《老师怎样和学生说话》读后感

第一篇：《老师怎样和学生说话》读后感

“起飞的时候，我们期待着飞往一个热带的岛屿，却不幸降落在冰冷的北极。我们本来期待着灿烂的阳光，却出乎意料的遭遇了北极漫长而严寒的冬天······”看见《老师怎样和学生说话》中老师的自白，我对这本书产生了感情上的共鸣，的确，作为一名年轻教师，在教学时时常会感到自己教育的无力和遭受挫折的无奈。每当遇到无法解决的问题，真的想放弃教师这个职业，也想只要上课就行，再也不想为班里的学生操心了。每当教学中出现问题的时候，图书馆里的所有理论都成了毫无价值的东西，而在读过《老师怎样和学生说话》这本书之后，带给我极大的启发和深深的感触。这是一本值得所有老师深刻反省并掩卷沉思的好书。吉诺特博士把教育心理学理论转变为大量幽默而富有人情味的短剧、对话和故事情节，告诉老师应该如何摒弃拒绝性的语言，转而使用新的能被接纳的语言，向我们充分介绍了如何应用语言交流来创造信任和愉悦的气氛，也为我们提供了同孩子进行交流的方法和技巧，帮助我们正确处理孩子的学习、心理等问题，教育孩子健康成长。下面我结合在教学中遇到的问题，谈谈学习这本书的感受：

一、无言的交流：

“学习的过程不仅总是现在时的，而且总是个别的具体的。”一张小小的纸条，短短的几行字，安慰了保罗那委屈不平的心，看到这里，我想起了我的教学：其实这只 是一个偶然：他不算是一个成绩很好的学生，但是那一次他进步很大，所以我记住他了，批改作业的时候，给他夹了一张小纸条：这次考得不错嘛，进步很大，特此提出书面表扬，继续努力，经老师集体讨论一致认为你很有进步的空间，而且空间还挺大！从此以后觉得这位男生进步挺大，但我始终没有与这张小小一张纸条联系在一起。直到有一天，我收到了他的一张小纸条：老师谢谢您！您一张小小的纸条，使我在一年的时间里二十名左右提到了前十名，谢谢您，虽然我选择了理科，但我会永远记着您，记者您的小纸条！

短短的几句话对我感触很大，没想到整天课堂上语重心长地说，课后反反复复的讲的道理，竟然不如一张小纸条--短短几行字收到的成效大！从此在我的教学中开始使用小纸条，在批改作业的时候也不再是简单的划个对号、错号，或是简单的写上日期，而是针对不同的学生附上几句有针对性的话：或是批评---这一段时间上课听讲不认真，总是走神，我已经注意你很久了，特此敬告！或是提醒---最近学习不在状态，成绩出现下滑趋势，注意了，这种趋势很危险！或是询问---最近感觉你好像有什么心事，有事你说话，咱又不是外人对吧？！也许我解决不了，但是我可以帮你分担，这样你就可以拿出一半的心情去高兴了，不是么？或是鼓励---漂亮的女生，只有漂亮的成绩配得上她，你说呢？····有时交作业的时候学生也会给我附上小纸条，或是向我保证，或是为自己定下目标，或是问我一些学习方法，或是生活上遇到问题向我咨询，有时仅仅用小纸条聊聊天。一张小小的纸条拉近了我与学生之间的距离，让他们感觉我们可以是师生，也可以是朋友，我们是一家人，有快乐可以共同分享，有困难也可以一同承担，这次元旦学生跟我的留言中写到：老师

第二学会倾听学生

在读到“最佳师表”时，作者写道：“真正的老师不相信训话的力量，他们从不对孩子们讲大道理，他们不让孩子们有罪恶感，也不要求孩子们做出什么保证。他们不对教室里的日常小事追根究底，也不对孩子的过去和遥远的未来忧心忧心忡忡。他们只着手处理现在的事。对他们来说，最重要的是此时此地有一个沮丧的孩子需要帮助。”看到这里，我想到刚刚在我们班发生的一件事：晚自习我们班两个女生哭哭啼啼的来找我，告诉我赶快把他们小组里XX换出去，再也忍受不了他了，作业不交，上自习不认真做作业，迟到了别人批评他也不听，还跟人吵架，跟我们小组的其他成员作对···我了解这个男生，他学习不好，纪律性差，经常说脏话，因为这些坏习惯我找他谈了好多次了，没想到他还是老样子，当时我的火气“蹭”就窜上来了，怒气冲冲得到教室找到这位男生，没容他说话就狠狠地训了一顿，告诉他，我对他很失望，如果他在这样下去，就任其自生自灭吧！听完我的话，这位男生哭了，他对我说：为什么您不问问我为什么老师跟他们作对？他们经常一块说我这一不好，那也不对，反正我说什么都是错的，难道就是因为我成绩不好，我就活该被人瞧不起么···看到这个男孩的眼泪，我才知道我错的有多离谱，我才明白他有多么的敏感，他有多么想得到别人的肯定！等这个孩子发泄完情绪后，我告诉他：其实老师知道的的进步，你作业比以前好了，任课老师也反映你课堂进步很大，能够大胆质疑；虽然你偶尔会犯点小错误，但你身上有两种品质老师很欣赏：一是诚信，答应老师的事你一定会做到，犯了错也不为自己找借口；二是你懂得感恩，你知道父母对你的付出，这点从跟你父亲电话交流中可以看出，所以，虽然你有缺点，但老师绝对相信你是一个好孩子！今天的事老师向你道歉，是老师太冲动了，但老师仍然要提醒你：说脏话真的是一个坏习惯，而且这个习惯对你今后的人生绝对没好处！听到这，这名男生说道：对不起老师，这个习惯以后一定改，请我们组的人监督！经过这件事想起以前自己，也会因为缺乏足够的耐心，甚至常常用“以往的经验”的眼光看待学生，不去细心的了解所发生的一切，用惩罚的方式简单的处理一些学生的错误，学生只会暂时的收敛一些不好的行为，过后不久便会遗忘，那么，这种惩戒性的手段已经证明不是最好的方法。关键在于，我们老师是否能够主动地了解每一件事情发生的当时的状况，并换角度去思考，谅解孩子，亲自给予孩子同感和安慰。如此下去，学生才不会继续无理取闹。正如书中所说那样，“他们需要得到他人的认可，尊重，喜欢和信任，他人的鼓励，支持，加油和风趣，还需要自己去开拓，实验才能取得成就。”

三、宽容—取代惩罚的方法

一次，一位老师即将到某少年犯学校给孩子们上课，他忐忑不安，因为第一堂课关系到未来的成败。当 他不小心滑了一跤，全班哄堂大笑，这位老师不慌不忙的站起来，挺起胸脯说：“这是我给你们上的第一堂课：一个人跌倒不要紧，但是他必须再次站起来。一片寂静之后，教室响起热烈的掌声，老师这番话被

所有的学生接受了。这让我想起了里根总统的的一件事：里根总统在白宫钢琴演奏会上讲话时，夫人南希不小心连人带椅跌落在台下的地毯上，观众发出哄笑，但是南希却灵活地爬起来，正在讲话的里根看到夫人并没受伤，便插入一句俏皮活：“亲爱的，我告诉过你，只有在我没有获得掌声的时候，你才应这样表演。”于是南希夫人在200多名宾客的热烈掌声中回到自己的座位上。不管是这位老师还是里根总统，他们都是真正的管理者，他们都善于运用智慧的力量来影响情绪，出丑时，他们都不是通过责罚和恐吓来挽回面子，而是表现出特别出色的应变能力，他们的语言打动了听众，接受了自己。著名教育家苏霍姆林斯基有句名言：“有时宽容引起的道德震动比惩罚更强烈。”老师在管教学生时，不能与之“较劲”，更不能因为他们犯错误是在挑战自己的“权威”。

他不是一名好学生，这一点所有老师，所有同学都知道。他学习成绩一塌糊涂，宿舍卫生邋邋遢遢，上课总是睡觉，课后从来不完成作业，所以，他从没受过表扬，我想，他大概从上学开始就不知道什么是表扬吧！很不幸运，他在我们班上。

那天上课，他又迟到了，这是他本周第四次迟到，并且是在我昨天刚刚开班会强调迟到问题，我把他叫到办公室，进门后他吊儿郎当，一幅无所谓的样子，是呀，批评对于他是家常便饭了，只不过我没有批评他。“坐，”我对他说，“喝水么？”他不可置信的看着我，好像没听明白我在说什么。我给他倒了一杯水，然后告诉他：“咱相处有一个月了吧？你觉得我这班主任当得怎么样？你觉得老师在管理班级问题上有什么过激的做法或语言么？我今年第二年当班主任，很多措施、方法都在探索中，我需要你们的支持，对于班级纪律的维护，我更需要你们的帮助，你能帮我吗？你回去考虑一下吧！”

那次以后，他没有再找我，但从此以后，上课几乎不再迟到。件事让我认识到宽容的力量。

宽容在教学过程中，不仅仅是一种精神境界，也是一种方法和手段，更是一种智慧。教师在教学过程中，能以一颗宽容之心对待犯有“成长中的错误”的学生，意味着他的教育思想更加深刻，心胸更加广阔，情操更加高尚，教育方法更加艺术，教师更加走向自信和成熟。有一位哲人说：“年轻人犯错误，上帝也会原谅。”何况处于成长之中而蒙昧无知的孩子呢？

学校，是允许学生犯错误的地方。我们要多给学生留一点自醒的空间和时间，让学生在自醒中提升自我的精神境界。

语言既能使人文明，也能使人野蛮；既能使人受伤，也能使人得救。高中生正处于心里与生理的双重成熟阶段。青春期的他们，沟通成为了一个难点。因此如何与高中学生沟通，是教师工作的一个难点，也是一个重点。良师益友，我觉得要想当一个好老师，得先和学生交朋友，当他们从心里接纳你的时候，你的教学自然也会取得事半功倍的效果。

第二篇：《老师怎样和学生说话》读后感

开学在即，焦虑每天在心底发酵，《老师怎样和学生说话》读后感。白天还好，一到该睡觉时，它便浸透我的睡眠，让我辗转反侧，噩梦连连。松弛的时间长了，对明天便觉得了把握，每日都在奋斗，才会觉得踏实，安心。

《蜗居》已经热过好久了，我才刚看完，剧中多个人物身上都有自己的影子。

电视剧是有结局的，是有个中心要表达的，人物性格在不断的冲突中得以展现。而我们的现实生活，却很难发现主题，关系总是错综复杂，不到最后，你永远看不到结局。

好长时间以来，我丢了自己，迷茫，困惑，无助，厌倦了生活，每天都挣扎着安慰自己，挣扎着寻找活下去的动力。剧中海萍也曾对马克有过类似感觉的倾诉：每天都很恐惧，怕周围的压力有一天会把自己吞噬，怕自己在这人潮拥挤的城市中青春渐渐消逝，却留不下任何痕迹。因为这世界根本不在乎自己的存在与否。

我们活着的意义何在？只为了住个大房子，过上更舒适的生活？只为了结婚生子，儿女绕膝享受天伦？若果一个受过教育的人的生活要求如此简单就好了。

记得看过一篇文章，一个年轻人把一切自认的人生美事、人生渴望列成一张明细表，其中包括健康、英俊、爱情、智慧、才能、权势、名誉、财富……他列好清单后，得意的交给一位聪明睿智的长者过目。那位老人说，这张清单棒极了，内容汇集得很齐全，顺序也安排的很合理，可是年轻人，你似乎漏掉了最重要的一项。如果没有这一项，那所得的种种就都会成为可拍的痛苦。老人拿起一只红笔掠过表单，把年轻人的所有青春美梦一笔勾销。然后在表单上写了几个字——心灵的宁静。

对一个有自己的思想，不再蒙昧的人来说，如果没有内心的安宁、物质生活再丰富，心灵也是一片沙漠，干渴，焦灼，迷茫。

对于一个想把老师这个职业做好的人来说，如何找到心灵的宁静，不是看排名，不是看各种荣誉，不是看工资多少，最重要的是找到如何实现自己的教育价值的方法。这本《教师怎样和学生说话》能提供给我们好多力量。

有的人认为：“生活真是艰难，伤害和侮辱比比皆是，我们在学校里让孩子尝尝受侮辱的滋味儿，也可以为他们将来走入社会做个准备。”确实，人生充满了挫折和竞争，为了出人头地，人们往往互相推搡、欺诈和攻击。然而，我们想让孩子为这样的人生最好准备吗？不。与此相反，我们需要告诉孩子：你死我活的竞争并不是人生的最佳选择。学校不应该成为残酷现实的复制品，而应该成为美好人生的另一种选择。

是的，有时候我们该停下来想想：教育的最终目的是什么？肖川老师的答案比较接近我们的理想——教育的终极目标就是培养幸福生活的创造者和美好社会的建设者。

在《小王子》中，狐狸告诉小王子爱的真理：“你为你的玫瑰花花费了时间，才使你的玫瑰花变得那么重要。”这个道理符合一切与爱有关的经历。同样是一把青菜，如果是买的，你对它的重视程度会随着价格变化而变化。但如果是自己亲手种出来的，你的珍惜程度就不会因价格变化而变化了，读后感《《老师怎样和学生说话》读后感》。因为你们之间已经建立了一种关系，有一段时间和精力的付出。人和人之间的感情总是如此。老师和一群学生的接触，如果只是上课、批作业这样例行公事、程序化的泛泛接触，即使教这群学生三年、六年，他们毕业时也不会有一个学生对你产生特别留恋的感情。想想我们的教过的学生吧，毕业后哪些学生联系过我们？哪些学生会一辈子记得我们？记不记得我们，和老师感情深不深与学习成绩无关，却与我们之间接触得多少和深浅有关。

那个曾和父亲关系僵化，一度对家庭生活失望的女孩一定不会忘记你；那个家里困难，眼镜跌碎了一上课就得先拼接镜片才能看清黑板的男孩不会忘记你；那个因家远过节无法回家的女孩不会忘记你……是的，你确定他们不会忘记你，你也确定你不会忘记他们，因为在他们的故事里，你你也献出了自己的青春和真情，那一段岁月里，有我们共同的回忆。除了有意栽下的花朵，还有那一片无心插下的柳林：怀孕时教过的一个班，虽然只教了一个半月，但是和学生的关系非常融洽，休产假前孩子们跟我告别，送您给我一个大大的许愿瓶，瓶中装满了他们的祝福，每一句都是那么真诚感人：

“老师，还记得那天晚自习时您问我热吗，我说不热啊，然后你就说明天再穿厚点，明天要降温。老师，您知道吗，我当时就惊呆了，因为从小到大，会对我说这样的话的，只有妈妈，而在有了弟弟之后，这样温暖的话语便很少听到了。所以老师，因为你的话，我开心了一晚上！”“亲爱的老师，开学两个月，您教了我们一个月，每天都挺着大肚子，每天脸上都洋溢着笑容，您就像我们的朋友，还记得那次阅读课吗？您拿起我的小本子来，问这是不是安七炫，我当时很惊叹，因为我没有想到，一个老师可以这样平易近人。”“老师，您是我最喜欢的一个老师，每当您跟我说话的时候，总是那么亲切地把手搭在我的肩上，我感觉你不仅是我们的老师，更像是我们的家人。”……

珍藏着一张张卡片，就像珍藏一颗颗晶莹剔透的珍珠，在我对生活失望对工作沮丧的时候，它们像一针针强心剂，让我重新鼓起勇气，面对生活工作中的困境，它们又像阵阵清风一捧捧清泉，吹去缭绕在身边的种种诱惑织成的迷雾，洗去失望弥漫成的伤痛。有人说，一两重的真诚胜过一吨重的聪明，的确如此，没有哪种理论比这样记忆，这样的纸条更能带给我力量和勇气。

这本书，最大的优点就是用鲜活生动的场景短剧告诉了我们做一个让学生接受的老师的方法，再来回顾一下。

虽然当老师只是一种职业，但老师首先关注的永远是人本身。

在任何时候，老师的基本原则都应该是扮演帮助学生的脚色。

鼓励不仅仅是老师在大学里学的一门课程，而且是运用到实际中让孩子们感受到爱的过程。我们所有的教育都起源于爱。……爱需要通过很多方式来表现——温暖、关心、安慰、同情、温柔、艺术技巧等。

最佳师表的老师总是对孩子就事论事，最差师表的老师却总是攻击孩子的品行。

评述孩子的行为时，多使用“我”开头的句子。“你”字开头的句子，最好是在帮助孩子、回答孩子抱怨和提问的时候使用。

在与学生交流的时候，应该尽量避免对孩子进行诊断和预言。更不要把孩子的往事或者孩子的家人牵扯进来。

“为什么”一次曾经是用来表示询问的，但它的原始意义却早已丧失殆尽了。有预览用，现在它成了批评的引导词。对孩子来说，“为什么”意味着不同意、不赞赏、不愉快，令人回想起过去被责备的情形。

对孩子而言，学习如果不包含感情的成分，就永远难以成功。无论何时，老师一旦忽略了孩子的情感，一味诉诸逻辑的推理和解释，孩子的学习就会停滞不前。

只有做老师的技巧，却没有做人的真诚，迟早都会被人识破。在师生之间的交流中，除了表里一致外，别无他法。

评价式的表扬是有害的，赞赏式的表扬是有益的。要尽量表扬孩子的行为而不表扬孩子的品性。一旦老师放弃使用评价性的陈词滥调（比如“好”“了不起”“太棒了”“好极了”等等）就会立刻学会更加生动积极地表示感激和肯定的语言。

第三篇：老师怎样和学生说话读后感

老师怎样和学生说话读后感

老师怎样和学生说话读后感1

一、公平对待每一个孩子，必须承认，孩子之间的差距是存在的。根本无法要求每一个孩子都达到你心目中的高度。然而每个孩子肯定有其长处所在。我们往往会忽视这点。教育不应该仅仅是培养高分数、获奖多的孩子，更应该充分利用教师搭建的舞台，让每一个孩子都有在这舞台演出的机会。

二、只需要解决当下的问题，很多时候我会想得很远，说得太大。吉诺特在作品中强调必须“就事论事”然后才能解决问题，想办法把当前存在的问题处理好，这样才能让孩子有思索的空间，改变的机会。如果把事情扯得太远，或许自己是好心，但孩子却不这么想，会觉得你罗嗦，烦琐而于事无补。

三、温和着愤怒，每一个在一线的教育工作者都或多或少都遇到这样的事情：某个孩子同一个错误连续犯，通过几次谈话丝毫没有改变。粗暴的批评往往是火上浇油，我们确实很愤怒，但我们这个时候更需要冷静，可以表达自己的愤怒，但不能带有侮辱和攻击性的语言。

四、即使只是一个赞许的眼神，成功和进步总是让人喜悦的。在合适的.时候不要吝啬我们的赞美之词，合理的赞扬会增强学生的自信心，创造力。每天一点小小的进步，汇聚起来就是大成。永远赞扬要比批评多，让孩子在赞许的眼光里不断取得新的突破。在他成长的同时积累了这点点滴滴的欣赏，还怕孩子无法面队将来遇到的困难吗？

《老师和学生怎样说话》一书还有许许多多我们常常会忽视的教育教学方法值得我们学习和借鉴，同时我们身边的同事也有许多好的方法值得我们不断学习和总结。把爱交个孩子，让梦想在校园绽放。

老师怎样和学生说话读后感2

这本书的作者是海姆·G·吉诺特博士，美国著名的儿童心理学家、教育家。他把教育心理学理论变成了大量幽默而富有人情味的短剧、对话和故事情节，为所有的老师和家长提供了同孩子进行交流的主法和技巧，帮助他们正确处理孩子的学习、心理等问题，教育孩子健康成长，让我们从中领会到交流的原则。面对不同的学生和不同的情况，老师都应该因人而异、因材施教地灵活对待。

书中的这段话让我感慨万千“在与孩子交流的.时候，应该尽量避免对孩子进行诊断和预言。更不要把孩子的往事和或者孩子的家人扯进来。诊断孩子是危险的，将孩子与别人对比也是有害的。这可能给孩子带来负面的心理暗示和影响。孩子总是会不由自主的实现老师对他的悲观预测。他很有可能成为老师所说的那种人。”

教师对孩子进行诊断和预言，是平时的课堂教学中最常见到的景象。有时，我也是常常因为一点“小事”就不由分说地将学生训斥一通，把和这件小事有关的所有往事都联系在一起，教育学生，给他贴上一个“差生”的标签。有时拿他和班级中的孩子对比，一味地数落他。读了这本书以后，我才了解到原来诊断孩子是这么危险的，将孩子与别人对比更是是有害的。这可能给孩子带来负面的心理暗示和影响。这样，会毁掉孩子的自信心和自我形象，会促使孩子破罐子破摔。孩子就总是会不由自主的实现老师对他的悲观预测。他很有可能成为老师所说的那种人。

我想，以后在遇到学生犯错误时，我应该就事论事，关键在于，老师是否能够主动地了解当事人的状况，为什么会出现这种不良现象，并亲自给予同感和安慰。如此下去，学生才不会继续无理取闹。这样，我也才能了解到孩子们需要的是什么。正如书中所说那样，“他们需要得到他人的认可，尊重，喜欢和信任，他人的鼓励，支持，加油和风趣，还需要自己去开拓，实验才能取得成就。”

老师怎样和学生说话读后感3

在读过《老师怎样和学生说话》这本书之后，带给我极大的启发和深深的感触。

这是一本值得所有老师深刻反省并掩卷沉思的好书。著名的儿童心理学家、教育学家吉诺特博士把教育心理学理论转变为大量幽默而富有人情味的短剧、对话和故事情节，告诉老师应该如何摒弃拒绝性的语言，转而使用新的能被接纳的语言，向我们充分介绍了如何应用语言交流来创造信任和愉悦的气氛，也为我们提供了同孩子进行交流的方法和技巧，帮助我们正确处理孩子的学习、心理等问题，教育孩子健康成长。

例如，在《最佳师表》和《最差师表》的两个章节中，作者列举了截然相反的两种教育方式和态度的若干真实的小故事，鲜明而生动的指出：在理论上，任何老师都知道什么教育是好的，我们对此拥有无数的理念。但不幸的是，没有人能够仅仅靠教育理念就能教育好小孩。在处理班级里的各种琐碎事务—孩子之间言语的触犯，日常的冲突，以及突发的危机等等的时候，最佳师表的老师们会尊重孩子，摒弃语言上的暴力，比如训话、责难、嘲讽等，不逼迫孩子承诺和保证，不让他们的内心产生罪恶感。就事论事，对孩子提供及时恰当的帮助。然而最差师表的老师们则会浪费大量的时间和精力采取疏远冷漠的态度，侮辱和攻击性的语言来跟孩子们进行本来可以避免的争斗、冲突甚至战争。

苏霍姆林斯基指出：“教育的艺术首先包括谈话的艺术。”教师的教育效果很大程度上取决于他的语言表达能力，这就给教师的'语言修养提出很高的要求。聪明的老师对自己的用语非常的敏感。他知道学生获得多少知识有赖于老师的教学风格。因此他能够善解人意，在对话中传达对孩子的尊重和理解。

看完这本书，我觉得教师的言行直接影响学生的成功与失败，表扬学生还是批评学生，促进学生进步还是抑制学生发展，是我们教师应该思考的问题。想想自己也许在不经意间我的言语曾经伤害了孩子，我却不知道。这本书中的内容使我懂得了不少教育的艺术。

第四篇：《老师怎样和学生说话》读后感

《老师怎样和学生说话》读后感

最佳师表

他们不相信训话的力量。他们从不对孩子们讲大道理，他们不让孩子们有罪恶感，也不要求孩子们做出什么保证。他们不对教室里的日常小事追根究底，也不对孩子的过去和遥远的未来忧心忡忡。他们只着手处理现在的事。对他们来说，最重要的是此时此地有一个沮丧的孩子需要帮助。

恰当的交流

在父母和老师中间普遍流行的所谓“正常”语言，如责备羞辱、道德说教、命令指挥、嘲讽奚落、训诫指责、威胁利诱、评价预测等等，都足以让孩子发疯，逐渐变得冷漠、粗俗和丧失人性。健康的成长来自于孩子对自身内心世界的信任，通过恰当的交流，这种信任是可以逐渐激发和培养的。表扬的艺术

表扬包括两个部分：我们对孩子说什么，孩子对他自己说什么。要使你的表扬有建设性，那就描述孩子的努力和成就以及我们的感觉，千万不要评价判断孩子的性格和品行。有益表扬的基本原则在于：描述而不评价，叙述而不作判断。我们应该让孩子自己做出对自己的评价。

鼓励的故事

老师经常询问心理学家：怎样才能鼓励孩子学习。答案是：让他们的学习有安全感，即使学习失败了也不用怕。学习的主要障碍是孩子对失败、批评和出乖露丑的恐惧。优秀的老师会使孩子不怕犯错误。消除孩子的恐惧就能引得孩子跃跃欲试，欢迎犯错误就能鼓励孩子勇于学习。

有益的方法和实例

孩子们需要的是教育素质的提高和人格尊严的平等，老师们所能提供的也不外乎此。本章所描述的各种实例和方法，都能促进教学生活的改善和学习效

率的提高，并不需要在学校人事和预算方面做出革命性的变革。这些方法可以由老师个人单独引进，也可以由学校自行采纳。所有这些改革都非常实用，可以随时实施。

难忘的老师

老师有得天独厚的机会来消除学生在幼年时代所受的不良影响。他们可以影响到孩子的人生是变得更好还是更坏。成长的经历铸就了孩子的性格和命运，父母在其中扮演了关键的角色，老师也有着重要的影响，他们和父母一样，也能够打开或者关闭孩子的心灵之门。

看完这本书，我觉得教师的言行直接影响学生的成功与失败，表扬学生还是批评学生，促进学生进步还是抑制学生发展，是我们教师应该思考的问题。想想自己也许在不经意间我的言语曾经伤害了孩子，我却不知道。这本书的内容使我懂得了不少教育的艺术。

第五篇：老师怎样和学生说话读后感

说话的艺术

——读《老师怎样和学生说话》有感

这几天拜读了汤姆.G.吉诺特博士的《老师怎样和学生说话》一书，生动而幽默的情景对话，鲜活的事例，让每一个看过此书的教师深感敬佩，更不禁惶恐，原来自己的言行决定着学生的一切，正如作者在当老师时曾经写下过这样一段话：我个人的方法可以创造出教室里的情境，我个人的情绪也可以左右教室里的气氛。作为一名教师，我拥有巨大的力量来让孩子们过得痛苦或者欢乐。我可以成为折磨孩子的工具，也可以成为鼓舞孩子的火花。我可以带给他们羞辱或者开心，也可以带给他们伤害或者拯救。在所有的情况下，一次危机是骤然升级还是逐步化解，一个孩子是获得进步还是日益堕落，我的态度都起着重要的影响。在这本书中，作者并没有高声吟唱爱心对于教师多么重要，也没有反复强调责任之于教师的重要，相反，作者甚至有些不厌其烦地告知我们：什么是最佳师表，怎样做是最差师表；平时如何与学生交流，冲突时应该怎样；表扬、管理、鼓励等都应该注意什么。下面我就从2个方面来谈谈我看完此书后所理解的“老师怎样和学生说话”：

首先，我觉得老师在和犯错的学生说话时应该准确掌握批评的技巧。相信每个教师都知道学生是需要理解和接纳的，可是实际上我们老师却很少能真正做到遇事心平气和。面对学生的错误，我们首先经常做的就是发泄内心的愤怒，而愤怒之下，我们往往会失去原本的理智。但事后静下心来细想，那些尖酸刻薄的话不仅不能帮助学生集中注意力，反而会导致更多的学生注意到学习之外的事，得不偿失，不仅折磨自己，也伤害学生。更糟的是，如果我们的言行没有触及学生的心灵，那么，当他走出办公室后，错误还会继续发生。

吉诺特说：老师和蔼的态度胜过一切争论与指责。既然令人生气的事情已经发生，我们能做的，就是尽量减轻事情发生所带来的后果。“无论如何，尽可能不要把轻微的过失看成是故意违犯，让孩子有保全面子的余地。”只要有积极的态度，再大的裂缝也是可以解决的。唯有理解孩子、尊重孩子、相信孩子，方能拉近心与心的距离。

另外，鼓励也是老师在和学生交谈时必须要用到的技巧之一，它也是一门艺术。现实社会中，学校的重视、父母的期盼、繁重的课业负担都极易影响孩子们学习的热情与信心，有不少的孩子为此产生了厌学情绪。在这种情况下，我们老师就应该经常地鼓励学生，让他们感到学习的安全感、意识到即使学习失败了也不用怕。在日常的工作中，老师应当做到：激励孩子学习、鼓励孩子自治、树立孩子的自我形象、增强孩子的信心、缓解孩子的焦虑、消除孩子的恐惧、减少

孩子的挫折、平息孩子的怒火、化解孩子的冲突„„做好恰当的交流是一个了不起的成就。

书中有一位老师是这么说的：“我过去常常把注意力放在孩子们的未来。现在，我却有了更为切实的目标，我只关心孩子们现在的情绪和主要的需要。我不再去构想遥不可及的乌托邦，我只想富有人情味地处理好教室现时发生的各种问题。”是的，我们不需要时时将孩子的未来当作自己指责与愤怒的幌子，重要的是，现在我们能否让孩子健康地成长，我想作为幼儿园老师——孩子的启蒙老师，在这方面更需要加强。

从这本书中，我领悟到了教师的言行会直接影响学生的成功与失败，表扬学生还是批评学生，促进学生进步还是抑制学生发展，是我们教师应该思考的问题。这本书使我了解了不少教育的方法，也掌握了在与学生的交流中我们一定要注意说话的技巧与艺术。最后我想说：虽然这本书题目是老师怎样和学生说话，其实，书中还谈到了家长和孩子的交流，家长和老师的对峙，所以它也是一本值得所有家长深刻反省并掩卷沉思的好书。