金岳霖先生教案一(磨课后3)

第一篇：金岳霖先生教案一(磨课后3)

《金岳霖先生》教案一（磨课后）

【教学目标】

1．由浅入深，联类而及，以渐进读法鉴赏语言的韵味，培养学生文本细读的能力。

2．通过品味人物的言行，把握人物的性情，感受金岳霖先生的人格魅力。

3、研读“闲笔”写法，深味作者用意，探究人物与环境氛围的相互影响关系。

【教学步骤】

一、导入新课

她梳着光洁柔顺的披肩卷发，并用一个闪耀的银色方形发卡把几缕发丝固定住。她的穿衣风格是偏向冷色调的，衬着她的脸庞更加白皙。

上课前，她总会给我们看一些有趣的图片，当我们在惊叹，在闹腾时，她则会孩子气地扬起唇角，微蹙的眉头流露出几分无可奈何，然而又不制止我们，只是静静地注视着。课堂上的她是耐心又循循善诱地，在侧耳仔细聆听同学回答完后总会不厌其烦地夸奖：“Very good！” 她做事向来是不紧不慢，从容淡定，这风范颇像是古时的大家闺秀。她就是„„。（投影仪展示）

她是谁？大家猜一猜。

这是我班高欢璐同学对沈老师的描写，她抓住了沈老师的外貌、神态、语言、动作等细节，让我们同学一眼就认出了这就是我们的英语老师。可见细节描写何其重要。今天就让我和大家一起从细节的角度去探寻金岳霖先生有着怎样的性情？让我们一起进入汪曾祺先生的描述文本《金岳霖先生》，也借以一窥西南联大人文之一斑。

【教学过程】

二、新课导入

1、根据文本描述，说说金岳霖先生给你留下的第一印象。（投影仪展示）

让学生集体回答，学生会找到“有趣”一词，文首和文尾都有出现，容易引起学生的注意。不妨借此让学生说说先生的有趣之处，以梳理先生行事。

列举：①样子有点怪（帽檐压得比较低、脑袋微仰、镜片一只白一只黑、穿烟草黄色的麂皮夹克、走路深一脚浅一脚）

②提问方式别出心裁（让穿红毛衣的女同学回答问题）

③幽默的答问（以奇奇怪怪的问题回答奇奇怪怪的提问）

④对于别人看来枯燥的学问的回答（“我觉得它很好玩”）

⑤与王浩对话（课堂二人转）

⑥讲座不循规矩（“小说和哲学没有关系”、捉跳蚤把玩）

⑦单身汉生活（和大斗鸡同桌用餐、与教授的孩子比试水果的大小）

⑧接触社会（坐在平板三轮车上东张西望）（投影仪展示）

师：在这里我们看到了集童趣、风趣、雅趣和士趣于一体的金岳霖先生。

2、法国作家巴尔扎克说过，惟有细节将组成作品的价值。英国作家塞﹒斯迈尔斯也认为，就像从很小的孔穴能窥见阳光一样，细小的事情刻画出人的性格。下面我们一起看看“有趣”的事例是否真的有趣，除了“有趣”，你还能读出什么。（投影仪展示）学生自行鉴赏，交流。

点拨探讨后明确：

①样子有点怪——因为有眼疾，值得同情（并不有趣）

②提问方式别出心裁——教学随性

③以奇奇怪怪的问题回答奇奇怪怪的提问——教学的生成性、启发性

④对于别人看来枯燥的学问的回答——对专业的热爱和真诚朴实的性格（并不有趣）1

⑤与王浩的课堂二人转——教学的随性

⑥讲座不循规矩——为人为学不羁所限

⑦单身汉生活——单纯、有赤子之心

⑧八十岁接触社会——为人天真，追求与时俱进

⑨林国达之死（一堂课没有笑容）——对学生感情深厚

⑩记得林徽因的生日（在北京饭店请老朋友吃饭）——对爱情执着真挚

补充对⑥的解释：扪虱而谈因为王猛“谈当世之事，扪虱而谈，旁若无人”的典故，被后世之人视之为“名士风度”的典范。展示了当时士人风流潇洒、不拘小节的豪放气度。魏晋士人否定两汉的传统价值观，提倡任性自然、风流潇洒的人生态度，在越名教任自然、对事从容镇定、寄情于丰富的文化生活等各方面展现出魏晋风度。

冯友兰曾经这样评价他：他（金岳霖）的风度很像魏晋大文学家嵇康。嵇康的特点是“越名教而任自然”，天真烂漫，率性而行。汪曾祺在《沈从文先生在西南联大》一文中对金先生这样评价：“对工作、对学问热爱到了痴迷的程度”，“为人天真到像一个孩子，对生活充满兴趣，不管在什么环境下永远不消沉沮丧，无心机，少俗虑”。（投影仪展示）

补充对⑨的解释：一个叫林国达的学生淹死了，金岳霖感到很不幸，很痛苦，上课也就没了笑容，这 既是师生之情的真实流露，更是对生命的意外消逝所表现出来的悲悯。金岳霖是哲学家，而哲学关注的就是生命的价值，可以说，金岳霖不是仅仅在纸面上做学问，更能用他的实际行动实践他的学问。

补充对⑩的解释：金岳霖倾慕林徽因，因其嫁梁启超之子梁思成而将爱情升华为友情并终身不娶。从青年到晚年,几乎是“逐林而居”。

当白发苍苍的金老真诚地对着故旧老友宣告“今天是徽因的生日”，当昔日里明艳如花的惊世红颜被岁月雕刻成生命绝唱时，我们自然感动于先生逐“林”而居的那种发乎情，止乎礼的人间真爱，但我们是否也感受到他孤独终老的守候中的那份艰辛与感伤呢？

讨论第⑧点结合历史，1949年以后，金先生多次宣称与“旧的自己”和过去的哲学体系彻底地决裂，开始如饥似渴地学习马列主义、毛泽东思想，当年一大批西南联大的知识分子都有与之相似的经历，他们都曾努力否定自己的过去，以适应新环境，但最终都未能逃出被批判的命运。对此学术界认为：“今天，与其苛责哲学家的“幼稚病”，不如反思那个“顽童”也无法保持本真状态的时代。“因此，这是那个时代一代知识分子的共同悲剧。了解了这段沉痛的历史，再回到文中那段文字，当远远看到熙熙攘攘的王府井大街上，坐在平板三轮车上以求“接触社会”的八十岁老人那东张西望的样子和纯真的眼神，同学们，你们还会觉得有趣吗？我们可以透过文字去真切地感受到“有趣”背后的悲哀：八十岁迷失了自我的身影。这样的哲学老人，是应该属于书斋的，一间陋室，满架书香，比之三轮车上的“游览”，他会更快乐，更自由。

小结：作者从外貌、教学、生活、情感等方面，从外到内、由形及神地写出了金岳霖先生在教学上有着魏晋名士般的风度；在现实生活中，天真单纯，有着一颗赤子之心；在感情上，重情重义，至情至性；从内心到外表都特立独行，不从流俗。

（投影仪展示）

文章分析到这里，你们还有没有疑问？（若没有，反问）文章第二段写了闻一多的穿戴以及他大骂蒋介石的事件，还写了朱自清的穿戴；第八段还写到了王浩，是不是跑题了？分析闻一多朱自清语段。汪曾祺的小说和散文中这样的文字是比较多的，有评论家称其为“闲笔”，说这成为了他的写作的一种风格。你们怎么看，这是一种多余还是另有深意呢？（提示：文章开头，结尾。）

四、深读文本“闲笔”，探究领会作者用意，思考本文价值。

提示：本文行文散漫而有致，平实而有味，这与老作家一贯运用的闲笔技巧不无关系。所谓闲笔,就是沿着文章的主题或情节主线,在叙述的过程中忽然忙里偷闲,插上看似无关或关系不大的一笔。可以是一段闲谈、一处闲论甚或一方闲景。（投影仪展示）

1、看看本文中插入与金岳霖不甚相关的闲谈或闲论有哪些？试着思考作者的用意。

明确：第一处，文章在描写金岳霖的穿着之后，由此及彼，写到了闻一多和朱自清的穿着，以及闻一多大骂蒋介石的情景；

第二处，由金先生与王浩二人对话，展开联想，写王浩常到黄土坡打球，现在成了“美籍华人，国际知名的学者”，与作者仍有来往。

第三处在文末，由“希望熟知金先生的人把金先生好好写一写”提到“联大的许多教授都应该有人好好地写一写。”

这几处叙说，都由与金岳霖有关的“本事”言及“他事”，虽不甚相关，却又是文章的有机组成部分，细细品味，自有深意咂出。

你们能欣赏我故事的清新，照例那作品背后蕴藏的热情却忽略了。你们能欣赏我文字的朴实，照例那作品背后隐伏的悲痛也忽略了。——沈从文《习作选集代序》（投影仪展示）

师：通过细心阅读，多加揣摩，我们就会从金岳霖先生以及“金岳霖们”的身上品出几丝苦涩的味道，就会从汪曾祺先生不动声色的文字中读出沉痛悲凉的感觉。

讨论点拨：

第一处，文中说“联大的教授穿衣服是各色各样的”，金先生的衣着奇怪也只是其中的一位，他并不是标新立异，而是当时联大包容的风气使然，侧面反映了教师们充分地保留了各自的个性；闻一多可以在公开场合大骂蒋介石，也可窥见联大的思想自由的状态。朱自清穿的“一口钟”其实就是云南马帮的披毡，赶马人在野外用来遮挡风雨的，质地粗糙，简陋不堪，其价比棉衣要低廉得多。西南联大中文系主任、著名作家和诗人朱自清居然穿着赶马人的披毡，岂不是一桩怪事？

背景知识补充：国民政府在抗战期间滥发钞票，造成物价飞涨，货币贬值，当时不到十元的月薪是无论如何都维持不了一家几口人的生活的，因此很多著名教授已经生活窘迫，破衣旧衫在所难免。这样的环境，早已把清高的教授赶出了象牙塔，许多正直的知识分子已开始对国民党失望了。也难怪闻一多破口大骂：“蒋介石，王八蛋！混蛋！”（投影仪展示）第二处，名师出高徒，衬托了金先生的学问，也增强了真实感，加重了王浩对金先生的评价分量，文末“其余还有什么，我不清楚，须问王浩。”看似轻提一笔，其实分量不小。作为金岳霖最得意的学生，王浩曾感叹，金先生的绝大部分文章和3本专著都完成于1948年年底以前。（1983年，《知识论》一书时隔40余年，终于由商务印书馆正式出版；2010年由中国人民大学出版社再版。）——这值得深思，其中暗含对西南联大的肯定。

第三处在结尾，与开头“西南联大有许多很有趣的教授”照应，首尾圆合，看似轻描淡写，实际绾合全篇零散行状，深寄作者用意。

补充资料：一花一世界：从一个人看一群人（视频）（投影仪展示）

背景资料：抗日战争期间成立于昆明的西南联大由国立北京大学、国立清华大学和私立南开大学联合而成，在现代中国的高等教育史上，绝对是一个众所仰望的奇迹, 战火纷飞中的西南联大当时可以进入世界一流大学的排名。这与学校的主政者的治校理念息息相关。梅贻琦校长有言：“所谓大学者，非谓有大楼之谓也，有大师之谓也。”西南联大兼容并蓄，学术自由，由此而群英荟萃，大师云集。金先生只是西南联大人文群像中的一个。窥一斑而知全豹，撩一帘而览全室，从中我们似已看到西南联大浓郁人文气息中的大师群像。金

岳霖先生具有特殊的样貌、特立独行的孤独精神和单纯心理，却朋友众多，为师生欢迎，反映了西南联大包容、自由、尊重独立人格的人文氛围，正是这样的氛围成就了一个个个性鲜明、学问精深的大师、学者。（投影仪展示）正因为秉承了这一精神西南联大走出了 90位两院院士、两位诺贝尔物理奖获得者李政道、杨振宁，六位“两弹一星”功勋奖章获得者。回到文本的语言上，这小小的闲笔，其实大有深意。看似平淡，实则隽永。

（一）联大的许多教授都应该有人好好地写一写。

师：满腹经纶、专业精湛的教授，是国家的财富和栋梁，他们本该受到政府的优渥礼遇，从而心无旁骛地潜心于学术研究和人才培养，挖掘他们的潜藏，发挥他们的智慧。但在那个风雨如晦，政治黑暗的时代，这些闻名一时的大教授连家人的温饱都难以保证，为了糊口，他们不得不放下知识分子的斯文和自尊，身体受苦精神受辱：中文系教授沈从文在报纸上刊登卖文广告，社会学教授费孝通卖起了大碗茶，历史教授吴晗被迫出售自己珍藏的名史善本书，社会学教授潘光旦无钱卖猪肉就抓老鼠制作“红烧肉”吃，甚至堂堂联大校长梅贻琦的夫人在大街卖糕点„„（投影仪展示）

但是在那么艰苦的环境下，他们不计名利，不注重生活，仍然在各自的领域做出了杰出的贡献，由此我们可以看出他们人格的伟大，他们是抗战时期一批有学问有良心的知识分子。他们不仅成为中国的骄傲乃至世界教育界的骄傲，而且值得一代，甚至几代人去思考和追寻。所以作者说：“联大的许多教授都应该有人好好地写一写”，这显然会给我们更多的启示。

五、总结

汪曾祺的这篇散文，并不总是在欢歌笑语地表现 “有趣”，而是在这背后，始终向我们展示着一个有智慧、爱生活，具有真性情的金岳霖先生。同时，字里行间还浸透着作者对金岳霖先生的敬仰、缅怀之情，流露出作者对西南联大那些具有独立之精神、自由之思想的大师们渐行渐远的淡淡感伤。

下面让我们在清华大学学生王昊专门为纪念金岳霖先生诞辰110周年而创作的《纤纤手》歌曲声中结束本课。（投影仪展示）

附板书

金岳霖先生

汪曾祺

“有趣”

闲 笔

第二篇：《金岳霖先生》教案

《金岳霖先生》教案

单县五中王晓光

一、学习目标：

1．培养学生鉴赏、描写人物形象的能力。

2．学习金岳霖先生学高德更高的优秀品质，树立正确的人生观。

二、导入课堂：（时装秀）

模拟金岳霖先生形象，神态、语言。（打电话）

有一次他给他的朋友陶孟和打电话，陶家的佣人问：“您哪位？”他张口结舌答不出来，又不好意思说自己忘记了。只好说：“你不要管，请陶先生接电话就行了。”但那个佣人说不行，他便又请求了两三次，还是不行，于是他跑去问给他拉洋车的王喜“我叫啥”。谁想王喜也说不知道。他急了，问：“那你有没有听别人说过？”王喜这才想起：“我听见人家都叫你金博士。”“阿弥陀佛，原来，我姓金。”大家猜出我演的是谁了吧。你们怎么知道的？

他就是现代作家汪曾祺笔下的岳霖先生，他痴迷于学问，竟达到如此忘我的境界。我们要感谢作家汪曾祺，是他的这篇回忆性散文让我们更多的了解了生活中的金岳霖，使“金博士”在我们心目中不再那么遥远。那么，就让我们先认识一下作者吧。“今天，穿红毛衣的女同学回答问题。”（幻灯片）

三、作者介绍：（幻灯片）

汪曾祺：（1920－1997）中国现代作家，江苏高邮人，中国作家协会会员，中国戏剧家协会会员，中国戏剧家协会北京分会理事。

他的短篇小说《受戒》获北京文学奖，短篇小说《大淖记事》获全国优秀短篇小说奖，一些作品还被翻译到国外。他还曾创作和改编了京剧《范进中举》、《王昭君》及现代京剧《沙家浜》等。

四、检查预习：（幻灯片）

1、字音提问同学读，齐读。

2、加强多音字和形近字的积累。

五、文本研习：

通过前面的介绍，现在我们了解了金岳霖先生是一位博士、学问家，那么生活中的他是什么样的呢？下面就让我们一起怀着崇敬的心情走近金岳霖先生。

1、第一段总领全文，这一段中有个句子是全文的核心句，这个核心句中有个词是全文的文眼，请读第一段找出来？（幻灯片）

明确：“西南联大有很多有趣的教授，金岳霖先生是其中的一位”文眼是：有趣。

2、既然金岳霖先生有趣，那么让我们看看他首先是什么有趣？（幻灯片）明确：（1）样子有点怪（第2段）——呢帽、脑袋、眼镜、皮夹克（侧面描写）、走姿，让人莞尔。

（2）师表形象有趣：（从教学和师生关系方面写金先生有趣，让学生记下有趣的具体的人物形象特点）

（第3段）提问方式别出心裁——今天穿红毛衣的女同学回答问题，诙谐幽默。（第4段）幽默的答问——以希奇古怪的问题回答希奇古怪的提问，机智风趣。（第6段）枯燥的学问——他觉得好玩，率真可爱。

（第7段）对话式教学——和王浩的随堂交流，兴之所至、自由随意。

（第9段）讲“小说和哲学”——结论却是：小说和哲学没有关系，坦诚直率。

讲着讲着，出现了个小细节，把金先生的形象刻画的惟妙惟肖，是什么细节描写：“对不起，我这里有个小动物。”——讲座时停下来捉跳蚤把玩，一连串的动作，甚为得意（看你往哪跑），不拘小节。

那么一位教授、博士、大学问家，怎么会出现这样的动作呢？明显不和他的身份啊，为什么会有跳蚤呢？（跳蚤生活在脏、乱、差、潮湿的环境中）。其实这都是那个特殊年代的特殊记忆„„

此时，插入对背景的介绍，链接视频。

插入图片，联大大门，旧教室。

闻一多、华罗庚两家共14口人，在一间阴湿的、只有16平方米的偏厢房里共同生活了将近一年多，人均占有空间不足1.2平方米。闻一多一家住屋子东头，华罗庚一家住屋子西头。雨天到来的时候，两家孩子一起把脸盆、漱口缸、饭碗集中起来，抵挡雨漏。

在那个特殊的年代里，由于社会**，薪金微薄，有一次，一名乞丐在大街上追逐朱自清先生乞讨，朱先生被纠缠得无可奈何，便回头甩了一句话：“别跟我要钱，我是教授。”那位乞丐听到这句话，扭头便走。

听到金先生的话，我们笑了；想想他的处境，我们懂了；看看当时的中国，我们痛了。无论政治多么黑暗（闻一多的话），无论环境多么险恶，无论生活条件多么艰苦，作为老一辈知识分子，他不泯良知，坚持教书育人，坚守文化阵地。他幽默风趣的背后其实是一个国家、一个民族的伤痛。（幻灯片）

（3）单身生活有趣：

明确：

1、（第10段）他和云南斗鸡同桌用餐（模拟，不是单纯的养宠物，简直就成一家人了，读到这里我总会涌起一阵阵的酸楚，有趣的背后是不是也反映了他晚年的凄凉呢？），和教授的孩子比试水果的大小——孩子气十足，充满了赤子之心、童心未泯。

2、（第12段）写他坐在平板三轮车上东张西望逛王府井大街“接触社会”——人虽老而心性依然自由活泼，热爱生活。

小结：从上面这些细节我们可以看出，金岳霖先生在现实生活中，不是一位古板的老学究，而是个随意自然、机智幽默，率真可爱、不拘小节，童心未泯，充满了赤子之心的“有趣”的人。（幻灯片，齐读）

3、金先生不但“有趣”还“有情”，体现在哪里 ？（幻灯片）

明确：（1）（第5段）林国达游泳淹死了，这一堂课，金先生一直没有笑容。——诚挚浓郁的师生情。

（2）（第11段）林徽因死后，给林徽因过生日——高尚圣洁的爱情观。

林徽因是谁呢？让金先生如此牵挂。（幻灯片）

林徽因是个建筑学家，诗人、作家，一代才女，风华貌美，金先生对其也是倾慕已久，她嫁给梁思成后，金先生为她终身未娶，将爱情转化为友情，与梁思成夫妇结下了深厚友谊。

金先生给林徽因过生日合适吗？评价一下他的这种做法。（讨论、提问）明确：体现了金岳霖对林徽因的深深思念，深厚纯洁的友谊。

也许有些同学会疑问，这不是三角恋爱吗？可他们却不是一般的三角恋，你爱我，我爱你，你又爱他，爱的稀里糊涂，爱的争风吃醋（模拟：①姓梁的，你敢和我决斗吗？②姓金的，你是第三者插足，破坏我们的和谐家庭。）

他们都是有学识，有修养的人。其实当时的情景是这样的：有一次林徽因郑重地对梁思成说：“我痛苦极了，因为我同时爱上了两个人。”梁思成沉思良久说：

“你是自由的，如果你选择了老金，我祝你们幸福。”后来，林徽因把事情告诉了金岳霖，金先生答道：“思成能这么说，可见他真正爱你，我不能伤害一个真正爱你的人，我退出。”

大度的背后，可以想象他经历了怎样艰难的抉择。在林徽因死后还给她过生日，可见金先生的重情。

注意他的语言：金先生才宣布：“今天是徽因的生日。”“才”（为什么不提前说：今天是徽因的生日，我在北京饭店请客，大家都来啊）字可见先生态度之郑重与神圣。“今天是徽因的生日”，去“林”而单以名呼之，寥寥八字，看似平淡无奇，细细品味，却道尽了爱的真谛。遥想先生当年，已是白发苍苍、年老垂暮，如此言行，可谓情之深，意之浓。

谁也无法剥夺一个人爱与被爱的权利，金先生的可贵之处在于，他把这份神圣的爱一直埋藏在心底，作为自己一生当中的一份美好的珍藏。相对于世俗的低级和庸俗，金先生对于爱情却表现的如此高尚而圣洁。（高尚圣洁的爱情观）

4、金先生不但有趣、有情，还有才，体现在什么地方？

（1）（第8段）教出来的学生好——王浩，国际知名学者，（写的是王浩呀，不是写的金先生啊，衬托手法）当然，金先生的好学生不止一个人。

（2）（第13段）治学精深，著作不多。（学问高，属于略写，下面我们稍微详细的了解一下金岳霖）（幻灯片）

金岳霖（1895—1984），浙江人，生于湖南省，中国现代哲学家、逻辑学家，被称为“中国哲学第一人”。16岁入北京清华学堂，19岁考取官费留学生，25岁获美国哥伦比亚大学博士学位。之后在英、德、法等国留学和从事研究工作，1925年回国。

1926年在北京清华大学任教授，创办清华大学哲学系。以后任西南联大哲学系教授、清华大学哲学系主任和文学院院长、北京大学哲学系教授和系主任、中国科学院和中国社会科学院哲学研究所研究员和副所长。1954年被选为中国科学院哲学社会科学部学部委员，1979年被选为中国逻辑学会会长。

主要著作有《逻辑》《论道》《知识论》等。金岳霖是最早把现代逻辑系统地介绍到中国来的逻辑学家之一。把西方哲学与中国哲学相结合，建立了独特的哲学体系。培养了一大批有较高素养的哲学和逻辑学专门人才。现设立有金岳霖学术基金会。

5、这就是金岳霖先生，他既有趣，又有情，还有才，请同学们找出文中作者用来概括金先生形象特点的那句话？（幻灯片）

明确：谁也不会知道这位东张西望的老人是一位一肚子学问，为人天真、热爱生活的大哲学家。

文中有关金岳霖先生的事情零零散散，但金先生那学识渊博，为人天真、热爱生活的形象却表现的淋漓尽致，其实这也是散文的特点：形散而神聚。尤其文中的细节描写更是给我们留下了深刻的印象，下面请同学们也选择一个人，用我们今天学到的刻画人物的方法来展现他们的形象。

六、课堂练笔：（有时间当堂练，当堂评）

要求：①符合人物身份。（有时间就展开一些）②运用细节描写。③五分钟以内，100字左右。

七、课后作业：

1、整理课堂探究练习，完成课后延伸练习。

2、在条件允许的情况下，搜集西南联大名人成就和感人事迹。

八、结束语：

这样我们在解读文章的过程中，也一一解决了课堂探究部分的问题。本文中金岳霖先生给我们留下了深刻的印象，他那非凡的人格魅力对我产生了很大影响，为此我写了一小段话，作为今天讲课的结束语，并以此缅怀金岳霖先生。

暗淡了刀光剑影，远去了炮火轰鸣，眼前浮现着一个个鲜活的面容。

我们忘不了义薄云天、一身正气的闻一多；

我们忘不了温文尔雅、一丝不苟的朱自清；

我们同样也忘不了您，为人天真、热爱生活的金岳霖先生。

您不泯良知、甘于清贫，用微笑面对生活的苦涩；

您关爱学生、教书育人，用责任诠释生命的价值；

您终身未娶、始终不渝，用高尚演绎动人的真情；

您博闻强识、治学精深，用智慧播撒科学的种子。

忆往昔峥嵘岁月稠，看今朝红旗迎风飘。

您那学高德正、诚挚天真、热爱生活的高贵品质将永远激励着我们： 冒着生活的风雨，前进，前进，前进，进„„

（情感目标）

谨以此课献给德高望重的金岳霖先生，向金岳霖先生致敬！！谢谢大家！

第三篇：《金岳霖先生》教案

《金岳霖先生》教案

上海市第五十二中学语文组

王文岚

【教学目标】

1、通过概括事件、体会细节把握人物形象，感知金岳霖先生的“有趣”之处。

2、深入解读文本，体会汪曾祺笔下的金岳霖先生作为一位大学问家“有趣之外”的“求真”精神——为学的“求真”、为人的“真性情”。

2、通过品味本文语言与写作笔法，感受汪曾祺先生选材的“有趣”，并思考其“有趣之外”的深意。

【教学重点和难点】

重点：通过品味细节把握金岳霖先生这一人物形象。

难点：深入解读文本，体会汪曾祺笔下的金岳霖先生作为一位大学问家“有趣之外”的“求真”精神——为学的“求真”、为人的“真性情”。【教学过程】

（课前准备：预习作业，我看金岳霖先生的“有趣”和“有趣之外”；印发“联大教授轶事”等教学资料。）

一、导入

1、PPT展示金岳霖先生画像。

2、学生预习作业交流与展示。

二、文本解读

1、用简洁的语言概括金岳霖先生的“有趣”之事。

2、品味“有趣”的细节，把握金岳霖先生“真切”、“纯真”、“真挚”、“真情”的人物形象。

3、解读标题“金岳霖先生”中“先生”一词的深意，体会汪曾祺对金岳霖先生的尊重与深情。

4、通过感受金岳霖先生的“求真”精神，进一步感受西南联大更多教授的精神品质。

三、思考与讨论

1、本文主要写金岳霖先生，却用了一些笔墨写了朱自清、闻一多等人，如何理解这些“闲笔”的作用？

2、本文花了大量的笔墨写金岳霖年轻时代的往事，却对他的晚年匆匆带过，如何体会汪曾祺先生“独特的省略”？

四、结语

初读人物形象，妙趣横生；再读个性品质，由衷敬佩；三读文章闲笔，肃然起敬；四读文章主旨，发人深省。感谢《金岳霖先生》，让我们感悟为学、为人的真谛。

第四篇：《金岳霖先生》教案

姓名——杨泗亮 电话——*** 学校——江苏省连云港市赣榆县第一中学 教案背景

《金岳霖先生先生》是苏教版必修二“慢慢走，欣赏啊”专题中“一花一世界”板块的第三篇文章。依据《课程标准》，学习本篇散文应该引导学生“具有积极的鉴赏态度，注重审美体验，陶冶性情，涵养心灵”，能自己“感受形象，品味语言”，“有自己的情感体验和思考”。

专题“一花一世界”，要求引导学生学习散文情景交融的意境美和传神写照的细节美。《荷塘月色》和《听听那冷雨》正是重点品味情景交融的意境美，而《金岳林先生》和《亡人逸事》应是重点品味传神写照的细节美。选学《金岳林先生》，让师生共同感受细节的魅力，是本专题教学目标的完美体现。

初中教材中有鲁迅的《阿长与山海经》、朱自清的《背影》等叙事散文，描写人物的形象并不复杂，对人物的刻画真实生动，用细节描写展示了人物的内心世界，凸显了人物性格。在这样一个相衔接的阅读基础上，高中阶段应该运用文学作品，培养学生的语感和整体把握的能力，提升学生对文学作品的感受体验，鼓励他们自由表达、有个性的表达、有创意的表达，提高阅读与写作的能力。

教学课题

金岳霖先生 教材分析

《金岳霖先生》是一篇回忆性散文，在学习时要对文章的总体结构进行把握，并且抓住文章的文眼来更好地理解课文。整篇文章是围绕发生在金先生身上的几件有趣的事展开的，“西南联大有许多很有趣的教授，金岳霖先生是其中的一位。”正是文中的文眼。金岳霖是著名的国学大师，作者对老师充满敬爱的感情，在写作本文时，采用了一种轻松活泼、幽默滑稽的笔法，让世人看到了一个极其富有个性的活生生的金岳霖。课文通过各种描写来刻画金先生有趣的性格，作者还运用细节描写来刻画人物鲜明的特征。

（一）教学目标：

1.了解汪曾祺和金岳霖先生的有关材料； 2．欣赏文章中富有趣味性的写人记事的特点。

3.了解课文大意，找出发生在金岳霖先生身上有趣的几件事。4．品味本文平实而有韵味的语言风格。5．学习金岳霖先生待人真诚、坦荡、特立独行的品格。

（二）教学重点

1．欣赏文章中富有趣味性的写人记事。2．品味平实而有韵味的语言。

（三）教学难点：运用细节描写刻画人物性格。教学方法

文章内容浅显易懂，主要是以自学为主，先让学生找出金岳霖先生的“有趣”“有情”表现在哪些方面，然后采用小组合作的形式，讨论记叙金岳霖的事件中采用了何种描写方法？并说出你认为哪处写得最好？为什么？然后总结刻画人物的方法，并对细节描写进行重点讲解。最后让学生进行细节描写方面的写作训练。

教学过程

（一）导入新课（教师讲述）

西南联合大学是由北大、清华、南开联合而成的一所大学，存在于抗日年代，这里大师云集，有著名的沈从文、朱自清、闻一多教授，还有位先生，他的智商决不低于我们其中的任何一位而且学富五车、才高八斗，但是有时他居然会把自己的名字忘记，有一回他给陶孟和打电话，陶家的佣人问：“您哪位？”他张口结舌答不出来，又不好意思说忘记了。只好说：“你不要管，请陶先生接电话就行了。”但那个佣人说不行，他便又请求了两三次，还是不行，于是他跑去问给他拉洋车的王喜。谁想王喜也说不知道。他急了，问：“你有没有听别人说过？”王喜这才想起：“我听见人家都叫你金博士”阿弥托佛原来姓金，大家猜出这是谁吧。这就是被称为“顽童哲学家”的金岳霖先生。这节课我们来学习金老先生为什么被称为“顽童哲学家”。

（二）了解作者及金岳霖（指名介绍，引导学生看多媒体）

1．汪曾祺（1920－1997），江苏高邮县人。从小受传统文化精神熏陶。1930年考入西南联大中国文学系，师从沈从文等名家学习写作。他是跨越几个时代的作家，也是在小说、散文、戏剧文学与艺术研究上都有建树的作家。1940年开始发表小说、诗和散文。1948年出版第一个作品集《邂逅集》，1963年出版第二个作品集《羊舍的夜晚》，1978年发表小说《骑兵列传》，1980年发表小说《受戒》，受到普遍赞誉，随后一发不可收。现已出版《汪曾祺短篇小说选》、《晚饭花集》、《汪曾祺自选集》以及多卷本《汪曾祺文集》等十几个作品集。他的小说被视为诗化小说，其中《大淖记事》获全国短篇小说奖。他还写散文、评论和剧本。他与人合作改编、加工的《沙家浜》深受观众的喜爱。

2．金岳霖(1895-1984)哲学家、逻辑学家。浙江人，生于湖南。字龙荪。1911年考入清华学堂。1914年考取官费留学生。1920年获美国哥伦比亚大学博士学位。1921年到英国学习。1925年回国。历任清华大学、西南联大、北京大学哲学系教授。1955年后任中国科学院哲学研究所一级研究员、副所长、哲学社会科学部学部委员。从事哲学和逻辑学的教学、研究和组织领导工作，是最早把现代逻辑系统地介绍到中国来的逻辑学家之一。把西方哲学与中国哲学相结合，建立了独特的哲学体系。培养了一大批有较高素养的哲学和逻辑学专门人才。现设立有金岳霖学术基金会。著有：《论道》和《知识论》1995 年8月中国科学院举行金岳霖诞辰100周年纪念大会。青年批评家王晓渔眼中的金岳霖是个孩子气很重的人，他说：“金岳霖先生是一个‘顽童哲学家’，不管在别人的回忆文章还是他自己的回忆录里，他都是一个‘天真汉’的形象。”真正懂得爱情的是金先生，他对林徽因的痴恋才叫“三洲人士共惊闻”。林徽因、梁思成夫妇家里几乎每周都有沙龙聚会，金岳霖始终是梁家沙龙座上常客。他们文化背景相同，志趣相投，交情也深，长期以来，一直是毗邻而居。金岳霖对林徽因人品才华赞羡至极，十分呵护；林徽因对他亦十分钦佩敬爱，他们之间的心灵沟通可谓非同一般，甚至梁思成林徽因吵架，也是找理性冷静的金岳霖仲裁。金岳霖自始至终都以最高的理智驾驭自己的感情，他终生未娶，爱了林徽因一生。

（三）阅读课文，掌握下列基础知识。

1、检查字音

2、检查字形

（四）文本探究

【自主学习】1.请同学们快速浏览课文，用一个词概括金岳霖先生给你的印象——有趣（学生很容易找到）。“有趣”是本文的文眼，文章主要是围绕“有趣”展开的。

2.金岳霖先生“有趣”表现在哪些方面？从这些趣事中可以看出金岳霖先生什么性格特征？

学生自主学习，讨论，展示答案，教师指正后板书 明确：“有趣”——（1）入室不脱帽（2）眼镜白加黑（3）夹克配围巾（4）走路深浅脚（5）点名认颜色（6）幽默式提问（7）得意玩跳蚤（8）与斗鸡共餐(9)与孩子比水果(10)转圈北京城

投影多媒体有关金岳霖学生的漫画。

性格特点——率性而为、不拘小节、童心未泯、热爱生活 3．除了“有趣”外，文中还写了金岳霖先生什么性格特征？ 学生跳读课文寻找，回答，教师指正后板书 明确：重于情、深于情

（1）林国达之死。在第五段中林国达溺水而亡后，一向有趣的金岳霖先生在叹惋林国达死了很不幸之余，竟然一节课都没有笑容。

（2）为林徽因过生日，其情也特别的深特别的纯粹特别的真挚特别的伟大。第十段中说金先生是个单身汉，这缘于他对林徽因的真挚深沉的感情！（课件补充林徽因的有关材料）

“有情”——（1）叹惜学生死（2）设宴思亡友 另外结合课文8、9、11三段补上一点（3）交友广泛

（五）合作探究 揣摩语言，学习写人技巧

1．在金岳霖的先生的众多趣事中，你认为哪出写得最好？采用了哪些描写方法？

（小组合作）明确：①外貌描写：样子怪。（头戴呢帽，脑袋总是微微地仰着，戴着一副眼镜，镜片是一只是白的，一只是黑的，穿着黄夹克，走起路来有点深一脚浅一脚。）②语言描写：有趣的提问方式，机智的问答，对话式教学。③动作描写：捉跳蚤，动作准确的写出了捉跳蚤的过程。“捏”是观察，“得意”的神情是胜利的自我愉悦。

2．如何看待文中出现的“闲笔”？

学生找出文中的“闲笔”（2、8段），思考，回答，教师讲述。明确：文章在描写金岳霖的穿着之后，展开联想，写到了闻一多和朱自清的穿着，以及闻一多大骂蒋介石的情景；再往后，写金岳霖的得意门生王浩，展开联想，写到王浩“现在成了洋人”，与作者仍有来往。这两处描写，都是由“本事”言及“他事”，与金岳霖不甚相关，但又成为文章的有机组成部分。如果按梁实秋的散文创作法则来说，这种“闲笔”是犯忌的，但汪曾祺写散文常有这种“闲笔”，并无人提出批评，倒是显示写作的个性，表现了老作家特有的文风。

3．从文章中可以看到当时西南联大怎样的校风、学风？

学生找出文中相关句子（2、3、6、7、9、10、12段），然后思考，回答，教师讲述。

明确：（1）宽容个性。教师们充分地保留了各自的个性，金岳霖只是“很多有趣的教授”中的一个，他外貌、言行奇特，无人干预。

（2）思想自由。闻一多可以在公开场合大骂蒋介石。

（3）学术气氛很浓。当时正是抗日战争时期，尽管战事频仍，纷扰不断，但西南联大教学秩序井然，师生们致力于学问、学术，成为一道独特的风景。后来许多联大毕业生学有成就，都应归功于联大的办学方针和校园学习风气。

2.从全文来看，金岳霖先生具有怎样的性格特点？ 学生概括金岳霖先生的性格特点，教师总结。

总的说来，金岳霖具有特殊的性格、特殊的外貌、特殊的言行，他的性格较为复杂，在学术上聪明过人，但在现实生活中，不谙世故，头脑单纯；他待人真诚、坦荡，但学生觉得他很可笑。他一心只想学问之事，以致对社会人事的感受理解与众不同，于是从内心到外表都特立独行，没有想到要从众从俗，也正是这种孤独精神和单纯心理，才使他静心做学问，成就了他的学问品格。在众多的描写中，主要运用了细节描写。

（补充）细节描写

（1）细节描写的定义,是对人物的语言、动作、神态、社会环境中,某些具有特征的细微末节的生动细致的描绘。它具有细致性、细小性和细部性的特征。此法的特点是：笔触周密,细致入微；小处着眼,工笔刻画；截取一部,细细勾勒。它细而不微,如同荷叶上的露珠,使荷塘闪耀着珍珠般的异彩。

（2）细节描写的作用。细节描写的范围很广,作用也是多方面的。但主要还是刻画人物性格,塑造人物形象。有的细节可以反映人的思想品质,表现人物性格的丰富性；有的细节可以给人物性格定下基调；有的细节是显示人物性格的荧光屏，使人物形象富有立体感。细节描写,是刻画人物性格的重要方法；是烘托人物心发表的重要手段；是推动情节发展、深化主题的重要手法；还起描绘典型环境等重要作用。举例说明：①„„黑的人便抢过灯笼，一把扯下纸罩，裹了馒头，塞与老栓；一手抓过洋钱，捏一捏，转身走了。”（鲁迅《药》）作者对康大叔取钱的动作描写，用了“抓”“捏”等动词，准确地写出了他接钱、数钱的熟练程度，生动地刻画了康大叔凶狠、贪婪、惯于敲诈的丑恶嘴脸。

②孔乙已着了慌，伸开五指将碟子罩住，弯下腰去说道：“不多了，我已经不多了。”直起身又看着豆，自己摇摇头说：“不多不多！多乎哉？不多也。”于是这群孩子在笑声里走散了。体现了孔乙己迂腐书生穷困落魄。

③她一手提着竹篮，内中一个破碗，空的；一手拄着一枝比她更长的竹竿，下端开了裂；她分明已经纯乎是一个乞丐。体现了祥林嫂的窘况。

④我呀，短头发圆脸像妈妈，浓眉大眼像爸爸。不够白净的脸上有许多褐色的雀斑。由于读书写字的姿势不正确，我成了近视眼，这不，最近我的鼻梁上又多了一副眼镜。别看我不漂亮，我可从来没为我的容貌烦恼过。抓住相貌特征，具体、较形象生动。

（3）如何让细节描写具体、生动起来？

明确：①细致观察感悟；②精心锤炼词语；③巧妙运用修辞。3.当堂训练

请以熟悉的某个同学或老师为对象，运用细节描写的方法，描写你所熟悉的某位老师或同学的独特个性,力争写出“有趣”，字数200字左右。

（学生写作，小组推荐一篇，共读三篇，让大家共同来猜一猜：他/她是谁？）4.美文欣赏

指名阅读梁实秋先生的散文《我的一位国文老师》中的红字部分，体会细节描写的妙处。

【链接】多媒体投影梁实秋的《我的一位国文老师》（见多媒体）教师点评细节描写的妙处之后，学生仔细揣摩，看看哪些细节需要修改？哪些地方还需要加入细节描写，准确使用下列修改符号。（见多媒体）

（六）2005年，为纪念金岳霖先生诞辰110周年，清华大学学生王昊专门创作了歌曲《纤纤手》，学生在欣赏歌曲中下课。

课后作业 文题：瞬间 要求：1.以写人、记事为主，记事要完整、具体，要有真情实感。2.至少要有一处人物的细节描写。3.不少于800字。

教学反思

我这节课主要讲授了两个重点，一是：金岳霖先生具有怎样的性格？二是：作者汪曾祺运用了怎样的描写手法来刻画金岳霖的。课堂上充分发挥学生的合作精神，利用小组合作，来展现他们的成果，让他们勇于说，乐于说，树立信心，从课堂效果来看，学生们的表现很优秀。不足之处：有时怕学生答得不好或答得不全，不敢大胆将课堂时间放给学生；有时不能针对学生的回答作出到位的点评。

第五篇：真题3：金岳霖先生

金先生朋友很多，除了哲学家的教授外，时常来往的，据我所知，有梁思成、林徽因夫妇，沈从文，张奚若……君子之交淡如水，坐定之后，清茶一杯，闲话片刻而已。金先生对林徽因的谈吐才华，十分欣赏。现在的年轻人多不知道林徽因。她是学建筑的，但是对文学的趣味极高，精于鉴赏，所写的诗和小说如《窗子以外》、《九十九度中》风格清新，一时无二。林徽因死后，有一年，金先生在北京饭店请了一次客，老朋友收到通知，都纳闷：老金为什么请客？到了之后，金先生才宣布：“今天是徽因的生日。”

金先生晚年深居简出。毛主席曾经对他说：“你要接触接触社会。”金先生已经八十岁了，怎么接触社会呢？他就和一个蹬平板三轮车的约好，每天蹬着他到王府井一带转一大圈。

《金岳霖先生》朗读，处理好语速、音调、感情的关系；分析文本情感和思想内涵

（一）设计思想

在新课改的背景下，语文教学的“对话性”日益得到重视。“对话型”阅读教学“主要应该指读者与文本的对话以及读者之间（包括老师）就文本解读展开的对话”，因而所有对话展开都首先要建立在与文本对话的基础上，文本是对话的承载体。而我们的教学中，常常只是浮于表面的让学生寻找文本确定的含义的与文本对话，忽略了对文本潜在内涵的理解，正如王尚文先生所说的“只是在与文本露出海面的岛屿部分对话，而忽略了海面下还有它更为深广的内涵”，忽略了对话最关键的应该是对“文本这个潜藏着巨大可解释性的主体本身用心的深层次的倾听，倾听文本向我们说了什么”。《金岳霖先生》是一个叙事散文文本，让学生去了解金岳霖先生是一个怎样的人并不困难；但它又是一个“带背景”的特殊文本，如何引导学生去理解汪曾祺先生描绘抗战这一特定时期金岳霖先生独特的精神面貌的深层用意却是一个难点。当然，我们教师可以毫不费力的从参考资料中攫取相关背景直接介绍给学生，但是我们学生的每一次阅读并不是都有许多参考资料都放在手边或有老师为他们搜集相关资料的。一旦他们独立面对一个与此类似的文本，如何去真正读懂文本呢？这就需要在课堂上师生共同寻找到与文本对话的途径，方能让他们在独立阅读时，能迁移运用，从而跨越此类文本阅读存在的鸿沟。对《金岳霖先生》一文的教学，我设想以直面文本的方式，深入与文本对话，从而带动其他类似的“带背景”的叙事文本的阅读。

（二）教法和学法分析

根据以上设计思想，我对《金岳霖先生》一文采用如下教学法：

1.信息概括法：速读全文，从写人角度筛选信息，概括金岳霖先生是一个怎样的人，培养筛选与概括能力。

2.赏析讨论法：每一个个体面对同一个文本，都会有不同的阅读感受与自己独到的理解，那么引导学生讨论、赏析自己对文本的一处或某处是至关重要的，这既能引导学生与文本对话，捍卫他们的主体性地位，又能让学生在讨论交流中实现合作学习。

3.比较分析法：文本的语言表达对学生来说是一种典范，有助于培养学生的语感，但是学生在学习的时候，往往很难真正感受到作家语言表达的精妙所在，而一旦有不同表达的与之比照，那么文本语言的精妙及其对作者情感传达所起的作用就会显现。因而，教学时采用删除、替换、调序等形式来对原文语言进行变异、比较的方法。

（三）教学目标和重难点分析

1.赏文章在趣味性写人记事的特点，体味汪曾祺亲切热情幽默滑稽的漫画笔法。

2.整体把握文章的脉络与情感线索。

3.结合语境分析重点语句的深意。

（四）教学准备

学生熟读课文

（五）教学过程设计

1.课堂问题设计

（1）金岳霖先生是一个什么样的人？

（设计说明：初步把握文本的表层信息，遵循阅读规律，充分尊重学生的自主阅读的体验，激活阅读思维，引导学生整体感知课文，又训练学生筛选信息思维能力）

（2）有哪一处或几处对金先生描写给你印象最深？把你的欣赏分析对同学们说一说。

（设计说明：遵循学生是学习和发展的主体，让学生自主参与知识的发生、发展、形成过程，体现自主、合作、探究的学习方式）

（3）有人说，汪曾祺先生是一个善于在文章中创造“闲美”的人，即很多文字看似与文章主体内容无关甚至赘余，本文中有这样的文字吗？请举例谈谈你的看法。

（设计说明：在整体感受文章之后，引导学生从文章局部进行自主阅读，进一步深入文本，寻找文本依据，理解“闲笔”的作用，深入体悟作者的创作意图）

（4）文章开头有“西南联大有许多很有趣的教授，金岳霖先生是其中的一位”一句，请同学们与下列语句比较，是否表意相同？

①金岳霖先生是西南联大许多教授中很有趣的一位。

②西南联大有许多教授，金岳霖先生是其中很有趣的一位。

或者让学生试着用自己的语言习惯来表达，如以下提问：

开头这句话的意思，如果叫你写，你会怎么写？

（设计说明：让学生能在比较中体悟出细微情感差别，从而修正、提高自己的语感）

2.作业布置

（1）用文中的细节描写笔法来写写你熟悉的一个人物。

（2）阅读汪曾祺作品《沈从文先生在西南联大》。

课堂实录

师：金岳霖先生是谁？是个怎样的人？在预习基础上用一个词来描述。

生1：西南联大的教授有趣的人。

生2：是教逻辑的。

师：这个人怎样有趣？哪些事写了他有趣？请同学们再次阅读全文。

学生看课文

生3：衣着打扮有趣，经常穿那么一件衣服。

生4：生活中充满了童真。

生5：去王府井坐三轮车的情形。

生6：在讲学的时候，突然停下来，抓跳蚤。

生7：举一个形象例子来回答林国达的提问。

生8：斗鸡，与孩子比水果的大小也很有趣。

师小结：有趣体现在生活上，衣着上，以及工作上。

师：汪老是散文大家，名家写名人就写这么一些事情，这样一种写法，你在读的时候，有没有觉得意外的地方？这些地方出彩不出彩，如果出彩的话，你认为出彩在哪里？请同学们前后四人一组先交流讨论。

生9：这样写是有点令人意外，但是从小方面我觉得更能突出人物的特点。

生10：抓跳蚤这个情节我觉得很意外又很出彩。他是一个大学问家，却在众人面前做这种事，我觉得可爱。

师：同学们觉得金先生这样仅仅是可爱吗？

生11：率真，不拘小节。

生12：“林国达死了，很不幸。”这一段突兀地插入，但却可以看出金先生待人情感很真。

师：情感真还可以从文章哪里看出？

生13：替林徽音死后过生日，对朋友也真。

师：金先生爱慕林徽因，林徽因嫁给梁思成之后，金先生终生未娶，与他们比邻而居。

师：还有你们觉得意外有出彩的地方吗？

生14：第8段，从学生王浩身上看出他教学成就之高。

生15：跟小朋友比水果的大小，大人一般不和小孩玩。

师：你从这件事中看出金先生怎样的为人？

生15：比较热爱生活。

师：与小孩玩的人就是热爱生活吗？逻辑上能成立吗？

（生有疑难）

师引导：我们改一下，去掉“到处”“就”“再”这几个词，有什么不一样？

生16：这几个词没有的话，金先生把孩子的游戏很当一回事的意味就传达不出来了。有这些词正体现了他对生活的热爱。

师：我们来齐读这段话。

生齐读。

师：觉得你们有把金先生对生活热爱的那种感情读出来了吗？

生17：好像还没有。我觉得“到处”“就”“再”这几个词应该强调，要重读。

师：那你能不能范读一下。

生17范读。

师：很好，我们再来齐读一次。

生再次齐读。

师：金岳霖先生有趣的背后隐藏着的是他率真、重情、尽职、热爱生活、学术过人等美好的品质。可以说，金岳霖先生的形象刻画得如此成功，让我们一看就能记住他，就忘不了他，这得力于作者的细致刻画，或许你们还没有意识到，这些让你们记忆如此深刻的文字，就是文学上所谓的细节描写。至此，我们已经很好地把握了人物以及作者塑造人物的方法。

师：那么，同学们对本文还有什么疑问吗？

生18：第2段，为什么要写其他几个人的衣着？

师：大家一齐“他身材相当高大„„”

生齐读。

师：谁能来回答刚才这个同学的疑问？

生19：应该是用这些人来衬托金先生的与众不同。

生20：我觉得这些人都很与众不同，他们都生活艰苦，却仍旧执着于自己的学问与理想追求。

生21：我觉得这里是交代了当时的时代背景，抗战时期，西南联大的教授们生活条件很差，即使是新校舍的一条路，都还是土路。这个环境的交代，更突显了教授们在艰苦条件下执着追求的美好品质。

生22：闻一多可以大骂蒋介石，我觉得还反映了西南联大思想的校风。

师：同学们说得很好，你们读出文字背后的丰富的内涵来，这才是真正把书读活了，希望大家都能像他们一样去读书，去思考。

师：文章有金岳霖先生这个“点”带出了西南联大这个“面”，用金先生来折射西南联大的教授的人文精神。像第二段这样的文字，我们称之为“闲笔”，它们看似与文章无关，却又统一于文章的情感，产生一种“闲美”，深化文章的主旨，汪先生就是一位以“闲美”著称的大家。本文中还有很多闲笔，同学们课后要好好再去评读。

师：其实，文章还在多处向我们暗示了汪先生其实是在写西南联大，是对西南联大众多教授的一种追忆。同学们能找着相关的文字吗？

生23：结尾一段说，西南联大的许多教授都要有人好好写一些，说明作者实际上不仅怀念金先生，也怀念西南联大及那些教授。

生24：开头一句也是在表达对西南联大教授们的怀念。

师：你能对这句话分析一下，它是如何在写怀念的是整个西南联大吗？

生有疑难。

师：我们不妨来比较两个句子。

师ppt展示：

原句：西南联大有许多很有趣的教授，金岳霖先生是其中的一。

改句：

1.金岳霖先生是西南联大许多教授中很有趣的一位。

2.西南联大有许多教授，金岳霖先生是其中很有趣的一位。

生讨论。

生25：这两句用字与原句差不多，但语序不同，强调的重点都是金岳霖先生一个人很有趣，而原句确是强调所有教授都有趣，金先生只是其中一个而已。

师：大家的语言是典范，如何表达情感服务的，所以我们要多琢磨、推敲，方能体悟文字背后的深意。正是一“词”一“言”总关情。

教学反思

（一）对话“要尊重文本的性质”

如果教学时仅仅从外貌、教学、生活、性情等方面引导学生与文本对话，然后总结出金先生是一个“有趣”或热爱生活的人，再通过具体描写人物的语言的品味，归结出写法上的细节之美，这样的阅读未尝不可，但对《金岳霖先生》这样一篇带着时代相关特征的具有历史性背景的文本，这样的文本对话解读未免流于浅表，是无视汪先生的文本精髓，是对文本性质的不尊重。这样势必难以真正达成与文本的对话。孙绍振先生在《如是解读作品》一文中曾说到：“对一切对象的研究最起码的要求就是把它放到历史环境里去。不管什么样的作品，要做出深刻的分析，光是从今天眼光去观察是不行的。”所以，要对《金岳霖先生》这一文本的解读做到尊重文本性质，就必须把它放到产生这些作品的时代（历史）背景中去，还原到产生它的那种政治的、经济的、文化的、艺术的气候中去，方能达成真正的、深刻的与文本的对话。阅读此类文章，要真正实现与文本对话，都应尊重这类文本的性质。

（二）对话教学要以提高学生与文本的对话能力为目标

教师要抓住文本中能让学生与文本深入对话的关键处，巧妙引导学生与文本对话，才能既保证真正的与文本对话，从文本中自己感受归纳出作者的情思，又能提升他们的对话能力，能迁移到其他的文本对话中。如对于《金岳霖先生》一课中多处闲笔的理解，以及结尾一段的作用，正是学生容易忽视的“不注意处”，教师启发性的引导学生去从“不注意处”到“注意”的对话，就是给他们理解的机会，真正与文本对话的机会，从而引导受教育者成长提升。