中学化学教师应具备的知识能力素质

第一篇：中学化学教师应具备的知识能力素质

当今社会是一个“信息化”、“智能化”、“高技术化”的社会，其教育应该是知识、能力、素质并重、协调发展的教育。当今社会的人才必然是知识、能力、素质结构优化的适应发展性的人才。那么，当今的中学化学教师理所当然的是知识、能力、素质并重且结构优化的教师。

一、知识本世纪的最大、最宏伟、最具有生命力的产业就是知识产业。本世纪就是知

识经济高度发展的时代，时代要求中学化学教师合理的知识结构应该是：

1、广博的基础知识虽然不同专业教师对知识结构有不同要求，但在基础知识方面有更多的一致之处，即要“广博”。我们知道，教师对学生的影响绝非限于某一专业领域，各科教师的培养目标都是学生德、智、体、美、劳全面发展，加之当今社会各学科之间交叉渗透，趋于综合化，必须要求教师占有广博的知识领域，这些领域包括：自然科学知识，社会科学知识、人文科学知识的宽厚广博的基础知识。对中学化学教师来讲，尤其要重视人文科学知识的储备。因为，这对于形成具有中国特色或者符合中国国情的现代化教育思想有重要意义。

2、精深的专业知识中学化学教师的专业知识领域应包括本学科专业知识，跨学科专业

知识和综合交叉学科知识三大领域。从本学科专业知识角度说应包括两个层面的知识：一是专业基础知识，指化学教育专业的基本概、基本理论。这是专业知识的主体部分。是专业发展与再生的母体。二是专业提高知识，指化学教育专业发展的最新研究成果，新的知识、新的观念，代表了专业发展的方向。

3、哲学及现代教育科学知识中学化学教师除了应具备基础知识，专业知识结构外，还

必须拥有现代哲学知识，教师的职业知识，即现代教育科学知识。这些应包括马克思主义哲学、现代教育科学、心理学、自然科学方法论及化学教学论等专门知识。这些知识是指导中学化学教学所必需的不同层次的指导理论。

4、现代科学的动态知识这些知识是信息社会的必然产物，是现代社会科学发展的最新成就和潜科学成就，拥有这些能够随时进行调节的动态知识结构，可以对整体结构进行合理的调整和完善，使之趋于合理、优化。

二、能力从心里学角度来说，能力指活动的任务得以顺利完成的心理特征。显然；能

力的形成源于知识和素质。又依赖于实践。中学化学教师应具备以下能力：

1、自学能力现在的社会是一个“学习的社会”，要求教师必须有自主学习的能力。自学能力是能力结构中的高级阶段，获得自学能力将终身受益。自学能力主要体现在更新自己原有的专业知识的能力，学习新知识的能力，综合各门学科知识的能力，捕捉信息的能力。中学化学教师只有具备适应时代需要的自学能力，才能在教育教学中教会学生会学。

2、中学化学学科教学能力这些能力主要包括：化学课程讲授能力、化学演示实验教学能力、指导学生实验的教学能力、指导学生讨论活动的教学组织能力、指导学生参加中学化学竞赛的能力等等。

3、交流合作共事能力由于科学技术日新月异的发展，科学劳动的社会化程度不断提高，这就要求中学化学教师必须具有与学生、同事、同行乃至国内外专家学者交流、合作、共事、协作的能力。目前，不同学科的人往往互相看不起，很难交流，更谈不上合作、共事。这无论对自己的发展还是对社会的进步都是一大忌。教师要有意识的培养自己的合作意识、资源共享意识、教育社会化的意识，只有这样才能在教学工作中完成课题或项目的攻关，才能较好的培养学生的小组合作讨论意识。

三、素质从广义上讲，所谓素质，是指人在先天生理基础上，受后天环境的影响而形成的人的身心发展的总水平和发展潜力。谈到素质，必须涉及素质教育。从我国教育发展的历史来看，从单一重知识传授，到倾向于能力培养，再到今天的素质教育，不能不说明我国的教育已走向知识、能力、素质并重，协调发展的轨道。素质结构是人才规格结构中重要构成要素，因此，中学化学教师应具备以下素质结构：

1、思想道德素质中学化学教师必须具有马克思主义、毛泽东思想、三个代表思想、科学发展观的理论修养，必须具备对教师职业的认同及由此形成的奉献精神、敬业精神，必须具有民族和历史责任感，必须具备足以使受教育者顺利里接受“教化”的教师人格精神。

2、文化、科学素质这里的文化科学素质包括社会科学、人文科学方面的文化素质和自然科学素质。自然科学素质主要指科学知识、科学能力、科学方法、科学思想、科学品质等。

3、业务素质指从事中学化学教学和教育教学研究工作所应具备的学术性教育性方面的职业素质。

4、心理、身体素质心理素质是指由先天因素，更由后天环境和教化所形成的个性心理品质和个性特征。个性心理品质和特征同其他各项素质密切相关，它既孕育于其他素质的形成之中，又影响其他素质的择取方向和发展可能。身体素质指体能、体格与新陈代谢方面的特征，是我们完成教育教学任务的保证。

知识、能力、素质不是彼此分割的。知识是形成能力和素质的基础，素质是知识的升华和内化，能力则是一个人的一部分素质的表现。没有知识没有能力绝不可能形成素质。作为中学化学教师，一定要努力使自己达到知识结构、能力结构、素质结构的和谐统一和优化。/

第二篇：声乐教师应具备的综合素质与能力

声乐教师应具备的综合素质与能力

声乐教师应具备的思想素质。声乐是一门艺术也是一门科学，作为声乐教师应清楚地看到时代对自身素质的要求，教师素质对学生的影响，音乐教师所处的领域是独特的，责任是重大的。一个称职的声乐教师应具备上述几方面的素质和能力；并在教学实践中不断的充实完善和超越自我。为培养更多更好的声乐人才而做出应有的贡献。

（1）思想品德。声乐教师也是教师队伍的一员，和其他的教师一样，要做到遵纪守法、热爱祖国和人民、有强烈的民族自尊心和自豪感、一言一行为人师表、有上进心、有强烈的求知欲望很对学生的责任心、有理想、有追求、在声乐教学领域里，不断探索、不断提高、不断进取。声乐教师应有良好的职业道德，尽管在知识和能力水平上教师们有高有低，但作为声乐教师首先要在教学工作的任何一个环节，承认现实、廉洁自律、发扬正气，即使教师的天职是教学，就应该热爱自己的学生，一视同仁，用自己的美德感染学生，树立良好的道德观念，为学生做好典范与榜样。

（2）理论方面。声乐教师不仅要在思想和职业道德上注意自身的修养，更应该源源不断的注入新的专业理论提高文化艺术修养。声乐教师必须多读书。古人云：“三日不读书便会言语无味，面目可憎。”声乐教师要不断学习，及时了解声乐学科的最新研究和发展趋势，广泛吸收相关学科如教育学、心理学、专业教学法等，善于运用现代科学理论和手段，来指导自己的教学，以正确的方法传授知识。

文学与艺术是相通的，声乐课堂教学中教师对作品思想内容的挖掘和表达体现出文学性、艺术性的完美统一，能使演唱进一步升华。声乐教师应掌握声乐发展史，及与之相关的宗教、语言、政治、道德、风俗习惯等方面的知识，把握作品风格，了解中外音乐史，以帮助学生理解作品，使其演唱能做到声情并茂，较好地传达出作品的内涵来。在教学中还应不断地获取飞速发展的社会的新信息，以补充教学内容。声乐教师应具备的业务能力。

（1）声乐教师要有良好的声乐基础。良好的嗓音是声乐教师教学的首要条件，很难想像一个声音嘶哑或经常失声的人能教好声乐。这就要求声乐教师的嗓音必须位置统一、音质纯正而又能灵活多变。在教学上既能担任歌曲的演唱或示范，又能根据学生嗓音的缺点和错误进行纠正，正确地教学生演唱。音域宽广，音质纯正，音色优美。做到高声区高亢、明亮、灵活多变；中声，柔和圆润、丰满、清晰；低声区低沉、稳健、雄厚、有力。上下声音一致，位置统一。换声点明确，呼吸支点坚实。达到各种方法运用自如。

（2）敏锐的听辨力和较好的记忆力。声乐教师必须有超人的听力，除对音准的听辨。还有学生的发声也需教师敏锐的听觉去予以肯定或指正。乐理基础薄弱，视唱练耳低能，是难以胜任的。人们的生理条件不一，听音的感觉不尽相同，有人唱高音偏高有冒调的情况；有人唱低音偏低有凉调现象。要把这些偏高或偏低的音，统一到正确的音高上来，及时予以纠正。声乐教师就必须有敏锐的听辨能力和较好的音乐记忆力。发现错误及时纠正，以保证不断提高教学质量，顺利完成教学任务。

（3）较强的模仿能力。声乐的模仿能力就是学别人唱歌。声乐教师既要能模仿名人的正确演唱，又要能模仿学生原始的错误演唱。通过自身体会帮助学生了解错误在哪里，怎样纠正。只有具备灵活多变的模仿能力，才能纠正错误的演唱，而保证正确的方法得到发现和提高。

声乐教师要具有超高的教学能力

（1）鼓励方法，教学良方。教师必须懂得教育心理，表扬与指责下的学生学习成果完全不同。当然，表扬要讲究艺术性，在每一节课上要给学生充分的鼓励，用最恰当的语言和学生交流。教师一定要敞开心扉和学生沟通，最重要的是建立一个和谐、美好的气氛，使学生真正在课堂知识、受到熏陶、增强自信。同时，教师应具备良好的师德，对每一个学生都要认真对待，针对不同的学生采用不同的教学方法。

（2）善变角色，生动教学。声乐课教学应在一种温馨、和谐、愉快的氛围中进行，师生关系应该是民主、平等、和谐、融洽的。课堂上，教师应尽量隐藏严师的一面。变严师为益友，与学生做朋友，在平等的基础上进行交流，讲解音乐知识，和学生一同走进音乐世界。

好的声乐课应该是教师变演员为导演，教师导，学生演，以学生为主体，培养学生的观察力、想象力、再创造力。这样的教学才会生动，才能提高学生的能力。

声乐教师应具有扎实的钢琴伴奏能力。钢琴伴奏是一门特殊的、独立的学科，也是一门综合的艺术，它对于完美表达一个作品的内涵，起到于学生同等重要的作用。以是扎实的技能功底是钢琴伴奏的前提。钢琴演奏本身是一项复杂的艺术思维和实践活动，它是脑力和体力、技能和技巧、逻辑思维和形象思维相结合的综合性艺术。

钢琴演奏需要具备一定技能手段，钢琴伴奏更需要具备完美的艺术效果，甚至在一些方面还要超过钢琴演奏的要求。例如：钢琴伴奏的特殊性，并非只是一人在演奏，它有合作伙伴学生，二者相辅相成，共同完成一部作品。人声是一种极为特殊的声色，怎么才能使机械运动发出的琴声与人声完美地结合呢？这就对钢琴伴奏提出了更高的技能要求，相同的一首歌曲，与不同音色的演唱者合作，钢琴伴奏触键音色是不同的，在千变万化的音色中，这无疑又对钢琴伴奏者的技能及多重触键的方法掌握，提出了更高的要求。二是深入的理解作品是表现音色的关键。在声乐艺术教学中，由于伴奏要与学生一道共同进入“角色”，因此，共同研究作品，加深对作品内容和表现手法的理解，由为重要。要加深理解，就必须对歌曲作品的歌词、旋律、伴奏音型进行深入地分析，准确把握三者结合的奥妙所在。只有这样，才能在演唱时，行腔、换气始终配合默契，保持统一，融为一体，相映生辉。伴奏者心中要有音乐，感情、艺术表现的投入，要与歌唱者拧成一股劲。伴奏者不仅要“跟”好、“托”好、“带”好，还要准确把握作品的风格处理，作品的内在意境，体会其轻重缓急的特点及乐句呼吸的深浅，敏捷的细微的感情变化，以便做出最快速额反应，为演唱者展示音乐的烘托，提供丰富音乐的氛围与再创造，最终到达珠联璧合，交相辉映的艺术境界。较强的钢琴伴奏也是作为一个好的声乐教师不可缺少的，好的钢琴伴奏可以把学生带到一个歌唱的意境中去，可以提高学生歌唱的兴趣和欲望，使学生把歌曲和歌曲中的情感交融在一起，更好地投入到作品中，更加尽善、尽美地表达作品。

声乐老是应具有丰富的舞台经验。一个具有良好的舞台经验与表现能力的声乐教师，可以使“言传”与“身教”有机地结合起来，他不仅能在课堂上说给学生听，教给学生唱，还能在舞台上唱给学生挺，做给学生看。一个不具有良好舞台经验与表演能力的声乐教师，在他的教学环节中就会因缺少这重要的一步而令人遗憾，学生从他那里无法得到完整的声乐表演的学习，对学生的发展来说也是有缺陷的。南京艺术学院音乐系顾雪珍老是曾说过：“要教好学生，教师本身也要进行舞台实践，只有通过演唱，才能懂得演唱心理，才不会对学生提出不切实际的要求·····我尽量通过自身的艺术实践，提高自己的演唱水平，同时细致地体会台上的心理状况，以帮助学生克服演唱中出现的各种困难，帮助学生总结经验教训，进一步鼓励他们继续实践。”我想，这是我们每一位声乐教师都要借鉴与学习的。

《新课程标准》对高师声乐教学的要求

作为美育的音乐教育，要充分发挥音乐的各种审美特长，让音乐更富有艺术魅力，吸引更多的学生投入到音乐学习中来，并且从中得到美的熏陶，提高自己的审美情趣和音乐基本素养。柏拉图曾说：“音乐教育除了非常注重道德和社会目的以外，必须把美的东西作为自己的目的来探究，把人教育成美和善的。”而声乐艺术作为离人民大众最近的音乐种类，更要充分展示它的审美特征，让美育在声乐教学中与声乐技巧完美结合，使声乐艺术成为陶冶审美情趣的一种工具，全面提高学生的艺术修养。

我国建国后第一部《全日制义务教育音乐课程标准》（以下简称《新标准》）于新世纪初正式出台，这是我国普通音乐教育课程建设新的里程碑，也是我国基础音乐教育改革的重要成果。《新标准》全面体现素质教育的观念 ,突出了音乐课的审美价值 ,强调了音乐艺术对于人的全面素质培养的重要作用。这不仅对于我国中小学音乐教育具有划时代的意义 ,而且对于从事高师音乐教育的广大教师都出了新的、更高的要求。《新标准》明确指出：“教学中应培养学生自信的歌唱、演奏能力，即综合艺术表演能力，发展学生的表演潜能和创造性潜能，使学生能用音乐的形式表达个人的情感并与他人沟通、融洽感情，在音乐实践活动中使学生享受到美的愉悦，受到情感的陶冶。”

而《新标准》的实施，依赖于良好的师资。因此，如何培养出合格中小学音乐教师，成为当前高师音乐教育要解决的重要问题。《新标准》把“情感、态度与价值观”放在课程目标的首位。为了适应新的课程标准对中小学音乐教师的要求，需要在当前高师声乐教学中继续关注情感因素，更加充分地认识情感因素对教学的影响，从而最大限度发挥对其声乐教学的积极作用。

目前，在声乐教学的目的、任务中，基本上突出掌握基本知识对基本技能，分析一般的声乐作品，有一定的范唱能力为主，相对而言，对教学中情感因素的认识还不够全面。因此，根据《新标准》的要求，如何从事声乐审美教育的能力，这是当前高师声乐教学需要认真探讨的问题。而“以情优教”正是从教学中的情感角度寻求优化高师声乐教学的途径和方法以顺应时代对音乐教师素质的新要求。

第三篇：教师应具备的素质和能力

教师应具备的素质和能力

一、教师既要有广博的的知识，又要通晓基本的社会学科、自然学科的知识，做到博学多才。实施素质教育，培养学生的综合素质和创新能力，教师的博学多才是至关重要的。

1、教师要精通自己所教的学科，具有扎实而渊博的知识。

对每一个教师来说，不仅要熟悉所教教材的基本内容，形成完整的知识体系，还要加强进修和不断学习，跟踪学科的学术动态，了解新观点，掌握新信息和新技能，不断更新知识，站在学科前沿，实现教师由经验型向科研型转化。

2、教师应该博学多才

作为一个教师，跟其他的专家不同，他需要掌握各方面的知识，力争“样样通”。一个知识面不广的教师很难给学生以人格的感召。学生年龄越小，他们对教师的期望就越大，他们常常把教师当成百科全书，在他们眼中，教师是无所不知的，无所不晓，如果教师一问三不知，或者经常被问住，学生会非常失望，对教师的信任度和崇拜程度将会大大降低，也将直接影响教师的教育教学效果。因此，教师要勤于学习，不断完善和充实自我，做一个知识渊博的教师。

3、教师应具备教育科学的理论修养

科学的教学需要科学的理论指导，教师要较好地实施素质教育，就必须要掌握好教育学、心理学和学科教学法的理论基础知识，教师不仅要懂得教什么，还要知道怎么教，以及为什么这么教，用科学的理论去指导自己的教学实践，会取得事半功倍的效果。

二、较强的教育教学和研究能力

教师不仅要有广博的知识，还要有具有学科特点的教研能力。

1、驾驭教育教学的能力

教育教学能力是教师应具备的最基本的，也是最根本的能力素质。它要求教师能根据教育教学内容和学生的实际，遵循教育教学应有的规律，以及学生的发展的规律，运用恰当的方式方法，组织好教育教学活动，达到理想的效果。

2、良好的语言表达能力

语言表达是一切教育工作者必备的主要能力。由于条件限制很多实事不能一一再现，常常需要教师通过语言来描述，把丰富的知识通过语言描述来传授给学生，这就需要教师的语言准确清晰，具有科学性；简明练达具有逻辑性；生动活泼，具有形象性；抑扬顿挫，具有启发性。

3、较高的创新能力

教师要想更好地完成教学任务，不能被动地等待运用别人的研究成果，或者生硬地照搬照学，而应该以研究者的心态，置身于自己的教育教学活动中去，认真分析教育教学中，出现的各种问题，反思自己的教育教学行为，对出现的问题进行探究，找出新的解决方法。同时依据时代要求，善于吸收最新的教育科研成果，并把它创新地应用于自己的教育教学实践中，最大限度地提高课堂教育教学效率。教师的创新包括：独到的见解、新颖的教学方法、创新的思维、凸现的个性、探索的精神、民主的意识等等。只有教师具有了创新意识和创新能力，教师才会持续地发展，教育教学水平才会稳步地提高。

4、较强的组织能力

组织能力是一名教师取得教育和教学成功的有力保证。缺乏组织能力的教师，无论其知识如何广博，都难以完成教育教学任务。

（1）、组织教学能力

组织教学能力是指教师能激发学生学习兴趣，集中学生的注意力，灵活调节教学过程，活跃课堂教学气氛，控制教学环境，引导学生积极思维，发展学生的创新能力，维护课堂秩序，处理课堂偶发事件等。

（2）、课外活动组织能力

学生所接受的教育活动，不仅仅局限于课堂，很多时候，需要走出去，参加类似于讲座、讲演、展览、表演、制作、考察、竞赛、社会实践活动等，教师应有能力组织并指导这些活动，使之形成人人参与、自己动手、发挥特长、凸显个性的开放式学习氛围。

5、较强的教研能力

教师不仅仅是“教书匠”，更应成为教书育人的专家，成为教育教学研究的复合型人才，教研能力也是教师应具备的基本素质之一。

（1）、教学研究能力

把教学和教研结合起来，对自己积累的经验进行总结，使其理论升华，成为规律性的共识。对教学中出现的种种问题，进行理论研究，进而探索和发现新的教学规律、教学方法和教学模式。

（2）、学术研究能力

当前，大多数教师的教研大多都停滞在对教材的分析、教法的探讨、教具的使用、考试的研究，限于一些教学技巧和教学经验的陈述等方面，而对于教学理论的研究相对薄弱，缺乏对教学创造性的思考，也缺乏批判的精神。教师只有由教育型向学者型的转变，才能适应知识经济时代的挑战和素质教育的需求。

三、较强的现代信息技术整合能力

随着知识经济时代的到来，教育信息化进程的深入，要求教师在教育教学过程中，掌握和运用计算机、多媒体和网络通讯为基础的现代信息技术，整合其教育资源，进而促进教育教学改革，从而适应信息化社会提出的新要求。现代教师必须具备现代信息技术和资源的整合能力：一方面，要具有高效获取、批判性吸收、存储、创造性地使用现代信息技术资源的能力，更新自己的知识结构，以适应知识成倍增长和当前素质教育的需求；另一方面，要有其整合现代信息技术与课程改革的能力，逐步实现教学内容的呈现方式、学生学习方式，以及教学过程中，师生互动方式、教学信息反馈方式的变革，最大限度地提高课堂教学效率。

总之，作为一名合格的教师，还要做到很多很多，如：胸襟宽阔、为人真诚、乐于助人、具有合作精神、敢于挑战自我等等。只要我们能坚持不懈认真地完善自我，用我们一腔爱生、敬业的热血，去做好教育工作，就会成为家长欢迎、学生满意的合格的人民教师。

第四篇：当代教师应具备的素质

当代教师应具备的素质

摘 要： 教师的工作是神圣的，时代在进步，教师应紧跟时代的步伐，不断地学习，适应时代发展的需要。传统教学中的精华值得学习借鉴，教师应该在原有的基础上不断创新，探索新的教育视界、教育理念。

关键词： 当代教师 能力培养 教学反思

自古以来，传道授业解惑就是一名教师的工作的总括。传道授业不但是传授知识，在教学过程中还要向学生渗透德育教育，在开发学生智力的同时，还要教会学生做人做事；解惑，不但要帮助学生解决疑问，还要向学生传授学法。面对科技的飞速发展与进步，教师应该怎么做呢？这是值得大家深思的问题。

一、积极进取、与时俱进的精神

联合国教科文组织将“学会认知、学会做事、学会共同生活和学会生存”称为现代教育的四根支柱。实现教育的现代化，关键是教育观念的现代化，树立以人为本的教育观念，是我们国家大力提倡的教育理念。面对科技的进步，教师应该走近新时代，感受时代的发展带来的便捷与快乐。学生对新知识的渴望、对新事物的接受能力是很强大的，为了与学生更好地沟通，没有代沟，教师必须无条件地充实自己，以年轻的心态不断接触新事物，了解新事物，比如，网络词语传播很迅速，很火热，教师应该对这些词语有一定的认识，这样，我们才能接近学生的生活，接近学生，对他们有充分的了解。

二、学会如何处理好师生关系

学生是我们的教育对象，要想更好地教，我们需要了解学生的心理变化、年龄特征、家庭情况等，学生对教师的喜爱程度一定程度上影响他们对这一学科的学习兴趣。

三、不断学习，培养上好每一节课的能力

教师要想上出好课，需要具备四种能力：解读知识的能力、灵动的能力、沉稳的能力和“得意忘形”的能力。

1.解读知识的能力：在学习中发现问题，才能培养出有问题的人。应试教育下，学生很少发现问题，只是知道这类问题需要这样解决，机械性地记忆，真正的教育要让每个学生在教师的引导下产生新的问题，从而想方设法解决问题，这样对知识才能有深入的了解。史宁中教授说过，现在的教学很少让学生思考，我们应该给学生充足的时间思考问题。要想学生对知识理解得透彻，教师应该对知识做全面的了解，这样才能将知识更好地展示给学生。要想让学生思考，教师成为爱思考的人，不断地发现问题，提出问题。

2.灵动的能力：教学不存在一成不变的特点，它因学生、教师的不同而不同，课堂上学生对知识的理解有的时候是非常神奇的，有的时候可能会发生一些奇怪的事情，有些教师认为影响教学，对其斥责，有些教师就能对这些变数加以利用，变成对教学有助益的东西。在第二种老师的课堂，学生会感觉课堂气氛很轻松愉快。教学过程中，“变”是永恒的，“不变”是不可能的，教学要“遇物则诲，相机而教”，教师要培养丰富的感受力和敏锐的洞察力。

3.沉稳的能力：教师要不浮躁，课堂是神圣的，不能让浮躁的心态“污染”了课堂。教师在教学中难免会出现不耐烦的心态，这时教师就要克服这种心理，只有这样才能沉稳驾驭课堂。心浮气躁的时候，想想教育的目的是什么，升学和考试？都不是，而是帮助学生丰富生命的色彩，拓展生命的厚度。你的沉稳是学生的榜样。

4.“得意忘形”的能力：教师要吃透教材，准确把握教材的主旨和编者的意图，了解学生的需要，对教学有充分的认识。它是动态的，多变的。忘记自己是一名教师，把自己放在与学生同一个层面上，认识到自己是学生的合作者、帮助者，时刻以欣赏的目光看待学生。努力将课堂变成一个师生互动合作的舞台，我们沉浸其中，表演不拘泥于单一的模式，因演出内容不同，表演形式有所不同。

四、创新能力

“创新是一个民族的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭的动力”。较高的知识素养和创新能力，是科技时代对人才的基本要求。要培养创新型人才，就需要创新型的教师。创新型的教师要具备扎实的基本功、广博的视野和善于综合、发现新知的能力，掌握创新知识的方法，具有勇于探索、敢于怀疑和批判的学科精神，能够解读最新教育科研成果，将其运用到教学中，并有独到的见解，能够发现可行的新教学方法，培养敢于试验、探索的精神。

五、研究能力

教师成为教书育人的专家，成为集讲演教学研究于一体的复合型人才，实现从“教书匠”向学者型的转化，是时代对教师的要求，研究能力是教师必须具备的素质。

1.教学研究能力。把教学与教研结合起来，善于总结教学经验，对教学中遇到的问题进行理论研究，提出独特的见解，进而探寻和发现新的教学规律、教学方法和教学模式。

2.学术研究能力。目前大多数教师的教研都停留在对教材的分析和考试的研究上，局限于对一些教学技巧和教学经验的陈述。对教学理论的研究相对减弱，缺乏对教学的创造性思考探索。只有成为学者型教师，才能适应时代的挑战和素质教育的迅速发展。

成为一名优秀教师的道路是漫长的，我们需要抱有持之以恒、始终如一的心。不忘初心，方得始终。

参考文献：

[1]郑振芬，庄金刚.新世纪教师素质漫议.山东教育，2002（25）.[2]王星葳.未来教师素质教育之我见.继续教育研究，2001（06）.[3]王春叶.新课标下中学英语教师应具备怎样的素质.素质教育论坛，2009.

第五篇：中学教师应具备的素质

中学教师应该具备的基本素质

英语教育是整个教育的重要组成部分,要想打造高质量的英语教育,必先培养高素质的英语教师。我认为中学教师应该具备以下的素质

一、教师要具备良好的思想道德品质

师德是教师最基本的,也是最重要的素质,教师必须热爱祖国,热爱社会主义和社会主义教育事业,有爱岗敬业精神和奉献精神。遵纪守法,严于律己,为人师表,具有正确的政治态度和世界观、人生观以及高尚的道德品质。所以一个好的教师不仅仅要具备过强过硬的知识还要具备良好的思想道德品质。而中学教师对学生的人生观，世界观，道德观有着极大地影响，所以初中教师要为自己的学生树立一个良好的示范。

教师人格是教育事业的一切,是任何东西都不能代替的照亮学生心灵的阳光,任何规章制度,无论设计的多么巧妙,都不能代替教育事业中教师的人格。教师要有良好的人格，如果一个教师失去了自己的人格，在对待学生采取了不同的待遇，例如，某个学生的家长想给自己的孩子找一个好的同坐给老师的金钱，老师一看到那么多钱就给那个学生长了一个好的同坐。不考虑其他因素，那这个老师已经失去了当一名教师的资格。

教师教学要有足够的责任心。责任感是教师工作的基石,教师作为一种良心工作,责任感几乎成了判定一个教师是否是一个好教师的标准之一。责任感能激发人的潜能,也能唤醒人的良知,一个高素质的英语教师必然是一个有崇高责任心的人。教书育人，教师是一个可以影响人一生的职业，有多少人因为教师的一句话一个鼓励一个肯定而走上了研究之路成就一生的辉煌，又有多少人因为在孩童少年时期因为教师的一个否定对自己失去信心从此一蹶不振，又有多少人因为教师的否定而走上了黑暗的不归路。因此教师在教育学生的时候要有责任心才能教好学生而不耽误学生。

教师教学要有热情。一个教师的课上的好不好不仅仅取决于他的知识是不是丰富，不是取决于他教了学生多少而是取决于学生接受多少。一个充满热情的教师可以将一个班级的学习状态调节的更高，可以让学生更好地把注意力集中在课堂上。

教师是人类灵魂的工程师,是学生心灵的耕耘者,教师必须要有高尚的师德。思想品德是教师的为人之德,是师德的根基和教师人格的展示。高素质的教师,首先必须确立正确的政治方向、坚定的政治理想和政治信念,要有正确的政治立场和政治观点,要有较高的政治理论素养和较强的政治实践能力,能够用科学发展观的思想看待问题、分析问题、解决问题。如果说思想品德是教师的为人之德,那么职业道德就是教师的为师之德。职业道德是从事教育职业的人应遵循的行为准则与规范。教师应把教育作为一项伟大的事业,而不仅仅看作是一种职业。一个教师只有对自己从事的事业具有深刻的认识和感情,才会产生强烈的“自豪感,光荣感和责任感”,也才会自觉而努力地去战胜工作中遇到的困难和挫折,在平凡的工作岗位上创造辉煌。

二、教师要有比较良好的基本外语教学理论

一个好的外语教师掌握外语教学方面的教学理论是必须的，但是好的教师不仅仅要掌握外语教学方面的，还要掌握教育学、心理学、语言学的方面的教学理论。教育学的教学理论和心理学的教学理论可以结合起来对待不同的学生用不同的教育手段，如果没有教育学和心理学做基础不能好好的把握学生的心理就不能更好地教育学生。各种教育理论的掌握可以使教师在教育学生过程中产生更好地效果。

三、教师要有比较好的教学方法及教学操作技能

一个教师要掌握不同的教学方法，更要懂得变通。每个人都使不同的，所以每个学生也是不同的，老师不能要求每一个学生多达到同样的标准，针对不同的学生就要运用不同的方法，因此教师要掌握多种不同的教育方法。对待不同的学生要进行因材施教。

好的教师不能只会说不会教，所以好的教师使好友好的教学技能。如果一个教师只能把他的想法用笔头表达出来不能把他的知识教给学生那他就不是一个好的教师，他还需要练习教学技能。好的对的教学技能才能更好的把知识传递给学生。

四、教师要有比较良好的能力

教师要有好的能力不只是说英语能力还有许多其他的能力，一个好的老师应该是有好的英语基础知识能力还有有其他的教师所应该具备的能力。

（1）语言表达能力

作为语言教师，中学英语教师应具备较强的英、汉两种语言的口头和书面表达能力。使用的语言力求生动、准确、逻辑性强，并富于哲理性和幽默感：声音适度、悦耳；板收清晰、工整、美观大方。

（2）课堂组织教学能力

教师是课堂教学的组织者。教师应善于驾驭课堂教学，处理好教与学的双边活动，合理分配使用课堂教学时间，科学地分配知识的密度、广度、深度，重点突出，讲练得当。要善于鼓动、感染学生，力使课堂教学在和谐、轻松的氛围中进行。另外，要适时激励学生，使学生保持强烈的参与欲和旺盛的求知欲。

（3）处理教材和恰当地使用教学方法的能力

教师应熟悉大纲要求，全面了解教材的重点、难点和学生能力培养目标。能根据不同的教学内容和要求，设计切实、有效、灵活多样的教学方法，努力优化课堂教学环节，提高课堂教学效率。

（4）运用多媒体教学手段的能力

英语语言课属实践课。实践课的重要标志就是它的操作性、操练性。因此教师必须熟练掌握先进的教学辅助仪器、设备。如：收音机、幻灯机、投影仪、VCD、电脑、摄（放）象机、影碟机以及语音室的有关设备，充分发挥多媒体在英语教学的直观作用，为学生在一定情景下的语言交际的操练、语言能力的养成提供最佳的外部环境。

（5）学法指导能力

教师的任务是教学生学，即帮助他们获取知识、技能。因此，教师应根据中学生的认知特点，加强对学生的学习方法、学习心理的研究，充分估计学生在学习新知识过程中可能遇到的各种问题，帮助学生，尤其是“差生”克服学习中遇到的障碍，其中包括心理上的障碍（如自卑感等），授学生以正确、有效的学习方法，帮助学生顺利地完成学习任务。

（6）组织第二课堂的能力

第二课堂是课堂教学的延伸和补充。教师应结合学生身心特点，有机地结合教学，设计、组织、指导学生开展丰富多彩的课外活动。如：开设英语角，教唱英文歌曲，组织观看或表演英文短剧，观看英文电视节目，组织英语能力竞赛，举行朗诵、演讲比赛，安排课外阅读等。这些活动无疑会诱发学生的学习兴趣，对开发学生的智力、培养学生的自学能力和实际运用英语的能力起着潜移默化的作有。

（7）对学生学习情况的考核能力

中学英语教师应能设计出科学性强、反映教学实际、体现学生能力的质量较高的练习、试卷；能有针对性地对所教的知识进行系统考核，并能有效地控制题目的难度、区分度，提高试题的效度；能恰当地运用统计学原理对考核结果进行量化分析，找出教学中的不足之处，对知识的疏漏要适时追加纠正措施，不断改进教学方法，提高教学效果。

（8）教学科研能力

中学英语教师应注重教学的研究。只顾埋头教书，不搞教研的教师不会成为一名成功的教师。因此，教师应能根据教学实际，确立具有可行性的科研专题和教改实验专题，善于总结教学的成功和不足之处，形成理论经验。另外，教师应及时了解国内外教改信息，开展与校外同行的学术交流，了解英语语言教学的最新动态，吸取先进的教学经验，开阔视野，不断丰富自己的业务知识，改进、提高自身的实际教育教学水平。

五、教师要有比较好的英语知识

身为英语教师具备良好的英语知识是必须的，而这些知识应该包括语音、词汇、语法、语言功能、话题。良好的英语知识是教师教学的良好基础，要有知识才能教知识。

六、其他方面专业知识、文化知识

在教学过程中一定会涉及其他专业的知识和文化知识，教师一定要有一定的其他专业知识和文化知识，不用知道的太详细但要知道大概。只有这样在讲到其他专业的知识和文化知识的时候教师才能给学生讲明白。不会产生学生问的有关知识老师不知道的尴尬情况。所以教师要不断的学习不断地补充知识，还有时时关注新闻，关心网络发生的事情，这样才不会和学生产生太大的鸿沟，这样可以更好的了解学生的心理，有助于教学。

七、要有良好的身体及心理素质

良好的身体素质是教师教学的基础，教师每天上课都是站在讲台上，如果没有健康的身体是不能长期教课的。教师每天讲的话很多而且为了保证学生都可以听见教师的授课内容，教师的声音要大，所以教师的嗓子都会有点小毛病，为了不耽误学生的进度，教师要保持良好的身体健康情况。教师还要有良好的心理素质，好的心理素质才能应对各种突发情况，才能在突发情况执行做出正确的决定。

“百年大计, 教育为本;教育大计, 教师为本”。只有教育者的高素质, 才有教育的高质量。英语教师作为学校教育的主力军, 只有使自己成为素质高的教育者, 才能担负起实施素质教育,培养高素质的一代新人的重担, 才能为民族的强盛、国家的兴旺做出应有的贡献。