浅探变电所业务培训应与实战演习相结合的方法和措施

第一篇：浅探变电所业务培训应与实战演习相结合的方法和措施

抓培训、重实践，才具实效——浅探变电所业务培训应与实战演习相结合的方法和措施

安全生产，是保障人民生命、财产安全，全面建设小康社会，实现“十一五”规划总体目标的首要前提，也是全人类的共同目标和愿望。建国以来，国家投入大量资金不断完善生产安全设施，同时，在立法上也在逐步完善法律法规，无论是软环境还是硬件环境方面，均取得了

重大的成绩。

我矿自建矿以来，各级领导一直把安全生产放在一切工作的首位，努力贯彻落实“预防为主，防患于未然”这一指导思想，狠抓基础及现场管理，明确目标，责任到人。同时，把安全意识教育及安全技能培训作为工作的重中之重。通过长期不懈的努力，目前已取得了可喜的成绩。然而，工作没有最好，只有更好。有道是：“天使在想象里，魔鬼在细节中”。各级领导都深知：安全责任重于泰山，必须深入而细致地将其贯彻到每一项具体工作细节中，才能确保生产安全运行。对此，以班组为单位的培训工作正在紧锣密鼓进行，并在班组建设工作中以提高职工业务素质，严格贯彻、落实“抓培训、促实践、力求实效”为重点。

作为我矿输变电“总关口”的变电所，属35kva高电压等级的变电所，承担着全矿生产和生活的供电任务，是我矿一切生产经营活动的生命线。多年来，一直是我矿安全防范的重点单位。党政各级领导高度重视，齐抓共管，全所职工不懈努力，建所至今无重大安全事故发生。虽成绩喜人，仍不容有半点松懈。对此，我矿在狠抓现场管理、杜绝“三违”事件的同时，积极组织职工进行基础培训，不断提高职工的业务素质。自2007年以来，多次安排变电所职工外出培训。目前，全所9名职工中，已取得高级技工资格证书的有5人，其余的正在培训中。从理论上加强了职工安全生产及自我保护意识，把我所安全工作推向了一个新的高度，对推动我矿经济发展具有深远意义。

“抓培训、促实践、力求实效”不仅仅是一句口号，要使其变为现实，需要我们每个人的共同参与和努力。由于历史和观念等方面的原因，很多人认为变电所的工作只是守守时间、拉拉电闸之类的简单工作，就如同养老的部门，在人事安排方面，也几乎没有正规电工专业毕业的人员进入，我所也不例外。虽经过多年在工作中参加培训及实践，目前仍然是理论较强，而实践太少，仍然只局限在简单设备操作方面，尤其是在应急处理及紧急避险方面十分欠缺。理论再强，那是书本上的东西，只能应付考试。必须在大量的工作中不断实践和总结，才能真正把它变为自己的本能反应，在遇到险情时才能运筹帷幄。因为，真正事故来临时，是不可能有时间让你去思考这些知识该如何运用的。

在反思汶川大地震中，我们痛斥那些豆腐渣工程给人民生命、财产造成巨大损失的同时，也在为灾区某校那位“英雄校长”，因为其长期坚持组织师生进行灾难自救演习，并在灾难来临时，成功保护了几百名师生而喝彩。我们不禁要问：难道那些遇难和受伤的同胞们，真的就没有一点自救的常识吗？答案显然是否定的。笔者认为：其实，是因为他们所知道的那点儿常识，还仅仅停留在较感性的认知上，尚未形成一种本能的反应。所以，当突如其来的灾难降临时，大家惊慌失措，根本不可能有时间去冷静地思考究竟用什么方法保护自己或别人。而那位“英雄校长”所做的，就是把感性的认识系统化、规范化，再将其转化为师生们本能的自然反应。我们的安全培训工作也未尝不是这样。

做到“抓培训、促实践、力求实效”，我认为应该分为三步走。即：第一步，“理论培训”，我所九名职工中5名已取得高级技工证书，另外4名也将获得通过。说明我矿理论培训工作是成功的，职工的学习也是扎实的。接下来的第二步，就是“对理论的实习”，把枯燥乏味的理论知识运用到实战训练中，并且使之形成每个职工的本能反应，也就是大家所称的“行为习惯”。通过大量的虚拟事故应急演习，迫使职工在教授人员的指导下，在紧张刺激的环境中进行反复演练和总结，使之感性认识上升到理性认识，最终形成本能反应。再接下来的第三步“力求实效”，也就水到渠成了。过多的理论说道，笔者因才疏学浅，在这里就不再班门弄斧的说三道四了。今天，就如何以“多元化”的形式将感性知识上升到行为习惯方面，提出几点建议，供大家参考。

一、由专人负责收集各地近年来所发生的各类伤亡事故典型案例，将其图文资料根据培训需要，整理、细分成为展览、演习用的教案；同时制定出规范统一的行动规则；

二、由车间主任或班组长负责，不定期地进行抽查，内容以现场随机抽题进行演练为主，对不合规范的动作进行重复演练，直至合格；

三、根据所收集整理的案例教材，定期以“故戏重演”的形式组织实战演习，譬如：紧急救护、紧急避险、现场排查隐患等内容；

四、组织观摩相关的灾难影片或展览；

五、定期与兄弟或同行单位进行交流，共同组织演习和培训；

六

第二篇：运用计算机辅助生物实验教学设计的途径和方法浅探

运用计算机辅助生物实验教学设计的途径和方法浅探

我校相关课题研究的实践表明，教师在生物实验教学过程中利用计算机辅助教学，会使学生在实验过程中遇到的问题明显减少，可激发学生学习生物的动机和兴趣，有利于克服整个实验过程十分呆板，缺乏生动性和趣味性等问题。

一、生物实验的哪些内容适合运用计算机辅助教学设计

（一）认识生物实验器材，可运用计算机辅助

教师在生物实验中如果仅靠实物和手绘图、挂图来讲解生物结构，会让学生难以了解其构造、原理及使用方法；而利用计算机辅助讲解，问题就好解决了。如在讲解“显微镜的使用”实验时，教师就可以利用多媒体展示显微镜各部分的立体结构；学生观察后，对如何使用显微镜就会有较清晰而深刻的认识。

（二）培养学生规范操作实验的习惯，可运用计算机辅助

在实验教学中，教师如果只进行讲解或演示实验器材的操作方法、实验操作步骤，就无法培养学生规范的操作习惯。如在“检测生物组织中的糖类、脂肪和蛋白质”实验中，部分学生因为看不清教师的示范操作或者注意力不集中，在实际操作过程中就会出现一些不规范的动作，如将试管直接放到酒精灯的火焰上加热，双缩脲试剂A液和B液加入试管的顺序颠倒等。而教师运用多媒体技术显示操作规范，利用录像等播放实验过程，就能使学生明确实验操作步骤，避免多犯错误。

（三）实验前展示步骤，实验后展示结果，可运用计算机辅助

传统的实验课教学，因时间与条件的限制，不便于给学生讲清楚；即使板书清楚，也不利于指导学生实验。因此，教师可运用多媒体课件辅助教学。教师可在实验前指导学生阅读实验内容，使其掌握实验目的和操作要领，理解实验原理；实验中利用板书、图示或动画展示实验步骤及各种现象，并对其进行质疑，引导学生进行探究性实验，观察实验结果；实验结束后指导学生交流总结实验，根据实验填写实验报告。

（四）无条件完成的实验，可用计算机辅助

对于因为学校条件的限制而无法操作的实验，或是对学生的安全有威胁的实验，或是太微观、太宏观的实验，可用计算机辅助完成。例如，可设计辅助“观察植物细胞的质壁分离和复原”实验的教学课件。再如，生物实验有的要求时间长，不能在一节课内完成；有的实验不能在实验室内完成，如孟德尔的遗传实验等，教师也可把它们的实验过程以动画或影片的形式浓缩在一个短短的课件中；还有的实验科技含量很高，一般的中学没有硬件条件支持学生完成，如PCR扩增等，教师也可将实验过程制成多媒体动画或影片，展示给学生，让学生对实验有更多了解。

二、对生物实验运用计算机辅助教学设计的策略

（一）利用计算机辅助课件创设情景

计算机辅助课件能够提供界面友好、形象直观的交互式学习环境和图文声像并茂的多种感官综合刺激，还能按超文本方式组织各种教学信息。比如在教学“细胞的结构与功能”时，教师可设计这样的多媒体课件：在打开多媒体课件时，一个细胞跳出来，它会自我介绍自己的名字，它是哪个母体下的细胞，细胞将自己全身上下展现了一遍，而且讲述自己喜欢什么，讨厌什么，在什么情况下能传输，什么情况下不能传输等。这样的计算机辅助课件使学生事先被带入实验情境，产生双重记忆，使实验变得更加有价值。

（二）利用计算机辅助课件提供直观材料

计算机辅助技术的应用，可以提高学生感受事物的质量，让学生获得更生动直观的事物形象。它可以变抽象为具体，变静态为动态，将微观过程加以宏观模拟，把宏大场景作微观处理，使瞬间变慢，历史重现，化枯燥为生动，图文声像并茂，调动学生多种感官参与，为学生自主探究提供充足的感性材料，使学生能在最短时间内达到探究的目标，切实提高教学质量。

（三）利用计算机辅助课件进行当堂考核

计算机辅助课件可以很好地帮助教师完成“评价”这个环节的教学。如在完成“减数分裂和有性生殖细胞的形成”的教学后，教师可以用多媒体课件展示克隆与克隆动物技术发展史、受精的过程，加强学生应用所学知识解决实际问题能力的培养，加深学生的印象，拓宽学生的知识面。此外，教师还可以精心设计一些形成性练习，在教学结束后让学生进行思考作答，进一步巩固学生自主探究的效果，使学生分析问题和解决问题的能力得以锻炼。

三、计算机辅助生物实验教学设计应注意的问题

（一）严格教学设计，确保实验科学准确

教师在运用计算机展示客观存在的生物时，一定要注意真实性。植物和动物的照片一定要使用实物照；对于微观的生物现象，需要采用放大的模型，并要配有实物照或显微摄影照片。因此，在进行计算机辅助实验教学设计过程中，要使用恰当的实验仪器、实验材料和实验方法，使演示效果更加有效、明显。对可能出现的影响实验的因素或不同的实验结果，要充分估计，全面考虑，并让学生用科学的态度分析其原因，确保实验的科学准确。

（二）计算机辅助实验内容要适量

要防止多媒体成为代替教师向学生灌输知识的机器，把学生当成接受信息的机器，课件播放时间要适度，避免学生产生疲劳感。教师可以边播放课件边讲解示范，深化学生对知识的理解。

（三）结合其他媒体，提高实验综合效率

实际上，计算机辅助只对某种特定的实验教学有效，它并非全能媒体。要把板书、幻灯、投影、模型、标本、电教设备等结合起来，充分发挥计算机的辅助作用，相互补充，取长补短，提高实验教学的综合效率。

（四）恰当使用，不要让计算机辅助代替实验

对于大多数学生能够亲自动手操作完成的实验，就不宜采用计算机辅助?泶?替。如果用计算机完全代替学生实验操作，那么学生便会产生惰性，他们的操作技能、合作意识、学习兴趣等就无法培养，违背了实验教学的初衷。

运用计算机辅助生物实验教学设计，可以解决实验教学的许多问题，同时也能够激发学生的学习兴趣，促进实验教学的顺利进行，提高教学效率。