第一篇:数学组课改实验汇报课评课稿
余庆中心校数学组评课意见
耒阳市2014年小学数学送培下乡仁义片培训点在余庆中心完小举行,本次教研活动有两位老师承担公开课教学。仁义中心校谢婷留主讲“三角形的特征”以及耒阳市实验小学刘喜禾主讲“解决问题的策略”他们开展得非常成功。归纳起来,本次活动主要有以下几个点值得我们数学组全体成员学习:
一是“准备充分”:在本次活动的2位上课老师,在课前的准备都是相当充分的,绝大部分教师不仅编写了教学设计,还编写了说课设计,在对课标、教材的理解方面也吃得相当透彻,在自制教具、准备课件方面也做得较好。
二是“多媒体运用好”:在本次活动中,一个突出亮点即是在教学中都使用了多媒体这个教学,而且教师在运用多媒体教学中还比较熟练,能够达到媒体运用与教学有机统一。
三是“主导有方”:巧妙点拨,相机诱导是本次活动中教师表现得较成功。本次活动,大多数老师均能坚持启发式教学,常以问题为诱因,设疑重点处、点拨关键处、敲打易错处,不断唤起学生求知的主体地位,耳、眼、手、脑并用,使学生能全身心地投入到学习活动中。较好地体现了“教师为主导、学生为主体”,“师生互动、生生互动”的新课标理念,使学生在和谐静谧的环境中,轻松愉悦地完成学习各项任务。
四是“做得扎实”:训练扎实,教风朴实。老师们大多能紧扣教材,把对获取知识能力的培养和思想教育,不架空、不拔高。理解→
掌握→运用,层层深入,环环紧扣,一步一脚印,一步一台阶。其教学方法、教具使用、教学语言、衣着仪表,还朴归真、朴实无华、真实自然、没有花架子。
总之,老师们的课堂,基本上能体现是学生的天地,是知情意行的统一体。较好凸现了“教师为主导,学生为主体,训练为主线,能力为主攻”等特点,充分显示出了我校过硬的师资队伍。
第二篇:数学组课改实验汇报课评课稿
数学组课改实验汇报课评课稿
在教导处的精心筹备组织下,成功举行了课改实验汇报课课赛课活动,通过前后两周7位选手献出了3堂语文课、2堂英语课、1堂历史课和1堂化学课。本次赛课活动既是对我校青年教师课堂教学技艺的一次大比武,又是发现和培养青年骨干教师、实现学科教学专业引领的一个大舞台。数学组成员一致认为,参赛教师上的精彩,使我们都收获颇丰、启迪不小。归纳起来,本次活动主要有以下几个点值得我们数学组全体成员学习:
一是“准备充分”:在本次活动的7位上课老师,在课前的准备都是相当充分的,绝大部分教师不仅编写了教学设计,还编写了说课设计,在对课标、教材的理解方面也吃得相当透彻,在自制教具、准备课件方面也做得较好。
二是“多媒体运用好”:在本次活动中,一个突出亮点即是在教学中都使用了多媒体这个教学,而且部分教师在运用多媒体教学中还比较熟练,能够达到媒体运用与教学有机统一。
三是“主导有方”:巧妙点拨,相机诱导是本次活动中教师表现得较成功。本次活动,大多数老师均能坚持启发式教学,常以问题为诱因,设疑重点处、点拨关键处、敲打易错处,不断唤起学生求知的主体地位,耳、眼、手、脑并用,使学生能全身心地投入到学习活动中。较好地体现了“教师为主导、学生为主体”,“师生互动、生生互动”的新课标理念,使学生在和谐静谧的环境中,轻松愉悦地完成学习各项任务。
四是“做得扎实”:训练扎实,教风朴实。老师们大多能紧扣教材,把对获取知识能力的培养和思想教育,落实在字、词、句、概念、计算上,不架空、不拔高。理解→掌握→运用,层层深入,环环紧扣,一步一脚印,一步一台阶。其教学方法、教具使用、教学语言、衣着仪表,还朴归真、朴实无华、真实自然、没有花架子。
总之,老师们的课堂,基本上能体现是学生的天地,是知情意行的统一体。较好凸现了“教师为主导,学生为主体,训练为主线,能力为主攻”等特点,充分显示出了我校过硬的师资队伍。
第三篇:数学组评课稿
数学教研组
老师的课作如下评价:
点评1:给学生一定思考、交流的时间,鼓励学生从自己的生活经验出发,举出实例的同时体会轴对称现象在现实生活中的应泛运用。点评2:《课标》中强调,动手实践,自主探索与合作交流是学生进行有效的数学学习活动的重要方式。教学中,注重了学生的活动,鼓励每个学生亲自实践,积极思考,体会活动的乐趣,在乐学的氛围中,培养学生的空间观念,动手能力。
点评3:教学设计具有开放性,充分发挥学生的现象力、创造力、动手能力,使学生真正成为数学学习的主人,调动学生以积极的态度和情感学习数学,给学生自我表现的机会,鼓励学生展示自我,建立信心,培养他们的自豪感和成就感。
作如下评价:
1、本课素材源于生活,具有丰富的人文价值,其教学设计非常切合新课程理念。
2、教学比较关注学生的真实体验和感受。
3、教材对非标准化的几何图形比较关注,对非数学化的操作比较关注(如对折、针刺图形等),这些都是新课程在教材处理上的独到之处。
从三个方面对梁立柱老师的课进行评价:
一、成功之处
在生活中,学生对“对称”并不陌生,但其认识仅仅是生活积累,1
直观而肤浅。在教学中,梁教师非常尊重学生的认知基础,充分展现学生对“对称”原有的认识水平。通过提问激活学生已有知识经验的积淀;在尝试、纠偏中,逐步清晰、完善“对称”概念;以及引导学生根据自己的理解给折痕取名引出“对称轴”„„每个教学环节都从学生已有的知识经验、现实的认知发展水平出发,使概念学习成为学生主动建构的过程。
“我听了,我忘了;我看了,我记住了;我做了,我理解了。”本节课充分体现了这个理念。教师在学生听说过“对称”的基础上提供材料,引导学生尝试判断,通过看一看,折一折、说一说等活动,学生对轴对称图形的特征由模糊到清晰,由粗略感知逐步上升为理性认识——对称图形是“对折后两边完全重合”。
尤其在“制作对称图形”这一环节,教师注重学生主体性的探索与发现过程的经历,试图让学生通过自己的经验和思维得到对新知识的理解、顿悟。当出现一部分学生制作得慢,甚至制作不出来的情况时,教师没有置之不理,更没有主导学生的思维,而是充分利用了学生的差异资源,提供了一个让学生探索、对话的时间和空间。学生在交流中相互启发,在尝试——失败——反思——再创造的过程中,理解知识,掌握方法,学会思考,并获得情感体验。尽管这里花费了一些时间,但充分体现了学生“悟”的过程。
二、不足之处
虽然本节课充分体现了学生的主体地位,突出学生体验感悟的学习过程,学生学得主动积极,但也给教师留下了一些思索:教学中学
生动手多,如何合理调配教学时间做到“收放自如”呢?这都有待于进一步研究和完善.三、改进思路
本节课中应改进的地方有:
(1)最后的小结可以让学生自己总结一下今天学到了那些新知识。
(2)时间安排稍加调整。
一、成功之处
在这节课上,教师对轴对称这部分内容进行了充分的准备,着重体现在以下几个方面:
1、对于本节课的起点教师把握的相当好,充分考虑到初中数学课改的目标要求贴近于生活、来源于生活。课程用学生所熟识的中山陵、脸谱及麦当劳标志3个标志作为课题的引入是尊重学生原有认知基础的一个有力表现。教师用FLASH软件把图形对折后能重合的是轴对称图形很好的演绎了出来。通过这一部分充分展示了学生对“对称”这一概念的原有认识水平,为下面展开教学做了一个良好的铺垫。
2、在这节课的教学过程中教师不仅为到学生知识的提高做了不少工作,还为学生实践能力提高做了工作。具体是在新授时教师要学生自己用纸和笔动手画蝴蝶,并由此引导学生通过看一看、折一折、说一说等活动,使学生对轴对称图形的特征由模糊到清晰,由感性认知到理性认识--轴对称图形是“对折后能两边完全重合的图形”。通过用白纸和墨水制作轴对称图形,引出“两个图形成轴对称”的概念。教师在以上两个环节充分考虑到了网络教学和传统教学的结合,并用
传统的手段把本节课中“轴对称图形”和“两个图形成轴对称”的区分这个难点解决了
3、通过对“蝴蝶、蜻蜓、五环、五角星”的认识后,给出一个英文字母“S”让学生更好领会轴对称的实质,并由此引出日常生活中的轴对称图形,在此学生思维的火花就迸发了出来“日、地板、8、电脑散热的孔、纸等”都由学生的口中一一被说了出来。
4、整节课教师思路相当清晰由轴对称图形到两个图形成轴对称,学生的学习目标也较好的完成了。
但是在这节课中也有不足之处:
二、不足之处
虽然本节课充分体现了学生的主体地位,突出学生体验感悟的学习过程,学生学得主动积极,但也给教师留下了一些思索:教学中学生动手多,如何合理调配教学时间做到“收放自如”呢?这都有待于进一步研究和完善.成功之处:
1.通过表扬优秀生和进步生,更加激发了他们学习数学的兴趣,使他们对下一部分知识的学习,更加充满了信心。
2.对于普遍出错的问题,利用一节课中的黄金时间去讲评,学生接受快并能做到举一反三。对于一些出错少的问题,让学生自评或互评,这样充分调动了每一个学生的学习积极性。
3.对于成绩不理想的同学,适时加以鼓励引导,使他们对下一步的学习充满了信心。
4.通过让学生写小结,学生能认真全面分析自己出现的问题,老师也能从中更加了解学生的情况。
不足之处:
1.有些教学环节,由于时间关系,没有能够让学生充分讨论它的多种解法。
2.最后一个教学活动,讲评时用时太多,没有照顾到中下游学生,没有给他们留下充分的时间去改正其它的题目。
在本节课中,梁老师从学生熟悉的生活实例引入,创设了学生非常熟悉的生活情境,使学生从生活中体验数学的意义,激发了学生学习的兴趣,将学生的思维引入了本节课的重点。
在新知学习过程中中,通过三个有层次的活动安排,从学生喜闻乐见的剪纸游戏,到创作轴对称图案,采取自主探索与小组合作学习的学习方式, 变以前“教的课堂”为“学的课堂”,学生成为了学习活动的主体。学生在快乐、轻松的活动中“做数学”,亲身经历了概念的形成过程和知识的发生、发展过程,使学生体会“生活中处处有数学,生活中时时用数学”,本节课中以数学与生活的关系为主线。先安排了生活中轴对称图形的欣赏,又设计了“放飞你的想象”一环节,最后,为让学生体会轴对称现象在现实生活中的广泛应用和它的价值,让学生深深地体会到数学来源于生活,又服务于生活的乐趣。小组合作学习是本节课堂教学活动的一种重要形式,通过小组合作学习,引进合作竞争机制,学生在组内可以互相交流彼此的思想、意见,得到他人的帮助、分享他人的成功、学会他人思考问题、分析问题的方法,充分利用他人的聪明才智,培养彼此之间的信任感,减少对失败的恐惧感,增强学习的信心,在合作学习中培养团队精神和合作意识,促进彼此之间的共同进步。
细节处理需进一步完善:
1、“环节”的设计是否合理,例如创设问题情景的合理性,仍需查阅资料,反复推敲。
2、“度”的把握是否合理,例如思维的广度、深度,对教材挖掘的广度和深度。因为新课程理念认为探究应该是循序渐进的,而且是在学生认知水平和能力基础上的探究。
第四篇:英语汇报课评课稿
英语汇报课评课稿
这是由xx老师在县90学时培训学员汇报课上所执教的PEP4Unit4Part A Read and Write读写课,重点是对red、blue、yellow等四会单词以及两个句子的把握。这是一堂很成功的英语课。
本堂课的课的教学亮点:
一、教师素质很好,教学基本功扎实。
教师教态亲切、自然,能用英语熟练驾驭教学。徐老师发音到位,英语口语流利,语音素质棒。学生和听课的老师就像是在享受美妙动听的音乐。
二、教学设计的评价
本课的教学观念新颖,设计构思精巧,体现师生互动,教师主导、学生主动的教学观念。
1.在课前热身环节,徐老师由歌曲引入,放松了学生们的紧张情绪,同时也暗示了本节课的学习内容将与字母有关。
2.在新知呈现环节,徐老师处处渗透词汇教学时。
目的达到,落实有效。最值得借鉴的是徐老师在教字母与单词书写的时候,运用了视频教学过度自然,并且呈现方式多样新颖,让学生乐在其中。让我印象深刻的是徐老师在引入的时候用了一个变脸的方法,给旧单词加一笔或者减一笔,让学生体验到了学习的乐趣。
3.在巩固操练环节,徐老师不是单一的要求学生抄写几次。而是在篇章中写,对课堂教学是一提升,对学生能力的要求也是一提升。还有听音填写字母,锻炼了学生的听写能力。
对于本堂课,我有一点愚见:如果在引入的方式上能用多种方法会更好。
第五篇:评课稿
评课稿
这一课,整节课教者都落实了新课程改革的理念,全面提高学生的语文素养,积极倡导自主、合作、探究的学习方式。课堂开放而有活力。具体表现如下:
一、学法迁移,合作探究
合作探究能激发学生的创造力,有助于培养合作意识和合作技能,有利于学生之间的交流与沟通。课堂中,老师充分调动学生的合作学习精神。让学生运用学法自由组合学习小组,经过小组讨论,最后由学生汇报学习结果。整个过程都是学生自主合作探究,这不仅调动了学生的积极性、自主性,而且增强了创新的意识和团结协助的精神。
二、情境营造,激发兴趣
语文教学中的情境营造不仅在于提供刺激物,增强气氛,还在于语文学习需要熏陶感染。这一节课就体现了信息技术全程营造情景的特色。教者在教学一开始,就利用课件,把学生带入情境,诱发学生追踪故事情节,调动学习兴趣。
三、自读自悟,自主学习,自我评价。
学生是学习的主人,教师是学习活动的组织者和引导者。语文教学应注重培养学生自主学习的意识和习惯,为学生创设良好的自主学习情景,尊重学生的个体差异,鼓励学生选适合自己的学习方式,引导学生在实践中学会学习。这方面陈在课堂中也处理得很好。
四、以情促读,读中感悟,加强读书方法指导
语文新课标注重了读中理解、读中体会、读中感悟,让学生充分地读。在读中整体感知,在读中有所感悟,在读中培养语感,在读中受到情感的熏陶。
五、积累迁移,将规范语言内化为学生的语言
小学语文改革方向“读得进、记得住、用得出”。这一节课在最后安排了学生表演的形式,也很不错,学生把课本上学习的语言内化以后加上自己的理解表达出来,这也是规范学生语言的一个途径。表演的情况,由学生自己来进行评述,也培养了学生自我评价的能力。前几天,我们一行在南坪中心校,跟四位老师学习了四节课,很有感想和收获。前面多位聊友对这几节展示课都做了客观的评价,下面我就略为补充谈谈自己的想法,不当之处请各位指出探讨。
一、新课程理念下的新型师生关系
传统教学的师生关系是老师讲、学生听,老师的职能以传授知识为主,而学生的任务是接受知识。教师是“以精神振奋精神,以气质影响气质,以人格塑造人格”的职业。因此,注重师生互动上的融合是最能感染和影响学生的重要基础,教师的自身审美情趣、观念与行动不自然地在课堂得到一定的展现,因此师生互动上的融合更易在与学生的思想碰撞中激起火花,达到师生双方身心愉悦的效果。
黄维陆老师《云南的歌会》一课中就特别关注了与学生的互动。从开头抓住“美妙有情的歌声”浏览课文,找出依据;到现实中的演唱会与云南歌会的不同,去了解云南歌会的特点;及将文中环境描写一段去掉与否的探讨;还是学生谈这篇文章的收获,都充分展示了这一点。
在黄慧老师《罗布泊,消失的仙湖》中,对课题的解读,抓住“泊”字的字形,并让学生从中提出自己的疑问,引导学生去解决这些疑问;对过去、现在的罗布泊的画面的展示,用文中词句给画面配上解说词,去表述画面的内容;重点词句的理解和“哭泣的心灵”的写作指导等等,无不体现出与学生之间的充分互动。
这样做不仅让师生互动起来,而且有声有色,不是做表面的虚假文章。课堂要焕发出活力、有生气,而且使学生在课堂上感到接受知识较为轻松。我觉得这两节展示课给我们提供了较好的范例。
二、在师生互动的阅读中,老师还特别尊重每一个同学发言的权力,以人为本。
以往公开课的课堂中往往发言提问,是优秀学生的个性得到张扬,语言能力得到培养,而性格内向或基础差的学生基本上被剥夺了发言权,甚至连思维的时间和空间都没有了,久而久之,这部分学生的学习兴趣和自尊心必然受到损害。老师为了完成教学任务,往往无暇顾及这部分学生。
但是,在这几节课中老师特别尊重学生的发言,在《云南的歌会》中,老师提出:从人物外貌“生长得一张黑中透红枣子脸”中能读出什么时?其中有个同学回答“生机”,还招来了同学的一片嬉笑,但黄老师并没有一口回绝这位同学的发言,而是认真倾听,给了这位同学表现自己的机会,结果黄老师激趣活拨的语言,让这位同学受到了感染,放松了情绪,充分思考后终于回答了这个问题。试想如果黄老师在听到这个风马牛不相及的答案时,不去点拨、鼓励,或者迅速提问下个同学,或进入下一个环节的教学。这个同学很可能会因为这次回答的阴影而影响以后课堂发言的积极性。
在这几位老师的课堂中也都充分展示了这一点,对学生的评价也是灵活多变,恰到好处,这无形中也给予那些在课堂上胆怯发言的同学一个无声的鼓励。
三、在教学中,能把握学生充分读书的度和个性朗读的美。
无论是学生的学,还是教师的教,读文本是基础。学生因读而发现领悟;教师因读而认识把握。课堂上如果不让学充分读书,他们在课堂上的语文学习只能是盲目和无的放矢的。在这几节展示课中,蒋大浩老师的“学生初读——师范读(如果用录音效果更好)——生再读——齐读——自由读”用去近二十分钟,这篇短文有了这读的基础,怎么可能不好分析人物形象呢。黄慧老师“学生初读——速读——用欣喜、惊叹的语气美读过去的罗布泊——用痛苦、惋惜的语气品读现在的罗布泊”。有了这样恰到好处的朗读点拨指导,怎能不培养学生对环境的珍视感情,怎能不激起学生“哭泣的心灵”的感情涟漪呢。从学生回答问题的质量上可以看出,这几节课对学生读的时间还是把握得比较好的。
另外,关于这几节课,我还有几点要和大家一起探讨的,不妥之处请各位老师见谅。俗话说:旁观者清,找别人的不足容易,真正叫我自己上还不会有这么好。但是为了我们八年级语文老师的共同进步,所以我还是要谈几句:
每次听公开课都佩服人家老师水平高、学生素质好,就这几节课而言,每节课都是用一课时,如果我们平时这样上课,学生是否真的能接受这么多知识。这样的课是否实用,这也是一只困惑我的问题。另外,蒋老师语言的感染力有待加强;《端午的鸭蛋》课堂思路不够明晰。
以上就是我的一些不成熟的观点和思考,有许多不当、不全面的地方,请大家批评指正。
一、开篇创设情境:上课开始时,提示学生啊:“我们快过什么节了?”(学生答出圣诞节和新年),随即打开课前布置好在墙上的彩灯让联系生活,闪烁的灯光把学生带到了节日氛围中,紧接着,教师话锋一转,设疑道:“拧下一只灯泡,剩下的还亮吗?”教学内容从生活中切入,亲切自然,饱含着人文的气息。
二、温故知新巧提问:出示手电筒,你了解它的电路吗?这应该是前面《电流和电路》知识的复习,但不是单调的提问,而是让学生上台板画手电筒的电路图,让学生动手动脑,活泼新颖。
三、用肢体语言—手拉手表示串并联:这是我见得最新颖最贴切的类比串并联的的首尾相接和首首相接,尾尾相接的方法。物理规律能这样表演出来,让人叫绝,这么直观的方法让学生体验“串并联”,多么易于学生接受啊!
四、注意细节:学生动手连接电路,教师提示学生操作中,应断开开关——安全和节能——养成良好的习惯,家庭电路需要这样做。为学生服务,为生活服务,这不是我们教育之目的所在吗?
五、竞争、交流与合作:教师引导学生连接电路中赛速度,但快的还是要帮助慢的,让学生上台演示和发表自己的见解,讨论实验的结论。
六、照应:学过了新的知识点——串并联电路的特点,引导学生在回来探究那串彩灯的连接方式,通过拆下部分灯泡看它们是否相互影响来推断,这灯不仅是给人看的,还可以摸!教学活动始于彩灯,终于彩灯,如此,完美谢幕!
七、生活:引入新课、复习旧课、实验操作、解决问题、应用举例、多媒体资料中人体的电流——心电(图)的测量,都围绕生活展开,真正体现了从生活走进物理,从物理走进生活新课标理念。八、三维目标:综观一节课,充分发挥了教师的主导和学生的主体地位,学生真正是学习的主人,在探究过程中学到了知识,锻炼技能,学生在快乐中学习,无形中受到多方位的启迪,对他们的情感态度影响深远。
一、精心设计,调动了学生自主学习的兴趣
*老师在氢氧化钠溶液滴入盐酸无现象的情况下,提出问题:氢氧化钠与盐酸是否反应?猜想以下用什么方法证明?让学生设计实验证明。在中和反应在实际中的应用,以及溶液酸碱度的表示方法——PH老师没有泛泛地讲,而是让学生快速阅读课本,自学完成相关的题目通过这种方式,改变了传统的教师高高在上,学生呆板受教的状况,一开始就拉近了学生与教师、学生与书本的距离,学生带着渴求知识的状态自主学习
二、别具一格的引导过程,突出了自主、探究的学习方式
传统课堂教学,喜欢逐条讲深讲透,把自己所知道的内容一字不漏地传给学生,使学生学得被动、枯燥,这正是过去我们在教学过程中过于强调接受学习,灌输知识,导致教学效率不高的主要原因,也是我们当前所进行的化学课改必须摒弃的。***老师的这节课,突出体现了新课标所提出的一个新的理念:积极倡导自主、合作、探究的学习方式。从实验方案的设计,实验过程,实验结论的得出,都由学生完成。在氢氧化钠与盐酸是否反应,由学生说出实验方案后,由学生实验,出现的现象由学生分析解释;化学方程式的书写;盐和中和反应定义的得出都大胆放给学生,这样做,给了学生很大的自主探究的空间,学生在课堂上不再是被动地接受知识,而是积极参与学习,让他们在“过程”中学会了学习,学会了知识。,三、师生、生生互动,较好地处理了传授知识与培养能力的关系
教师的课堂教学不单是让学生学习知识,更为重要的是培养学生的能力。这节课问题的设计较好地体现出传授知识与培养能力的关系。如:在学完中和反应后,让学生讨论:做完化学实验后形成的酸性或碱性的废液,是否直接倒入下水道中,应怎样处理?学生在回答这个问题的同时,自然地将中和反应知识迁移为解决相关问题的能力。再如在学生自学完溶液PH的测定方法后,由学生测定了十几种溶液PH.以及,在学完本节课内容后,让学生总结这节课学到的知识,这样同学们兴趣高涨,整堂课学生处于积极的思维活动中,组内相互合作,同学们从团结合作中学会了知识,学会了交流。教师不再是单纯的知识传授者了,而是学生学习活动的组织者和引导者,学生的积极参与,教师的适时,适当的点拨和评价等师生互动、生生互动的形式,“授之以鱼不如授之以渔,”体现出重过程和方法教育。
我认为:本节课在开始时,实验氢氧化铜、氢氧化铁跟酸的反应,有点不妥。因为学生对氢氧化铜、氢氧化铁这两种碱不是很熟悉。若将该实验在探究完氢氧化钠与盐酸反应,化学方程式的书写正确后完成,用它明显的实验现象,来巩固所学知识,在此基础上,得出盐和中和反应的定义,就更加完美了。
一、注重营造和谐融洽的课堂氛围
杨老师教态自然、语调亲切,并能不断地鼓励学生,给学生以勇气。以无私的爱心、童心去包容学生,用甜甜的微笑面对学生,使学生在和谐融洽的课堂氛围中学习,推动了知识的掌握和智力的发展,达到了较好的教学效果。
二、注重遵循学生的发展认知规律
1、旧知引入新知。课堂伊始,教师对A 部分的食物类单词进行了复习。接着,借clock展开对话,“It‘s 10 o'clock.I’m hungry.Can I have some„?Have some„。”通过这样的free talk活用旧知,把学生带入到一定的情景中,并以一句 “ I have so many food.I‘m full,but I’m thirsty.Can I have some water?”过渡到新知。新旧知识相联结,符合学生的认知规律。
2、新知引入新知。杨老师在用旧知引入新知时,还能利用新知引入新知。如:从drink the Coke到drink the juice.利用刚刚学过的单词Coke来引入drink the Coke,继而也引入了drink the juice.循序渐进,使学生在新知中得到进一步发展。
三、注重创设真实贴切的教学情境
在整个教学过程中,教师都非常注重情境的创设。将学生带入到真实贴切的情境中,将每个单词在一定的情境中呈现。如:前面讲的 “I‘m thirsty.Can I have some water?”呈现 “water”,而后以a bottle,a cup 这样贴切学生实际的教具,依次呈现了 “coffee”,“milk”,教学了 “pour the water”这一动作。又如:show the milk,教师又是在Listen and do当中呈现,而不是生硬地把它搬到学生面前。
四、注重形成色彩明朗的视觉刺激
从教师的课件到板书,我们不难发现,杨老师是花了一番心思的。在课件中出现的chant “ Water,water,I like water.” 等,教师就根据不同饮料的特征,设置不同的颜色,给学生形成明朗的视觉刺激,从而为教学服务。在板书的设计上,教师也关注到了这一点,通过几种亮色带给学 生视觉上的冲击。这个可以做一点补充说明,我们杨老师在大学里主修的是美术专业,所以有着特别的视觉观察力,审美能力,她把这一点带到了她的课堂当中,把 美的享受带给了大家。
五、注重培养英语学习的应用能力
在课堂结束,教师设计了一个Group work,要求学生操练所学单词,运用所学语句:I like„。Can I have some„? Have some„。此活动设计一方面能巩固所学,培养学生应用英语的能力;另一方面又能促进生生之间的交流,增进同学之间的情谊。其次,课文中的Let‘s do,经杨老师巧妙设计,以一个Listen and number的形式得到了应用,注重培养学生将所学知识应用到练习中。看似简单,内容却丰富。
那么英语教学,我本人会比较注重学生“说”的这一块,这也是英语学习应用能力的一方面,在课堂中,我们的老师都能引领着学生进行师生对话、生生对话,那么在课后,我们是否也能注重学生的口语交际呢?又怎样培养学生课后口语交际能力?这是我从最后这点引申出来,想和大家一起探讨的一个问题。
总之,杨老师的这节英语课上得还是比较成功的,达到了预期的教学效果。在以后的教学中,我也会不断学习优秀老师的先进经验,改进自己的教学方法,提高自己的教学水平。谢谢!
关于毛冬珍老师所开《摩擦力》公开课的评课稿
本节课的亮点有:
创设情境,引入新课。本节课运用了幻灯投影片的三幅图片所展示的日常生活中的有关摩擦的情境,引发学生对现象的关注和思考,从而引出本节课的课题。符合新课程的要求,即科学教学必须与生活实际相结合,让静态的知识动态化,让课堂生态化。
渗透科学方法的教学,组织了科学探究。本节课在学习“影响滑动摩擦力大小的因素”时,大胆采用了科学探究的方法,让学生自主设计探究方案,组织方案交流,然后进行科学探究活动,并对探究结果进行交流,实现了师生互动与生生互动。本节课选择有关影响摩擦力大小的因素开展探究,内容适当,时机把握较好。
注重了对三维目标的渗透。主要体现在注重学生的亲身体验。如利用课堂即时资源桌子和学生手掌,让学生用手掌在桌子上摩擦,并交流他们获得的即时体验。又如:在进行科学探究时,每两位学生桌子上安放一套实验器材,让更多的学生有了体验的机会。
值得商榷之处有:
教学引入阶段:复习旧知引入新知固然可以,但对激发学生学习欲望来说并不起多大作用。可否请一学生用力去推讲台前的那张大的实验台桌。可以设计如下问题,先问推桌子的学生:你对桌子是否施加了推力 桌子被推动了没有呢
然后面向大家:回忆一下前面学的内容,力的作用效果是什么 根据大家的回答,桌子受到了推力,桌子应当会改变运动状态或发生形变。现在我们看到的情况是桌子受到了推力既没有发生形变,也没有改变运动状态,这是为什么呢 请大家说一说,你是怎么想的 这样创设的情境,让学生用已有知识去解释这个现象,却解释不了,从而产生认知矛盾冲突,心理上就有迫切要求学习新知的强烈欲望。通过学生的互动交流,就比较自然的引出新课题的学习。新课程要求我们关注学生的全面发展,这就要求我们在教学中必须关注学生的学习心理发展需求。
有关摩擦分类的教学:本节课的设计是先给出定义,然后让学生来举例。我认为,学生的认知总是先有感性认识,然后才有理性认识。建议先让学生说出一些日常生活中的摩擦现象,然后进行分类,最后给出一个初步的定义。
有关探究活动:探究课一般有完全探究和部分探究之分。本节课欲进行完全探究,提出问题,作出猜想,设计实验方案等完全由学生来进行。结果在时间安排显得有些忽忙和不足。建议将完全探究改为部分探究,几个影响因素的探究可以分给几个小组来完成,然后通过小组交流的形式来实现全体学生对探究结果的共同体验,分享探究成功的喜悦。
在师生互动,生生互动交流中,还是存在着教师自已“讲得较多”的毛病。应当放手让学生说,多抽几位学生说。教师穿插的语言要简洁,进行富有启发性的简短提问。让学生在交流中充分彰显他们的交流能力。
教学中要以身作则对学生进行科学态度的教育。本节课将一学生的实验结果不作交流分析,随意改动。教师科学态度的不严谨必将对学生造成潜移默化的坏影响。当我们的教学预设与学生实际不一致时,应当及时调整自已的教学方案,充分利用这一课堂生成资源展开教学,对此展开讨论,会收到意想不到的效果。通过讨论与交流,学生就会理解做这个实验为什么要匀速拉动小车了。
这一课,有着很浓的爱国主义教育的成分在里面,学生第一次接触国歌,对国歌可以说既熟悉又陌生,熟悉的是每周一学校都会有升旗仪式,学生对这种场面很熟悉;陌生的是往往忽视升国旗、奏国歌时应注意的事项。
当国歌奏响的时候,让学生分成不同的角色来扮演不同的人物、学唱歌曲,让学生自己用形体动作表达歌曲的内容;学生一起动手来制作国旗等一系列活动的方式让学生来了解我们的国歌,加深学生对国旗国歌的热爱,对祖国的热爱。
这节课的内容和其他单元课的内容比起来,不是特别容易调动起学生学习的积极性,学生自己实际参与进来的活动不多,但上起来比较有特点,属于是“春雨润物” 似的慢慢地把知识点渗透给学生,主要是这课受题材所限,音乐是庄严肃穆的音乐,歌曲是优美抒情的歌曲,没有欢快热烈的音乐节奏,没有可供学生充分活动起来的因素,所以要让这节课的内容上得充实、饱满、学生愿学爱学,不是特别容易。
在这节课中,教学内容主要分成了三大块,第一部分:聆听《国歌》音乐,感受《国歌》音乐;第二部分:学唱《国旗国旗真美丽》这首歌曲,并让学生根据音乐自己创编动作;第三部分:教师学生共同制作国旗。学生前半部分聆听国歌部分,要求学生必须在一种特定的场合和气氛中感受音乐,所以教师的提问,学生的回答,包括设计的教学环节:让学生分成不同的角色,扮演不同的人群表演观看升国旗奏国歌时候的情景,都是围绕着让学生通过自身的活动来亲自体会和感受国歌的庄严这个目的来服务的。在教学环节的设计上:互。学生扮演不同角色的人群,可以使本来比较严肃的话题,通过学生自己的表演能够变得轻松一些,同时可以增加学生学习的兴趣;2.让学生自己创编舞蹈动作,可以充分发挥学生的想象力和创造力,同时又能培养学生与集体间的团队合作精神;3.师生共同制作国旗,通过学生自己实际活动参与,可以培养学生自己实际动手操作能力,也能够增强合作意识。
一节课能够通过教师的精心组织、设计与安排,使内容变得充实活泼生动,能够充分调动起学生对学习的欲望,从而让每个学生印象深刻,这应该是作为教师的我们今后努力和学习的方向。
语文课文《登山》评课稿
最近,我有幸听了杨小秋老师上<<登山。>>一课,不禁被她那精湛的讲课艺术所折服。在这堂课中,杨老师充分关注学生生命发展,注意做好“三字文章”,即立足“趣”字,倾注“情”
字,落实“读”字,整堂课学生学习热情高涨。
一、立足一个“趣”字
要关注学生的生命发展,就要把握学生的心理动态,真正把学生视为学习的主人。在教学形式的设计上符合学生的心理,谈学生所喜乐见。
比如:深入体会列宁上山时的心理、动作、神态是本文的重点,亦是难点。杨老师设计了学生们到教台前“演一演”、“访一访”、“评一评”的形式,请左边的同学扮巴果茨基,右边的同学扮列宁。下面的同学当评委。学生明确了当时列宁的动作与神态。首先由观看的同学评,最后杨老师又采访了扮演列宁的学生,说说当时你心里想什么。学生畅所欲言,兴趣盎然,在轻松愉快的“演演”、“评评”、“访访”中,深切地体会到了当时的列宁的心理、动作、神态、不知不觉地化解了难点。
二、倾注一个“情”字
课文语言文字往往蕴涵着丰富的情感因素,这正是体现了语文学科的人文性。如何“披文入情”,透过语言文字让学生徜徉于课文意境中,陶冶学生的情操,丰富学生的情感体验呢?杨老师把情感目标贯穿课文的始终。教师的导语充满了激情,教师的范读更是声情并茂,语言文字的理解在情感带动下进行感悟。如:让学生感受这是一条“危险小路”时,杨老师先让学生边读书边看图,并结合图注上相应的词语,在看看、读读、想想中、让学生初步感受到这条小路之险;然后再读课文,从列宁和巴果茨基的行动中感受小路之险,用“一一”画出描写小路危险的词句。由图到文,从具体的语言文字中感悟,感受到小路之险。为了让学生完全入情入境,杨老师巧妙地设计了让全体学生起立、背手、扭头、闭眼听“小路险情”的课文话外音。
那紧促的音乐,夹杂着巨石滚落悬崖的声音,学生自然地进入“危险”的情境中,从学生强烈的反应中可见,此时学生与其说在听音乐,不如说是在亲身走“危险的小路”。通过“临其境、观其行、闻其声”这样一个心理历程,学生的情感体验与文章的情感相统一。在谈感受时,有的学生发自内心地说:“听了以后,我真是毛骨悚然。”有的学生吓得哆哆嗦嗦地说:“我觉得天昏地暗,腿脚发软,一步也不能移动。”还有的学生心有余悸地说:“我有一种随时要坠入深渊的感觉,真是太可怕了!”„„“危殓”之情,溢于言表,学生的感情体验可谓是水到渠成。
在经历那“危险的旅程”之后杨老师随即出示图片,展示了“美丽的日出”景象,并配有声情并茂的范读。,学生的情感由原来的“害怕”一下子变得欣喜无比,也情不自禁地齐声朗读起来,完全沉浸在成功的喜悦中。“真是山穷水尽疑无路,柳暗花明又一村”!“无限风光在险峰!只有勇敢者才能饱此眼福”„„学生感慨万千。整堂课学生时而喜;时而忧;时而高亢激昂;时而情深意长,情感起伏跌宕。
三、落实一个“读”字
教育专家于永正曾经说过:“语文教学就是以学生诵读原文的练习为主线,就是这多种方式联系学生的原有知识和经验去领悟课文的内涵”。杨老师正是这样做的。借助朗读,让学生肆意宣泄自已的情感,真正体现了语文工具性和人文性的和谐统一。杨老师在教学中引导学生在读中求懂,在读中学会,在读中获得读的能力。读,贯穿本课教学的始终,读的方式多,读的面积大,读的要求逐渐提高,使学主在反复诵读中,读出形——在头脑中唤起语言所描绘的形象;读出情——读出语言文字中所蕴含的情感;读出神——读出语言文字所包含的寓言、精髓以及言外之意。在这堂课上,我们的确看到了由于杨老师精心引导学生而掀起了学生的情感波澜,这对于丰富学生的情感,陶冶他们的情操,有着深远的意义。