话题作文聆听的教学设计

第一篇：话题作文聆听的教学设计

在我们的周围有很多美妙的声音，有的是欢快的，有的是凝重的。有的是大自然的天籁之声，有的是心灵世界的肺腑之音；有的声音飘动着明亮的希望，有的声音荡漾着温暖的柔情„„凝神聆听，你会突然间感到自己是其中的一个和谐的音符。吉林省教育社区 Q:J!WQk;j'k

一位哲学家说，一个人应该学会关于聆听，学会聆听他人，聆听自然，聆听生活，甚至包括聆听自己，只有这样，我们才能获得更为丰富的心灵感受。

二、写作指导

这是一个半命题作文题目，即作文题目只出现一半或一部分，另外一半或一部分由学生自己去补充的一种作文

1.解析题目

是听非听真境界，那“聆听”后面的内容才是关键。给出的材料已经告诉我们，有些声音是听得见的，还有一些是听不见的，但同样可以聆听，这就是我们常说的“通感”，在朱自清的《荷塘月色》一文中，有十分完美的演绎。这其实，就是要我们的考生换一个角度去思考。这个文章，如果光从听的表象构思，难免会流于平庸，应该从更深层次的方向着手，比如说，社会、历史、心情、自然，这些其实都可以去聆听。比如说，昨天考试时，正好下雨，我们可以借景抒情，从聆听雨声，听到历史的声音，听到社会的心声，听到自己的心情，等等。

2.构思要点

1）要弄清题意。半命题作文从形式上看，它由文字部分和填空部分组成，有的题目前还有一段提示语，后面还有具体要求。

2）要补好文题。弄清了题意之后，就在考虑补充文题了。补充之后就成为命题作文。“聆听”一词概念抽象，审题时第一步工作就是紧扣材料将概念具体化，弄明白聆听的对象和范围。他人、自然、生活、自己、历史等。而其中的每一个对象又分别包括若干内容，比如“聆听自然”，你可以听天地山川、风雨雷电、花草树木，甚至可以听一片落叶一声鸟唱。只有将对象具体化，眼前的情景才能浮出水面。

3）拓展思路

“聆听¬——”这一半命题作文，应从形式和内容上去开掘。形式上符合行文结构思路，朝“聆听什么”；“为什么聆听”，“怎么聆听”三个方向拓展其中之一。文章的首尾及论据议论都得运用发展意识，强化因果的论证过程，使分析论据巧合审题立意。内容上以一种正反、并列、递进关系推进，内容多样化，且有代表性，让丰富情感在点文化句中流淌。

三、范文示例

聆听昨夜的风雨

聆听雨声，可以洗耳；聆听雨声，更可以净心。

喜欢听雨，因为雨声是一种与繁杂社会格格不入的天簌之声；是一种悠悠的爽朗之声；是一种洒脱澎湃之声。雨声，是净之曲，永远地牵动内心深处的那一份纯真。

聆听柔情的小雨，小雨的脉脉绵绵。“随风潜入夜，润物细无声。”听春雨，似乎听到小草在沙沙发芽的声音。这种雨声好像夜晚茉莉花飘出淡淡的清香，不绝如缕。听小雨让我想起李清照，她的词与人一样，给你留下淡淡的景，淡淡的愁，打在梧桐叶上，点点滴滴，永远牵动了离人的心。想起了柳永，“对长亭晚骤雨初歇”把对朋友分手的依依惜别的哀愁在凄清的环境发挥得淋漓尽致，令人融入悲凉的场面中去，是离愁。这时，静谧无声，倚着窗儿，一夜听雨静无眠。这雨声，可以拂去纤尘。

“帘外雨潺潺，春意阑珊”这是聆听中雨的利索和爽朗。中雨声就是打在芭蕉叶上的清脆，均匀细腻，犹如潺潺流水。正如沈从文先生笔下给我们谱就了一曲清新爽朗的乐曲，听到湘西水轻轻流淌，听到船夫纯朴的歌声，听到翠翠和爷爷美好生活的心声。又想起王维，他的诗是“清泉石上流”的清快。诗中有画，画中有诗，谱成了一曲自然的乐章。聆听中雨，让人感觉爽朗欢快，冲走心灵的烦恼。

“雨前初见花间蕊，雨后全无叶底花。”是聆听大雨的洒脱，大雨的激昂澎湃。听大雨声让我想起李白，他梦游天姥山像一位登山者的无畏无惧在倾盆大雨向上攀爬，任衣衫尽湿，像大雨纵横肆虐一样豪迈放纵，“安能摧眉折腰事权贵，使我不得开心颜？”的肆无忌惮让人变得洒脱奔放。

“一蓑烟雨任平生”，苏轼的豪放豁达让他风雨无阻，让人懂得大雨对人生的冲击，让人更加坚强，用开朗，豁达的心去面对自己的人生。聆听大雨，用大雨的洒脱，激昂澎湃震撼心灵，更加坚强自己的意志。

聆听雨声，用小雨的柔情细腻拂去心中的纤尘，润泽心灵；

聆听雨声，用中雨的爽朗清脆冲走心中的烦恼，净化心灵；

聆听雨声，用大雨的激昂澎湃震撼心灵，坚强心灵。吉林省教育社区b?LT4C8e

聆听自然

剪水为衣，辑山为钵，山水的衣钵让人动容。叩山为鸣钟，抚水成琴弦，山水的清音让人陶醉。聆听自然，让我们从心底发现它的美妙

山是千折百绕的旋转图，水是顺流而读或逆流而读的回文诗，山水的诗情让人惊叹。聆听自然，感受那山山水水，感受那一片宁静与洒脱。幻想起那安坐乡野的清瘦的身影，捧过一碗浓茶，远处浅色的天幕里有飞鸟的印记，几棵疏桐伫立在旷野中，秋草蔓延在墙角抒写着秋意。聆听自然，侧耳欣赏枝头那喜鹊与黄鹂的歌唱，感受那咚咚流水的倩影，望着远处山恋连绵的群峰。聆听自然，感受那一片怡然与自得。

聆听自然，我们渴望那飞翔于青山绿水的一行白鸥，我们渴望那栖于草丛中的蟋蟀，我们渴望折柳送别时回首的依依琴声。

聆听自然，感受自然，那是难得有的高尚情趣。风丝柳片，草木繁花，枝枝叶叶总关情。雁归故里、鸟雀声声、片片落叶总动弦。聆听自然，是那雨后初晴动人的斑斓。

罗曼•罗兰说：“幸福是灵魂的一种香味。”那一片幸福，我们可以在自然的美好景观的怀抱中拾遗。我们可以用心聆听那一轮红日喷薄而出时的壮丽声音，我们可以感受到那大海潮涨潮落的海浪拍打声音。聆听自然，用我们的心灵塑造头顶上那片蓝蓝的天空。

我们向往那寄情山水的文人雅士们。他们让自然滋润自己的心灵，让自然洗尽自己的烦燥和浮华，放飞自己的人生理想。

自然，用它那份独特的亲情与温柔，悄悄地、无形地影响着人们，它似一池碧水静静流淌在人们心中。

学一份明月清泉自在怀的淡泊，学一份一蓑烟雨任平生的洒脱，在大自然母亲的怀抱中，用心灵去聆听生命的真谛。多么渴望乡村中落日的余晖，多么渴望涧边瀑布的清音，多么渴望那空气里混有的那片泥土的气息。用心灵去聆听自然，让自己的生命升华。

聆听自然，用身心所感之篇去赞颂自然。金缕曲、黄莺儿、桃花扇、杨柳风、字字是对自然的倾诉。披一路风尘，看青山依旧，唱大江东去，让我们抛下那烦燥不安与焦虑，用心、用灵魂去聆听自然那美妙的乐曲吧！

聆听历史的声音

滚滚黄河的波涛声中，我聆听到了历史的声音。聆听历史的声音，让我知道了王朝的昌盛与没落；聆听历史的声音，让我知道了文人的狂傲与无奈；聆听历史的声音，让我知道了英雄的豪放与悲哀„„

聆听历史的声音，我知道了秦始皇的勤政与暴政。秦始皇赢政善于发现人才，广泛扫墓各国精英，最终统一六国。他是一个具有高度行政能力的政治家。但他却征税过重，严罚严酷，尤其兴建宫殿和骊山墓，给百姓带来了沉重的负担和苦难。聆听历史的声音，让我们知道，王朝总是混乱而短暂的，统治者不能只勤政，还需要仁政，这样才能让一个王朝昌盛，否则就会没落.聆听历史的声音，我知道了李白的狂傲不羁和怀才不遇，李白曾经满怀希望地去到长安想得到唐玄宗的赏识，为朝廷和百姓效力。但他得到的却只是空有其名的“翰林大学士”的头衔，后来还因不肯与伪官们同流合污而被流放，于是他发出了“安能摧眉折腰事权贵，使我不得开心颜？”“钟鼓馔玉不足贵，但愿长醉不用醒”的狂傲与豪放。聆听历史的声音，让我们知道了文人怀才不遇的悲愤，却对此无可奈何。

聆听历史的声音，我知道了英雄豪放与悲哀，英雄是时代的推动者，历史上也上演着一幕幕的英雄赞诗，项羽历经百战，有过破釜沉舟的战例，甚至逼迫刘邦数十骑逃跑的辉煌，但英雄与君王始终有差距，当四面楚歌响起的时候，他面对着嘶鸣的名骓和似水的虞姬，他的眉宇间少了往日的霸气，多了几丝悲愁与无奈。聆听历史的声音，让我们知道了英雄也有落幕的时候，英雄也有柔情的一面，然而当一个英雄消失的时候，历史又孕育着新的英雄，让人在蜕变的前进中找到思考的哲理。

聆听历史的声音，倾诉着一个个王朝的崛起与沉沦。

聆听历史的声音，上演着一幕幕英雄的迟幕与出现。

聆听历史的声音，诉说着一代代文人的悲欢与哀怨。

聆听生活的答案

当你失意时，你是否会抱怨命运的不公吗?

当你遇到挫折时，你是否会感慨人生之艰难，停滞不前吗?

朋友，你不必这样，换一个角度对待生活，你会发现生活也是如此多彩。生活有如七彩之光，既有鲜活的橙，又有厚重的蓝，只要你坦然面对，它们一样会点缀着你精彩的人生。朋友请你不妨听一听生活给我们的答案。

当你在黄昏时分，去湖边走一走，你会发现垂钓者满面笑容，背着渔竿，手提空空的鱼桶。也许你会惊讶，他们的笑容为何如此灿烂，噢，请你不要惊讶，他们会告诉你，他们是在享受生活，垂钓者之心不在鱼而在渔，在这里他们忘记了世俗的一切纷扰，在这里他们回归自然，放逐自我。朋友当你看着夕阳西下，映红的晚霞照耀着金色的湖水中时，当你望着垂钓者那远去的背影时，你是否还会抱怨生活的不公呢?

“生活是美好的，你要学会发现!”这是垂钓者给我们的生活答案。

朋友，当你在清晨时分，走出户外，呼吸那不带任何杂质的空气，你是否会感觉新的一天是如此美好呢?远处一位环卫女工在扫地，你是否会鄙夷她呢?不，请你不要鄙夷，她是在奉献生活，当她看到整洁的大道时，她会会心一笑，她同时也感受到了生活对她的回报。朋友试着将自己从狭小的空间挣脱出来，用自己的身心去感知每一处细小的伟大，你会发现，当你为生活付出了，你会喜悦无比，这种喜悦，是世界上任何东西都无法比拟的。

“生活是美好的，你要学会奉献!”这是环卫女工给我们的生活答案。

朋友，生活的答案是如此丰富多彩，不要再去抱怨，不要再迷惘，只要你用心去感知，只要你用另一种态度对待生活，晴朗阴霾，同样是一种风景；甘苦酸甜，同样是一般滋味。请你记住，生活就如撒盐于烛，迸发出七色的火光。

生活的答案是如此丰富多彩，朋友希望你能在生活中撑起自己的一片天空。

思考着聆听

人类拥有大脑和耳朵，大脑用来思考，耳朵用来倾听。独自思考而不吸纳意见，我们容易偏执；一味听取而不加以思考，我们容易迷失：真正的智者是善于思考着倾听的，为了让自己的智慧之河永不干涸，我们应该在思考中聆听来自别处的声音。

群山威武却依然聆听小溪的丁冬之响；垂柳轻柔却依然倾听风的细语，起舞风中，更增风致；

人是自然的主宰，学会倾听将会带给我们无穷的力量。齐王听取了邹忌的意见，才会出现“门庭若市”的进谏之风；赵太后采纳了触龙的提议，才使赵国免去了一场战争的威胁。倾听是人类无声的语言，学会倾听，干戈化为玉帛，劲敌化为至友，我们倾听的是良言善语，我们吸取的是真诚给予。

思考着倾听，这是多少仁人志士的心声。

俞伯牙与钟子期以乐会友，铸就了高山流水的知音情。倾听于交友、于生活、于成功是密不可分的。楚怀王若能思考着倾听，屈原不会怀着无可奈何的愤恨自投汨罗；失败者若能学会倾听，不会承受再次失败的苦痛；悲哀者若能在静静的思考中倾听别人的劝导，快乐的阳光终会洒满他的发际眉梢；迷失于思维的巷道，他人的善劝如同路标，学会倾听，我们很快就能找到出口；留恋与徘徊中，我们驻足于目标周围的野花香草，倾听别人的话语，思考着自己的目标，我们才能放下次要的东西，直奔成功。思考给了我们倾听的基石，倾听赋予思考灵动的色彩，思考着倾听是我们造就自我的良言。

任何不假思索的倾听同任何不理倾听的思考一样有害，趋利避害，方是我们升华自我的方法。亚里士多德倾听了，缜密地思考之后，发出了“我爱我师，我更爱真理”的至理名言；但丁思考了，倾听了，反复地求索之后高喊：“走你自己的路，让别人去说吧！”思考让倾听显得如此与众不同，前人尚懂思考与倾听的结合，我们更该让思考的光芒照亮倾听走来的道路，让倾听的余音浇醒思考的迷茫。

思考着倾听——这是我们前进的路灯，奋进的动力，成功的良伴。

[简评] 这是一篇很有文采的规范的议论文。第一段作者开门见山提出论点“我们应该在思考中聆听来自别处的声音”，然后作者从正反两个方面列举典型的事例对论点展开论证。《邹忌讽齐王纳谏》、《触龙说赵太后》、《话说知音》、《屈原列传》这些高中课本上的例子被作者信手拈来，运用得贴切而又自然，分析得合理而又有深度，充分展现了该考生扎实的基本功。最后两段又引用亚里士多德和但丁的名言进一步强化论点，给全文一个收束。文章结构严谨、语言生动流畅而有文采、内容充实、富有说服力。

聆听流水的歌唱

天空“哗啦啦”地落泪，地上的水滴开心地聚集在一起，于是便有了我——流水。闭上眼睛，安静地聆听，你是否听到了流水歌唱的声音„„

我一路唱着歌，流过平原。我不羡慕高山的巍峨，也不仰慕湖水的静美，因为我有流动的生命。我不仰望雄鹰有劲的翅膀，我不感叹猎豹的风驰电掣的速度，因为我知道自己微小，但并不渺小。看！夹岸的桃花笑颜粲然，对着流水的清澈梳洗自己的模样；柳杨因得到我的滋养，伸长衣袖飞扬；我体内的鱼儿开心地嬉戏玩耍。生命因我而鲜红耀眼。在一望无垠的平原上，我放声歌唱，望天上云卷云舒，看庭前花开花落。

面临高山的阻挡，我并不感怀忧伤，埋怨命运的不公。相反，我微笑着，弹奏出激情昂扬的乐章，生命总会有起伏。你听！是屈原在引吭高歌，写出了流芳百世的《离骚》；“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”，文天祥在历史的长河边唱出了自己不屈的精神；李白抛弃

功名利禄，以“长风破浪会有时，直挂云帆济沧海”的壮志铭刻在历史的长河中。那些困难重山只能挡住我前进的道路，却无法阻止我前进的脚步，我不灰心不失望，一路凯歌迈向远方„„

“落花有意，流水无情”，落花在我耳畔轻轻低吟。我说：“请跟随我流淌的轨迹，会明白——流水并非无情，而是带你迈向更广阔的天地。夜空中划过的流星，只是一瞬，但是它经过了炙热的大气层，将自己的生命熊熊燃烧，将光明无私地奉献给大地，于是便筑就了永恒。”落花不信，我开心地笑了，“哗啦啦——”地继续向前流淌。

远远的，我听到了大海波涛汹涌的呼唤。我高歌，对落花说：“看！我带你找到了天堂。”我整理好行装，勇敢地投入大海的怀抱。落花不禁感叹：“一条因生命而歌的潺潺流水，汇成了一片生命的大海！”

【简评】 聆听流水的歌唱，我们听到了；生命因流水而鲜红耀眼，流水虽然微小却不渺小；虽有高山的阻隔，流水依然笑对起伏，一路凯歌；流水潺潺而逝，并非无情，只是为了寻找生命的天堂。小作者从流水声中听出了哲理，听出了真谛，见解睿智而独到。更难能可贵的是这篇文章构思的大气，基于对流水精神的细腻体察，小作者信笔写来，引经据典，浑然天成。文章始终洋溢着一种昂扬向上的热情，有着强烈的感染力。

第二篇：学会聆听教学设计

学会聆听

教学目标：

1.运用学过的识字方法，学会本课的生字。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，联系上下文体会关键词句的意思，把握主要内容，体会“宇宙的万物中都蕴涵着音乐”，明白音乐要用心来感受。教学重点：

告诉人们如何通过聆听去召唤生命中美好的东西。教学难点：

理解含义深刻的句子，领悟文章的思想内容。教学准备：教学课件。教学时间：两课时。教学过程

一、朗读课题，讨论“聆听”

1、板书课题，理解“聆听”的含义。

2、一位哲学家说，一个人应该学会关于聆听，学会聆听他人，聆听自然，聆听生活，甚至包括聆听自己，只有这样，我们才能获得更为丰富的心灵感受。

课文中的“我”是怎么聆听的？聆听到了什么？让我们带着这些问题走进课文。

二、通读课文，整体感知

1、自由读课文，边读边想：母亲教“我”听了哪些歌？

（在五六岁的那一年，当惊雷滚滚而来，“我”惊恐万分的时候，母亲教我听暴风雨里的歌声；在观赏瀑布时，母亲又教我聆听自己心中的歌。）

2、再读课文，说说课文哪些段落写母亲教会我聆听？用自己的话说说这一部分的主要内容。

（课文第一至十二自然段，写“我”回忆母亲教我聆听雷阵雨里有“歌曲”的情景和母亲教会我聆听自己心中的歌。）

3、课文还讲了什么？你能用学过的方法总结出这一部分的主要内容吗?（“我”用母亲教我的方法让一个听力很差的小姑娘学会了聆听，让她焕发出生活的自信。）

三、品读课文第一部分

1、电闪雷鸣的夜晚给“我”带了恐惧，这恐惧可以从哪些词句体会到？找到这些词句，勾一勾，读一读。

2、后来，“我”不再恐惧，安然进入了梦乡，这是为什么？

3、还有什么声音里也有音乐呢?

4、母亲为什么教我聆听？

（“我”在母亲的熏陶下懂得了聆听的道理——从万物的声音中寻找美好的东西。）

5、读重点句:“宇宙的万物中都蕴涵着音乐，无论是在季节的变换、心脏的波动中，还是在苦与乐的循环中。你不要置身其外，而应当融入其中，那么，你就会汇入这雄壮的节奏里。”体会其中的含义。

（这句话是说宇宙中的万事万物都蕴藏着音乐，音乐无处不在。要聆听到这些音乐，我们不能置身其外，而要融入其中，用自己的心灵去感受、去捕捉。）

感受：（学会聆听，学会召唤内心美好的东西，可以帮助我们度过难关，战胜困难，获得力量。）

四、品读课文第二部分，感悟人生道理。

我们知道，聆听，让可怕的雷声、暴风雨变成美妙的竖琴声，让瀑布的水流声中有了微妙的节奏。聆听不仅可以让你感受到万物的美丽，让自己的生活处处有音乐，还能让一个听力很差的孩子恢复自信。

用心去听，这是我们对聆听的理解。的确，聆听可以让一切声音都变成音乐，让一切事物变得更美好。

1、读课文最后一段，思考“我”的绝招是什么？

（“我”让希莉单独听音乐，是为了让她陶醉于美好的音乐中，让她在音乐的陶冶中渐渐地融入到音乐中，让她不仅用耳朵听，更多的是用心灵去倾听、去感受。这样即使听不见也能感受到世界上一切美好的东西。）

2、哪些词语可以看出使用母亲教过的方法效果很好？

3、小结：这就是聆听的美妙之处，她可以让你的人、你的心完全融入到一切美妙的东西中。让你的心中浮现出一切美好的东西。

三、总结全文，启迪学生

1、小结全文：生活中不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛；生活中不是缺少音乐，而是缺少捕捉音乐的耳朵；生活中不是缺少爱，而是缺少感受爱的心灵。叫醒我们的眼睛，叫醒我们的耳朵，叫醒我们的心灵，让我们用心去感悟生活吧！

2、母亲教我听歌曲这部分是通过什么描写来记叙的？（我与母亲的对话描写）

从写作来看，从这部分的对话描写中你发现什么独到之处没有？（每个人的语言都分了一段，提示语在不同的地方„„）

师小结：恰当的动作、神态穿插到提示语中，变换提示语的位置等描写丰富语言描写，充分的凸显人物形象，再合理将对话描写在段落中一一罗列，从而改变呆板僵化的语言描写现状，使语言文字摇曳多姿。

3、出示例段：

放学的铃声刚响，杨丁就第一个冲出教室。他担心自己被老师留下来补昨天未完成的作业。然而，怕什么来什么——他才冲出教室，就和老师碰了个面对面。

“站住，作业补完了吗，就想往家跑？” 老师一声断喝，往走廊中间一横，一把抓住了他，一张脸涨得通红，两只眼睛似乎要喷出火来。

“还剩几道题，明天早晨——我保证明天早晨一点交给您！” “又想搞拖延战术，不行，坚决不行，你给我马上会教室去！”

“求求你了，老师！” 杨丁见老师不答应，继续软磨硬泡 “今天有NBA球赛，你就放过我，行吗？”

“今天，我就要治治你这个拖拉的毛病，以后，想看球赛，事前把作业先做好了！”

杨丁只好灰溜溜地返回教室，补那些昨天就该完成的作业了。

4、实战训练：

看到“请求”、“道歉”、“争执”、“解释”、“认错”„„你想到了哪一次对话？是和谁的对话？说了什么？说话时你们双方有什么样的表情？做了什么动作？你心里怎么想的？请你任选主题，进行对话描写，要符合人物身份、年龄、性格特征，对话提示语准确、形式多样，有生动具体地动作、神态、心理描写。（200字左右）

第三篇：话题作文教学设计

话题作文“取舍的智慧”教学设计

主备人

李志文

训练重点：

一：训练创新思辩能力。

二：写议论文，材料充实，有说服力。

教学过程：

（一）、引言：人生的漫漫长路，无非是几个重要的选则点，甚至偶然的一次不同的选择，就会决定不同的人生。选择就意味着取舍，有时候鱼和熊掌不可兼得，选择就要勇敢的放弃，不过只要是忠于心灵的选择，就要永远无怨无悔。

（二）、引出作文题目——话题“取舍的智慧”

你向往山居的清净，就必须放弃都市的繁华，你仰慕奋斗的成功，就必须放弃安逸闲散的生活„„，生活要求我们学会争取，也得放弃。

请以“取舍的智慧”为话题，写一篇不少于600字的文章。

（三）、确定写作范围

1、请用话题中的句式，每人仿写两个句子。

你向往山居的清净，就必须放弃都市的繁华，你仰慕奋斗的成功，就必须放弃安逸闲散的生活。.选择取舍时，一定要坚持为人最根本的东西。思想健康，符合正义，公理和良心，不要为了虚名小利，放弃了做人的“尊严”，“责任“，所以，我们选择“平和、认真、理智、执著、责任、感恩、乐观„„

用下列句子 仿写句式：“有人选择做人民的公仆，为民请命，受到人民的爱戴。”

例：“有人选择两袖清风，为民谋利，得到心灵的富足。有人选择一视同仁，秉公执法，得到灵魂的升华。有人选择淡泊名利，兢兢业业，这一生别无遗憾。

从反面：“有人选择做金钱的奴仆，纸醉金迷，丢弃了做人的尊严。” 有人选择投机钻营，贪得无厌，丧失了心灵的宁静。有人选择醉生梦死，沽名钓誉，消耗时间，浪费生命。

通过仿写句式要求学生确定写作范围。

3、教师用孟子的话做总结

①富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能移

②舍生而取义

（四）、立意（确定全文中心）

第四篇：话题作文教学设计

a教学目标：

1、引导学生认识话题作文的特点。

2、学习和运用话题作文的写法。

教学重点：让学生懂得研读提示语，拟好标题，确定体裁，筛选写作。教学策略:

1、利用多媒体教学

2、点拨指导，探究归纳 教学时数：一课时 教学步骤：

一、导入：写作能力是语文素养的表现。一篇考场作文可以说是集考生思想认识、品德情操、审美情趣、生活经验、知识积累以及专项技能之大成.而话题作文给同学们很大的自由：题目、文体（除诗歌外）、内容、主题、写法不限，可以自由自在地想象、海阔天空地谈话。但同学们在写作时，也许“太自由”了，反而不好把握。为此，这节课我们一起来就”生命”这一例题来探讨话题作文的一些写作技巧。

二、分析话题作文的特征：

（一）活——写什么由考生自己来定，怎么写也由考生自己决定。

（二）宽——对考生的要求非常宽，限制性要求很少。

（三）广——只要是在话题范围之内，围绕它怎么说都行。

三、与学生探讨话题作文的写作技巧：（投影显示）

（一）、话题作文的构思步骤。以话题作文“生命”为例：

地球是一个和谐的生命大家园.每一个生命都是神圣的,应该受到尊重;每一个生命都是美丽的,值得我们去景仰;每一个生命也都是脆弱的,需要我们去呵护.请以”生命”为话题,写一篇600字左右的作文,文体不限.1．审明题意——审材料、审话题、审要求、审提示。（就是要准确全面地理解题意，即对作文题各个部分的内容逐项揣摩，重要部分要逐字逐句地审读，确切地理解它的含义。）对话题中“生命”一词应如何理解？（教师引导）“生命”可以是现实中的人，还可以是超越时空界限的人；可以是活生生的个体，也可以是一个群体，更可以把大自然的一切都认定为是有生命的。总之一句话“一切皆有生命”。

2．确定文体——话题作文的文体（除诗歌外）不限，并不是不要文体。其实从提示语中会有许多有关文体的“暗示”。如“故事”、“思考”、“知识”分别预示着记叙性的、议论性的、说明性的。写作时，可以尽情发挥但不能变成没有文体的闲言碎语。为此，应指导学生选择最能驾驭的文体，与材料统一起来，灵活得“体”。3.拟定题目——角度要小，切入要准，表述要精当。（题好一半文，不应简单地以所供话题为题目，而应通过自己的快速思维，或比较，或分析，或综合，或联想，或想象，从生活或学习的积累中，筛选出符合这次考试要求的写作素材，在这个基础上，提炼出文章的题目来。）结合写作技巧，师生归纳： 拟定标题可以参考以下形式: 前加式(热爱/尊重/珍惜/善待/敬畏/感悟/生命或我们只有一次生命/假如我们有N次生命/花也有生命„„)后加式(生命的意义/价值/重要/残缺/四季/轨迹/或生命需要顽强„„)前后皆加式（拥有生命是一种幸福/善待生命，收获快乐/给生命一个出口/当生命濒临绝境„„）

变化式（一只蜗牛也值得尊重/给生命一个出口/人类，反思吧/阳光总在风雨后/斑虎和雪兔的故事/不灭的信念„„）

4.确定中心——准确、新颖（也叫立意，经过快速敏捷的思维所搜索到的写作素材，需要有一个中心来统帅，又需要围绕这个中心再次筛选、恰当处理素材。这时所确定的中心才可能是准确的，一个有创作个性的学生，其立意也往往是新颖的。）投影演示:《当生命濒临绝境》全文(学生分析以下内容，教师归纳)文章体裁:议论文

文章中心:当生命濒临绝境,求生的本能可以使人的潜能最大限度的发挥出来。

写作素材:①.当死亡的阴影直逼眼前时,7岁的刘洋竟然突破了先天性的语言障碍,对父亲喊出了自己的心声:”我要活下去!”

②.当穷凶极恶的抢匪要火烧梅尔龙的轮椅时,求生的本能竟让他一个残疾人变的箭步如飞。③.社会现象:水因高压而成为壮观的喷泉;柔软的泥因高温而成为坚硬的砖头;平凡的铁因千锤百炼而成为锋利的宝剑„„ 5.谋篇布局——掌握“黄金结构”

“黄金结构”就是利用标志性的句子，组成排比段，一般不少于三个，或再现三种情景，或推出三个人物。只要有这样的结构，开头、结尾再加上简洁凝练、恰到好处的点题的话，作文得分一般不会太低。

“黄金结构”的优点：思路清晰，一目了然，极利于读者把握文章内容。

“黄金结构”把文章的结构和主题“暴露“出来吸引你，甚至是将暴露出来的东西，硬塞进你的视野。这样做，客观上满足了阅卷老师在紧张繁重的阅卷工作。如一位学生在《感悟生命》中就分别用“生命，是一种体验”“生命，是一种宁静”“生命，是一种美德”领起文章的内容，也是对“黄金结构”的灵活运用。

（二）一篇好文章除了有好题目、新颖的构思还不够，还需要在开头出奇制胜。开头有以下几种写法:（投影显示）1．开门见山式:《不灭的信念》

蒙蒙胧胧中,感觉到躯体周围的水在细细的流淌,我顿时醒来,伸了伸脚,根便扎入了已经被雪水浸软的泥土里。啊,我期盼已久的那天来了。我贪婪的吮吸着融化后甘美的雪水,尽情的向上伸展着柔软的身躯,土壤一变的松松软软,而冻僵在土壤中的害虫也变成了我成长的养料。2．排比式：《生命的四季》

冬，裹着颓废的大衣，揣着温暖的心，储存力量，等待生命的呼唤；春，微笑着甜蜜，催生着希望，以勃勃生机展望生命的里程；夏，热烈着那似火的轮回，红透天边的晚霞，绚烂了理想„„

3．欲扬先抑式：《生命的顽强》

生命看似十分脆弱。手轻轻一折，花草就凋零枯萎了；脚轻轻一踩，蚂蚁就粉身碎骨了；武器随便一挥，人或动物就很快死亡了。生命是如此的弱不禁风，可是大自然的另番景象却让我们看到了生命的顽强：大兴安岭火灾后，火林带剩下一棵棵烤得焦黑的老树干。一些林业专家判了它们的死刑。但谁知来年春天，焦黑的树干都绽出了新芽。4．题记式：（略）

四、小结：

“放飞心灵，放飞个性，放飞文采！”应该是中考作文命题遵循的一个原则。相应的，写好考试作文必备的心理素质应该就是：满怀信心，充满激情。但是，话题作文和命题作文、材料作文一样，都有审题、立意、选材、构思、语言运用、规范体式、书写行文等方面的具体要求。因此，要熟悉掌握话题作文的步骤，规范话题作文的行为，才能写出感人肺腑，动人心弦的话题佳作。

五、作业：

近来，街头兴起“抱抱一族”，在北京、在广州、在宁波，都有不少年轻人积极响应。他们手举写着中文“抱抱”“来自陌生人的关怀”“拒绝冷漠”以及英文“FREEHUGS”的纸牌，与来自街头的陌生人拥抱。虽然这种做法并不为大众所肯定，但是，让我们感受到一种社会情绪的弥漫。也许，你也会深受感染。请以“拥抱”为话题，写一篇作文。文体自定，题目自拟，不少于600字。要求：不得出现真实的人名、校名、地名。板书设计：

前加式(热爱/尊重/珍惜/善待/敬畏/感悟/生命或我们只有一次生命/假如我们有N次生命/花也有生命„„)后加式(生命的意义/价值/重要/残缺/四季/轨迹/或生命需要顽强„„)前后皆加式（拥有生命是一种幸福/善待生命，收获快乐/给生命一个出口/当生命濒临绝境„„）

变化式（一只蜗牛也值得尊重/给生命一个出口/人类，反思吧/阳光总在风雨后/斑虎和雪兔的故事/不灭的信念„„）

第五篇：《茉莉花》“聆听”部分教学设计

《芬芳茉莉》“聆听”部分教学设计

---义务教育课程标准实验教科书小学音乐第11册第四单元《芬芳茉莉》 教学目标：

1、情感目标：通过聆听多首“茉莉花”为题的音乐作品，认识到以“茉莉花”为代表的中国民歌是世界音乐宝库中的一颗璀璨的明珠，乐于进一步搜集并了解影响民歌变异的多种因素。

2、能力目标：欣赏《图兰朵特》中的《东边升起月亮》、三首我国不同地区的《茉莉花》合唱曲，能够听辨并能用语言文字表述它们在情感上、风格上的差异。

3、知识目标：通过聆听欣赏和对比分析作品《茉莉花》，了解民歌的演唱风格、表现形式等知识。

教学重点：通过欣赏、演唱、对比分析，感悟和体验民歌的风格特征，以及三首《茉莉花》风格上的差异。

教学难点：进入到歌曲的情境中去体验歌曲的风格特征，了解《茉莉花》在国内外文化交流中产生的影响和地位，使学生对《茉莉花》的认识得到升华。教材分析：

《茉莉花》（鲜花调）小调类民歌，在全国流传甚广。因流传地域不同，其风格有明显变异。江苏扬州的《茉莉花》源于明代的一首民歌《鲜花调》，这首歌采用五声徵调式，具有起、承、转、合结构和小调体裁的典型特征。歌曲旋律以级进为主，间以小跳，婉转流畅，抒秀美之情；歌词细腻含蓄使歌曲更具江南风格色彩。河北南皮民歌《茉莉花》旋律中保留了江苏民歌的一些主要因素，但旋律跳进增多，并趋于刚直和干脆。歌词变化使歌曲融入较多的叙事说唱性特征。辽宁海城的《茉莉花》，较之江苏的《茉莉花》变化很大，除故事情节相同、个别音调相近外，在调式旋律的行腔等方面都有很大的不同，显示出东北人开朗的性格和音乐风格特点，还具有明显的二人转的特点。

《茉莉花》作为典型的中国民歌，18世纪末曾被传到了欧洲、南美等地并广为流传。意大利作曲家普契尼还将《茉莉花》的曲调用作歌剧《图兰朵特》中。流行于江苏的《茉莉花》是人们最熟悉、旋律最优美的诸多变体中的一首。它曲调婉转曲折、节奏均匀平稳，旋律以级进为主，极富江南民歌清秀细致的特征。教学准备：教学光盘、多媒体课件、相关视频 教学过程：

一、导入新课

在2004年雅典奥运会闭幕式上，一位中国小女孩站在预示着吉祥的大红灯笼上，在亿万观众的注视中，唱响了一首中国民歌，我们一起来欣赏！（播放课件）

这是什么歌？你们听出来了吗？《茉莉花》。在这举世瞩目的时刻，编导为什么选择了《茉莉花》这首民歌？它具有浓郁的东方风情和中国特点，受到中国人民的喜爱并广为流传。今天我们就来欣赏几首不同风格、不同题材的《茉莉花》，共同来了解音乐作品中《茉莉花》的精神品质，让我们一起去领略《茉莉花》这首歌的独特魅力吧！

二、学习新课

1、检查学生预习情况：学生交流展示课前查找的资料。出示并介绍图片：（茉莉花的形状、气味；象征意义：洁白无暇、朴实无华。）

2、初次聆听不同风格的《茉莉花》歌曲，谈感受。引导学生说一说三首《茉莉花》在旋律和风格上有什么特点？ 优美、委婉的江苏民歌《茉莉花》。刚直、爽朗的河北民歌《茉莉花》。豪爽、粗犷的东北民歌《茉莉花》。

3、再次聆听，完成课本练习。出示：说一说三首《茉莉花》在旋律和风格上有什么特点？

东北《茉莉花》 旋律音调夸张、风趣，体现了粗犷豪爽的风格； 江苏《茉莉花》 旋律音调清丽、婉转，体现了柔美、细腻的风格； 河北《茉莉花》 旋律音调明快，具叙述性，体现了刚直、爽朗的风格；

4、第三次聆听江苏《茉莉花》：在我国很多地区都流传这首民歌，由于地域不同、历史文化不同，所以歌曲的音乐风格就不尽相同。其中江苏《茉莉花》最为著名，请同学们再来欣赏一遍，播放优美的旋律边打节拍边哼唱。（课件出示歌词）说一说这首歌表达了什么样的思想感情？（生：对茉莉花的喜爱和赞美）你从的哪句歌词看出来的？（生：“满园花开香不过它”）

5、欣赏《茉莉花》的不同表现形式，开阔学生的音乐视野。

欣赏“黑鸭子”组合演唱的江苏《茉莉花》。谈感受：（具有时代气息，声音甜美，纯净感人。）

欣赏 “女子十二乐坊”演奏的乐曲《茉莉花》。谈感受：（同是一首乐曲，用不同的表现形式就产生了不同的效果，给人的感受也不同）

三、欣赏不同题材的《茉莉花》。

《茉莉花》不仅受到了中国人民的喜爱，还受到全世界各国人们的青睐。早在100多年前，意大利的歌剧之王普契尼在他的歌剧《图兰朵特》里，将《茉莉花》的旋律贯穿全剧，而这首中国民歌也随着这部歌剧而享誉世界。课件：出示《图兰多特》剧情介绍。要求快速浏览。播放录音：歌剧《图兰多特》选曲《东边升起月亮》。

四、欣赏名人演奏《茉莉花》 1、1998年我国著名导演张艺谋在北京与著名指挥家祖宾·梅塔联袂执导了中国版的《图兰多特》。一起欣赏（播放录象）课件出示《图兰多特》剧照。学生速读课本上的作者介绍。谈感受：《茉莉花》不仅在中国流传，在世界音乐舞台上也有一定的地位。

2、中国著名的女高音歌唱家宋祖英在维也纳的金色大厅举办了一场世界性的音乐会，在演唱会的开场，她深情的演唱了《茉莉花》，将《茉莉花》再次介绍给了全世界，现在就让我们重温那激动人心的一幕。（播放宋祖英演唱会实况录象）

我想听完了宋祖英的演唱，看到维也纳音乐大厅的金碧辉煌，看到舞台上除了演唱和指挥是中国人以外，所有的伴唱和伴奏都是外国人，我们此刻的心情怎样？生：感到心潮澎湃、为之震撼。感到骄傲和自豪！宋祖英的音乐会告诉我们民歌不仅是中国的，同时也是世界的。小小的《茉莉花》不仅给我们带来了美丽，也为我们架起了通向世界的友谊之桥，它在世界舞台上始终散发着芳香，传播着友谊。（出示：民歌不仅是中国的，也是世界的！）

五、小结：和同学们一同赏花，听歌，品歌，我们很高兴。古人云：“高兴之余，当高歌一曲。”现在就让我们用最深情的演唱，为本节音乐课划上一个完满的句号吧！（课件播放江苏《茉莉花》），全体起立，高唱《茉莉花》。