关于大学教师使用多媒体情况的调查(0315)

第一篇：关于大学教师使用多媒体情况的调查(0315)

关于大学教师使用多媒体授课效果的调查问卷

同学你好！本次调查是我们《应用统计学》课程安排的作业，目的是熟悉统计工作的过程。我们会将调查结果反馈给教学管理部门，为促进我校本科教学质量的提高献计献策，真诚希望得到你的配合，谢谢！

2007级农林经济管理专业

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1、你的基本情况：

性别：专业：年级：你评价的课程名称：（可选多门）

2、你的老师使用多媒体教学的频率（）

A.一直都用B.经常用C.偶尔用D.从不用

3、你认为多媒体与板书哪种教学方法有利于你与老师进行沟通与交流（）

A.多媒体B.板书C.多媒体与板书结合D.两者一样

4、你认为你们老师所掌握的多媒体技术能不能满足教学的需要（）

A.完全能B.基本可以C.可以D.不可以

5、你的老师能否用多媒体做到以下工作（）

A.使平面图转化为立体图B.使静止的转化为动态的C.制作flashD.我不清楚

6、你的老师上课时所注意的是（）

A.只关注ppt，一味地讲下去完全不注意学生是否听懂

B.老师偶尔抬头看学生并询问学生是否听懂

C.老师经常注意学生的表情

D.以学生为中心，ppt进行辅助教学

7、你认为，一般情况下老师放映ppt的时间间隔是（）有利于你跟上老师的讲课进度。

A.10sB.30sC.1minD.1min以上

8、你若遇到老师的课件与课本完全一样的情况，你是如何看待的（）

A.不介意，老师讲一遍比自己理解要好，课后更轻松

B.在这样的课堂上，我几乎不听，回家看课件就行

C.不管老师讲的内容是什么，我从来不听

D.虽然课件与课本内容一样，但老师讲的内容不一样，我一般都会认真听

9、你认为，老师的ppt不是自己制作的是否重要（）

A.不重要，只要ppt精美就行B.无所谓，老师讲的好最重要

C.ppt还是老师自己制作的较好D.不清楚，从没想过这个问题

10、若你的老师课下也会把课件给你，你觉得有必要上课还做笔记吗（）

A.有必要B.没必要C.无所谓

11、你觉得ppt再翻页时加入声音是否好（）

A.不好，突然出现的声音吓人B.不好，分散注意力

C.好，可以让我集中注意力D.都可以，没区别

12、你觉得老师的ppt的背景画面对你看课件是否有影响（）

A.很大影响B.偶尔有C.从没有D.不大看，所以不清楚

13、你复习除了课本之外是什么（）

A.老师的课件和上课做得笔记B.复印同学的笔记

C.只有老师的课件D.没有

14、你认为公式推导时，ppt应怎样播放（）

A.先由老师讲解，在播放pptB.播放与讲解同时进行

C.先把推导的过程放完，再讲解D.没有区别，我都能很好的接受

15、你认为教师使用的ppt应在什么时候给同学（）

A.在每次上课之前B.在每次上课之后C.在期末考试之前D.不给

16、使用多媒体课件后，用语言和板书难以解决的问题能否得到解决（）

A.全部得到解决B.部分得到解决C.没有得到解决D.不清楚

17、你认为老师的课件内容如果与课本不相同对教学有利吗（）

A.当然有利，可以扩展知识面

B.虽然可以扩展知识面，但不利于期末考试复习

C.无所谓，与课本是否一样不影响大家的学习

D.只会增加老师和同学的负担

18、你认为教师使用多媒体课件后，对培养你的创新能力是否有利（）

A.有利B.无利C.无影响D.不清楚

19、你对教师授课方式以及是否使用ppt有何意见和建议？

调查时间：＿＿＿＿＿＿。调查地点：＿＿＿＿。调查员：＿＿＿＿。

第二篇：多媒体使用致教师一封信

致全体教师的一封信

随着教育领域中信息技术的应用，多媒体技术正在教学中逐步普及，多媒体教学促进了教改；方便了教学；具有信息量大、感染力强、能够激发学生兴趣等优势，但与此同时也对学生视力造成影响。为保护学生视力，减缓朝阳区中小学生近视上升的幅度，建议朝阳区教育系统广大教师科学合理地使用多媒体，在使用过程中做到：

1、多媒体课件制作中，字体大小以最后一排学生能看清为准，画面切换速度不宜过快，避免学生视觉疲劳。

2、多媒体课件使用中影响学生视力的关键技术指标为亮度、对比度、分辨率，要根据不同环境、色彩、画面要求合理选择，背景简明清晰，颜色对比明显。

3、使用多媒体时拉上前排窗帘、关上前排照明灯和板前灯，避免出现反光现象。

4、多媒体演示时学生尽量不写字、不记笔记。

5、多媒体教学过程中要减少写板书，如需要写板书打开相应的黑板灯。

6、多媒体课件只是教学过程中的辅助工具，不能替代教师在授课中的主导地位，更不能贯穿教学的全过程中，要控制多媒体演示时间，建议每堂课小学少于15分钟、中学少于20分钟。

7、多媒体教学后立即关闭投影设施、拉开窗帘或打开灯，保证教室采光照明符合卫生标准。

为了孩子们拥有一双明亮的眼睛，让我们合理使用多媒体技术吧！

朝阳区教委体美科 朝阳区中小学卫生保健所 朝阳区疾病预防控制中心 年 月 日

第三篇：《大学》读后感03

四书五经读后感

提起四书五经，我会想起《范进中举》，我会想起《孔乙己》，想起那些八股文下的文人，但我最终发现我错了，我走了一个极端，我想很多人和我一样走了极端。自从国人不读四书五经以来，就没有这样的人吗？照常有。我观察着周围的人，除了学中文的在四年大学时间里读四书五经外，就是学英文专业的了，他们在修外国文学史的同时要修自己的文学史，其他专业的根本就接触不到。我们离我们古老的文化越来越远了。

随着读书的进行发现读书的同时更多了一份思索，分析书中的人和事，经常问一些我意料不到的问题。《大学》原本是《礼记》中一篇，在南宋前从未单独刊印。传为孔子弟子曾参作。读书自然不是为了统治国家或者从政，说亲民可能扯得过远，古代的大学指君子之学，为人君，至于人，恐怕现在人或者学生早已忘了何为仁，当然我也承认，我从没有认真考虑过仁是什么含义；我读了《大学》这本书之后，并没有从其中悟得太多哲理，只是学会了一种处世心态。亲民、至善——大学之道，强调的不仅是人们的道德实践，它还要求把个人的道德修养应用于社会政治实践，是一个推已及人的过程。亲民，说到底，就是将自己的道德修养普遍地施及于天下百姓，并使天下百姓都能提认到自己心灵中所具有的诚明性德。“已所不欲，勿施于人”，“严于律己，宽以待人”共同创造出一个和谐社会，这样就能做到大学之道所谓的“止于至善”了。

刚刚读的时候，有醍醐灌顶的感觉，再读的时候，感觉其将治国、齐家、修身之道全部包含了进去；书中我最认同的一句话是“经文”章里的“物格而后知至，知至而后意诚，意诚而后心正，心正而后身修，身修而后家齐，家齐而后国治，国治而后天下平。”大意是：通过探索了解道理，丰富知识，处事的意念诚实，对待事物的态度就客观了，人的心志就端正了，品行也就好了，家族也就可以整肃好，就能治理好国家，天下就太平了。如果我们都这样做，那该多好，天下能太平，是世界人民共同的心愿。书中我们都应该做到的是：“孝子事亲也，居则致其敬，养则致其乐，病则致其忧，丧则致其衰，祭则致其严”。大意是：孝敬侍奉父母时，应当尊敬他们，使父母高兴，父母生病时，应当表现出焦虑，他们死后，应当十分悲痛，祭拜父母时要严肃，这样才算孝敬。如果人人都能做到这两句话，那么人人都有丰富的知识、高尚的品德、端正的态度，那家族就会兴旺起来，国家就会强大起来，那国家之间将很友好，天下就太平了，这是多么美好，希望我们的明天更美好！

四书五经代表着我国传统文化的辉煌，是国学入门必读之书，也是加强个人文化修养的不二之选，它所提到有关的做人做事学习的观点是非常先进的，“知之而后有定，定而后能静，静而后能安，安而后能虑，虑而后能得”即是说寻找并定下目标，有了一个大方向后才可以静下心去学习工作，才能深思安稳地思考，做到集思广益，有所收益。我们的生活中不能缺少方向，没有方向就如没有舵手的船在海上飘泊是非常危险的。方向比速度更重要。道理也是一样的，先解决了目标、方向等大事情，其他的事情就可以迎刃而解。我们现在要做的是培养素质，修养品德。“修养品德在于端正心思，所谓修身在正其心者，身有所忿，则不得其正。有所恐惧，则不得其正。有所好乐，则不得其正。有所忧虑，则不得齐其正。心不在焉，视而不见，听而不闻，食而不知其味。此谓修身在于正其心。”心中有了气愤，产生了惊慌恐惧，沉湎于玩乐，有所忧虑，思想就难以做到端正。心不在自己的身上，望着东西却没有看见，听着讲话却像没有听见，吃了食物却不知道它的味道。所以说修养品德在于端正心思。当今社会对人才的评定时德才兼备。如果自身的品德不好，对社会的危险性就越大。所以端正自己的心思，平心静气，修养自己的品德，才能更好地发挥自己的才能。

读《大学》我总结了人一生实现远大理想抱负的模式，把“修身”放在第一位，作为人生的第一大学问。“修身” 就是我们所讲的“做人”。一个人只有先学会了做人，然后才能管理好自己的家庭，进而才有能力去治理一个国家，达到天下太平，人民安居乐业。如果一个人没有学会做人，连自己的事、自己家庭的事都管不好，那么，他就没有资格去做官、去治理国家，否则，将会给他人、给社会造成损害。所以说，一个人如果不知道怎样做人，不管他学富五车，有亿万财富，他的人生最终都是失败的人生。正如古人所说的：“官品即人品，做官先做人”。反过来讲，那些懂得做人，具有高尚的人格魅力的人，则永远被怀念、被学习。所以，古人说：“才智，德之资也；德者，才之师也”。深刻阐明了人生和社会的大学问，以及做学问的最高境界。学问不在于某一具体的技术，不拘泥于世俗的琐事。学问在于明辨世间的大是大非，在于促进社会进步，为天下人树立榜样。在当今的社会，物欲横流，金钱几乎成为衡量一切的标准，人变得浮躁不安，无法静心，又如何修身养性呢？人要使自己有所追求，静下去积累，一步一个脚印，去思考，去取得。

转子车间：张晋硕

第四篇：多媒体使用管理制度

金银滩复兴学校多媒体使用管理制度

多媒体是学校进行现代化教学的必不可缺的设备之一，设备精度高，价格昂贵。为了保证广大任课教师安全高效地使用多媒体设备，提高多媒体教室的利用率，增强课堂教学的实效性，顺利完成教学任务，特制订多媒体使用管理制度。

1、班级多媒体设备由电脑主机、显示器和交互式触摸屏组成，平台钥匙由学校保管配备，每班班主任配备一把。

2、所有任课教师使用多媒体设备之前必须参加学校组织的培训，培训后方可进行多媒体使用操作。

3、各班任课教师请按照课表安排，于上课前亲自到班主任处领取钥匙。

4、多媒体设备应遵照培训要求规范操作，防止操作不当而导致设备损坏。

5、在使用多媒体设备过程中，如发现机器出现异常，必须及时与学校多媒体管理教师联系，让专业人员进行维修解决。

6、统考科目任教教师每周使用多媒体设备不得少于课时量的50%，非统考科目使用量不得少于课时量的30%。所上多媒体课程必须在相应的教案中有所反映，学校教务处将不定期对教师多媒体使用情况进行调查。教师多媒体使用情况将于教师绩效考核挂钩。

7、上课结束后，任课教师督促各班班干部（小学低年段由任课教师填写记录）认真填写多媒体使用记录，任课教师按正确的步骤关闭机器设备及电源，并关好门窗，并将平台钥匙上交至班主任处。

8、督促学生遵守管理规定和公共道德，保持教室清洁，特别不要让学生操作多媒体设备。

9、因违反操作规程，造成设备损坏，使用人员要承担相应的经济赔偿责任；如因班主任管理不善造成多媒体设备损坏，班主任要承担相应的经济赔偿责任。

10、学校多媒体管理人员应于每学期开学初、学期结束前对各班多媒体设备进行认真检查，发现问题及时解决，以确保多媒体设备的正常使用。

第五篇：使用多媒体心得

神木县大柳塔第三小学

多媒体教学的心得体会

赵丽

运用多媒体辅助教学，打破了传统的以教师为中心的教学模式，在数学教学中恰当地使用多媒体，对培养学生的观察、思维能力，提高学生的综合素质，调动学生的学习积极性，提高课堂教学效果，提高教师教学能力具有重要作用。

一、运用多媒体进行教学，有助于加快教学速度，有效扩展课堂容量，提高教学效率

由于现代科学技术的迅猛发展，知识更新速度明显加快。学生需要学习的知识也明显增多，而学生在校学习时间毕竟有限。实行多媒体辅助教学，可以缩短教师的板书时间，扩展课堂容量。在课堂上有充足的时间让学生练习巩固。在普通的教室里上课，老师要用粉笔板书教学内容、习题、解题过程等，这样浪费了太多的时间。利用多媒体，预先制作好课件，充分利用好课堂上的每一分钟。增加教学的密度；还可以即时反馈，体现反馈的广度。并可调动学生多种感官，提高学生学习能力，扩大学习容量，保证教学任务的顺利完成。

二、运用多媒体教学，更容易激发学生的学习兴趣

俗话说“兴趣是最好的老师”，只有学生对学习有了深厚的兴趣，在教学中，老师讲得轻松，学生学得自如，在教学中遇到的很多困难也就迎刃而解了。多媒体教学能向学生提供生动形象、色彩斑斓的画面，唤起学生的好奇心和求知欲，激发学生的学习兴趣。如教学“行程问题”时，通常采用画线段示意图或演示的方法，由于受学生年龄特点的限制，掌握起来总是很困难，教学效果不太理想。我在教学中利用多媒体化静为动：先出示一辆车从甲地行驶到已地的动画，然后出示这辆车返回的过程，边演示边讲解。使这些问题具体化、形象化，帮助学生建立丰富的动感表象，使学生对行程问题当中的速度、路程和时间三个数量关系能有一个直观的感受，增强学生对这些概念的理解。又如：在教学《亿级数的读写法》时，利用多媒体出示一幅中国地图，地图上面有各省市的土地面积，可以根据地图上面积的数字来教学亿级数的读、写法，而且通过地图，学生可了解到中国有这么多个省市，又能直观地对比哪个省市的面积大或小等。这样用具体、生动、形象的画面来呈现新知，学生的兴趣和积极性马上就调动了起来，注意力高度集中，能收到了良好的教学效果。

三、运用多媒体教学，能发展学生的思维，培养学生的创造能力

运用多媒体教学，不仅能够启发、诱导学生进行判断、推理、抽象、概括、比较、辨析等，而且有助于学生开拓思维空间，培养学生的创造能力。如：在执教《圆的面积》一课时，就通过多媒体演示：先把一个圆平均分成8份、16份、32份„„然后将每个小扇形拉开，拼成一个近似的长方形。让学生直观地感知到等分的份数越多，拼成的图形越接近长方形，在此基础上，再引导学生想象无限分割的情形，理解圆能转换成一个面积相等的长方形。这样既推导出了圆的面积公式，又渗透了无限分割的思想方法。降低了教学的难度，从而引导学生主动向知识的深度和广度探求，调动了学生思维的积极性与主动性。神木县大柳塔第三小学

四、运用多媒体教学，能直观形象的分析演示，助“知识的理解”

知识的理解既要重视学习的结果，更要重视学习的过程。而用多媒体制作的图像既清晰又形象，有很强的启发性。在教学中教师指导学生认真观察展示知识建构过程，能有效地帮助学生理解知识，这是其它媒体难以取代的优势。如教学“射线”这一概念，多媒体演示出电灯的光、太阳的光，更好的是从端点引出一条直线无限延长的动态过程，配之由强渐弱的音响，声、形、色于一体，短短几秒钟内，初步渗透了极限的思想，将射线的内涵、特点十分清晰地展示给了学生，学生对这一知识理解得轻松、准确、深刻，低教学的难度，省时高效。

总之，利用多媒体辅助教学不仅能调动学生的学习积极性，激发学生学习兴趣，培养学生的思维能力。而且可提供事实、可显示过程、可举例验证、可提供示范，也可设难置疑，这对理解重点知识，突破难点，提高教学效果能起到事半功倍的效果。