第一篇：转化学困生的点滴做法
转化学困生的点滴做法
学困生，顾名思义就是学习困难的学生，即是：在知识基础、学习习惯、学习方法、学习能力和心理品德等方面存在偏离常规的结构，做好学困生的转化工作，不让一个学生掉队，是我们教师的一个不可忽视的艰巨任务，是全面提高教学质量的客观要求。下面就学困生的转化问题，谈谈自己的几点看法.首先，在日常学习中，不能太苛求，关键是制定切实可行的奋斗目标，也就是要对他们提出难度低一点，跳一跳就能摘到果子的问题，使他们也能体会到战胜困难获取成功的喜悦。善于发现他们的闪光点，及时给予表扬和鼓励。让他们也能享受成功的快乐，找回自信和自尊，激起他们克服困难的信心和勇气，力争上游。
第二，要给学“困”爱的希望
俗语说：“良言一句三冬暖，恶语伤人六月寒。”在日常班级工作中，有人一见后进生违反纪律就声色俱厉，“只给冬天而不给春天”；甚至不许同学与后进生交往过密，认为“近朱者赤，近墨者黑”。给后进生带来心理方面的阴影，就像一棵始终得不到阳光照耀的树苗，怎么可能长成参天大树呢？因而后进生更需要教师的爱。和需要帮助的学生交朋友，多做他们的思想工作，帮助他们分析自己的优势与不足，鼓励他们敢于正视现实，战胜困难和挫折，找回自尊和自信，做一个快乐的人。
第三，多宽容需要帮助的学生，允许他们有失误、有反复。学习本身就是一件比较困难的事情，需要帮助的学生由于基础差、能力弱等原因，学习好就更不容易。他们对于较浅显的、比较容易掌握的知识，学习兴趣更浓一点，学习效果也搞好一点。反之就会又产生畏难情绪，导致作业错误多，或者停滞不前。这时，最需要老师真诚的关心和体贴。
总之,通过自己的努力,我班的需要帮助的学生都有了一定的进步。虽然取得了一定的成绩，但也还存在着一些问题，如教育、教学方法、手段还有些粗糙，还有待改进。我坚信只要自己不丧失信心，相信需要帮助的学生会越少。我会继续努力，争取把工作做得更好。
第二篇：学困生转化的点滴做法
学困生转化的点滴做法
讷河一中 姜靖
学困生是学校中的一个特殊的群体。人们习惯于把学困生分为两种：思想品德、行为习惯差；学习成绩差。若兼而有之，则称为双差生。这些人在不良诱因的影响下，很容易误入歧途。但若教育得法，“浪子回头金不换”的事例也不少见。因此，作为教育工作者就应该牢固地树立“转化一名学困生就等于挽救了一个未来的人才”的观念，切实做好学困生的转化工作。
但往往出现这种情况：教师苦口婆心，学生无动一衷，弄得事倍功半，成效甚微。那么，究竟应该怎样做好后进生的转化工作呢？
依我看，最好是先剖析清楚学困生的心理特点，了解造成学困的原因，对症下药，即根据不同学生的心理特点，采取相应的办法。
一、学困生心理特点剖析
从宏观上看，学困生的心理是矛盾的。通常表现为：强烈的自尊心与得不到尊重的矛盾；自卑与反抗自卑的矛盾；希望上进与习惯惰性的矛盾；渴望成功与经常受到挫折的矛盾等等。
从微观上看，由于每个人的性格特点不同，其心理状态亦不尽相同。大体上可以分为四种类型：
（一）自卑心理：这一类学生的性格大都比较内向、孤僻，他们常常由于学习差、缺点多，对前途感到渺茫，对什么都没有信心，因此，有的自暴自弃，有的得过且过，做一天和尚，撞一天钟，有的整天抬不起头来。
（二）逆反心理：这类学生通常表现为情绪上的厌烦和行为上的对抗。具体有三种情况：其一，隐性逆反，有这种心理的学生，内心不服，但并不表露，你纵有千条妙计，我自有一定之规。施教者煞费苦心，百般努力，可就是不见效果。其二，消极逆反，有这种心理的学生，对老师布置的学业、安排的工作、组织的活动不理不睬或随帮唱影，因此，有时，活动虽搞了，也是毫无生气和徒走形式，德育计划得不到有效落实。其三，攻击性逆反，有这种心理的学生，反应激烈，为了渲泄不满，常常发生攻击性行为。有的迁怒于物，损坏公共
设施，有的则直接和老师发生冲突，严重地破坏了课堂教学秩序。
（三）闭锁心理：这类学生中有很多是独生子女，也有一些来自单亲家庭。他们一般不愿与同学来往，不愿与老师或同学交流自己内心的情感。久而久之，形成了心理上的自我封闭和行为上的自我孤立，以至脱离集体和纪律的约束。
（四）放纵心理：这类学生大多个性外露，乐于与人交往，但往往注意力不集中，兴趣不稳定，是非观念模糊。遇到困难或挫折很容易失去自控力。有的崇尚哥们儿义气，甚至拉帮结伙、寻衅闹事，想来就来，想走就走，甚至成为学校乃至社会的不安定因素。
学困生这些错综复杂的心态是影响其转化的重要心理障碍。只有掌握了这些特点，采取的办法才能具有针对性。
二、学困生教育转化的点滴做法
总体说来，学困生各有自己的心理特点，不能靠一个教育模式解决所有问题，必须根据不同的对象采取不同的办法，即“一把钥匙开一把锁”。但也不是无规律可循，结合这几年的班主任工作，我认为可以从以下几个方面着手。
（一）理解和尊重——学困生转化的基础。
在我们班中，有四位女生，她们在高一时一次饮酒大醉，而后名闻全校，受到了纪律处分，更遭受了周围人的白眼、冷遇、疏远和讥讽，自尊心受到了严重的伤害。心情既自卑沮丧，又表现得满不在乎，几人形成严密同盟。而在她们眼中，老师都存有偏见。因此，她们从不和老师主动接触，更谈不上交流。在我接这个班后，第一次与她们谈话时，我告诉她们的第一句话是：“你们是在今天认识我这个班主任的，而我对你们的认识也是从今天开始，过去的旧帐我不翻，我只看现在和将来。”我的开诚布公消除了她们的戒备心理。此后，一次次地谈心、一次次地沟通，我们之间架起了感情的桥梁。
对于学困生，我总是这样，他越后进，我越尽可能地去接近他、关心他；我尊重他们的人格，用强烈的师情去感化他们、打动他们，而他们也会逐渐地向我敞开心扉，我的话他们也能入耳入脑。
只有在理解和尊重的基础上去点燃情感的火把，才能产生心理的共鸣，教育才能有实效。
（二）表扬和激励——学困生转化的核心。
没有一个学生一上学就思想落后或学习跟不上，虽为学困生，但也绝非一无是处，在他们身上潜藏着不少优点，只是这些优点一时被较多的缺点掩盖着。俗语说：数子十过，不如奖子一功。我们这些教育者就要象淘金般地发现学困生身上的优点，加以适当地表扬和激励，增强他们克服缺点的勇气和信心，并由此及彼，使之跨上新的台阶。
唐莹同学就因为那次“饮酒”事件，而一蹶不振，变得恢心、散漫，甚至逃课。我与她多次沟通，尽量让她放下思想上的包袱。逐渐我发现她聪明、反应快、爱滑冰。于是我就尽量给她创造机会，让她的长处得以发挥，这样，文艺汇演中，她舞姿婆娑；滑冰比赛上，她独领风骚。每一次我都表扬她、鼓励她，同学们对她也刮目相看了，她自己也信心大增。我又趁热打铁，借此激励她把这些长处用在学习上，渐渐地，她不逃课了，学习也明显进步了。
常常，老师一个赞许的眼神，一句适当的表扬都会在学困生心中荡起阵阵涟漪，她们会觉得老师看得起他，自己也不是全无长处，就会增强克服缺点的勇气，往好的方向转化。
（三）艺术的批评——学困生转化的手段。
印度诗人泰戈尔说：“聪明人懂得如何教育，愚昧人知道怎样打击。”对于学困生的教育，若一味尊重、表扬，他就会放松、懈怠，就会出现反复，所以还必须“严”字把关，但严格并不等于简单的训斥、粗暴的批评。教者怎样批评才能让学生乐于接受呢？这就要讲究批评的艺术。
孙景涛同学个性强，自恃聪明，学习不用功，爱看武侠小说。在我发现他这个缺点之后，我没有直接训斥，也没有没收他的小说，而是把他找来，做了一番长谈，启发他自我批评。我先解除他的戒备，告诉他，我只和他探讨一些问题，不作批评。接着让他给我讲一讲他看过的小说，他开始倒是滔滔不绝，但讲到后来，他自己就说：反正武侠小说都差不多，如出一辙。我听了一笑，他随即明白了我的用意，也不好意思地做了自我检讨。然后，我也给他讲一些我看过的小说：如《牛虻》、《简·爱》、《钢铁是怎样炼成的》等等，他非常受吸引，央求我把这些书借给他一看，而我顺势利导，把他的兴趣引到文学上，并加以强化，逐渐转化他的其他缺点。
作为班主任，批评学生不可避免，但批评要有艺术，要保护学生的自尊，不当众揭短；要迂回婉转，不讽刺挖苦；要启发他的自我批评，不直接下命令，只有这样，你的批评才会被理解、被接受。
表扬象给车胎打气，批评就象补胎。该打气时不打气，车子骑起来不利索。如果车胎坏了，光打气不行，还必须抓紧补胎。学困生的转化，适时的表扬与艺术的批评缺一不可。
（四）抓紧学习——学困生转化的根本。
学困生中绝大部分是学习跟不上，失去了兴趣而落伍的，所以把学困生的学习抓上去，是促使他们转化的根本所在。
为了使学困生热爱学习，跟上学业，我煞费心思，从各个方面去调动他们学习的积极性。我从最基本处做起，严格控制后进生的出席率，严禁逃课；依据每个人的基础，帮他们制定切合实际的目标和计划，不好高骛远，以鼓舞他们树立信心；我自己更是用尽心机，精心设计每一节课，引发他们的兴趣，抓住他们的注意力；我还联系家长、任科教师、同学，从各个方面去做工作，在责任、前途、命运上去敦促他„„。一旦他们的学习有了进步，感受到了学习的乐趣，他们做其他事的心思就会慢慢收敛了。
（五）向上的集体——学困生转化的熔炉。
班级是学生共同生活的集体，班级环境的好坏，对学生尤其对学困生的影响至为重要。
每一次接手班主任，我都把建立良好班风做为首要任务，让学生尽量生活在一个文明向上、勤奋团结、凝聚力强的班集体之中。
接任后的第一次讲话，开学后的第一次班会，第一次大扫除我都精心准备、认真检查，让积极向上的道德环境和行为习惯成为主流，成为一种同化力量，起潜移默化的作用。
但学困生在班级，多数都处于孤立之中，好学生都不愿意接近他们。我首先做班干部的工作，让他们和后进生形成“一帮一”互助组，以此带动全体同学。告诉同学们“金无足赤，人无完人”，对同学要宽容、要尊重，允许同学犯错误，更要允许他们改正错误。这样就为学困生的转化创造了情境、氛围。让学困生体验到集体的温暖，感受到
融入集体的幸福。
集体的力量是无穷的，师生们一起努力去做后进生的转化工作，会比班主任个人奋战效果更佳。
学困生转化是一个长期探讨的课题，方法也不只如此，但有一点可以肯定：只有剖析学困生心理特点，了解学困原因，采用恰当方法，才能拨动他们的心弦，促成他们的转化和飞跃。
第三篇：转化学困生的点滴体会
转化学困生的点滴体会
康有为纪念小学
杜琼芳
学困生，固名思义，就是学习有困难的学生。而这样的学困生，究其成因主要有以下两种：一是智力因素，也就是说这类学生由于先天的原因，比同龄的孩子在接受、理解能力方面都比较弱，同一知识的学习，他可能要比其他同学花多几倍的功夫去理解，才能基本掌握。二是习惯养成差的孩子。这类学生的智力因素并不比人差，但由于家庭过于溺爱的原因，这些孩子的学习习惯都比较差，且还都是比较调皮、好动，注意力容易分散，坐不定的孩子。这类孩子只所以成为学困生，最主要的原因就是注意力不能集中到学习上，都比较贪玩，在班上常开小差、搞小动作等，通常较多是被教师批评的学生，在家里，家长基本是管不住小孩的，所以作业也常常是未能做完或做得很马虎、应付的。而这两种学生，在一个班级中是普遍存在的，怎样才能把这些学生的学习兴趣提高，并在学习上有所转化呢？下面就来说说，我这几年来，在所任教班级里的点滴体会：
一、让学生知道你对他的关爱。古人云“亲其师则信其道”，要让学生喜欢你所任教的学科，首要的就是让学生先喜欢上作为教师的你。小学阶段的孩子，由于年龄的特点，对学科的喜欢更侧重于他对教师的感觉，而人之常情的是，听话的孩子一般比较容易让人喜欢，而调皮捣蛋的孩子则较为让人觉得烦心，也会常在不经意的话语中透出对孩子的不喜欢，孩子对教师的这种不喜欢是能很明显察觉出的，但他不清楚的是，教师的这种不喜欢通常是对事不对人，孩子会直觉得认为是老师不喜欢他，而不是他做错了什么，久而久之，学生不仅不知道自己哪些行为须要修正，还会因为老师的言语变得不喜欢那一门学科，也不爱上那一门课，这样一来就形成了一个恶性循环，教师对他的批评会越来越多，而孩子对学科的兴趣会越来越淡，课堂上开小差、搞小动作会越来越多了，成绩也就一落千丈，成为名副其实的学困生了。所以，无论是哪种类型的学困生，要转化的他的首要之道就是要爱上他。这种爱不是说，不能批评他，而是要有技巧的批评，他的那种行为是需要批评的，就要让他明确的知道，教师所不喜欢的是他所做的这种行为，同时要在他有所改进或做得好的方面大力表扬他，他才会清楚知道老师不是讨厌他，而是他的某种行为不好，老师讨厌的是他的那一种行为或做法。除此之外，这类学生通常都较为敏感，在课堂上，教师是否关注到他们，他们是能感觉到的，哪怕是一个眼神。因此，多给他们成功的机会，一些简单的问题可以让他们获得成功感，在他们犹豫着是否举手时，让他们回答问题，尽管答得不正确或不完整，也要给予正面的评价，增强他们的信心。长此以往，学生就会明白教师对他的爱，感受到他是受到老师的关注，老师是喜欢他的，他也就会慢慢地喜欢上这一学科，上课的注意力就会越来越集中，学习的成绩也会有所上升，学习的兴趣也就会越来越高，信心也会越来越足的。
二、让学生了解自己有成长的空间，但要付出努力。“一分耕耘一分收获。”但对于智力因素造成的学困生，这句话就不太贴切了，别人付出一样的努力，收获得比自己要多，而自己付出比别人多的努力未必有别人的收获。因此，在对这些学生的教育上，更需要教师多给予支持，给予动力。首先，要让学生知道有努力就有成果，不要和别人比较，付出了多少，而是自己能做到多少。其次，在学生有兴趣的情况下，教师也要对这类学生开小灶，如在新课后，立即检查学习情况，对未掌握或掌握不好的，再进行讲解，让他们能及时查漏补缺，跟上其他同学的学习进度，有助于增强学习的信心，也有助于后续学习。再次，对他们的作业，也要及时进行订正的辅导。而对于调皮的、注意力较容易分散的学生来说，在课堂上，多给他们回答的机会，就能让他们将分散的注意力集中起来，同时，在课后多和他们聊聊，指出课堂上的不足，也能让他们有所收敛。
三、做好家长的沟通工作，让他们配合学校的教育。教育不是一个人的工作，也不是一间学校的工作。教育活动涉及的是人，教育是否成功取决于学校、家庭的配合。如果，家长不能认同教师的教育，那么这就不会是成功的教育。要让孩子喜欢自己的同时，也要让家长明白，教师教育的出发点，明确家长、教师同是为了孩子有更好的成展空间。只有达成了这样的共识，家长才能更好地配合教师的工作，使教育发挥到最好的作用。
学困生的转化，牵涉到的不仅仅是学生、教师和家长，但只要我们能够多关注他们，他们就不会永远都是学困生。学习有困难，但这些困难是可以解决的，让学生在困难中获得更大的收获，也是教师能够体会到的一种幸福。
第四篇：谈转化后进生的点滴做法
谈转化后进生的点滴做法
伟大的教育家马卡连柯说过“教育工作中百分之一的废品就会使国家遭受严重的损失”。因此做好后进生的转化工作是当前全面实施素质教育的一个十分重要的课题，更是班主任工作的神圣职责。
多年来，我在具体的班主任工作中，深刻体会到：转化后进生有着内在的规律可循，只要对症下药，就会取得事半功倍的教育效果。
一、只要有爱，才会有希望。
多年来，我对后进生进行了多方面的调查和实验，认真分析，梳理后进生群体存在的根源。虽然差异各式各样，但大都存在外部教育欠佳、关爱不够等。内部缺乏自信心，丧失学习的动力所致。
如：2008年，我所授任的班级，有个叫赵金的同学，因父母离异，他的思想受到极大的创伤，加之家庭经济困难，该生完全失去学习的信心，整天不言不语。我了解情况后，经常把小赵金接到家里，给予他慈母般的爱。如：做点好吃的，给他洗洗衣服，买些学习用品，还经常和他谈心。小赵金从心灵深处感到了我对他的爱。从此，他愿意主动接近老师了，爱和老师交流了。有了问题，也乐意找老师解决，学习态度逐渐端正。后来，进步很快。在2008-2009学期末检测中，学习成绩已跃入上等生的行列。还被评为“三好学生”。
多年来，我在转化后进生的过程中，倾注了大量的精力和许多的关爱，转化效果显著。我深深地体会到：对后进生倾注更多的关爱，用爱来呼唤后进生的心灵，开启后进生的学习动力，效果大佳。只要有爱，就一定会有希望。因为只有爱，学生才会尊重老师，才能建立良好的师生关系，老师在学生的心目中才有威信。老师的话语才有感召力和说服力。特别是后进生，更需要用爱来唤醒他们的心灵。
二、挖掘后进生的“闪光点”。
转化后进生，首先要摸清和把握后进生的心理特征。有的后进生心理上存在挫折感，对自己缺乏信任和信心。看不到自己的长处和优点，总认为自己差，再努力也不会有多大进步，就是有了点进步，也总得不到老师和同学们的认可。因此，转化后进生的首先要启动后进生的动力。我在多年的教育教学过程中，转化了许多“差生”。下面我就举一个例子：我班有个王小虎同学，是独生子，在家娇生惯养。过着衣来伸手，饭来张口的好生活。在校不但不刻苦学习，反而调皮捣蛋，常打骂欺侮小学生。总之，是个人见人厌的“差生”。后来，我发现他擅长长跑，还会吹口琴。我发现了他身上的“闪光点”后，我采用了多种方法，使他找回了自信。在学校举行的小型运动会中，得到充分发挥，荣获长跑“第一名”和小学生吹口琴比赛的“三等奖”。抓住契机，及时激化，使其树立信心，鼓足勇气学习，现在他已跃居中上等成绩了，转化工作水到渠成。
二、经常家访，促进家校联系。
家长是孩子成长的摇篮，是孩子的受教育的第一场所，也是孩子的第一任老师。经常家访，可以与家长经常取得联系，更好地掌握学生的一切情况，出现问题，及时采取恰当的措施。对后进生更要如此。
四、一情激趣，一趣激情，双管齐下。
多年来，我根据后进生的不同情况，采取不同的方式，方法。千方百计地激发后进生的思想情感，激活他们的学习兴趣，充分调动后进生的积极性。起到行之有效的转化效果。
总之，后进生多种多样，但不是天生的。只要我们用爱去唤醒，用爱去洞察，用爱去疏导，用爱去哺育，就一定能化石为玉，变后进生为先进。有爱，就有希望。
第五篇：学困生转化
学困生转化
学困生转化辅导工作总结
自任教以来,我坚定“精诚所至，金石为开”的信念去做好学困生的转化辅导工作。因为我知道要全面提高一个班级全体学生的学习质量，很重要的一条是要尽力做好学困生的转化工作。下面是本学期以来对学困生转化教育工作总结。
一、深入细致了解学困生特点：
本学期，我新接班的六年级，知情的老师都会说这个班不好接，因为学困生多。期初，我到班级上了几节课就发现存在的毛病多多：学习目的不明确，态度不端正，思想分散；上课规矩很差，做小动作，偷吃零食，伏在桌上乱七八糟；听说读写欠规范；作业拖拖拉拉，上交不及时，书写杂乱等。我开始深入了解原因，走近学生，从交谈起步，让学生有话敢向老师说；走近低年级教师，了解本班的发展经过；走近家庭访问，听听家长的声音。经了解发现存在以下三个特点：
（1）父母外出打工，监控不到，爷爷奶奶无能为力。
（2）子女少，从小父母过分溺爱，任其所以，养成好逸恶劳的习惯。（3）教师一年一变动，没有持之以恒的养成教育，缺乏上进心。
二、适时教育
学困生有一个契机问题，这就是要抓住其心理发生矛盾的转折点以适时教育。在学困生烦恼时，渴望得到人们的理解和尉籍，班主任要用师爱和集体的温暖，去帮助他；在学困生困难时，班主任应及时鼓励并给以具体援助；在学困生悲观时，班主任应引导学生看到光明，从错误中吸取教训；在学困生激动时，班主任要抓住这种情感泼动，把他从行为过错中转化过来。
于是，我在教学中，始终坚持多方面激发其学习兴趣，培养其积极独立思维能力和合作意识。
三、有的放矢，因人而异地采取措施：掌握学困生的思想特点，用爱心和耐心来做好思想鼓动工作。
1、与学困生建立和谐融洽的关系。
关心和爱护后进的学生。这是做好学困生思想工作的重要的前提，爱护学困生是打开后生的心扉的金钥匙。学困生需要温暖，更需要信任和关爱，所以教育要讲究艺术，做到爱中有严，严中有爱，耐心帮助他们提高思想认识，不能把他们当作无药可治的病人，任何一个后进生都可以找到闪光点，对他们的缺点，要树立本性可移的信念，用炽热的爱，去点燃他们心灵中的火把：自信心、自尊心、上进心。
2、用爱的心与学困生的情感交流。
有个故事可以启发我们：一把坚实的大锁挂在铁门上，一根铁杆费了九牛二虎之力，还是无法将它撬开。钥匙来了，它瘦小的身子钻进锁孔，只轻轻一转，那大锁就“啪”地一声打开了。铁杆奇怪地问：“为什么我费了那么大力气也打不开，而你却轻而易举地就把它打开了呢？”钥匙说：“因为我最了解他的心。” 进入心灵的频道!人际沟通的金钥匙。
平时我注意观察学生的动态，根据学生不同的性格特点，采用不同的疏导方法与学生进行交流。如好动好玩者，课间跟他们一起玩，在玩中讲道理，规范课堂秩序；爱偷吃零食者，有备请吃糖果，说说吃零食应注意时间、空间、数量等，让其意识到课上吃零食是很坏的影响；对作业不按时交和书写潦草的，先减少作业量，要求及时完成，书写工整，以示老师的扶贫关爱，按老师要求做到的，及时表扬鼓励，使其树立信心慢慢与其他同学齐步前进。
3、提高课堂艺术，激发兴趣。
采用生动灵活的教学艺术，让学生在学中乐，学中仿，学中用，从而激发兴趣。学习能动性培养起来，建立起主动性，效率自然得以提高。差生由于心理上怕说不好而不敢开口，我尽量将比较简单的问题让他们回答；这样学困生开口的习惯就会慢慢的养成。时间长了，学困生的参与意识大大地加强，习惯成自然，消除了畏惧心理，就能在和谐轻松的气氛中学习。
4、帮助学困生列计划定目标。
学生有了学习的兴趣，得帮助他们列出学习计划。由于他们基础较差，课后还应及时的督促，鼓励他们进行复习和巩固。学困生主要是没有奋斗目标才对学习产生厌倦，我在对每位学困生全面了解的基础上，给他们制定了阶段性学习目标和长期性的学习目标，让他们为达到自己的目标而努力，如果有一点点成功，老师给予肯定，分享成功的喜悦，激发他们学习的动力。
5、增进家校配合，共同督促。
对于学困生来说，要想较快进步自然要付出的更多，多利用家访、电访、信访等手段，经常与家长联系，多找些学生的进步方面和家长共勉，增进家长与学生的信心。提出在校期间由老师督促，在家庭的学习作业靠家长督促。只有学校与家长能够配合紧密，共同的努力，学困生的转化工作才能取得很好效果。
6、发挥小老师的作用，帮助学困生提高。
让学习好的同学与学困生结成对子，互相帮助促进，既取得好的学习效果，又密切了同学间的关系。这样，有助予养成差生的良好的心态。
四、捕捉闪光点
能不能看到学困生的闪光点，这是班主任能否积极主动做好后进生转化工作的一个根本性问题。做学困生转化应坚持一分为二的辨证观点，要细心捕捉后进生的闪光点，以此为起点，不断激励。让其感受到成功的喜悦，增强自信心。如我班一位学生成绩较差，但他很喜欢乱发言，我就抓住这一点，上课经常提问他，回答错了，也从不批评他帮他及时纠正，要他说完整话。经过这一学期的学习，他的成绩大大提高了。
五、抓反复，反复抓
学困生转化要温水泡茶慢慢浓。尽管后进生转化中有进步，但由于其思想品德素质学业基础的提高还要有一个过程，有时在转化中因外界因素干扰和心理情绪泼动而出现反复，也不应心灰意冷，要及时找到复病原因。这样循序渐进，持之以恒，转化工作才有成效。
学困生的心理活动是十分复杂而又充满矛盾的，所以，转化工作并非一次就可以完成，这就要求我们抓住反复点，促进其飞跃。如我班陈龙同学，喜欢欺负同学，一切以自己为中心，有“霸王”习气，通过教育本来已经好转，但过了一段时间，他又故态复萌。我抓住他的这一次反复，多次跟他谈心，鼓励他多参加有益的课外活动，以使他的精神集中到有益的活动上来，减少他调皮捣蛋的机会。在学校举行的运动会中，我有意重用他，发挥他的特长。在比赛中，他为班级赢得了荣誉，为班级争了光，我对他大加赞赏，同学们对他也产生了好感，他也乐滋滋的。从此，他慢慢地把那些坏行为改正了。正是由于抓住了他的这一次反复，采取心理功战为他寻找回自信，令他赶上了先进。
总而言之，后进生的转化工作是长期而又复杂的。作为教师必须看清这一点，并坚信我们的努力不会白费，即使我们的转化没有达到预期的效果，孩子也一定会在我们的转化过程中有所进步。这是一个循序渐进的过程。所以，我会把学困生的转化过工作坚持下去，并努力做好它。
一学期已经结束，我们又迎来了新的一学期。回顾上学期的工作，我所代一年级语文成绩很不理想，为了提高本班学生的学习成绩，完成学校规定的本学的质量要求，给学生家长一个满意的回答，我这几天一直在思考如何抓质量这个问题，我想，这首先就得抓好学困生的转化工作，不让他们拖后腿，才能从总体上提高本班的学习成绩。为此，我制定以下学困生转化计划，来指导自己这后半学期的抓差补漏工作。
一、确定学困生名单，让转化对象明确化。
一年级语文学困生名单:
第一种:无家长管，无人辅导、督促的，在学习材料等方面较缺乏，也缺乏信心，而且粗心大意的:完颜栋、赵祥、温斌义、吕文博、贾强。
第二种:不能控制自己情绪、不能约束自己行为的:吕文博、史浩东。
第三种:心理年龄还未达到上学要求，还觉得自己很小，什么事也不用管，没有任何责任感，注意力根本不能集中的:完颜栋、赵海霞、史娜英。
二、安排好时间，让转化工作有计划可循，不能无章办事。
时间安排表:
1、做作业时，对他们进行巡视检查，随时指导，在他们第一次接触新知识时就记住对的。
2、每节课前的复习，要多检查他们对旧知识的掌握情况，以确定课堂上对他们的指导应在哪一方面。
3、做练习册时，对这一部分同学要多关照，让他们独立完成，不要给老师一种假象。
4、根据他们的实际情况来布置相应的家庭作业，而且尽量让家长配合检查、指导，并签字。
5、如果学校允许，我会抽出吃饭时间来给他们进行一些巩固练习和做题方法的指导。
6、体育课、活动课时的休息时间可以用来对他们进行辅导。
三、辅导内容应根据学生的不同情况来确定，根据学生学习过程中的具体情况变化来确定。就前半期的学习内容，先确定以下辅导内容及目标:
1、声母表、韵母表、整体认读音节的默写。
2、声母、韵母、整体认读音节必须会读，会听写。
3、能区分声母、韵母(单韵线、复韵母、特殊韵母、前鼻韵母、后鼻韵母)、整体认读音节、音节(三拼音节、两拼音节、零声母音节)等。
4、对于带调音节，一定要能正确认读。
5、能给认识的字正确的注音，声、韵、调要全对。
6、能根据拼音写出相应的汉字。
7、对所学的生字要能组词，并逐渐地学会用它写一句话。
8、能读懂简单的文章，并回答相应的问题。
9、能看图写
一、两句话。
10、能把两个可以组成词的字找到并连到一起。
11、能进行简单的口语交际，表达清自己的意思。
12、能用分字法来记忆字形。
13、能利用已学知识给所学生字组词，并用词语造句。
14、能利用所学的汉字来读通课文，了解课文大意。
15、能写简单的话，用文字来叙述事情。
四、辅导方式要是学生乐于接受的，而且能长期坚持的。
1、学生作业上的错误，给学生指出后，要让他们自己找到具体的错误点，然后更正;当他们第二次还是错误时，教师要耐心地给他们示范或指导。
2、上课时，随时进行组织教学这项活动，让他们在课堂上听好课，而不要只把希望寄托于辅导。
3、上课的进度、内容尽量要照顾到学困生的接受能力，让他们有时间参与进来，而不是把他们置于课堂教学之外。
4、课堂上，给他们发言的机会，只要对就鼓励，让他们树立信心，有往上赶的劲。
5、充分发挥优秀生的模范作用，不仅让他们看优秀生的样子，而且安排优秀生包人到人，每人辅导一个学困生，弥补教师少，学困生多的缺点。
6、可以对他们的做题能力进行强化训练，多次练习，以达到巩固的效果。
7、注意他们的思想教育，让他们知道自己的职责是来学习，不能把学习当成别人的事，靠别人。而且知道父母把他们送到学校来，是让他们学到知识，将来做一个有用的人。好好学习可以改变自己的命运。
总之，对于学困生的转化是影响班级整体情况的重要因素，一定要抓好，坚持抓。但是也不能急于求成，应有步骤、有目标地长期抓。而且要根据情况变化来适当调整自己的计划，不能只照搬计划而不知变通。
篇二：一年级学困生转化计划
在一个由几十名学生组成的集体里，学生不可能在各个方面都好，也难免会出现一些学习、品德相对来讲比较差的后进生。在创建优秀班集体的过程中，如何帮助、转化这些后进生，是我们每一个班主任所面临的课题。为了更好的解决这一问题，特制定辅导计划如下：
一、基本情况分析
我班有学生52人，其中“学困生”大约有5人左右，作为刚刚入学的小学一年级学生来说，如果不做好这些学生的工作，就无法建设一个良好的班集体，就无法使更多的同学（包括这些学困生）在一个舒适的环境中进行学习，因此做好这些学生的思想工作显得尤为重要。
从这5名学生的基本情况来看，他们大体上可以分为以下几类情况：
学习态度存在问题：姚远这位同学，智力水平不低，但是学习成绩一直上不去，总是在班级的后边，而且在任课老师的课堂上，还总是出现问题，扰乱课堂纪律，周围的同学都十分的讨厌他们，他们自己也是不求上进。
智力水平较低：朱小丹这位同学的学习态度基本是没有什么问题的，课堂上看似认真听课，课下总是认真完成作业，但是基本的知识，掌握的还可以，基本上没有什么问题，但是遇到稍微需要动脑筋的问题，总是卡壳。
家庭教育跟不上：王小伟这位同学本身不求上进，总是扰乱课堂纪律，思想教育工作作了一样，请家长配合学校的工作，不见成效。
学习习惯较差：刘锁、张家惠这两位同学，学习的积极性有了明显的提高，但是由于以前没有认真学习，学习习惯较差，有时想学，但是不知怎样学，这样的学生就应当从学习方法上加以引导、鼓励，不要让他们丧失信心，使他们重新鼓起勇气，不断前进，追上集体的步子。
三、辅导措施
1、协调科任老师打破“定局”论。
转化他们的关键在于统一好任课老师的思想认识，使各学科的老师心往一处想，劲往一处使。因为有些科任认为学困生心理素质差、学习素质差、前途黯然，不值得把力气花在学困生身上。因此，在学期初，我坦诚向各位任课老师谈了自己的想法，学困生的基础虽然比较差，但他们是热血青年，具有可塑性，只要我们“雨”下得及时，“润物细无声”，就能改变班风、学风，就能转变学困生，使他们茁壮成长。
2、了解后进生的内心世界，增加“感情投资”。
要做好后进生的工作，就要了解他们的内心世界。作为班主任首先要亲近他们并随时随地去观察他们，向同学了解，掌握他们思想发展变化过程；向班上和他们要好的同学了解，掌握他们不易被人发现的种种心态和表现；向他本人谈心了解，掌握他现实的内心思想状况；向家长了解，掌握家庭教育的情况。在了解学困生的同时，决不能歧视他们，而要主动与他们进行感情交流，对他们多尊重，多增加“感情投资”，促进学困生良好情感的形成，从而使他们增强转化的信心，打好转化的起点。
3、为后进生转化创造条件。
后进学生不是各方面都差，有的是学习差，有的是行为习惯差。对他们要多偏爱一点，采取“倾斜政策”，多关心、理解和帮助他们，为他们创设各种有利条件，促进他们尽快转化。
学困生多数基础知识差，学习方法不当，学习信心不足。为了减轻他们的心理压力，帮助他们进步，我在学习指导上对他们采取了适当优先的“倾斜政策”。课堂上可以分层次教学，努力做到每一课、每一个问题、每一句、每一个字都让学困生听懂理解，并采取“三优先”（提问优先、批改作业优先、课后辅导优先）的做法。对于学习方法不当的学生，请同学向他们介绍学习经验，定期组织全班性的“学习经验交流会”，要求学生留心积累自己的学习经验，不断总结提高。
学困生也有优点，只是因为他们缺点多，优点往往被老师所忽视。教师要努力挖掘他们潜在的闪光点，帮助他们发扬优点，克服缺点，不断进步。学生都喜欢表扬，学困生更是如此。教师平时注意对学困生以表扬为主，哪怕是一点微小的进步，也加以表扬，使他们感到老师的关注和期望。这样有助于他们全面认识和评价自己，增强学习自信心，鼓起上进的勇气。
总之，学困生的转化是一项比较复杂的工作，涉及面广，工作量大，但只要我们多一点关心，多一点耐心，多拿出一点时间和精力，就一定能够做好这项工作。
篇三：一年级学困生转化计划
一、指导思想：
为全面贯彻党的教育方针，面向全体，因材施教，使素质教育落到实处，本学期学校将以心理健康教育为切入点，继续加强后进生转化工作，并努力探索新形势下教育方法，全面提高教育教学质量，让学生得以生动、活泼、主动、健康的发展。
二、基本情况：
我班共有学生30人，其中男生11人，女生19人，一年级学生入学不久，活泼好动、天真烂漫，每个人的思想，品德都不成熟，一部分学生年龄小加上家长管得比较少，所以学习习惯不好纪律性不强，有的甚至不想动手做作业。例如：王聪华，王曼，王文博，王梦伟等。
三、工作目标：
使后进生能成为合格生，优等生，增强后进生的纪律观念，教给他们良好的学习方法，使他们能愉快地学习、生活，消除自卑感。
四、具体措施：
1、进行家访活动，了解学生的家庭情况，了解学生的过去，根据实施情况，调查研究，找出他们的“症结”，对症下药，促使他们往正确的方向去学去做。
2、扬长避短，长善救失，要正确看待和评价后进生，在调动后进生的积极方面下功夫，多表扬他们做得好的地方，促使他们对其感兴趣，培养他们广泛的兴趣爱好。
3、以情感人，以理服人，要经常亲近他们，多找他们谈心，反复教育他们，对于后进生不公不能歧视他们，还要有耐心地反复教育他们，并且发挥班集体的力量，发挥社会、家庭的力量，争取各方面的支持，鼓励。
4、要善于发现他们的闪光点，适当给予鼓励，用闪光点照亮其前进的路，促进他们学习。
5、关心爱护后进生，不歧视，不辱骂后进生，必须对他们充满爱心，多理解，多尊重，多信任，以增强他们的自信心。
一年级转化后进生计划
一、指导思想：
后进生产生的原因很多，有家庭、社会、学校、自身等方面的原因；有智力因素和非智力因素方面的原因；非智力因素又有无动力型导致的后进生，学习不得法导致的后进生和其他外因导致的后进生。不论哪种原因产生的后进生都有以下特征：①智力偏低，智力发展明显低于同年龄孩子的平均水平；②学习目的不明确，缺乏远大的理想和抱负；③缺乏学习上的灵活性与正确的学习方法；学习效率低，没有养成良好的学习习惯；④出现“智实、体弱、德虚、美劳空”的现象；⑤道德无知，是非模糊，自尊心损伤，意志力薄弱，学习基础差。
面对后进生，教育者的责任，就是要创造条件，促使他们向好的方面转化。身教言教并重，身教重于言教，动之以情，晓之以理，导之以行，求之以效，因人制宜，因事制宜，一把钥匙开一把锁，具体问题具体分析解决。为此我特制定后进生转化计划。
二、基本情况：
本班学生活泼好动，天真可爱。每个人的智力水平参差不齐，一部分学生因为年龄小加之家长管得比较少，学习自觉性教差，纪律性不强。如：易武、李佳豪、潘新纪、易子昂等，有的甚至不愿写作业，如：黄金广、丁恒、姚梓琪等。
三、转化目标
1、上课认真听讲，认真及时完成作业，能圆满完成学习任务，养成良好的学习习惯。
2、养成良好的思想素质，尊敬老师，团结同学，乐于助人，积极维护集体荣誉。
3、注重发展特长，积极参加学校、班级组织的各项活动。
四、转化措施
1、鼓励为主，发现亮点。善于捕捉闪光点，对他们的一点进步，一次好事，都进行激励，使之发现自己的长处，扬长避短，树立正确的思想观念。
一年级小学生刚入学一年学期，有的学生上课做小动作，常因受到老师的批评，家长的训斥，觉得很丢人。这样进取向上的心理失去了，消极地对待学习，信心不足，自甘落后，形成后劲生。其实每个学生都有其长，亦有其短，后进生也不例外。因此，教师要善于发扬其闪光点，引发求知欲，促其上进。
2、实行“优生带差生”活动，利用同桌的优势，让好学生管好后劲生，促进后进生的转化。
3、建立感情基础，亲近孩子。拉近师生之间的距离，融洽师生的感情。
4、采用个别辅导与小组辅导相结合的方法进行后进生的辅导。
5、学校教育与家庭教育联系起来，充分利用家庭教育的力量，家校结合。
篇四：一年级学困生转化计划
义务教育，人人平等，班里的每一位同学都有平等享受教育的权利，教师也有义务让每个同学学到科学文化知识。可是，由于先天、后天、智力和非智力等因素的存在，造成班里的学生的学习效果不尽相同，有少数学生虽然很用功，但成绩就是上不去，也有些学生贪玩，不爱学习，成绩不好，这些学生就是所谓的后进生，也叫差等生。提高这些差等生的成绩，不但可以使学生本人受到益处，而且可以给学生家长一个满意的交待，同时也可以提高学校的整体教育水平。所以，抓好后进生的培养工作与重点培养一些尖子生的工作同样重要。怎样才能做好后进生的培养工作呢？?
一、摆正教师的思想，不能对后进生有偏见，要一视同仁
（一）、关爱差生，教育如果没有爱，就等于无水之地。但要注意在教育过程中分寸的把握，不要把对差生的关爱让差生感到是对他们的可怜。
(二)、经常和差等生进行思想上的沟通，了解他们在学习上的困难，给与真诚的帮助，让差等生感觉到他是班集体的一员，而没有被忽视和抛弃。
（三）、在教学和其他活动中要充分照顾到差等生，比如对差等生要有均等的提问和答疑的机会。
二、要注意教学过程中的难易搭配，降低教学的坡度
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