大悟。孩子的心灵是很脆弱敏感的`，一些小小的事情，或者大人不经意的一个动作、一句话、一个眼神，都会让他们容易多想。很多在大人看来无关紧要的小事，在孩子看来却及其重大，足以与命相论。对于孩子，尤其是青春期的孩子，无论是说话、做事，都要小心谨慎，因为你的行为举止都可能给她们纯洁脆弱的心灵带去致命的打击。

《放学后》读后感7

刚开学，顿感无聊就读了东野圭吾的《放学后》，虽然不算是很有文学性质的文章，但是这本书却大大的开拓了我的思维。这本书看似是娱乐性的书，实则是一本悬疑性质的小说，此书以主人公一名高中老师的视角讲述了一件有预谋的.连续杀人事件，杀人目标看似明确，实则不然。

通过这一篇小说我明白了事实不一定就是我们见到的，也不一定是我们所读预想到的，杀人犯的行为不是我们能理解到的，人心也是复杂且黑暗的。看似不可能的东西实则暗藏真相。

在故事的背后看似纯洁的人实则内心黑暗，主人公看似是杀人犯主要目标实则只是一个引子，老婆看似忠贞爱戴主人公，在故事最后实则是伤害主人公的罪人，在故事中看似亲近纯正的人实则为杀人犯。

读完此书后我意识到，无论是什么都要带有疑问。只有不断的疑问才能得出真相。

《放学后》读后感8

本月利用十几天的时间读了东野圭吾的《放学后》这本书。我的感觉是：这是一部经典的推理小说。

读罢小说，深深佩服东野圭吾的`故事设计能力，从有人多次要杀主人公开始，故事环环相扣，步步深入，谋杀案扑簌迷离，引人入胜。作者不愧是学理科的，也和故事主人公一样理性十足。我对故事主人公有一个印象，他很像个机器人，他的机器性格造就了他的人生悲剧。在家因为太理性了，精于算计而剥夺了爱人生育的机会，最终引来杀身之祸；在学校也是因为像机器人一样没有人情味而被学生利用，成为连环杀人案中的一枚被人设计的棋子。

书的结尾：“一直以来有人要我的命，其实只是被利用而已——今天我才明白这一点，却是以这种方式，并且是被自己的妻子追杀，多么讽刺！”他最终被刺倒在马路上，还在想着怎样开脱他爱人的罪责，“但我不能死，死在这里也留不下什么，只会让裕美子成为杀人犯”。主人公多么富有理性，什么都算到了，就是没有算到被爱人追杀，实在是一个笑话。

《放学后》读后感9

本书讲述了校园私立清华女子高级中学的两起凶杀案，两名老师先后被杀死，然后各种推理，各种误导，各种不停地寻找凶手，最后结局出入意料。

故事设计得很精巧，就像俄罗斯套娃一样一个套一个，到最后才揭示真相，却是完全想不到的凶手和杀人动机，两名女学生合伙杀死了两个偷窥的教师。

这本小说的主体是在学校里，而发生的事件又全都是在放学后，那些大人们认为的纯洁孩子，其实，远比大人们想象的复杂，她们很天真，可是有时候又成熟的可怕，就像书中所写：“这个年龄段的女孩子很难预测她们的.行动。若以为她们是大人，却会意外地发现她们根本就是孩子；若以为她们是孩子，她们又会惹出不亚于大人的麻烦。我从未预测到她们的行动——这一点，不管是第一年还是第五年当老师都相差无多。”

在对杀人动机的追寻中，男主或者读者不解，也许这就是孩子的世界，很多成人所不屑的东西，在他们看来弥足珍贵，就像帮凶所说的“我能理解她，因为我们有拼了命也要保护的东西。”

本书具有一定的社会意义，值得细心品味。

《放学后》读后感10

女子高中的前岛老师一直遭到暗算，每次都差点丧命，怀疑有人想杀死他。利用密室杀死训导主任村桥，利用调包瓶装酒杀死另一名男老师竹井，本以为这些暗算冲着他来的，然而实际上却是为了掩人的耳目，真正的目标就是这两人。当前岛老师找出两名真凶后，不会再危险时，却被利用这一切的.妻子和她的情人所用。结局很开放，大概警察也会以为有人长久以来想杀死男老师，所以最后的命案也不会怀疑到妻子身上。

像书上所说，“如果人能够因为一点的小事就对他人抱有好感，那么也能因为一点小事对他人产生憎恶。”问题少女高阳原子有想杀死教导主任的想法和行动，只是被别人抢占了先机，而杀机是因为教导主任剪短了她的头发；高阳原子却又会在前岛老师被妻子谋害时，勇敢的冲到车前面。真正的凶手的杀人动机是因为惠美的私生活被两个老师看到，不堪心里压力，自杀未遂，救她的室友惠子与她一起策划的谋杀案。

说起杀人动机，如警官所说，成人更看重财、色、欲，这些女高中生却更难判断其动机。因为青少年时期的孩子，敏感叛逆，他们看重的是美丽、纯洁、毫无虚伪之物。

《放学后》读后感11

还剩二百多页的时候，一口气看到最后，有点心累，有点奔溃，有点不知所措，甚至还有点恶心。

凶手是惠美和惠子，尽管凶手结局没有交代，案件中的谜团一步步揭开，也够让人释怀的了。其实，在看这本书之前，无意中看到评论里有说凶手是谁，所以在看的的过程中，一直沉迷于作案动机和手法，甚至自己也苦苦寻找密室杀人的各种方法，但结局总是那么的出乎意外。

我感慨，作者描述凶手的`杀人动机，让人觉得不可思议，但对于一个把死都看的无所谓的叛逆期青少年，杀人有何畏？只不过是求一个内心的安稳。就好比一个人身上的缺点，拿放大镜去看自然是越放越大。惠美放大了自己的缺点，放大了别人眼中的她，造成自己内心的扭曲，造成两个老师的死，从而去寻得一个心安理得。

作者用第一人称视角来展现整个故事，各种伏笔，各种猜测，铺垫也很多，觉得文中出现的每一个人都有他的作用，不可小觑。让人崩溃的三个转折点，第一是知道凶手作案手法，第二是了解凶手的作案动机，第三就是“我”的妻子也要杀我，虽然是最后一章，看的也是热火朝天，引人深思。

第五篇：自行放学申请书

凡是放学自行离校的学生，请家长用A4手写一份(自行离校申请书)。

模板建议：(手写)

自行离校申请书

老师：

您好！我是华侨外国语实验学校五年3班的Xxx的家长。本学期Xxx同学申请自行离校回家。期间我将督促孩子遵守相关安全事项，注意交通安全。校外安全问题自行负责。

家长签名

曰期