读《教师20项修炼》有感（5篇）

第一篇：读《教师20项修炼》有感

读《教师20项修炼》有感

暑假闲暇之余，打开《教师20项修炼》细细品味。里面的语言是那么地熟悉、那么地亲切，那么地富于感召力。看着郭教授关于教师从外到内细致的修炼，不禁感叹只有达到这样的修炼才能当一名优秀的教师。

整本书分为三篇：第一篇“修炼教师形象”，第二篇“精练教师生活”，第三篇“锤炼教师专业”。其中“修炼教师形象”共有8项内容，有“教师的服饰——服饰是信任的外衣，有调查研究表明60%的人认为得体漂亮的服装能够增加自信；教师的微笑——身体的教育意义，我们何不对学生多一点微笑，对同事多一点微笑，对家长对一点微笑呢；教师的语言——沟通无限，教师的语言是一种知识更是一种思想；教师的习惯——习惯成就人生，无论好习惯还是坏习惯都需要改良与更新、发展和进步；教师的宽容——用德性育人，教育中没有了关爱、挚爱、热爱，便没有了教育激情；教师的智慧——成为一个大智的人，教师工作是充满创造的劳动；教师的情感——做一个多情善感的人，教育是一种慢的艺术，是一种等待的艺术。这是作者用10年时间才写完的一本书，仔细翻阅了过后让我懂得教师的职责和修炼原来有着这么大的一个学问，书里的20项修炼作为我们教师能享用一辈子，也能提升我们教师的品味。

而我对“教师的语言——沟通无限”的感触颇深。苏霍姆林斯基说:“教师的语言修养在极大的程度上决定着学生在课堂上的脑力劳动的效率。” 作为教师，语言是完成教学任务、培养学生最主要的工具之一，也是人际交住不可缺少的重要工具。师生关系的和谐还是紧张，往往由于教师有意无意的言行所造成。有时教师的一句话可以激发学生学习的热情，另一句话可能就伤害了学生的自尊。教师是学生增长知识和思想进步的导师，他的一言一行，都会对学生产生影响。

和谐的师生关系，从“口”开始。因此，教师要能控制自己的情绪，注意自己的一言一行，为人师表。教师每天在与学生的语言交往中，更要注意说话的内容。教师在平时要以真诚的言语、行动和情感，叩开学生的心门，对于学生的优缺点，选用适当的语言指出，并学会与学生同乐同悲。在我们的教学过程中你是否常用“你能行，你一定能成功。”“你太聪明了！”“也许你是不小心吧？”“我相信你一定能改好的。”“相信自己，你也可以。”等等，这些尊重、表扬、赏识、鼓励、理解的话可使学生感到温馨、树立信心；使学生自主自强，健康成长；可以激发他们的潜力，增强学习的动力和勇气，提高他们的想象力和创造力；可以让学生克服缺点，不断地提升素质，战胜困难，走向成功。这便是语言的力量。也许教师的一句话可以把一个学生从地狱提到天堂，也可以把一个学生推进万丈深渊。关键在于我们老师是否会用用发自内心的充满善意和热情的一句话，温暖唤醒那些纯真的心灵。

在平时的教学中，不管是自己还是学生，都认为我上课时的语言过于单调、缺乏魅力。看了《教师的二十项修炼》后，不仅对于教师的语言有了新的认识，更对于如何做个好教师有了新的理解。教师语言的修炼只是各项修炼中的一个小部分，但我觉得语言很能表达一个人的思想、修养和学识，通过对教师语言的了解和学习，相信在今后的教学、交流过程中都会起到重要的作用。要创造更和谐的师生关系，就要从“口”开始。书中还有这样一项修炼——修炼之八：教师的情感——做个多情善感的人。开始我并不理解它在教育中能起到什么作用，认真看完后才明白其中的奥妙。孩子第一个开始发展的就是情感，在他们还不会说话时，就已经会用哭来表示不喜欢、害怕，我们在教育孩子时也是将情感放到第一位。记得其中有这样两句话：

1、在教育中，情感影响有时候比思维训练更为重要。

2、在教育活动中，情感具有重要的教育力量。其实不难想到，我们在给孩子讲故事时，教师通过情感的加工讲出的故事，孩子的直接反应就是随着你的快乐而快乐，随

着你的紧张而紧张，他们不会想到，这个故事告诉了我们一个什么样的道理，只有感知了故事里的情感，他们才会滔滔不绝的发表自己的观点，对故事也会记在心里。中午夕会时间，我们会经常给孩子讲成语故事，丰富孩子的词汇量，刚开始，明显感觉到孩子对此不感兴趣。一次我给他们讲“画蛇添足”时，将短短几行的故事绘声绘色的讲了一大篇，孩子们听得津津有味，以后每次看到墙上贴的“画蛇添足”就会站在那里笑着说这个成语。那一刻我深深的了解到：感召他们的不是故事内容，而是我的情感。在表扬孩子时也是这样，如果我是发自肺腑的赞美，他们能感觉到，还会自豪的回去告诉妈妈，如果是不走心的表扬，他们也不会太在意。可见，修炼自己的情感是必不可少的。只有自己有着丰富的感情，做个多情善感的人，才能感召孩子们的内在也变得丰富多彩。

郭教授告诉我们“修炼自己的声音，让它美妙动听；修炼自己的语言，让它妙趣横生；修炼自己的眼睛，让它传神丰富；修炼自己的表情，让它神采飞扬；修炼自己的行为，让它规范专业；修炼自己的学识，让它知思涌泉；修炼自己的脾气，让它逗人喜爱；修炼自己的个性，让它鲜明唯美；修炼自己的心灵，让它平和美丽；修炼自己的气质，让它超凡脱俗；修炼自己的灵魂，让它崇高圣洁；修炼自己的人生，让它阳光幸福。”修炼是一种对完美的追求，修炼是一种对卓越境界的追求；修炼 是一种自我提升的策略，修炼是教育之真、之善、之美的内在要求，是领悟“教育人生”的必由之路。当我“修成正果”之时，就是我成为一个优秀的人、优秀的教师之时。就让我跟着这本书好好修炼吧！

饶作平

第二篇：读教师20项修炼有感

读《教师的二十项修炼》有感

今年暑假，我认真阅读了《教师的二十项修炼》一书。这本书是华中师范大学教育学院教授、博士生导师郭元祥的著作，作者用10年的时间才完成了这本书，但却是教师值得用一生去“读”的一本好书。因为每个教师的“教育人生”本身就是需要细心品读的一本书。这本书有太多的感动、太多的魅力，需要我们去领会、去反思、去品悟。

这本书主要通过“修炼教师形象、精炼教师生活、锤炼教师专业”三大方面阐述了教师应该不断完善的20项修炼。本书的一大亮点就是作者率先提出了“教育人生”这一术语。“教育人生”就是要求教育中的人和教育相关的人，特别是教师自己，不再把教育仅仅作为一个职业、一个手段、一项工作、一件事情来看待，来处理，而是当作自己人生的一部分，来体验，来充实，来完善；“教育人生”需要生命的活力，需要生命的激情，需要生命的灵动，要用目标去激励学生，用活力去感染学生，用激情去感动学生，用美德去感化学生，用创新去吸引学生，用智慧去启迪学生，用文化去丰富学生用良知去引导学生；“教育人生”需要感动，感动自己、感动学生、感动家长、感动社会、感动中国、感动未来；“教育人生”需要理想，更需要信念，要有追求卓越、反对平庸的理想和信念，要有使每一个孩子都得到良好教育的理想和信念，还需要责任，需要体验教育的快乐，感受教育的幸福。

本书作者从三大方面作了详细地阐述，有“修炼教师形象”、“精炼教师生活”、“锤炼教师专业”等三方面的内容。其中“修炼教师形象”共有8项内容，有“教师的服饰——服饰是信任的外衣，有调查研究表明60%的人认为得体漂亮的服装能够增加自信；教师的微笑——身体的教育意义，我们何不对学生多一点微笑，对同事多一点微笑，对家长对一点微笑呢；教师的语言——沟通无限，教师的语言是一种知识更是一种思想；教师的习惯——习惯成就人生，无论好习惯还是坏习惯都需要改良与更新、发展和进步；教师的宽容——用德性育人，教育中没有了关爱、挚爱、热爱，便没有了教育激情；教师的智慧——成为一个大智的人，教师工作是充满创造的劳动；教师的情感——做一个多情善感的人，教育是一种慢的艺术，是一种等待的艺术。

让我感触最深的是本书的第二部分“精炼教师生活”。孟子说：“得天下英才而教育之，君子之乐”。乐从何来呢？从有魅力的教育中来。教育是教师的专业生活方式，是教师生命价值的实现过程，是一种人生的样式；教育就是教师的专业生活。因为，教师的成就感来源于教育，教师的幸福体验产生于教育。精炼教师的专业生活，乃教师修炼必需。教师要学会自主思考并规划教育人生，要通过阅读来拯救自己，要学会表达教育生活体验，要反思教育生活，要追求成就体验，要学会释放压力，要从教育中寻找快乐，要珍爱身体，要真正成为人师。

教师的规划——自主思考并规划教育人生，缺少生涯规划的教师，极容易生活在平静的绝望中；

教师的阅读——所谓阅读就是过一种阅读的生活，因为阅读不只是去读，更重要的是自我觉醒。无论我们生活中遇到什么样的问题，都可以通过阅读来开拓胸襟，拓展思路，都可以用阅读来拯救自己。

教师的研究——专业发展必经之路，“在研究的状态下工作”是教师开展教育教学工作的一种境界。

教师的写作——教育生活体验的表达，写作即教育生活体验的表达，必须写自己看到的，感觉到的，而且要写得真确、诚恳才成。

教师的反思——新型教师的必备能力，盲目的反思不可能有什么好的启发，教师反思的对象主要包括两个方面的内容，一是反思自己的教育理念。所谓理念就是理想和信念，就是理论和观念。理想地说，教师的任何教育行为都应该建立在一定理念基础之上，所谓有理念就是对自己的策略选择和行为方式能够清晰地进行理念解释和行为描述，能够进行“为什么”的阐释。二是反思自己的教育思维方式。思维方式是理念的形式，观点是理念的内容，思维方式是支配行动的重要因素，我们怎样思维，就会怎样行动。日常教育工作中，我们常用的反思主要是总结性反思，总结，其实是一个将零散的、过程性的点点滴滴进行整理的过程，是将其系统化的过程，总结其实就是一种反思的过程；总结是反思的起点，总结过去的经历和经验、感想和感悟，就是反思的开始。

教师的幸福——体悟教育之美，教师的幸福是什么？幸福是一种体验，是对教育中生存状态的一种高级的、愉悦的情感体验。教师的幸福是一种精神享受。有自己清晰而成熟的教育教学此文转自斐斐课件园理念，是一种幸福；有自己有

魅力的教育教学艺术，是一种幸福；有自己的教育理想和信念，是一种幸福。教师要想获得真正的幸福，要始终保持健康的生活方式，每天对着镜子朝自己笑一笑，每年做一次体检，每月听一场音乐会，每周唱一首歌，每天多喝一杯绿茶或酸奶，每小时伸伸胳膊踢踢腿，每分钟都保持乐观阳光的心态！教师的健康属于自己，也属于教育！教师的幸福从哪里来？从理解与尊重中来，从仁爱与豁达中来，从沟通与合作中来，从反思与研究中来。

《教师的20项修炼》这本书只是用书的形式帮我们提炼作为教师应该修炼哪些内容，而修炼却要靠我们教师自己。优秀的教师一定是具有教育精神、教育专业品格的人。她不仅拥有人格魅力，而且具有教师的专业品格。他们善于提炼自己的教育思想，形成自己个性化的教育艺术；他们善于擦亮眼睛看教育，反思课程、教学、德育、管理，形成自己的教育行为品质；他们善于变革，改变自己，向往卓越和崇高，对学生展现出充分的文化影响力。教师的教育理念、教育思想是从哪里来的？从教育实践中来，从教育反思与研究中来，从教育良知与教育责任重来，从教育梦想与教育追求中来的！要成为一个有思想的教师，重要的是在行动中思考，在思考中行动，成为实践的思考者和思考的实践者，作为一位有思想的教师必须有信念，作为一位有品位的教师，还要必须坚定自己的教育信念。

让我们一起努力，用目标去激励学生，用活力去感染学生，用美德去感化学生，用创新去吸引学生，用智慧去启迪学生，用文化去丰富学生，用良知去引导学生！

第三篇：读《教师的20项修炼》有感

读《教师的20项修炼》有感

工作的空闲，我又重新翻开了深深打动我的《教师的20项修炼》这本书。这本书是郭元祥教授用10年时间才写完的,每个教师的教育人生本身就是需要细心品读的一本书.这本书有太多的细节,太多的感动,太多的魅力,太多的艺术,需要我们去追逐,去领会,去反思,去品悟.每一项修炼都让我受到启发和深思,它像一面镜子,照出了我平日自己在日常的教学和教育工作中哪些地方不完善,读罢此书,我惊讶地发现,原来自己还有那么多的地方做得不够完善.每个修炼甚至都可以成为我们今后教育教学工作的指领。像书中很细致的讲到了关于老师的服饰、微笑、语言、习惯、智慧、阅读研究、反思等二十项修炼。读了这二十项修炼，其中我印象最深的是有关教师的德性、阅读、和幸福。

《教师的20项修炼》一书的第一篇“修炼教师形象中的‘教师的德性’”中有这么一个小故事：（书的第55页）我深深地被打动，因为我们班也有类似的情况，我一直没有处理好，我会向故事中的汪老师学习，用打借条的形式，辅导好那些希望生，尤其是那些经常完不成任务的学生，期待在以后的工作中有一份真诚而信任的付出，能收获向汪老师那样的成果。从中我也意识到教师要用善良去对待学生的缺点和错误。面对学生的错误，我们老师往往恨铁不成钢，任意指责、批评，侮辱，这样都只能引起学生的反感、对立和抵触。教师德性之善，就是要认真的对待学生，不对学生敷衍塞责，而是谨慎认真的对待学生发展中的具体问题，善待学生，就是要对学生温和与严格有度，面对学生的缺点和错误时，理解和宽容优先，以尊重学生人格，保护学生自尊心、自信心为重，当然善待学生并不是放任学生，根不是指鹿为马、混要是非，而是以促进学生发展为大局，用信任的、发展的观点看待学生。大家听说过这样的故事，两个天分相近的女孩，在中学时代遭遇两个不同的数学老师，她们的生命理念和生活方式走向了截然相反的道路，他们就是妇孺皆知的三毛和大名鼎鼎的诗人席慕容。我觉得教师应该用善良去教学，去善待学生。教师的善良德性不仅仅是一种品质和修养，也是一种教育力量。

书中求静养，静以养心性；书中求宣泄，宣以泄胸臆；书中求化解，化以解千愁；书中求美妙，美以妙情绪；书中求变通，变以通幽径；书中求厚丰，厚以丰见识；书中求智慧，智以慧六根；书中求光明，光以明人生。这是成都市磨子桥小学刁校长对书的理解，对阅读的体悟，我读到这几句话时，令我心灵豁然开朗，说实在的我是一个不善于读书的人，由于时下的教育，令我们不得不读书，我也常在思考：教师如果不读书，还能去教书吗？我们作为一名教师就要让阅读成为我们生活中的一种习惯。真正有效的专业成长方式关键是阅读。而读书对于教师犹为重要。养成良好的阅读习惯，要坚持做到：一，有计划的阅读。每学期系统的读一两本教育专业著作，再根据自己所教学科的特点，自由选择自己喜欢的书籍。二，且读且思，带着问题阅读，阅读不是休闲，而是思考。带着问题阅读，能够极大提高阅读的目的和效率。三，交流与分享。阅读需要交流阅读的体会，分享阅读的快乐。教师作为读书人与教书人，就始于读，发于思，成于行。作为教师，我对教师的职业幸福感有了更新的认识，因为我们每天面对的是一群朝气蓬勃的孩子，他们每天都在变化，都在成长。和他们在一起，只要我们用心，我们就会发现他们的可爱，我们就会意识到我们在与他们一起成长，我们就会感到自己永远年轻，我为我所从事的职业而骄傲而自豪。教师的幸福一方面以教育生活体验，而另一方面就是以在这教师自己的身心健康为基础。在这压力过大、过重、过多的时代，我们教师就应该学会关爱自己的身心健康，你就应该每天对着镜子朝自己笑一笑，每天多喝一杯绿茶或酸奶，每小时伸伸胳膊踢踢腿，每分钟都保持乐观阳光的心态，你的健康就属于你自己，也属于教育！此本书中也在此向我们女教师提出了30个健康建议，向男教师提出了20个健康建议，谈得非常好！

教师的修炼，用郭教授的话说，就是教师一种内在的精神活动，是教师实现自我提升，自我完善的基本途径。教师的专业成长离不开教师的自我反思，自我修炼，只有那些具有强烈的自我发展愿景，不安于现状，富有终身学习的愿望与能力，用心体悟教育魅力的教师，才能真正通过修炼，感悟教育真情与真谛，收获教育人生的幸福与快乐。

第四篇：读《教师的20项修炼》有感

读《教师的20项修炼》有感

《教师的20项修炼》一书是华中师范大学教育学院教授、博士生导师郭元祥的着作，本书主要通过“修炼教师形象、精炼教师生活、锤炼教师专业”三大方面阐述了教师应该不断完善的20项修炼。所谓修炼是一种对完美的追求，是一种对卓越境界的追求；修炼是一种自我提升的策略，是教育之真、之善、之美的内在的要求，是领悟“教育人生”的必由之路。

本书的一大亮点就是作者率先提出了“教育人生”这一术语。“教育人生”就是要求教育中的人和教育相关的人，特别是教师自己，不再把教育仅仅作为一个职业、一个手段、一项工作、一件事情来看待，来处理，而是当作自己人生的一部分，来体验，来充实，来完善；“教育人生”需要生命的活力，需要生命的激情，需要生命的灵动，要用目标去激励学生，用活力去感染学生，用激情去感动学生，用美德去感化学生，用创新去吸引学生，用智慧去启迪学生，用文化去丰富学生用良知去引导学生；“教育人生”需要感动，感动自己、感动学生、感动家长、感动社会、感动中国、感动未来；“教育人生”需要理想，更需要信念，要有追求卓越、反对平庸的理想和信念，要有使每一个孩子都得到良好教育的理想和信念，还需要责任，需要体验教育的快乐，感受教育的幸福。

本书作者从三大方面作了详细地阐述，有“修炼教师形象”、“精炼教师生活”、“锤炼教师专业”等三方面的内容。其中“修炼教师形象”共有8项内容，有“教师的服饰——服饰是信任的外衣，有调查研究表明60%的人认为得体漂亮的服装能够增加自信；教师的微笑——身体的教育意义，我们何不对学生多一点微笑，对同事多一点微笑，对家长对一点微笑呢；教师的语言——沟通无限，教师的语言是一种知识更是一种思想；教师的习惯——习惯成就人生，无论好习惯还是坏习惯都需要改良与更新、发展和进步；教师的宽容——用德性育人，教育中没有了关爱、挚爱、热爱，便没有了教育激情；教师的智慧——成为一个大智的人，教师工作是充满创造的劳动；教师的情感——做一个多情善感的人，教育是一种慢的艺术，是一种等待的艺术。

让我感触最深的是本书的第二部分“精炼教师生活”，孟子说：“得天下英才而教育之，君子之乐”。乐从何来呢？从有魅力的教育中来。教育是教师的专业生活方式，是教师生命价值的实现过程，是一种人生的样式；教育就是教师的专业生活。因为，教师的成就感来源于教育，教师的幸福体验产生于教育。精炼教师的专业生活，乃教师修炼必需。教师要学会自主思考并规划教育人生，要通过阅读来拯救自己，要学会表达教育生活体验，要反思教育生活，要追求成就体验，要学会释放压力，要从教育中寻找快乐，要珍爱身体，要真正成为人师。

教师的规划——自主思考并规划教育人生，缺少生涯规划的教师，极容易生活在平静的绝望中；教师的阅读——所谓阅读就是过一种阅读的生活，因为阅读不只是去读，更重要的是自我觉醒。无论我们生活中遇到什么样的问题，都可以通过阅读来开拓胸襟，拓展思路，都可以用阅读来拯救自己。教师的研究——专业发展必经之路，“在研究的状态下工作”是教师开展教育教学的一种境界。教师的写作——教育生活体验的表达，写作即教育生活体验的表达，必须写自己看到的，感觉到的，而且要写得真确、诚恳才成。

教师的反思——新型教师的必备能力，盲目的反思不可能有什么好的启发，教师反思的对象主要包括两个方面的内容，一是反思自己的教育理念。所谓理念就是理想和信念，就是理论和观念。理想地说，教师的任何教育行为都应该建立在一定理念基础之上，所谓有理念就是对自己的策略选择和行为方式能够清晰地进行理念解释和行为描述，能够进行“为什么”的阐释。二是反思自己的教育思维方式。思维方式是理念的形式，观点是理念的内容，思维方式是支配行动的重要因素，我们怎样思维，就会怎样行动。日常教育工作中，我们常用的反思主要是总结性反思，总结，其实是一个将零散的、过程性的点点滴滴进行整理的过程，是将其系统化的过程，总结其实就是一种反思的过程；总结是反思的起点，总结过去的经历和经验、感想和感悟，就是反思的开始。

教师的幸福——体悟教育之美，教师的幸福是什么？幸福是一种体验，是对教育中生存状态的一种高级的、愉悦的情感体验。教师的幸福是一种精神享受。有自己清晰而成熟的教育教学此文转自斐斐课件园理念，是一种幸福；有自己有魅力的教育教学艺术，是一种幸福；有自己的教育理想和信念，是一种幸福。教师要想获得真正的幸福，要始终保持健康的生活方式，每天对着镜子朝自己笑一笑，每年做一次体检，每月听一场音乐会，每周唱一首歌，每天多喝一杯绿茶或酸奶，每小时伸伸胳膊踢踢腿，每分钟都保持乐观阳光的心态！教师的健康属于自己，也属于教育！教师的幸福从哪里来？从理解与尊重中来，从仁爱与豁达中来，从沟通与合作中来，从反思与研究中来。

优秀的教师一定是具有教育精神、教育专业品格的人。她不仅拥有人格魅力，而且具有教师的专业品格。他们善于提炼自己的教育思想，形成自己个性化的教育艺术；他们善于擦亮眼睛看教育，反思课程、教学、德育、管理，形成自己的教育行为品质；他们善于变革，改变自己，向往卓越和崇高，对学生展现出充分的文化影响力。教师的教育理念、教育思想是从哪里来的？从教育实践中来，从教育反思与研究中来，从教育良知与教育责任重来，从教育梦想与教育追求中来的！要成为一个有思想的教师，重要的是在行动中思考，在思考中行动，成为实践的思考者和思考的实践者，作为一位有思想的教师必须有信念，作为一位有品位的教师，还要必须坚定自己的教育信念。

第五篇：读《教师的20项修炼》有感 刘海波

读《教师的20项修炼》有感

刘海波

不经意中，走上教师这个工作岗位已有八年有余。在这些年中，我一边努力工作，一边不断的自我“充电”。教育理论的著作我读了不少，但给我印象最深的却是郭元祥教授写的《教师的20项修炼》。很多人都读过奥斯特洛夫斯基《钢铁是如何炼成》的，但作为一个教育工作者，如果你没有读过郭元祥教授写的《教师的20项修炼》，那将是你的一大遗憾。如果有人用十年的时间去完成一本书，那这本书一定是本值得我们去读的好书。郭元祥教授正是用十年的心血才完成这本书，不但值得我们读，更是值得我们这些一线教育者用一生去“读”的一本好书。这本书有太多的感动、太多的魅力，需要我们去领会、去反思、去品悟。

初次看到这本书觉得书名很有意思，我觉得只有道士和和尚才要修炼，教师要修炼什么呢？可当我打开书慢慢阅读时才发现，原来教师不但要修炼，还要好好的修炼，认真的修炼，刻苦的修炼。当今社会变化日新月异，发展迅猛，使教育成为社会各行各业关注的领域，人们对教师也提出了更高、更苛刻的要求，并继而把对教育的改革和发展的厚重希望全部寄托在教师的肩膀上，“教育改革成败的关键在教师”成了人们要求甚至苛求教师的口头禅。由此可见，作为一名教师你肩上的担子是很重的，压力更是不言而喻。所以作为教师的我们必须不断的成长，不断的学习，因为只有学习才能让你永远立于不败之地。而这本书就给了我们新老师很多很好的建议和教学经验，是一

本不可多得的好书。这本书共包含三篇：

一、修炼教师形象；

二、精炼教师生活；

三、锤炼教师专业。教师的形象主要是教师要修炼自己的服饰、微笑、语言、习惯、宽容、德行、智慧和情感；教师生活的修炼是教师的规划、阅读、研究、反思、写作和幸福；教师专业的锤炼是指以生为本，课程意识，跨越边界、教学艺术、寻找声音和教育之梦，共20项修炼。每一项修炼都让我受到启发和深思,它像一面镜子,照出了我平日自己在日常的教学和教育工作中哪些地方不完善,读完此书,我惊讶地发现,原来自己还有那么多的地方做得不够完善。但最让我难忘的是本书最吸引我的地方，也是我第一次碰到的教育术语“教育人生”这一术语。“教育人生”就是要求教育中的人和教育相关的人，特别是教师自己，不再把教育仅仅作为一个职业、一个手段、一项工作、一件事情来看待，来处理，而是当作自己人生的一部分，来体验，来充实，来完善；“教育人生”需要生命的活力，需要生命的激情，需要生命的灵动，要用目标去激励学生，用活力去感染学生，用激情去感动学生，用美德去感化学生，用创新去吸引学生，用智慧去启迪学生，用文化去丰富学生用良知去引导学生；“教育人生”需要感动，感动自己、感动学生、感动家长、感动社会、感动中国、感动未来；“教育人生”需要理想，更需要信念，要有追求卓越、反对平庸的理想和信念，要有使每一个孩子都得到良好教育的理想和信念，还需要责任，需要体验教育的快乐，感受教育的幸福。

总之，看了这本书对我触动很大。和尚道士修炼是为了成佛成仙，而作为教师“修炼”是为了完善自己的“教育人生”。我不但要“修

炼”，还要带动更多的教育工作者和我一起修炼“教育人生”。