春天的脚印读后感杨晓雨

第一篇：春天的脚印读后感杨晓雨

今天，我怀着高兴的心情读了《春天的脚印》，春天的脚印读后感杨晓雨。《春天的脚印》里有一个一个的小故事，几个故事里主角是同一个人。里面还有诗歌。我最喜欢的故事和诗歌是：胡萝卜先生的胡子和春天的脚印还有春天。胡萝卜先生的胡子讲的是：胡萝卜先生的胡子，只要胡萝卜先生一走，他的胡子就开始长，在路上胡萝卜先生的胡子被路人看到了，他们就剪下一段来用，胡萝卜先生的胡子就有了很多用处。比如：扎小辫，缝衣服，编网兜…胡萝卜先生走进一家商店，停住了步子，他的胡子就不长了，读后感《春天的脚印读后感杨晓雨》。白菜小姐边给胡萝卜眼镜边说：“你的眼镜框上系上根绳子，挂在脖子上，眼镜就不会掉了。”胡萝卜先生把自己的胡子剪下来系上，胡萝卜先生说：“我的胡子太棒了。”大家也这么认为。你们猜春天的脚印是什么，春天又是什么?猜不到吧。是花，不过我也不知道是为什么。我还比较喜欢小猪当保镖的故事，里面的小猪西里呼噜很勇敢，而且很聪明。鸭太太让西里呼噜送蛋，送蛋的时候是晚上，西里呼噜觉得害怕，就学大人说话，还把大老虎吓跑了呢。这本书很有意思，他给我们讲了生活的乐趣，我们要认真对待生活。

第二篇：杨雨读后感

沐浴在党的阳光下

——读《雷锋的故事》有感

□扬州市宝应县鲁垛中心小学六（3）班

杨雨 “没有共产党就没有新中国，没有共产党就没有新中国，没有共产党就没有新中国，共产党辛苦为民族，共产党他一心救中国„„”这首动听而又熟悉的旋律，久久地回荡在我们炎黄子孙的耳畔，让人难以忘怀。我家从爷爷辈数起已有四位党员我从小听爷爷讲诉党的历史，有南昌起义，有秋收起义；从井冈山、延安，到两万五千里长征，星星之火燃遍中国；有多少仁人志士为探索救国图强的真理无私，而日夜奔忙；多少革命先烈为了新中国的诞生英勇献身，甘洒一腔热血；正是靠着先进的觉悟、思想、主张、组织，中国共产党带领全民在腥风血雨中，推翻了“三座大山”。1921年，那时的中国正处于风雨如磬、长夜难眠的黑暗年代，列强清略、军阀混乱、政治腐败、民不聊生。中国共产党就是在这样的条件下成立的。爷爷曾送给我一本《雷锋的故事》，读了这本书，我才渐渐意识到爷爷说的“雷锋精神”。我知道了雷锋是一个具有崇高理想、远大目标的人生理念；具有公而忘私、全心全意为人民服务的奉献精神；具有勤俭朴素、艰苦奋斗的生活方式；具有谦逊谨慎、团结共进的优秀品格；具有刻苦学习、进取自强的“钉子”精神；具有敬业爱岗、忠于职守的“螺丝钉”精神的人。

光阴似箭，日月如梭，转瞬之间，我们即将迎来中国共产党诞生的纪念日。几十年的沧桑巨变，几十年的翻天覆地，中国共产党见证了历史的奇迹。我最为一名生长在党的阳光下的少先队员，我感到十分自豪。

（指导老师：张兆林）

第三篇：杨晓芳《好老师在这里》读后感

放飞希望收获幸福

——读《好老师在这里》有感

兴化市城南小学杨晓芳

本学期在学校领导的推荐下，我读了林文虎老师写的《好老师在这里》这本书，书中一位位老师折服了我，一个个真实而又有营养的故事让我感动，让我深思。

在《自序》中有这样一句话：“绝大多数的老师都还是想当好老师，只是有些老师找不到成为好老师的方法罢了。”这句话说到了我的心坎里。是的，从教已经八年，想成为每个孩子心中的好老师，真的好难，好难！

书中的老师和所有普通教师一样过着普普通通的日子，但是有许多的孩子在这些平凡的老师那里找到了春天。尽管他们各具特色，却有一个共同的特征——优秀。他们不会“累”、“不觉得累”，成功的秘笈在哪里？„„他们懂得尊重孩子。

一、做学生的知己，走进学生心灵。

我曾教过这样的班级——班风散漫，学生目无纪律，桀骜不驯的学生一大堆。当时我深感烦恼。书中的林老师刚走上三尺讲台就要面临如此头痛的问题，带领这样一群桀骜不驯的学生。有这样一个片段——

第一天上课，林老师一走进教室，发现眼前学生还是围成一桌一桌，热闹地吆喝着，掷骰子者有之，聊天者有之„„老师都已经走上讲台，大伙儿还是浑然不觉。

老师轻声问：“你们在干什么？”

学生忙得很，头也不回反问老师：“你是谁?”

“我是你们的导师。”

“哦，等这一轮掷完。”

一轮掷完，学生心不甘情不愿，晃呀晃地离开讲桌，一个个“轻松”回座。一坐落就摆出一副事不关己的模样，看来大伙是打定主意直接等下课了。

看完这样的片段，是不是深感教育学生的困难呢？但是，林老师却凭着高超的智慧，成了这帮学生的“兄弟”，收拢了他们的人心，巧妙地带领他们走上了正道。尽管这些学生过去虚度了四五年的光阴，却从此走上了认真却艰难的学习历程。

走进学生不容易，走进浑身充满“刺”的学生更不容易。可是，在实践过程中发现，你一旦走进了学生的心灵，学生一旦接受了你，就意味着他转变的开始，就意味着他进步的开始。

二、用花苞的心态静静等待花儿的绽放。

在平时的工作中，我们总会埋怨学生“屡教不改”、“光说不做”、“本性难改”，从而导致师生矛盾尖锐。可是，当你看了《对得起每一张纸》这篇文章后，你就会深切体会到，教育是一项慢的艺术，教师在教育过程中要学会等待，学会“静”等花开。

2009年，在我所带的班级里有这样一位学生，上课从不注意听讲，从不举手回答问题，课后也不和其他同学玩，总是自己一个人在角落里默默无声。与家长沟通后，我才

1知道他的父母都在做生意，从早忙到晚，根本没有时间关注孩子的教育与学习，孩子养成了孤僻、自卑的性格，以至于学习成绩一直不理想。他自己天天怕被别人欺负，做事小心翼翼的。看着这个孩子天真稚气的小脸，我倍感爱怜。在这群快乐的孩子中间，我深知这是一个更需要老师关爱的孩子。

在课堂上我用亲切的眼光看着他，帮他拿出笔和本子，一点一点指导他把黑板上的知识抄写下来。只要一有时间，我就把他叫到办公室里单独给他辅导，由于他的基础不好，辅导起来很费劲，后来我就找来一二年级的语文书，从最基础的拼音开始教他，由于口齿不清，刚开始孩子不愿意读出声，在我耐心的鼓励下，孩子逐渐变得自信了，大胆了。在课堂上，只要他回答完问题，我就用欣喜的眼光看着他，说：“杨新渝，你真行！”并在全班同学面前大声地表扬他进步了。在同学们惊诧的眼光中，我看到杨新渝笑了。在上课的时候，他也积极地拿着笔写，积极举手回答问题。我从不放过一次表扬他的机会。半学期下来，我发现他不仅真的爱学习了，性格也发生了改变，不再自卑了，也敢和其它同学一起玩了。其它的孩子们也都对杨新渝有了好感，下课的时候也和他一起玩耍，同学们的变化，也让杨新渝很开心，微笑时常挂在脸上。

在打扫除的时候，有些爱贪玩的学生，总爱悄悄地溜出教室。这时，杨新渝用不清楚的语言对我说：“老师，我不是值日生，我留在教室里行吗？”我弄明白了他的意思后，亲切地问他：“你为什么要留在教室里呀？是不是想帮助同学们值日呀？”杨新渝使劲地点着头，我看着他那憨厚的脸，亲切地笑了：“你真是一个可爱的好孩子！”我的话音刚落，他开心地张着嘴，跑到教室后面拿起扫帚，扫起地来，这个高兴的笑容一直到教室打扫完了，也没有在脸上消失。以后他经常在教室帮助同学扫除，抢着擦黑板„„这一件件小小的事情让杨新渝找到了自信，自尊，我的鼓励和赞扬，也让其他同学对他刮目相看。杨新渝的变化，让他的母亲深深感动，她亲自来到学校，找到我说：“老师，我没有文化，不识字，我也知道我的孩子是个什么样儿的，我和他爸爸一直说他就不是块学习的料，我们从来没有想到他的学习成绩能有这么大的进步，老师，太谢谢您了！”家长的心里话，对我来说是最好的奖励。通过对杨新渝的帮助，也使我获得了一名教师看到学困生取得进步后的那种内心的幸福感。

从杨新渝身上我深切地感到每个孩子都是一朵独特的美丽的花儿，就是同一株花上的花蕾开放的时间也不同，何况是个性千差万别的孩子呢？不管是作为家长还是老师，我们要给孩子一个成长的过程，一段成长的时间，用花苞的心态静静地等待每一朵花儿的开放！

三、用心至情，去收获更多的精彩。

学生拿着一粒香果到宿舍找老师，等老师发觉时，学生已经直挺挺地站在门口等了好一阵子了，看到老师走了出来，小心地拿出香果说：“老师，这很好吃啊，是我自己摘的，送给你。”

看到这样一幕情景，别说美惠老师感动，作为读者的我也非常感动，美惠老师为什

么能收获如此美妙的感动呢？这得源于她对学生无微不至的关怀，即使看到学生哭丧的扑克脸，她也能细心地观察到，并给予让学生深感幸福的关心。从美惠老师的身上，我们看到了“用真心可以换得真情”，而“用真心换真情”的第一步就是要“看见孩子的情绪”，而且要温柔地对待。

一群学生与老师坐在一起闲聊，学生能无拘无束地聊家事，聊苦恼的事，甚至聊起对异性的朦胧感情。这样的情景难能见到，但在杜老师那却显得很自然，为什么在杜老师那能有这么感动的情景，这得源于杜老师对学生的理解与尊重。

由美惠老师和杜老师的事迹，我不由得想起了我这个学期刚接手的一个班级的学生王祖勇。在课堂里，他总是显得那么冷漠。老师讲课时，他的眼睛会盯着老师，但很明显心思不知道飞往了哪里。我暗自思考，他与我们老师之间是不是存在某种隔阂，如果是，该怎样把这层隔阂取消呢？如果不是，那又是什么原因呢？带着这样的思考，平时见面，我会与同其他学生见面时一样，亲切地对她笑一笑，在课间，我经常会有意无意地找他聊一聊。渐渐地，他脸上冷漠的表情消失了，取而代之的是可爱的笑容。曾经上课神游不定，而且很简单的问题也回答不上来的他，在课堂里也能聚精会神的听课，并积极发言了，想到王祖勇这段时间以来的变化，我的心里总会泛起一丝的幸福感。

回想自己的教学生活，当我摆出“师道尊严”严厉地去批评学生的时候，我并没有感受到他们的心悦诚服。反而，只是一个充满鼓励的眼神，一个充满温情的动作，一个微不足道的帮助，却使他们更靠近我。当我们故作尊严，甚至以牺牲学生的尊严来换取自己的尊严时，学生根本不会买我们的账，只会向我们投来冷漠的眼光；当我们“无视”自己的尊严，而努力追求高尚的品德、出色的教育、真诚的感情，并随时注意维护、尊重学生的尊严时，学生会把他们全部的爱心和敬意奉献给我们。

教育上的爱，不是为了达到一个目的而做出的一种姿态，它是一种思想，一种情感，一种氛围，运用得恰当，它会把“爱”自然而然的贯穿于教育的某一个环节，也会不声不响的体现在教育的每一个细节，更会潜移默化的浸润着每一个学生的心灵。总之，冷漠的心、生硬的态度，永远也不可能换来心与心真诚的沟通，从今以后我会多试着从学生的角度考虑问题，用“学生的眼光”看待，用“学生的情感”体验，用真心、爱心、诚心、耐心，换来学生们纯真的笑容，赢得学生们的尊敬和爱戴。

第四篇：杨晓霞《触摸春天》课堂实录草根

《触摸春天》课堂教学实录

教学目标：

1、知识与技能:能够正确、流利、有感情地朗读课文;理解含义深刻的句子,揣摩其中蕴含的道理,体会其表达效果,增加语言积累。

2、过程与方法:引导学生在熟读的基础上,自主发现含义深刻的句子并进行反复研读、思考,结合上下文和自己的生活实际体会语句的含义,在交流中不断完善、升华自己的认识。

3、情感态度价值观:引导学生通过学习课文体会盲童对生活的热爱,感受作者对生命的关爱。教学重点：

理解课文中含义深刻的句子，体味安静的内心世界，感受盲童对生活的热爱，感受作者对生命的关爱，懂得珍惜生命，热爱生活是课文理解的重点。

教学难点：感悟作者揭示的深刻道理。教学准备：

课前布置预习，从生活中、网络中去寻找身残志坚人士的生活，体会她们的内心世界。教学过程：

一、复习旧知，导入新课

师:上节课我们跟随一位特殊的女孩一起走进了美丽的春天，现在我们一起来回忆一下。（课件出示词语）

同学们掌握得非常好。接下来谁能告诉大家课文写了一件什

么事？

生：讲了盲童安静拢住一只蝴蝶并把它放飞的事。师：是呀，盲童安静用她独特的方式感受春天的气息，捕捉春天的影踪。这节课就让我们继续走进安静的心灵，和安静来一次心灵的对话，体会安静是怎样触摸春天的脉搏的。

二、梳理课文，整体感知

1、出示学习目标：

师：首先请看学习目标，谁愿意读一下

生：A正确、流利、有感情地朗读课文，背诵你喜欢的段落，积累好词佳句。

B理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的深意。C体会盲童对生活的热爱，感受作者对生命的关爱，懂得珍惜生命，热爱生活。

2、出示自学提示：

师：接下来请同学们结合自学提示品读课文，谁来读一下？ 生：A安静是怎样触摸春天的？

B在她触摸春天的过程中，都创造了哪些奇迹？ C从中你感悟到安静是一个怎样的女孩？在让你心灵怦然心动的地方，画上波浪线。

师：课文读完可以结合自学提示小组讨论讨论,好，开始自学。

三、品读奇迹，感悟安静。

1、学生交流汇报

（一）：品奇迹、读课文、悟安静 师：在这样一个春天的早晨，发生了哪些在我们看来是不可思议的奇迹呢？

生:安静在花丛中穿梭。她走得很流畅，没有一点儿磕磕绊绊。

师：你为什么认为这是一个奇迹呢? 生：略

师：那么安静为什么能如此流畅的穿梭呢？谁能用上文中的一句话来回答? 生：这个小女孩，整天在花香中流连。

师：这就叫前后呼应。从中你可以体会到安静是一个怎样的女孩呢？

生：安静是个有感情的女孩。生：她是一个爱花的女孩。生：她是一个爱春天的女孩。生：她是一个爱生活的女孩。师：这句话中的穿梭是什么意思呢？ 生：穿梭就是象织布的梭子来回活动。师：谁愿意上前面表演一下穿梭？（指名学生表演“穿梭”）

师：请你闭上眼睛再表演一次，大家注意观察。这位同学闭眼时还是那么流畅吗？可以用什么词来形容？

生：摸摸索索 生：磕磕绊绊 生：踉踉跄跄

师：而安静在花丛中却走得很流畅，所以说：“这真的是一个奇迹！” 指导朗读：

师：谁能再读一下这个奇迹。

师：注意，这可不是一般的流畅——是很流畅；这也不只是没有磕磕绊绊，而是——没有一点儿；多么不可思议啊，创造奇迹的竟然是个盲童。谁能带着这种感觉再读一下这句话。

2、学生交流汇报

（二）：品奇迹、读课文、悟安静 师：多么乐观、多么活泼、多么富有朝气的女孩啊！你根本看不出她是个盲童。在这样一个春天的早晨，奇迹还在继续„„

生：她慢慢地伸出双手，在花香的引导下，极其准确地伸向一朵沾着露珠的月季花。我几乎要喊出声来了，因为那朵月季花上，正停着一只花蝴蝶。

师：哪个词让你体会很深？ 生：极其准确

师：那么，安静作为一个盲童为什么能极其准确的判断这朵花的位置呢？

生：因为她整天在花丛中流连。师：你能联系上下文理解句子，真棒！

对生活的热爱，对美的憧憬，赋予了安静神奇的灵性，使她极其准确地把手伸向一朵沾着露珠的月季花。正是因为作者看到这一幕，所以他感到很

生：惊讶。

师：下面老师再读一下这个奇迹，然后女生齐读。师：在安静创造的奇迹中，还有哪些让我们很有感触？

生：安静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，真是一个奇迹！睁着眼睛的蝴蝶被这个盲女孩神奇的灵性抓住了。

师：结合上下文，再结合你的生活实际以及你的想象，大家思考，安静是一个盲童，她为什么能够拢住蝴蝶呢？

生：因为在花香的诱导下。生：是安静有神奇的灵性。

师：你们认为这个灵性指的是什么呢？ 生：聪慧 生：才智

师：大家找一找，安静捉蝴蝶时是怎样做的？ 生：悄然

生：无声无息，蝴蝶发现不了；慢慢地，甚至是屏住呼吸 生：双手合拢，所以蝴蝶跑不了。师：你们有过捉蝴蝶或者蜻蜓的经历吗？ 生：有。

师：那时候你们可能也是屏住呼吸，悄然而行，可就在你要

捉住它的一刹那，它却飞走了„„我们同样做着安静所做的动作，而且我们还有一双明亮的眼睛，可我们很多时候却捉不到，而盲童安静却能捉住，所以用文中的话来说：这真是一个奇迹！看来，用心去体验，用心去捕捉，自然就有了奇迹的发生。指导朗读：

师：现在所有的男同学齐读这一自然段的前3句话，想象你自己正在小心翼翼地捕捉蝴蝶，女同学读后两句，感受一下此刻安静的心情，什么心情呀？

生：惊讶生 生：喜悦

师：男同学准备，开始。

师：能够捉住蝴蝶，是安静从来没有过的经历，而安静拢住的仅仅是一只蝴蝶吗，想想看还可能是什么呢？

生：她拢住的是一个春天。生：是一个世界。

师：那么，此时此刻在安静心里，会是一个怎样的内心世界呢？谁能用书上的一个词来回答？

生：多姿多彩

师：这是一个怎样多姿多彩的春天呢？谁能用你平日积累的优美词句来形容一下呢？

生：略

3、学生交流汇报

（三）：品奇迹、读课文、悟安静

师：在春天的深处，安静细细地感受着春光。此时此刻，此情此景，你能用一个什么词来形容一下安静的内心感受呢？

生：陶醉 生：沉浸 生：幸福 生：甜蜜„„

师：大家的词语可真丰富。

师：多么幸福啊！多么奇妙啊！多么令人感动啊！蝴蝶给安静带来了一整个春天！可是，安静居然把蝴蝶给放了。

师:许久，她张开手指，蝴蝶扑闪着翅膀飞走了，安静仰起头来张望。

师：安静为什么把蝴蝶给放了？ 生：让它享受自由

师：她放飞的仅仅是蝴蝶吗，大家再想想看，还可能是什么呢？

生：放飞蝴蝶 生：放飞心情 生：放飞希望 生：放飞梦想 生：放飞明天

（板书：放飞蝴蝶、心情、希望、梦想、明天）

（教师手指板书）

师：安静仰起头来张望，她能看得见吗？她是用什么张望？小组讨论一下。生：她看不见。生：她用心灵张望。

生：她虽然失明了，但她心灵的窗户并没有关闭。师：请同学们轻轻地闭上眼睛，也像安静一样，用心灵去张望，用心灵去体会

（教师范读课文飞翔句子【此刻—概念】）

师:下面请同学们睁开眼睛，我们再一起体会一下，老师读这段的第一句，你们接着读后两句。

4、学生畅谈，感悟安静。

师：一瞬间，老师深深地感动着。安静这个八岁的盲童，是在用一个具有灵性的心灵，与春天对话，与世界对话！学到这里，谁来说说安静给你留下了怎样的印象？ 生：略

师：在这个清香袅袅的早晨，这个具有灵性的小女孩让作者明白了一个什么道理呢？

生：（课件显示）谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。

师：结合课文说说你是怎样理解这句话的？同桌或前后位同学讨论讨论。

师：你认为这句中的“谁”是什么意思？

生：世界上所有的生命

课件显示句意：每个人都有生活的权利，无论是否拥有健全的体魄，只要你热爱生活，热爱生命，就一定能创造出一个属于自己的春天，编织出属于自己的五彩斑斓的世界。

师：我们再一起来理解一下，请看大屏幕，看谁填的与众不同。

（）有生活的权利,（）可以创造一个属于自己的缤纷世界。

四、生活延伸深度探究。

师：其实生活中，还有许多像安静这样从小就身患残疾，但他们都有一颗热爱生命的慧心，他们用自己独特的方式，触摸着这个世界！我们一起看一下大屏幕。

学生欣赏：（大屏幕显示身残志坚人士画面：张海迪、贝多芬、海伦•凯勒、千手观音）

这些人虽然身患残疾，但他们依然活得很精彩。师：所以作者懂得了——

生：谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。

五、小练笔

师：读完了这个故事，我们同作者一样感动，感动安静创造的奇迹，我想，同学们也一定有很多话想说。谁来读一下？

课件显示练笔内容（配乐：《隐形的翅膀》）

生：真情流露：如果你就是安静，你想对我们说些什么？

如果你感慨万千，你想对安静说些什么？ 请选择其中的一个角度，参考课文中你喜欢的词语，回顾我们收获的体验，用我们的笔写下我们最真诚的话语。

（学生写练笔并汇报）

六、布置作业

师：课后请同学们阅读海伦凯勒的《假如给我三天光明》，并把她讲给你的家长听，好吗，这节课我们就上到这。板书设计：

17、触 摸 春 天

蝴蝶

心情

放飞 春天

希望 世界

第五篇：读后感(杨梦佳&刘雨诗)

感悟《名人传》

惟有真实的苦难，才能驱除罗曼罗兰的幻想，惟有看到克服苦难的壮烈的悲剧，才能帮 助我们承受残酷的命运，有抱着“我不下地狱谁下地狱”的精神，才能挽救一个萎靡而自私的民族：这是我初次看到《名人传》时所得的启示。

——题记

我流连在书柜前，指尖划过一本本书籍的封面，却不知道该在哪里停驻。正当我冥思苦想时，《名人传》映入我的眼帘，这是这排书中唯一的一本传记小说。我打开书，翻阅了几页，眼睛便再也移不开了。

罗曼·罗兰的《名人传》燃烧着生命的烈火：坚决不向命运低头的贝多芬，在命运中挣扎的米开朗琪罗，毫不犹豫追求真理的托尔斯泰。哪一个不是经历了地狱之火的锤炼，哪一个没有经过绝望的洗礼。在这一个个“大写的人”面前，我才发现自己竟是如此的渺小和幸运。

当我沮丧的时候，当我彷徨的时候，当我孤独寂寞悲凉的时候，我曾那么地相信命运，坚信是命运的不公平，却从不曾发现命运那头，在支配着的竟是我自己的双手。我必须承认，我是一个胆小，懦弱，没有毅力的人。如果在路上走着，前面出现一个坑，我会犹豫，不敢继续前行，甚至我宁愿选择回头。生活中也是这样，遇到挫折困难，我就会尽力逃避。有事，我甚至想要是有一个万能的盒子就好了，一切降临在我身上的灾难都能轻松迎刃而解。可是，这却只能在梦里。而现实不是梦，现实是残酷的，逃避不能解决问题，迎面还击才是硬道理。读完《名人传》后，我在想，如果贝多芬被病魔击垮，屈于挫折，还会有他不朽的音乐吗？如果米开朗琪罗没有强制自己去忍受痛苦，还会有那《胜利者》的雕像吗？如果托尔斯泰遇到坎坷就回头，还会有是我们尊敬的追求真理的英雄吗？这一刻，我恍悟了。

命运其实就掌握在自己手里，一切一切的挫折灾难，只是考验着你是否能将命运牢牢抓住。和他们相比，我可幸运多了，既没有生活条件的艰苦，也没有生命安全的危险，想我九零后的新世纪人，难道就这么不堪一击？不，绝对不会。

我想下次遇到挫折时，心中已有一份坦然。

最清新的绿色，最自然的善良

——读《绿山墙的安妮》有感

我第一次见到她，感觉和玛瑞拉一样糟糕。

红色的一蓬乱发，脸上长着的小雀斑，还有她无时无刻不存在的幻想，有时候觉得，她真的很聒噪，就如同夏天最闷热时传来的麻雀的叽喳声。

她是代替了一个男孩而来到爱德华王子岛，所以它的性格就如同一个男孩，甚至有时候，她比男孩更淘气，更鬼马精灵。

但是渐渐地，你会爱上她，你甚至觉得，没有比她更好的孩子了。

她淘气，但是她淘气得很可爱，她的淘气不会像男孩们的那样让你恼火，你最多对她皱下眉头，你不会舍得骂他，因为你发现她的恶作剧总是在你最烦恼的时候带来快乐。

她有幻想，这是她最美的童话世界。她世界中的“白色的欢乐之路”是一条平常人眼中再普通不过的林荫道，她世界中的“耀眼的小湖”是马歇叔叔每日会看一边的巴里的池塘，她有一位“白雪皇后”虽然那是一株会凋零的花，她的世界充满了奇幻的色彩，空气中弥漫着的香味就如同所有公主与王子的故事一样甜蜜，在她的眼里，所有事物都是活的，都有生命，有思想，她尊重它们，就如同尊重那些大人们一样。

我妈妈说，安妮是她见过的，最完美的小孩。

是啊，虽然安妮很吵，很闹，但她从来不会犯出太过火的，永远无法弥补的错误。她很善良。她与戴安娜之间是最棒的朋友。她从来不记恨大人们那些曾骂过他的话。反观现在的我们，已经不再像小孩子。我们得到的太多，相应的，失去的也太多。我们失去了童真，失去了善良，失去了热心助人的品质，失去了自我控制的能力，失去了在乡间田埂上奔跑的机会。

那我们还剩下什么？过早的成熟，相互的猜疑，对于世界只抱有一颗麻木的心，我们的世界没有幻想，只有所谓的“看透了世界”的颓废与自暴自弃。就如同那个专家说的那样，我们这一代，是自嘲的一代。

心很痛，那是因为我们不再像个孩子。

为什么我们不能和安妮一样呢？不要找借口说没人和你玩，因为是你自己抱着电脑过日子；不要找借口说作业太多，你大可以加快做作业的速度；不要找借口说你对这个世界已经没有了幻想，不，其实对于这个世界你什么都还没有明白。你只是一张单纯的白纸，请不要说你看不到这个世界的纯洁。

对着蓝天，请冒出“天上飘的不是白云是海鸥”这样最简单的幻想。

对着朋友，请抱有“我们是最铁的哥们儿”这样的信念。

对着所有人，请深深地鞠一躬，因为他们会教会你很多，所以值得你去尊敬。对着这个世界，请释放出你思想中最清新的绿色，请还原你灵魂中最自然的善良。